平面设计图形创意教学策略研究

平面设计图形创意教学策略研究（共12篇）

1.平面设计图形创意教学策略研究 篇一

专题讲座：

创意剪纸活动的开发设计与教学策略

【摘要】

剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式。目前幼儿园传统的的剪纸教学活动较强调技能，以用剪刀剪出简单的图案为主，如：窗花、花边，而在表现形式、作品展示、材料使用等方面还比较单一，缺乏艺术性，而孩子们却不能够满足，往往在剪纸游戏区流连忘返。因此，笔者在实验班开展了创意剪纸教学，给孩子们提供更多了参加剪纸活动的机会，同时研究通过一系列的创意剪纸教学如何激发幼儿在剪纸活动中充分体现个性，展现出与众不同的表现能力及富有创造性表现的作品。本文论述是在实验班开展了7个多月创意剪纸教学活动的基础上，结合活动前的思考、活动中的观察、活动后的反思、理论上的升华而得来的一些收获，谈谈关于创意剪纸教学活动的设计开发以及教学活动中采用的一些有效的策略。

【关键词】 创意剪纸

开发设计

教学策略

从字面上来看，创意即指有创造性的想法、构思，其特点是新奇，惊人，震撼，实效。这里所指的创意剪纸活动这是指在幼儿园里开展的以剪纸艺术的技法分类为线索，以幼儿喜爱的动植物、风景、人物形象为题材，通过欣赏作品和尝试制作活动，采用情景交融、游戏贯穿、艺术展示等方式，使小朋友逐步掌握剪纸的基本方法和技巧，体验创造和成功的乐趣。

教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才能反映在他的手指尖上。” 这充分说明幼儿时期是一个人成长过程中极富创造力的时期。剪纸本身就是具有创造性的活动，幼儿根据自己头脑中感知过的物体表象，进行设计构思、再加工，表现实物或想象创造新的事物。创意剪纸艺术教学活动能够体现“引导幼儿能运用各种感官动手、动脑” “用自己的方式进行艺术表现活动”（《幼儿园教育指导纲要》）。可见，在幼儿园里开展创意剪纸教学，以剪纸的艺术魅力来感染、激发幼儿的创造性思维应该是行之有效的。

陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。对于我们教师来说，开发设计出适合幼儿发展的、能够促进幼儿创造性思维发展的教学活动，同样也是一种创造，不过，这种创造更加强调目的性、实效性，为了让研究的结果能够达到预期的效果，我们必须在活动设计之前仔细调查可能影响活动的一切因素，包括幼儿的前期经验、周围环境、现下兴趣，以及可能会对活动产生影响的教学主题、操作材料、教学形式、创作方式等等，因此，设计开发新的创意剪纸教学活动，我们必须要做到以下几点原则：

一：循序渐进原则

首先是“年龄层次”的序，在幼儿阶段，相差一岁就有极大差异，因此小班、中班和大班应区别对待。小班阶段，我们可以让孩子从“小厨师做菜”“剪面条”“纸杯开花”等活动中练习剪短线、长直线；中班时期孩子手指发育要较小班明显灵活，他们可以把废旧图书上的图片按照轮廓剪下来，也能够剪出简单的窗花；而到了大班，他们的剪纸技巧越来越娴熟，需要的不是教师每天教一种剪法，而是通过教师的引导、提示，做到举一反三，触类旁通。

其次是“经验技能”的序，无论是学习使用工具的技能还是学习色彩的运用搭配、纸张的选择、物体的空间方位关系等，都需要有一定的步骤、阶段。

1、第一阶段，学习剪纸的基本技能，如：脱稿直线剪→曲线剪→折纸剪→骨架剪等方法。而折纸剪的方法也是从折成两→成四→成八→成花边→成六→成十…技能上要由易至难、由简至繁。

2、第二阶段，学习剪纸的技巧方法。如：勾描、镂空、拼斗、衬色、染色等。这在原有的基础上增加了一定的难度。例如：给毛衣设计花纹。初学时，可先让幼儿在需要镂空的地方涂上颜色，然后再剪。而当幼儿有了一定的驾驭能力时，就可以放手让幼儿进行想象、创造，直接脱稿剪。

3、第三阶段，培养幼儿进行创造性的剪纸。在前两个阶段的基础上，幼儿已经掌握了一定的剪纸技能，同时随着幼儿年龄的增加，幼儿的认知水平不断提高，其内在的艺术素养也或多或少的积累了一些，此时教师就应放手，提供材料、空间、创设一定的情境，鼓励幼儿自由创作。

二：寓教于趣原则

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，就是说一个人对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。一旦对剪纸有了浓厚的兴趣，孩子们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手做，积极探索。在剪纸教学中，我们并不是采取强制性的教育方法来训练幼儿。而是根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养幼儿的剪纸兴趣。让他们高高兴兴地参与到剪纸活动中来，从而激发创造的欲望。

例如：在“葫芦兄弟”活动中，老师一面念着着儿歌，一面开始脱稿剪纸“小剪刀来爬山，爬过一座高山，停下歇一歇，爬过一座小山，不累向前走。”儿歌念完了，打开对折的纸一看，一只葫芦已然剪出来了，这种边玩边剪的形式让孩子们觉得轻松又有趣，迫不及待地想要自己动手来试一试。

三：整合互动原则

就是指把“创意剪纸教学”与其他领域整合起来，实施多领域渗透，以收到相辅相成之效。

1、可以与绘画、手工等其他美术表现形式整合，如“漂亮的毛衣”“我是公主”活动中，孩子们可以先剪一件漂亮的衣服，再贴在底纸上，用彩笔添画上人物的头部、手和脚，也可以先画出人物的头和身体，再剪出一件衣服给她“穿”起来。还有在“双色彩灯”活动中，剪出来的两张不同色彩的“渔网”状花纹可以用薄膜封塑起来，做成灯罩、礼物盒、笔筒等工艺品。

2、可以与音乐、语言、社会等领域整合，如音乐游戏“水族馆”可以很好地引导孩子们通过体验水草左右摇摆的身体动作感受到波浪线左右摇摆向前的剪法；儿歌“小剪刀来爬山”以儿歌（口诀）的形式交代了脱稿剪葫芦的方法。

3、可以与主题教育整合，通过主题教育，可以让孩子们积累更丰富的知识经验，从而为剪纸创作活动开拓思路，例如在“红红的新年”主题教育中，孩子们对新年习俗“贴对联”剪窗花”“年画”产生了兴趣，在欣赏“年年有余”的窗花后，他们问：“关于新年，还有很多很多的代表吉祥如意的图案，可不可以不剪鱼，剪出其他图案来呢？”

四：多样化原则

幼儿在美术活动中主观能动性的发挥，一方面取决于教师的引导，更重要的则取决于活动环境提供的有利条件和机会。丰富的材料和多样的表现形式可以给幼儿提供更广阔的思路和空间。

1、操作材料多样化：不同的工具、材料进行剪纸就会产生意想不到的神奇效果，也给幼儿带来许许多多的乐趣。当孩子们接触了牛皮纸、蜡光纸、宣纸、即时贴、废旧画报、广告纸等等，并且用它们剪出了各具特色的作品之后，他们会触类旁通地想到各种食品、糖果、鲜花、烟酒、服装、文具等的包装纸、宣传画、薄海棉、布头、皮革、还有各种树叶、棕叶、竹笋壳、花草、蔬菜叶，以及瓜果皮等自然资源，这些材料来源于幼儿最熟悉的生活，在区域游戏剪纸活动之中，通过幼儿双手巧妙的加工，变成一件件漂亮的美术作品，这时幼儿心情愉悦，信心增强，他们更乐意不断地去发现生活中更多的美。

2、表现形式多样化：民间剪纸的表现类型很多，有：黑白剪纸、套色剪纸、染色剪纸、分色剪纸、填色剪纸、衬色剪纸、勾绘剪纸、印刷剪纸、彩编剪纸、剪影、撕纸、折叠剪纸、立体剪纸等等。目前我们大班幼儿所接触到的表现形式有单色、染色、拼色、填色等，而且我们还常常运用剪纸来巧妙装饰常见日用品，例如，“酒瓶变变变”活动中，老师把孩子们收集来的空酒瓶用油漆刷成各种颜色，孩子们会运用剪纸的方法进行装饰，还会把图案按照某种规律排列起来，把空酒瓶变成了艺术品（如下图），不仅如此，他们还会用雷同的办法收集或制作纸盘、纸杯、纸鞋、帽、服装、围巾、雨伞等进行个性化装饰。

《酒瓶变变变》：

陈鹤琴说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这样看来，有效的教学策略在教学中至关重要，我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。在创意剪纸教学活动中，笔者根据不同教学活动的特点，尝试了一些行之有效的教学策略：

1、欣赏分析法：引导孩子们通过“欣赏感受→比较分析→寻找方法”三步骤来为自己的操作找到实践基础和创作灵感，如“年年有余”活动中，孩子们欣赏了非常精美的“年年有余”剪纸作品，他们发现有些剪纸是一条鱼，有些是两条、四条…甚至是中间两条，周围8条！这些是怎么剪出来的呢？ 带着疑问他们通过比较，思考，结合以往的一些经验，进行了折纸尝试，最后发现图案（鱼）的多少与折纸的方法相关，在创作中，他们不仅剪出了不同条数的鱼，还对如何剪出不同方向的鱼有了一定的探索。

2、图示观察法：折纸活动中，我们常常会用步骤图来进行教学，引导孩子们在掌握基本符号的基础上自己看懂图示并且按步骤自己折纸，在剪纸教学中，同样也可以使用这样的方法。如“娃娃脸”活动中，我们的目的是引导幼儿运用不同的形状来体现人物的五官，用一张对折的纸，怎样剪出圆形、菱形、月牙形、花型等图案呢？老师出示了图示，让幼儿来猜测剪好之后打开会出来的图案，看到剪一段简单的弧线却变成了一颗爱心，孩子们跃跃欲试，举一反三，他们把五官剪成了各种有趣的图案，还在脸颊上剪出了水滴形、蝴蝶形、锯齿形、串珠形……每一幅作品都各赋特点、展现个性。（如下图）

3、游戏贯穿法：游戏是幼儿活动的重要形式，是幼儿参与剪纸活动的重要途径。剪纸活动中我们不仅可以采用游戏的口吻，可以将剪纸内容游戏化，也可以采用游戏贯穿整个活动，使幼儿成为学习的主体和发展的主体。如：我们用儿歌的形式引导幼儿边念边玩剪出了一个个的葫芦，又采用动画故事“葫芦娃”，引导幼儿剪出不同表情、颜色、形状的“葫芦兄弟”长在葫芦藤上，当一个一个可爱的小葫芦挂在葫芦藤下时，他们仍忙得乐此不疲。

4、小组合作法：陈鹤琴说：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣，与他们交流相处获得友谊，消除孤独，活泼身心，这是成人所代替不了的。”因此，尝试有效的小组合作学习方式，能提供给幼儿更多主动参与生生互动的机会，这不仅有利于幼儿主动性和创造性的发展，更有利于交往能力的发展。它能使幼儿的学习活动更加富有意义，能激起幼儿更高水平的思维。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这才是合作。例如“堆雪人”活动中，孩子们按照各自的优点，分工各自剪雪人、雪花、打雪仗的人、堆雪人的人，而后组合在一起，完成了一幅画面丰富、生动有趣的作品。

5、创意展示法：作品展示是一种分享和相互学习的方式，而创意地展示作品还可以激励培养幼儿的自信心、拓展他们的思路。孩子们剪出来的作品不仅仅可以像民间剪纸那样贴在门上、窗户上、墙上，还可以贴在衣服、纸盘、纸杯、电器、家具上，也可以悬挂做成风铃、封塑做成彩灯、组合成为对联（如图）……幼儿园里孩子们的作品展示不应是干篇一律的，而应是五彩缤纷的。这样的展示方式能够有效利用空间，更加富有儿童情趣，符合幼儿的审美观。

幼儿的创意剪纸活动不仅能促进幼儿的身心发展，同时也让幼儿在活动中得到了美的熏陶，培养和发展了幼儿的创造力，而且还让幼儿在合作中体验到了友谊。是一项实践性很强的应用研究课题，需要探讨和研究方面的问题还是很多，我们只有找到剪纸艺术和现实教育理论与实践的结合点，用现代教育方法与手段来传授剪纸艺术知识和技能，才能使剪纸教育充分发挥教育效能，让孩子们在剪纸教学活动中得到更好的发展。

我们相信，阿基米德说“给我一个支点,我就能撬动地球！”，我们也相信，给孩子们提供一个适宜的发展平台，足够的时间和空间，他们一定会给我们带来意外之喜。

参考文献：

1、教育部基础教育司

《幼儿园教育纲要》

江苏教育出版社 2002年4月第一版

2、王树村

《中国民间剪纸艺术史话》

百花文艺出版社

3、韩平花 《园本课程理论与实践丛书 幼儿美术教育探索与实践》 北京师范大学出版社

2009-6-1

4、作者: 张树华 李慰宜 朱家雄《幼儿园教育活动教师参考用书》(艺术领域--美术)人民教育出版社

1996年

5、邵瑞珍

《教育心理学》教育出版社

2.平面设计图形创意教学策略研究 篇二

关键词：小学数学,平面图形教学,生活实际

小学阶段的有关空间与几何的内容对学生来说总体还是比较抽象的,学生掌握起来也比较吃力,这部分内容也是教师在教学时的难点。尤其是平面图形对学生来说更是难以理解,因为学生接触的物体也多为立体图形。如何才能让学生把平面图形的这一系列内容学得扎实?我认为可以从以下方面入手。

一、紧密联系生活,感受平面图形

数学与生活是密切相关的,学生学习的知识也都来源于生活,图形更是存在于学生生活中的每个角落。在教学过程中,可以联系生活实际,让学生感受到平面图形与生活之间存在的关系,提高学生的学习兴趣。

如,在教学“直线、射线、线段”时,引入的时候便可以这样创设情境:小明从家一直沿着正东方向走500米到达学校,问学生从中获得哪些信息,由于呈现的就是身边的生活实例,便很容易就能说出:“小明走了500米,是一条线段”“从家出发,家是出发的起点;到达学校,学校是小明行走的终点”,继而再结合学生的认识,把生活语言数学化,介绍线段的有限长度、有两个端点等概念,情境中的“沿着正东方向”同时也蕴含着线段是有方向的,并且线段上的所有点都只能沿着同一个方向。经过这样的一个学习过程,学生再结合生活实际,对线段、射线的认识就会更加深刻。

后面再学习两条直线的位置关系时,如果也是从这个角度引入,让学生思考:如果两人分别从同一起跑线的不同起点出发,并且都沿着正东方向前行,两人行走的路径会不会有相交的地点?让学生切实感受平行的现象,随后理解平行的概念也会更容易。

二、全面剖析,理解知识内涵

苏教版教材所安排的空间与几何部分内容安排是呈螺旋上升式的,每个年级都会安排一部分有关空间与几何的内容,但由于两块知识点学习的时间间隔较长,当教学后面的新内容时,学生对前面学习的知识点多数就已经变得生疏了。

要想学生把这块儿内容学习扎实,在教学四年级上册有关“点到直线的距离”“两条平行线之间的距离”等内容时就应花大工夫,先让学生把“距离”的相关内容学习扎实。教材定义三角形的高为“从三角形的一个顶点到它对边所做的垂直线段”,所以三角形的高就是由一个顶点向它的对边线段做垂直线段。学生如果能够理解这一点,也就不会出现高的一端不在顶点或是高与底不垂直的情况。教材中对三角形高的定义是不够完善的,例如对于钝角三角形,会出现两条高是在三角形的外部情况。所以,我们可以把三角形的高的定义稍稍修改:“从三角形的一个顶点到它的对边所在直线所做的垂直线段”,加上这一点,定义就更加准确,而且也顺便把这个知识点转变成学生熟知的“点到直线的距离”也就不感觉到任何难点了。

对于平行四边形、梯形中所对应的高,它们的内涵就与前面的“两条平行线之间的距离”基本一致,而且也可以通过这一知识点来告诉学生:只有平行线之间的距离是相等、不变的,不平行的两条线段之间的距离是变化的,所以梯形的腰就没有对应的高,所以只能作出与梯形上、下底相互垂直的高。

三、注重新旧知识点的联系

学生学习的过程,多数是要借助于已有的知识、经验来解决学习中遇到的未知情况,学生经历从未知到已知,利用旧知,通过转化、变形、迁移等方式方法获得新的知识点,通过这样的过程习得的知识点,掌握起来也容易、牢固;而且也可以因为自主学习、探索而获得新知识点,体验到成功的感觉,为以后学习新知、克服遇到的困难而增强信心。

平面图形的很多知识点之间联系是非常紧密的,把握好新旧知识之间的关联,对学生学习平面图形的知识有着非常重要的作用。例如,小学三年级学习长方形、正方形的面积,在探索平行四边形面积的时候,可以让学生先回顾学习过的面积公式,在观察平行四边形与长方形之间的联系与区别,注意到可以通过切割、平移等方式,可以把图形的形状改变但是面积不变;并且,平行四边形与长方形的最大不同特点就是缺少直角,平行四边形只有在做高的时候才出现了垂直,所以在切割时也就有这种非常特殊的要求:沿着平行四边形的高切然后平移。也就相当于了长方形的另一条边,再根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式,就显而易见了。

小学阶段的有关平面图形的内容前后相关性是比较强的,虽说比较抽象,但是作为教师,我们只要准确理解教材并进行深度分析,把握每个知识点的前后联系,联系学生实际,按照学生的认知规律合理、适度地编排教材内容,通过多种途径帮助学生理解并掌握有关平面图形的知识,对培养学生的创新意识、空间观念和空间想象能力都可以起到非常有效的作用。

参考文献

[1]刘晓宏.影响小学生学习平面图形的因素分析及对策[J].开心(素质教育),2013(3).

3.平面设计图形创意教学策略研究 篇三

关键词：课堂教学；创意教学；多媒体教学

新课程改革和素质教育的不断实施，给小学美术教学赋予了新的使命，提出了更高的要求。与传统学科相比，美术学科在培养学生创造能力和开放思维方面具有无可比拟的优越性。但是由于受到传统教学模式的阻碍和限制，小学美术课堂教学一直效果欠佳，抑制了学生内在潜能和创新思维的充分发挥。因此，教师必须不断更新教学观念，采取科学合理的教学方法进行小学美术教学。

一、尊重学生之间的个性差异

由于受家庭、环境、性格等诸多影响，每个学生之间都存在着不同的个性，无论是兴趣爱好、学习动机和气质方面，还是能力和理想层面，都存在着较大的差异。因此，在小学美术课堂教学中，教师必须充分重视并尊重学生之间的个性差异特点，根据学生的实际情况合理设计和安排教学内容，采取不同的授课策略。并且结合美术流派来看，美术流派种类不同，包括再现主义、表现主义、形式主义以及意向主义等多种流派，每个流派之间又具有不同的特点。再加上在实际小学美术课堂教学中，难免会出现各种各样的突发情况和变化，并不能完全按部就班地按照教学预案进行讲解，需要对新的情况和问题进行及时解决。由于学校美术教师人数有限，往往一个教师需要同时教授好几个班级，每个班级学生整体学习能力和水平也不尽相同。教师需要综合考虑已发生的各种状况和问题，及时对教学预案进行合理调整，以便精彩地呈现课堂内容，提升课堂教学效率和质量。

二、营造宽松和谐的课堂教学氛围

宽松和谐的课堂氛围是教学成功的基础和前提条件，美术课不仅可以帮助学生积累一些美术知识、绘画以及手工制作技巧，而且还可以向学生提供个性发展和自我展示的平台。在充分考虑学生实际认知水平和身心发展特点的基础上，教师需要对教材进行合理甄选和调整，结合教材内容制造轻松的绘画以及手工制作创意话题，营造宽松和谐的教学氛围，使学生在愉快放松的环境中进行绘画或者手工制作，发挥自己的奇思妙想，实现绘画创意目标。例如，在元旦来临之际，教师可以要求学生以“迎接元旦，迎接2016”为主题进行绘画创作，或者工艺品制作，学生可以按照自己的认识和理解加以构思，设计迎接元旦的卡片并亲自制作。同时，教师可以将学生分成若干个小组，小组内部成员可以根据自身特长和优势进行合理分工，从而设计出小组作品并参加评选，选出优秀小组作品并适当发放奖品予以鼓励和表扬，极大地调动学生参与活动的热情和兴趣，促进美术课堂教学工作的顺利开展。

三、鼓励学生进行多元化绘画及工艺品创作

与其他学科相比，美术学科具有很大的想象和创作空间，涉及的内容十分广泛，没有更多的条条框框限制。对于小学美术教学来说，并不要求每个学生都将画家作为自己的终身目标和追求，而是以培养和提高学生创造力和思维能力为主要教学宗旨，促进学生的全面发展。因此，在开展小学美术教学时，教师应该重视学生在教学中的主体地位，避免受应试教育的过多干扰和影响，不再将分数作为考核学生的唯一标准，鼓励学生按照课堂教学内容进行多元化创作，给学生提供更多的时间和空间进行想象和构思，强化学生的内在学习动机。例如，以“糖果包装纸设计”为例，糖果包装纸种类丰富，图案各种各样，学生可以参考之前所见过的包装纸，并结合自己的想法进行构思和设计，发挥自己的创新思维，并在完成创意设计之后，将糖果包装纸设计，制作成剪纸作品，然后进行课堂展示，并结合自己的作品详细描述和讲解自己的设计创意以及设计理念，只要想法合理即可过关。并且学生之间还可以进行互相交流和沟通，使学生之间能够互相吸取对方好的想法和优点，促进学生的共同进步，实现多样化课堂教学。

四、在小学美术课堂中引入多媒体教学

在教学过程中，教学信息的重要载体之一为教学传播媒体，如果缺少了传媒，就无法保障教学活动的正常开展。作为一种视觉艺术，美术在欣赏以及创作的过程中，加入视觉元素。所以，就美术教学活动而言多媒体具有重要的作用。把多媒体技术引入小学美术课堂，可以把美术教学内容展现得更灵活、生动，在独特色彩的变幻下，有效地激发学生学习的积极性。接着，在小学美术课堂中引入多媒体技术的过程中，作为美术教师应该对学生创造能力的培养加以重视，让学生的思想插上翅膀，遨游于广阔的天空。如，在讲解《假如我变小》相关内容的过程中，倘若教师仅仅要求学生根据自己的想象进行绘画或者手工与绘画相结合，则恐怕难以取得良好的教学效果。因为很多学生在缺乏趣味性的课堂上，无法发挥自己的学习积极性和创造性。对此，教师在课堂教学过程中，可以借助多媒体，让学生观看卡通人物变小之前的形象以及变小之后的形象，通过动态的变化过程，吸引学生的注意力，同时激发他们的创造性思维，为绘画以及小工艺品的制作奠定良好的基础。总之，此类教学模式，有助于活跃课堂教学氛围，促进课堂教学效率的提升。

五、构建完善的课堂评价体系

构建完善的课堂评价体系也是小学美术教学的重要环节之一，只有通过全面合理的评价，才能使学生及时认识到自己的不足和优势所在，帮助学生不断进行自我改善的同时，使教师更加了解学生，及时获得教学反馈，并在此基础上对教学环节进行及时反思和调整。课堂评价体系应该包括整体评价、小组评价以及个体评价等多个环节。针对小学生的性格特点，教师可以适当地采取鼓励性评价，提升学生创作和绘画的自信心和积极性，以包容的心态综合评价学生的创意思维成果，强化学生成功的体验。

综上所述，在小学美术课堂教学中，只有采取科学合理的教学模式，以培养和提高学生创新能力为主要出发点，才能促进学生的全面发展。

参考文献：

袁丹.美中亦有术，诗情也画意：浅谈小学美术诗画一体教学[J].教育观察：下半月，2015（15）.

4.平面设计图形创意教学策略研究 篇四

摘 要：小学低段的学习是孩子们今后学习的一个基础阶段，包括几门学科的学习。数学对于培养学生们的逻辑思维能力是至关重要的，数学可以很好地培养学生们的逻辑思维能力，在提高学生们的综合素质方面起着很重要的作用。在数学的学习中，学习的版块是比较多的，而“图形和几何”是教学中的重点和难点版块，下面，我们将从多个方面和角度简要介绍和论述老师们如何更好地进行这一版块的教学，为更多的老师们的在这方面的教学提供借鉴。

关键词：小学低段教学；图形和几何；方法；策略

在小学低段学习当中，数学是一门很重要的学科，这是毋庸置疑的。小学低段数学教学中图形和几何是重要的学习内容。学习图形和几何的概念以及教会学生们应用对于学生今后的长远发展很有必要，它的重要性也是不断被提及到的。随着社会的发展，教育理念的日益革新，对人才的要求越来越高。现在的社会对人才的需要，尤其理科方面的学生，不仅仅是要拥有很多的文化知识，还需要有各方面的全面发展，有较高的综合素质，还要有较高的思维水平。低年级的小学生的学习是最易培养的时期，也是为今后学习打基础的年龄段。因此，对于现在的我国的数学教学的现状做下分析以及如何提高教学策略和方法就显得较重要了。

一、目前我国的小学低段教学中存在的某些问题

现在素质教育在我国逐渐得到普及，素质教育的理念在教学单重逐步加深是需要一个过程的，素质教育是要在应试教育的环境，改进当下的一些不好的教育理念和方式方法。逐步让学校的学生由较单纯的接受知识的同时还能够培养学生的良好的学习态度，学习的积极自主性，进而能够不断提升自己的各方面的能力。就当下我国小学的教学来看，有部分老师是没有严格按照素质教学的精神去执行的，对自身的要求是比较低的。存在着一些问题。

（一）在数学教学中缺少目标性

有的老师在数学教学当中，对于学生们的接受情况不是太了解，或者对所要讲的内容传授给学生的目的不是太清楚，没有能够站在学生的角度进行重点难点的剖析和有针对性地讲解，尤其低年级的学生们，有的心智发育较晚，有的对学习内容接受快，包括涉及到图形的题目时，反应的速度不一样，理解的程度不一样，这就需要老师有一定的耐心，带领掌握快的学生帮助接受慢些的。不能只是老师讲了自己计划的内容，而且还很多，部分小学生却学的一塌糊涂。

（二）数学教学过中教学方式比较单调

有的老师在讲解的过程中只是采取口述和简单的板书的形式，这样就比较单调和死板，尤其小学生们是很难产生兴趣的，觉得老师讲的数学内容与自己没有关系一样。这样的缺少互动和交流的教学方式会导致学生产生走神、注意力不集中的现象发生，使得教师的教学内容没有让学生们很好地吸收，降低了教学效果。老师在给低年级的小学生讲解图形和几何的问题时候，可以用教具，包括日常用的以及专门的教具，让学生们能够感官上认识到，毕竟小学生的，尤其低年级的学生抽象思维能力是较差的。

二、教师更好地进行“图形与几何”教学采取的措施

小学低段教学中的“图形与几何”的学习对于学生们今后的长远发展是起着很重要的作用的，尤其对于在低年级的学生来讲，图像和图形比文字有吸引力，会觉得更有趣。这一部分的学习是数学学习的很重要的一部分，几何图形是生活中较常见的，“图形与几何”的学习是要研究现实的物体的，包括物体的形状、大小以及位置转变的关系等，这就会成为启发我们深入地了解和描述空间的工具。想要很好地对这一部分进行教学，是需要采取一下的一些策略的。

（一）要改变数学教学的观念

观念对于教师教学的过程和采取的方式方法起着指引性的作用，要是老师有着与时俱进的创新意识的教学观念的话，就会在教学中发挥出来，学生们也就能够收到良好的学习体验。在小学的教学中，不论语文还是数学的学习，不论加减法的学习还是图形和几何的学习，不论简单还是难的学习，教师在教学中都要按照素质教育的要求来进行，这样学生才可以完整学到知识的时候能力还会得到全面的提升。这要求教师要确立好教学的内容和目标，分析出教学内容的难易和重点，做好备课，在课堂的教学中采取多种有效的途径，能够从学生的实际学习程度和生活经验角度进行有效地授课。

（二）科学合理地使用教材

课本和教材是课堂教学的主要的教学书目，课本上的知识内容是最为基本的，也是最为重要的学习内容，好的教学效果是离不开教材的，教科书是课堂教学的中心，在课堂的教学中，首先，老师应该高效地使得学生掌握最为基本的知识，在都掌握基本知识的同时，适当地多补充一些辅助教材的内容，这样可以丰富学生们的学习内容和增加生活中的常识。在教材的使用中不会的要作为悬念，多鼓励学生自己探寻答案，加深印象，这都符合素质教育的要求，而且一举两得。

（三）教学过程中要贴近生活的实际

小学生对社会生活和日常事物认识还很不全面，但是学生们的想象能力是较强的，在讲解的过程中应该让学生结合具体事物，加强学生的联想，就像学习美术的时候与实际生活相连一样，这样学习起来就会比较轻松。但是由于数学的学习的逻辑性很强，低年级的学生抽象思维能力还很弱，因此老师应该结合实际事物，使抽象的数学知识具体和生动化，这样学生们才回会更好地明白所讲，进而学会。例如，在进行“长方形”的教学时，老师可以利用一些道具，像书本、长方形的纸盒等，通过演示，学生可以更直观地认识几何图像，结合实际认识和学习了长方形，为长方形和其他图形的学习进一步打基础。这样学生学起来会更加轻松。

（四）加强多媒体在数学教学中的使用

信息时代的到来，多媒体已在教室中普及，多媒体的普遍利用给教学带来的巨大的方便，也使得课程的学习更加生动，是教学过程的一大改革，尤其数学的学习，数学当中图形与几何部分的内容，更需要多地利用多媒体来讲解。这需要老师们多做些课件，这样会使得枯燥的数学教学增添一些生动的画面，学生学习起来将更加直观。例如在学习“角”这一部分知识的时候，可以利用多媒体使一个角由0°到180°逐渐变大，进而更好地认识30°，45°等角度，并且可以形象地得出他们之间的变化过程和关系。

三、结语

随着社会的进步，时代的发展，为小学低段数学的学习创造了更多的空间，同时也提出了更高的学习目标。这就需要老师们更加与时俱进，学习先进的教学方式，从学生的角度出发，能够制定出灵活、多样和科学的教学计划，最终使学生的数学能力得到真正的提高，综合素质也得到不断地加强。

参考文献：

5.平面设计图形创意教学策略研究 篇五

论硕士研究生的计算机图形学教学思路和课件设计

笔者在多年的`教学实践中,总结出强调经典理论的实用价值和最新动态、设立中心线索并注意内容的取舍和侧重、结合OpenGL编程实例完成对内容关联度的密切提示等教学思路,借此达到激发学生兴趣并提高教学过程系统性的目的,能够有效地提高教学质量.本文重点介绍了笔者的教学思路以及与之配合的课件设计和使用等.

作 者：杨若瑜 作者单位：南京大学,计算机科学与技术系,江苏,南京,210093刊 名：计算机教育英文刊名：COMPUTER EDUCATION年，卷(期)：“”(22)分类号：G642关键词：计算机图形学 硕士教学 课件设计

6.幼儿古诗创意教学的策略 篇六

古诗是我国传统文化的瑰宝，在飞速发展的现代社会，在西方文化与现代文化交融的今天，怎样让幼儿了解古诗，喜欢古诗，体会古诗中的意境，对中华传统文化进行传承呢?经过多年来的实践，就如何培养幼儿对古诗吟诵的兴趣，我们有了以下的认识。

一、巧妙激发幼儿兴趣

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”的原则。由于幼儿年龄尚小，生活经验少，知识面窄，直接让幼儿学习古诗吟诵，不但幼儿不能理解古诗表现的内容和表达的情感，而且更不能深层次地表现和表达古诗的意境。我们发现，源于生活的游戏是幼儿的兴趣所在，贴近幼儿生活的游戏使他们百玩不厌。根据幼儿的原有生活经验、结合古诗内容设计的游戏，会让幼儿很感兴趣。

比如，小班幼儿对自然界的声音非常好奇，像风声、雨声、小动物的叫声和马路上的声音等，声音模仿游戏也是他们的最爱。每当老师发出指令：“听!谁在唱歌?”幼儿们就会用嘴巴或身体动作模仿出从周围听到的声音。因此，在小班的古诗吟诵活动《咏鹅》中，我们首先利用餐前或活动前的过渡环节，让幼儿观看反映小鹅游泳、舔毛、鸣叫等不同动作形态的幻灯片或图片，并引导幼儿进行自由模仿表演，开展语言问答游戏，帮助幼儿感受稳定的节拍。老师可以先问：“小一鹅一做一什一么——”接着，带领幼儿同样按照4／4拍节奏回答：“小一鹅一在一游一泳——”回答时，可加入拍手、拍肩、拍腿、跺脚等幼儿力所能及的动作。然后，老师可以加入拟声词，并从单音节词逐渐过渡到双音节词。比如，老师先说：“鹅一鹅一小雨在叫小鹅，滴一滴一答——”接下来，可以说：“鹅一鹅一小雨在叫小鹅，滴滴一滴滴一答——”幼儿有了这些游戏经验，就可以在集体吟诵活动中，借助古诗的语言、伴随简洁清亮的旋律进一步游戏和模仿，对古诗的兴趣会更浓。教师还可以扮演成“鹅妈妈”，和幼儿一起唱歌、游泳、戏水、舔羽毛等，引导幼儿在不知不觉中进入古诗的意境，学会吟诵古诗，发展言语能力。

二、多种途径理解诗意

体会古诗的意境常常是“千人干面”，老师不妨在活动中，利用家长的特长及其对古诗意境的不同感受，制作一些flash或者配诗图片，让幼儿通过不同的方式体验古诗的意境，并在与原有知识经验的碰撞中形成独特的感受与体验。教师可以提供各种表现和创意表达的机会，让幼儿释放自己的思想和创意。

小班幼儿虽然没有很强的表演能力，但是他们对模仿和随乐舞蹈的兴趣却很高，因此要在吟诵活动中，给幼儿预留足够的自由表达和表现的时间。

中班幼儿在接触一些意境优美、贴近幼儿生活的古诗时，不但能够理解和掌握，而且还会用稚嫩的动作和夸张的表情进行表现和表达，甚至还会自主加入一些道具。例如，在古诗吟诵活动《清明》中，随着音乐的前奏，幼儿用手臂和小手模仿着纷纷落下的细雨，从上到下轻柔地舞动，脸上还表现出忧愁的表情，声音也很轻柔。当唱到“路上行人欲断魂”时，有些幼儿会紧抱双臂蹲在地上，有些幼儿会和同伴抱在一起。后来，他们还会要求教师提前准备纱巾和皱纹纸，作为表演道具，营造更加贴切的古诗意境。显然，幼儿通过吟诵活动进入了古诗的意境。

到了大班阶段，幼儿的自主性更强。通常，我会在吟诵活动后提问：“谁能学着大诗人的样，给我们画一幅画呢?”幼儿回家后，会让爸爸妈妈帮助查资料，对古诗的作者、诗意和意境等进行全面了解，并根据自己的理解画一幅画，比如王维的《绝句》、李白的《静夜思》等。虽然画面的布局不够合理，笔触还比较稚拙，内容也相对单一，但这是幼儿的真实感受，绝不是外人强加的。随着时间的推移，幼儿不但能了解诗意，而且能画出一些很有意思的、有模有样的诗配画。

三、利用古诗创编歌曲

在幼儿初步学会一首古诗后，我们开展了“我是小小词作家”的活动，让幼儿利用已学会的古诗和歌曲，在原有的旋律基础上用古诗创编歌词，在全班传唱。幼儿对创编歌词越来越有兴趣，我们对创编的质量也有了进一步的要求，比如歌词要前后对仗，意境统一等，提高了创编活动的难度，并适时给予帮助。幼儿在创编活动中进一步分析诗意和情节，逐渐能根据歌曲意境创编，对古诗的理解又提高一个层次。幼儿对歌词的创编达到一定水平后，我们进一步提出新的要求，包括朗朗上口、诗的韵味要与旋律吻合、诗和旋律表现的情感要相仿等。这对幼儿来说相对困难，所以我们没有让幼儿独自完成，而是介入幼儿的讨论，一起商量怎样让新诗与现有的旋律吻合。幼儿通过比较不同古诗的韵律，对古诗的四声及韵味有了进一步的了解，为以后独立学习和理解古诗打下基础。

四、丰富游戏维持兴趣

古诗教学中，教师要带领幼儿不断发现新技巧和新唱法，才会调动幼儿参与活动的兴趣和持久性。

教师可以根据古诗的不同意境，和着歌曲旋律，在每一句的后面加上衬词，从简单的单音节逐渐过渡到双音节，如“清明时节雨纷纷”一句的衬词就可以设计为沙、沙沙、滴或者滴答。除此之外，教师还可以对每一句的最后一个、两个或三个字进行重复，让幼儿分成两组进行二声部演唱进行比赛，激励幼儿探索出更多的二声部唱法，如轮唱、领唱、合唱、分小组表演唱等。在古诗《六月二十七日望湖楼醉书》的吟诵活动中，幼儿分成三组：一组模仿诗人吟唱，一组演奏打击乐，另一组进行表演，大大丰富了活动的趣味性。

教师还可以利用每次的家长开放日和每学期的亲子音乐会，向家长进行宣传和展示。如应家长要求，我在开放日安排了古诗吟诵活动《一望二三里》。在活动中，我放手让幼儿大胆进行各种方式的吟诵，有的幼儿用不同节奏吟诵，有的幼儿用学过的不同旋律演唱。活动后，家长反馈十分积极，认识也发生了改变，积极配合教学，为幼儿创造更好地学习古诗的家庭环境。

五、利用榜样强化记忆

幼儿的短时记忆能力强，好模仿。教师可以利用这一特点，在班里开展“争当小老师”活动，每天早饭后、集体活动前，设置“古诗十分钟”，让幼儿在集体面前大胆表现和表达，从内容到活动形式都由幼儿自己定。有的幼儿用不同的节奏念古诗，还加上动作；有的幼儿把全班分组，组织比赛；有的幼儿把古诗填人以往的歌曲旋律，进行吟唱。经过一段时间的小老师活动，幼儿们都争先恐后利用各种方法学古诗，甚至提前一天预约小老师的资格。

六、吸纳时尚元素激发创意

我们把一些旋律、节奏适合幼儿的流行歌曲或者唱法和古诗教学结合，平时有意识地关注幼儿经常谈论、哼唱的流行歌曲，然后去听原唱，找出适合幼儿的部分作为古诗教学的素材。例如，周杰伦的歌曲《双节棍》中的一段Rap音乐，电影《三枪拍案惊奇》的片尾曲中地方方言的绕口令。

教师可以根据幼儿的现有水平，对流行音乐做一些调整。比如，在唱古诗活动《静夜思》中，为了突出幽静、空旷的意境，教师可以让幼儿在每一句独唱之后的拖音中加入轻混声，让幼儿体验，明月悬挂在高山上、群山都陪着作者思乡的意境；在唱古诗活动《六月二十七日望湖楼醉书》中，我们运用Rap的音乐形式，每句后三字快节奏重复，激发幼儿对古诗表现的暴风雨突袭时大气磅礴的景象的感受，对作者写诗时的情绪也有了共鸣。

7.平面设计图形创意教学策略研究 篇七

关键词：高职,流动,几何,方法,研究,策略

信息技术已经成为教数学、学数学、做数学中无可替代的强有力的教学平台, 用动态的质点或线面体来建立几何图形, 帮助学生理解数学中抽象的概念和公式结论的意义, 把数学的概念、定理、结论用一些相对应的动态几何图形作为学习数学知识的支撑点和发力点, 经历探索过程, 让学生独立尝试, 比较沟通, 最终实现对知识的归纳提升。

一、高职的《高等数学》“流动几何图形图式”研究目的

信息技术还需要从人的认知角度、心理分析入手, 才能使“流动几何图形图式”教法的效益更高。

数学教师不同于数学家的一个方面在于, 不是要创造新的数学概念, 而是创造理解。善于将数学概念抽象定义的含义转换成易于学生理解和运用的适当的心理表象, 帮助学生灵活地掌握概念, 这就是我们应做好的创造性的工作。

二、“流动几何图形图式教学法”的内涵

“流动性”, 就是形成一些动的质点、线面, 通过营造氛围动态交互演示, 自主活动形成来突出本质的东西;这里的图式是指通过学生的认识规律来构建学生自己的知识网络结构, 学生学习知识的过程首先需要的是同化, 把所学的新知识纳入到已学的知识框架里, 进行归类学习, 不同的知识便要进行顺引的学习, 这就要求新旧的知识的切入点要恰当、有活性, 学生的生活经验、已有知识同学科新知建立有效的连接。

三、“流动几何图形图式教学法”的已有基础及研究特点

著名心理学家罗杰斯曾提出以学生为中心的人本主义“非指示性”教学思想, 这些都为“流动几何图形图式”数学教学融入心理辅导从理论上提供了有力的可行性依据。数学教学事实上是一种沟通、交流活动, 其内涵就是阐述了培养学生自己帮助自己的能力, 即“助人自助。”笔者从事高职数学工作多年, 积累了不少电子课件、教学经验及知识储备, 为进一步研究打好了牢固的基础。在以往的教学中用改进的“流动几何图形图式”的雏形尝试教学, 收到明显的效果, 学生的注意力集中, 观察力提高, 合作探究的意识更强, 成绩有了较大的提升, 这为进一步研究“流动几何图形图式”教学法作好了前期工作。

本教学法不是数学简单地同多媒体结合的产物, 而是通过数学教育心理学来构建一个信息技术的高职高等数学教学法, 它符合学生实际、适应学生发展, 有助于培养学生的动手实践能力和创新能力。

四、“流动几何图形图式教学法”研究的系统性

设计此教学方法, 应用工程管理的方法, 用项目设计、项目管理、项目维护、项目调度与应用的观点, 开发教学法系统。注意其适用性、扩展性和兼容性。

此教学法系统由学生、数学教育心理专家、学科教师、系统管理员、多媒体开发设计人员构成。学生充分利用反馈资源信息, 数学教育心理专家提供心理认知分析, 学科教师进行资源建设, 多媒体开发人员进行媒体创作, 系统管理员进行协调维护, 多方合作, 优势互补。

五、“流动几何图形图式”教学模式研究方法策略

以某一专业的高等数学教学为例, 对该教学法系统进行测试、运行和管理, 在试运用过程中, 不断地发现问题, 不停地完善系统的功能, 提高教学法系统的针对性、科学性、人文性、实用性、合理性、现实性、趣味性和包容性, 使高职高等数学教学的技术更加现代化和专业化。在数学软件的设计和教学中更加重视数学定义产生、发展的过程, 更加重视知识的应用, 重视数学思想方法的渗透。

主要研究方法包括:

1.“专业特点”结合法

高等数学课还应体现数学与学生所学专业的结合, 具体体现数学在所学专业中的运用, 深入研究各专业的培养目标、专业能力模块及知识要点, 合理制定数学课程的结构及内容。

2.“数学游戏式”结合法

数学教师应该将一些枯燥的数学公式和概念进行游戏化, 在教学过程中来组织一些数学游戏, 而游戏的参与者就是学生, 通过游戏能够让学生体会到数学的趣味性, 能够使学生从中感受到数学所带给他们的快乐, 而不是痛苦与迷茫。

3.“教学做合一式”结合法

分析教育哲学主义认为:教学不是一个人对另一个人的强迫, 而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。

4. 文献、多媒体研究法

通过文献、多媒体等信息研究, 了解国内外高等数学教学的现状, 查阅相关的基础理论, 关注最新的前沿动态和发展趋势, 为本教学法研究注入新鲜的养分, 提供理论支撑点和技术实现手段。

5. 调查研究法

通过问卷调查、谈谈调查、实地调查等多种形式, 搜集课题现状、应用需求。以观察、实验的资料为依据, 通过演绎、推理、综合、归纳, 最终以数学形式表述科学规律。

6. 比较分析法

比较是科学的重要研究方法, 运用比较的方法, 可找出事物的共同点和差异处并结合高职院校的特点, 完善教学法系统的功能模型。

7. 理想化方法

理想化方法是科学研究方法的核心, 它抓住研究的本质内容, 摒弃次要因素, 排除无关干扰, 准确的得到结论。

8. 定量研究法

定量研究扎根于一个假设, 这一假设是社会环境的特征构成的独立存在的现实, 而且这些特征具有相对时间和情境而言的不变性。

9. 个案研究法

以职业技术学院实际情况出发, 针对学生现状, 设计、开发、应用该教学法的实用系统, 并深入研究, 力图展现项目实施的本质, 分析其存在的不足。

1 0. 快速还原开发法

力图以最快的时间开发出一个原型, 让这个原型在实践中暴露出不足, 重新修改, 再做出这个原型, 直到相对稳定为止。

六、“流动几何图形图式”教学模式研究主要技术指标

“流动几何图形图式”教学模式研究主要技术指标包括:专业覆盖面、数学知识点容量、学生的可接受度、知识产品的易用性、产品的交互性、应用面、可扩展性。

参考文献

[1]江忠, 余波.使用Authorware制作几种常用测试题的方法[J].计算机时代, 2012 (3) .

8.平面设计图形创意教学策略研究 篇八

【关键词】传统图形；标志；平面设计；艺术

我国传统图形艺术源远流长，发展到今天已有几千年的历史，传统图形资源是极为丰富的，它们在自己的发展和演变中，既有一以贯之的脉络，又有多姿多彩的风貌，它们以其多样而又统一的格调，显示出独特、深厚并富有魅力的民族传统和民族精神。这些图形随着时间的推移、历史的发展而不断的沉淀、延伸、衍变，从而形成中国特有的传统艺术体系，这一体系凝聚了中华民族几千年的智慧精华，同时也体现出了华夏民族所特有的艺术精神。标志是一种具有象征性的大众传播符号，它以精练的形象表达一定的涵义，并借助人们的符号识别、联想等思维能力，传达特定的信息。标志传达信息的功能很强，在一定条件下，甚至超过语言文字，因此它被广泛应用于现代社会的各个方面，同时，现代标志设计也就成为各设计院校或设计系所设立的一门重要设计课程。

一、提取传统图形中的“形”并加以扩展

“形”一般指图形所表现出来的物象外形与结构。中国传统图形是植根于中国民族性、地域性的传统艺术渊源中的，他们与现代图形的造型方式有着许多不同的地方。中国传统图形主要注重的是实形（或称为正形）的完整性与装饰性，关注形与形之间的呼应、礼让和穿插关系，在组构时多遵循求整、求对称均齐的骨式。

将传统图形中的“形”运用到现代标志设计的教学之中，教师应该引导学生首先学会从传统图形中提取其形的元素，然后再结合构成课程中所学到的一些构成手段，如：打散、切割、错位、变异等方法，将这些提取的形元素再进行新的设计重组，最后再让学生将这种立足在传统图形原形上，而又对原形不断分解、转变和重构的衍生形糅合到标志的设计之中。这样设计出来的标志，不仅能够保留传统艺术的神韵，又能够带有鲜明的时代特征，并且还能充分地表达标志所蕴涵的理念与个性。

二、将传统图形中的“意”沿用于标志设计

从古至今，人们之所以反反复复地描摹着同一个图形，不仅仅是因为它的外形具有多么美好的欣赏价值，更重要的是在于我们所看到的这些传统图形后面，往往蕴藏着更多更深的吉祥意义。外在形态是内在意义借以表达的方式，是内在涵义的外化和物化，所以最初只是源生于人们对自然和宗教崇拜的传统图形，经过时间的衍变，进而延伸出期盼“生命繁衍昌盛，生活富贵康乐”等许多美好象征意义来。

将传统图形艺术与现代标志设计教学相结合，这不仅要求教师能够引导学生去提炼和创新传统图形的形，同时还要求教师能够带领学生一起去探求和挖掘蕴涵在它们背后的“意”。因为不论是古人还是现代人，对美好的事物都一样的心存向往，这正如司徒虹所说：“中国人文化意识和形态哲学观念的体现，它具有两个特征：一个是包含科学合理部分，是古人对自然规律的总结；二是它的想象力和创造性，它体现了中国人对吉祥幸福的向往。”，所以传统图形背后的吉祥意味同样也适宜沿用在现代标志的设计之中。

所以，将约定俗成并已经在中国民众心中形成共识的传统图形“意”，沿用到标志所属公司的固有的内涵之中，从而延展出更新、更深层次的理念精神，使其更具有文化性与社会性，这也是现代标志设计的一种很好的方法。

三、传统图形中的“势”与现代标志设计的关系

“势”通常指图形所蕴涵的气韵及其所表现出来的态势和气氛，“势”能传达整个图形的精神。在传统图形“势”这一点上，特别要提到的还是中国的国粹——书法。书法是从观察自然界万物姿态而得到启示，匠心结体而成，经过几千年的发展演变，形成了各种不同的个性与风格，如大篆粗犷有力，写实豪放；小篆均圆柔婉，结构严谨；隶书端庄古雅；楷书工整秀丽；行书活泼欢畅，气脉相通；草书飞动流转，风驰电掣。书法不仅有结构，更有笔势。结构仅仅是书法运笔的依据，而书法个性形态的形成还是靠其“笔不到而意到”的笔“势”。

把握与承传传统图形的“势”，并最终将其融合到现代标志的设计之中，是传统图形艺术与现代标志设计结合的一个难点。对于传统图形艺术中“形”与“意”的沿用，学生比较好理解，也比较好掌握，但这种沿用只能说是对传统图形艺术一种浅层次的理解和认识，而一种新的民族形式的创造，是需要教师带领学生一起在研究传统图形时能够摆脱其物化表面而深入到它们精神领域的内部。因为只有在深入领悟了传统图形的艺术精华之后，再在现代西方设计思潮的基础上，兼收并蓄，融会贯通，找到传统与现代的契合点，才能打造出属于我们本民族的同时又是国际的现代标志。

将现代标志的设计与传统图形艺术相结合，教师还应该知道应用传统图形设计并非简单的“拿来主义”，因为在传统图形艺术中并非所有的内容都是好的，中国传统图形艺术萌发于人类童年时期，成长和发展于漫长的封建社会，所以，它有着从封建社会的母胎中带出来的印记。因此，教师应该让学生明白，一些传统图形也存在有迷信、落后的糟粕成分。要将传统图形艺术运用到现代的标志设计之中，就应该要本着科学求实的态度，去伪存真，让其具有民族性、现实性的一面得以弘扬光大。教师应该引导学生把握好传统图形的精神实质与内涵，并让这样一种文化气韵在他们的设计中自然的流露出来。

【参考文献】

[1]李砚祖. 视觉传达设计的历史与美学[M].中国人民大学出版社，2010.1 .

[2]寻胜兰. 民族传统图形的艺术魅力[J]. 艺术与设计，2012（6）.

9.平面图形与立体图形教学设计 篇九

金井中学

曾慧婷

★教学目标

一、知识与能力

1、初步认识立体图形与平面图形的概念。

2、能从具体物体中抽象出立体图形，能找出立体图形类似的实物。

二、过程与方法

1、经历从实物中抽象出几何图形的过程，体会数学建模的思想，形成由具体到抽象的思维方法。

2、在探索实物与立体图形关系的活动中建立空间观念，发展几何直觉能力。

三、情感、态度、价值观

1、形成主动探究的意识,获得数学活动的成功体验。

2、体会数学与美的和谐统一以及数学与生活的密切联系。

3、培养团结协作的精神。★重点与难点

一、重点：认识立体图形与平面图形，发展几何直觉。

二、难点：从实物中抽象出立体图形。★教学准备： 课件 ★教学过程

一、创设情境，引入新课

师生共同欣赏投影仪上的图片，并共同总结：我们生活在一个图形的世界中，图形世界是多姿多彩的，其中蕴含着大量的几何图形，本节我们就来研究图形问题。（在观察活动中教师要关注学生的审美意识和对图片倾注的情感。并注意激发学生的学习兴趣）总结出：从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形.。

二、建立模型，认识立体图形 分一分：将下面的几何图形分为两组

总结：有些几何图形的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形.如长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等.有些几何图形的各部分都在同一平面内,它们是平面图形.如线段、角、三角形、长方形、圆等.活动1：连一连

活动2：摸一摸

拿出一个教具箱，请同学分别上台按老师说出的几何体形状摸出相应的几何体。活动3：做一做

学生用课前自己准备的橡皮泥分别做成本课所学的几何体。四人小组合作，做好后向全班展示自己的作品，比比谁做的更漂亮。

三、回顾联想，重新认识平面图形 活动4:画一画 你能分别画出与它们形状相类似的几何图形吗？

思考：上面画出的图形和前面所学的图形有什么不同？ 活动5：找一找

你能看出下列图中包含哪些简单的平面图形吗?还能举出几个例子吗？

四、反馈应用，拓展思维 比一比

练习

1、请你用自己的话说一说它们有什么异同？

找一找

练习

2、下列物体中含有哪些立体图形？

想一想

下面的立体图形可以怎样归类？

五、归纳小结，回归生活

10.谈幼儿创意美术教学的有效策略 篇十

【中图分类号】 g613.6 【文献标识码】 a

【文章编号】 1004―0463（2016）14―0123―01

创意美术教育能提高幼儿的观察力和想象力，能激发幼儿对美术的兴趣，逐步形成个性化发展。因此，开展创意美术教育非常重要。下面，笔者就如何开展创意美术教育谈谈自己的经验。

一、创意美术的内涵

创意美术是相对于传统的美术教学而言的，创意美术的特点就在于其“创意”性的体现，主要教学思维的创意性突破传统既定的教学模式，在关注幼儿专业美术机能的同时，提高幼儿的创造性审美能力。也就是说，所谓的幼儿园的创意美术就是这样的一项美术教学活动：以幼儿的技能发展和个性发挥为核心，以教师的引导为基础，以课程的主体为线索的通过结合多元化的美术表现方式，促使幼儿进行创造性美术设计的活动，它同时注重对于幼儿情感的陶冶和自我探索能力的提升。可以看出，创意美术活动反对对幼儿机械性地灌输美术技能，那种填鸭式的教学显然与创意美术的宗旨相违背，“创意”的重点在于在幼儿现有的技能基础上为幼儿创意性的发挥提供全方位的支持，充分鼓励幼儿想象力、创造力及动手实践能力的发展。在美术教师正确合理的引导下，充分运用各种美术材料和新的美术表现形式进行个性化的创造，并且在这个新的美术创作过程中能够使幼儿获得成就感及美的情感方面的真实体验。

二、如何开展创意美术教育

1.转换思想，更新理念。教师要确立以“幼儿发展为本”的观念，满足不同差异幼儿的需要，鼓励每一个幼儿积极动手，鼓励引导他们拥有独立的自发的艺术倾向和创造。同时教师可有计划地教导幼儿学习一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能为幼儿更好的自由表达而插上飞行的翅膀。同时教师要注意在幼儿一日生活的各个环节中渗透幼儿创造性思维品质和习惯的培养，丰富幼儿经验，扩大幼儿知识面。可利用文学作品、音乐作品，引导幼儿欣赏多种形式的艺术作品，扩展幼儿视野；在美术活动引导中鼓励幼儿尽情插上想象的翅膀来飞翔，把不可能的事情变成可能。

2.学玩结合，激发兴趣。孩子天性爱玩，常常提出“玩”，时时念着“玩”。从幼儿兴趣入手，把玩的要素渗透到学习中，更能调动幼儿参与学习的积极性，如在画“人物动态画”教学活动中，我们不是先忙于让孩子去画，而是先让孩子们先玩，如组织孩子参与游戏、大型玩具等活动，在孩子玩的同时要求他们认真观察，记住主要特征，并帮助孩子们分析“人”在做不同运动时，身体会有什么不同的变化，孩子们在对比观察中逐渐掌握了做不同运动时人物的动态。游戏后，再组织幼儿绘画，此时孩子们就会把观察到的人物动态画下来。由于观察的角度，内容不同，孩子们作品表现的方式也不同，绘画结束后，你就会发现，孩子们的画，人物形态各异，活灵活现。虽然有的孩子画得不形象，但是让孩子们通过自己的感受观察表现已获得非常宝贵的经验，对丰富幼儿的想象力非常有帮助。

3.主题情景结合，启发拓展想象。主题与情景结合，是根据一定的主题内容进行想象而完成的情景绘画。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进步的源泉。”因此，笔者在美术特色活动中，会通过交流探讨来拓展幼儿的思维，启发构思。如，在《猫和老鼠》的创作中，分析了猫和老鼠的基本图形结构后，展开主题式讨论，幼儿们各抒己见，效果非常不错。

11.浅谈平面图形板书设计的有效策略 篇十一

关键词：布局；美感；观念

板书是数学课堂教学的重要组成部分，是较好完成教学任务，提高课堂教学效率和教学质量的有力手段。遗憾的是，在从教以来，发现在一些公开课和观摩课中，教师使用更多的是精美的课件、新颖的教具和生动的语言，却忽视了板书的作用。特别是在平面图形教学中，运用多媒体课件较多，板书的运用很少。即使运用板书也是板书设计单调乏味，或板书相当的凌乱，导致学生学习效率大大降低。课堂上要么没有板书，要么书之甚少，多数教师讲到哪里就写到哪里，书之无序，书之无用，随处可见，影响教学效果。本人以平面图形认识的板书为例，谈一点浅薄的看法。

一、板书设计要有计划布局

板书必须有一个总体布局，所以在课前应该想好课题应当写在什么地方；例题及必要的配图应当写画在什么地方；哪些需要课前板书的，应当充分准备好；为了辅助语言表达，可以随写随擦的应当写在什么地方等等。小学数学平面图形课中的主要内容，一般包括图形的认识、测量计算等。在平面图形板书设计中，应将图形的概念、图形、计算公式，写在黑板的中央位置，以帮助学生抓住教学重点，提高识记效果。对一些旁理说明、提示引导等应处于次要位置，写在黑板的两侧，不能喧宾夺主，干扰教学的重点。对那些需相互比较的内容要对比着写，紧密联系的内容要写在一起，以加深学生记忆。如，《圆的认识》《平行四边形与梯形》板书设计布局简洁明了，一眼就能看出本节课的知识点和重、难点。

二、板书设计要有美感

板书作为一个“微型教案”，应当具有一定的美观性。因此板书的形式与内容尽可能完善统一，更能使学生在美感中接受知识。

1.要讲究文字规范、直观。（1）概念、定义、定理、法则的表述要具有完整性与严密性。（2）几何作图力求规范、直观。一个图形、一个数学符号、一条辅助线都要正确规范。通过板书示范，潜移默化，使学生养成良好的学习习惯、答题习惯，树立严谨的学习观。

2.要追求色彩美。色彩是最大众化的语言，对于概念中的重要词语、符号、结语中重要部分用色笔写起强调作用。平面图形认识中的板图也要有色彩搭配，巧妙的线条区分，可以增强板书的效果，远比只用单一色彩强得多。但是，色彩的选用不宜过多，过多了使人眼花缭乱，目不暇接，反而冲淡主题，显得俗气，影响效果。选色时，宜多用色彩鲜明的为好，以黄、红、绿色为主，除了划阴影线外，不宜选用色彩暗淡的粉笔。一种图形、一类线条，应用同一种色彩，以保持理论上、色彩上都显示出统一性。如，画三角形的高，三角形可用白色，高则用红色，这样，图形就显得清晰、美观、大方。如，画两个同心圆，欲求阴影部分的面积时，两圆宜用白色，圆环的阴影线宜用浅蓝色，可使明暗界限分明，对比强烈，增强表现效果。如，画长方体及其一条对角线，长方体的轮廓线可用白色，对角线用黄色，可见轮廓线与不可见轮廓线实虚分明，粗细有别。这样，既符合画图要求，美也孕育其中了。如，《三角形的特性》板书设计是将三角形的概念中的关键词“围成”用红色粉笔写的，凸显了围成的重要性。在画高这一环节，教师示范画高时，也是用了彩色粉笔画出高，并标出相应的高和底，让学生一目了然。

三、板书设计培养空间观念

新课程标准指出：平面图形的教学要培养学生的空间观念和空间想象能力。图形的认识是帮助学生建立空间观念的，也是帮助学生建立这个图形的模型的。因此，在图形认识的教学中要注重学生对同一种图形不同形状的建模。可是往往很多教师遗忘了这一点，甚至认为板书的设计只要能帮助学生理解本节课的内容即可，而疏忽了平面图形的知识特点，它是要培养学生的空间观念，对图形进行建模的。以《三角形的特性》这一节课板书设计为例，我首先设计了以下板书：课后经过现场调查，叫学生现场画一个三角形，而全班98%的学生画出来的都是和板书类似的锐角三角形。说明学生的脑子里只有普通的锐角三角形的模型，对于三角形不同形状的建模不完整。后来经过思考我再次设计了以下的板书进行课堂实践，课后再做了调查，发现学生画锐角三角形的有85%，还有15%的学生画了直角三角形，钝角三角形，还有不规则的三角形。由此看来，板书中呈现不同形状的图形有助于学生加深对图形的认识，也助于学生建立不同形状的同一种图形的表象。

总之，板书在课堂教学中起到不可替代的作用，板书既能提高课堂教学效果，又能培养学生的学习习惯。作为教师，在板书设计的时候，要严格要求自己，狠下一番功夫构思、提炼、创新，让它更好地服务于教学。

参考文献：

王志成.浅议新课程背景下数学课堂的板书[J].数学大世界，2011（9）.

12.平面设计图形创意教学策略研究 篇十二

关键词：实验课程,教学方式,解决方案

广告创意与平面广告设计是一门综合化很强的课程, 需要掌握创意、设计、制作等各方面知识。在本实验课程项目的建设过程中, 以注重培养学生理论联系实际的能力为主的方针, 在实验教学过程中贯穿以能力为主线的宗旨, 打破以知识体系构架为基础的常规教学模式, 将各种知识整合到具体实验中, 各实验环环相扣, 通过“理论实践一体化”、“实验式”教学方式, 使学生在“学中做, 做中学”, 达到很好的教学效果。

1 本实验课程的教学目的

让学生真正掌握平面广告设计的精髓, 在教学过程中注重学生实际操作及设计能力的培养, 将理论探究与实践结合作为一种习惯, 帮助学生形成设计思维, 提高创作敏锐力, 帮助学生进入创作领域, 为部分能力较强的学生能较好地完成毕业设计或参加策划大赛打下坚实的基础。

软件操作不是独立的部分, 它服务于设计作品, 在软件操作练习中学习设计, 又在逐步的设计实践中提高软件操作水平, 二者是相得益彰、有机统一的。因此, 在软件操作训练中, 适当结合设计创作, 引导学生充分认识从软件操作学习走向设计创作, 再由设计创作进入市场, 形成一个贯通的环节。

2 本实验课程的教学方式

本实验课程共51学时, 分两部分:广告创意、平面广告设计。前期集中讲授广告创意, 后期在讲授平面广告设计软件Photoshop的同时将广告创意应用于实验教学的各个环节中。

每组学生在实验课程中都要选择一个企业, 以该企业的VI设计为主线, 为该企业的视觉形象系统作总体设计。共分2部分。

2.1 企业识别标志

(1) 企业标志;

(2) 企业名称标准字;

(3) 企业标准色;

(4) 企业品牌专用字体。

2.2 企业视觉形象设计项目

(1) 公司证章类:名片、旗帜等;

(2) 办公事物用品:信纸、信封等;

(3) 建筑装饰类:建筑外观、环境装饰、室内装饰等;

(4) 服装类:T恤;

(5) 广告类:路牌广告、广告旗等;

(6) 车辆运输工具:车体广告。

共设计制作10幅广告作品, 作为考核内容。

3 实验内容

本实验课共分9个实验。

3.1 操作基础

在此实验中, 重点培养学生的实际操作能力, 讲授的内容以实践出发, 讲授各类广告制作的基本要求, 讲授与此相应的喷绘知识、印刷知识、网络广告设计知识。让学生做出的作品可直接用于户外广告、印刷品广告、网络广告等。在此实验的操作部分已介绍了颜色的设置, 因此, 在此实验中要求学生确定“企业标准色”。

3.2 创建选区与编辑选区

在此实验中, 以如何选取图像为基础操作, 讲授如何通过选取不同的图像设计制作广告作品。并在此实验中应用广告创意所学的广告编排设计广告作品。此实验中要求学生完成VI设计中“建筑外观”设计部分。

3.3 绘制图像

在此实验中, 用画笔、自定义形状等工具可绘制出广告作品中所需要的各种元素。并利用色彩的运用及广告编排设计技巧达到突出主题, 增强视觉效果的目的。此实验中要求学生完成VI设计中“企业标志”设计。

3.4 编辑图像

此实验的主要目的, 是通过各种操作编辑修改已制作出的广告作品, 并在前面所设计的广告中加入广告标语。标语要短小精悍、顺口易记, 它的位置非常灵活, 或斜放、或直立、或呈半圆形等, 在广告设计中, 标语可起到平衡构图的作用。此实验中要求学生完成VI设计中的“企业名称标准字”、“品牌专用字体”、“企业名片”、“企业旗帜”、“企业信纸”、“企业信封”等部分设计。

3.5 图层应用

图层是Photoshop的重点内容, 是广告设计中技巧性很强的一部分, 有了图层的应用, 使得广告制作更加方便, 修图简单, 也使制作出的广告有了更好的效果。此实验要求完成VI设计中的广告类设计部分。广告要以不同的媒体形式制作。即:路牌广告、杂志封面广告、报纸广告、网络广告。

3.6 滤镜的应用

滤镜是广告制作效果的工具, 没有它广告作品是单调的, 很多的创意都是依靠滤镜来达到理想的效果。本实验讲授了内置滤镜和外挂滤镜, 要求学生使用滤镜加强VI设计中所作广告的视觉效果。此实验完成VI设计中的“T恤”服装类广告设计部分。

3.7 颜色调整

颜色应用是照片修饰不可缺少的工具, 也是广告设计中调整图像颜色的重要手段, 通过此实验的学习, 可以调整VI设计中各广告的颜色以达到理想满意的效果。此部分要求学生练习电脑画像。

3.8 通道的应用

美国人称:“通道是核心, 蒙板是灵魂”, 足以说明通道在Photoshop中的重要地位。通道的作用非常强大, 它对你的图像可以做各种修饰, 达到设计中理想完美的效果。多用于特效字体及底纹的设计, 此实验要求学生设计制作“日光灯效果”、“凹凸字体效果”、“木纹效果”、“岩石效果”。

3.9 路径的应用

路径是一组绘图工具, 可绘制出设计者所需要的任何图形。此实验要求学生完善VI设计中的“企业标志”部分。

4 实验课程设计内容

4.1 实验教学大纲

根据本实验课程的特点编制了教学大纲。

4.2 实验指导书

根据本实验特点编写了实验指导书。其内容包括:“实验目的”、“实验原理、方法与手段”、“实验组织运行要求”、“基本知识点与参考”、“实验内容和步骤”、“实验注意事项”、“思考题”、“考核形式”、“实验结果分析与实验报告要求”等。

4.3 实验报告

根据本实验课程的特点编制了实验报告。主要内容包括:“实验目的”、“预习的基本知识点”、“实验方法、步骤及内容”、“设计项目”、“创意思路”、“实验结论与分析、存在的问题”、“指导教师评语”、“成绩”等。

4.4 实验教学辅助资料

4.4.1 课件

按本实验课程的要求编制了教学课件。

4.4.2 网站

为了让学生在课下能随时学习到课上所讲的内容, 设计制作了多媒体教学网站, 网站上提供了课堂上所讲的大部分内容, 使学生能在课下轻松地复习课堂所学知识。

4.4.3 图库

为了满足学生设计制作广告作品的需要, 特提供了649M的图库, 放在网上供学生设计时选用。

5 本实验课程存在的问题

5.1 创意与设计分离

广告创意与平面广告设计由原来的2门课“广告创意”和“平面广告设计”合并而成, 一直以来先由一位老师讲授“广告创意”部分共21学时, 后由另一位老师讲授“平面广告设计”部分共30学时, 这种分离式的讲授方法使学生不能很好地把创意应用在平面广告设计中。理论与实践很难相结合。

5.2 教学软件使用的是盗版的Photoshop CS

目前, 在本实验课程的教学中使用的是盗版的Photoshop CS, 经常出现以下问题:在使用过程中经常出现错误提示, 然后自动关闭Photoshop CS系统;有些功能不能正常使用;通道中不能使用汉字等。影响教学过程的正常进行。

5.3 本实验课程学时不足

广告创意与平面广告设计是实战性非常强的一门课程, 平面广告设计中所用到的软件应该有2个, 一个是Photoshop, 主要用于处理图像, 广泛应用于户外广告, 婚纱影楼;一个是Illustrator, 主要用于印刷品的设计制作。目前, 由于时间不够只介绍Photoshop, 这使得学生在实战设计中少了一条腿走路, 不能达到圆满的教学效果。

5.4 分组的困惑

由于本实验课程所有考核内容都将在平时完成, 如果分组并按每组设计制作的作品给成绩, 从积极方面来看, 可培养学生的团队精神, 发挥集体创意力量, 但此方式将有一部分不爱学习的学生在此门课中不会受益;如果不分组 (目前采用此方式) , 老师的工作量将呈10倍的增长, 且不能培养学生的组织能力、团队协作精神。

6 解决方案

6.1 将创意与设计融为一体

创意与设计是不可分割的2个部分, 设计中需要用到创意, 创意中需要用到设计。因此, 在教学中应该是一体的。重新修改教学大纲, 将创意部分融于9个实验中, 用到什么创意内容就讲什么, 这样学生在实验中直接应用创意思路, 使创意能更好地为设计服务。

6.2 购买正版Photoshop软件

正版软件稳定性、兼容性好, 很少受到电脑病毒的感染。操作上不会出现上述所说问题。当然商业用Photoshop CS5为5 800元一套, 一般学校也买不起, 但有一种教学用的Photoshop CS5价格相对较低, 但只能用于学校的教学。希望学校给予考虑。

6.3 增加学时以满足教学需要

在平面广告设计中, 印刷品广告占很大的比例, 在实验课程的VI设计中90%的广告是印刷品广告, 如果课时不足, 只能用Photoshop软件设计, 但在实际工作中是行不通的。为了让学生能真正达到学以致用, 望学校能为本实验增加课时。

6.4 加强分组管理