散文阅读快乐不再快乐（精选8篇）
1.散文阅读快乐不再快乐 篇一
散文阅读快乐的心态
行走于尘世，我们需求的其实不多，最重要的，莫过于一颗安宁的心。心安则神定，可于大厦将倾而不乱，狂澜即至而无惧;神定则慧生，迷象丛生能觅出路，危难时候善寻妙招;慧生则彻悟，原来幸福不过是一种理解，快乐不过是一种心态;彻悟则有得，那些看开的、看淡的、看透的、看破的，皆是人生大收获。
生命中，有些人来了又去，有些人去而复返，有些人近在咫尺，有些人远在天涯，有些人擦身而过，有些人一路同行。或许在某两条路的尽头相遇，结伴同行了一段路程，又在下一个分岔路口道别。无论如何，终免不了曲终人散的伤感。远在天涯的朋友：或许已是遥远得无法问候，但还是谢谢您曾经的结伴同行。
所有的得失，乘你能放下的，就统统放下来，很多东西不过是过眼云烟，能陪你到终点的，廖廖数人而已。曾经的功败，你可以放弃时，就让它们全部过去，人生其实是看完一段风景，再让别人挤得水泄不通。无人左右逢源，无人花好百日。我们最大的幸福，是静享与人的温情;最好的成功，是踏实走自己的路!
生活中，无论亲情、友情还是爱情，自然而然留在身边的，才是最真，最长久的。真正的耳聪是能听到心声，真正的目明是能透视心灵。看到，不等于看见;看见，不等于看清;看清，不等于看懂;看懂，不等于看透;看透，不等于看开。当我们知道脸面是最不重要的时候，我们就真正成长了。
一个相信缘份的人，缘来时坦然的接受，缘去时也从不强留。于是便从这份顺其自然的心境里，寻到了一份难得的淡然和恬静，因为知道万事皆随缘而来，随缘而去，不做无望苛求和挽留。人生在世，万事随缘。缘来不狂喜，缘去不悲泣。
无论你的收入是多少，记得分成五份进行规划投资：增加对身体的投资，让身体始终好用;增加对社交的投资，扩大你的人脉;增加对学习的投资，加强你的自信;增加对旅游的投资，扩大你的见闻;增加对未来的投资，增加你的收益。好好规划落实，你会发现你的人生逐步会有大量盈余。
梦一场，醉一场，醒来之后，一切都如过眼烟云，如果不能拥有，那么忘记就是最好的选择，人的一生是短暂的脆弱的生命不能承载太多的负荷，要学会忘记，忘记那些不该记住的东西，忘记不属于自己的一切，无论风景有多美，我们只能做短暂的欣赏，人生不可能完美，有遗憾的人生才是真正的`人生。
人就这么一辈子，开心也是一天，不开心也是一天，所以你一定要给力开心。人就这么一辈子，做错事不可以重来;碎了的心难再愈合，所以你一定不能事后后悔。人就这么一辈子，过了今天就不会再有另一个今天;一分一秒都不会再回头，所以你一定要珍惜每分每秒，请记得一辈子要都微笑面对任何挫折。
人生旅途中，总有人不断地走来，有人不断地离去。当新的名字变成老的名字，当老的名字渐渐模糊，又是一个故事的结束和另一个故事的开始。在不断的相遇和错开中，终于明白：身边的人只能陪着自己走过或近或远的一程，而不能伴自己一生;陪伴一生的是自己的名字和那些或清晰或模糊的名字所带来的感动。
2.散文阅读快乐不再快乐 篇二
据有关资料介绍：早期识字和阅读为主动学习打开通道，幼儿可以通过看书等渠道主动获取知识信息，从而开阔眼界，促进幼儿智力的发展。良好的阅读习惯和阅读能力是学习的基础，因此在幼儿期应对幼儿进行这两方面的培养，使幼儿正确灵活运用字词，这也是为入小学作准备。因此我们根据识字阅读的重要性结合我园的实际情况与幼儿的身心特点，我们坚持每节课都进行教研活动，坚持集体备课，适时转换和灵活运用不同的教学方法，以便更好地培养幼儿良好的学习兴趣和阅读习惯。
我们识字阅读教学中运用的具体教学方法如下：
“先背后认法”，即把所要学习的儿歌背诵下来，再通过“以手指字”的形式，使字音和字形达到重合，完成辨字音认字形的过程，达到正确认读的目的。主要步骤：背儿歌，在背儿歌时，教师采用相同节奏的拍手或者踏脚步，以及体操和舞蹈动作等感应较强的形式带领幼儿背儿歌。然后是指读训练，因为我们选编的儿歌都是较短的句子，而且容易记忆，在儿歌的旁边还配有与儿歌内容相关的彩图，教师进行指读。演示是以“点读”为主，从左向右一个字一个字地指，在读完上行连接下行时，教师还带有口令“拐弯请注意”来引导指读下一行内容，同时在指读时我们还采取“指星星”“打手枪”等生动有趣的语言来激发幼儿正确的指读常规。
在下半学期由于幼儿已经有了良好的指读习惯，并有了一定的识字基础，此时孩子们对识字和阅读有了浓厚的兴趣，因此下半学期我们采用最多的方式是“接读训练法”。我们使用“接读训练法”时，所提到的目的字只是整篇儿歌中的几个重点字，在接读训练时，我们是这样做的，例如“小珍珠，真可爱”，教师读“小珍珠”，孩子们接读“真可爱”，这样做可以加快幼儿对儿歌的记忆。有时一节结束时，我们根据幼儿的掌握程度也适时地采用倒读，倒读就是一句话从后向前读，这样做可以增加孩子们的识字量。
在认识儿歌中重点字的时候，我们一般采取文中识字法，也就是边背儿歌，边提醒的字，把目的字送到儿歌中去，结合儿歌一句话去记忆一个字。例如“太阳公公一出来”，教师读“太阳公公一出———”，孩子们会接读出“来”。我们采取文中识字法的目的是不仅仅让孩子记住一个字，而且记住一个词、一句话、一首儿歌，也就是我们所遵循的整体联系原则。
在最后复习的环节，我们一般采取“文字搬家”。也就是把所要掌握的重点字从原来的语言环境中“请”出来，我们一般做成字卡放到一个新的环境让幼儿去认，这样做可以加深幼儿对字、形、音的记忆。
我们在设计授课过程中，为了让孩子能够玩得好、学得好，我们还采取各种形式的识字游戏，例如：找小老师教学生；小教师教老师；学生之间比赛，学生和老师比赛等多种方法进行。我们在课堂上所做的一切都是以孩子为中心，根据孩子的需要，孩子需要什么样的课堂，我们就设计出什么样的课堂，真正体现以孩子为本，把课堂还给孩子。孩子是课堂的主人，让孩子在一个快乐、平等、和谐、自由的环境下学习。孩子们在这样的环境里学着我们学校特别为他们编写的书，他们的学习兴趣特别高，真正由以前的“要我学”变成了“我要学”，因为他们在自己喜欢的气氛下做自己喜欢的事，因此孩子们这一年有很大的收获。
现在孩子们已经能够正确指读，并流利地背诵《幼儿语言学习综合教材》中的儿歌和古诗共47首，并认识文中的重点字。由于我们采用文中识字法识字，孩子们还掌握了大量的词语和句子。我们的孩子在一个愉快的环境中学习着、成长着。我们不仅仅是在孩子的学前阶段传授他们知识，重要的是让他们感受到学习的快乐，感受识字阅读的快乐，我们还给孩子一个快乐的童年，这是值得孩子回忆一生的宝贵财富。
摘要：早期识字和阅读为主动学习打开通道, 幼儿可以通过看书等渠道主动获取知识信息, 从而开阔眼界, 促进幼儿智力的发展。良好的阅读习惯和阅读能力是学习的基础, 因此在幼儿期应对幼儿进行这两方面的培养, 使幼儿正确灵活运用字词, 这也是为入小学作准备。因此我们开设了听读游戏识字, 让孩子在快乐中学习, 在快乐中阅读。
3.微笑不丹 不再快乐 篇三
英国《独立报》报道，不丹最大医院的急诊室，9月1日在短短几小时内接获6名疑似自杀的不丹人，其中一名35岁的家庭主妇表示，她因无法应付多项家庭问题而服下30颗镇静剂。一名27岁的妇女与丈夫吵架后，愤而吞下15颗解热止痛剂，另一名17岁女孩与姊妹发生口角后，喝下洗甲水而陷入昏迷。
对西方国家的大医院而言，一天有6人紧急送医司空见惯，对不丹首都廷布的最大医院却极不寻常。
不丹政府视国民幸福指数(GNH)重于GDP而博得各国一致好评，在世界快乐地图、快乐星球指数等调查中，不丹都名列前茅，不丹政府几年前曾公布一项调查，称97％国民表示他们非常快乐。
然而，迹象显示不丹人其实并不是那么快乐。他们曾长年与世隔绝，如今必须跟上时代变化的快速脚步，却因为无法承受压力而导致自杀逐渐普遍。媒体详细报道越来越多不丹人自杀事件，以服毒或上吊居多。不丹媒体指出：“在部分村落，自杀几乎已成为常态现象。”
不丹第一位民选总理辛雷最近发现，不丹人突然拥抱现代化导致传统家庭制度及居住小区凝聚力瓦解，导致自杀实例增加。他表示：“我不认为我们开放的速度太快，然而改变已经发生，许多人开端迷惘。不丹再也不是快乐的国度，人们有许多不快乐的原因。”
不丹直到最近几年才开始改变，步伐相当快速。深受爱戴的老国王2006年宣布退位改政体为君主立宪，许多民众相当失望。其他改变为害更大：快速都市化导致许多人从乡村移居城市，传统关系瓦解，失业与滥用药物事件明显增加，且1／4不丹人过着赤贫生活，教育和医疗资源非常欠缺，特别是乡村地区。这是自杀大增的背景。
实际数字难以获取。一项报告指出，2001年的自杀案多达58件，今年初至今未到20件。不过从一间医院一天就接获6起自杀实例看来，实际数字绝对不只如此。
不丹研究中心去年针对“国民幸福指数”几项指针进行调查，赫然发现5％受访者表示曾有自杀念头，1.4％曾动手轻生。该中心发言人尚格摩说：“我们真的没想到忧郁的人这么多。这可能因为社会因素、遗传、环境或经济问题，不过我认为总理讲得对，我们改变太快了。”
不丹
不丹的快乐指数
国民幸福指数
(Gross Natitmal Happiness.GHN)
由不丹前国王提出,要旨是建构一种以不丹佛教精神价值观为基础的经济环境，注重精神上的感受，号称比国民生产毛额等纯经济指数更能评量生活品质。
谚GHN的4大基本元素包括，平等稳定的社会经济建设，文化价值的保护及发扬，自然环境的保护，建立高效率的管理制度。
4.散文阅读快乐不再快乐 篇四
他终于停了下来，大口大口地喘着气，连日里的奔波使他疲惫不堪，他弯下腰，两手撑着膝盖，以支撑虚弱的身体，水已经喝完了，他舔了舔干裂的嘴唇，望着毒辣的太阳，刺得眼睛生疼，接着，他看到了舒服的绿色，那是一个小村庄。他想了想，大步向前跨去，他需要休息。
于是他成了这个小村庄的一员，日出而作，日落而息，他感谢太阳充足的热量，带给他们村庄的丰衣足食。歌唱的小鸟，绿油油的稻田，美丽的鲜花，淳朴的人们，充实着他的生命，看着这些，他总会浮动着微笑。
多年以后，当夸父逐日的神话如风儿般吹遍大地的时候，有人问他：“你知道夸父去了哪里么？”
他呵呵地笑了起来。
这是一个快乐的小鸟，它为大千世界美丽的景色着迷。当它看到高耸入云的群山，它发出细细的惊叹，当他看到漫山遍野的花儿，它高兴地唱起了歌。每天的飞行，都有不同的景色，它流连往返。最后它来到了宽阔的大海，听到人们正在传颂一个故事――精卫填海：精卫坚持不懈每天叼一个石子投入大海，想要把大海填平……突然小鸟发出欢快的鸣唱，谁也不知道它在说什么，它只是轻轻地说了一句：“每天这样往返，却不知一路上错过了多少美好的事物呢！我何必要……”
“妈妈，快看！”一个小孩兴奋地跳着叫道：“那只不只明的小鸟唱歌多好听！”
夸父不逐日了，这样永无休止的追求会把这个巨人折磨至死！停下你的脚步吧！看吧！在夸父逐日的途中，没有看到汗流浃背的巨人，看到的是一个辛勤耕作的农夫，快乐地挥动锄头！
精卫不填海了。一天辛苦往返，辛苦劳累，海没有填成，反而在人间落得坚持不懈的虚名！倒不如放下咯得嘴巴生疼的坚硬石头，过上一路欢唱的日子！在往大海的途中，没有坚持不懈的精卫，一路都是不知名小鸟洒下的欢歌！
5.不需要寻找快乐的快乐散文 篇五
当你看到你的女朋友一个人对着电脑乐，你一定会问她：你看到什么好玩的了，你为什么乐?
我们会这么问是缘于我们认为我们的快乐必须建立在某些东西上面。你的快乐必须有所依托，你可以因为看到一张爆笑图片而乐，可以因为今天加薪而乐，但你不可以凭空快乐。你为什么快乐?这个问题所隐含的意思是：你必须因为某些东西，才可以快乐。否则你的快乐就不合法。
我们下载一部电影，看NBA球赛，或是去开心网偷菜，我们所做的一切都在为自己制造快乐。我们试图在这些东西上建立快乐。一般我们的社会会认可由此引发的.快乐。
如果你的朋友告诉你，他不为什么，他就是快乐，他快乐不是因为看到某件极其搞笑的事，也不是其他原因，没有任何原因，他就是很快乐。那你可能觉得他不太正常。
在我们的社会里，大家都认为快乐必须建立在某些东西上面。假如你是亿万富翁，或是有豪华跑车，漂亮的女朋友，那么大家会认为你应该很快乐。你的快乐被视为合法不会引起质疑。但是如果你一无所有，还非常快乐，可能多数人都不会认为你很正常是值得效仿的对象。
但是佛教认为，假如我们依靠这些东西来达到快乐的话，那么这种快乐会是非常不稳定的快乐。你等于把自己的快乐交给一个喜怒无常的人，让他来决定你是否应该快乐，你完全不知道他下一秒会做什么。例如你最近每天的好心情都建立在每天早上都能看到电梯里遇到那个老是对你微笑的女孩子上面，但这种快乐非常脆弱。可能是她生病了，搬走了，也可能是她今天心情欠佳不想笑，你很容易丧失这份快乐。
因此佛教不建议我们把快乐建立在如此脆弱的东西上面。假如你的快乐有所依托，那就不可能是真正的快乐。你靠某种东西捕获的快乐，非常容易变成不快乐。
当你期待获得一辆跑车以获取快乐的时候，你不知道，假如你没有跑车你可能会更快乐。在佛教里，很多大修行者非常快乐，因为他们不需要为自己制造任何快乐，所以他们很快乐。我们一般人总是不停的为自己寻找下一个目标：我需要一个新的手机，他或许能带给我一些快乐。我们总是这样认为。我们总是认为下一个会更好。
不知道从什么时候开始，我们就认为生活里有很多必须出现的东西，我们必须有手机，必须有车，必须有房，甚至必须有QQ号。否则我们就会深感不安，理由仅仅是我们周围的人都有这些。但没有用任何理由证明我们缺少这些会活不下去。仅仅是十几年前，大多数人还对手机闻所未闻。但现在你几乎不能没有它。你依靠它获取快乐，然后变得不能离开它。他非常轻易地捕获你，让你变得非常容易痛苦。佛教并非说我们不应该拥有手机。只是在说，你不应该把快乐建立在这些上面。你依靠某些东西获取快乐就如同吸毒，在开始的时候，你可能会有些微的快乐，到后来，你这么做仅仅是为了不痛苦。
6.快乐阅读 快乐成长总结 篇六
“快乐阅读 快乐成长”主题活动总结
读书能增长人的见识，能陶冶人的情操，能提高写作水平，延续去年“快乐阅读 快乐成长”活动，今年与鼎屏二小共同举行“快乐阅读 快乐成长”活动，学生学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。图书馆员牵头进行新书、好书的推荐，牵头各种读书活动的组织，及时把新书向教师推荐。图书馆员还经常与师生交流，及时向学生推荐与课程相关的书籍，把孩子喜欢的图书介绍给同学们。
正如朱永新教授所说：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”课程标准中明确提出了要求：“使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化及智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”教育需要一种意境和氛围，它的最高境界是不留痕迹。除了学校，在图书馆里，也可以潜心于对学生的濡染熏陶，努力创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围，营造书香班级，让学生与书为伴，与知识为友，学会爱书，学会看书，让学生拥有一个书香浸润的童年。
图书馆在广泛征求各个读者好的建议和办法，不断改进我们的工作方式，使得我们的图书传的更远，使我们邻水县人民能更好地感受到精神文化食粮给他们带来的富足。
邻水县图书馆
7.快乐阅读读出精彩 篇七
在苏教版《冰花》一课的教学中, 师深情描述:大自然真神奇……冰花就像是艺术家用白玉精雕细刻的一幅幅晶莹的画, 每一幅都是那样千姿百态。想去欣赏一下吗? (生:想)
师:那我们一起来领略冰花的美丽姿态吧。 (学习第二自然段)
师:冰花有多漂亮呢?我们一起来看看。 (出示课文, 引读) “它像宽大的树叶, 像柔嫩的小草, 像丰满的牡丹……”。冰花真是又美又神奇啊!你喜欢哪一种?请你来读一读。
生:我喜欢“它像宽大的树叶”, 它的形状可能像手掌一样又宽又大, 我很喜欢。
师:说得真不错!能把你的感受读出来吗? (生有感情地朗读)
……
【评析】教师以生动的语言描述创设情境, 将学生带入美的情境之中, 并让学生选择自己喜欢的冰花形态来读并感悟。对于文字的品味, 让学生自主地、有充分的时间去读, 去加工处理课文的符号信息, 与课文及课文作者对话交流, 进而接受课文的熏陶感染, 最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的真切感受。
二、架设情感桥梁, 读出精彩
教学苏教版《你必须把这条鱼放掉!》的第11自然段, 如何引导学生在朗读中激发起情感体验, 感悟文章的思想内容呢?且看下面的教学。
师:自由读, 想怎样读就怎样读, 但不管怎么读都得有个说法。
生:“斩钉截铁”要读得坚定、响亮, 因为它表示爸爸的话是不允许反抗的, 爸爸的话就是命令, 必须服从。
生:“没有丝毫商量的余地”中要突出“丝毫”, 可以读得慢些, 表示一点商量的余地也没有。
……
师:同学们说得都非常有道理。根据自己的体会有感情地读读这段话吧!
【评析】“都得有个说法”充分调动了学生的情感体验。学生有感情、有节奏地朗读, 用内心去感知, 甚至是投入到文字所描绘的情感中, 和作者的情感产生共鸣, 就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。
三、联系生活体验, 读出精彩
苏教版《小镇的早晨》的第一自然段写道:“小镇的早晨是恬静的。”如何理解“恬静”?如何理解小镇早晨的独特之处?
师:这里的“恬静”, 你能说出几个意思与它相近的词语吗?
生:安静、幽静、寂静。
师:可见, “恬静”里含有“静”的意思。但文中写“小镇的早晨是恬静的”, 只是表示小镇早晨的安静、幽静和寂静吗?轻轻读一读, 再结合自己平时早晨上学沿途看到的情景, 细细体会体会, 你从作者的字里行间还能读出什么感受? (生答)
师:是啊, 小镇的早晨除了安静之外, 细细地品读, 还透着一丝温馨、一种幸福、一息清静、一份灵活。只要我们用心去细细地体会, 我们就能读出语言文字里面的东西, 读出属于自己的灵感。
师:你们能带着自己的理解读出小镇早晨的独特韵味吗?
8.让快乐学习不再是纸上谈兵 篇八
学什么最有趣
实验之初，笔者先做了两份调查表，一份在学生中进行，另一份在教师中展开；然后挑选8位热爱数学教学、有一定教学思想且教学经验丰富的低年级数学教师参与到实验研究中来；并选择了同年级两个班级作为对照班和实验班。调查结果显示如下：
从表中不难看出，对数学学习感兴趣的学生很少。其原因：一是课本知识呈现的方式没有吸引力，学生对有些数学内容不感兴趣；二是教师对基础知识要求掌握的程度较高，忽视了学生学习情感态度的培养，使之作业负担重、心理压力大，感觉机械重复的练习十分单调乏味，以至认为学习只是被动地完成任务，成绩差的学生更是能躲则躲，逃避学习；三是学习条件的限制，使得数学教学无法走出课堂，教学远离学生的生活实践，学生主观能动性发挥不够，主动参与率很低。
为改变这种现状，笔者对三年级学生进行了问卷调查，主题是：“你认为数学课上学什么最有趣？”调查结果显示学生感兴趣的内容有以下几方面：一是游戏性。在众多的选择中，学生对游戏选择的呼声最高，学生选择的游戏往往是动态的、组合的、连环的，而不是单调的、陈旧的。二是新颖性。不是学生一无所知的事物，而大多是略有所知但了解不深的内容，也有的是学生见过而未做过的事，这些知识可以满足他们的好奇心和好胜心。三是挑战性。他们对没有挑战性的题目不感兴趣，更讨厌机械的重复练习，而对“跳一跳能摘到桃子”的尝试特别感兴趣。四是实践性。学生们不愿意整天圈在教室里，面对教师提供现成的材料被动学习，他们渴望走进大自然，走进生活，自己在生活中搜集素材，自己整理材料，同学之间合作交流，然后再进入课堂研究学习。为了让学生真正做到想学、善学、乐学，结合现有的教学内容，笔者做了如下尝试。
教学内容的重组与构建
只要有心，教学方法便可以异彩纷呈。把要传授的知识呈现给学生，教师就要合理地创造性使用教材，对教材中的例题、练习、学习方法进行总结和改造，充分挖掘其中的快乐因素，变换一下形式，换成学生熟悉并感兴趣的例子，配合直观教具，实现文字与画面的巧妙结合，从而激发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围。例如：在教学“认识时间”时，安排学生在教室里走一走、看一看、数一数，用时间来描述看到的现象；在认识“圆、角、分”中，以逛超市为主线，模拟逼真的生活情境，通过招聘营业员、超市购物，让学生经历付钱、找钱，学以致用。
由于学生的认知水平，思维能力参差不齐，为此，笔者在教学内容上和作业设计上给予学生更大的选择空间和自由。优秀生只需做很少的习题，笔者精选习题，提高难度和综合程度，让他们去尝试探索，并补充课外学习内容让他们选修；接受能力差的学生，则需加强基础知识练习，并进行个别辅导，通过增设台阶，降低认知跨度，让他们同样品尝到成功的喜悦，逐步建立起学习的自信心。此外，教师在备课时应建立多重教学目标，针对班级的整体水平，建立适合于大部分学生的教学目标，同时兼顾优生和后进生的知识层次，并相应的准备好辅助性材料，使所有学生在不同层次上得到不同程度的提高；同时还要做个有心人，善于发现所有学生的共性，总结出适合学生的教法、学法，在教学中尝试、反馈、再尝试、再论证，从而达到让学生快乐学习的目的。
注重发挥评价的激励功能
给学生一个恰当的评价，使其克服自卑建立自信，又能避免骄傲不断进步，是小学数学教师需要解决的一个重要问题。有这样一则故事：“两只双胞胎的老虎，一只在凸透鏡里看到自己又高又大，从此走路昂首挺胸，不可一世；另一只老虎在凹透镜里看到自己又矮又小，从此走路垂头丧气，萎靡不振。”画面外其实还有一面镜子，那就是能反映出老虎天真活泼形象的平面镜。这则故事让笔者深深感受到教师评价的重要性——评价的目的是为了促进每一位学生的全面发展。评价作为教育教学中一项重要环节，只有体现其实效性、科学性和趣味性，才能给低年级小学数学课堂教学带来生机。
新课标指出：“评价的内容应多样化，可以将学习评价、小组活动、课题活动及日常观察等多种内容结合起来，形成一种科学、合理的评价体系。”这就要求教师在评价过程中既要评价学生的知识与技能，又要包括过程与方法、情感态度与价值观的评价，比如学习习惯的养成，课堂的听课效果，作业的书写态度，学习自信心的高低，自主探索、合作交流、实践能力的强弱等。当然，评价的主体不应该是单一的，而应是多元化的，除了自我评价之外，还有师生之间、同伴之间、小组之间、班级之间、家校之间的评价。为了让评价真正发挥激励功能，笔者还在课堂教学中设立了“小小数学家”“解题高手”“智多星”“创新大王”“小博士”等奖励称号，并颁发“合作卡”“创新卡”“智慧卡”“小能手卡”等一系列奖励卡。总之，只要学生有进步，就即时给予奖励，通过评价使每一个学生体验到学习成功的喜悦。如此一来，学生的学习兴趣空前高涨，课堂气氛活跃，充满活力和激情。