关于小学温暖作文

关于小学温暖作文（共11篇）

1.关于小学温暖作文 篇一

人在生活中总会遇到一些困难，或大或小，当你为这些难题困惑、焦虑时，有人及时为你提供了帮助，那么，你的内心肯定会有一份不期而至的温暖。

我家楼上的水塔已坏了好几年了，一直在顶楼，占用了很大的空间，已锈迹斑斑。一天爸爸突然想起，要把他给移到楼下，就叫了我和妈妈上楼去帮忙，一起将它抬下来。

这个水塔虽然不是很重，但由于底座就有1米多高，非常庞大。爸爸用头顶着上方的储水箱，在前面走，我和妈妈各抓住它的一只脚。这脚上的铁都已生锈，整个铁架全部都是锈红色，上面凹凸不平，许多铁屑粘在了我的手上，磕得我的手十分难受，而且根本看不到路面。又由于楼顶我家种了一些蔬菜，还搭了一些架子，我们往前走时，不是碰到了蔬菜，就是碰到了那些架子，一路走得十分缓慢。我们的邻居，一位阿姨刚好在楼顶，她看到我们这种情况，就对我们叫道:“你们抬得动吗?要不要我帮下?”

“不用，谢谢!”

尽管我们拒绝，热心的阿姨还是翻过栏杆，赶紧跑了过来，帮我们一些抬，我一下子就感觉轻松了，由于人多，抬高了些，路面也能看清楚了。

到了楼道处，这个楼道平时只供一个人行走，水塔根本无法通过。于是我们就齐心协力一起把水塔举了起来。可是这水塔又被它上方的一些铁丝挡住了，这些铁丝是我们家种丝瓜时用的，于是，阿姨提议道，“把它剪了吧?”我又跑去拿老虎钳，把铁丝剪断，水塔才顺利地通过了楼道，阿姨帮我们一起将它送到了楼下。 我们向她表达了谢意，她说，下次遇到这样的事情，还可以找她帮忙。我心里顿时有一道暖流涌过。

在生活中，在你遇上了困难时，有不期而至的人帮助了你，即便这是小事，也能带来不期而至的温暖。

作者：缙云实验中学八(15)班 洪祺开

作者：洪祺开

公众号：最美缙云

2.关于小学温暖作文 篇二

11月初的深圳还延续着夏日的热情。时值下午3点, 正是阳光最暖而不溢的时刻, 我们走进了梅丽小学。整个校园在阳光的笼罩下洋溢着温暖和生机。孩子们笑闹着, 天真无忧。李晖东校长迎向我们, 笑意盈盈的脸上洋溢着邻家长辈般的熟稔与亲切。在氤氲着潮汕功夫茶香气的会议室里, 梅丽小学的“阳光教育”被娓娓道来。

“城中村学校”的“阳光”选择

几年前, 谈起梅丽小学, 人们可能不知道:平时在他们印象中是“薄弱校”的这所学校其实早在2004年就达到了区级学校的建设标准, 无论在硬件设施还是师资水平上, 都早已“脱贫”。大家不知道这些, 只知道这所学校处于“城中村”地带, 处在流动商贩与叫卖吵嚷的包围中, 有70%的学生是暂住人口, 学生大多成绩差、行为“野”。

原来, 梅丽小学所在片区原属村民聚居地, 随着城市化进程的推进, 那些村民自建房便都空了出来, 开始供给日益增多的流动人口租用。这样一来, 出租户子女便构成了学校的主要生源。这些随着父母不时要在城市间“流动”的孩子不仅基础差, 而且还缺乏养成良好学习习惯的环境氛围。一旦出了校门, 游戏厅、零食店便会令他们留连忘返, 哪怕回到了家里, 在一家四五口人一块儿居住的30多平米房子里, 也很难找到一个能让他们安静学习的空间, 更别说家长能给孩子提供学习辅导了……也许就因为这些, 梅丽小学的教育和管理从建校之初就面临着环境与生源的双重挑战。

“社区派出所曾多次帮着家长去寻找玩游戏玩到忘了回家的孩子, 不用说, 那些孩子大多都是我们的学生”, 李晖东说道。当时很多学在校园里的行为习惯也让教师们十分“头疼”:上课开小差、讲小话, 课间在楼道、校园内高声喧哗、跑闹, 乱扔垃圾, 随地吐痰, 脏话连篇, 打架滋事……这些现象可屡见不鲜。

谈起这些, 李晖东校长抿了一口茶, 说道:“我是2004年到梅丽任校长的, 那时正好是学校进行第二个五年规划的时期, 摆在眼前的现实挑战让我们领导班不得不更认真地思考对于学校来说最恰切的发展方。作为学校, 我们必须要更好地承担义务教育阶段养孩子的责任, 即使我们有更难言的苦衷, 需要更的付出。”

确实, 梅丽小学的学生大部分是外来务工人员的子女, 家庭经济条件并不宽裕, 而家长为了生计常常会疏于对孩子的管理和教育, 由于基础薄弱、学习习惯差, 这些孩子在学习过程中又会受到更多的批评甚至歧视。在这样的情况下, 要求这些孩子去“拼优秀”“拼尖子”是不现实的, 从某种意义上来说也是不公平的。对于这些孩子来说, 他们不需要那种唯有证明了己比别人“更优”才能享受到的有条件”的青睐, 他们需要的是一种无论他们从何处起步, 只要在进步, 就有人为他们喝彩的宽容、鼓励、呵护和温暖, 这样的关爱应该像阳光一样慷慨无私、公正明亮。

当意识到更应该给这些处于弱势地位的孩子以“公平”与“关爱”时, “阳光教育”的理念雏形开始在李晖东心里萌发。2005年, 李晖东正式提出了“阳光教育”理念。他表示, “阳光教育”就是为师生创建公平、人文、和谐、生态的教育教学环境, 让他们在民主平等、积极向上的氛围中实现教学相长。

新理念的提出“一石激起千层浪”, 有人认同, 也有人表示忧虑和质疑。近年来, 以“阳光工程”命名的许多教育工程到头来不过是“阳光一现”罢了, 梅丽小学在积弱的基础之上, 如何能够承担这样系统性极强甚至有些理想化的庞大工程?

对此, 校长李晖东表示:“太阳普照大地的内涵就是公平与关爱。‘阳光教育’, 强调人人生而平等, 要求落实面向所有学生的教育公平, 这放在其他学校可能有些‘矫情’, 但对于拥有特定生源、面临特定环境的积弱梅丽而言, 却是最恰当的选择。”

为此, 梅丽小学在第二个五年规划中确立了“让每位学生都感受阳光、让每位教师都感受从教的幸福”的教育宗旨, 以“阳光教育”课题为平台, 对学校教育工作展开了全方位、系统化的行动研究, 以期从中探索“城中村学校”、教师、学生的可持续发展策略, 力争把“阳光梅丽”打造成为深圳中心区一张亮丽的教育名片。

让“阳光”温暖每一个学生的心灵

当“绿领巾”“红校服”“三色作业本”等“非爱”行为让人们对当前教育评价所“戴”的那副“有色眼镜”忧心忡忡时, 梅丽小学的“阳光文化”真正将教育的公平与关爱“普照”到了教育过程的点滴细节之中。

陈婉春是一位深谙“后进生激励术”的教师。她的班上有一名学生叫张晓军 (化名) , 这名学生是一个被收养的孩子, 来自一个比较贫困的家庭, 左手患有残疾。因为这些, 他在学校里十分内向, 害怕与人交往, 上课从不回答问题, 成绩很差。张晓军的脸上总是挂着一幅怯怯的“乖”模样, 但却少了同龄人的那种快乐表情, 这让初任该班班主任的陈婉春十分心疼。该怎么来帮助这个脆弱而敏感的孩子呢?

为了让张晓军的心灵能重获阳光, 陈婉春开始了各种“融冰”的努力。一开始她试着多找张晓军聊天, 多说关心的话, 多帮他补习, 还交待他有什么不懂的问题可以随时联系自己。但也许是突如其来的关心让张晓军有些不习惯, 他对于这位热心的老师表现出了一种应付式的“戒备”。在正面关心效果不佳的情况下, 陈婉春开始了侧面“突围”, 她去了张晓军的家。这次家访让陈婉春震撼了, 她才知道班里这个沉默怯懦的小男孩原来有这那么复杂的家庭背景。在跟张晓军的家长沟通之后, 陈婉春意识到, 他人给予的爱是填补不了张晓军因被遗弃而产生的自卑的, 只有当他从心底里自信的时候, 才能用自爱的阳光驱散自卑与孤独的阴霾。这么说来, 他需要的是一次证明自己“能行”的机会。

机会来了。在平时的作业批改中, 陈婉春发现张晓军的字写得还不错, 刚好一次全校性的黑板报比赛就要举行了, 她觉得这是一次让张晓军“收复”自信的绝佳机会。她找张晓军谈话, 希望他能参加这次板报比赛, 张晓军一开始自然不愿参加, 推说自己不行, 不想被同学取笑。陈婉春只得加大动员“砝码”, 让板报小组的其他成员一起来鼓励他。看到老师和同学们都那么诚恳, 张晓军终于答应了。真没想到, 这个平时看起来不太合群的学生在面对这次机会时是那么的珍惜, 写在板报上的每一个字都经过了反复的“雕琢”, 写了擦, 擦了写, 写了再擦, 擦了再写。看着张晓军的专注与用心, 陈婉春的嘴角露出了微笑。

当陈婉春在全班同学面前将张晓军当作“典型”表扬时, 她看到张晓军脸上露出了惊讶的表情。当她请张晓军起立接受全班同学的掌声鼓励时, 这个男孩略有些无所适从的表情中第一次展露了开心的笑容。这个笑容让陈婉春仿佛听到了阳光融化坚冰的声音。

从此以后, 张晓军像变了一个人似的, 做事变得非常努力, 因为他记得在他质疑自己“能行吗”的时候, 班主任陈老师曾坚定地对他说:“当然行, 你的字写得这么好, 相信还有很多潜力等着你去发掘呢, 勇敢地去努力吧。”

后进生就这样转变了, 果然是“多一把尺子就多了一批人才”。当教师的双眼变成“放大镜”去准确捕捉学生的“闪光”时刻时, 教育的最佳契机也不约而至了。

在梅丽小学, 还有许许多多像陈婉春这样“有心”的教师——不论是在公开课上依然让有轻微智障的学生起立回答问题的彭肖辉, 还是用个性化的作业评语取代“√”“×”, 每日坚持通过作业本与学生沟通的唐正秀;不论是将充满幽默与诗意的语言运用在期末评语中, 鼓励班里不爱运动的“古典美女”变身“阳光小美女”, 建议学生将“小话匣子”升级为调控得当的“宝匣子”的王天蓓, 还是运用“激励性批评”给足调皮捣蛋的学生“面子”, 最终换来学生感动与转变的赖利鸣——他们时刻谨记着要给孩子们多一点尊重与关爱, 给后进生多一些信任和机会, 让教育充满阳光, 让一朵朵青涩的蓓蕾在阳光中幸福绽放, 真是“小用心”中蕴含着大智慧。

有阳光的地方, 就有希望。在梅丽小学, “阳光”既是一种比喻, 也是一种意向, 象征着教师对学生的关怀、理解、信任与激励, 以及他们为使学生们成长为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人所做的努力。李晖东说:“梅丽小学格外推崇赏识教育, 在后进生教育的探索上也下了很大的工夫, 我觉得这是‘阳光教育’应有的题中之义。”

“学生看起来不可爱的时候, 恰恰是他们最需要爱的时候。如果你讨厌学生, 那么你的教育在还没开始时就已经结束了。”李晖东希望这句话能与所有的教育同行共勉。

梅丽“阳光”, 家庭共享

学生好比种子, 需要教师、家庭、社会供给他们充足的土壤、水分、养料、空气和阳光。研究结果也表明, 家庭是影响学生品德、观念、习惯形成的第一因素。因此, 对家庭教育的重视, 怎么强调都不过分。

然而, 由于梅丽校园所处环境及生源的特殊性, 大部分学生都缺乏来自家庭的教育, 其中还有一部分学生甚至会受到来自家庭的不良影响。为帮助家长走出家教的误区, 探索家庭教育的艺术, 梅丽小学从2005年9月起, 就把“阳光家庭”列为了“阳光教育行动研究”课题的一项子课题, 而且重点开展了“学习型家庭”的创建工作。

李晖东校长告诉记者, “学习型家庭”的创建活动是在分析调研问卷的基础上起步的。首先, 校方根据调研结果把学生所在的家庭进行了分类, 如:深户家庭 (笔者注:拥有深圳户口的家庭) 、暂住家庭、单亲家庭、特困家庭等;其次, 学校根据不同的分类组织每一类家庭的座谈会, 着重了解各类家庭在建设“学习型家庭”过程中的需求并做好针对家长的培训和宣传工作。

调查论证之后则是具体的实践探索。在这个过程中, 梅丽小学的教师纷纷行动起来, 向家长推荐阅读书目, 提供上门辅导, 指导不同家庭拟定操作性强的亲子学习活动计划, 指导家长、孩子撰写创建心得, 举办家庭摄影大赛和亲子趣味运动会, 开展“父母与孩子的真诚对话”征文比赛, 开展“学习型家庭”的创建评比活动等等。另外, 学校还利用校报《俏梅》宣传“学习型家庭”的创建理论及创建经验, 并表彰典型, 以期扩大影响, 鼓励创新性探索的不断涌现。

每一个学校都很重视家校联动, 为什么梅丽小学创建“学习型家庭”的举措能够冠以“阳光”之名?这只是一种称呼上的“美化”还是有其深意?

当记者抛出这个甚为尖锐的问题时, 李晖东校长的回答令人印象深刻。他说:“没有人能选择自己的出身与家庭, 但每个人、每个家庭都有权利通过最适合自己的方式和努力去改善不利的处境。”

在李晖东看来, 梅丽小学在构建“学习型家庭”的过程中没有搞“一刀切”, 而是对不同类型的家庭提出了不同的目标, 为不同家庭“量身定做”了构建方案, 避免了“学习型家庭”的“千家一面”, 使其能以最恰切的方式为孩子的成长提供助力。构建“学习型家庭”可以采取积极的“作为”, 如学习书本知识、听讲座、上家长学校学习、家庭成员同读一本书、共商家事等;也可以采取积极的“不作为”, 如全体家庭成员减少搓麻将、玩游戏的时间, 尽量少应酬等。不同家庭可以选择自己最能接受的方式迈出“一小步”, 然后让这一个个“一小步”汇集成家庭环境的大改变。

“阳光家庭”的创建拓宽了学校与家庭沟通的桥梁, 促成了终身学习理念在家校中的进一步扎根, 拓展了素质教育及家庭教育的形式与内容, 增进了亲子间的沟通, 甚至在一定程度上还提高了家庭生活的质量, 让那些流动中的“花朵”获得了更多来自家庭的阳光。

书香校园中的“阳光童话”

“读自己创作的书”对于小学生而言, 怎么听都像天方夜谭, 但这在梅丽小学却早已是一件稀松平常的事。在梅丽, 很多学生都藏有一本名为《阳光童话》的图书, 他们不仅是这本书的读者, 同时还是作者。

说起梅丽小学的《阳光童话》, 李晖东露出了十分骄傲的神色。他说, 大家目前看到的《阳光童话》一书是学校“阳光童话”行动研究课题的阶段性成果, 更是梅丽小学在打造书香校园的过程中最令人瞩目的“亮点”。

成功不是一蹴而就的, 李晖东坦言, 创作的前提必然是阅读, 当初为了让好动贪玩的学生们静下心来读书, 为了营造校园里良好的读书氛围, 他着实费了一番工夫。

书香环境的打造是关键的一步。当时学校除了加强图书馆建设、丰富藏书量外, 还要求每个班都建一个“读书角”, 由班主任负责挑选图书馆中的藏书, 定期对读书角的已有图书进行更换、补充, 让适合孩子的读物与孩子“零距离”, 以营造便利的读书条件。此外, 悬挂在校园显著位置的多幅读书宣传画和标语, 遍布各个教室的读书“格言牌”以及读书宣传专栏, 学生们每天都要经过的“古诗鉴赏长廊”都在营造着浓郁的书香氛围。

在迈出打造书香环境的关键一步后, 学校制定了《师生读书制度》, 对不同年级师生的周阅读时间做出了明确的量化规定;还为教师们购买了大量的教育理论书籍, 并为每位教师支付一份刊物的订阅费用, 好让教师先行参与到读书、写作、谈体会的活动中去。等到“阳光读书”交流会、演讲比赛、诗歌朗诵比赛等活动的纷纷开展逐渐让“读书”成为梅丽的一种“时尚”时, “阳光童话”诞生的基础条件都已准备妥当。

童年离不开童话滋养, 童心离不开童话孵化, 童真离不开童话灌溉。李晖东说:“众所周知, 读童话能够让孩子们宣泄情感、习得智慧、看到希望, 那写童话对于孩子们的成长又有着怎样的意义呢?这个问题似乎还没有多少人想过, 更别说去尝试了。而我们不仅大胆地设想了, 还勇敢地尝试了。”

李晖东告诉记者, 童话创作的过程不仅提升了孩子们的阅读兴趣, 为书香校园成果的巩固助上了一臂之力, 更重要的是, 从孩子们笔端流淌出来的那一个个精致奇妙的童话故事让他们的心灵得到了净化, 情感得到了升华, 似乎让他们长出了翅膀, 远离了日常生活环境的鱼龙混杂, 飞向了无比美好的童年梦想与阳光之中。

“阳光童话”为学校赢来了荣誉的累累硕果:在深圳市“读书月”活动中, 学校连续三年荣获“童话创作”集体一等奖, 累积有近200名学生分获“童话创作”的金、银、铜奖;学生习作不时见报, 学生的童话创作集《阳光童话》已正式出版, 目前《阳光童话2》也即将与读者见面;学校在2008年被评为了“深圳市书香校园”, 近年来先后获得深圳市“办学效益奖”“文明单位”等十多项荣誉。

由广东省委宣传部颁发的“书香校园”牌匾一直挂在李晖东办公室最显眼的位置, 梅丽小学创建“阳光文化”, 打造书香、和谐校园的艰辛与成绩似乎都浓缩在了那四个烫金大字中。

最是书香能致远。李晖东说:“‘阳光童话’的意义远远超出了小学写作教学改革本身的意义, 它在激发孩子们创作欲望, 开发其生活联想能力的基础上, 促使他们去自觉地辨别是非、美丑、善恶, 自觉地摈弃不良品行, 变得注重环保、同情弱小、团结合作、勤劳勇敢, 从而激发了孩子们对美好事物的向往与追求, 还培养了他们的自信心——这正是‘阳光教育’的真谛。”

结语

打动人心, 只需坚守。时至今日, 梅丽小学仍然是一所“城中村学校”, 依然被拥杂街道与城市“借居客”包围着, 但当周边人们再议起它时, 会说:“就是那个搞‘阳光教育’的学校吧”, 积弱梅丽的印象在人们脑中已经荡然无存, “阳光梅丽”的形象开始深入人心。

梅丽小学以阳光之心, 塑阳光文化, 育阳光之人, 铸阳光品牌, 逐渐走出了一条“城中村学校”的内涵发展之路, 为教育事业的发展贡献着智慧的“阳光”。

3.关于瞬间温暖作文 篇三

在现实生活或工作学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编精心整理的瞬间温暖作文5篇，希望对大家有所帮助。

瞬间温暖作文 篇1

一天，我在聊城姑姑家，我和婷婷一大早在小区里跑步，天空非常晴朗，并没有一丝下雨的迹象。

我们在小区里说说笑笑，慢悠悠地走着。突然，天空阴沉沉的，好像要下雨似的。可我们并未察觉，这时，一滴水滴在我的手上，我说：“怎么有水滴在我的手上了？”婷婷感到很奇怪，这时她手上也滴了一滴，她也很好奇的说：“什么情况，我手上也有水滴？”

我们好像意识到什么，同时抬头一看，才发现乌云从东边飘过来了，我们这才往家赶，可是已经来不及了。雨疯狂的从空而降，婷婷气喘吁吁的说：“雨就像老天的眼泪，说下就下，不是一滴一滴逐渐变大，而是瞬间下的很大。”

我们远远的就看见一个亭子，我们飞一般的跑到亭子下面，好不容易找到一个亭子，但离家还是老远呢！于是我们努力又找到一个亭子，一个一个换着亭子，眼看离家越来越近了，这时看见一个熟悉的身影，原来是姑姑来给我们送雨伞了。“给你们一把雨伞，赶紧回家吧！下次下雨时，打个电话，让我给你们送，别淋雨冻感冒了。”

这时，我的心一下子温暖起来，知道了助人为乐的快乐，和被帮助的温暖。

瞬间温暖作文 篇2

在我们的人生中，不知有多少个瞬间，给我们留下了深刻的印象，让我们感到温暖，难以忘怀。

一次，我准备做作业，在取一本课本时，匆匆忙忙间竟把酵母弄到了家中的棉被上。我十分内疚，拿来刷子认认真真的刷啊刷。

忽然听到门外有脚步声，脚步声越来越近，我的心七上八下，砰砰砰地跳个不停。那一刻我的心可能想跳出嗓子眼儿吧！

奶奶走了进来，我不好意思的像她告知了刚才发生的一切。心想：这下奶奶准要批评我一顿，说我做事儿真不小心。

想着想着，我便做好了挨批评的准备。让我怎么也想不到的是奶奶却毫不在意的说：“没关系的，你不用再刷被子了。脏了，我们下一次洗。”

听到这话我几乎要哭了，因为我知道奶奶是多么理解我啊。

我不好意思的摇摇头对奶奶说：“奶奶都怪我，我太粗心了。就让我刷一刷吧，也许会干净些。”

奶奶笑了，对我说：“傻孩子，这算得了什么？我知道你是不小心的，这不怪你。再说你也不用刷了，我一会儿就去把它弄干净。不过你要增长一点教训，在下次做事情的时候，不要这么莽撞。”

我微笑着点点头回答：“奶奶我会记住的，您放心吧！”

奶奶的话，犹如冬日里的一缕阳光，让我的心中暖暖的：奶奶的话，犹如一捧蜂蜜，让我的心灵甜甜的：奶奶的.话，犹如一阵春风，时时温暖着我的心田…

那虽然是一个短短的瞬间，但是让我深深体会到了被理解，被爱的美好情感。

瞬间温暖作文 篇3

清晨，下着小雨，雨点落在绿叶上，发出滴答滴答的声音，好像是一首悠悠的小令。

我睁开惺忪的睡眼，轻轻地叫唤了一声：“”妈妈！”回答我的只有鸟儿的鸣叫声穿透雨声。

似乎隐约传来“沙沙沙”的声音，富有节奏，是谁加入了这一首小小的插曲？

透过玻璃窗，我看到了熟悉的背影，微风拂起了她的长发，在昏暗的灯下。

我慢慢地靠近，仿佛有一股暖流涌入我的心田。细看，那乌黑的长发间已经有了几丝惨白，我不由得吃了一惊。回想起那张隐隐发黄的旧照片里，似乎就在昨日，母亲还是一个羞涩的乌发少女，在故宫前展现她天真灿烂的笑容，一身白色连衣裙，在阳光的吹拂下，把整个人映衬得青春逼人。

“醒了？”不知什么时候，妈妈已经转过身来，静静地望着我，她晶莹的汗珠渗出，手里捧着一双刚刚洗好的鞋子。那是我的白球鞋，鞋子有些旧，发白，鞋底已经发干的泥土早已被刷去，鞋面上的标致已被洗得微微发亮。

雨停了，朝阳透过薄雾洒下来，妈妈温柔的笑容，那双微微发亮的鞋子，深深地留在了我的心海里。

母亲的爱仿佛是一幢小房子，虽然不怎么豪华，却为我建立了温暖的港湾。

瞬间温暖作文 篇4

春节将至。今天一大早，妈妈带着我去百货商店大采购，就一个上午的时间，我们就拎着大包小包地准备满载而归了。

走出商店时已经中午了。寒风凛冽地刮着，像尖刀一般刺进人们的皮肤里，还时不时地裹着些雨，这样的冬天着实有点冷。

而我更是又冷又累又饿，于是就直接就近找了一家面馆，随便将就地吃了。我们正吃着，这时，走进来一个小青年，头发乱蓬蓬的，脸上、手上也都是灰土，衣服上还有许多破洞，脚下拖着一双破拖鞋，大冬天里这样的打扮让我不禁打了几个哆嗦。他从我们旁边经过时，我下意识用手捂住鼻子，生怕闻到什么异味。我真希望他能坐得离我远点儿，可他偏偏就坐在我们的对面，真是倒霉！

我们加快了吃的节奏，很快地便吃完了，赶紧赶公交去。到了站台，妈妈突然尖叫：“我们的包包呢？”

“哎呀，我把它们落在面馆里了！”

我们迅速往面馆冲去，可是面馆找遍了也没找到那些包包。我再仔细一瞧，原本坐在我们对面的小青年也不见了。从他桌上还剩下的半碗面可以看得出来，他走得很着急。“准是那个人！准是他把我们的包包偷走了！”我一边说着，一边生气的指着那半碗面。

没办法，谁叫我们自己那么大意呢！我和妈妈垂着头，失望地走出了面馆。突然，在前面不远处的人群中我又看到了那个小青年。果然，他拿着我们的包包，眼睛还不停地东张西望，好像在等着什么人。几乎同时地，那个小青年也看到了我们。完了。他肯定又要跑了。正当我想要去追他的时候，他高兴地把包举过头顶，三步并做两步地朝我们走来，还不停地嘟囔着：“我生怕你们走远，就赶紧出来找你们，还真的找着了，真是太好了！”说完，他咧开嘴笑了，那样子真像个做了好事的孩子。

妈妈接过包包，连声道谢，还要和他握手以表谢意。小青年没有伸出手，而是在衣服上使劲地擦着手，不好意思的地笑了。而我，不知道为什么，脸突然觉得滚烫滚烫的……

此时，寒风依旧凛冽地刮着，但我面前的这个小青年却让我们感到特别温暖。顿时，他变得越来越高大，越来越高大了……

瞬间温暖作文 篇5

“朱予曦！朱予曦”！我喊着，还一手把准备好的特殊名信片，亲手送给她。

这张名信片特殊点在于是当面给的！邮编我也没写。贴邮票的地方也是和邮编一样，只不过做了点修改。最牛的是明信片上还贴上了靓丽贴花纸。

朱予曦接过名信片时，我的心中有一股说不出来的滋味。总在想朱予曦会不会觉得我写的字太模糊，看不清。觉得我一片好心，花了很多心思做出来。就不好 意思问我。事实没那么残酷。结果却比我想象中好多了！当时我直直看着她的表情、动作、神态。怕出什么事，现实与我想象的差距很大。她只看着我写的名信片，而且很入神，看完了，就立马把头偏向我的位置，朝我友谊地笑了笑。我隐隐约约还感到她很兴奋。

这一刻，让我想到前一阵子发生在我身上的是。苹果滚到了我脚前。抬头后，看见一位陌生阿姨面情无助的拿着破损的袋子。我便帮助她把到地上的苹果捡起，还给她。阿姨朝我微笑着。她的笑和朱予曦接近、相同。甚至可以说一模一样！都是一个意思呢！

每一次看到这样的笑，我就会觉得这是冬天的一缕阳光，能给大地带来温暖。寒冰中给我们取暖的一把火。这感觉很温馨。

4.关于小学温暖作文 篇四

金黄的蒸蛋，滑滑的，香味扑鼻，温暖的香气不停地飘出。我拿起勺子舀了一勺，蒸蛋好似金色的果冻，送进嘴里，热乎乎的，让我忘记所有的病痛。

一次，妈妈生病了，也躺在床上。我想起了“小碗蒸蛋”，便来到了厨房，蹑手蹑脚地拿出一只小碗，冲洗干净，小心翼翼地打了一个鸡蛋进去，和一些清水搅拌成柔滑的蛋液，将小碗放入锅内，打开了煤气灶。我坐在椅子上等着等着，直到锅里发出“咕嘟咕嘟”的声音，香气扑鼻，才打开被水汽朦胧的锅盖，一碗蒸蛋就出现在眼前了，望着金黄发亮的蒸蛋，好似妈妈正对我笑着说：“你真是太棒了，会做蒸蛋!”我好似捧着整个世界似的把蒸蛋捧给妈妈……

两天以后，我看见妈妈又烧着一小碗蒸蛋，笑着说：“谢谢你送给我温暖，我也送给你温暖……”

啊，是小碗蒸蛋的温暖治愈了妈妈的病!

5.关于中考满分作文温暖 篇五

踏在那暗黄色的征途上，阳光洒满一地，我知道，考试快来了，这紧张的时刻让我感到天热了、人热了、心中的热血沸腾了。

朋友问我：“怎么样，为中考考试做好准备了吗?”

我说;“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还，信心满满。”

那火一样的季节似乎在替高中选拔人才，能克服的录取，其余的淘汰，艳阳满天，连风都好像刚从火炉里出来，吹在人们脸上，留下一道道看似灼伤的红印。

不过和同学们在一起，便不再觉得天热了，我们一起并肩作战，其乐无穷，不去抱怨那蚊虫漫天嗡嗡乱舞，也不去抱怨那书本哗然铺天盖地，更不去抱怨那热气袭人汗水直流，只觉得中考考好了，这一切都是浮云。

六月的“温暖”是享受的而不是浪费的，今天的回忆是珍惜的而不是忘记的，那即将逝去的岁月年华，和同伴们一起享受，和同伴们一起面对，和同伴们一起珍惜，这是我成长的记忆中留下的最美好的温暖，也是我在那温暖的坚持中真正的领悟。

曾经总是抱怨自己的问号，而现在，我毫不犹豫的将它替换成省略号，也许青春对我来说，就是心里那一份温暖吧，就是一种坚持吧，与艰难、艰苦无关，我带着那一份温暖走到中考的考场，那一天，我所经受的温暖和青春全部填写在考卷上，我希望这一份努力能给我成长的回馈。

以前的面容可能随现在的记忆悄悄的逝去，不过我相信，逝去了可能才不会那么怀旧，才是一种成长，失去了才不会那么高兴，才真正懂得珍惜。

路是自己走出来的，也许这就是暗藏在心底的温暖吧。

温暖的眼泪

记忆是绚烂的夏花，它像泪水凋零不见;记忆是参天的故事，它像微笑经久不衰。脑海的深处，那些温暖的眼泪却不断纷飞，永远留在最深的角落里，成为我的最爱。

那是一个烦闷的夏日午后，知了聒噪地鸣叫，伴随着老师严厉的训斥，放学后，教室只剩下我一个人。我恶狠狠地将试卷揉成一团，塞进沉重的书包，忐忑不安地踏上了回家的征途。

家中，母亲早已坐在了沙发上等候着。我不敢想象风平浪静的现在怎样转变为一会儿的狂风暴雨。

“昨天的考试卷发分了吗?”还没等我回过神来，母亲温和的声音将我拽回到现实。我僵硬的点了点头。母亲面带微笑地对我说：“拿来，让我看看。”无意间，我对上了母亲平静的双眼，我想：这也许是暴风雨来临的前兆吧!想到这，我的身子微微颤抖，手心里沁出微小的汗珠。我闭上眼睛，握握拳头，深呼一口气。慢悠悠地拉开了书包的拉链，摸索着找出那张皱巴巴的试卷，抚平后将卷子递了上去。

赫然在目的“75”分，还有布满试卷的红叉映入眼帘。我低下了头，不敢去直视母亲的脸庞。“唉!”空气里荡漾着一声叹息。周围的空气似乎背什么牵绊住了，我好似要窒息了。不知不觉中，眼角渗出了湿润的液体，划过我的脸庞。责骂声却没有紧跟其后，我看见妈妈从沙发上站起来，走向我，然后摸了摸我的后脑勺，很轻很温柔，让那泪水僵直地在脸颊上立正。妈妈语重心长地说：“没关系，哪能每次都考九十多分呀，失误一次很正常，但绝对不能一而再，再而三地出现。”

我诧异地抬头看着她，浮在她脸上的不是愤怒与失望，而是举世无双的笑靥。她又揉了揉我的肩膀，轻轻拍了两下，说：“琪琪，别哭了……”

窗外的阳光更加明媚灿烂，知了声戛然而止，一切美好如初。眼泪在天空中纷飞飘扬，我在心中珍藏了这温暖的眼泪，珍藏了理解的往事，珍藏了父母的浓情。

掌心的温暖

古今中外有很多赞颂母亲的诗歌·文章，的确，那伟大无私的母爱值得被人们赞颂，这是多少年来亘古不变的话题。然而，人们却忽略了那最平凡却又高如山的父爱，父爱同样也有母爱给不了的温暖。

几十年前的一个深夜，随着“哇哇”的啼哭声，我降生了。打了麻醉的母亲躺在床上，父亲激动地将我从护士手中接过来，那颤抖的双手不知如何抱才好。三番两次后，他终于觉得舒服了，可是怀里的人儿却仍然在哭。父亲显得手足无措，用一只手轻轻抚摸着我的脸，那是我初到人世间第一次感受到温暖，掌心的温暖渐渐安抚了我那颗躁动的心，于是停止了哭闹，渐渐熟睡。

五年前同意一个夜晚，一向成绩不错的我却考砸了。从出生到那时，一直都是那么顺利走过，第一次尝到失败的滋味，原来是那么苦涩。回到家后，母亲耐心的为我讲解错题，安慰我鼓励我。坐在一旁的父亲一直沉默不语，看不清他脸上的表情，但我敢肯定一直让他引以为傲的女儿这次却让他失望极了。过了很久，他缓缓站起来，向这边走来，他将手放在我后背上，轻轻地拍着，掌心那无以言喻的温暖胜似千言万语。于是我擦干眼泪告诉自己：这点小挫折不算什么，至少我知道父亲一直都是爱我的。

两年前的那个冬天，窗外寒风呼啸，我收拾好书包迫不得已地走出温暖的教室。寒风在操场上疯狂地吹着，身两旁地银杏树的叶子早已被那无情的风夺去了，这年冬天似乎比以往冷的多。我哈着气，渴望多一点温暖。当走到校门口时，那熟悉的身影映入眼帘——是父亲!父亲那并不魁梧的身躯在人群中显得那么渺小，父亲头上那几根白发却深深刺痛了我的眼。是什么让父亲曾经挺拔的身躯变得有些弯曲?是什么让父亲曾经一头乌黑密发变得花白?……父亲看到我后，朝我招了招手。待我走到他身边时，他轻轻将自己身上的衣服披在我身上，双手合拢，上下来回搓着，然后抓起我的手，试图将他身上所有温暖都传递给我。的确，那手掌炙热的温暖足以为我抵御所有风寒。

6.关于小学语文作文教学的思考 篇六

一、增加阅读量

在以往的作文教学过程中,往往是很多学生没有什么材料去写,或者说想要表达的思想感情能想出来却写不出来,即便是表达出来了,表达得也不够生动、准确、形象,造成这些现象产生的归根结底是因为没有把语言积累到一定程度,知识面太窄,知识量太少。所以说加强课外阅读,让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧,从而提高写作能力。写作的基础就是阅读,读好书,从书本里面积累词汇量,开阔视野,为自己的作文打下一定的基础。阅读可以采取多种多样的方式,可以多看一些适合学生年龄的书籍,这样学生的兴趣一定会高涨,不至于看看书就厌倦了。至于书的内容不限,但是书的质量是必须要保证的,因为现在的小学生还没有建立完整的思维,好的书可以引导一个学生走向更广阔的的社会,视野会得到一定的开拓。经常阅读书籍,有了一定的语感、一定的语言基础,那么写起作文来就一定会得心应手。

二、写作兴趣的培养和激发

在小学时代,学生的记忆还有待开发,所以说阅读做笔记是一个最好不过的方法了。可以选一个自己喜欢的本子然后摘录下自己看过的文章里面的精华部分,至于摘录的内容可以是好的段落、好的句子、好的词汇,写一下阅读的感受,或者是读书的笔记。我觉得写日记是一个不错的方法,可以记录一下自己的心情,发生的事情,自己看到的好的文章,自己的心得体会。这样坚持写日记,既可以锻炼一下自己的写作水平,又可以在以后暮年老矣的时候回忆一下童年的记忆,这绝对是一件一本万利的事情。借鉴写作是一种有效的方法,可以经常性地阅读课本上的文章,然后根据文章的特点、写作手法、写作精华,根据自己所能理解的层次去写文章。通过读文章看作者是怎么思考与表达的,从而激发学生的写作热情和写作兴趣。可以挑选一些朗朗上口的文章进行反复的朗读、让学生从反复的朗读中加深印象,并理解其中的含义,不是枯燥强硬地去背下来而是理解性地去记下来,这样学生就可以非常容易地去模仿、去写作了。可以让学生在教师的指导下去探知语言的魅力,举一反三,因人而异,真正地调动起学生的积极性,自主学习,自主写作。

三、培养学生的写作能力

可以在课堂中经常性地拿出比较优美的文章,让学生读,反复地读,直到能凭借着自己的记忆记下来。也可以拿学生一些比较好的文章在学生之间传阅,这样既增加了学生的自信心,也增加了学生的竞争性,还增加了学生想要进取的意识。也可以每个月举行一次作文比赛,让学生主动积极地参与其中,并且在学生写出了优美的文章之后给予一定的奖励。这样学生就会想要主动地去学习和研究作文。在语文教学中要尽量地让学生懂得语言的魅力,比如,在人教版第二册《大自然的语言》“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。再过两个月,燕子翩然归来。不久,布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里,年年如是,周而复始。”这样的语言让学生多朗读、多背诵,让学生充分地感受语言的魅力,经常性地带学生去一些自然环境非常优美的地方。

四、改变评改的方式

传统评改作文的方式就是教师以自己的眼光来阅读文章,给定分数。在新课标的改革下,应该主张在教师的指导下学生自己去修改自己的文章、自己评价自己的文章,这样做的目的既可以明确写作目标,还可以使学生印象深刻,对于自己所写的文章好的地方与坏的地方记忆犹新,在下次遇到这样的问题的时候就可以避免出错了。先对自己文章的可取之处,哪怕是一个词都说出来为什么用这个词、自己觉得这个词在这个地方怎么用得好,然后在同学面前讲出来。这样既可以得到同学的赏识和欣赏,自己的自信心也可以被激发出来。这样可以让学生在以后的写作过程中不再认为写作是一件非常苦恼的事情,而是愿意去写、想要去写,并用语言表达自己的内心的想法,提高自己的文学素养,我们也可以利用学生的好奇心去诱发他们的写作兴趣。

新型的教育模式指出,学生是语文的主体,教师是学习活动中的引导者,所以说我们建议教师应该以辅助学生为主,以传授知识为辅,让学生成为课堂中的主人,主动地去学习,主动地去探索,主动地去想要用语言表达自己的一切想法。现代信息技术需要全面发展的人才,我们应该从幼苗抓起,从根本抓起,从教育抓起,做好青少年的教育是我国现代教育发展的根本。

摘要：作文现在已经成为学生头疼的话题,造成这种现象的原因不外乎两点,其一是教师自身储备量不够,其二是教师的教学手段、教学方法不能完全接受。根据多项调查对小学作文教学进行了研究,给予了一些建议和对策,希望能给从事青少年教育的教师提供一些帮助。

关键词：小学语文,作文教学,阅读量,兴趣

参考文献

7.关于温暖的记叙作文 篇七

“温暖”这个词似乎每个人都会写，但我们却没有真正了解“温暖”这个词所内涵的深刻意义。温暖，是一种无形、无声、无味的东西，这就要靠我们去感受，感受温暖。当父母对你鼓励的时候，你会感到温暖;当朋友对你信任的时候，你会感到温暖;当和蔼的邻居奶奶对你蓦然一笑的时候，你会感到温暖。“叮零零，叮零零”下课铃终于响了，在课上紧张的心情像一块大石头压着我，现在终于可以放下了，我深深地吸了一口气。但再看看我手中的卷子，真恨不得把卷子给撕了，让这个分数永远埋藏在我心底。一想到回家后妈妈那严厉的面孔，我就会流虚汗。回到家后，令我大为吃惊的是妈妈竟然没有大声责备我，而是让我下次努力。妈妈对我的鼓励让我不禁留下了感动的泪水，一瞬间，我感到自己的心正在被一种酸酸的东西溶解着，顿时间感到无比温暖，这种温暖是触动心灵的。至今，我仍记得在我幼年上一年级的时候。那次，我正好生病，没去上体育课，就留在了教室里。刚好体育课回来后，有一个同学的笔不见了，大家无疑是我拿的，但当时的我还太小，根本搞不清状况。

下课后，老师把我叫到办公室问我的话，我一直是否认的，但老师还是有一点不信。同学们见我这般无奈，只好求老师相信我，老师刚开始并没有理会同学们，但后来，老师似乎被打动了。于是，就让我回到了教室。回到教室后，发现原来那个同学的笔掉在了桌角边，我这才松了一口气。再想想刚才，同学们对我如此信任，我生活在这么一个大团体中，真是太温暖了。六年前的我天真烂漫，今日再回想起来，仿佛一股暖暖的阳光直射入我的心房。邻居的奶奶眼睛总是不太好，每次穿针的时候都要找人帮忙。小时候的我非常调皮。奶奶见我特别好玩，就让我去帮她穿针，我见奶奶这么需要帮助，只好答应了。没有一会儿工夫，我就帮奶奶把线穿好了。奶奶的嘴里一直念着：“嗯，好孩子，乖孩子。”我也摆出一副很能干的样子。

临走的时候，奶奶叫了我一声，我回头一看，奶奶的眼神里透出慈祥，奶奶的嘴角边也挂着说不出的喜悦，我仿佛被传染到了，对着奶奶微笑的离去。奶奶的笑脸一直留在我记忆最深处，我将永远不会忘记奶奶给我带来的我温暖。一句鼓励语，一次信任，一个微笑，这些都能给我们带来温暖。其实，温暖就在我们身边，温暖无处不在，它将每个人的心连成一个大家族，让我们感受到这温暖。这唯一需要的，是我们用心去感受。

8.关于小学作文教学的几点思考 篇八

一、让孩子们快乐起步

作文教学成功与否取决于学生是否快乐写作。要让孩子们快乐起步, 就必须从培养他们的兴趣入手, 建立其写作的信心, 让他们充分享受到学习写作的快乐, 在快乐中迸发出写作的激情。快乐了, 才有灵感, 才有激情, 有灵感才能写出好文章。

要使孩子们快乐地写, 就要从熟悉的事物写起, 让他们从熟悉的环境描写到陌生的环境创作, 形成系统性的作文环境。在课堂上, 笔者总是让他们先写自己和家人这些熟悉的人。比如, 有一次, 笔者带孩子们集体采访一个普通人物, 他是同班同学的爸爸, 听到学生们要去采访他, 高兴得象个小孩, 张罗着给同学们吃的, 带孩子们去一个防洪堤建设现场, 学生们开心极了。回来后, 学生们根据自己的亲历, 下笔如有神, 很快地完成了作业, 都认识到了能够学会作文就是快乐的理念。

快乐写作会让孩子们有一种成就感。孩子们写出一篇好文章, 被当成范文讲读, 或者给同学讲题时自然而然就有一种成就感。在这种快乐中的感觉中, 学生从中学到作文方法, 学习到自己和他人的经验, 弥补自己的不足。

二、引孩子们进入角色

作文教学一直以来是语文教学中的重中之重, 为了能使作文教学有一个新的突破, 许多老师都在想方设法寻找着改变现阶段作文教学的方法。因此, 笔者以为, 作文教学要引孩子们进入角色。在具体教学过程中要把握三点:

1. 选一个好题目, 让学生自主作文。

所谓“自主”, 就是不受条条框框的限制, 让学生无拘无束、自由自在地写作。一个好的作文题目具有启发性, 它能打开学生的思路, 抓住学生的心理, 激发学生的创作欲望, 让学生有话可说, 有感可发, 文思泉涌。叶圣陶先生要求“写诚实的自己的话”, 实际上只有引发学生写真实的话, 才能避免学生说空话, 因此, 教师要营造一个自主作文的快乐环境。自主作文就是“言为心声”, 即要脱离作文教学的陈旧方式, 率性而为, 展现自我的风采, 体现鲜明的个性。近年来, 许多研究者们认为可以让学生在自主状态下写作, 褪去矫揉造作、模仿穿凿的色彩, 赋予其鲜活的想象力、丰富的创造力, 这样收获的将是缤纷的色彩, 清新的果实和勃勃的生机。

2. 定一个好内容, 让学生充分发挥想象力。

根据近代脑生理的研究, 人的大脑可分为四个功能部位, 即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言, 前三个部位都得到较好地开发, 而想象部位比较忽视。据研究测试, 一般人只用了自身想象力的15%, 潜力很大, 训练写作就要重视想象力的发展。在具体教学中, 笔者往往是确定一个孩子们感兴趣的好内容, 然后启发、引导其发挥想象力, 让思想插上双翅飞翔, 就能获得十分丰富的写作材料。

3. 找一种好方法, 让学生乐于训练。

教师应采用多样的作文训练方法, 不要给学生定模式。定模式写作, 学生的语言运用能力不能全面发展, 反而会使学生对作文产生“厌烦”心理。作文训练的方法有很多, 如连词成句的训练、句子的扩写训练、片段的结构训练、课文改写或续写、现场生活作文等。通过多样化的作文训练方法, 给学生降低写作难度, 使学生学会了写作技巧, 又不至于单调乏味, 还能充分展现学生的个性。

三、与孩子们共同“下水”

从目前的现状而言, 作文教学历来被认为是评议教学中最头疼的事, 老师头疼, 学生更为头疼。一到写作文, 课堂上就变得缺乏生机, 平时最闹的学生也会浑浑噩噩;写出来的文章, 陈词滥调, 胡编乱造, 言之无物, 面目可憎。于是, 笔者在作文教学中引入了“下水”作文的概念。

所谓“下水”作文, 就是教师言传身教, 避免了作文课上空洞抽象的说教, 有利于调动学生写作的积极性, 对提高学生的作文能力效果更好。学生, 特别是小学生, 有很强的“向师性”, 都愿意听老师, 信老师, 模仿老师。老师写的“下水”作文在他们眼中比其他范文, 甚至书中的参考片段更有说服力。因此, 教师的“下水”作文的教育功能是其他教学方法所无法比拟的, 笔者在具体实践中得出了“结合实际, 适时下水”的八字体会。

“结合实际”就是要了解学生的生活、学习需求。生活是习作的源泉。学生的生活是丰富多彩的。而教师和学生共同生活, 熟悉学生的世界, “下水”作文时更能和学生一起谱写共同的经历。当然, 老师也可回忆自己当年的学生经历来写, 这样更贴近学生。师生之间有共同内容的“下水”作文, 才能使全体学生产生共鸣。

“适时下水”就是指“下水”作文的时间要适当, 不同时段“下水”有不同的效果, 适用于不同的教学目的。教师“下水”的时间一般在学生作文前、作文时和作文后。作文前“下水”, 可利用学生的好奇心牢牢抓住他们的“胃口”, 激发学生习作的兴趣。通过实践, 笔者认为, 老师的“下水”文可在作文第一次批改后, 在了解了学生作文存在的问题后再写, 在作文讲评课上朗读“下水”文, 让学生寻找差距, 学习方法, 再对自己的文章进行修改, 不仅能提高学生的作文水平, 还能提高学生的作文自改能力。

总之, 作文教学是一项复杂性的教学活动, 它有着自身的特殊性。我们不能孤立地谈作文, 必须与识字等各种语文训练有机的进行结合。现在教学改革正在如火如荼地进行, 作文教学也不例外, 作为一名语文教师, 应该抓住这一契机不断地进行探索、研究。

参考文献

[1]李慧.自主作文刍议[J].宿州教育学院学报, 2008, (1) .

9.关于温暖的作文600字 篇九

作者：504班邓婷婷

奶奶，您知道吗？您的爱如春风般温暖，也如秋风般的迷人，尽管爸爸妈妈不在，但您一样带给我那种温馨的爱，让我感受到家的温暖。

奶奶对我的关爱是无微不至的。当我七岁的时候，理应自己一个人睡了，可是奶奶总是舍不得，说是我晚上总把被子踢到地上去，容易着凉；奶奶见我桌上的东西放的很乱，就对我说，要学会整理，学会做家务。但每次我想，奶奶又不乐意，真拿她没办法。最近，奶奶不知怎么的，手臂疼得她哇哇直叫，但奶奶还是时不时的做几个我最爱吃的鸡蛋饼，而且味道依旧不错。

今天早上发生一件小事又把奶奶温暖的爱表现得淋漓尽致。

今天虽然是阴雨天，但是我却喜气洋洋的，因为今天，奶奶要带我去买新衣服。突然，一阵冷风吹来，我立刻打了两个喷嚏“阿嚏”、“阿嚏”。听到了我的喷嚏声，奶奶仿佛听到了命令，马上放下手中的活，跑进卧室，又开始唠叨了：你怎么起床了不穿衣服？生病刚好就这样，不怕着凉？又感冒了怎么办？你看看，现在也就0℃左右，就不高兴穿棉袄了，你不怕感冒啊！不如今天再多穿件毛衣吧！奶奶滔滔不绝的声音，大有说到世界末日的感觉。那声音宛如唐僧的紧箍咒，我都快烦死了，一肚子火气却不能发泄，那种感觉可以想象。但我换了一个角度想，奶奶这么做，不都是为了我好吗？不都想让我不再感冒吗？

想到我感冒的时候，奶奶晚上都从被窝里爬起来。那时，每家每户都静的出奇，唯有我家灯火通明，里面有着一个忙碌的声影，那是我的奶奶在为我泡茶、倒水。

10.关于温暖的回忆初三作文 篇十

小时侯的我，体弱多病，()就没有上过幼儿园，在与我年龄相等的孩子去上幼儿园时，我只能望着他们的背影叹息。每每这时外公大手都会接起我的小手，合着我的步伐，带着我去散散步，讲一讲，那与众不同的世界。“一样的饭，不一样的味!”这是外婆跟我说的。小时侯的我，不喜欢吃饭，吃饭对于我来说，就是一种煎熬。每每这时，外婆就对我说：“你尝尝，这碗米饭不是昨天的味，今天是甜的。”我尝了尝，不知是真的甜，还是心理反应，真有种淡淡的甜味，一冲动，全吃了，这种时侯，外婆笑得合不拢嘴。

“一撇一捺，一个人!”这是老师教我写的。小时侯，老师极有耐心的握住我的手，一笔一划地写一个字。她对我说：“认识的字多了，就会看见另一个世界。”“什么世界?”我不解。她笑笑，柔声道：“书的世界。”“书?”“嗯!”她点点头。现在想来，我却忽略了她眼里的坚定。 我记住的，就是这些零落的记忆，而那些曾经想铭记的，却在念念不忘的日子里，被遗忘了。然而，或许就是这些零落的记忆，让我的心里多了一个播像带，那些曾经的点点滴滴，日积月累，汇成了今日的温暖，以至于在冬日里的我总能感受到春天里的阳光。

11.关于小学语文作文讲评课的思考 篇十一

1.课前准备充分

作文讲评前必须做好讲评的资料准备, 这是讲评成功的关键。管建刚教师在讲评前做了大量的准备工作:批改学生习作时, 做到仔细认真、脑勤手勤, 随时记下学生作文的有关情况如闪光之处及不足之处。首先, 批阅全班学生的作文, 整体了解作文情况;其次, 根据作文预定目标及学生作文的实际, 确定讲评的目标及重点;再次, 精选讲评所需的实例;最后, 拟定启发引导学生思考和讨论的问题。这样就做到“双文本教学”, 一方面按照课本上习作题目对学生提出要求, 另一方面又基于学生完成的作文进行讲评。另外, 教师在学生动手习作之前不必给予过多的指导, 以免限制学生思维, 造成作文中个性化因素的缺失。此处讲的就是“以学定教”, 是先学后教的必然逻辑。既然学生习作在先, 那么教师的教就必须从这一前提出发, 根据学生写作中存在的问题进行有针对性的教学, 在课堂上做到有的放矢, 提高课堂教学效率, 把讲评课落到实处。

2.目标明确, 重点突出

习作讲评由于时间有限, 因此不可能一下子解决习作中的全部问题, 必须根据题目要求, 把训练重点或学生习作中具有共性的一两个方面作为讲评专题重点剖析, 最大限度地提高课堂效率。这样既能为学生提供评改的样板, 又能起到典型引路的作用。管老师在讲评作文的过程中, 具有强烈的目标性, 通过引用各种列子, 运用多种教学方法, 配合生动幽默的语言, 始终围绕学生习作存在的问题, 如:“大头病”“长尾病”等展开, 保证教学有效、高效地进行。

3.导入新颖, 激发兴趣

富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣, 教师一上课就应当注意通过精彩导入引起学生对新知识新内容的强烈探求欲望。因为管建刚老师是借班上课, 对学生不是非常熟悉, 所以以学生名字切入较为适合。管老师在了解了学生的名字后, 以幽默风趣的方式与明星的姓名联系起来, 如管老师利用学生的名字与某位明星的只是一字之差问学生:“你有个明星姐姐, 你知道是谁吗? ”调动学生学习的积极性, 使其思维积极地动起来, 吸引学生的注意力。注意力是否集中是学生的认识能否顺利提高的必要条件和重要保证。巧妙地导入新 课, 可以达到先声夺人、先声服人的效果, 使学生一上课就把兴奋点转移到课堂上, 集中在教学内容上。在此情况下上课, 才能“箭无虚发”, 句句入耳, 点点入地, 教者轻松愉快, 听者心倾神往。

4.方法巧妙, 激活思路

教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。首先, 管老师运用多种讲评方法:综合式简评、赏识式讲评、合作参与式讲评、对比式讲评, 充分调动学生的学习积极性。例如, 管老师通过呈现班上两位学生的习作, 先让学生本人作对比, 判断哪个开头写得更好。结果在意料之中, 学生都认为写得多的更精彩些。之后又展示一篇优秀文章, 让学生赏析开头第一段的构成, 并和自己的文章作比较, 通过一步步引导, 最后得出学生作文的通病:“大头病”。又分析学生通常把开头写得冗长的原因:增加字数, 说中学生的本意, 学生都会心一笑, 心中实为佩服之极。这样, 选用学生的习作, 针对出现的问题进行教学, 体现教学的真实性和针对性, 增强教学效果。其次, 管老师落实指导, 教给学生修改习作的方法, 并且指定适合的量和内容为修改目标, 要求学生只对一个段落的问题进行修改, 给学生明确的目标。伟大的教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教。”学生在老师的具体方法指导下尝试修改, 在反复实践中养成自改习惯, 让学生成了修改习作的主人。学生改得主动, 教师就批得就轻松, 就会出现“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”的习作局面。这样, 学生养成了自觉认真地修改作文的习惯, 终身受益。这是新课标中倡导的“自主学习”在实际教学中的体现。再次, 管老师提出的问题不仅具有启发性而且体现了有效教学的情感性原则。启发性是针对教学方式而言的:一方面, 要注重激发学生的积极性、主动性, 让学生在迫切的心理状态下学习。另一方面, 要注重思维方法的渗透, 让学生不仅掌握教师教授的内容, 还掌握教师讲授的思路及分析问题、解决问题的方法和途径。例如, 管老师在讲“四字成语连用, 语言对称”的时候, 用钱让学生说出一个字、两个字、三个字分别怎样表达。学生回答迅速:钱、钞票、人民币。用这个实例启发学生将知识与授课内容联系在一起, 并且用“钱”这个可以引起学生注意的话题, 又不失趣味。之后, 又把情感引进教学过程, 使教学过程不再是一种枯燥无味的纯知识输入—输出的认识活动, 而是一种融知情为一体的生动活泼的探索未知的学习活动。情感是认识活动的“催化剂”, 使教学过程处于积极状态, 是实现目标的动力源泉。例如, 在讲授“寻找故事的曲折点”时, 管老师抛给学生“炒菜”这个话题, 让学生自由想象炒菜时会发生哪些曲折故事, 这样契合生活情境, 调动了学生参与课堂的积极性。学生给出“炒焦了”、“手指被切”等有趣的答案, 真正做到了“理解儿童、学生本位”。

5.过程合理, 井然有序

一节好课往往结构严谨、环环相扣, 过渡自然, 时间分配合理, 密度适中并且效率高。习作讲评课一般可分为欣赏环节、挑刺环节、训练或指导三个环节。因为管老师上的是公开 课, 所以把重点放在“挑刺”环节上, 运用赏识式讲评、对比式讲评等方法, 针对“四字成语连用不对称”、“大头病”、“长尾病”等问题, 通过自然过渡, 环环相扣引导学生自我反思作文中存在的问题。值得一提的是, 本课的理答工作也做得相当出色, 管老师不仅注重师生互动, 而且注重同学间的互动。教师要尊重、倾听、鼓励、称赞每一位学生的发言。他指定一位学生 发言, 但绝不能让其他学生脱离思考。一位学生回答完后, 再追问其他学生是否有不同意见, 或由其他学生评价、补充。管老师在理答时, 善于追问, 引导探究, 让学生自己归纳结论、在追问中生成结论。每个环节松弛有度、秩序井然。

首先, 管老师运用折线图表示故事中的曲折点, 化抽象为形象, 让学生对故事情节的曲折性一目了然。板书安排科学合理、娴熟美观。其次, 教态良好。心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、庄重、富有感染力, 仪表端庄, 举止从容, 态度热情, 热爱学生, 师生情感交融。本堂课, 教师随着教学活动的开展, 情感相应起伏, 抑扬顿挫, 抓住学生的注意力。最后, 语言幽默。教学是一种语言的艺术, 教师的语言关系到一节课的成效。本课的课堂语言准确清楚, 精当简练, 生动形象, 有启发性。

我认为贯穿整堂课的主要有三点:第一, 儿童本位;第二, 以训练学生的故事力为核心;第三, 讲求习作的“真话意识”。管老师以“后作文教学”、“讲评第一”的习作讲评理念, 为我们展现了一堂高质量的、生动活泼的作文讲评课。

参考文献