高中新学期的英语作文

高中新学期的英语作文（13篇）

1.高中新学期的英语作文 篇一

这周的星期三和星期四，我们进行了这学期的第一次考试——月考。在月考之前，每个同学的心里应该都制定好了自己的目标，这次考试，就是一次实现我们目标的机会。

周三早上第一场，我们考了语文。语文是最让我头疼的一门科目了，因为每次语文考试我都考得很差，很少会有考试成绩在110分以上的时候。还好这次的语文试题不算很难，我只有在做阅读题时遇到了点困难。这次语文考试，我考了111分，作文只扣了3分，这使我很吃惊。第一张试卷上的仿句题，因为我没看清句子的结构，所以仿写的句子就错了，扣了2分。除此之外，我文言文阅读扣了1分，现代文阅读扣了3分，一共扣了9分。

周三下午，我们考了英语。考英语的时候，应该是我们最轻松的时候了。英语的题十分简单，我很快就做完了，然后又检查了一遍。第一遍，我先检查了作文，确定作文没有问题之后才继续检查了前面的题。周四的时候，试卷发下来了。出乎我意料的是，作文中竟然有一个小错误——有一个单词写错了。就是这样一个小错误，使我没有得到满分。

周四，我们考了数学。数学的最后一个题比较难，我做的时候，绞尽脑汁才想了出来。这次数学，我只考了118。5分，错了一个题，是关于有理数分类的。尽管老师在考试前千叮咛万嘱咐好好复习有理数分类，但我还是在这里出了问题。

这次的历史考试，我考了49分。有一个关于年代的题我错了，由于我没理解清楚题意，所以将年写成了朝代。地理我考了48分，最后一个大题出错了，这是个判断地理位置的题。生物我也考了48分，错的原因是书上的一些小知识点没有掌握好。政治是我唯一考满分的一科，是我考得最好的一科，也是最简单的一科。

这次考试，我取得了还算不错的成绩，希望在下次考试中能取得更加优异的成绩。

2.高中新学期的英语作文 篇二

关键词：高中英语：作文教学

G633.41

高考中英语作文的分数占比例为五分之一，可见作文在英语考试中至关重要。同时，英语作文的分数相对英语考试中的其他项目比较容易，因此，更应当在平时的教学中注意对英语作文的讲解。

一、英语作文教学中存在的一些问题

当前在新课程标准下的英语教学，很多教师还是在沿用着传统的教学方法，仅仅是讲授知识点，学生们只是努力地去记，但是却缺少了实践性，导致了学生对英语的实际运用能力大大降低。其次，学生对英语写作的整体把握欠缺，不能够将平常学到的语法自然地衔接到一起，最终导致写出的文章也缺少连贯性。再次，很多教师忽略了学生对英语写作的兴趣，学生只是为了完成而写，这样写出的文章缺少自己的思想，对提高学生将知识运用到实践中的能力也起不到太大的效果。另一方面在写英语作文时，不少学生往往会用汉语思维来构思文章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语，这样做常常妨碍了英语写作。

二、构建知识，搭建脚手架，降低写作难度

对于写作困难的学生，教师应该层层铺垫，从而降低他们写作的难度。因此笔者将难题分解成几个环节，让学生一步步完成。首先让学生讨论如何对脚扭伤者实施急救，并在黑板上简单记录学生急救的步骤。再以表格形式，将整个写作任务分成四个要点，每个要点给出一些关键词，让学生知道写什么，怎么去写。鼓励学生使用高级词汇和句型，做到学以致用。通过先说后写，层层铺垫，学生写起来就更加迅速、准确，且能弥补口述中存在的内容和表达方面的不足。写作前的小组讨论活动大大降低了写作的难度，提高了学习效率。为了实现课堂的有效性，教师应该帮助学生自主构建知识，形成知识网络；也要精心设计教学环节，降低难度，让所有学生都能完成写作任务。

三、多样化的写作训练是写作的必经之路

在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖，相辅相成的。说的能力有赖于听，进而有助于写。首先：在listening的教学中，除了让学生听懂，做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师给学生听写听力材料。在speaking的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在了reading教学中，让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使学生的写作能力有了很快的提高。

四、仿写和扩写

对课文的教学除了要求学生掌握新语法并能复述课文外，还应将课文学习与英语写作相结合，促进写作能力的提升，适当地进行仿写和扩写训练是十分必要的教学手段。单纯的复述课文和例句虽然能帮助学生形成清晰的语言结构，但在展开话题、丰富内容方面却收效甚微。因此，可采用仿写和扩写的训练方式与复述相结合。教师可要求学生参照文中例句，运用该例句的语法和结构仿写句子，或运用新学到的单词和词组进行造句，这种训练可从实践的层面提高学生的英语书面表达能力，从文章的最小单位反复练习，使学生有话可写。与此同时，有些课文具有极大的拓展与想象空间，且较贴近学生的生活，这类课文可作为扩写对象供学生练习，使学生在加深对课文理解的同时，提高英语作文的写作能力。

五、落实高中英语写作评价模式创新

英语写作必不可少的一个环节就是教师对学生写作文章的评价过程，这也是我们开展互动式英语写作教学不容忽视的重要环节。高中学生往往处于青春敏感期，喜欢得到正面的鼓励赞扬。传统的英语写作评价模式就是学生写老师评，学生完全处于一个被动接受的模式，因此，很难调动学生对英语写作的热情，长久下来还会让学生产生逆反、排斥的心理。

互动式英语写作教学模式正是对这一问题的思考，我们必须改变传统的评价模式，实行创新式互动。教师应该充分尊重每个学生的自主性，让学生真正参与进英语写作教学中来，抛弃原来老师高高在上的态势，发挥学生的主体性，实现真正的“teaching dual initiative（教学双主动）”。

这一步对于学生和教师来说都很重要。教师分享了学生的写作成果。而学生也能及时得到有价值的反馈。另外，有些学生可能写作水平较低，教师应鼓励他们欣赏别的学生的作品，向他们学习。

对比较优秀的文章，教师可以给予适当的奖励，对基础比较差的学生更应耐心指导，教师和同学共同帮助其进步，发现每个学生的闪光点。在学生相互评价的过程中，教师应把握大方向，对学生水平达不到的地方及时给予指导，不要出现原则性的语法错误。通过学生的互评，教师可以总结学生们常爱犯的错误如主谓不一致，“My sister go to the cinema”中谓语动词形式应为“goes”等，可以组织集中讲解。

事实上，英语写作难度较大，其也是高中英语教学中难度较大的教学项目。学生在英语写作中，积极性不高，缺乏写作兴趣，甚至是部分學生厌恶英语写作、排斥英语写作，导致教师的教学工作无法顺利的开展，最终影响到学生英语写作水平的提高。针对于此种情况，教师应结合实际的教学情况，采取有效的教学策略，解决目前高中英语作文教学中的难点问题，提高高中英语作文教学的质量，促进学生长远发展。

参考文献：

[1] 李爱兰.高中英语基础写作的有效教学法探析[J].语数外学习，2012（08）.

[2] 肖璐.如何提高高考英语作文的得分[J]. 语数外学习（高中版上旬）. 2015（08）.

3.高中新学期打算作文 篇三

我们溢满的小脸上满是憧憬和希望，带着兴奋和开心的心情，感觉像踩着快乐的云彩，直奔操场。当我来到北操场时，我看到了一片人山人海。所有的学生都聚集在这里，他们像集市一样聚集在一起。

开幕式开始了，大家都冷静下来了。他们静静地坐在自己的位置上，沉默不语，像害羞的小女孩。随着校长和董事们的谈话，我们聚精会神地听。然而，不知道过了多久。这几分钟好像等了几年，课还没上完。太阳越来越强，像一个没有同情心的陌生人。他放映的金光就像成千上万支利箭，照在学生们的身上，照在他们早已汗流浃背的额头上。就连凉风都抵挡不住太阳的“利剑”，学生们也无法忍受。操场立刻爆炸，发出响声。他们的噪音真让我烦死了!所以我把它们当成空气，所以我不在乎它们。

不知道谁说的“以下是初三的成绩。”等我回过神来，原来是王校长开始汇报这学期的成绩了。“初三二班第三名.姜云第六，梅玉婷第十……”虽然很久以前就知道自己的第十名，但心里还是下着倾盆大雨。我很沮丧，小声对自己说：“都是你的错。要不是你的错，也不会是第十名!”这时，一阵热烈的掌声从我耳边掠过，那是同学们的掌声。掌声让我心中充满了信心，让我鼓起勇气面对困难。非常感谢。

4.新学期的英语作文 篇四

The winter holiday is end and the new term begins. In the new term, I am a student of grade six. It’s the last year in primary school. In order to have a good ending, I must work harder. So my scores can be better. Besides, I want to spend more time with my classmates and friends. We have been very good these years. Maybe we can’t be classmates in the future. But, I am still happy that it’s the last year in primary school and I am going to junior school.

5.新学期高中800字作文 篇五

这一个学期是我在小学阶段的最后一个学期，我即将迎来初中的生活。原先初中对我来说是那么遥远，现在又是那么近在咫尺。

新学期，我将以新的面貌去迎接。新学期是一个新的开始，大家都在为同一个目标努力奋斗着，我渴望成功，那么在起步时我就要为成功作无悔的付出。正如冰心所说：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳;然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。成功要有一个美丽的开始，让自己赢在起跑起跑线上。

新学期，新开始。我将用自己的努力去创造美好的明天。也许我现在只是一株小苗，但我坚韧挺拔，终有一天会长成一棵参天大树;也许我现在是一条小溪，但我锲而不舍，终有一天会拥抱大海。我不停的寻找着属于自己的学习方法，一点一点地迈向成功的道路。

为了跟你更好度过，我制定了一个学习计划：1.上课认真听讲，做好书上笔记。2.对每天的作业不是当成任务，而是对自己学习成果的检验，都要认真地对待。3.每天放学回家，做好作业要把当天学的内容复习一遍，并预习明天需要上课的内容。4.遇到背诵时要用心对待，多读再多背一遍不行背两遍两遍不行背三遍直到背熟为止。5.对待副课也不能马虎，作业及时完成，当天的学习内容回到家也要多巩固复习。6.每一门学科的学习内容都要做到熟能生巧，烂熟于心。新学期我会以这个学习计划为铭，谨记于心，时刻提醒自己，让自己更加优秀。

新学期，新开始。我会在学习计划的陪伴下用一个良好的心态，好的开始去面对未来。在学习道路上战胜困难与挫折，敢于拼搏去为自己的未来作努力。只有敢于播种，才会有所收获，我会努力，成长为一个新的自己。

我不能输在起跑线上，不论我是羚羊还是狮子，每当太阳升起时，就要毫不犹豫地向前奔跑。

6.对高中英语新教材的反思 篇六

关键词：新教材 反思 英语技能

一、教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

1.培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教師应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

2.充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

3.建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。

4.建立“以能力为中心”的教育质量观 。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

二、把英语作为一种交流工具进行使用而教学

语言是一种交流的工具，不是一套死的规则，在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业。为了改革传统教法弊端，适应这种全新的“任务型”教学，教者要做到：

1.课堂要有互动交往的教学设计

教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际 （ 交往 ） 活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。

2.要有可行的教学任务

英语新课程倡导任务型教学模式。在平时的教学中，我们应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力的提高。同时，教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性，并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中，切实可行的活动或任务，使学生敢于去尝试用不同难度的任务让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到，并都能解决问题。

三、教学活动要发展学生的创新能力

7.新学期的打算英语作文 篇七

In the new semester， I was for a new learning environment， again met a group of students， this is a good start。

We should strive to adapt to the environment， good play in the new semester， and students a good relationship， difficulties in learning， but also can help each other， when nothing， you can also learn from each other。

I also intend to earnestly fulfill the job of the teacher to observe classroom discipline， to class， nothing can go to the campus library to look at some interesting books。 I will no longer be an average student， I will become a class cadres， students in general。 I will punch the little things， such as： do not be late， no days are wearing red scarf， earnest clean， I will become a teacher in the eyes of a good helper， the mother in the eyes of the good boy。

8.新学期打算的英语作文 篇八

In the last semester, my font was basically the worst in the class, so I was repeatedly called to the office by the teacher to accept the teacher“s criticism. Not only is the font bad, but also the bad habit of carelessness and absentmindedness.

In the new semester, I will read more books, learn more knowledge from books, know more words, enrich my vision and improve my writing level. As the saying goes: ”reading breaks thousands of volumes, writing is like God.“ Observe more and do it: ”pay attention everywhere and learn.“ Practice writing more. In the summer vacation, I have published two compositions ”the river in front of the door“ and ”spring", which makes me have greater confidence in learning Chinese. In the new semester, while improving my study, I will practice my words well.

In mathematics, I must practice more, check diligently and thriftily, completely get rid of the bad habit of carelessness, pay attention to listening in class, improve my study in an all-round way, get rid of the bad habit of absentmindedness, and try to throw my bad habit into the dustbin of history.

9.探讨高中英语阅读的新要求 篇九

如果说新课程标准回答了广大英语教师应该“教什么”的问题，那么教师所面临的就是“如何教”的问题。《标准》在教学建议中强调教师要树立符合新课程要求的教学观念，改变课堂教学以教师为中心、单纯传授书本知识的教学方式，鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。要求教师要优化教育教学方式，使课堂教学活动的设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新能力，要增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。

一

在实际的教学过程中，教师更喜欢遵循以教师为主体的探究思维模式，向学生灌输教师的探究思维结果。笔者在十年的教学生涯中，听了无数的公开课，观摩课，只要是阅读课，课堂环节都是大同小异。不外乎是，一开始，教师会通过导入或直接介绍一些与阅读材料相关的背景信息，然后让学生通过略读和跳读回答一些简单问题，或给文章分段给出段落大意,或进行True or False的判断，有时,教师还会在课堂上利用一些时间进行生词的讲解,以扫清阅读障碍,这个步骤在非公开课时还往往会无限扩大,成为阅读课的主体。且不论教师在课堂给学生的时间是如何的少，不经过事先的多次“排练”，学生根本不可能在课堂完成阅读任务。近观那些问题，无一不是教师“自以为是”的结果，为了不出差错的完成现在流行的阅读课的模式，教师根据自己对阅读材料的探究思路精心设计了一些或浅显或深邃的问题，煞有其事地给学生极短的时间去思考，然后学生给出令人惊叹不已的流利回答，而这些答案往往和教师在幻灯片上打出的参考答案相差无几。可是学生对于阅读材料的自主性探究性的思考在哪里呢？

马丁韦德尔在《外语教学与学习-理论与实践》中阐述道：“Reading is a psycholinguistic process. Readers start with a set of linguistic symbols that have been chosen by writers to represent the thoughts that they wish to express. The reading process ends when the readers have interpreted as much of the writers’ intended meaning as is relevant to them. So the writers put their meanings into language and the readers reconvert the language into meanings.(阅读是一个心理语言学过程。读者一开始接触的是作者选择的一串语言符号，来代表作者要表达的思想。阅读结束时，读者理解了与自己有关的那一部分旨要传达的意义。所以说作者把意义变成语言，读者又把语言转换成意义。)”由此可见，不同的读者对于同一篇阅读材料的理解是不一样的，而传统的阅读课以教师的探究思路为课堂思路的方式并不能训练学生的语言阅读能力，学生也不可能通过这样的阅读课教学获取《英语课程标准》所要求的阅读技能。

介绍背景知识，无非让学生获得一种文学知识，帮助学生理解文章，这些知识不介绍，学生能独立获取吗？解读文章是必要的，但如果文章的思路显而易见，意义板块也不难分析，花相当多的时间分解意义段有必要吗？生词用法可以不讲吗？显而易见的是,这些步骤都是教师可以掌控的,在课堂上进行不会出差错的。可是，假如我们的学生对分析文章一无所知，按照上面的讲法全面分析，他们究竟能收获多少？假如我们的学生对分析文章已经知道得够多的了，分析了数十篇，还是按照上面的分析面面俱到，他们收获的又是什么？我们平常教学所列的要点是什么要点，文本要点还是人本要点？学生是能动的，是活生生的人，对知识和技能是有所选择的。选择的标准，其一是个人基础，其二是个人爱好。从个人基础上看，高中学生，多半学了七年英语，对简单的故事性文章的思路是一目了然的，用不着分解意义段；就个人爱好而言，取舍的范围更大了。因而，我们试图拿文本的单一模子无所不包地套牢学生的头脑，这是非常可笑的。然而令人啼笑皆非的是，有不少学生不这样讲就不习惯，相当部分学生到了高中自己不能独立分析一篇课文，不能独立获取文章中的信息，考试钟的阅读理解部分往往是失分最多的一项。这不能不叫人深思：我们教给了学生什么？我们培养了学生什么？也不能不反思：我们九年一贯制地全讲全评、包教包学，是不是培养了我们所追求的全面而缜密的分析能力呢？为什么我们的英语课要让全面透彻分析堵死学生的思路呢？我们可不可以，让学生进行自由的探究性阅读，各自汲取自己需要的信息，各自领悟作者的思路？古希腊生物学家、散文学家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”因此，需要教师创设一种情景，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣，使学生迸发出思考的活力。

二

探究性阅读是一种以学生阅读生疑为引线，变学生被动学习为主动探索的阅读模式，具体地说就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的英语教材为基本内容，为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、讨论问题的时间和机会，让学生通过多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识和技能应用于解决实际问题的一种阅读教学模式，建立起学生主动参与，教师启发指导，师生共同长进、发展的教学模式；促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取知识，体验过程与方法。

笔者在教牛津高中英语Module6 Unit4 Reading The UN- bring everyone closer together时，本着打破由于教师一言堂导致束缚学生手脚的传统做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生以最大的发展空间，根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学重点。所以我改变了向学生介绍背景知识的习惯做法，在上阅读课前布置学生上网查询，收集联合国以及相关的一些机构组织的资料。查询资料的过程是培养学生做自觉的学习者的过程，也拓宽学生的视野和知识面，为课堂教学的顺利进行做好心理和知识上的准备。新课导入基本上也是由学生完成的，这一过程大大激发了学生的急于阅读课文和探究新知识的欲望。在阅读过程中，我给予学生充足的阅读和pair work时间，让学生整理归纳本课内容。学生开动脑筋，有的学生把课外5小节文章分成3个部分,概括每部分的大意:

Part One (Para.1-2) A brief introduction to the UN

Part Two (Para.3-4) Tang’s job as a UN Goodwill Ambassador

Part Three (Para.5) The problems the UN helps solve

还有的学生在不拘泥于习惯的段落划分，从内容上来介绍全文：

(1) General information about the United Nations

(2) Detailed Information about Tang’s job as a UN Goodwill Ambassador

阅读之后的活动是Group work, 讨论与交流对课文进行综合深入的理解，在讨论、交流中运用语言，发展表达能力，培养跨文化交际能力与交际意识，提升人文素养。可以围绕课文，鼓励学生自己找寻话题。也可进行在教师组织下的discussion, debate 等活动。通过这些活动，学生不仅加深了对课文的理解，更重要的是在这一实践中，他们的语言运用能力得到培养，英语学习的自主性也得到充分体现。值得注意的是，教师所创设的情境必须贴近学生生活，符合学生才能和智力的发展，这样，学生才有话讲，说出来的才是活生生的语言，而不是机械呆板的背诵。

在这里没有所谓的标准答案，学生可以自由发挥。这种教学模式给予学生更为自由的学习空间，让学生自主学习。在这个探究式阅读活动过程中，是以学生活动为主，教师指导为辅。教师在参与过程中要适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。在交流中，教师还要注意充分地倾听学生。这样学生才会真诚的投入探究中，才能体会到探究给他们带来的成就感，使他们享受到学习的乐趣。同时，我们还要尊重学生享受学习过程中的独特体验，或许学生的观点不成熟，但我们要珍视学生的感受和体验，表现出足够的宽容与从容，或许发言中有语法错误，但我们要注意措词谨慎提醒，大错必究，有些口误可以忽略不计。总之，在整个教学流程中，教师真正起到了引导与点拨的作用，坚决摒弃教师的“表演意识”，让学生在摸爬滚打的阅读实践中体会阅读的乐趣，提升阅读的水平。

10.新学期计划英语作文 篇十

没有日历，安排一个新学期将会更加棘手。完成一个日历需要一些时间，上面有你所有的安排，但是它会节省你很多的努力和时间，这样你就可以腾出一些时间去做更多的事情。

随着时间的推移，新学期即将到来，对我来说这是一个新的开始。在过去的一个学期里，我很难把所有的安排都记在脑子里。为了取得更好的成绩和进步，我下定决心要有条理。

首先，在分析了我的现状之后，我建立了一个做整体的目标，然后我会把这个目标分解成许多小任务让我去完成。完成工作带来的成就感会鼓励你去完成下一个任务。

在即将到来的新学期，我计划阅读更多的教科书。小说既有趣又容易阅读。尽管如此，阅读更多的教科书可以拓宽一个人的视野，因为教科书的目的是教育。此外，我认为我应该集中精力提高我的写作技巧，尤其是英语写作。此外，听力理解的重要性不可忽视。

11.新学期高一英语作文 篇十一

New term is coming, all things have changed, but one thing I have never forgot, which is studying studying and studying. Next term, I will went the senior school, so I must do a good job in entrance exam of senior school. As these reason, I plan a design for my study.

The first thing, I will never waste my time again, you know Franklin said :“Never leave that until tomorrow, which you can do today.” I will do it as good as Words of Franklin.

The second, I will ask more questions which is a puzzle for me. Because of these things can let me understand all of knowledge in book very well.

The third, I will do more execrises.For example, English, Maths, Chinese and so on.

12.高中英语词汇教学的新思路 篇十二

词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。英国著名语言学家Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西 ,而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇量的大小是衡量一个学生英语水平高低的最重要标志，直接影响到学生的阅读理解与写作。因此，词汇量的积累也就显得尤为重要。国家教育部制订的《普通高中英语课程标准》(实验稿)对词汇量的规定：七级要求学会2400~2500个单词和300~400个习惯用语和固定搭配；八级要求学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。 近年的高考英语试题词汇量和难度将有继续增加的趋势。 因此，我们教师有必要指导学生识记单词的科学方法。

吕淑湘先生曾说过:"词语要嵌在上下文里才有生命。" 孤立的没有任何意义的东西不容易记忆。就掌握词汇来说,就应该将词汇与句子、语篇结合起来，形成语境，实现其表达思想的交流功能。因此，每学完一个对话、一篇文章后,我们让学生听写，根据对话、课文改写材料,让学生复述或自编对话,复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子,语篇相结合, 在不同的语境中体会词汇的应用，不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力，提高英语水平。

但是，近几年高考试题出现了老词新义，一词多意，较少量生词的考查。 对于这些高三学生来讲，怎样在较短的时间里尽可能多的掌握老词的新义和一词的多个意义，迅速扩充自己的词汇量以达到高考应试的要求呢？这是我们高三老师一直在探讨的问题。老词新义，一词多意的考查，往往以单选题的形式出现，偶尔在阅读理解和完形填空中也会出现。语境简单，只能记它的一种用法。能不能设置较生动，丰富的语境，让学生们一下子掌握该词的包括老的和新的意义呢？

我从《青年文摘》一篇文章中获悉，美国IBM公司，可口可乐公司和中国上汽集团的首席执行官和总裁，都是讲故事的高手。他们能在不同的场合，针对公司不同的问题，讲述一些生动感人的故事。比如，可口可乐公司的一位老总曾风趣地提醒员工，人体每天需要64盎司液体，而可口可乐只提供了2盎司，言外之意就是：可口可乐的市场潜力仍然很大。

的确，与空洞，趾高气昂地发号施令相比，讲故事的方式是最易于接受，最生动和最有说服力的。它不但能增加听众的注意力，记忆力，而且能增进对抽象道理的理解。 由此我就一下子联系到了我的英语词汇教学。语言知识的讲解空洞无味而且一遍又一遍地讲，学生也记不住。我何不利用一下讲故事呢？

有这样一个单选题：

Keep the point, or we won’t reach any decision.

A. off B. to c. about D. from

答案为B，该题考查keep to something的用法。Keep to something的基本是“不偏离，不离开（道路）”还有引申义“遵守，遵循”，keep to the point“紧扣要点,主题，不离题”为了让学生能掌握并牢记该词组的意义，我就试着编了一个小故事

Mr. Smith is driving for a holiday with his family. The children are discussing their plans, happy and excited, when Tom broke in with a funny story. They burst into laughing, and Mr. Smith turned around, also smiling .Mary said, “keep to the point! Daddy, keep to the road——the road is very boggy around here.”

学生们感到很新奇，一下子来了精神和兴趣。 边大声地读边理解，很快掌握了keep to something的用法，并且一想起这个小故事就想起了这个词组，实现了长久记忆。初次尝试新的教学方法的成功激发了我的信心，不断地运用讲故事的方法。

还有一个选择题：

The drunken driver, rather than the cyclists, for the traffic accident.

A. were blamed B. were to blame

C. was to blame D. was to be blamed

答案为C

该题除了考查主谓一致外，还考查词组be to blame的用法，意思为“应负责任，应受责备”，用主动表被动，而且表示未发生。be blamed表示“受了责备。”我又编了一个故事。

On Wednesday morning, John was on duty to sweep the classroom and cleaned the window when a stone flew right on and through it. Thus the window was broken.. John insisted,“I’m not to blame for it because it’s not my fault.” In the end, after further investigation, Bob, who threw the stone, was blamed and punished for it.

为了扩大学生的词汇量，在完形填空和阅读理解的讲解过程中，往往整理出一些有用的词和词组让学生们去记忆。结果一个学生竟然用整理出come across, take…into account, give somebody a run for their money, push somebody to do something的编了这样一个故事：

13.新学期计划英语作文 篇十三

In an instant,the winter vacation is over,and the new semester is coming to me in time.

报了名之后，所有人都叫我努力学习，争取上个好中学，这不由得使我感觉背上了沉重的包袱.虽然我知道，这点儿压力算不了什么，初三高三的压力才大，可是，以我现在的成绩，上得了好中学吗?仅凭着一个学期的努力，能成功吗?我不禁有了想穿越时间，从头开始的想法，可那是永远也不可能实现的.我后悔起来：后悔上课为什么不认真听讲，后悔下午放学为什么不好好做作业，后悔做完作业后为什么不好好复习，后悔……

After registering,everyone told me to study hard for a good middle school. It made me feel like I was carrying a heavy burden. Although I know that this point of pressure is nothing,the pressure of junior three senior three is big. However,with my current achievements,did I get into a good middle school? Can we succeed with only one semesters effort? I cant help thinking of crossing time and starting from scratch. But that will never happen. I regret it： I regret why I didnt listen carefully in class,why I didnt do my homework well after school in the afternoon,why I didnt review well after finishing my homework,why I regret.

可是现在，说什么也晚了，我只有在这个学期加倍努力，才能让成绩上升一些.所以，我制定了一个学习方案。

But now,its too late to say anything. Only when I redouble my efforts in this semester can I make my grades rise a little. So,I made a learning plan.

一：早上6：20起床，6：35读书上要背或要记的内容.6：50吃饭.7：15整理书包，7：20出门上学.在学校时能做家庭作业就做，或中午时带到家里写.下午放学后，如果要扫地，晚上7：30或7：50做完作业.不扫地的话，就7：00做完作业.作业做完后，读一读工具书上面的`解析.8：00洗漱上床睡觉。

1： Get up at 6：20 in the morning,and read something to memorize or memorize at 6：35. 6： 50 eat. 7： Pack your schoolbag. 7： Go out to school. Do homework when you can at school,or take it home to write at noon. After school in the afternoon,if you want to sweep the floor,finish your homework at 7：30 or 7：50 in the evening. If you dont sweep the floor,finish your homework at 7：00. After finishing the homework,read the analysis above the reference book. 8： Wash and go to bed.

二：周末时，星期五能做多少就做多少作业，星期六早上早起，8：00出门去图书馆还书借书.中午回来，下午洗这一周的衣服，并拿到阳台晾晒.星期六上午做没做完的作业，下午休息或复习。

2： On weekends,do as many homework as you can on Friday,get up early on Saturday morning,and go out to the library at 8：00 to return and borrow books. Come back at noon,wash this weeks clothes in the afternoon,and take them to the balcony to dry. Do the unfinished homework on Saturday morning,rest or review in the afternoon.

三：上课时，不和同桌说话，即使他来找我，也不能和他说话，我只能“惟老师之为听”。

3： In class,I dont talk with my deskmate. Even if he comes to me,he cant talk with him. I can only listen to the teacher.

四：预习时，该写的笔记一定要写好，不能偷工减料.如果因为作业没做完而留下来的话，回家打手五下，写20遍“我不再补作业”为惩罚。

4： During the preview,the notes that should be written must be done well,and the work should not be cut short. If you stay because you havent finished your homework,go home and fight five times,and write ”I wont make up my homework again" 20 times as punishment.

五：还不能丢三落四，如果有东西没带到的话，做50个俯卧撑。

5： Dont leave things alone. If something doesnt arrive,do 50 push ups.

我希望通过以上这些方式，能弥补我以前丢去的分数。