七年级语文下册 9 土地的誓言教案新人教版

2024-10-13

七年级语文下册 9 土地的誓言教案新人教版（精选4篇）

1.七年级语文下册 9 土地的誓言教案新人教版篇一

《土地的誓言》

上课（师生问好）

师：激情演讲文章的写作背景，导入新课。作者简介。（充满激情地）配乐朗读课文。学生活动：听读课文，圈画出文中最能打动你的、最富有情感的语句。

[简评]导入新课不仅是技术，更是艺术。在内容上有讲究，讲究的是要与课堂所授内容的紧密结合，讲究的是新课伊始的情境渲染与铺垫，讲究的是先声夺人的课堂教学美好效果，讲究的是切合所教内容的基本情调。王老师的课堂教学导入语，充满激情，简洁而准确，巧妙地交代了作品的时代背景，简介了作者，又暗含了本文教学的价值和本堂课教学的立足点（“铮铮誓言”的文本特点）。教师的配乐示范朗读，也起到了很好的情境渲染作用，能收获引领学生把握文章情感基调的良好效应。

强调：刚才教师范读课文时同学们需要思考的问题（生思考）

生交流。

师评价：大家聚焦第一自然段，能说明起止句吗？这里都写了哪些景物呢？生1：读原文语句，这些语句的核心词是名词。师：修饰语呢，是什么词？生2：是动词。师：都是动词吗？

生（七嘴八舌）还有的是形容词。

师：如果我们把这些修饰语去掉，表达效果会怎样呢？生：表达不出这样的深情„„

[简评]这里抓住课文第一部分中语句的中心词和修饰语来品味和把握作品的感情基调，体会作者浸润字里行间的真挚情感，出发点是完全正确的。只是思路还没有充分展开。如果细细推究起来，是教师在课型设计上少了更多的思考，对于学情的了解也有估计不足的方面。与此同时，我们冷静思考一下：这里的“哪些景物”和“起止句”并不是学生理解文章的难点所在，倘若仅限于此，课文教学的价值就难以得到充分的发挥。

师：大家看课文，在作者的笔下，这是一片怎样的土地？你是从哪些语句中看出来的？生1：丰饶的土地。

生2：作者多角度描写了东北特有的景物，他从视觉、听觉、嗅觉等多角度展开描写。（结合课文语句做具体的分析）

师：可以概括为，这是一片怎样的土地？生3：这是一片多姿多彩的土地。生4：这是一片充满幸福味的土地。

师：面对这样的“土地”，我们应该带着怎样的语气来朗读呢？生（齐）：自豪的语气。学生齐声朗读这一部分内容。

师（追问）：文中还有哪些词语体现了作者强烈的情感？生1：“泛滥”。解说词语的含义。师：“泛滥”的原义和引申义。

生2：三个“回去”：“我都会突然想到是我应该回去的时候了”、“我必须回去，我从来没想过离开她”、“我答应过我一定会回去”。这三句话在感情上是递进的。

师：你能朗读一下，让我们一起体会一下这种递进的情感吗？（生2朗读这几句话）师：给点掌声。（全体学生鼓掌）

[简评]这个教学环节的核心是“这是一片怎样的土地”这个主问题。这个问题的设计是很有教学层次的，它紧扣教学目标，也十分切合本文教学的重点；学生的思考与交流也很精彩。（虽然发言的人数不多）例如，紧扣“泛滥”一词，老师引导、师生对话以领会它的深层含义；再例如，生2的发言，抓住关键句很准确，也分析的很到位，这就体现了这个主问题设计的价值。

但是，我们也应看到，针对“作者在面对土地发出的铮铮誓言”只局限于这几句话还是不够的，文中这一部分的语句是一个整体，是前有蓄势、后有勃发的内在逻辑的，是有感情上的步步递进的——师生涉及到了后面一层；而且，生2的朗读也的确能体现这种情感的体会，如果全班一起朗读，如何？在此基础上，再引导更进一步地深入体会：“为什么是递进？”“应该怎样朗读？”“为什么要这样朗读？”等等，这样的追问，就能很好地引导学生深入体会作者字里行间所浸透着的悲愤、坚定的情感，课堂教学的生成就会很精彩。

师：面对天空中流浪的星星，端木蕻良在关内，面对家乡„„作者在第二部分写了什么内容？

（生找课文语句，朗读语句，说明起止语句。）（师生一起，紧扣“埋葬”来调动情感的体验）

师：在配乐声中，激情讲述东北沦陷后，日本侵略者的残酷暴行。[简评]这里，教师的教学意图是要回扣前文，关注全文的整体解读和赏析。

最妙的是教师的配乐穿插——这样的情境渲染，意在推进教学走向深入，也再一次渲染了课堂教学的特定情境。此外，本文的确富有情感教育的深层价值。

师：面对这片土地，他发出了哪些铮铮誓言呢？（找出文中的起止句）

生：第二自然段中的“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立！夜夜我听见„„洗去她一切的污秽和耻辱。”

师（投影）：重点赏析短句、整齐的句式如：“我必须回去”“我从来没有离开她”等。生（交流）：这几句都是祈使句。祈使句的特点是感情强力饿，朗读起来语气要铿锵有力。

师：请同学们以小组为单位，合作一下，在前文中找一找类似的语句，好好朗读，认真体会。

（生找语句，朗读语句）

师：全文中，人称是有变化的，大家怎么理解？

生：找到修辞手法运用的语句（呼告、排比等），赏析这些语句表达上的效果：很好地表现了作者坚定、悲愤的强烈情感。

师：请让我们一起，带着这种坚定、悲愤，和着音乐去朗读课文誓言部分。

（朗读完毕，投影明确知识点）誓言的特点有：1.情感浓烈；2.语气铿锵；3.表达直白。布置作业：将课本上的歌词《松花江上》与课文进行比较，说说它们语言上的特点。下课。（14点47分）

[简评]这里的教学重点是“重点赏析短句、整齐的句式，如：‘我必须回去’、‘我从来没有离开她’等”。学生能够在句式特点（祈使句）、关键词句的作用和表达效果、修辞手法的辨识（可惜课堂教学时间不够，这里只能是辨识，而没有赏析它们的表达效果）等方面来交流自己的阅读体会，是可取的，也有比较好的课堂教学效果。在配乐朗读重点片段之后，教师投影“誓言特点”的知识，让整个课堂教学的出发点和落脚点呈现了出来。

认真审视，我们可以有很多的思考。我个人认为，如果把这个教学环节设计成朗读—分析—朗读（演读），或者设计为“语言积累”的教学板块，教学效果应该会更好。

[听课随弹] 总的来说，本节课有这样几个优点值得肯定：

1.教学目标具体，切合文本特点，在一定程度上实现了文本的教学价值；知识的传授准确、精要，技能的训练较好，基本上做到了“实在”、“清晰”、“灵活”。

2.教学侧重点很明显，教学环节的额衔接与过渡比较自然。

3.着眼于文章教学语言的品析，紧扣原文语句，反复揣摩，是在培养学生阅读的思维习惯和思维品质；教师有意识地注重了学生阅读过程中思维训练的层次。

4.充满激情的配乐朗读课文，是王仁根老师的优势，也是课堂上很大的一个亮点，是课文朗读的示范，也是课堂教学情境的精心设置（渲染与铺垫）；教学中适时的材料穿插，起到了情感教育的作用。

5.还有一点，王老师的公开课教案是很规范的。尤其是教学目标的确定，值得我们很多老师学习。

——听课之后的思考中，我只想就本堂课教学的两个问题做点儿拓展思考：一个是朗读 3 课型与朗读教学的问题，另一个是课堂教学中的“穿插艺术”问题。（其中，我穿插渗透我阅读《余映潮阅读教学艺术50讲》一书的相关内容，以及我个人教学实践中的心得体会）

一、语文阅读的朗读课型中，朗读教学有这样一些基本任务 1．训练朗读的基本方法与技巧。

2．在朗读训练中让学生体会到祖国语言的声调、音韵、节律之美。3．朗读文学作品，对学生进行情感与理义的熏陶，丰富学生的情感体验。4．指导朗读文学作品，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富他们的精神世界。5．指导朗读文学作品中的诗歌、散文，提高学生的欣赏品位和审美情趣，培养学生高雅的气质。

6．朗读各类课文，让学生体会文章的内容、神韵、风格，以利于学生积累、体验和形成语感。

7．诵读古代诗词，在积累、感悟和运用中，提高学生的理解水平和品析能力。8．组织各种朗读、演读活动，丰富学生的课中实践活动，让学生得到充分的语言、技能、思维训练。

„„

朗读课作为一种课型，在得到充分的运用之后，以分析为主的课型将得到改造与遏制，课文的整体阅读教学将得到环节上的简化、内容上的深化和方式上的美化，学生的听读实践与个性发展将得到一定的保证。

朗读课型的设计与运用，对语文教师的素质与能力提出了很高的要求。中学语文教师应该对朗读教学有着较为丰富的知识和较为厚实的素养。在朗读教学方面，我们起码要做到如下四点：

第一，要有设计朗读课的基本能力；第二，要通晓关于朗读的基本知识；第三，要有较高的示范朗读的水平；第四，要熟悉朗读教学的基本方法。

这里，最难的有两处：一是，教师自己的朗读水平是否能够达到教学的要求；二是，如何根据课文的特点巧妙而有力度、有层次地让朗读起伏绵延于整节课的教学，如何做到多朗读、少讲析而教学过程又不显得单调乏味，还适时地完成了课文的教学任务。

二、再简要说说课堂教学中的“穿插艺术” 请看一个教学片断：

对同学们的畅所欲言，我大加赞扬，并参加他们的行列。谈一段亲身经历。那是在“七·七”芦沟桥事变后，日本侵略者铁蹄长驱直入，家乡危在旦夕，小学即将解散。一天下午，音乐老师教我们唱《苏武牧羊》：“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年„„”尽管曲调温柔敦厚，节拍缓慢，但老师却教得那么激动，我们心中第一次闯进了“祖国”、“气节”、“亡 4 国奴”这些大字眼，似乎一下子长大了许多。现在想来，在中华民族到了最危险的时候，老师用“心”在歌唱，唤起我们幼小心灵的觉醒。就像小弗朗士一样，这一课，我永远忘不了。

这是于漪老师在教学《最后一课》中的一段“穿插”。这段故事式的演讲，穿插在教学过程之中，着力于抒情、移情、激情，营造出一种特别的学习氛围。老师的深情讲述，将历史、现实与小说教学联系在一起，拨动着学生的心弦，不仅恰切地丰厚了教学内容，而且有力地烘托了课文的主题，强化了教学效果。

可以说，在语文阅读教学之中，恐怕没有教师不使用“穿插”这种教学技巧的。在课程改革、教学手段现代化、初中语文课程标准颁布的教改环境下，“穿插”手法在阅读教学中的运用更是司空见惯。

这种用“穿插”手法设计的教学思路，就是“穿插式教学思路”。

“穿插式教学思路”也叫“穿插引入式思路”，这种思路的特点是，或在课始、课末阶段插入、加进与课文相关的其他内容；或暂时中断教学主线；或靠近教学主线有机地“切”进一些学习内容及活动片断。所谓“引入”，就是配合教学内容有机地“牵引”进一些知识内容。总的来讲，一并称为“穿插引入”。

阅读教学中的“穿插引入”，从教学功用来讲，主要有如下内容：

1.知识穿插：扩充教材中某个知识点的含量，引入“伴”读文章、引入作品的背景材料、引入有关的科技自然知识等等。

2.调节穿插：穿插故事、寓言、笑话、小幽默、音乐与画面等内容，改变教学节奏，改善教学氛围。

3.活动穿插：在教学中穿插竞赛、献题、抢答、创编、练习等等活动，活跃课堂气氛，激发学习热情。

4.欣赏穿插：穿插音乐、诗朗诵、课文配乐诵读、课本剧演播等等，开发课文资源，开阔学生视野，陶冶学生性情。

5.情感穿插：或穿插教师的大段精彩独白，或穿插课文中人物的动人故事，或穿插情感丰富的精短美文——以加强课堂情感氛围，渗透思想情感教育。

阅读教学中，“穿插引入式”的设计可以让很多很多的课堂表现得活泼灵动。不说别的，仅就“穿插阅读材料”这一项，设计手法就资源丰富、多姿多彩。

2.七年级语文下册 9 土地的誓言教案新人教版篇二

教学目标

1、认知目标：了解当时作者的创作背景，体会作者内心独白式的创作手法，领会作者大量运用铺排的描述。

2、方法过程目标：品味文中的关键意象和关键语句，通过课文语言的品味，唤起学生的共鸣。

3、情感目标：通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。

教学重点:通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主

教学难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。

教具：小黑板或投影仪、录音机

教学方法：自主、合作、探究的学习方法;启发谈话法

教学流程：

一、初读课文

1、课文导入：几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土!，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情!现在我们就来听一首歌曲播放《松花江上》听后谈体会。

今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，(介绍作者创作的背景。)1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。

2、(听录音朗读后果注音)：炽痛泛滥()嗥鸣()怪诞()亘古()谰语()蕻()

汉字：gǎo头()默qì()污huì()蚱měng()斑lán()田lǒng()

解词：炽痛泛滥谰语怪诞亘古默契污秽

二、整体感知：

1(解题)怎样理解课文标题“土地的誓言”?

这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。

从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

3、面对土地，作者发出了哪些誓言?(请同学们从课文中找出作者誓言的句子?)

我必须回去，为了她，我愿付出一切。(板书)

4、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方――故乡

从作者心底里有一种声音在呼唤着，(从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。)

从作者的成长经历来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟悉，(请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。)

5、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产?作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?(可以拓展地理方面的知识)你还了解哪些东北地区的风情?

教师小结

(1)本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。

(2)本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。

(3)本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。

(4)文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。

2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。

让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。

参考例子如下：

(1)我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。

(2)她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。

(3)当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。

表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。

(4)这时我起来……乃是我的家乡。

表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。

(5)我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。

(6)在故乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。

作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的.感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们!让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地!这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。

文中还有很多，学生的答案言之成理即可。

2、谈谈学过本文后你有何感受?学生自由发言，教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。

六、知识小结与拓展

1、作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，家乡永远是一个人灵寄宿之地，那么请你用一句五言古诗概括家乡在一个人生命旅途中的无可替代。

生答，答案可能不一，意思对即可

教师小结：月是故乡明。

2、扩展阅读

月是故乡明

季羡林

每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。

但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可胜数。

我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：原来山是这个样子呀!因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想像的。

至于水，我的故乡小村却大大地有。几个小苇坑占了小村一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起。清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。

我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了十一年，重又回到北京，到现在已经十多年了。在这期间，我曾到过世界上将进三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到他们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你!

我现在已经年近耄耋，住的朗润园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山去干嘛呢!”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗?

然而，每值这样的良辰美景，我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。

月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀!我怅望南天，心飞向故里。

思考题：

(一)《土地的誓言》和《月是故乡明》两篇文章都抒发了作者浓浓的思乡之情。《土地的誓言》一文是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心，而《月是故乡明》是用怎样的写法打动你的?

(二)作者在倾诉思乡、恋乡之情时，将其化为一种富有哲理性的人生思考，即“在微苦中实有甜美在”，你如何理解这两句话。

(三)文中最使你爱感染的是哪一段?为什么?

(四)“月”作为作者思乡之情的依托，贯穿全文。请写出两句借月抒怀的诗句。

(五)作者描写了不同地点、不同时间所见到的月亮，形成了一幅幅优美的画面，渗透了浓浓的情感。请你写一段描写月的文字。

参考答案：

(一)《月是故乡明》以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了作者那深切的思乡之情。(意思对即可)

(二)思乡之情是苦的，但是故乡生活的甜美却让人无限回味，感受无穷的幸福。

(三)能够用优美流畅的语言表达自己的独特感受即可。

(四)“但愿人长久，千里共婵娟”“海上升明月，天涯共此时”“举头望明月，低头思故乡”等。

(五)意境优美，情感充沛即可。

七、作业：1、学唱歌曲《松花江上》。

2、(播放《松花江上》)

3.七年级语文下册 9 土地的誓言教案新人教版篇三

版

二、教学重、难点：

1、重点：

1）.用简洁概括的语言复述课文，理清思路。2）.品析文中充满情趣的描写，把握课文主旨。

3）学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

2、难点：研读有关国画常识的语句，体会画竹的内涵

三、课时安排：1课时

四、课前准备：

1、初读课文，解决生字词。

2、将预习中发现的问题写在作业本上。

3、了解有关的丰子恺的资料。

4、了解课文大意，找出文中描写生动的句子，小组内试着分析。

教学过程：

一、导入新课：

1、故事导入。

北宋有个画竹的名家叫文与可，他画的竹子远近闻名，每天都有不少人登门求画，他画竹的妙诀在于：在自家房前屋后种上各种各样的竹子，无论春夏秋冬，阴晴风雨，经常观察，日积月累，竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深刻于心。诗人晁补之称：“与可画竹，胸中有成竹。”比喻做事之前已作好充分准备，对事情的成功已有了十分的把握；同学们，你们对这一节课作好了准备吗？有信心和我一起上好这节课吗？

2、请学生板书课题，读题。

二、整体感知：

1、扫读课文，思考问题：课文以“竹影”为题，主要是写景——竹之影呢？还是写人物活动？（活动）

2、自由读课文，看一看课文写了哪些活动？（合作探究，同桌讨论.）

3、根据学生发言归纳、板书：看天看影描影谈画画

4、重点字词：

恺（kǎi）

丰硕（shuò）

徘徊（pái huái）

撇（piě）

口头禅（chán）参差不齐（cēn cī）

惬意（qiâ）水门汀（tīnɡ）

⑵释义：

惬意：满意；称心；舒服。幽暗：昏暗。

包罗：包括（指大范围）。

参差：长短、高低、大小不齐；不一致。

三、品读课文：

1、听录音读1——3自然段，边听边在文中找出你认为能体现小伙伴们充满童趣天真烂漫的句子。

2、学生说句子，感知童趣。

3、投影出示句子，齐读、品味。

A、门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我跳将过来。B、他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地摇他的两脚。

C、我和华明都不相信，于是大家走出竹林外，蹲下来看水门汀上的人影。

D、华明的注意力却转向了别处，他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来，在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。

4、佳句赏析。

导语：通过这些生动的语句我们感受到了三个小伙伴的天真可爱，作为一篇散文，文章的所表现的意境美也是很值得我们学习的。下面我们一块来欣赏一下这段话： A、出示投影：

天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。我把眼睛守定西天看了一会儿，看见那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似觉眼梢头另有一种微光，渐渐地在那里强起来。回头一看，原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶变成短音阶了。（这段话其实就是交待时间的，但作者通过独特的视角，生动的描写，使我们感受到了当时美的意境，仿佛身临其境。）B、通过指导理解、赏析、朗读，品味语言的生动性，感受意境之美。

过渡语：童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的爸爸看在眼里，并且参与其中指导了一番，使孩子们对中国画技法了解不少。那么中国画在画法上和西洋画究竟有哪些不同之处呢？请同学们小声读课文5、6自然段，直接用课文中的话回答。

5、学生小声朗读5、6自然段，回答问题：中国画和西洋画的区别是什么？

6、投影出示句子：“中国画像符号，西洋画像照相。”指导理解。

7、比较鉴赏。（进一步了解中国画与西洋画的不同点）

四、课时小结：

其实艺术并不是高不可攀，它往往就存在于日常生活当中。只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，就能发现美好的东西无处不在，所以我们要做生活的有心人，去寻找美、发现美。

作者通过童年描画“竹影”的游戏悟出了中国画与西洋画的区别，看来艺术并不是一件神圣、遥不可及的事情。也许童年的你也曾经有过与作者相似的经历，从游戏中获得了一些艺术上的启示，谁能把你的故事和大家分享一下吗？

1.说童年。指名学生叙说一段童年的往事。（要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。）2.说说游戏与艺术的关系。

五、布置作业：

1、小练笔：写童趣。（要求：运用生动形象的语言表现童真童趣。）

2、课后练习

附补充练习：

1.给加点字注音：

惬（）意

丰硕（）

参差（）（）水门汀（）

蘸墨（）2.给下列多音字注音组词：

撇（）＿＿＿

禅（）＿＿＿

差（）＿＿＿（）＿＿＿

（）＿＿＿

（）＿＿＿ 3.填写恰当的量词：

一（）细烟

一（）黑影

一（）竹叶

一（）油灯 4.在括号中写出相应加粗字的反义词：

⑴院子里的光景由（）色变成寒色，由长音阶变成（）音阶了。⑵这选择和布置很困难，并不比画马（）。⑶其实竹叶的方向，疏（）、浓（）、肥（），以及集合的形体，都要讲究。5.在下面横线上填一组同义词构成成语：

东____西____

熟____无____

手____脚____ 教学过程教学内容教学札记

天____地____

生____死____

____听____说 6.用“／”断句，准确表达出括号里的意思： ⑴贝贝找不到爸爸妈妈非常着急。（贝贝着急）⑵贝贝找不到爸爸妈妈非常着急。（妈妈着急）⑶贝贝找不到爸爸妈妈非常着急。（爸妈着急）参考答案

1.qiâ shuò cēn cī tīnɡ zhàn 2.piē 撇开

piě 撇捺

chán 禅师

shàn 禅让

chā 差价

chāi 出差 3.缕

个

丛

盏

4.⑴暖短 ⑵容易

⑶密淡瘦

5.张望

视睹

忙乱

长久

离别

道途 6.⑴妈妈／非常 ⑵爸爸／妈妈 ⑶找不到／爸爸附竹趣：

1）名人与竹：搜集关于竹的名句，名篇。

同学甲：咬定青山不放松，立根源在破岩中。千磨万击还坚劲，任

尔东西南北风。

同学乙：数竿苍翠拟龙形，峭拔须教此地生。无限野花开不得，半山寒色与春争。师：这种写竹的诗还有许多，如果同学们有兴趣可以上网去的搜一搜，将你喜欢的写到你的积累本上。许多人喜欢竹，因为他不仅喜欢竹的外形，更喜欢竹的气节。但任何事物都有其两面性，我们看问题的角度不同，所得到的认识就不同，如：有这样一幅对联：墙上的芦苇，头重脚轻根底浅；山间的竹笋，嘴尖皮厚腹中空。现在你能从正反两方面谈对竹的 3 感悟吗？

（2）竹之悟：有人说，竹---每前进一步都要做一个小结；

也有人说，竹----外强内干。

同学丙：竹，总是虚心向上；

竹，你是一个厚脸皮的家伙。

师：请同学们选取两种事物，分别从正反两面三刀方面来谈对这个事物的认识