高中生作文现状及对策

高中生作文现状及对策（精选8篇）

1.高中生作文现状及对策 篇一

高中生手机依赖现状、原因及对策分析-权威精品

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〔摘要〕关于“手机依赖”的研究是目前心理学、社会学研究的热门话题，高中生是手机的主要拥有者之一，研究高中生手机依赖现状具有很强的现实意义。调查发现，高中生几乎人人拥有手机，并且一部分人开始出现手机依赖现象。高中生心理发展程度、生活环境、人格及个性等因素是导致手机依赖的直接或间接原因。如何减轻或消除青少年手机依赖是当今社会、学校和家庭必须解决的问题。为此，社会、学校和家庭应正确引导、强化监管，高中生应加强自我约束，才能从根本上减弱或消除手机依赖。

〔关键词〕高中生；手机依赖；原因；对策

〔〕G44 〔〕A

〔〕1671-2684（2013）21-0010-03

随着信息技术的发展和手机的普及，越来越多的高中生成为手机拥有者，手机的使用为学生、教师、家长之间的沟通带来了方便，但是由此而出现的高中生对手机依赖增强甚至成瘾的事实也逐渐开始引起人们的重视。本研究基于前人关于手机依赖、大学生手机依赖现状的研究，对高中生使用手机的情况及手机依赖现状进行了调查研究，以期阐明高中生手机依赖产生的原因、手机依赖特点，并提供相应的解决对策。

一、高中生手机依赖现状

1.调查工具

本调查使用自编的《高中生手机依赖量表》，该量表具有良好的信度和效度，信度为0.9284。量表共计26道题，采用5级评分制，选项依次为“几乎没有”“偶尔有”“有时有”“经常有”“总是这样”。调查数据采用spss11.0进行分析和整理。

2.被调查学生的基本情况

本次调查的被试是黑龙江省佳木斯市某高中高一至高三学生，共计247人，其中192人来自城镇，55人来自农村；高一98人，高二95人，高三54人；文科143人，理科104人；男生98人，女生149人。学生的居住方式分别是和父母亲居住、住寝室、和父亲或母亲单独住在一起（可以粗略判断为单亲家庭）、寄宿、和家里老人居住在一起。

3.高中生手机依赖情况数据统计分析

调查数据显示，被调查的高中生几乎人人拥有手机，由此出现的手机依赖情况有上升的趋势。

第一，高中生几乎人人拥有手机。在接受调查的247人中，仅有10人没有手机，笔者通过单独调查得知，这10名学生都是刚刚升入高一的，其中8名学生报告说家长马上会给买手机，2名学生说家长答应给买手机，只是最近没时间而已。由此可见，当前高中生能够达到人人拥有手机的情况。

第二，一半以上高中生手机开机时间过长。通过调查得知，高中生每天开手机的时间在12小时以下的为61人，占总人数的25.4%，12小时以上的为179人，占总人数的74.6%。通过个别访谈得知，很大一部分学生开手机时是在接电话、发短信、上网、听音乐、看电子书、浏览视频及摆弄手机等。高中生每天的学习和课外活动安排都比较满，开机时间过长势必会影响他们正常的生活和学习。

第三，高中生手机依赖情况趋向严重。例如：在“经常把手机放在身上”的问题上，92名学生选择了“总是”；在“经常下意识地找手机”的问题上，93名学生选择了“总是这样”；在“会在深夜使用手机”的问题上，116名学生选择了“总是这样”；在“如果手机被没收会很烦躁、气恼、焦虑”的问题上，113名学生选择了“总是这样”；在“当手机铃声响起时你会感到兴奋”的问题上，120名学生选择了“总是这样”；同时在“晚上睡觉也开着手机”“当一段时间手机不响时，会感觉很失落”“与朋友、家人在一起时你会因为无聊而摆弄手机”“丢钱与丢手机相比，丢手机会让你感觉更糟糕”“在排队或其他等待过程中，总是利用手机打发时间”“经常会因为玩手机而忘记该做的事情”“手机不见时，心情很烦躁”等问题上，选项“总是这样”的选择率都非常高。由此可见，高中生手机依赖情况严重。

二、高中生手机依赖原因分析

1.高中生的心理特点

高中学生正处于独立性增强但自制力较弱的阶段，开始关注自己，追求个性，对新鲜事物接受快但是没有选择性，对群体有较强的依赖性和归属感，因此虚荣、从众、攀比、爱表现、追求时髦等心理日益增强，在“别人有，我也要有”“别人玩，我也要玩”及“别人的好，我的就要更好”的心理影响下，一些高中生购买和使用手机的初衷并不一定是自己真的需要。通过个别访谈得知，一部分学生家在外地，不能天天和父母见面，因此手机成为生活必需品；一部分学生说父母主动给自己买手机，是为了联系方便，但是大多数学生没有回答出自己真正需要手机的原因，只是看到别人都买了、都在用，便认为自己也应该有手机。手机给高中生人际沟通提供了更丰富的方式，但由于其自控能力较差，很容易对手机产生依赖。

2.高中生的心理需求

高中生通过打电话、发短信、发微信等方式随时随地与其他人取得联系，能够满足其社会交往的需要。越来越先进、人性化的智能手机具备上网、音乐、游戏、电子词典、视频等功能，能够满足高中生娱乐的心理需求。此外，高中生正处于人生的“第二次断乳期”，面临学业的负担、人际的困扰、情感的困惑、家庭的压力等问题，情绪波动性很大，因此手机成为高中生必不可少的宣泄工具。在访谈中，当问及学生“心情低落的时候有什么办法排解”时，有很多学生回答“上网”“给亲人打电话”“看电子小说”“打游戏”等，可以看出手机在这方面有着不可或缺的地位。

3.手机自身的特点

首先，手机有开放性、快捷性、多元性等特点，而且更新换代的速度快，其丰富的内容吸引人们沉迷其中，有很多大人都“手不离机”，更何况处在成长中的高中生。其次，手机具有便携的特点，小巧精致，可以随时随地使用。再次，手机越来越具有和电脑一样的功能，甚至比电脑更尖端，处理文字功能、游戏娱乐功能、卫星定位功能等不断升级，吸引着人们在各种场合应用手机。

三、应对高中生手机依赖的策略

对于高中生手机依赖现象，学校、家庭都应该严肃对待，加强对学生的关怀、引导和教育；学生自身应加强自我管理和教育，减少手机依赖的负面影响。基于高中生手机依赖的现状，笔者通过自我总结和查阅资料，提出如下应对措施。

1.学校方面

高中生大部分时间是在学校度过的，所以学校的环境、教育思想等对高中生的心理和行为发展有着相当大的影响。学校面对学生拥有手机的现实，首先应该有针对性地开展有关正确使用手机的教育，让学生了解手机的用途及过度使用手机的弊端，让学生形成正确的“手机使用观”。其次，应开展丰富多彩的校园文化活动，如开展各种团体活动、成立兴趣小组、组织社区活动和参观等，使学生的课余生活充实起来，以免高中生将大部分时间放在手机上。再次，学校还应该对高中生使用手机进行严格的管理，比如在课堂、图书馆等地禁止使用；或者在上课期间设置信号干扰，家长如果找学生可以通过班主任而不直接给学生打电话等，以减少学生对手机的使用量。此外，班主任及其他教师还应该积极促进学生之间的沟通和了解，建立良好的同学关系和师生关系，减少学生利用手机排解困扰的情况。

2.家庭方面

作为家长，首先应该引导高中生树立正确的消费观和人生观，要多给孩子锻炼及体验生活的机会，引导孩子多参加社会实践，多了解现实，而不是没有人生规划，随波逐流，把所有的注意力放在手机短信、手机游戏、电子书籍上。其次，要引导孩子走出攀比、从众、虚荣的心理误区，认真思考自己是否真的需要手机，理智思考自己的需要。再次，家长应该积极、耐心地与孩子沟通，平等对待他们，认真倾听他们的心声，让学生多体验亲子沟通的乐趣，享受家庭的温暖，从而减少无聊、无助、被冷落等现象。

3.高中生自身

俗话说：“解铃还须系铃人。”要想从根本上解决高中生的手机依赖问题，不仅需要学校、家庭的努力，更需要学生自身的积极配合。首先，高中生要培养自己顽强的意志力，培养正确使用手机的习惯，做到定时、定量、定性使用手机，不盲目跟风。其次，培养广泛的兴趣爱好，锻炼人际沟通及生存的技巧，尽量参加一些有益身心的活动，将注意力从手机转移到日常生活中。再次，一些已经形成手机依赖的学生，除做到以上两项以外，还要积极寻求外界帮助，如果靠自身力量实在摆脱不了对手机的依赖，就要真诚地与教师、心理医生等沟通，采取措施克服手机依赖，健康快乐地成长。

综上所述，手机依赖现象越来越多地出现在高中生当中，对学生的身心健康和学习生活造成了很大危害。因此，学校、家庭、学生自身三方面要形成合力，构建和谐的校园文化，建立良好的亲子关系，加强人文关怀和心理疏导，引导高中生积极进行自我教育，从而使高中生克服手机依赖，养成良好的意志品质，实现身心健康发展。

主要参考文献：

[1]韩登亮，齐志斐.大学生手机成瘾症的心理学探析[J].青年研究，2005，（12）：34-38.[2]苗山根.手机对大学生的影响和应对策略浅论[J].中国科技信息，2008，（10）：220-221.[3]黄时华，余丹.广州大学生手机使用与依赖的现状调查[J].卫生软科学，2010，（3）：252-261.[4]潭亮.手机对大学生的影响及对策探讨[J]，湖南财经专科学校学报，2008，（115）：140-141.[5]缪仁票.一位手机依赖症学生的早期干预[J].思想理论教育，2010，16：69-72.（作者单位：哈尔滨师范大学教育科学学院，哈尔滨，150080）

编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪

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2.高中生作文现状及对策 篇二

一、当前我国中学作文教学的现状

(一) 从学生角度看, 在生活中缺乏观察, 写作语言贫乏

首先, 在传统的应试教育影响下, 学生长期埋首于枯燥乏味的语文课本与作业中, 缺乏对生活的观察意识, 更不会将生活中的所见、所闻、所感运用到作文写作中, 而作文是生活的艺术, 缺乏对生活的观察和体验是写不出好作文的;其次, 在实际的写作教学中, 有相当一部分的学生积累的词汇量太少, 作文语言贫乏, 常常出现“心里有话说不出”的语言障碍。长此以往, 学生也就越来越怕写作文。

(二) 从教师角度看, 在教学中缺乏探究, 急功近利

在当前的作文教学中, 缺乏完善的教材体系, 以及一部分教师没有对作文规律和方法做深入研究, 导致作文教学不够完善, 无法顺利进行。再者, 在应试的教育机制下, 分数仍然是主要的选拔标准。这就导致教师只能投机取巧, 不断给学生布置大量的阅读、背诵和抄录范文, 以便考试时“编、抄、套”。这种急功近利的做法, 不仅违背了学生的认知规律, 甚至还会造成学生的思维惰性, 他们写出来的作文往往假、大、空。

二、改变中学作文教学现状的对策

(一) 巧设题目有话说

“良好的开端是成功的一半。”对于作文教学而言, 一个好的题目可以对学生的作文起到画龙点睛的作用。可见, 作文题目的确定在作文教学中至关重要。这就要求广大语文教师在实际的教学过程中指导学生正确、合理地拟定题目, 让学生有话可说, 有事可写。经过几年教学实践的总结, 我认为可以用下面几种方式进行拟题:

1.附加法, 即选取话题中的关键词, 在其前后补充成分, 使之成为标题。这种方法特别适合于以一个词为话题的作文。如以“幸福”为话题, 可拟为《追求幸福》《体味幸福》等。

2.引用法, 即恰当地引用歌名、剧名作为题目, 既创新又有似曾相识之感。如以“感恩”为话题, 可拟为《感恩的心》 (歌曲) 等。

3.矛盾法, 即引导学生逆向思维, 运用形贬实褒的方式来拟定题目, 这样的题目往往会收到意想不到的效果。如《近墨者未必黑》《“闲书”不闲》等。

4.比喻法, 即引导学生将所要写的内容通过比喻的方式来确定题目, 这样的题目不仅富有文采, 还更加形象生动。如《理解是路, 爱是桥》《拔除心灵的杂草》等。

5.符号法, 即引导学生运用一些数学符号来拟定文章题目, 这样的题目既简洁明了, 又紧扣主题, 易于让人产生一睹为快的阅读欲望。如《金钱≠幸福》《成绩≠素质》等。

……

(二) 加强阅读, 勤写多练

阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道。对于中学作文教学而言, 相当一部分学生阅读量少, 阅读面窄, 而多读一些课外书籍对提高学生的写作水平是非常有益的。因此, 在实际的教学过程中, 语文教师应积极引导学生进行课外阅读, 让学生通过阅读积累词汇, 开拓视野, 同时学习各类文章的写作规律以为自己所用。当然, 课外阅读并不是毫无目的的、盲目的, 教师可多向学生推荐优秀篇目、可读篇目, 科学地组织学生进行阅读。

此外, 仅仅依靠阅读来提高写作水平是远远不够的。在阅读的同时, 教师还应指导学生将读写结合、勤写多练, 双管齐下, 更好地进行作文教学。如日记、读书笔记, 或者对某些经典的文章进行续写、改写、仿写等, 通过这样的写作训练可以使学生养成勤于动笔的好习惯, 从而将自己的阅读理解、生活体验与作文创作有机结合, 逐步提高写作能力。久而久之, 学生有了一定的语言与素材积累, 自然就会妙笔生花, 侃侃而谈。

(三) 关于作文批改和讲评

传统的作文批改中, 往往是学生写, 教师批, 这样就导致作文批改具有很大的主观性, 教师对作文的要求和理解是评判作文优劣的主要标准, 学生自己的思路与教师不一致, 往往就被认定为差等作文。久而久之, 学生就会对写作失去信心, 形成一定的思维惰性, 不利于学生写作水平的提高。针对这一点, 在作文批改的过程中, 教师也应有所创新, 鼓励学生共同参与其中, 以学生自改或互改的方式进行讲评。如在进行作文讲评时, 教师可以在课堂上重申一次作文的要求, 让学生将写作要求与自己的作文进行对比, 看是否符合要求;或者在作文讲评时将好作文与差作文进行比较阅读, 让学生自己比较, 并指出好在哪里, 差在哪里, 在比较中明白差距所在及日后努力的方向。

此外, 差等生也是不能被忽略的群体。由于基础较差, 他们的文章往往需要精批细改。针对这一情况, 教师可以采取鼓励性的原则, 多表扬, 少批评。对于那些作文中出现的问题, 教师要以诚恳亲切的态度向学生说明, 然后告诉学生改进的方法, 而不是一味地进行批评;对于学生的进步, 教师则要多加以表扬, 增强学生的自信心, 使他们爱上写作。

三、结语

作文教学有法可依, 但无定法。为了改变目前高中语文作文教学的现状, 提高教师教学质量和学生写作水平, 广大教师仍需要在实践中继续探索与创新, 不断丰富作文教学的方式方法, 为实现作文教学的良性发展增砖添瓦。

参考文献

[1] .周章裕.中学作文教学现状分析及对策[J].学周刊, 2011 (12) .

[2] .陈志向.农村初中作文教学现状及应对策略[J].甘肃教育, 2011 (05) .

[3] .杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报, 2011 (01) .

[4] .韩发年.从高中作文教学现状谈作文教学的策略[J].甘肃教育, 2008 (02) .

[5] .杨洁.当下作文教学困境之我见——真实写作与教学情境下写作的对比[J].考试周刊, 2010 (55) .

3.高中作文教学现状及对策 篇三

关键词：高中；作文教学；措施；质量；帮助

自担任高中语文教师以来，我常常遇到一些学生一提起作文课就唉声叹气，愁云满面，对作文没有半点兴趣，更不用谈写作水平的高低了。然而，轻视或放弃作文就等于放弃了语文，对学生日后的学习是极为不利的。那么，如何才能改变这一现状，提高教学质量呢？以下是笔者对这一问题所做的具体探讨，希望能够探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。

一、当前我国中学作文教学的现状

（一）从学生角度看，在生活中缺乏观察，写作语言贫乏

首先，在传统的应试教育影响下，学生长期埋首于枯燥乏味的语文课本与作业中，缺乏对生活的观察意識，更不会将生活中的所见、所闻、所感运用到作文写作中，而作文是生活的艺术，缺乏对生活的观察和体验是写不出好作文的；其次，在实际的写作教学中，有相当一部分的学生积累的词汇量太少，作文语言贫乏，常常出现“心里有话说不出”的语言障碍。长此以往，学生也就越来越怕写作文。

（二）从教师角度看，在教学中缺乏探究，急功近利

在当前的作文教学中，缺乏完善的教材体系，以及一部分教师没有对作文规律和方法做深入研究，导致作文教学不够完善，无法顺利进行。再者，在应试的教育机制下，分数仍然是主要的选拔标准。这就导致教师只能投机取巧，不断给学生布置大量的阅读、背诵和抄录范文，以便考试时“编、抄、套”。这种急功近利的做法，不仅违背了学生的认知规律，甚至还会造成学生的思维惰性，他们写出来的作文往往假、大、空。

二、改变中学作文教学现状的对策

（一）巧设题目有话说

“良好的开端是成功的一半。”对于作文教学而言，一个好的题目可以对学生的作文起到画龙点睛的作用。可见，作文题目的确定在作文教学中至关重要。这就要求广大语文教师在实际的教学过程中指导学生正确、合理地拟定题目，让学生有话可说，有事可写。经过几年教学实践的总结，我认为可以用下面几种方式进行拟题：

1.附加法，即选取话题中的关键词，在其前后补充成分，使之成为标题。这种方法特别适合于以一个词为话题的作文。如以“幸福”为话题，可拟为《追求幸福》《体味幸福》等。

2.引用法，即恰当地引用歌名、剧名作为题目，既创新又有似曾相识之感。如以“感恩”为话题，可拟为《感恩的心》（歌曲）等。

3.矛盾法，即引导学生逆向思维，运用形贬实褒的方式来拟定题目，这样的题目往往会收到意想不到的效果。如《近墨者未必黑》《“闲书”不闲》等。

4.比喻法，即引导学生将所要写的内容通过比喻的方式来确定题目，这样的题目不仅富有文采，还更加形象生动。如《理解是路，爱是桥》《拔除心灵的杂草》等。

5.符号法，即引导学生运用一些数学符号来拟定文章题目，这样的题目既简洁明了，又紧扣主题，易于让人产生一睹为快的阅读欲望。如《金钱≠幸福》《成绩≠素质》等。

……

（二）加强阅读，勤写多练

阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道。对于中学作文教学而言，相当一部分学生阅读量少，阅读面窄，而多读一些课外书籍对提高学生的写作水平是非常有益的。因此，在实际的教学过程中，语文教师应积极引导学生进行课外阅读，让学生通过阅读积累词汇，开拓视野，同时学习各类文章的写作规律以为自己所用。当然，课外阅读并不是毫无目的的、盲目的，教师可多向学生推荐优秀篇目、可读篇目，科学地组织学生进行阅读。

此外，仅仅依靠阅读来提高写作水平是远远不够的。在阅读的同时，教师还应指导学生将读写结合、勤写多练，双管齐下，更好地进行作文教学。如日记、读书笔记，或者对某些经典的文章进行续写、改写、仿写等，通过这样的写作训练可以使学生养成勤于动笔的好习惯，从而将自己的阅读理解、生活体验与作文创作有机结合，逐步提高写作能力。久而久之，学生有了一定的语言与素材积累，自然就会妙笔生花，侃侃而谈。

（三）关于作文批改和讲评

传统的作文批改中，往往是学生写，教师批，这样就导致作文批改具有很大的主观性，教师对作文的要求和理解是评判作文优劣的主要标准，学生自己的思路与教师不一致，往往就被认定为差等作文。久而久之，学生就会对写作失去信心，形成一定的思维惰性，不利于学生写作水平的提高。针对这一点，在作文批改的过程中，教师也应有所创新，鼓励学生共同参与其中，以学生自改或互改的方式进行讲评。如在进行作文讲评时，教师可以在课堂上重申一次作文的要求，让学生将写作要求与自己的作文进行对比，看是否符合要求；或者在作文讲评时将好作文与差作文进行比较阅读，让学生自己比较，并指出好在哪里，差在哪里，在比较中明白差距所在及日后努力的方向。

此外，差等生也是不能被忽略的群体。由于基础较差，他们的文章往往需要精批细改。针对这一情况，教师可以采取鼓励性的原则，多表扬，少批评。对于那些作文中出现的问题，教师要以诚恳亲切的态度向学生说明，然后告诉学生改进的方法，而不是一味地进行批评；对于学生的进步，教师则要多加以表扬，增强学生的自信心，使他们爱上写作。

三、结语

作文教学有法可依，但无定法。为了改变目前高中语文作文教学的现状，提高教师教学质量和学生写作水平，广大教师仍需要在实践中继续探索与创新，不断丰富作文教学的方式方法，为实现作文教学的良性发展增砖添瓦。

参考文献：

1.周章裕. 中学作文教学现状分析及对策[J]. 学周刊，2011（12）.

2.陈志向.农村初中作文教学现状及应对策略[J].甘肃教育，2011（05） .

3.杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J]. 延边教育学院学报，2011（01）.

4.韩发年.从高中作文教学现状谈作文教学的策略[J]. 甘肃教育，2008（02）.

5.杨洁.当下作文教学困境之我见——真实写作与教学情境下写作的对比[J]. 考试周刊，2010（55）.

4.高中生作文现状及对策 篇四

摘要：高中物理教学是我国高中教育的重要组成部分，对于学生培养正确的理性思维，拓展知识具有重要意义。高中物理也是学生们反映难学的一门课程，这种原因的出现跟老师的教学理念和方式具有重要关系。新时期如何采取有效措施更好的进行物理教学，提升学生的物理知识水平已经成为一个重要课题。本文分析了当前高中物理教学的现状，提出了物理教学的措施，为高中物理教学水平的提高提供参考。关键词：高中物理教学；现状；分析；策略

新时期网络信息技术取得了飞速发展，不断的改变着人们的生活方式，随着移动电视、互联网和智能客户端的普及，以网络信息化技术为基础的新媒体逐渐进入市场，深受广大人们的喜爱。教育一直以来是人们关注的特点，教育方式的改革也备受关注。新时期各种新的技术运用到教学中，极大的提高了教学质量。高中教育是教育的重要组成部分，物理教育在高中教育中占据着重要比例。高中物理教学不仅是学生参加高考的需要，也是提高学生物理素养，增强学生实践能力的需要。当前在高中物理教学中还存在许多问题，只有不断完善物理教学方式，改革物理教学理念才能不断的提高物理教学效率。1 新时期高中物理教学的主要问题 1.1 学校重视不够，教学方式过于陈旧

学校是培养学生文化知识的地方，只有学校对学生的教育工作由足够的重视，才能在实际工作中不断推动教育工作，发挥教育工作的作用。当前，部分学校在物理教育工作中懈怠，对学生的认知能力不够重视，导致教学方式不合理，没有紧随时代的发展要求采取新的教学方式，这些对学生的学习效果是不利的。高中物理教育工作的开展需要校领导的不断重视，建立合理的教育体系，完善教学方法，逐步培养学生的物理素养，提升教学方法。1.2 教学模式不合理

传统的教育方式注重填鸭式教学，不断的向学生灌输知识，传统的教育方式，一本书一支粉笔就能完成课堂的教学，课堂上只注重理论知识的学习，而忽略如何启发学生的想象能力及思维方式，只重视做题能力训练，而忽略学生的创造性思维，导致学生们的实际应用能力较差，不能讲所学知识运用到实践中，没有真正发挥教育的意义。新时期，使得学生有更多的了解信息的方式，他们不再满足与教师采用的灌输的学习方式，而更擅长于开放、自由互动的教育模式。传统的物理教育模式显然不能满足教育的需要，只会引起学生的不满与抗争。

1.3 教师综合水平不过硬 新时期学生可以通过多种渠道了解新的知识，部分教师在实践工作中不能坚守自己为师的底线，在思想上懈怠，甚至在课堂中不负责任的教学，这些对学生的物理学习产生巨大的影响。教师是教学过程的主体，教师的教学水平直接影响学生学习的水平。部分教师本身对物理课程的理解性较差，对知识把握度也不够，谈不上在课堂上教育学生，更谈不上在教学方式加以完善来更好的教学，导致学生思想素质怠慢，学习积极性不高，丧失学习的信心，对学生的学习具有重要影响。1.4 学习主动意识差

学生是教学的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能使学生主动的去学习，去发现学习中的问题，并解决问题。高中学生理解意识差，在学习物理时，不能全面的观察每一个细节和重点，缺乏主观能动的能力，所以如果没有充分激发学生的主观能动性，学生便不会主动的去解决一些问题，个性培养效果也不好 2 新时期高中物理教育的策略

2.1 学校应加强对物理教学的重视，不断完善教学方法

物理教育工作的主导是学校，只有学校对物理教育工作有足够的重视，才能在实际工作中不断推动物理教育工作，提高学生的物理知识水平。当前，部分学校在物理教育工作中懈怠，导致学生物理知识掌握水平普遍不高，这些对学生的学习是不利的。学校物理教育工作的开展需要校领导的不断重视，建立合理的教育工作体系，定期探讨教学方式的合理性，完善教学方式方法，逐步提高学生掌握物理知识的水平，提升学校物理教学质量。2.2 着实加强教学队伍建设

教师队伍的好坏直接关系物理教学工作开展的成效，教育工作者是开展物理教学工作的骨干力量。教育工作者包含物理课堂教师，实验教师等，教育工作者要不断提高自身的教学水平，注重利用自媒体技术的水平，将自媒体技术运用到教学实践中，要紧跟时代潮流，了解学生的需求，不断完善教学方式，更加贴近学生的生活，让学生更容易接受。同时，学校要加强对教师队伍的培训，不断提升教师队伍的整体素质，让教师在教学时间中完善教学理念、教学方法和教学技术，提高教学效率。2.3 开展多种形式的物理教学方式

当前网络信息技术取得了飞速发展，不断的改变着人们的生活方式，随着移动电视、互联网和智能客户端的普及，以网络信息化技术为基础的新媒体逐渐进入市场，深受广大人们的喜爱。新时期各种新技术的应用，改变了人们获取信息的方式，对人们的学习、生活和工作产生了重大影响。高中作为教育的主要场所，要积极运用各种网络信息化技术，开展多种形式的物理教学形式，比如定期组织物理教学比武大会，号召教师采用灵活多变的教育形式，提升教师的教学水平，开设互联网移动学习的平台，在平台上推送一些物理资料，让学生们能够沟通自己的想法，逐步培养学生的学习兴趣，降低他们的畏难情绪。2.4 加强实践教学管理

教学实践是教学的重要组成部分，新时期实践教学有更多的形式，比如论坛、访谈和调查等活动，可以让学生们通过网络去进行查询和解答，教师通过一定的评价方式对其进行评价，引导学生正确运用自媒体。其次，要培养学生正确认识是非的能力，教育他们不要沉溺网络，不消极怠惰，引导他们利用自媒体完善自我、发展自我，提升自己的物理知识薯片。引导学生去发现一些重大的科技成果，了解科技成果中的物理知识，增强他们对物理实践的认知，提高他们对物理学习的兴趣，提升物理教学效率。3 小结

5.初中生英语写作的现状及对策分析 篇五

摘要：学习英语不仅是为了自身的提高更是时代的要求。英语学习包括很多方面，口语，阅读，听力，写作等。其中，英语写作程度的高低更能反映一个学生的英语综合素质。写作能够有效地检验学生对语言的掌握，但英语写作一直是中国学生的薄弱环节，受目前英语考试制度的影响，在教学中英语写作能力的培养没有受到应有的重视，在中学生的英语写作里，出现了各种各样的问题。关键词：英语写作 中学英语教学 常见问题 对策

随着社会的发展，英语已成为世界上应用最广泛的语言，如果能得心应手地使用这把利器，对于生活在竞争日益激烈环境中的人来说，具有十分重要的意义。“听、说、读、写”是掌握一门语言的四项必备技能。在我们的英语教学中，过去曾片面强调“读”，因此产生了大量只会看不会说的“哑巴式英语”的学生。现在，英语的听说能力由于得到了各个方面的重视，在教学活动中已经有所加强，而最能反映学生对语言的掌握程度的写作，却仍然为大多数人所忽视,以至在实际工作生活中，若遇到需要使用英语进行写作的场合，往往还是毫无头绪，不知如何下笔，即便写出来了也是错误百出。根据教育部高等教育司制定的《中学英语课程教学要求》，中学英语教学在书面表达能力方面的一般要求为：能完成一般性写作任务，能描述个人经历﹑观感﹑情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯；而较高要求为：能就一般性的主体基本表达个人观点，能写英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。为了达到这样的要求，英语写作方面的教学迫切需要得到重视与提高.一.中学生英语作文中的主要问题

英语写作是英语能力的一种综合体现,它常涉及到目标语言国家的方方面面.我国大学生一般只能在自己的国家,用自己的教材,由自己的教师指导学习英语,缺乏语言习得环境,结果写出来的文章汉化现象严重,中式英语比比皆是,总休感觉缺乏“洋味”.总的说来体现为语言类型差异造成的错误.我国学生学习英语忙于背诵语法规则,扩充英语词汇,忽略了对汉英两种语言类型的比较与研读;写作时将汉语中的主题结构迁移到英语中去,所以在学生习作还是在考试作文中，我们都能看到出现的错误五花八门。从最简单的单词拼写，到句型、语法、段落结构，直至文章中心，每个方面都会出现问题。总的说来，学生作文中常见的具体问题可以归纳为以下几个方面。1． 语言错误

语言错误是在学生作文中最显著、最普遍的问题，它包括单词拼写错误、标点错误、词语搭配、时态语态等语法错误，还包括学生受母语影响所写出的带有明显中国特色的“中国式英语”。在有些学生作文里，语法错误频率之高，甚至让人无法找到一个完全正确的句子。例如：（1）As a academician in China in 21 century.The competition becomes enrage day by day.(2)In this point, more and more people have a troublesome.Much people to be more fat than ever.2.缺乏写作技巧

学生对写作技巧掌握的不足，主要体现在作文中所使用的句式上。许多学生在写作中一味地采用短句，“主-谓-宾”，“主-系-表”这类简单的结构。即使出现一些长句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最简单的关联词。学生在平时的学习过程中，缺乏对表示因果﹑转折﹑对比﹑递进﹑并列等关系的关联词的使用训练。正确使用不同的过度性词语尚且无法做到，而倒装句﹑省略句﹑强调句﹑排比句等复杂的句式，在学生作文中几乎是难得一见了。句式的单一，导致文章读起来枯燥无味，没有新鲜感；过度的使用短句，简单句更使文章的语言显得幼稚，缺乏连贯性。3.审题不清，主题不明

在写作考试中，学生作文离题的情况屡见不鲜。大部分的学生是因为没有仔细看清题目要求，写作提示和注意事项就急于下手写作了。也有部分学生是因为词汇量有限，看不清题目要求而枉自猜测，造成了离题的情况。在一次调查中，一位老师给学生布置了一篇写作: “Some people say that parents should not expect school to control their children’s behavior and to tell them what is right and wrong.Others say school should take their responsibilities.Give your point of view.”这个题目本是要求讨论家长和学校哪一方应该负起指导孩子行为的责任，但出现的结果是，班上的大量学生将文章做成了讨论学校和家长是否应该控制学生的行为。显然，这些学生没有看清或是理解“expect”﹑“responsibilities”这些关键词的意思。有些学生虽然看懂了题目要求，但在写作过程中不能贯彻到底，文章内容就渐渐的偏离了中心，造成了文章整体上主题不明确，中心模糊。

4.组织结构混乱，文章条理不清

许多学生在写作过程中，对文章的组织没有一个良好的习惯，不但不打草稿，不列提纲，甚至不先构思好文章的结构就进行具体内容的写作。这样只能是想到什么写什么，往往是第二部分的内容已经展开了，又突然想起第一部分还有话要说，于是把它加在第二部分的内容里，造成了文章前言不搭后语或罗嗦反复。这种free writing 的写作方式往往会在文章中出现许多次造成与文章中心不符的多余内容，不仅让读者感到迷惑，更容易造成文章主题的偏离。二.提高中学生英语写作水平的对策

1.通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系。一个人的写作能力是他的认识(事物)能力,思维(思考)能力和语言能力的综合反映,阅读对这三种能力的提高均有着不可忽视的作用.特别是语言能力.在英语阅读过程中,理解固然重要,熟记起着更为关键的作用,如能熟记或背诵,再加以练习和运用或者通过练习和运用而熟记,这些重要内容就能成为自己知识和能力的源泉,终生受用不尽.多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。总之,阅读应该是学习写作的基础和源泉.通过阅读，我们可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。另一方面，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯，表达思想清楚，因此，写作体现阅读效果，也是提高阅读效果的最好途径。

2.正确对待词汇学习.语音、语法和词汇既是语言的三大要素,又是表达功能的手段,也是

进行交际和思维的最重要的手段.词汇是语言体系中结构和意义的统一体,是语言的主要的

基本单位.没有建筑材料就不能盖房子,同样,没有词汇的交际也是不可想象的.我国英语学习者,尤其是中学英语学习者,虽然非常重视英语词汇学习,但词汇一直是他们的难项和弱

项.在英语写作方面,有的习作表现是用词过于简单平淡﹑用词面窄;有的习作中出现了不

少晦涩的偏词,但这些词本身可能出现搭配、贴切性的问题.因此,在学习生词时,要认真掌 握词的确切含义及其用法.3.通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维.4.学生们应多练，加强写作实践，并进行自评与互评。当然，英语写作水平的提高不可能一蹴而就。学生的英语语言基础严重制约着他们的写作水平。尤其在开始练习写作的初始阶段,可查语法书和字典等工具书,背记常用词和短语,.扩大词汇量,深刻理解所背词语的内在含义,并了解他们所使用的语言环境.然后对自己目前的英语写作水平作一个客观的评估,然后,找出自己目前作文与更高一个分数段作文的之间的不足,在今后的写作中,注意用更高的标准要求自己.因此，提高写作水平必须在打好语言基础的前提下进行。这就意味着学生们必须通过大量的阅读进行语言的积累，不仅要扩大词汇量，还要有意识地对典型句式，表达方式，词语搭配等进行记忆。

5.通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想.因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异.教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

6.遵循“四个” 原则.①渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在掌握了基本句型并能写出简单句子后，再根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。②结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听﹑说﹑读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。③控制性原则。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。④持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚忍不拔的意志和必胜的信心。

6.高中生作文现状及对策 篇六

论文摘要：实验是高中生物教学的基础，在实验教学过程中，实验教学设计的优劣将直接影响着实验教学效率的高低。但从实验教学现状来看，课时不足，实验研究较少，机械化重，实验标准化要求较高等原因都导致了生物实验教学开展起来困难重重。文章就基于对实验教学现状的思考，并结合实验教学提出相应的对策。

在新课改下，高中生物教学也逐渐从知识学习转向技能培养，教师在教学中的主导作用得到了不同的体现，学生的主体性也得到体现。在生物教学中，实验教学占有重要位置，它是实现“知识学习”向“技能培养”转变的关键，而要保证实验教学效率的提高，实验教学设计就是基础。因此，针对当前实验教学设计的现状而思考相应的对策来优化实验教学设计，提高实验教学效率，对促进高中生物教学改革，促进学生发展都具有重要意义。

7.高中生作文现状及对策 篇七

一、高中语文教师对写作教学的态度有些偏颇, 对作文教学要求过松

随着考试制度的改革, 作文题日益开放, 要求出现了一定的自主性, 如题目可以自拟, 立意角度可以自定, 文体可能自选。一部分语文教师就认为:既然一切都自由了, 那么, 在平时紧张的课程教学中, 写作版块就没必要去强化训练了, 可以腾出更多的时间来复习巩固其他的知识。所以, 作文课就被占了, 上成了其他的学科, 作文只是随意布置一篇高考作文, 让学生利用课下饭余的时间来完成, 只要是不少于800的字数能凑够, 完成每学期6-8篇的写作任务就可以了。因为不够重视写作, 所以即使是作文收上来了, 也不给学生认真地去批阅, 而是在学生的习作后面写几句套话, 更有甚者只是写一个“阅”字, 或批个日期就草草了事。

为了体现修改意识, 也有一些语文教师利用课间让学生互批互改, 自己不作任何处理, 而学生改完学生的习作之后, 教师连看都不看, 只是接着让学生写一篇, 然后再让学生互评互改, 以此类推, 最终进入了恶性循环。教师对学生的作文水平不了解, 更不能有效地利用时间对学生进行评改, 学生对于其他学生改的地方不虚心接接受……这种状况持续到学期末, 教师就会帮助学生走一些捷径, 为了帮助学生在考场上少丢分, 教师就让学生从高中满分作文行列里, 选几篇优秀的范文来进行背诵, 或进行仿写。这样善于活学活用的学生, 在考试中, 作文版块是不会丢很多分的;而一些不会用的学生, 也能高仿出一篇“佳作”, 阅卷教师也就睁一只眼、闭一只眼, 蒙混过关……

高中生本来学习任务就重, 也能够看出教师授课的重点及思路, 他们觉得既然教师都不把作文教学当重点、难点来练, 那自己也就放松对此版块进行学习。为了完成学习任务, 去作文书上“借”一篇, 或者运几篇攒一篇, 交上去即可。教师一看到学生的习作写得不错, 量多且质优, 就更不会把作文教学当成重点来抓, 而是花更多的力量在其他板块。尽管有一部分学生想写一写自己的真实生活经历, 表一表真情, 但很明显差于其他学生, 要么偏题跑题, 要么结构冗长, 中心不明显, 文体也不明确等, 作文也不会得到教师和学生的肯定及有益指导, 所以也就失掉了写好的信心。

二、高中语文教师对学生的作文限制过多, 要求过严

还有一部分高中语文教师, 成其是教龄较长, 已经习惯于之前的作文教学模式化, 感觉让学生写记叙文, 写身边的小事情特虽小儿科, 而学生写出来的东西由于缺乏一定的深度, 也出不了亮点, 所以这些一部分语文教师就会把侧重点放在议论文的写作上, 感觉学生在自己画的框框里, 能够论点明确, 论据充实、论证科学, 思想较为深刻, 就特别有成就感。甚至有一些高中语文教师把写议论文的论据包括事实论据和道理论据都一应俱全地提供给学生, 让学生就是按照教师的思路把文章组合出来, 没有任何的思考和发挥的空间, 束缚了学生的思路, 限制了其思维的多元化, 导致出现了一大批大同小异的作品来。为了让学生掌握不同文体的写作技法, 有一些高中语文教师甚至把散文写作和记叙文写作也搞成模式化教学, 千篇一律现象严重。这种要求过严的作文讲授方法, 大大扼杀了学生的学习兴趣, 写作的热情, 失掉了写作教学在育人思想的本质功能。

三、高中语文教学的对策研究

(一) 要想教好高中生写作文, 高中语文教师要先转变思想观念, 还作文写作的本原性

当前高考开放式的命题方式是为了解放学生的思想, 提高学生的整体素质, 让学生真正地以我手写我心, 促进学生的综合发展, 绝不是放任自流。所以, 高中语文教师要看清这一写作教学的本质任务, 不能在教学中只抓住一种文体不放, 也不能只是重写作知识和方法的讲授, 而是要真正地落实到学生的练笔上, 保护学生写自己的真人、真事的热情, 发挥学生的想象力, 力求出现个性化作文, 呈现一种百花齐放的态势。作文版块考查的是学生的综合素质, 字、词、句、段, 一篇习作俱全。所以, 教师一定要重视学生作文版块的教学, 多给学生一些自由的空间和时间, 让学生多练笔, 自己去体悟生活, 定出具有真情实感的文章来。但这绝对不是提倡让学生随便写, 乱发言, 也不是背几篇高考满分作文就能完成的学习任务, 要让学生做到一专多能, 活学活用, 我手写我口。

(二) 高中语文教师要对学生的写作进行科学指导

作文无定法, 也不是没有法。所以, 教师在高中作文课堂上, 要采用多种多样的教学方法为学生提供训练的机会, 让学生自己主动地动手动脑, 体现学生的主体性特征, 学生自己能做的教师不替代、不包办, 学生做不好的, 教师更要给予指导。真正的作文教学过程, 就是要培养学生的自主写作意识, 发展其发散思维, 激发学生的学习兴趣, 采用多种方式进行训练, 巩固学习成果。当学生的习作完成后, 教师人认真阅读, 用心感受, 甚作修改, 可以利用当堂课时间来进行面批, 也要结合课下时间进行精批细改, 从而让学生的写作水平能够一步一步呈上升趋势。平时, 教师也可以利于课下时间, 为学生推荐一些美文佳作, 构建学生的素材库和语言库。

(三) 高中语文教师要注重赏识性评价学生

“文章不厌百回改。”高中语文教师一定要注重对学生的习作修改, 可以整体概说, 也需要个性化引导。可以针对本次的写作教学说一说整体存在的问题, 哪些方面还需要加以改正, 哪些方面是可以扬长的。除此之外, 要想让学生个体的写作水平有所成就, 那就一定要进行个性化点评, 针对某一个学生的具体问题进行面批, 让学生认识到自己的不足, 从而给出学生提高的方向, 加快学生写作水平提升。

综上所述, 高中语文中的作语文教学是极为重要的一块教学任务, 它占了高考语文试卷的半壁江山, 一定要讲好、教好。高中语文教师要针对现在存在的问题, 作详细而客观地分析, 面对新一轮的高考改革要做好心理准备, 把握考试动态, 努力学习, 提高自身教学能力, 更好地完成教学任务, 从而提高学生的整体综合素质。

摘要：随着高考制度的新一轮改革, 对于高中语文学科的重视程度有所增加, 也更加突显了高中语文学科的工具性、社会性和人文性特征。而在高中语文教学中, 作文教学又是重中之重, 它可以综合考查学生各个方面的素质, 所以, 搞好作文教学势在必行。本文从当前高中语文作文教学中的过松或过紧的现状入手, 详细解析了其本质原因, 并且给出了切实可行的办法。

8.农村初中生作文现状及对策 篇八

[关键词]农村初中生作文现状对策

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100033

语文课程标准对写作的要求是：“正确运用语言文字抒发真情实感，关注生活，感悟生活，以写出有创意、有创见的文章。”然而，农村初中生由于受家庭等成长环境的限制，阅读少，知识面狭窄，语言表达能力较差，作文训练少，加上师资力量不足，他们的作文存在中心不明确、立意陈旧等诸多问题，所以改变农村初中生作文现状是目前首要任务。

一、当前农村初中生作文现状

（一）农村学生阅读意识和思想受成长环境限制，忽略对生活的实际体验

1.农村学生自身的阅读兴趣不高，阅读意识薄弱

平时学生即使有了空余的时间，也不会用在阅读上，而是花在上网、看电视、玩游戏等上。部分家长认为课外书是“闲书”，读“闲书”是不务正业，会影响考试成绩。学生在日常生活中不太关注细节，缺少真正体验生活的意识，没有生活体验，没有词句的积累，对写作文必定会造成影响。

2.农村学生阅读内容狭窄，缺少必要的阅读方法指导

农村学校图书室藏书内容陈旧，知识老化，而市场卖的武侠、言情小说对学生的吸引力更大。语文教师对学生的课外阅读要求基本处于放任状态，教师本身阅读量不足，平时也疏于写作，所以无法对学生的阅读与作文进行有效的指导；教师对学生作文的批改和评价随意性较大，给学生的作文评语缺少激励或是过于偏激，失去了批改的意义，挫伤了学生的积极性。另外，学校也很少举办演讲、作文比赛等与语文有关的活动，学生没有强化训练的机会，对写作造成一定的影响。

（二）农村学生语言表达能力较差，练笔少，导致对作文不感兴趣

我校大部分学生是留守学生，他们身边能交流的亲人大多是隔代的，缺少沟通与交流；很少能出去见识大

城市，周末或节假日在家不是看电视就是玩电脑、手机，连基本的家务都不会做，从而使他们的生活往往都是视听感观，而很少用语言文字来表达自己的情感；对周记也是几行字应付了事，时间长了对作文就极易产生厌倦和惰性。

比如，在七年级第一学期的第一次作文里，我要求学生把军训的亲身体验写出来，有一个学生这样写道：“军训第二天，我就想家了，想了想了就在树荫下哭了，班主任见了过来问我是怎么回事？我说我想回家，后来主任也来了，校长也来了，最后我还是要回家，他们没办法，就叫我爸来接我回家了……”这是一个七年级学生的作文，几乎都是用方言来表达，字里行间缺少真实情感，更谈不上立意新颖了。这大多是因为学生平时与人交流少，语言表达能力较差，对生活缺乏观察、体验和感悟而引起的作文弊病。

二、提高农村初中生写作能力的对策

（一）注重对生活细节的观察与感悟，提高学生对事物的总结和分析能力

农村初中生的作文内容空洞，中心不明确，立意不新颖，其根本原因是他们脱离了写作的源泉——生活，忽略了对生活细节的观察，忽略了对周围的人与事的关注。而写作文生动的细节描写能达到如见其人、如闻其声、如临其境的效果。在平时的作文中，教师应该引导学生关注生活，抓住生活中细微又具体的典型情节加以细致描写，并善于总结，表达真情实感，使文章具有灵性。

例如，在一次习作《妈妈的手》中，我先要求学生周末回家注意观察妈妈的手，关注妈妈在说话、做事时表情与手动作的变化等细节。其中有一个女生这样写道：“回到家放下书包，习惯性地到菜地找妈妈，妈妈在弯着腰平整菜地准备种菜。‘妈妈！妈妈听到我的声音，猛然抬起头，满脸的惊喜：‘回来了？是自己坐车回来还是爸爸去接呀？她一面说着，一面用手捋捋我的头发。那一刻，我觉得妈妈的手很温柔，很暖和。放下锄头，妈妈双手利索地抓起稻草灰均匀地撒在菜垄内。菜苗很细嫩，妈妈的手却很粗糙，满是皱纹，干裂处还夹带着黑色的老茧，她小心翼翼地将菜苗掰开又很温柔地把菜苗一棵一棵地种好。正是这双粗糙干裂布满老茧的手，一直把我和弟弟抱到现在的手，仍然那么有劲儿那么温暖的手，托起了我和弟弟奋勇向前的希望！”文中对妈妈的手描写得比较细致，细中寄情，并且用寓意的手法突显出妈妈的手托起孩子们的希望，将母亲对孩子的爱和孩子对母亲的感恩表现得充分到位。在布置作文时，教师适当地给予点拨，学生就比较容易下笔，有话可写，有情可抒，从而提高学生的作文兴趣和水平。

（二）扩大阅读视野，注重积累，提高学生的思维能力和表达能力

1.鼓励学生多读书，读好书，注重积累

教学大纲强调：“作文要与阅读教学紧密配合。”要让学生“有字可写、懂得怎么写”，教师就要教育学生多读中学生优秀作品与名著。在阅读时建议学生养成摘录好词好句好段的习惯，因为这些优秀的作品描写生动，文采丰富，立意新颖，能为学生的词语积累和写作提供借鉴。学生读书多了，笔记做好了，词语自然会丰富起来，写作时就会自然而然地有东西可写了。在平时，教师注意把阅读教学始终贯穿于作文教学之中，通过导读、读写例话、基础训练等环节来丰富学生的作文知识。

另外，鼓励学生利用零碎的时间对身边大家共同关注的问题或电视剧情进行讨论，扩大学生的阅读视野和增加训练机会，在这个过程中学生通过自己的“写”来展示自己的“说”，这不仅能提高学生的语言表达能力，还能为写好作文作铺垫。比如，我在每次月考结束后都让学生写一份月考小结，刚开始学生不知道怎么写，很多学生就只是写哪里失分多，哪个科目退步了要加强等简单的话。后来我教他们分学习方面、生活方面、做得较好的地方、不足之处以及今后加强的措施等来写。这样写得多了，也就有了写作的思路，很多学生写得很详细、到位，这也是练笔的好方法。

2.加强家校联系，多渠道扩大学生知识面

在农村很多家长还是很关心孩子的学习的，教师可以建议有一定经济能力的家长常给孩子买些中学生读物之类的书籍；周末或节假日家里有什么特别活动，建议孩子写出来或是说出来，哪怕是一段文字、几句话也是一次练习的机会，这习惯养成了，学生的语言表达和写作能力就会有所提高。还可以在教室创设“图书一角”，让学生把自己的好书分享给同学，大家还可以讨论书中的内容或话题等；学校加强图书室图书种类和数目的储备及管理，让学生有书可借、有书可读，尽可能为学生提供更多的阅读渠道。

（三）优化课堂习作指导，尽展学生个性，提高写作水平

1.加强课堂习作指导中的“文中有情”，引导真情流露，激发学生写作兴趣

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情的词语。”在教学时注重创设情境，引导回忆，品读交流，引发学生流露内心真情，确实把课堂当做一个情感体验与交流的场所，把习作当做情感倾诉的需要，真正达到文中有细、细中有情的效果。

我现在带的学生，第一次习作是“军训趣事”，意在让学生通过对军训趣事的回忆，多角度表达自己的情感，从而提高语言表达能力，从趣事中体会道理，得到启示与反思。我先配乐放一段学生军训时的录像、相片和特写，让学生通过视觉回忆军训生活，把最难忘的事写出来。学生在看投影时，看到训练过程时表情很严肃，看到训练后的生活时笑容满面，而看到与教官离别时的场面眼眶湿润。最后我特别出示“趣事”的要求：所选的军训生活事例要典型，突出“趣”字；有趣的地方要写得具体生动，体现在对人物的语言、动作、神态、心理等描写上；表达真情实感。

学生看完视频后，按照教师的要求讨论交流了一会儿，很快便进入写作状态。25分钟后，大部分学生完成了。我先出示一篇我带学生军训时的趣事作文，跟学生一起分享我认为的有趣之处，为什么值得我难忘，这事起到了什么作用等。听后我要求学生分组交流，与同学一起分享自己的趣事，要求把同学写的趣事记录下来，小组再代表发言。学生表现出很大的兴趣，课堂很活跃。在小组代表发言时我发现有的学生字数不够，有的学生字写得不工整，有的学生选的题材不鲜明，语言表达也达不到七年级的要求，但至少学生认真地写了，还有了写作的兴趣，这就是好兆头。下课后我还建议小组长把本组文章订成册供大家分享，学习同学好的写作方法和技巧。

2.加强课堂习作指导中的“情中求新”，发展学生个性

作文最忌讳千篇一律，枯燥无味。要让学生写出与众不同的作文，就要培养学生用创新思维开拓写作视野，以新拓文，才能体现出其是“与众不同”的。在习作指导时，教师要在明确习作内容及训练要求的前提下，找出本次习作有创意、有创新的部分，并把它作为激发点贯穿于整个教学过程中，设计好每一步教学步骤，使之成为教学内容的重点。

如在学习了八年级上册《背影》后，我即以“背影”为题材让学生课后完成习作，要求做到：对“背影”含义的理解；这个“背影”独特之处；这个“背影”为什么会给你留下如此深刻的印象？对你有怎样的影响？要求学生写出一篇有真情实感、标新立异的记叙文。有一个学生写他母亲的背影，特别写到一次在姐姐的婚礼上时母亲的背影：“当迎亲队伍离去母亲返回屋中时的背影，是那样的无助甚至有点凄凉……我不禁热泪盈眶。”文中三次写到母亲的背影，每次都能紧扣主题，巧妙地挖掘出常被人忽视的细节，使文章标新立异，既突出背影的深刻意义，又体现作者内心的真情实感。教师在课堂教学时注重巧妙地讲解课文的构思与写作方法，让学生真正掌握写作方法和技巧的同时，达到向“新”突破的要求。

3.加强课堂习作指导中的“新中求美”，张扬学生个性

我们都知道文中有细，细中有情，这样的文章才显得有血有肉，但很多教师忽略了“有血有肉”的前提下，要有“新”有“美”注入到“血肉”中，文章才会“活”起来。

（1）文章结构中“美”的指导

文章结构中“美”的指导，主要体现在将事物的相似点加以扩展，围绕这些相似点构成段落。引导学生用比喻、排比等修辞手法，明白浓墨重彩地泼洒会使开头优美，设计悬念会使文章跌宕起伏，用对比手法会使主题深刻。此外，指导学生运用概述与描写结合、正面与侧面结合、伏笔照应、过渡句等都会使文章锦上添花，使文章自然增加美感。如布置学生写“发生在宿舍里的一件事”，“宿舍里”“一件事”很关键，限定了事情发生的空间，数量只能写一件事，但时间与人物没有限制。指导学生构思时，可在“宿舍”“一件事”上展开，同时可自由、灵活地往时间、人物方面大胆扩展，张扬个性。另外，指导学生选材时既要精心选择能够表现当代中学生思想主流的素材，又要善于进行艺术加工和包装，把事情写得惟妙惟肖，引人入胜，才能体现文章与众不同的美，才能增加学生写出好作文的信心。

（2）文章语言中“美”的指导

善用修辞，善引佳句，把抽象的事物用具体的画面和形象加以描绘与表达，使语言运用更充满活力、更具有立体感的美，从而增强文章语言的表现力。在课堂习作指导时，教会学生围绕作文主题，大胆把平时阅读时积累下来的好词、好句、好段运用到作文中去，同时巧用铺垫，层层深入，展示自己的知识底蕴，增强语言表达的感染力，让这些佳句在作文中大放异彩，拓宽写作思路。

（四）注重对作文评价的方式方法

教师应根据学生实际给予不同的作文评价，对基础较好的学生要求可以高些，而对基础较差的学生哪怕是用了一个好词、一个好句都应该予以表扬。在刚结束的段考作文中，我发现一个平时作文较差的学生在文章中能恰到好处地用了一个描写人物特点的词“瘦骨嶙峋”，我给他的评语是：“今后若能再多读些课外书，认真把书中好的词、句、段做好笔记，老师相信你的作文会有更大的进步。”之后，这个学生能主动地学习，作文也进步较大。教师对学生的作文评价语言得当，可以使学生感受到成功的喜悦，产生强烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，应怎样加强，这对学生提高写作水平有很大的促进作用。

还可以让学生交互批阅，把主动权交给学生，让他们互相取长补短。学生交互批改可以分4-6人小组，先两人交互批改，要求写出自己的意见和建议，然后再小组交流。学生合作交流的过程中没有约束，敢于表达自己的见解；他人评价时，能让自己受到启发，对习作做进一步的修改；评价他人时，也能使自己得以借鉴，吸取他人的优点。这样的学习过程既能培养学生的写作兴趣，又能培养学生总结和分析的能力。

总之，在作文教学中，应该始终立足于学生的生活，结合思想认识实际，标新立异，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌写”变成“乐写”，由被动变主动，一定能克服对写作文害怕的心理，从而提高写作能力。

[参考文献]

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[2]张志公.张志公语文教育论集[M].北京：人民教育出版社，1994.