苏教版小学六年级语文下册第20课《詹天佑》教学设计

苏教版小学六年级语文下册第20课《詹天佑》教学设计（精选12篇）

1.苏教版小学六年级语文下册第20课《詹天佑》教学设计 篇一

詹天佑

一、教材分析：

詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二单元的一篇课文。文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。

二、学情分析

基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前教师为学生制作专题性学习网页，改变传统教学内容的呈现方式，提供学生个性化学习条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题网页的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。

三、教学要求：

理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。

四、教学重难点：

理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

五、课时安排2课时

第一课时

教学目标：

1.读通课文，初步感知。

2.给课文分段并学习课文第一、二段。

教学过程：

一、看图导入

同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

（投影出示詹天佑的图片以及简介）

请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。

（学生介绍）

刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。

二、整体感知，理清文章脉络。

1．请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。

（投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）

（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。）

2．认识过渡句，理清段落层次。

（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？

（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。

（3）给课文分段，用“‖”作记号。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三、学习第2、3自然段

1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）

3.请个别学生回答：

（1）当时的情况怎样？

（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？

（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）

那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？

（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出

“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 这句话我们还能看出什么？

（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）

还能从课文的哪里看出这点？

（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）

（3）全国的反映如何？

用文中的一个词来概括。（轰动）

你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？

（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）

表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）

有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？

（请2到3人回答）

4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？

（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

5.有感情地朗读课文（齐读）

四、作业

完成课堂作业本

教学后记：

詹天佑修筑京张铁路，克服了常人难以想象的困难，这一点，并不是课堂上的学习就能说得清的，所以只用把抽象的文字变成感人的画面，让学生展开想象，真切地体会到这一困难，就能很好地领会课文的内容。

第二课时

教学目标：

1.细读课文，学习课文第3、4段。

2.了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

3.感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

一、调节课堂气氛。

同学们，今天有这么多的老师听课紧张吗？我想大家一定不紧张。

但是老师却很紧张，谁能帮想个办法，能使我不紧张？

（请个别学生回答）

谢谢同学们帮我想的办法，好了，现在我们可以开始了吗？

二、导入

我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？

三、学习第3段

1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:

詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？

请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。

请一位同学来讲讲

（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）

2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。

（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）

学生划找——四人小组交流——全班探讨

3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。

大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。

教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。

4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。

5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。

（投影出示动画）詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？

请个别学生回答（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）

6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？

（衬托了詹天佑杰出的才干）

小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略讲第4段

就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击）

接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？

这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？

（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）

五、总结

同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。

教学后记：

文中的典型事例，就是学生在课堂上必须掌握的重点和难点，通过让学生画出示意图，知道了詹天佑的杰出不仅体现在他们工作热情，更体现在他过硬的技术。

2.苏教版小学六年级语文下册第20课《詹天佑》教学设计 篇二

一提起狼, 人们马上就会想到“贪婪凶残”这个词, 好像是为狼所专用的。但是客观地说, 狼有狼的习性。在凯巴伯森林里, 以鹿为食, 是狼天然的生存方式, 是大自然的安排。这本不是狼的错。值得我们注意的是, 在失去狼的日子里, 凯巴伯森林并没有像人们所想象的那样更加郁郁葱葱、生机勃勃, 更没有像人们所期待的那样更加和谐美丽。凯巴伯森林和鹿群却遭遇到灭顶之灾, 一场空前的大劫难。令人痛心的是, 直到狼被灭绝的时候, 人们才真正“看见”了狼, 完整而客观地看到了真实的狼———既是对鹿下毒手的恶魔, 又是保护森林和鹿群的功臣。正像硬币有正反两面一样, 狼也有正反相异的两面。可惜, 当地居民在很长的一段时间里, 只看到了狼这枚硬币暗的一面, 根本就没有也从来没去想看到它亮的一面。其实, 狼这枚硬币的正反两面恰恰是高度相关联的。正因为狼“凶残”才吃鹿;也正因为狼“对鹿下毒手”, 所以抑制了鹿群的过度繁殖。因为狼“贪婪”, 所以才会常常跟在鹿群的后面;也正因为狼“贪得无厌”总在寻找发动袭击的机会, 所以它才可能吃掉过多的鹿, 尤其是吃尽病鹿, 切断疾病的传播链条。可以说, 贪婪凶残使狼“臭名昭著”;但从另一个角度来说, 也正是它这一被当地居民“恨透了”的“恶性”, 成就了其“功臣”地位。天敌亦天友, 承认狼的这种复合身份、矛盾角色, 才是一种最大的真实。

二、“堕落”成“祸首”的天使

在原先的凯巴伯森林中, 鹿活泼而美丽, 无疑是这座森林的天使。人们恨透了狼, 实在是因为太喜欢鹿了。也正因为鹿惹人喜爱, 才去“特意”保护它, 不惜对狼展开长达25年的血腥屠杀。有了特别保护, 鹿没有了天敌狼, 森林成了鹿的一统天下、独立王国。没有了制衡的力量, 鹿群的过度繁殖也就不可避免了。当鹿群的数量超过了森林的承载极限, 自然会闹饥荒。越是闹饥荒, 鹿群就会拼命地啃噬森林的绿色。最终凯巴伯森林的绿色被饥肠辘辘、饥不择食的鹿啃光了。人们“特意”保护的鹿出人意料地毁灭了整座森林。此时, 人见人爱的天使, 已经在无可奈何中“堕落”成了毁林害己的“祸首”。自然的度是最好的安排。适量的鹿是天使, 过量的鹿就会成为祸首。鹿的角色的逆转, 颇耐人寻味。

三、真正的“罪魁祸首”

鹿, 破坏森林、毁灭自己, 害人害己。难怪课文结尾处指出鹿“成为了破坏森林、毁灭自己的‘祸首’”。但正是在这一点上, 我们需要深思。鹿是这座森林的“土著居民”, 就是一百多年前, 鹿依旧活泼而美丽。为什么后来鹿群会发生巨大的变化呢?为什么数量激增而完全失控, 为什么疾病流行而几近灭绝?这座原本生态平衡的绿色系统中增加的变量就是当地的居民。正是狩猎队的介入, 正是因为他们将黑洞洞的枪口对准无辜的狼, 让它们“一只跟着一只”“哀嚎着倒在血泊中”。森林中的“法定居民”狼在后来者———当地居民的强力下被迫“退场”。这是典型的“后来者居上”的傲慢与粗暴。大自然来不得勉强, 当初人们的想法非常美妙, 但恰恰事与愿违。狼倒下了, 鹿却并没有站起来。不再有狼紧跟身后下毒手, 鹿却并没有因此而获得安宁与幸福。人类粗暴的干涉, 打破了原先森林中最敏感、最重要的一根生态链, 森林的天平从此倾斜, 完好的生态系统崩溃了, 潘多拉盒子终于被无知地打开了。这样看来, 真正的罪魁祸首就是我们人类自己呀!

四、为何一错25年

“凯巴伯森林的枪声响了25年。狼与其他一些鹿的天敌, 总共被杀掉六千多只。”这也就意味着凯巴伯的居民在懵懵懂懂中捕杀“森林和鹿群的‘功臣’”长达25年。典型的恩将仇报!为什么人们一错25年, 让功臣狼蒙冤长达四分之一个世纪?究竟是什么遮蔽了人们的视野呢?这可能有几个方面的原因。一是人类喜欢感情用事。自我中心主义膨胀, 喜欢根据自己的喜好去规划, 而不是根据道理去决断。仅仅因为“恨透了”狼, 就对狼“下毒手”, 没有其他什么站得住脚的理由。这种恨, 显然是缺乏理性的, 甚至是有些文学因素的。在文学作品中, 尤其是在民间文学中, 《狼和小羊》、《小红帽》等故事家喻户晓, 狼一直是个负面的形象。在人们的印象中, 狼好像就是魔鬼的代名词, 可以人人得而诛之。二是自然生态失衡之后的危害的显现可能是渐进的、缓慢的, 一时难以看出来。这就容易导致人们的思想麻痹和判断失误。等到事态严重时, 为时已晚, 人们只能追悔莫及。但早知今日何必当初呢?其实人类总是缺少记性, 凯巴伯森林的悲剧依旧在上演。中国五十年代就曾经大量捕杀麻雀, 导致部分地区出现了严重的虫灾。印度也“不甘落后”, 曾经大肆捕杀水獭, 导致鱼病蔓延, 鱼的产量锐减……所以, 人们还是要谦虚谨慎一些, 不能狂妄自大。大自然还是“自然”一些好呀!

五、美丽的森林是“和”的

3.苏教版小学六年级语文下册第20课《詹天佑》教学设计 篇三

（一）教材内容

《<雪>四人谈》是苏教版九年级语文下册第五单元的文学评论文体的四篇文章。是针对鲁迅的《雪》从不同角度进行评论的文章。

（二）教学目标

（1）了解四位作者评论《雪》的不同角度，把握四位作者评价《雪》的主要观点.（2）学习运用比较阅读，在比较中加深对文章的理解

（3）了解四篇评论文字展开思路、论证观点的不同方法（4）了解评论的一般写作方法，认识评论的语言特点

（三）教学重、难点

（1）了解四位作者评论《雪》的不同角度，把握四位作者评价《雪》的主要观点（2）学习运用比较阅读，在比较中加深对文章的理解（3）了解四篇评论文字展开思路、论证观点的不同方法

二、说教法、学法

（一）教法。

① 诵读法。通过不同的文章来学习欣赏文章。

② 讨论法。通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论领会文学评论的写作方法。

（二）学法。

① 合作探究法。通过小组合作探究总结出不同评论文章各自不同的评价角度 ②联想法。让学生在充分思考的基础上发挥想象，体味鲁迅《雪》的独到之处。

（二）品读文章，揣摩赏析

合作讨论：通过小组间合作，让学生体会文中含义丰富的语句。

（三）拓展延伸 锻炼思维

让学生根据学习所得，谈谈自己最欣赏哪一篇，并且说说自己对《雪》这篇文章自己的看法。

（四）布置作业

4.苏教版小学六年级语文下册第20课《詹天佑》教学设计 篇四

（第二课时）

一复习导入

（1）指名复述 《《牛郎织女》

（一）》的主要人物

（2）牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习〈牛郎织女二〉。板书课题。

二读读课文，说说人物

1、读读课文，找准理由。

（1）〈牛郎织女〉是民间故事，文中人物性格鲜明，适合让学生评论。让学生尝试做人物评论员，评论文中人物。请学生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写在课本的空白处，以供交流。

（引导学生批注文本，是落实学生评论人物的有效形式之一）（2）学生阅读课文，找准理由，找足依据，可适当在书上加上批注。（还学生自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼光看人物，这才能保证学生的“个性化阅读”

（3）教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考。2说说人物，有理有据

以教材文本为中介，以学生的批注“成果”为话题，师生间展开交流。（1）学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有许多见解，谁来评论文中的人物。

（2）学生各抒己见

（教学没有预设性，却有生成性。人物评论可催生出好多精彩片段的解读，如重点词语的破析，关键词句的赏析，人生哲理的透析等。）

三、主题阅读

学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉〈孟姜女〉〈白蛇传〉。让学生任选一篇阅读。读后三言两语，可说主要内容，可说文中人物，也可直接说自己的感受和理解等。

（建设大信息容量的语文课堂，在主题的统率下，有机整合课程资源，扩大阅读的量，提高阅读的质。

四、作业

5.苏教版小学六年级语文下册第20课《詹天佑》教学设计 篇五

《小草和大树》教学案例 大泊中心小学 束晓燕 设计理念

学生因为思考而质疑,带着问题潜心会文.抓住文章关键语句,品读感悟,体验文章主人公的生活,体察她的心绪;与作者对话--体味作者的情感,体悟表达的精妙.在学生自主学习,相互交流,智慧碰撞中,读懂课文,使学生与主人公,与作者心灵贴近,受到震撼,产生共鸣,获得启迪.教学流程

一,由题生疑,带疑读文

1.同学们,今天我们共同学习一篇课文,这篇课文既不是童话,也不是寓言,题目却叫《小草和大树》.(板书课题)【注:上课伊始,老师开门见山,直奔题目,三言两语,目的是将学生的目光聚焦到文本上,调动学生的学习注意力.】 看了这个题目,你最想知道什么

(课文实际上写了什么 为什么以“小草和大树”为题呢)【注:教师的课前预设是教师读文本的“深入浅出”,是教师抓住文本“灵魂”的现实表现,也是对学生课堂学习的事先预想,预设越充分,课堂生成越精彩.】

2.同学们.就让我们带着这个谜,赶紧走进课文吧!二,学词排障,了解大意 1.学生自读课文.教学

2.学习生字新词.出示词语: 嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎

同学们,你能把这些词语准确地读给大家听吗 老师提醒,要特别注意加点字的读音.【注:小学高年级的学生已经具备一定的识字能力,所以,教学生字词不必面面俱到.教学生不会的,容易出错的,这也是课堂“高效”的一种策略.】

指名读词语,即时纠正学生的错误,齐读.你知道这些词语的意思吗 交流.其实,第二行的四个词语很有意思,你看出来了吗(带点字与另外两个字的意思相近.)【注:“授之以渔”的做法.理解词语不能只靠查词典死记硬背,适时的点拨,可以起到“点石成金”的作用.】 3.开火车读课文.4.同学们,我们已经读通了课文,那么,你现在能回答前面提出的问题吗

(1)课文写了什么

首先,引导学生明白这是一篇写人的文章.接着,指导学生概括本文所写的人物.(方法:抓住课文中的主要人物,了解发生了什么事情,结果怎样.抓住本文写人的关键词“逆境成才

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”.)夏洛蒂逆境成才,课文从几方面来叙述的呢 请同学们浏览课文,用最简洁的话概括一下.生活艰辛--不放弃学习求助遭讽--不惧怕打击 写诗遇挫--不退缩叹息 创作艰难--不浪费时间

【注:学生总览全文,对整个事件有了一些了解,教师有意识地引导学生关注课文的重点段,明确事件发展过程中的几个层面,使学生对课文的脉络更加清楚,也为学生深入发掘课文内涵,体味精彩的细节,感受人物形象打好“地基”.】(2)为什么以“小草和大树”为题呢

文中几次提到“小草和大树” 请把相关的语句画下来,联系上下文,仔细揣摩.让学生畅谈自己的感受,引导所有的学生认真听,搜集有效信息.【注:学生阅读文本,也是一次心灵之旅.他们一定有自己的见解,可能不完整,可能有偏颇,甚至是错误--没关系!因为这就是学习,只有在这样宽松的氛围中,自主学习才变得实在.同时,也为教师了解学生,及时调整教学程序和内容提供了可能.】 三,深入研读,感悟精神 1.读书圈划,咀嚼文字

同学们,请大家静心地阅读课文,我们一起回顾夏洛蒂的生活,感受夏

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洛蒂的内心,真正理解了夏洛蒂逆境成才的故事,就会明白题目的含义.自读要求:用“--”画出夏洛蒂遭遇的困境,用“ ”画出她所作所为,所思所想的句子.边读边想,写下自己的感受.2.交流体会精神

(1)生活艰辛--不放弃学习

引导学生通过课文的记叙,了解夏洛蒂从小生活的艰苦.更重要的是从“……生活再艰苦再劳累,都不肯放弃学习.”“尽管成年累月在艰难中谋生,她们却始终没有停止过写作尝试.都希望用笔敲开幸运之门.”等语句体会夏洛蒂和妹妹热爱写作,坚强不屈的精神.(2)求助遭讽--不惧怕打击

引导学生体会骚塞信中的一句话,体会骚塞的傲慢,讽刺,偏见.引导学生从“惴惴不安”“希望得到指点,提携”“不止失望”“锥心的羞愧和痛苦”“钉”“刺激,鞭打自己的灵魂”“激怒”“发誓”等词语挖掘夏洛蒂的心理历程,感受夏洛蒂坚定的决心.【注:这些词语,是作者抓住了夏洛蒂一连串心理活动的细节描写,进行入木三分的刻画,生动入微地揭示了夏洛蒂当时复杂的心理.让读者和她一起不安,失望,羞愧,激怒,发誓,与主人公心灵走到一起.让学生细细品味,品读,感受夏洛蒂的伟大.】(3)写诗遇挫--不退缩叹息

引导学生从“寥寥无几”“节衣缩食”“仅卖出两本”等词语感受夏洛蒂艰难的求索,不见光明,成功无望的打击.从“没有退缩,没有失去自信

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心”等词句体会夏洛蒂永不言弃的执著.家庭生活的窘迫,作家的讽刺,追求的失败,所有这些沉重的打击,像几座山一样压在夏洛蒂柔嫩的肩头.如果你是她,你会有什么样的想法和做法呢

【注:学生阅读文本,感情和思绪不是单一的,他总是在已有知识储备的基础上搜索信息,让学生联系自己,设身处地,将心比心,使学生的心跟着夏洛蒂一起跳动.】(4)创作艰难--不浪费时间

终于迎来一线曙光,看到一丝光明,夏洛蒂又是怎样写小说的呢 3.综观理解含义

出示句子:她们硬是用钢铁般的意志敲开了文学圣殿的大门.硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”.她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见挑战:世界上不存在什么“不是妇女的事业”!“传统的观念和陈腐的偏见”是什么(回顾前面骚塞的话加以理解)如果骚塞听到了她们的宣战,会怎么想呢

【注:瞻前顾后地读课文,了解主人公当时所处的具体环境,能对文章理解得更深刻,被夏洛蒂的所作所为感动.不露痕迹地指导学生关注事件的背景,对提高学生的感悟能力有很大的帮助.】

现在,你能读懂这句话吗 以“小草和大树”为题的妙处在哪里呢 四,总结课文,升华认识

1.夏洛蒂姐妹的成功经历对你有什么启示(注意联系实际谈感受)2.本文的学习,对你写写人叙事文章有什么帮助呢

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【注:高年级的语文阅读,不仅要揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,也要初步

领悟文章基本的表达方法,体会词句的表达效果,为“读写结合”打开一扇窗.】

6.苏教版小学六年级语文下册第20课《詹天佑》教学设计 篇六

苏教版六年级上册第二单元的主题是“人间真情”。整个单元以主题统整语文材料, 将悟读、演读、诵读相穿插, 融品味、想象、表达于一体, 把读与写、学与玩、说与做有机融合, 活化各项训练, 增强感悟效果, 进而潜移默化地熏陶学生的美好情感, 全面提高学生的语文素养。

单元目标

综合运用已有的识字方法学习生字, 不断提高独立识字的能力;利用课后“用钢笔描红”及练习的“写好钢笔字”和“学写毛笔字”进行书写指导与训练, 练好写字基本功;学会利用插图, 联系上下文, 借助字词典等方法体会“针锋相对、唇枪舌剑、负荆请罪、巍然屹立、天经地义”等词语的意思, 不断提高理解词语的能力;正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中相关段落, 不断提高默读速度和独立阅读的能力;学会阅读剧本, 排演小话剧;通过抓住重点词句段、勤于搜集资料等方法, 感悟廉颇知错就改, 蔺相如顾全大局, 哈尔威船长忠于职守、舍己救人的品质, 感受人间处处有真情, 懂得爱人就是爱己;尝试向父母表达真挚的谢意, 懂得报答, 学会感恩;习作叙事清楚, 结构完整, 练习通过动作、语言、神态等的描写展现人物心灵, 表现人物品质;弄清采访的基本注意点以及具体要求, 在实践中学习采访。

要点提示

本单元可安排13课时, 课时安排及要点提示如下:

1.《负荆请罪》3课时。要点提示:学会阅读剧本, 在品味人物对话中感受人物品质是教学重难点。

2.《船长》3课时。要点提示:感悟船长品质, 透过外表体会内心是教学重难点。

3.《爱之链》2课时。要点提示:紧扣“链”字感受人间处处有真情, 学习语言、行动、神态等描写方法是教学重难点。

4.“习作2”2课时。要点提示:运用语言、动作、神态描写刻画人物, 表达真情实感是习作重难点。课堂中引导学生抓细节、有条理地叙述。

5.“练习2”3课时。要点提示:“语文与生活”“诵读与感悟”和“口语交际”是教学重难点。

教学建议

备课时, 要注意本单元各部分之间的内在联系, 把单元作为一个整体, 通盘规划和设计, 充分发挥各部分教学内容的协同作用。

1.《负荆请罪》备课时要以“负荆请罪”为红线, 串联第一幕内容整体设计, 做到“提领而顿, 百毛皆顺”。首先, 鼓励学生根据课题探知内容:什么叫“负荆请罪”?谁负荆向谁请罪?为什么要负荆请罪?以此激发学生的阅读期待。其次, 引导学生回忆 (以前学过独幕剧《公仪休拒收礼物》) 剧本的一般特点和阅读要求, 激发学生通过分角色朗读, 入情入境地读好人物对话。边读边想象人物的动作、神态和心情, 引领学生体悟主要人物的内心活动和性格品质, 并带着感受品读文本, 在文与意的交融中体会蔺相如不计个人得失的宽广胸怀, 廉颇勇于改过的爽直磊落。第三, 帮助学生排演小话剧, 进一步体悟人物的内心活动、性格品质, 加深对内容的理解, 促进语言的内化。最后, 以课堂为起点, 激发学生课后走进《史记》故事, 了解更多历史人物和事件。

2.《船长》是本单元的第二篇课文, 比较《负荆请罪》与《爱之链》, 本文更贴近学生的生活经验, 容易引起学生的共鸣和想象。首先, 图文结合, 精读场面, 走进人物, 帮助学生理清船长组织自救这条明线。其次, 通过对“可怕、一窝蜂、像疯了似的、炉子被海水淹了、机器停了、20分钟、动作再快点、轮船沉没了”语句的品析, 披文入情, 理清客轮被撞后情况越来越危急、心情越来越紧张这条暗线, 并通过朗读把万分危急之情表达出来。这样, 明与暗交织, 文与意交融, 水到渠成地凸显哈尔威船长的崇高形象。最后, 让学生思考哈尔威船长可以逃生吗?启发学生结合课文的重点语句分析当时的实际情况, 体会哈尔威船长强烈的责任意识和神圣的使命感。也可站在船长或乘客的角度, 进行写话训练, 深入人物内心世界, 展开心灵对话, 让学生进一步体会船长崇高的境界、伟大的人格。

3.《爱之链》是“人间真情”的进一步拓展和提升, 感受爱、品味爱、升华爱是本课教学的主线, 因此, 应从学生的阅读心理和情感心理需求出发组织教学活动。首先, 引导学生围绕课题质疑:这是一种怎样的爱?发生在谁与谁之间?又是怎样被链接起来的?引导学生自读、自悟, 在此基础上, 抓住描写人物的语言、动作、神态等语句合作研读、讨论、品析。其次, 紧扣“链”字, 让学生感受老妇人暗暗资助孕妇时涌动的暖流, 感知爱的传递, 感受爱的扩散, 感悟爱的哲理:人人都需要别人的帮助, 人人都应该给予别人帮助。最后, 结合课后习题4, 以“乔依醒来……”为开头, 展开想象, 唤醒学生立体的深层的爱, 进一步体会“爱之链”的含义。

4.“习作2”是极具人文性的一次真爱表达。首先, 营造爱的氛围。播放歌曲《让世界充满爱》, 让爱的芬芳浸染每个学生的心灵。其次, 生成爱的共鸣。图文结合, 朗读《雪人》, 感受作者对小雪人深深的眷恋之情。补充阅读刘丙钧的《妈妈的爱》, 进一步感受身边的父母之爱。第三, 唤醒爱的记忆。围绕“爸爸 (妈妈) 所做的一件什么事也使我特别受感动”这个话题, 想一想, 并把最感动的事讲给最信赖的伙伴听。回想昨晚直接或间接向父母表达感谢时父母的神态、语言、动作等, 选择一个细节进行片断素描, 现场交流、评议。最后, 完整地抒写爱的心声。

5.“练习2”的教学与上述教学内容不可分开, 是有机的整合。安排了以下内容:

●语文与生活

选择答案时, 要将词语放入句子进行朗读, 在具体语境中辨析词语细微的差别, 然后作出正确的选择。建议老师先扮演主持人“王小丫”, 鼓励学生说明选择的理由, 充分亮出自己的思辨过程。最后, 引导学生学习“开心辞典”等节目形式, 组织游戏性的语文综合性学习。

●诵读与感悟

通过多种形式的诵读, 引导学生体会诗中表达的深刻哲理, 感悟人生的价值, 感受人间处处有真情。注意激发学生联系相关阅读、生活经验等谈自己的感受, 教师适时概括引领。

●口语交际

7.苏教版小学六年级语文下册第20课《詹天佑》教学设计 篇七

一、重点字词

yí 化险为夷 阿姨 胰腺 甘之如饴 怡然自得 贻笑大方

颐养天年 委蛇 逶迤 不遗余力 半信半疑 移风易俗

pō 偏颇 湖泊 泼辣 坡度 陂陀

tuì 褪色 退化 蜕化 煺毛

zhǒu扫帚肘腋之患

xuē 瘦削 雨靴 姓薛

bà 罢工 刀把儿 横行霸道 钉齿耙

武夷山 偏颇 褪色 沏茶 扫帚 循声 瘦削 罢工

削xuē(削足适履)Xiāo(削铅笔)

宿sù(宿舍)xiǔ(一宿)xiù(星宿)

二、重点词语解释

望而却步：却，停止、后退。 却步，不敢前进，向后退。远远望见了就吓得直后退。

豁然开朗：形容一下子明白了某种道理，心情十分舒畅。

大汗淋漓：淋漓，液体湿湿地淌下，即流滴的样子。形容因运动或体力劳动等导致出了很多汗。

炯炯有神：炯炯，明亮的样子。形容人或动物或其他事物的眼睛明亮，很有精神。

三、课文内容：

1、《天游峰的扫路人》 本文通过描写 我在登天游峰时的所见所闻 ，刻画了一位 质朴而充满自信的老人形象，表达了我对老人那种自强不息的精神和 自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。

2、《天游峰的扫路人》从题目中的“天游峰”你预测到 天游峰一定很高，在这座山上的人就好像在天上游览;“扫路人”可猜测 本文是写扫路的人。

3、天游峰——武夷山第一险峰的特点是：高、险。扫路人的特点是自强不息、充满自信、豁达开朗、热情好客

四、拓展

1、描写人物外貌的成语：眉清目秀骨瘦如柴 鹤发童颜 器(气)宇轩昂

沉鱼落雁 慈眉善目 唇红齿白 大腹便便 虎背熊腰

2、描写人物神态的成语：呆若木鸡垂头丧气 无精打采 目瞪口呆 漫不经心

眉飞色舞 悠然自得 神采飞扬 全神贯注 泰然自若

3、描写祖国名山的佳句：相看两不厌，只有敬亭山。李白《独坐敬亭山》

岱宗夫如何?齐鲁青未了。 杜甫《望岳》

客路青山外，行舟绿水前。 王湾《次北固山下》

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 李白《望天门》

8.苏教版小学六年级语文下册第20课《詹天佑》教学设计 篇八

第一单元语文测试卷

卷首语：语文是一种修养，是一种熏陶，是一种积累，语文能力是在大量的语文实践活动中不知不觉形成的。亲爱的同学，答题的过程就是学习的过程，希望你能珍惜这次实践的机会，从中受益。

一、积累运用。计40分

1、看拼音写词语，要求写得正确、美观。5+2

dàngdíxùnsâyángyìqīhēizhú sǔn()()()()()jùn()工()峻()俏()马

2、我是小小播音员。你能为加点字选择正确的读音吗？2分

飞溅（jiàn zhàn）银屑（xiâ xuâ）臀部(tún diàn)惬意（xiá qiâ）

3、用“改”组词（不得重复）填入下面的括号中。（2分）（）方法（）条件（）缺点（）品种

4、根据要求填词语。4分

（1）描写水面波浪（4个成语）：____________、____________、____________、____________（２）描写日出或日落情景（4个词语）：_________、________、_________、_______

5、成语填空并写话。2+2

寒冬（）月（）天飞舞银（）素裹风刀霜（）看着这几个成语，你想到了一个什么季节？你用其中的三个成语写话吗？ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

6、我会写句子。4分

（1）读句子，我会用不同的说法表达同一个意思。1分

见到叶圣陶爷爷这样的大作家，我自然感到十分高兴。（用上问号，意思不变）______________________________________________________________（2）修改病句。（1分）

能不能战胜自己的决心，是每个人取得成功的关键。（3）读句子，我学习用词语照样子写句子。2分

“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使．．不比做什么，也．

很值得观赏。”

______________________________________________________________

7、把下面的句子填写完整，使它读起来充满诗情画意。4分 例：小溪匆匆走下山崖。

阳光____________________大海。高山_____________________草原。黄昏____________________村庄。春天______________________小鸭。

8、我来当导游。3分

如果有客人来到你的家乡，你最想向他们介绍什么？是迷人的风光，还是名胜古迹？是珍奇的动物、植物，还是与众不同的民风民俗？相当你一定是个出色的导游，试试看！_________________________________________________

9、课文传真。（我会背，会按课文填空。）10分

(1)“你从远古走来，__________________；你向未来奔去，_____________________。你用纯洁的清流，___________________；你用磅礴的力量，_________________。”我很喜欢读这些句子。（2）古代许多诗句中也写到了长江：如“无边落木萧萧下，________________________。”

“___________，浪淘尽，千古风流人物。”“________________，碧水东流至此回。”你还想到了哪些？请再写出两句：

___________________________________________________________ ___________________________________________________________

(3)“夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。”句子中的“大红灯笼”指的是______________。我觉得它还像 _____________和 ______________。文中描写日落的句子我还喜这

句 __________________________________________________________ __________________________________________________________

（4)我们跟着作者来到烟台的海，真切地感受到四季变幻赋予了烟台的海冬日的____________，春日的 ____________，夏日的___________，秋日的 ______________。难怪作者赞叹道：“ 烟台的海是 _____________，是_____________，是 ____________。”

二、我是阅读小能手。

（一）《记金华的双龙洞》节选10分

在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那儿聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系（xìjì）着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前（昏晕）暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似(shìsì)乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头（稍捎）微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水得程吧，就登陆了，这就到了内洞。

1、在括号内划去不正确的读音或字。2分

2、文中怎样描写小船的小？用“～～”划出。2分

3、文中哪些句子写出了我经过孔隙时的感受？请抄下来。2分 ____________________

4、假如你是双龙洞的小导游，请你根据短文的描述，展开合理的想象，设计“外洞”或“孔隙”的解说词：4分

____________________________________________________ __________________________________________________________

(二)20分

在云南境内有一颗耀眼的“绿色宝石”，它就是我国最大的热带植物宝库——西双版纳。西双版纳的热带雨林古木参天，藤萝蔽日，进入林中就像到了奇花异树的海洋。这里的望天树高达七、八十米，（）拾起头（）能看到它的树冠，是名副其实的“森林巨人”；这里的古椿树粗壮高大，就是几个人拉起手来也围不拢。这里有重量惊人的黑黄檀；有钢铁一样硬的铁力木；有能够分泌毒液的箭毒木，也有能够供应淀粉的西米树。

常言说“独木不成林”，可在西双版纳，一棵树往往就是一片森林，有的竟是一座空中花园。一棵千年的大椿树，光它的气根就有二三十根。那些气根悬生在大树枝干上，直插泥土，简直就像是一根根粗壮的支柱，很难分得清哪里是主干，哪里是气根。远远望去，一棵树就是一片森林。另外，在那些高大的乔木或油棕上，往往有 几十种乃至上百种依附植物。每逢春天，许多依附植物能够开出(新

鲜 鲜美 鲜艳)的花朵，红的、黄的、自的、紫的……争奇斗妍，一棵树就是一座空中花园。西双版纳的植物不但姿态万千，而且具有很高的经济价值。油棕被称为“世界油王”，可西双版纳的油瓜的含油量比油棕还要高出许多。这里的扁担藤简直就是一座座 “天然饮料厂”。当你口干舌燥的时候，只要用刀砍断一根扁担藤，清甜可口的汁水就会像喷泉一样流出来。这里的黑心树是难得的“木材仓库”。这种树不怕砍，不怕伐，（）留下一段树桩，很快（）会萌生出许许多多的嫩芽，两三年的功夫，这些嫩芽就能长成10来米高、比碗口还粗的大树。

这种树的寿命特别长，一般的可以活200到400年。一家人种上几棵黑心树，烧柴的问题就解决了。

种类繁多，郁郁葱葱的植物，不仅(美丽 美化 赞美)了这里的山川，也给这片绿野中的珍稀动物提供了栖息、繁衍的场所。千百年来，生活在西双版纳的人们十分爱惜这块“绿色宝石”，使它永远放射出耀眼的光芒。

1、联系上下文，在括号里选一个最恰当的词。2分

2、联系上下文，将下列关联词分别填入第二、第四自然段的括号内。2分

A．只要……就…… B．只有……才……

3、“悬”在字典中的解释有： A.公开揭示 B．无着落,没结果 C．挂 D．挂念 E．距离远。2分

“那些气根悬生在大树枝干上”这句话中“悬”的意思应选 _____

4、写出下列词语的近义词。4分

乃至()爱惜()供应()依附()

5、从文中找出一句承上启下的过渡句，抄在下面。2分

_______________________________________________________________

6、读第四自然段，然后回答问题。(1+2+3)

(1)西双版纳的植物中含油量最大的是____________。(2)作者把“扁担藤”比作_________ ,这是因为____________。

(3)黑心树的特点 一是______，二是________，所以人们称它为 ______________。

7、给短文加一个合适的题目：____________2分

作文（30分）馈赠礼物传递人世间的一份真情。知道吗？大自然也馈赠给人类无价的礼物：资源、、生命、良辰、美景……你是否发现春天已悄悄来到我们身边？请你以《春天的礼物》为题，尽情地描绘大自然赐予的这份厚礼吧。你的笔下一定会尽它独特的魅力。

参考答案：

一、3、改进改善改正改良

4、（1）波涛汹涌惊涛骇浪巨浪滔天微波粼粼（2）喷薄欲出旭日东升夕阳西下日出东方

6、（1）见到叶圣陶爷爷这样的大作家，我怎能不感到高兴呢？（2）将“能不能”改为“能”。

9、（2）其中的诗句“不尽长江滚滚来 ”“大江东去” “天门中断楚江开”

二、(一)

1、不正确的读音和汉字依次是：xì晕shì捎

2、两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

3、眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

4、解说词：介绍孔隙

亲爱的游客同志，大家好！古人云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源上小船”，游了外洞，我们就要坐船经过孔隙进入内洞。请各位游客格外小心，因为孔隙十分窄，船很小，每次只能并排躺两个人。人一定要仰卧在船里，身子要紧贴着船身。千万别抬头看，如果把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。如果你感觉左右和上方的山石似乎朝你挤压过来，你可以闭上眼睛。你躺好以后，说一声“行了”，管理处的工作人员就在内洞里面拉绳子，船就会进到内洞。要出内洞时，在外洞的工作人员就在洞外拉绳子，船就出来。双龙洞以洞中有洞、卧船入洞为特色，下面我们就来享受这世界上独一无二的入洞方式吧，你一定会有独特的感受。(二)

1、鲜艳美化

2、B、A

3、C4、甚至珍惜提供依靠

5、西双版纳的植物不但姿态万千，而且具有很高的经济价值。

6、（1）西双版纳的油瓜

（2）天然饮料厂它的汁水很多（3）再生能力强长得快木材仓库

7、绿色宝石----西双版纳（不唯一）

9.苏教版小学六年级语文下册第20课《詹天佑》教学设计 篇九

同样的语法错误还出现在该册第17课《生命的壮歌》一文的开头一句中“:有一天,由于游客的不慎,使临河的一片草丛起火了。” “有一天”作为表示时间的状语毋庸置疑,问题就出在后面的内容上。这个句子乍看上去并不缺少主语,实际上主语被错放在介词短语“由于……”中了,把“由于”删去,主语才能一目了然“:有一天,游客的不慎使临河的一片草丛起火了。”还有一种改法就是变换主语,保留“由于游客的不慎”这个介词短语,让它也作状语,将“使”删掉,主语自然就从“不慎”变成了 “草丛”,改为“:有一天,由于游客的不慎,临河的一片草丛起火了。”改法虽然有异,但最终都使得这个句子顺理成章地出现了主语,符合了语法规范。

诸如此类“缺少主语”的语病经常出现在口头或书面表达中,譬如“通过……使……”“由于…… 对(把、为、给、让)”等错误句式的运用就屡见不鲜。 正因为存在广泛的使用错误,这些典型的语病修改成为历年来很多语文中考试题中考查的重点内容之一。如:“汉字书写大赛人们重拾汉字之美,也就越发珍惜纸质时代的美好。”( 2014. 天津)全社会厉行节约之风,对高端餐饮企业和星级酒店带来了很大的打击。”( 2014. 浙江金华)“这篇文章,我们认识到吸烟的危害有多大。”( 2014. 山东枣庄)……类似考点不胜枚举。这些句子的语病本质完全相同,都是滥用介词导致了主语残缺。

10.苏教版小学六年级语文下册第20课《詹天佑》教学设计 篇十

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．初步认识本课9个生字和7个二类字，认识一个多音字、2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．理解课文，在朗读中感悟了解春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强生命力。【教学重点】

感悟体会春笋顽强的生命力。【教学过程】

一、揭示课题，认识“春笋”。

1．小朋友，你们知道竹子小时侯叫什么吗？板书“笋”。2．在春天长出的笋就叫春笋，板书“春”。3．学习第一课，齐读课题。

二、初读课文。

1．老师配乐范读课文。（放课件背景图）

2．想自己读读课文吗？学生借助拼音自由读课文，要求：读准生字，读不好的地方多读几遍，保持正确的读书姿势。3．出示生字卡片，开火车读，齐读。适时正音。4．出示新词：

春笋一声春雷冲破泥土掀翻石块外衣迎着春风唤醒冒出来浅褐色娃娃一节再向上笑 指名读词语，指导读准后鼻音和轻声音节。

5．学生再自由读课文，要求：词儿连读，读通句子，读不通的地方多读几遍。

6．指名分小节读课文。

三、精读课文。

1．听了两位小朋友的朗读，我觉得春笋娃娃真可爱，你们愿意扮演这可爱的春笋娃娃吗？现在你们还睡在大地妈妈的怀抱里呢！〔学生做入睡状〕

2．（放课件“雷声”），咦，春笋娃娃，你们怎么都醒啦？是谁把你唤醒的？

3．在春雷有力的召唤声中，春笋娃娃张开了眼睛。啊！外面春雨霏霏，百花齐放，柳树长出了嫩芽，鸟儿在枝头歌唱，外面的世界多美，多热闹呀！小春笋，你们还愿意呆在黑黑的泥土里吗？指名说。4．可你们头上压着厚厚的泥土，你不怕吗？你们头上压着坚硬的石块，你们不怕吗？小春笋，你想怎么做呢？（出示句子）指名读。你是怎么出来的？再指名读。

5．可是，泥土那么厚，石块那么重，冲不破，掀不动呀！再指名读读。

6．谁想做第一个冒出来的春笋娃娃？指名朗读，加上动作。齐读。7．呀！一个一个的春笋娃娃破土而出了，刚出土的春笋是什么样的？你们看！（出示实物）

8．是什么颜色的？谁愿意来帮帮老师剥下春笋的叶片？指名剥笋叶。很难剥是不是？这叶片裹得真紧，怪不得书上说“裹着”浅褐色的外衣呢！

9．春笋娃娃多可爱呀！来摸一摸，掐一掐，嫩吗？

10．出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”指名读。11．春笋娃娃钻出地面，它会看到什么？指名多人说。

12．春天的风是那么轻柔，春天的阳光是那么温暖，春天的雨水是那么滋润，花开了，草绿了，树木抽出新芽了，万物都在生长，春笋娃娃也不甘落后，他们——（出示句子，引读）对呀，小春笋就是这样不停地生长着，（出示最后一句，引读）。

13．祝贺你们小春笋，哦，不，现在你们已经是一棵棵挺拔的竹子了。14．你们已经长大了，有什么想说的？指名说一说，有什么想对还没有长出来的小春笋说吗？

15．（课件出示竹林图）希望小朋友们就像春笋娃娃一样，不怕困难，勇敢向上，在风雨中快乐地长大！

四、学习生字。

1．出示生字卡片“声”“冲”，指名读准生字，口头组词。2．认识“士字头”“两点水”。3．想想怎么记住它们？书空笔顺。

4．教师范写，学生描红，在《习字帖》上练习书写。【说课设计】

11.苏教版小学六年级语文下册第20课《詹天佑》教学设计 篇十一

教学目的：

1．积累与本课相关的基础知识。

2．体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。教学时间：2课时

第1课时

教学目的

1．了解作者、背景。2．整体理解课文。教学内容与步骤

情景激趣：

《口技》节选自《虞初新志·秋声诗自序〉》，《虞初新志》是清代张潮编选的笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初仿拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间进士。

口技是杂技的一种，运用口部发音技巧来模仿各种声音，它是一种传统技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩，勤学苦练而获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来，继而又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段。结合注释基本梳通文意，将课下重要注释化简后移到课文相关文字处，划出不懂之处。

在阅读过程中积累下列词语： 善：擅长，善于。会：适逢，正赶上。施：设置，安放。

少（shǎo）顷（qǐng）：不久，一会儿。但：只。

坐，通“座”，座位，这里指座位上的人。惊觉（jué）：惊醒。呓（yì）语：说梦话。乳：作动词用，喂奶。当是时：在这个时候。

叱（chì）：大声呵斥，严厉批评。

众妙毕备：各种妙处都具备，意思是各种声音都模仿得极像。毕：全、都。备：具备。妙绝：奇妙极了，好极了。绝：到了极点。未几：不久。

少（shao）：同“稍”，稍微。俄而：一会儿，不久。

中间（jiàn）：其中夹杂着。中：其中间：夹杂。虽：即使。股：大腿。

几（jī）：几乎，差点儿。先走：抢先逃跑。走：跑。

群响毕绝：各种声音全都消失了。毕绝：都消失了。而已：罢了。

一、探究结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。1．划分段落，概括大意：

第一部分（1）：演前准备与将开始的情况。

摹拟一家人深夜里被惊醒的情形。

第二部分（1~4）：精彩表演和听众的反应

表演一家人由醒复睡的情形

表演一场突然而至的大火灾的情形

第三部分（第５段），写表演结束时的情景。2．本文的结构对你的写作有何启示？

二、探究中心

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1．本文的中心是什么？

明确：本文通过描写一场精彩逼真的口技表演，赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

总结固趣：

本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹服。作者笔下的这场口技表演距今已三百多年，今天仍能使我们深切地感受到这一传统民间艺术的魅力。

布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时

教学目的

1．翻译理解课文。2．背诵课文。教学内容与步聚

情景激趣

口技是杂技节目的一种。且其中还有复语术。运用嘴、舌、喉、鼻、等发音技巧来模仿各种声音，如火车声、鸟鸣声等，表演时配合动作，可加强真实感。口技是民间的表演技艺，是杂技的一种。古代称作“相声”，是取仿声之意，并不是现代以逗乐为目的的曲艺相声。古代的口技实际上只是一种仿声艺术。表演者用口摹仿各种声音，能使听的人产生一种身临其境的感觉，是我国文化艺术的宝贵遗产之一。这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风后边，俗称“隔壁戏”。

作者是一位博学善文的著名文学家，将一次听口技表演者的高超技艺表现得栩栩如生。在课文中生动地写出表演讲模拟声音之复杂。“遥闻”是声之远，“其夫呓语”是声之近；“大啼”是声之大，“妇拍而呜之”是声之小；“深巷中犬吠”是声在屋外，“一时齐发”是声在屋内；“一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼”是声之一二，“百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠”是声之百千„„；

简练地写出了所用道具之简单。文章开头部分写“口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，文章结尾部分写“撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，反复强调道具的简单。听众从丰富多彩的音响效果和简单道具的对比中更加深刻地体会到口技表演者的技艺之高超。

传神地写出了听众反应之强烈。文中有三处描述听众的反应：一是表演者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，宾客“无不伸颈，侧目，微笑，默叹”，此时，听众已经进入口技表演者营造的情境之中但尚能自持。二是表演者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，听众“意少舒，稍稍正坐”，说明他们的心态随表演内容的变化而变化，已融入表演的情境之中而难以自持。三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，说明口技表演达到了以假乱真的绝妙境界，听众完全进入表演者营造的生活情境之中而不能自持。

今天我们深入学习课文，要通过翻译、理解、背诵进一步体会作者高超地技巧。

探究固趣

第二步，精读课文，翻译课文，理解课文，背诵课文。

一、翻译课文

请同学们就课文字词准备翻译课文。老师归纳总结： 译文：

京城里有个善于表演口技的人。正逢有人摆酒席大请宾客，就在厅堂的东北角设置了八尺宽的屏风，让表演口技的人坐在屏风中，只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木而已。许多宾客围着屏风而坐。一会儿，只听见屏风中醒木响了两下，全体都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。

远远地听到深深的小巷中有狗叫声，接着就有妇女惊醒后打呵欠和伸懒腰的声音，她摇着丈夫说起夫妻之间的事。丈夫说着梦话，开头不怎么答应她，妇女把他摇个不停，于是两人的说话声逐渐间隔混杂，床又从中发出“戛戛”的响声。不久小孩醒了，大声哭着。丈夫也醒了。女人抚摸着 小孩喂奶，小孩含着乳头啼哭，女人一面拍着小孩一面哼唱着哄他。丈夫起来小便，妇女也抱着孩子起来小便。床上另一个大孩子醒了，大声唠叨个没完。在这时候，妇女用手拍孩子的声音，口里哼着哄孩子的声音，孩子含着奶头的哭声，大孩子刚醒过来的声音，床发出的声音，丈夫责骂大孩子的声音，小便解入瓶中的声音，解入桶中的声音，同时响起，各种绝妙的效果都有了。满座的宾客没有一个不伸长脖子，斜着眼睛，微微笑着，默默赞叹，认为奇妙极了。

过了一会儿，丈夫上床睡了。妇女又叫大孩子起来小便，完了，都上床睡。小孩子也逐渐要睡了。丈夫打呼噜声响起来了，妇女拍孩子的声音也渐渐停下。隐隐听到有老鼠“作作索索”在爬，盆子、器皿歪倒了，妇女在梦中发出了咳嗽声。宾客们的心情稍微松弛下来，逐渐端正了坐姿。

忽然听到一人高声呼喊“起火了！”丈夫起来高叫，妇女也起来高叫，两个孩子一齐哭。一会儿，成百上千的人高声喊叫，成百上千个小孩哭喊，成百上千只狗狂叫，当中还夹着劈里拍啦的声音和房屋倒塌的声音，着火爆炸声，呼呼的风声，千百种声音一齐响起；又夹着成百上千个呼救的声音，拉坍起火房屋时合力发出的喊声，抢夺东西的声音，泼水的声音。凡是一切应该有的声音，没有不具备的。即使一人有一百只手，每只手有一百个手指，也不能指出其中一种；一人有一百张嘴，每张嘴有一百个舌头，也不能说清其中一个地方。在这时宾客们没有一个不变了脸色，离开席位，捋起衣袖，伸出手臂，两腿打着哆嗦，差点儿都要争先跑开。

忽然醒木一声，所有的声音都没有了。撤掉屏风再看，只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子，一块醒木而已。

二、理解课文

1．课文在写口技的精彩表演的同时，哪些地方写了观众的反应?这样写有什么作用? 讨论并归纳： [板书] 口技表演(1)抚尺一下(2)深夜惊醒(3)醒而复睡(4)火警、救火

宾客反应满坐寂然，无敢哗者无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝意少舒，稍稍正坐无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

(正面描写)

(侧面烘托)[分析](1)“抚尺一下”说明演出即将开始，宾客就鸦雀无声，说明宾客对口技人的尊重和喜好。(2)“伸颈”侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏，“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意：“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

(3)“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐D4‘渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融人口技表演的情景之中而难以自持。

(4)“变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进人口技表演所营造的生活场景之中而不能自持。

这四处侧面烘托，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。2．口技人表演这么精彩，他用了什么道具?

讨论并归纳，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

3．文中开头和结尾两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用?

讨论并归纳：开头和结尾相照应，除了使结构完整外，也具有侧面烘托的作用。如此简单的道具能表现“凡所应有，无所不有”的复杂的声音，更表现了口技人表演技艺的高超。

4．文中两处写动物的声音“遥闻深巷中犬吠”“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧”在文中有什么作用?

讨论并归纳；这是以动写静的手法。

口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这犬吠声是远远听到的，从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带人特定的生活情境中，也为下文情节一户人家由人初醒到全家喧闹作了铺垫。

“微闻有鼠”这是以老鼠跑动偷食声，“盆器倾侧”声，妇人蒙咙中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谊气氛，表演一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火场面蓄势。

以动写静是我国传统的艺术表现手法。例如，王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”描写山中春夜的静谧和迷人的山色。其中就是以动写静，用不时的鸟鸣来衬托春日山中的夜静。“鸟鸣山更幽”与此同理，从动衬静而更显其静。

三、背诵课文

指导学生根据这些表示时间的词语为线索，背诵全文。(1)少顷——但闻屏障中抚尺一下„„(开场白)(2)既而——儿醒，大啼„„(一家四口睡醒)(3)当是时——妇手拍儿声„„(一家四口睡醒)(4)一时——一时齐发„„(一家四口睡醒)(5)未几——夫躺声起„„(一家人又睡着)(6)忽——一人大呼“火起”„„(发生火警)(7)俄而——百千人大呼„„(救火场面)(8)忽然——抚尺一下„„(结束语)第三步，选读相关内容，个性解读。

一、你对课文有怎样新的见解？

二、学了本课有怎样的收获？

总结固趣

口技是一种运用口部发音技巧来模仿各种声音的传统民间艺术。本文根据口技的特点，生动逼真地描摹了口技艺人所表演的音响，把读者带人这些音响所表现的特定生活情景之中。文中描写这场口技表演，不仅有条不紊，而且奇妙纷杂，波澜起伏，把一位口技表演者的技艺之“善”，惟妙惟肖、淋漓尽致地表现出来。除此，文章还运用侧面描写，通过观众的反应、道具的简单表现口技人表演技艺的高超。布置作业：

预习《伟大的悲剧》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

趣味教学资料

林嗣环简介

林嗣环，字铁崖，号起八。清代顺治年间的福建安溪人，当时的进士。明万历三十五年（1607）生，从小聪颖过人，七岁即能属文。及长赴试，因文章峭奇卓绝，考官疑为他人代笔，故不得售。嗣环遇挫折不气馁，倍加发愤功读。于明崇祯十五年（1642）年壬午科中举人，继而于清顺治六年（1649年）已丑科登进士第。授太中大夫，持简随征，便宜行事。后调任广东琼州府先宪兼提督学政。

博学善文，著有《铁崖文集》《海渔编》《岭南纪略》《荔枝话》《湖舫集》《过渡诗集》《回雁草》《口技》等，其中《口技》至今仍为初中语文课文，《口技》被收集在《虞初新志》中。《荔枝话》是一篇记述荔枝的科技小品文，不仅有一定的艺术价值，而且在农业经济方面有较高的科学价值和史料价值。他的这些著作都是祖国文化遗产中的无价之宝。林嗣环不仅是一个忧国忧民、刚正不阿的官员，还是一个出色的作家。他一生写下了许多精彩的文章，如《湖舫集》《过霞诗》《海鱼篇》《岭南纪略》等。他的文章光怪陆离，不同凡响，礌砢郁积不平之气，直欲排山裂石，作霹雳声。他和民众打成一片，因此文章有浓厚的生活气息，逼真感人。语言朴素，描写生动，构思巧妙，充满了艺术情趣。

林嗣环轶事

“站起来！”随着塾师不怒自威的喊声，从窗外慢慢探出一个六岁光景孩子的脑袋。他身上穿着不合身的旧衣，手中拿着放牛的鞭子。

塾师和学子们纷纷走出私塾。“你叫什么名字？”塾师俯下身子关切地问。“我叫林嗣环，家住赤岭后畲。”孩子用鞭子指了指不远处的村落，又不问自答地作介绍：“父林之粟，兄嗣祯。我很喜欢听先生讲课，已来偷听半年有余了！”“那你就来读书吧！”“我家穷，供不起我读书！”塾师颔首捋须良久，忽灵机一动：“嗣环，请你进学堂坐一会儿好吗？”

塾师安排嗣环和众学子坐好，摊开纸笔，宣布考试开始。结果让塾师始料莫及、心花怒放，林嗣环这个从未上过学堂的放牛娃，妙语连珠、辞清意畅的作文，令那班乡绅富贾的纨绔子弟，瞠目结舌，难望项背。

塾师磨破嘴皮磨穿鞋底，用免收束修、资助笔墨、接济家用等条件，博得林之粟的首肯，让嗣环进私塾跟班旁读。

嗣环边帮父亲劳作，边努力攻读。公元1615年，嗣环7岁那年，大学士黄景坊不信他能“励志自研”、“日记万言”，特地对他进行面试，也被他的聪慧天资所折服，便破例收他为“伴读”。嗣环自此如鱼得水、如虎添翼，学业更是突飞猛进。

第一次参加乡试，主考官认定字字珠玑之文，绝不可能出自乳臭未干的穷孩子之手，武断地判定为“抄袭”。落榜蒙冤的嗣环受尽白眼。有天早上，他像往常那样到黄井打水，可邻居们已暗相串通，故意于前夜将水桶全收进屋内。打不到水的嗣环默立井旁，对天发誓：“士可辱，志不可夺！我定愈加发奋„„”忽然，井底訇然有声，井水漫上井盘。至今，嗣环故居门前这眼黄井的水位，仍远高于旁侧的池塘水面，成为福建安溪县赤岭后畲一大景观。

子曰：“往者不可谏，来者犹可追。”嗣环落第不落志，“黄井祝天”后的日子，更付诸“虎崆耕读”。公元1642年，34岁的林嗣环中举人。继之又蟾宫折桂，顺利通过会试，高中进士。嗣环的轶事，在其故乡代代相传。

他七岁即能属文。及长赴试，因文章峭奇卓绝，考官疑为他人代笔，故不得售。嗣环遇挫折不气馁，倍加发愤攻读。于明崇祯十五年（1642）年壬午科中举人，继而于清顺治六年（1649年）己丑科登进士第。授大中大夫，持简随征，便宜行事。后调任广东琼州府先宪兼提督学政。

林嗣环走马上任之际，正处于清朝初期，国家已经统一，经济也得到了恢复，因此，有不少外国商人到中国来进行贸易。可是，有些地方官员却为了个人利益胡作非为，有个外国商人运货到朱崖这个地方，当地军官因贪图船上的货物，要杀人劫货。林嗣环知道后，坚决予以制止，他说：“我虽然是一个书生，但至少也是朝廷派来的，我有权管这件事，你们为了个人利益而杀人，会引起国家和外国的不和，我就是死了也不让你们这么干！”当地军官没有办法，只好放外国商人回国。

当时，“三藩”中的两股地方势力平南王尚可喜和靖南王耿精忠都在广东，他们放纵部下，欺压老百姓，林嗣环最看不惯这种事。一次他把欺压百姓的士兵抓来鞭打，放走了无辜的老百姓，巡抚李端吾带兵冲进官署，要抓林嗣环。林嗣环把脖子一伸，说：“要杀就杀吧！不必多言了！我如果怕死，就不会鞭打犯罪的士兵了！”李端吾自知理亏，只好悻悻地走了。

林嗣环为官时，采取了一系列有益于人民的措施，例如禁止雇用奴婢，禁止捉人充军，禁止一人犯罪株连全族等。他还建议军队要自己开荒种地，减少人民的负担。林嗣环提出的这些措施，深得民众的拥护，也触犯了一些官员，他们把一些莫须有的罪名戴在林嗣环的头上，林嗣环被捉到朝廷问罪。在上司面前，林嗣环愤怒地控诉了耿尚两个地方势力的罪行。于是，耿精忠被调到福建，而林嗣环也被革职为民，充军边疆，后遇大赦放归。

从此，林嗣环流落在杭州湖畔。他整天仰天长歌，痛抒自己对时政的不满。当时一些出名的文人如钱牧斋、吴梅村、朱竹宅等，非常敬重林嗣环的为人，慕名和他结交。由于心情忧郁，饥寒交迫，林嗣环病死在西湖边。他没有儿子，死后，他的尸骨几经辗转，最后由他的侄儿带回，葬在故乡安溪。

对林嗣环的评价

12.苏教版小学六年级语文下册第20课《詹天佑》教学设计 篇十二

一课时

备课时间 教学目标

1会辨别词义和用法。

2开动脑筋编一则顺口溜，帮助学生区别形近字。

教学重点

会辨别词义和用法，帮助学生区别形近字。

教学过程

一 教学第一部分

1小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关噪声的资料。2出示这段话。

3自己读一读这段话，借助工具书把每个字的字音都读准。4指名读。

5在文中画出下题所提到的词语。二 教学第二部分

1把这些词所在的句子多读几遍。2首先我们来区别“需要”和“须要”。

（1）读读这两个词所在句子，并想想讲了什么意思。（2）指名读句子，指名说意思，其他学生补充。（3）比较一下，“需要”和“须要”有什么区别。需要：是要求得到，一般与某个事物搭配。

须要：是一定要的意思，一般与“干什么”“怎么样”搭配。（4）你能用这两个词各说一句话吗？

3利用查工具书理解“频率”、“分贝”的意思。三 教学第三部分

1你能帮助小芳编个顺口溜吗？

2首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？ 3读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起。4试着给其中一个字编顺口溜。5小组合编。

6汇报交流。

练习6

二课时

备课时间 教学目标

1正确、流利、有感情地朗读背诵8个成语和古诗《小池》，理解其意思。

2正确、美观地书写左右结构的字。

教学重点

有感情地朗读背诵8个成语和古诗《小池》。

教学过程

一 教学第二题

（一）教学成语

1借助工具书，把字音读准。

2指名读，正音，齐读。

3你理解了哪些成语的意思？这些成语都勾画了什么？

4做游戏。让一个学生悄悄看一个成语，然后做动作，让其他学生猜。

5指导朗读、背诵。

（二）学习古诗《小池》 1检查朗读，正音。2交流疑难词语 惜 晴柔

3结合插图，说说诗句的意思 4练习朗读，比赛诵读古诗。

二 教学第三题

1出示生字卡片，认读三个字。

2这三个字有什么共同特点？写时要注意什么？

3小结：

左右结构，且左窄右宽。

左边的“土、石、立”书写时要小一点，位置都应偏上一点，否则会觉得左肩耷拉着。

三 总结

练习6

三课时

备课时间 教学目标

1根据提示，让学生学会说鼓励别人的话，掌握鼓励别人的技巧。2让学生懂得，对别人真诚的鼓励和帮助不要忘记表示感谢。3培养学会具有爱心、关心他人、鼓励他人，使其产生信心和力量。

教学重点

培养学会具有爱心、关心他人、鼓励他人，使其产生信心和力量。

教学过程

一 审题

1过渡：同学们当你遇到难过的事或伤心的事时，你的好朋友来鼓励你、安慰你，这是你的心情如何？

2这是一项培养学生具有爱心、关心他人，鼓励别人，使其产生信心和力量的口语交际练习。

3结合口语交际话题“学会鼓励”作启发谈话。4指名读本次口语交际的要求。二 指导

1回忆自己在平时的生活、学习中所受到的鼓励和关心等。

2想一想：当别人遇到困难的时候，我们应该如何伸出自己的帮助之手去鼓励他们、关心他们呢？

3鼓励别人要有一定的技巧，特别是首次鼓励之后，对方仍信心不足时，如何趁热打铁，继续鼓励。

4分组推荐代表到讲台上说，师生评议。对表演欠缺的同学给予鼓励。让学生懂得对别人真诚懂得鼓励和帮助，要表示感谢。

5反馈

教师对学生的说话进行评点，并引导学生明白，几句鼓励的话就能给人以信心和力量，鼓励要从现在做起，人与人之间的交流需要真诚和友善。

三 对照书上练习

引导学生根据自己的生活经验，在具体的语言环境中进行交流： 1鼓励张为民：“买了东西，我们是消费者，就受到《消费者保护法》的保护，商家对于销售出的商品应该保证质量，这种伪劣产品应该退给他们，这是忸怩的权利。” 2茅义军两次实验都未成功，可这样鼓励他：“茅义军，两次失败就打退堂鼓，莱克兄弟发明飞机，瓦特发明蒸汽机不知经历了多少次失败，最后才取得成功的。总结经验再来，你一定会成功的。”

3对于宗家伟的赛前鼓励更为重要，可这样鼓励他：“宗家伟，你一直都是最棒的！你目前这种状态属于正常现象，只要你放下包袱，轻松上阵，一定会取得好成绩的，再说只要你努力了，同学们一定会为你加油的！”

四 小结

当别人遇到困难的时候，我们应该伸出自己的帮助之手去鼓励他们、关心他们。鼓励别人要有一定的技巧，特别是首次鼓励之后，对方仍信心不足时，如何趁热打铁，继续鼓励。总之几句鼓励的话就能给人以信心和力量，鼓励要从现在做起，人与人之间的交流需要真诚和友善。五 作业