《买新书》教案设计

《买新书》教案设计（通用10篇）

1.《买新书》教案设计 篇一

教学目标

(1)在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。

(2)能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。

(3)经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。

教学重点运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。

教学难点掌握连除、乘除混合式题的运算顺序及计算方法，并能够正确运算。

教学手段

1、教学方法：引导法、提示法、鼓励法

2、学习方法：自主探究法、讨论法，互助法

3、教学准备：小黑板

教学过程

一、创设情境、探究新知

1.创设情境：

师：同学们，《蜡笔小新》这个动画片你们看过吗?今天我们也去看看小新的一天是怎样度过的，教案《〈〈买新书〉〉教学设计》。早上小新起来就直奔图书馆了。

2.搜集信息：

师：从图中你都看到什么了?(学生通过观察说出：生：2个书架，每个书架4层，

还有一些书)

师：这些书一共是200本。

3.提出问题

师：通过你们的观察，你们已经知道了3个已知条件，通过这些条件，你能提出哪些数学问题呢?

学生提出数学问题如下：

(1)200本书放在2个书架上，平均每个书架上有多少本书?

(2)2个书架，每个书架4层，一共有多少层?

(3)200本书放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书?

师：很好!同学们提出了很多问题，有些问题是我们以前解决过的问题，有些是我们今后要解决的问题。先请同学们解决第一个问题，即平均每个书架放多少本?(生：独立思考解决，教师与学生一起探讨)

方法一：200÷2÷4

=100÷4

=25(本)

方法二：200÷(2×4)

=200÷8

=25(本)

二、巩固练习

1、教科书P63页第1题，先让学生独立计算，然后请同学们说一说连除和乘除混合(带小括号)两步式题的运算顺序。

师：刚才同学们做了四道题，和我们上面解决问题的算式放在一起仔细观察，你发现他们的共同点吗?

2、教科书P第2题

师：游了2个来回是什么意思?学生理解后再独立做。

三、课后作业：教科书P64第3、4题。

四、问答：同学们，通过本节课的学习，你最大的收获是什么?能告诉我们大家来共同分享吗?

板书设计

买新书

200本书放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书?

课后评议

1、课堂上能让学生在现实情景中理解计算的意义作用和方法.

2、重视学生学习的过程，以学生为主体，为学生创造思维时间和空间.

3、教学环节清晰，突出重点，突破难点

4、练习设计有层次感，体现数学的应用价值

教后反思

这堂课能从学生已有的知识作为出发点和载体,通过创设情境,引导学生展开尝试-操作-交流，教师再从中反馈，小结，最后让学生回到实践操作在多种数学活动中，让学生学会在现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算，运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力，以及良好计算习惯的培养。但是，由于对新课程的不够全面和透彻，教学中时不时流露了传统的教学方式，常会为了顾及全体，以扶为主.扎实的同时却不敢放手，以后可尝试放手一些.对于算理，我觉得不管新课程怎么变，如果你有老经验，对学生讲讲也无妨，或许回有一番全新的感受.即所谓的“新有新办法，老有老经验”。

2.买新书教学课件 篇二

教学目标

1、认知目标：

（1）在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合运算的顺序，能够正确运算。

（2）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。

2、情感目标：通过教学活动，使学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的热情。

3、发展性目标：通过观察分析、合作探究等活动，培养学生的探索意识和求异思维，增强学生对数学的应用意识和创新精神。

教学重难点：正确分析问题中的数量关系，理解每一步算式的意义。

教学过程

一、创设情境、引入新课。

师：今天范老师要给大家介绍一位新朋友，你们看。（出示：小明）

师：小明不仅是一位爱学习的孩子，还是一位游泳健将呢。

二、合作交流、自主探究。

A师：爱学习的他特别喜欢看课外书，瞧他今天又来到了学校的图书馆，正巧图书馆买来了一些新书，但在摆放书的过程中出现了一些问题，今天我们就来研究买新书中的数学问题。

出示：学校图买来200本书，放在2个书架上，每个书架4层。

1、收集信息、提出问题

A、让学生仔细观察情景图，说出图中的数学信息：一堆书，有200本，有2个空书架，每个书架有4层。

B、让学生思考，图书室遇到了什么问题，学生独立思考后在班内反馈。

师:：通过你们的观察，你们已经知道了3个已知条件，通过这些条件，你能提出哪些数学问题呢？

学生提出3个数学问题：

(1) 200本书放在2个书架上，平均每个书架上有多少本书？

(2) 2个书架，每个书架4层，一共有多少层？

(3) 200本书放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书？

前两个问题学生直接列算式解答，第三个问题带领全班同学详细分析。

2、合作探究、解决问题

小组合作解决：平均每个书架每层放多少本书？

A、学生独立思考列式解决问题。

B、小组内交流、讨论自己的算法。

C、班内反馈。按小组来反馈。

3、展示算法。（教师板书二种不同的方法）

200÷2÷4200÷（2&ties;4）

＝100÷4＝200÷8

＝25（本）＝25（本）

（汇报的学生需要把自己的解题思路说出，在该学生在回答后班内其余学生可以质疑，对不明白的地方提出疑问，回答的学生和班内学生可以共同解决。）

大家来看看小明是怎样想的解决这个问题的。

4、比较、归纳、揭题

A、让学生仔细观察这两个算式有什么不同。

B、班内反馈

第一个算式是连除，第二个算式是有乘也有除，师做小结，有乘也有除的叫乘除混合运算，今天我们学习的就是“连除、乘除混合运算”（板书：连除、乘除混合运算）

5、运算顺序

A、让回顾计算过程，思考连除、乘除混合运算的运算顺序。

B、班内反馈。

学生说出自己的想法。

师：乘除混合运算，从左往右按顺序依次计算，有小括号的要先算小括号里的。

5、教师小结：看看这两种方法思路一样吗？第一个是按书架分先求一个书架有多少本书，第二个不按书架分，先求的总层数。然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。说明了我们从不同的角度去思考问题，列出来的`算式也不同，但最终都能把问题解决，希望同学们在以后解决问题的过程中也能像今天这样多动些脑筋。

B游泳中的数学学问题。

师：小明不仅爱学习，还喜欢什么呀！这不放学后，爱游泳的小军来到游泳池，在游泳池中又遇到了什么数学问题呢？

出示：小军去游泳池游泳，他在泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？

（1）小组合作解决问题。

（2）请一小组汇报。

①100÷2÷2② 100÷（2 &ties;2 ）

=50÷2 = 100÷4

=25（米）=25（米）

答：这个游泳池的泳道长25米。

（学生边列式边解释他们的想法）

师：你们有没有不明白的地方要问他们小组的？

生：4从哪里来？

演示：2个来回相当于4个泳道的长度。

三、巩固练习、拓展运用

（一）先说一说运算顺序，再计算。

（1）300÷3÷5 （2）484÷(2&ties;2)（3）396÷3&ties;5（4） 150&ties;4÷6

（二）应用新知，解决问题。

(1)希望小学三年级90名同学去参观花卉展览．把他们平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少名同学？

(2)希望小学三年级同学去参观花卉展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少名同学？

（3） 商店卖出5箱保温杯，每箱4个，一共收入600元，每个保温杯多少元？

（4） 学校组织同学去博物馆参观．三年级去了62人，四年级去的人数是三年级的2倍．两个年级一共去了多少人？

（5） 三年级要浇300棵树，已经浇了180棵．剩下的分3次浇完，平均每次要浇多少棵？

四、课堂小结

3.小熊买糖果教案设计 篇三

走进超市，来到卖糖果的柜台，看见了自己想买的牛奶糖，就问营业员阿姨：“阿姨，牛奶糖怎么卖呀?”阿姨笑眯眯地说：“牛奶糖五角钱一颗。”小熊又问：“棒棒糖多少钱一根呀?”“棒棒糖一元钱一根。”小熊买了牛奶糖和棒棒糖高高兴兴地回家了。

第二天，小狗来小熊家玩。小熊拿出牛奶糖和棒棒糖给它吃，小狗不喜欢吃，摇摇头说：“我喜欢吃巧克力糖。”小熊马上来到超市的糖果柜，问阿姨：“阿姨，巧克力糖怎么卖呀?”阿姨说：“巧克力糖一元五角一颗。”小熊买了巧克力糖高高兴兴地回家了。

4.《买新书》教案设计 篇四

一、教材分析

本课选自北师大版小学四年级上册第四单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。

教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。

二、学情分析

四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。

二、课时目标

1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

三、重点难点

1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

2、熟练进行简单的整数四则混合运算。

四、教学方法

教法：情境教学法 练习法。

学法：自主、合作、探究的学习方式。

五、教具与学具

多媒体课件 练习本 练习册。

六、教学过程

（一）引导谈话，导入新课

师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？ 师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。（板书课题：买文具）

（二）互动新授，探索新知

1、创设情境，交流算法。（1）课件出示教材第47页情境图。让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。

指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：

1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。

分步算式： 22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。综合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）

（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？ 指名汇报，师根据生答进行小结：

刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：

22×3+24÷4 =66+6 =72（元）

（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。全班齐练，两名学生板演。全班交流，集体订正。

（6）课件出示教材第47页下面计算式题： 35+65×40÷5 12×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）

让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？ 指名说一说每一个算式的运算顺序。师根据生答，概括小结（课件出示）：

1在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。

2在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

2、尝试探索，领会新知。

（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？ 学生在小组内交流方法，教师巡视指导。

指名汇报自己的解决办法。

师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？

师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“[ ]”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。

（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？

（三）指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。

（四）巩固练习

成教材第49页“练一练”第4题。

全班齐练，指名说出自己的计算过程。全班交流，集体订正。引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？ 指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。

师追问：由此你想到了什么？ 指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。

（五）课堂小结

今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）

1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。

2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。

5.发新书创新教案 篇五

教学目标：

1、在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法，能正确进行计算。

2、在探索计算方法的过程中，发现解决问题的方法。发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。

3、在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。教学重点：探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法。

教学难点：理解满十进一的道理，并能用竖式正确计算。

教具学具：教学课件、小棒、计数器 教学过程：

一、复习导入

1、口算：（题单的形式，目的是让全体学生参与）

54+9= 36+7= 8+22= 40+15=

20+17= 29+8= 56+4= 7+42=

2、创设发新书的情境，引入新课.师：今天我们一起先来认识一位新朋友——小明！他是光明小学一年级（1）班的一名同学。他可是一个特别关心集体的人，班里的事情他总是抢着做！你们瞧，他又在忙什么？（课件出示情境图）（板书课题：发新书）

二、探究新知

1、看图，说说你知道了什么？

2、你能估一估，40本书够吗？说说你的理由。

师：那么40本书到底够不够？应该先求什么？

板书：一共有几人？

3、列算式：板书：19+18=37（人）

你是怎么求出19+18=37呢？

师：和你的同桌说说你的口算方法、可以说说你用桌面上的小棒、计数器、也可以说说你的笔算方法。

师：刚才，老师看到小朋友们想出了很多办法来计算19+18，你是用什么方法来计算的？

（汇报到竖式的方法时候，全体学生打开本，用竖式计算）师：怎么样，你会吗？好，请小朋友在练习本上做一做，然后和你的同桌说说你是怎样算的！(生自己动手用竖式来计算.)一生板算。

师：咱们班的小朋友可真厉害！这样的一个算式居然能想出这么多种的计算方法，真了不起。师：同学们想一想，这几种方法之间有什么联系？

师：通过计算我们发现，不管是哪一种计算方法，结果都是37。那么每人发一本书，40本够发吗？

师：学习了这么多的方法，你喜欢哪一种方法，就用哪一种方法。

三、巩固练习

1、列竖式计算（书中的题）

（两名学生板演，其他学生独立做题，后反馈；）2、54页，算一算，想一想

3、我们去春游（54页3题）

四、全课总结：

6.《买气球》教案 篇六

备写人: 程

明

教师目标:

1、让学生通过对数据的收集、整理、描述和分析，体验统计的必要性。

2、认识条形统计图的另一种形式，并能正确填写统计图。

3、培养学生学会分析统计图，并能对可能性做出判断和决策。

教学重点:

数据的收集和整理

教学难点:

分析统计图，对可能性做出判断和决策．

教学准备

每人一张条形统计图和正方形纸片，教师准备一张大张的条形统计图。

教学过程

一、引课

1、“六·一”儿童节快到了，我们班要开展庆“六·一”的活动，要作什么准备？我们的教室呢？

2、你用什么来布置我们的教室？

3、大家都选择了自己最喜欢的颜色，但老师还是不能很准确知道哪种颜色的气球是小朋友们最喜欢的。你有什么办法知道吗？

二、新授．

活动一：讨论解决办法．

1、讨论一下，把你的想法说给同组的小朋友听。（学生之间说）

2、请各组派一个代表说说你们的解决办法。（指名说）

活动二:认识统计图

1、请小朋友们拿出你的统计图，谁是小老师说一说统计图上有什么？每种颜色的气球用什么表示？每个格子代表什么意思？统计图该怎么填？

2、统计的时候要注意什么

3、统计开始

活动三：分析统计图

1、请观察你的统计图，你从中发现了什么？把你知道的说给你的组员听。（小组成员之间）

2、请各小组派代表上来向全班汇报。

（1）从统计图中知道我调查了______人。

（2）喜欢______颜色的人数最多，喜欢______颜色的人数最少．我们小组最喜欢______颜色的气球。

（3）喜欢红色的有______人，喜欢黄色的有______人，喜欢蓝色的有______人，喜欢绿色的有______人。

（4）喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多（少）______人。

3、你想把你从统计图中知道的告诉大家吗？请你拿着你的统计图，把你知道的告诉你的好朋友听。

三、小结

1、这节课你学到了什么？

7.《.买文具》教案 篇七

1．结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简单的小数。

3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学准备：

教具：挂图、附页1图1。

教学过程：

一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

二、玩中学

1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元书包45元

水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元

（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。

（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

2．观察对比，能认、读、写简单的小数。

（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

（2）说明像3.50，1.06，16.85，......这样的数叫做小数，认识小数点。

（3）简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）

（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）

3．生活中你还在哪里见过小数？

让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

4．试一试。

独立完成试一试中的习题，同桌互相反馈。

三、学中做

1．写一写，读一读。完成练一练第1题。

学生自己理解题意，独立完成。注意指导一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱这一小题的写法、读法。

2．完成练一练第2题。

四、做中得

数学游戏。完成练一练第3题。

8.买电器教案（范文） 篇八

如何上好计算课，把枯燥乏味用生动有趣来代替？如何体现新课标提倡的算法多样化？为此，我尝试着将这节“口算教学”设计成“生活的、活动的、有趣的、发展的数学学习活动”。通过创设“买电器”的生活情景，让学生在动脑思考、自主探索、在合作交流中理解了算理，掌握了算法，并经历“算法多样化”的过程。同时，把“分类”“比较”的数学思想方法巧妙地渗透在教学中，努力让原本枯燥、单调的口算教学变得有趣、饱满、灵动、厚实，具有深度，富有创新。

《买电器》是北师大版小学数学二年级下册第五单元学习内容中的第一课时。这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法：

一、创设情境，激发兴趣，走进生活中的数学价格竟猜，发展学生数感。

我创设了淘气搬家买电器这一情境，并引出问题：“你知道这些电器的价钱吗？请你来猜一猜”。价格竞猜是本节课的“兴奋点”。通过创设“猜价格”的游戏活动，既复习旧知，又能激起学生探究数学的兴趣，同时能很好地培养学生的数感。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这里利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫，从孩子们兴奋的眼神中，我看到他们对这一活动的喜爱，孩子们喜欢这种智慧型的学习方式。

二、自主提问，探究算法，提倡算法多样化

《买电器》情境中，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。鼓励算法多样化是尊重学生的表现。如：买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？你会列式吗？在计算500+800得数时，同学们说出了几种不同的计算方法。如：

A、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。B、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。C、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千）

在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感受和理解“进位”的含义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，体验到最优的算法。这样的教学让我感受到，计算出算式的得数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中闪现出了灿烂的火花更是难能可贵的。

教学内容： 买电器 教学目标：

1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

2、结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意识和能力。

3、让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。教学重点：

正确计算整百、整十数的加减法。教学难点：

整百、整十数的加减的计算方法。教学准备：

课件、练习卡、计数器。教学过程：

活动一：创设情境，导入新课

1、师：谁能告诉大家，你家都有哪些电器？

2、师：看来小朋友们对电器都很熟悉，那张老师想请小朋友们跟我去买电器，帮我参考一下价钱，好吗？（课件显示：四幅电器图）活动二：自主探究，合作探究

1、师：现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？

2、师：你们能提出哪些数学问题呢？

3、看来小朋友们提的问题可真不少，张老师想买一台洗衣机和一台电视机，共花多少钱呢？请你在练习本上写出算式。

教师根据学生回答板书算式：500+800=1300（元）你们是怎样算出1300元的？ 老师为你们准备了学具，请你们利用学具在小组内说说你是怎样想的？

4、师：谁能先说说本小组内其他同学的算法，再说自己的？ 课件演示两种算法的计算过程。

5、师：看来呀，小朋友们的想法都很正确，现在，老师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？你们能解决吗？试一试。

6、师：谢谢小朋友们刚才帮了我一个大忙，真棒！现在你能帮自己家也添置一些电器吗？在练习本上算一算，你需要花多少钱？ 根据学生回答在黑板上板书算式。

很好，大家都有这么多种不同的买法，请仔细观察这些算式与我们以前学的有什么不同？

7、师小结。活动三：实践探究

9.买水果教案 篇九

授课者：董燕荣 授课对象：三年级 教学目标

1、能用普通话进行交谈，说出水果的不同种类以及知道它们的基本价钱。

2、经过小组自主、合作探究方式，进行演一演买卖水果的情景，买到物美价廉的水果，并能做简要转述。

3、懂得物美价廉的道理，并说出自己的感受和想法。

重点：演一演买卖水果的情景，能买到物美价廉的水果，并能做简要转述。难点：懂得物美价廉的道理，并说出自己的感受和想法。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

（一）说出水果的种类。（PPT：出示各种水果的图片）

1、同学们，你们都见过水果吧，那么你们都认识什么水果呢？（指名答）

预设

生：苹果、葡萄、西瓜……

2、大家知道的水果可真多呀，看来你们经常陪爸爸妈妈去买水果，可真善于观察！那老师就想问问你们，你们有单独去买过水果吗？

预设

生：有、没有……

（二）形象揭题：买水果

揭示课题：看来咱们班有不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。这买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的喝物美价廉的东西。今天我们一起开开心心地玩一个游戏—买水果（板书），老师来给大家上一节口语交际课。

二、创设情境，示范交际。

（一）同桌讨论：买卖水果应怎么做？

1、老师家里新开了一家水果店，老师现在是店里的老板，你们是顾客，老师想先问问同学们，我们在买水果或卖水果的时候，老板和顾客应该怎么做？应该怎么说呢？

2、同桌讨论：现在同桌互相交流。（PPT：老师应该怎么做？你们应该怎么做，怎么说？）

3、怎样才能买到物美价廉？

（二）师生师范交际，学生当导演。

1、老师请2位同学当我的小顾客，来老师店里店购买水果，其他同学注意倾听，在观看我们买卖水果的表演后，给我和同学们提建议和要求。

2、当我们表演时，你们应该怎么做？

3、出示道具，师生示范交际：

（1）一边表演，一边引导学生注意观看。

（2）进行到一定的时间，让其他学生发表意见，这时该怎么做？（对表演进行收尾）

4、学生对表演的同学和老师的表演进行点评（优点与不足）和建议。

5、明确交际礼貌问题：在买水果或卖水果时要注意礼貌问题，老板应该怎么做？顾客又要怎么做？（指名答）（PPT：热情好客

诚实守信

礼貌待人

大大方方）三、四人小组合作交流，生生表演（PPT出示要求）

（一）小组自由讨论，尝试表演买卖水果。

1、你们刚才看了我们的表演，也给老师和这两位同学提了很好的建议，如果让你们演，你们会不会演得更好、更有创意？

2、现在四人为一小组，小组内自己演一演，一位同学当老板，其他同学当顾客。（再次说明要做到：热情好客、诚实守信、礼貌待人、大大方方）

（让学生人人放松地参与到买卖水果中，教师也走到学生当中去购买水果，询问价格，与学生打成一片。发现问题，及时引导学生找出解决问题的办法。若学生想不出好办法，老师要给予恰当的点拨，使学生受到启发，从而解决问题，学会互相协商合作，共同解决问题。）

（二）展示表演

1、刚刚老师到各间水果店都逛了逛，发现了不少热情的售货员和文明的小顾客，现在请最积极、最踊跃的小组上来展示展示，演给大家看。

预设

刚刚我发现这个小组的同学表现特别棒！演得特别生动！请你们上来表演。（如果没有学生上台表演）

2、现在老师当导演，你们都是副导演，仔细观察，认真倾听，看看他们是否做到了热情好客、诚实守信、礼貌待人、大大方方。

3、在生表演过程中，及时指出表演中出现的问题，并纠正。

4、当学生表演不下去（中断）时，让其他学生帮助出点子。

（三）师生点评表演

1、生对表演进行点评（优点与不足）和建议。

2、师点评，再次强调：热情好客、诚实守信、礼貌待人、大大方方。

四、总结升华，学以致用。

（一）今天啊，看到大家这么聪明能干，都学会了买水果，我特别高兴。

10.《买新书》教案设计 篇十

学习目标:

1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。

2、能认、读、写简单的小数。

3、会用小数表示元、角、分，感受小数与生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活。

学习重点、难点：

1、理解小数的实际意义及小数的读法和写法。

2、理解小数的实际意义，体会小数的特征。

过    程    与    方    法

教  师  活  动

一、揭示课题

创设买文具的情境：同学们，新学期开始了，老师带领大家一起去文具店买学习用品，好吗？

板书：买文具

元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？

二、讲授新课

1、认知小数。

（1）和同桌的同学说一说。

（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。

这个“.”是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？

2、小数的读法。

（2）教师范读。

板书：16.85   读作：十六点八五。

（5）读一读。

三、课堂活动

四、巩固练习新课标第一网

五、作业设计

1、找小数。

2  3.2  0.02  1.00 50  5.0  18.01  0.7  1.11

2、填空。 2元1角=     元     7元5角2分=     元   50元5角=     元   2元5角1分=     元    51元2分=     元   1角5分=     元

学 生 活 动

学生观察橱窗里陈列的文具。

（同桌交流，请个别学生汇报）

同桌互相说一说每种文具的单价是几元几角几分。

（3）学生独立动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）

（4）认识这些小数。

（1）学生自己先试试读读。

（3）学生自己读。

（4）读一读。

0.02   0.31   0.50   2.4   10.33   8.05   20.00 4.135

1、课本第2页的“试一试”。

2、课本第3页的“练一练”的第3题

1、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。）

2、小黑板作业。

板书设计

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。

16.85   读作：十六点八五。

8角=      元   5分=     元     3元5角=     元。

教学反思

1、 以学生的兴趣为出发点是教学成功的前提保证。

2、 学生对小数的读法掌握比较好。

存在问题：

1、对于如6元5分=元有困难。

2、应强化小数的十位上有0的表示方法。措施：加强学生之间的合作学习和教师的个别指导。

课题 2.  货 比 三 家 教时 一          1  (2)

学习目标：

1、结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。

2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

学习重点：

1、 体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。

2、 理解小数大小的比较方法。

过    程    与    方    法

教  师  活  动

一、复习引入

同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的时候，老师发现了一个奇怪的问题，你想知道吗？同学观察主题图，说一说你发现了什么？由这些发现你想到了什么？

师小结：我们要货比三家，选择比较便宜的来买。

（板书课题）

二、讲授新课

1、两个小数的大小比较。出示课文插图。

2）引导观察，笑笑遇到了什么问题.我要买文具盒，该去哪个文具店？

你是怎么知道的？

“去哪个文具店买铅笔盒便宜？”

3）比较方法、过程。

通过比较整数部分来判断。（着重）

在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。

2、三个小数的大小比较。

3、你还能提出哪些数学问题？学生独立思考后，指名说。

挑选两个问题解决。

4、说一说怎样比较小数的大小？

引导学生发现比较小数的大小，小数点以前的部分谁小谁就小，如果小数点前面的一样大，再比较小数点后面的部分。

三、巩固练习

五、作业设计

比较4.9元与5.1元的大小

4.9元 < 5.1元

学 生 活 动

1、读一读：0.50元  0.02元   1.05元   2.3元    16.25元   6.00元

2、写一写：（1）零点二五  （2）零点零四

3、填一填：（1）1.02元=   元   分      （2）5.50元=   元   角

1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？

（4）结果表示：4.9元 < 5.1元

（1）列出各店橡皮的价格：2.63元  2.36元  2.65元

（2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。X  k b1.com

课本第4页的“试一试”。

1、课内作业。（课本第5页的“练一练”的第1、2、3题。）

2、小黑板作业。

1、在〇里填上“>”、“<”或“=”。

2.65元〇1.88元    3.90元〇3.58元    6.05元〇6.10元

5.30元〇5.3元     7.05元〇7.50元    4.00元〇40.0元

2、计算。

25×5      81÷3      428×4    816÷3

板书设计

比较4.9元与5.1元的大小

4.9元 < 5.1元

橡皮的价格：2.63元  2.36元  2.65元

结果: 2.65元>2.63元>2.36元

教学反思

教学中学生又的“整数的大小比较方法“是教学大小比较的前提。