三年级上册一单元作文：《爬天都峰》读后感-150字

2024-08-20

三年级上册一单元作文：《爬天都峰》读后感-150字（精选4篇）

1.三年级上册一单元作文：《爬天都峰》读后感-150字篇一

3爬天都峰

一、教学目标

1、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。

2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。

3、学会生字。掌握暑假、似乎、犹豫、终于、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。

4、有感情地朗读课文。

二、预习学案

1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

2、读懂课文结尾的一句话。

三、导学案

一、导入：

1、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰？爬上去了吗？

2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰？是怎么爬的？谁来说一说？

二、教学过程

1、学习课文第一自然段：

齐读，思考：第一自然段交代了什么？（时间、地点、人物、事件）

2、学习课文第二自然段：

1、指读，思考：天都峰有什么特点？

2、看投影或图片：

刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点（给你的印象）？（板书：高、陡）

3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来？

4、学生发言，教师引导从以下两点理解：

①、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。峰顶这么高，在云彩上面哩！”

A 我是怎么观察天都峰的？（抬头望）为什么要“抬头望”？（高、陡）

B 这句话中有两个语气词？谁能找出来？（啊、哩）

“啊和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么？

C 峰顶这么高，高得仿佛怎么样？学生用课文中的话回答。（在云彩上面呢！）

②、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢？谁来读一读。（板书：能爬上吗？）

③、教师引读：是啊！“再看看笔陡的石级，石级上面的铁链，似乎是??”学

生接读“从天上挂下来的，”教师引读：“真叫人??”生：“发颤！”

（板书：挂下来发颤）

A “笔陡”是什么意思？（教师以简笔画演示：笔直陡峭，仿佛从天上挂下来）

B “发颤”说明了什么？“我”为什么“发颤”？

3、学习三、四、五自然段（略）

1、总结过渡：

①、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”有的怀疑：自己能爬上天都峰吗？

②、下面听老师读课文（三、四、五段），想一想：面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不再犹豫了？（板书：不再犹豫）

A 犹豫是什么意思，谁来告诉大家？（拿不定主意）

B“我” 面对险峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面对困难，你犹豫过吗？谁来用“犹豫”造个句子？（☆提前造好）

2、这时，“我”和一位不认识的老爷爷相遇了。

3、当老爷爷碰到我时，他是怎么说的，谁来读一读。

4、“我”又是怎么问老爷爷的？

5、这两句话中都有“也来”这个词，两个“也来”说明“我”老爷爷都是怎么想的呢：

6、学生自由发言，归纳到：老爷爷和“我”互相佩服，都很惊讶。

7、指名再读“我”和老爷爷的话。

4、讲读六、七自然段

1、默读，思考：“我”和老爷爷是怎么爬天都峰的，结果怎么样？

2、引导：“我”奋力向上爬着，老爷爷肯定也是在奋力攀登，“奋力”是什么

意思？（充分鼓起劲儿来。课文中指努力向上攀登）

3、请你画出能够说明“我”奋力攀登的词。

学生回答，教师相机板书：一会儿…… 手脚并用爬呀爬终于

4、奋力攀登的结果是什么呢？谁来读一读有关课文？（第七节）

5、学习八、九自然段

1、“世上无难事，只要肯登攀！”经过奋力的攀登，我们（板书）：终于到了天都峰的最险处鲫鱼背这个地方，下面我请两位同学分角色朗读8、9自然断，思考：我和老爷爷为什么要互相道谢？

2、分角色朗读

3、看投影片（或小黑板，用不同颜色笔分开）：老爷爷和“我”互相道谢的话。

4、读老爷爷的话，“居然”是什么意思？可以换成果然吗？能换成什么词？

（居然：白发苍苍的老人也能爬上险峻的天都峰，表示出乎意料，可换成“竟然”）

5、老爷爷为什么要谢谢“我”？

6、读“我”的话，我为什么要谢谢老爷爷？

6、学习最后一节

1、这时，爸爸部怎么说的呢？指名朗读最后一节。

2、“汲取”是什么意思？（吸取）（板书：汲取力量）

3、这一老一素不相识，他们是怎样从对方身上汲取力量的？

4、学生自由发言。

7、复习，看板书，简单小结

九、发言：读了这篇课文，你想对大家说些什么？

（只要有决心，有信心，有勇气，再大的困难也可以克服；在与人相处中，同

学之间要互相鼓励，互相学习，共同进步……）

相机板书。

（三）总结

这节课，同学们学得积极主动，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？

（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。

四、课堂检测

1．组词。

陡（）乎（）攀（）思（）

级（）颤（）勇（）取（）

2．理解词语。

笔陡：

奋力：

五、课后作业

终于：

鼓舞：

六、板书设计爬天都峰

2.爬天都峰三年级作文250字篇二

今天晚上，爸爸答应明天带我去黄山爬天都峰，我高兴得一蹦三尺高，呼喊着：“爸爸万岁!爸爸万岁!“

第二天，我们起得很早，来到天都峰脚下，我心里就发颤，这么高呀!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，可一想到《爬天都峰》文中的小女孩，我就鼓起勇气向上爬了。我一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

一路上，爸爸时不时就给我鼓劲。不一会儿就爬上了峰顶，山顶上的`景色可真美呀!在山顶上，我看到了更多的奇石，让我明白了无限风光在险峰这句话的含义。

3.三年级上册一单元作文：《爬天都峰》读后感-150字篇三

1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。

读书贯穿教学活动的始终，采取多种形式，训练学生正确阅读，深入理解，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的语感。2．重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽可能地让学生自我活动，自主读书、思考，参与议论，参与交流，有机地把各种方式恰当地安排、组合，使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。

3．挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]创新能力。

课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进行创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。【教材分析】

这是一篇精读课文，课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2．理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。3．培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]从小不怕困难，奋发向上的品格。【教学重点】

理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。【教学难点】

读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 【教学准备】教学挂图、课件

一、揭题，勾画心中的天都峰。

1．上节课我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获。

现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到——（引读第二自然段）

老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。

2．学生勾画心中的天都峰，点评交流：

你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点？

预设学生回答：天都峰很高，云彩在它的腰间飘来飘去。天都峰很陡，石级和石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。师：用你的动作表示一下石级和石级边上的铁链从天上挂下来。师：一个挂字，让你感觉到了什么？

学生回答：石级笔陡笔陡，好象直上直下。

（通过勾画心中的天都峰，让学生把课文的语言文字转化为自己的理解与体会，更直观形象地认识到天都峰的“高”、“陡”和“险”的特点。）

3．课件出示天都峰，天都峰这么高这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？学生试读，指名读，教师评价学生的朗读：看见了，多么高的天都峰啊，在云彩上面哩！

看见了，石级和石级边上的铁链，好象天梯，通往蓝天，真叫人发颤！

过渡：天都峰比云彩高，而且笔陡笔陡，爬天都峰难呀，难于上青天，我站在天都峰脚下，想些什么？

是呀，很多游客都和这个小姑娘一样，抬头望着天都峰，害怕了，犹豫了（板书：犹豫）能爬上天都峰的，都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力量让她勇敢地爬上了天都峰顶？我们来看课文。

二、深入读议，理解“我”和老爷爷爬上峰顶的过程。

1．请大家快速阅读课文第三节到最后，用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子，用横线划出来。（学生自学）2．交流：

指导有感情地朗读：我奋力地向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样„„

朗读点评：读到“奋力”、“攀着”、“手脚并用”，你为何特用力？你才花这么点力气爬天都峰，我真替你担心啊！小心摔下去！抓紧铁链哟！看到了，你使出了浑身力气！

看到了，你的双手紧紧地拉着铁链奋力地向上爬。

爬呀爬，小姑娘终于爬上了天都峰顶。老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读，好多小脸儿都笑起来了，多可爱啊！（板书：奋力攀登）3．想象说话：那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢？你好象看到了什么？听到了什么？ 4．“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样的吗？那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读，同桌交流一下体会。（学生自由读，谈体会）

5．理解得很好，那你能把你的体会通过读表现出来吗？（指名读，齐读）

（说明：这一环节主要通过多种形式读，指名读，评读，同桌读，齐读，体会“我”爬天都峰的艰难和“我”不怕困难，奋力向峰顶攀登的勇气。启发学生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。教学环节紧紧相扣，内容理解步步深入，以期达到语言训练落实到位，情感体验贴切、细致，问题解答巧妙、自然。）

三、启发想象，回顾前文，理解“我”和老爷爷是互相鼓舞，爬上峰顶的。1．站在天都峰顶，我、老爷爷、爸爸说了些什么？（指名分角色朗读）有什么不明白的问题，请提出来。2．学生质疑：

（1）我和老爷爷为什么要互相道谢？（2）爸爸说的话是什么意思？ 3．小组讨论以上问题。4．汇报交流：

（1）让我们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，看见那么高陡的天都峰，心里是什么感觉？是什么力量使她有勇气要爬上去？生：因为她看到老爷爷也来爬山了。

这是一位怎样的老爷爷？（白发苍苍，年纪比我爷爷还大哩！）

当时，小姑娘心里会怎么想？（学生想象“我”当时的心里活动，教师相机板书：不再犹豫）那老爷爷呢，看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰，心里又是怎么想的？让我们一起来读读当时他们的对话。

（2）出示对话：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，你也来爬天都峰？指导朗读，强调突出“也”字。

朗读点评：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。他们是在互相惊叹，互相钦佩。这一老一少真是不怕困难，勇于攀登啊！（3）在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么互相鼓励呢？预设学生回答：我想老爷爷爬不上去的时候，小妹妹会说：老爷爷，你——你要有勇气爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黄山的云海了。当小妹妹没有信心的时候，老爷爷又会说：小妹妹，无限风光在险峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美丽的风景。师：对，他们始终在相互鼓舞。（板书：互相鼓励）所以他们要互相道谢，让我们再来读读他们互相道谢的话。（分角色读对话）看这一老一少谢得多真诚，所以爸爸要说“这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量”！（板书：汲取力量）

现在，你明白爸爸说的话的意思了吗？爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！（生齐读爸爸的话）

（四）总结明理，拓展延伸。

1．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。2．教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进„„想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家，让每个游客坚定爬天都峰的决心。（学生谈感受）