浅议体育课运用多媒体

浅议体育课运用多媒体（通用9篇）

1.浅议体育课运用多媒体 篇一

浅议多媒体在地理教学中的运用

摘 要： 地理学科的很多内容需要用图示或画面体现变化规律，多媒体技术恰恰具备强大的声、像、图、文的编辑、储存、展示功能，能给地理教学带来巨大变革。探究多媒体在地理教学中运用的有效性和策略具有十分重要的意义。

关键词： 地理教学 多媒体 有效性 策略

地理学科内容极其广泛，江河湖海、山川平原、气候环境、地质运动、各国的政治经济、各地的风土人情等，这些地理知识内容有一个统一特点，那就是能够运用图示或者画面呈现，更需要用图示或画面体现变化规律。多媒体技术恰恰具备强大的声、像、图、文字的编辑、储存、展示功能。因此，在地理学科教学中运用多媒体，利用其形象生动的画面、灵活多变的交互界面，超越空间与时间限制，多层次、多角度地呈现地理现象或地理过程，使学生认知过程变得直观而简单，知识的获取过程变得轻松而充满乐趣，从而有效提高地理教学质量。

一、多媒体在地理教学中的作用

1.让地理课堂“活”起来。利用多媒体技术对文本、图像、图形、视频、动画和声音等多种信息进行编组，将计算机同音响、电视、通信技术等结合，让图“说话”，让水流动，让地理现象在教室内产生和形成，让世界各地走进教室，地理课堂变成有声世界，变成有形的地理环境，变成知识生成的乐园。如在教授《地球的运动》一节时，理解“地球的自转和公转”和“太阳高度角的移动和计算”需要具备必要的空间想象能力，往往成为学生理解掌握的难点，利用Flash制作地球自转和公转的动画演示这一现象，就能很容易让学生形成直观正确的空间印象，从而理解地球自转和公转方向、周期、产生的地理现象及原因等知识。

2.让学生主体“动”起来。多媒体教学能利用计算机强大的交互功能，在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生通过观察动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。完全可以调动学生用眼观察，用脑思考，用手操作，用嘴讨论，把课堂交给学生，让学生“动”起来，从而激发学生学习兴趣，培养学生地理思维能力、读图观察能力、地理想象能力和地理记忆能力。如在教授断层地貌、褶皱地貌、流水地貌和风力地貌等内容时，根据需要制作可以由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁的图形，通过学生读图、填图、图文转换，提高课堂教学互动性，发展学生思维的能动性，提高课堂教学效率。

3.让教材内容“实”起来。大容量、多复合是多媒体教学的突出特点。利用多媒体课件增大教学信息容量，充实教材内容的不足与辅助材料的短缺，从而扩大学生的感知量，开阔学生视野，增加学生的知识运用机会。比如，将与教材内容相关的教学资源储存在电脑或制作在课件中，教师可以根据学生的需要，随时选择适合的内容进行播放或展示，为不同学生提供不同的学习材料，夯实教学基础。

二、多媒体在地理教学中的运用策略

1.筛选切合教材内容的教学资源与信息。多媒体能使课堂教学容量增大，但课堂教学仍然有时间的限制，不加筛选地盲目追求大容量、高密度的教学内容，只会让学生在课堂上如走马观花，忙于应付，反而削弱教学效果。地理教师需要通过各种途径获取地理信息，并进行科学鉴别、归纳、分类、筛选，要将收集到的相关信息与教材信息进行合理整合，使课件成为教学内容的有效载体，使精编的教学资料成为落实教学目标的强力推手。使用多媒体还会加大教学难度。由于使用多媒体会使课堂教学时间富裕，教师往往会增加一些高难度的教学资料提高学生能力，这种不考虑学生实际认知水平的做法是不可取的，也是适得其反的。

2.巧妙设计多媒体教学形式，把引导和促进学生思维发展放在首要位置。在实际教学中发现，一些教师通过多媒体的声、光、色等多种功能，追求各种变化，场面热烈，课堂气氛好，但教学效果并不理想。在使用多媒体课件时，教师需要巧妙利用信息资源，巧妙布局，巧妙设疑，巧妙利用多彩的形式，找准学生的兴趣点和探究点，引导学生主动思维，让学生“跳一跳”摘到桃子。多媒体教学要强调内容之间的层次性和逻辑性，要符合学生的认知特点和思维规律，过多的图片和音乐，会分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，冲淡课堂教学的主题，反而影响教学目标的实现。

3.正确处理教师、学生与多媒体的关系。在教学活动中，学生是学习的主体，教师依然是课堂教学的主导者，多媒体只是实施教学的一种有效方式，它起的是辅助作用，绝非决定作用。在实际教学过程中出现了盲目依赖多媒体，所有教学环节和内容全部使用课件演示，教师成了多媒体设备的操作者，缺少了启发、引导、点拨和精讲，学生只能是“看客”和“抄袭者”，无暇思考与练习，本末倒置的课堂完全没有效果可言。比如，地理教学中有很多地图，教材中的地图有很大一部分非常清晰，其实要比投影上放大的地图还要清晰，这些地图往往就没有必要使用多媒体播放，教师引导学生在课本上读图、识图、填图会效果更好。

4.传统教学与多媒体教学互为补充才是最恰当的选择。素质教育不是对传统教学的全盘否定，经过多少年的实践发展和形成的传统教学方法具有现代教学手段不可替代的优点，在传统教学中教师可以根据课堂反馈的信息及时调整教学手段和教学进度，而不是机械地按照设计好的课件教学。多媒体教学应该是给传统教学增加了新的先进的教学手段，是对传统教学手段的补充和提升。比如在讲三圈环流时，我用投影仪将三圈环流模式图显示到屏幕上，再根据图片设疑提问。边讲解边板书，最后共同讨论得出结论。这样既将知识形象化和动态化，引起学生的注意，又通过板书将重难点一一列出来。这种将现代媒体与传统经典手段相互融合、扬长避短、相得益彰的教法能够真正提高课堂教学有效性。

2.浅议体育课运用多媒体 篇二

1.1 激发学生的学习兴趣，开阔学生视野。

现代多媒体的使用既符合青少年的求知、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。运用现代信息技术来辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。

1.2 提高学生观察、理解和解决问题的能力。

利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学生的观察和理解能力。利用现代多媒体技术，把各种运动技术的技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，让学生观看，并与学生一起分析比较、提出问题、解答问题，可以提高学生的观察、理解和解决问题的能力。

2. 多媒体技术在篮球教学中的运用

2.1 在理论课讲授中的运用。

传统的篮球课教学，只是教师单纯的口授或局限于应用传统媒体(如挂图、板书)进行讲授，很难调动学生的积极性，学生感到枯燥、乏味，授课效果不理想。利用多媒体教学不仅具有形象、直观、生动的特点，而且能实现大小、远近、快慢、虚实之间的转换，可化繁为简、化难为易、化静为动。同时还具有信息量大、传递方便、使用方便、交互性强等特点，可把平时老师在篮球理论课教学中难以说清楚，学生不易掌握、难以理解的知识一目了然地展现在学生面前;还可以从各个角度、不同侧面，全方位、动态地表达理论课教学中的重点和难点;加上图片、图像、动画等多种可视可听信息，有助于学生理解教材的重点和难点，启发学生学习的积极性，培养学生的观察、思维能力和想象力。

2.2 学习技术动作效果明显。

首先，应用多媒体技术可以使学生较快掌握所要学习的技术动作。在篮球技术教学时，运动员在学习运动技术动作的初期主要靠教师的示范与讲解。教师的示范动作只有做得优美、大方、准确、轻松，给学生以美的享受，才能使学生建立起正确的身体动作形象。但往往会出现这样的情况，教师由于身体素质等诸多原因有些动作可能自己做不来或掌握得不准确，利用多媒体技术则可以帮助我们解决此类问题。我们可以把学生做的动作拍摄成录像，通过剪辑，使学生将自己完成的技术动作与正确的技术动作放在一起，进行比较，自我评价，从而找出不足。通过对播放的控制，学生真正了解技术动作的结构、顺序以及动作的方向、路线。应用多媒体进行篮球技术动作教学与训练，可帮助我们解决教学与训练的难点。

3. 更新体育教学观念

体育教师不可能像专业教练员一样，只负责一个项目。有时根据学校工作的需要，一个在田径方面有特长的教师需要负责篮球训练。当篮球队在进行训练时，必定需要指导学生掌握专项的运动动作技术，这是一项实践性很强的活动。如我县去年某体育教师在校负责训练篮球队，这不是他的专长，但他知道教师的示范再好也比不上现代奥运上的世界冠军。于是他就找来大量的有关篮球项目的录像资料，和学生一起观看共同学习，很快地完成了篮球的动作技术，并纠正了学生在平时训练时的错误动作。由于采用了先进的教学手段，学生对篮球技术动作的学习兴趣高涨，自信心倍增，训练中情绪高涨，不怕疲劳。因此，我们利用这些素材制作成了有关篮球动作技术的多媒体CAI光盘，配上笔记本电脑，在篮球训练过程中可随时使用。

4. 多媒体技术在篮球教学运用中存在的问题

部分学校虽然具备了多媒体教学的硬件设备条件，但掌握多媒体技术的体育教师数量严重不足，尤其是掌握课件制作技术的体育教师更是凤毛麟角，造成多媒体辅助教学实际应用效果不好，制约了多媒体辅助教学的普及。此外，由于体育教师的计算机知识和应用能力有限，接触网络的时间不长，对网络及网络辅助教学价值的认识还没有完全到位等也是阻碍现代教育技术在学校体育中应用的重要原因。所以体育教师必须不断学习，拓宽自己的知识领域，适应时代的发展，加强计算机知识的学习，加强网络知识的培训，加强与计算机专业人员的合作，发挥各自的专业优势，共同开发体育多媒体课件。

总之，多媒体技术运用于体育课教学，在全面推进素质教育，提高教育教学质量，推进教育信息化进程，促进教学方式的根本性变革当中发挥着重要作用。现代体育教师面临的挑战有教育和专业知识的迅速老化，以及学生知识结构的改变等，因此体育教师应随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立与时俱进和终身学习的意识，保持开放的心态，在实践中学习，努力掌握现代信息技术，运用好信息技术，真正做到言传身教。

参考文献

[1]体育与健康课程标准及解读.北京师范大学出版社, 2002.

[2]信息技术与课程整合的目标与意义.教育研究, 2006.

[3]中小学体育课程理念与实施.人民教育出版社, 2003.

3.浅议阅读教学中多媒体的运用 篇三

【关键词】小学语文；多媒体；农村小学；阅读教学

随着资讯科技的发展，电脑软硬件的发展日新月异。多媒体技术整合了文字、图形、声音、视频等各种不同的传播媒体，快速地进入我们的校园，并广泛地应用于我们的教学过程中，被广大的教师和学生所接受。多媒体辅助教学展示了多样化的媒体风格，带给我们丰富的视听享受。多媒体教育软件就是利用媒体的可视化、情境化、游戏化、互动性的表现形式，紧紧抓住了学生的猎奇心理。在农村小学的语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。

一、运用多媒体手段激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，这种内驱力能明显地提高学生的学习效能，集中学生的注意力，形成学习动机。现代信息技术将声音、图像、视频、动画及文字等融为一体，充分调动学生的各个器官进行思维活动，补充学习的知识背景，使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣。大多数儿童喜欢形象直观的东西。现代信息技术具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行适时处理，变成图、文、声三位一体直接输出的功能。对农村小学生而言，运用现代信息技术制作形象化的教学材料，对于激发他们的好奇心、求知欲尤其具有特殊效果。《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。我借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去经历一次愉快的旅游。学生们兴致盎然，然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛让学生感到自己真正乘上了飞机，来到了小兴安岭。学生们一睁开眼睛，又从屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，情不自禁地议论开来：小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起对小兴安岭由衷的情、由衷的爱。运用电教媒体，达到了让学生身临其境的目的，在这样的氛围中学生怎会不乐于观赏和学习呢？

二、运用多媒体手段突破教学的重、难点

语文教材中，有些内容比较枯燥、抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。在教学中，我适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易。例如，小学语文第十二册中《跨越百年的美丽》这一课，学生谈到“自然放射线” “工业废渣冶炼”，以及“物理学”，这些离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我借助信息技术，把学生带到了居里夫人的实验室，把跨越百年的时间与空间的情景展现在学生面前，把艰苦、复杂的化学工业冶炼、复杂的试验具体、形象地展现在学生面前。这不仅让学生理解了课文，感受了居里夫人对科学的执着与艰辛，还让学生掌握了一定的科学知识。运用信息技术进行语文教学，有助于突破教学重点，化解学生在小学语文阅读教学中的难点，深化了学生的情感活动，能让学生学得兴趣盎然。

三、运用多媒体手段增加阅读教学的魅力

现代信息技术将文字、图形、声音、动画集于一体，既不受时空限制，又可大幅度增加课堂教学中的信息输入量。恰当地运用信息技术，可以充分调动学生的各种感官，加大教学密度，活跃课堂气氛，增加教学魅力。小学生对具体形象事物特别感兴趣，运用现代教育技术手段，可以在短时间调动学生的视、听等多种感官，吸引学生的注意力，引导学生尽快地进入角色，激发学生积极思维。一方面易于激发学生学习动机，对所学内容产生浓厚的兴趣；另一方面易于引导学生进入一定情境，活跃思维过程，丰富想象空间，有利于开发学生的智力，能收到事半功倍的效果。

如教《小桥流水人家》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院。以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被乡村的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。这样的学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。

4.多媒体在室内体育课教学中的运用 篇四

科:体育 姓

名: 易 展

单 位：浏阳市澄潭江澄市完小

多媒体在室内体育课教学中的运用

[摘要]：随着教学改革的不断深入，使得现代化教育技术以较快的速度引入到课堂教学中来，特别是媒体教学在课堂教学中科学地应用，使得课堂教学效率有了明显提高。本文就针对目前体育室内课教学运用媒体教学所产生的效果进行初浅的思考。[关键词]：媒体 媒体教学

体育室内课 教学效率

本人从事体育教学已经有十二年的时间了，怎样上好体育课特别是室内体育课，一直是我思考的问题。随着科学技术的发展，课堂教学形式发生了很大的变化，其手段的运用已从录音机、投影仪电视录像发展到目前较先进的媒体教学课件的现代电教手段。由于现代教育媒体具有形象性、再现性、先进性、高效性、普遍性等特点，与传统教学相比，其优势显而易见。虽然体育课课件还很少，但我认为多媒体在室内体育课中的运用能起到事半功倍的效果。因此，我就媒体教学在体育室内课的应用谈一些初浅的看法与体会。

一、丰富教学资源，积累教学经验

俗话说“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。要上好体育室内课，首先，平时要努力学习，刻苦钻研。在平日里

要根据这部分教材的知识目标，有针对性地搜集有关资料，如有关体育类的VCD、教学录像及大型体育比赛的电视录象资料的积累，以及通过订阅、购买、摘抄、剪贴、整理等途径，不断积累资料，丰富自己的资料库。因为大信息、大容量是其它电教媒体难以具备的优点，积累第一手资料为媒体教学课件的制作带来很大的方便，同时也节省了制作课件的时间。

其次，要利用空余时间，经常听取其他课程教师的课堂教学，如语文、自然、美术等文化课的室内课教学形式，从中吸取上好室内课的有益经验及学习一些可供借鉴的方法。目前，现代媒体教学课件在其它课程中被普遍使用，其教学效果明显超越传统教学。我想，媒体在教学用于体育室内课当中定能更好地发挥教师的主导作用和提高学生的学习兴趣，教学效果优于传统教法。

二、精彩设计导入，激发学生兴趣

“良好的开端是成功的一半。”我认为首先应从课题的导入着手。一堂体育室内课，教师能否吸引学生，学生能否开动脑筋，积极思维，在很大程度上依赖于导入新课是否成功。设计一个良好的导入，就能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到你所设置的情境中去。如在对小学五年级上学期的《体育与健康》教材中“科学锻炼身体的方法”这一室内课进行教学时，可用启发式进行导课：“请问同学们你们平时怎样锻炼身体的呢？”首先给学

生一个疑问。老师说：“下面我们来欣赏一组画面。”此时把同学们的注意力马上吸引到屏幕上来，于是在画面上同学们可以看到在饭后立即进行激烈运动的学生；在运动后猛喝生水的男生等画面。老师又问：“刚才他们锻炼身体的方法科学吗？”，同学们异口同声地说：“不科学。”然后屏幕上“科学锻炼身体的方法”一段文字便以旋转式并配以强烈的声效跃入图片上，老师自然导入：“今天，老师说要给同学们讲一讲‘科学锻炼身体的方法’。”

通过这短短的3-4分钟说切入了主题。传统的体育室内课堂教学由于内容单一枯燥，教师的讲解语言空洞、抽象，体育教师很难吸引学生。这种启发式提问，配以鲜明的画面，以悦耳的音乐，切入课题时弥补了传统教学的不足，较传统教育不得生动形象、直观、高效。

三、注重直观教学，强化视听效果

有了一个良好的导课，接下来学习新课是整个教学过程又一个重要环节，此时，如何利用媒体教学来上好课，要解决好既能发挥教师的主导作用，同时又得体现学生的主体作用。因此，在教学中应着重围绕重点和难点，具有针对性利用文字处理效果、背景音乐、动静画面以及讲述典型的事例，采用提问、学生讨论的形式，及教师分析、总结的办法，来解决教材中的重点和难点。在媒体教学中怎样解决教学重点与难点呢？我是这样尝试的：例如在“科学锻炼身体的方法”

这一课的教学重点是让学生懂得科学锻炼身体的方法，难点是让学生形成科学锻炼身体的意识和习惯。在解决重点时针对科学锻炼身体的方法，以插入画面片断、图片、投影文字进行讲解，切合实际的资料进行各个“击破”。如在讲解“注意安全，避免运动损伤”这一点时合理运用运动生理卫生结构图以及动画模拟演示，再配以逼真的声效，从而让学生得到更具体、更直观的认识。

这同传统的教法利用挂图、板书、空洞的语言要来得直观、具体、形象，同时又能使学生的注意力集中，提高学生对课的兴趣及积极参与性。在此基础上，适当运用背景音乐能让同学们的注意力集中起来，又能调节课堂气氛，增强体育室内课的效果。在教学课件的制作上，根据一堂课的重点、难点，对于不同文字可以使用不同的字体、颜色，并配以相应的声效，用动态的方式依次呈现于屏幕上。从而集中学生注意力，加深其印象。

四、把握恰当时机，落实德育目标

在一堂媒体教学课中应掌握媒体运用的时机。例如在讲解《科学锻炼身体的方法》中的“注意安全，避免运动损伤”时，在显示文字说明了后，适时插入几幅损伤后的骨关节损伤的机理。同时一堂课还应结合教材内容，抓准机会，随时对学生进行思想品德、爱国主义等教育。如在讲述“科学锻炼身体的方法”时，通过插放舒适的运动场、优美的环境，不失时机地结合本校的体育活动场所，告诫学生在活动时要注意环境卫生、爱护公物，给自己创设一个整洁、安静、舒适的良好环境。

最后教师进行全面总结，这样的一堂体育室内课说显得比较生动活跃了。

总之，在应用媒体教学时，教师要从多方面综合设计，不仅从教材内容安排上，还是从运用媒体教学的制作手段上，更重要的一点是切合学生实际，围绕重点、难点，提高学生学习室内课的兴趣，使学生掌握体育卫生保健基础知识的同时，积极培养学生良好的思想品德，为终身教育服务。相信在不远的将来，随着学校软件、硬件建设的不断完善，体育室内课运用多媒体教学势在必行。参考文献

5.体育舞蹈课运用多媒体的利弊 篇五

1.加大了教师的备课负担由于多媒体教学必须使用多媒体课件，而制作多媒体课件需要大量的文字、图片、视频和动画等资料，这无形之中增加了教师的备课时间。为了使教学课件丰富多彩、生动感人，教师常常要从网络、书店等寻觅素材，然后还要完成大量的文字输入和动画制作等处理工作。一次课件常常要投入比传统体育课更多的时间和精力来进行备课。除了课件是必须准备的工作外，教师还必须对课堂的各个环节做好精心设计。可见，与传统的教学方法相比，多媒体教学的要求更高更细。因此，为做好每堂新课的课件，教师常常要超负荷运转，长此以往教师就没有精力再去钻研教材教法了。

2.减少了师生间的互动性盲目地采用多媒体教学方式，使师生之间情感交流的机会越来越少，导致学生人格教育的严重缺失；学生长时间注视屏幕，容易造成视觉疲劳。由于多媒体播放速度太快，精彩的画面犹如过眼云烟，一闪而过，导致学生来不及细看和思考，更无法记住动作的要领和特点。另外，学生要学习一个新的动作，必须首先通过视觉和听觉来感知动作的技术过程，而视觉又是学生获得信息的主要来源，这样就要求教师必须要有较高的技术水平和动作示范能力，否则很难把动作示范得很到位。而过多地运用多媒体教学还可能会导致学生对老师的不信任，降低教师在学生心目中的形象和地位，从而会直接影响学生的学习效果。

3.不能正确评估学生的接受能力和理解能力体育舞蹈是一门技术型课程，教师在教学中，要精讲多练，才能达到理想的教学效果。视频的播放势必会占用大量的时间，相比之下，学生学习体育舞蹈技能的时间就会相对减少，这势必会影响教学效果，出现本末倒置的现象。如果教师只是把视频通过多媒体播放给学生，而没有恰到好处地讲解和示范，那整个教学过程中教师可能成为播放员，学生则成为信息的接受器。

二、建议

1.在体育舞蹈教学过程中，并不是所有的教学内容都必须使用多媒体教学，也不是整堂课都要使用多媒体来进行教学，而是要适当选择课程内容，该用时就用，不该用时就不用，该少用时不多用，切不可盲目跟从。要有计划、合理地使用多媒体技术，选准最佳时机，讲究实效，充分发挥多媒体教学的优势，激发学生的兴趣，提高教学效率，取得更好的教学效果。

2.学校应加大经费投入，加大体育教师多媒体技术的培训力度，提高体育教师制作优秀课件的能力。优秀的课件是实现多媒体教学优势的前提，否则多媒体就成为黑板板书的简单替代品。而在体育舞蹈教学中，如果课件制作不好，多媒体就会成为一种摆设，毫无用途可言。所以，制作优秀课件是体育舞蹈教学运用多媒体技术的核心。

3.多媒体教室应与互联网连接。因体育舞蹈引入我国比较晚，发展速度比较慢，体育舞蹈的多媒体教室如果与互联网连接，在教学过程中教师就可以随时利用现代化的互联网技术，把国内和国际上的优秀的体育舞蹈比赛场面展示给学生，利用情景教学，充分调动学生的积极性和主动性。

三、结语

多媒体教学只是一种教学手段，而不是教学的全过程。在体育舞蹈教学过程中教师怎样才能把多媒体教学的优势发挥得淋淋尽致，还需要在今后的课堂教学过程中不断地进行探索和研究。教师在日常教学中，应根据学生特点，充分发挥教师的主导作用，因材施教，强化学生的主体性，使多媒体教学成为一种必不可少的辅助型教学手段。

6.浅析小学体育教学中多媒体的运用 篇六

大悟县阳平镇虎岗小学 余庭松

【摘要】小学体育教学中多媒体技术的应用由于手段生动活泼，方法新颖多样，更加符合现在学生的需求，多媒体辅助教学受到广大学生的热烈追捧，多媒体技术在教学中的应用日益广泛和重要,多媒体体育教学能有效地将图片、视频、音频等结合起来，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，调动体育学习的积极性和主动性。通过多媒体教学，极大地提高了学生体育学习的自觉性和主动性，更加促进了体育知识的学习，提高学习效率，提高小学生的综合素质。【关键词】多媒体 小学体育教学 提高

小学体育教学中多媒体技术的应用由于手段生动活泼，方法新颖多样，更加符合现在学生的需求，多媒体辅助教学受到广大学生的热烈追捧，多媒体技术在教学中的应用日益广泛和重要,多媒体体育教学能有效地将图片、视频、音频等结合起来，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，调动体育学习的积极性和主动性。通过多媒体教学，极大地提高了学生体育学习的自觉性和主动性，更加促进了体育知识的学习，提高学习效率，提高小学生的综合素质。多媒体在小学体育教学中的运用成为体育教学发展的必然趋势。

一、多媒体在小学体育教学中的优势 1.激发了学生学习的兴趣，优化了课堂教学

多媒体技术集中了视听兼备的优势全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，获取的知识信息和教师单一的讲述多得多，吸引学生的注意力。激发学生浓厚的学习兴趣，诱导学生好奇心，调动学生学习的欲望，克服传统教学手段单

一、氛围沉闷的弊病，促进学生的全面发展，提高了课堂教学效率。

2.加深了知识的记忆与理解，发挥了学生的主体作用

体育理论知识枯燥抽象，教师单一的讲述抑制学生思维的空间，产生大脑疲劳、注意力不集中。运用多媒体技术，让教学内容融合到电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的多媒体工具之中，展示图、文、声、像相结合的多媒体课件，把抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体，有利于学生记忆知识，理解知识，掌握知识。

多媒体课件演示教学目标、学习内容、思考与探究的问题，学生结合实际阅读、思考、讨论并解答，多媒体及时迅速地对学生的学习情况与解答给出正确评价，突出学生的主体作用，促进学生积极主动学习。多媒体教学有利于课堂及时反馈、知识的迁移及能力的扩展，有助于学生创造精神和创造能力的培养。

3.增大了课堂信息的容量，加快了教学节奏

增大信息量是提高课堂教学质量的重中之重，一节有限的时间提高课堂教学效率，必须充分运用多媒体技术。体育课是使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。信息时代学生已不满足于教师干巴巴的讲解。多媒体技术拓展了体育知识，丰富了教学容量，学生在有限的时间里获取了大量的信息。

如何向四十分钟要效益，加快教学节奏是体育教师必须探究的问题。多媒体技术迅速地处理文字、声音、图画信息，教师根据需要进行操作，彻底打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学，加快了课堂教学节奏，最大限度地把和教材有关的内容带进课堂，增大了课堂信息的容量，实现了体育教学理论联系实际。

二、运用多媒体建立正确的运动表象，提高运动技能。体育教学的主要任务之一，就是使学生把握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。而且看是学生的主要信息来源，因此老师的示范尤不可少，但由于教师自身的体育素质、对动作要领的领会程度、年龄、心理等因素，动作示范有时并不准确。另一方面，学生的观察角度和时机也有很大的局限，部分动作快、综合难度较高的技能，学生很难清楚的观察到教师的示范动作。这必然对学生的学习带来一定的影响。例如在讲解蹲距式跳远时，利用课件中动画或影像的慢动作、暂停、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，利用前、后、左、右不同角度的动画效果，使学生观看到在起跳时，身体，腿，臂，头等都处于什么样的运动状态。这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，突出重点、难点，更快地建立起动作表象，提高认知阶段动作学习。这时候老师再找同学在场地进行练习时，学生们自然能指出其动作的优点的不足，教师适时指点动作要领，可以加深学生对动作的印象，进而更好的完成动作。通过这样的教学不仅使学生掌握了动作技能，还提高了学生观察问题、分析问题并解决问题的能力，既提高了教学效率，又使学生主动思维，掌握了学习的方法，使学生“会学”。

三、拓展延伸，体育课上培养学生良好的思想品质

体育教学是整个学校教育的重要组成部分。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。有人会说学生接触外界环境与事物的机会比较少，光凭体育课上的跑跑，跳跳就能实现这么多的教学效果吗？而利用信息技术丰富体育教学可以使学生走出狭隘的体育概念，拓展体育运动的空间，如在体育课上为学生播放体育比赛的片段，介绍优秀运动员讲解运动规则等，运用多媒体使学生走出了“操场”与“学校”这个小圈子，使教学不受时间、空间、宏观的限制。2008年奥运会在我国成功举办，在体育课上我组织同学们观看部分项目的视频片段，当我国健儿喜得桂冠，看着国旗升起，使学生在潜移默化中受到爱国主义教育。而在集体项目比赛中，运动员的相互配合，使学生感受到了团结合作的重要性。更重要的是在看某些运动项目时，如100米跑时，老师可以适时的加入动作讲解，使学生在欣赏的同时掌握技能，而且当学生了解到运动员艰苦的训练，完强的拼搏才取得如此的成绩时，很多同学都能意识到“要想取得成功，必须付出努力，还要有坚强的毅力”。因此信息技术在中小学体育课上的应用，拓展了课堂教学的内容，培养了学生良好的思想品质。

四、全面的展示体育的魅力，树立学生终身体育意识

学生从课本和课堂上能学到的体育知识与体育技能是有限的，传统的教育教学只重视学生在课堂上运动技能的掌握，而忽视了学生自主学习和创造性能力的培养。甚至很多学生认为，只有体育课上所做的才是体育动运，体育课外就没有“体育”了！通过现代信息技术在课堂中的运用，就可以向学生多方位多角度展示体育的魅力，如：各种精彩的比赛片断，某个体育明星的介绍，各种有趣的体育竞赛，新出台的比赛规则。还可以展示具有地方特色的传统体育项目，使学生感受到体育其实是一项非常快乐非常丰富的活动，体育活动就在我们身边。体育与健康对我们每个人来说都不遥远，使学生更加接近体育，喜爱体育，为他们终身体育意识的形成打下坚实的基础。

五、信息技术在中小学体育教学应用中需注意的问题：

1.以人为本，多媒体教学为辅

多媒体辅助教学，就是指以学生为授课主体，教师为教学主导，以多媒体技术为辅助的教学模式。教师可以对教学内容进行讲解示范，根据具体的教学任务和内容决定多媒体的运用，认识到多媒体技术只是现代教学的一种辅助手段，将其恰当地融入体育教学中，才能优化体育课堂，提高教学效率。

2、信息技术内容的选择要符合学生特点，有针对性。

在得用信息技术辅助体育教学时，我们要选择那些为学生所喜爱的如鲜活的图片，简短的动画，悦耳的声音，调动学生的积极性。选材要紧扣本堂课的教学重点突出难点，因此内容要简洁清晰，以提高课堂效率。

3.不断学习，提高自身素质

多媒体信息技术的运用对教师提出了更高的要求，教师必须注重教材的研究，不断学习新的教育理论和专业知识，熟练掌握多媒体技术，自己制作课件。教学对象、教学风格、教学艺术的不同，多媒体课件运用就不同。因此，教师必须掌握多媒体基本操作技术，把现代教育技术有机地融合到自己的教学之中。

7.浅议初中生物教学中多媒体的运用 篇七

关键词：生物教学,多媒体技术,课件

在初中生物教学中, 运用现代教育技术创设生物教学情景, 可充分发挥学生学习的主动性, 使传统的教学模式变得生动、高效, 可激发学生的探究意识, 提高学生对生命规律的研究兴趣, 同时更好地指导自己健康的生活。

一、利用网上文字和图片资源创设生物教学情景

互联网上最丰富的资源是文字和图片, 在生物课的教学中, 充分利用网上资源, 创设与教学内容相吻合的教学情景, 既可以拓宽学生视野, 扩大学生知识面, 又可以使学生受到感染和启示, 可以充分地激发学生的求知欲望, 发挥寓教于乐的教学优势, 使学习变得轻松愉快, 能够收到良好的教学效果。从网上搜索一些名人轶事、历史故事及动植物趣事, 为学生提供教学情景, 可以提高学生学习兴趣, 帮助学生理解所讲知识。课堂上, 当讲到“禁止近亲结婚”时, 首先向学生提出问题:“中国有句古话:姑表亲、亲上亲, 打断骨头连着筋。可是国家婚姻法却明确规定:直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。你们知道这是怎么回事呢?”等学生讨论分析后, 再给学生讲述近亲结婚到底有多大危害。媒体屏幕显示:19世纪皇家病———血友病, 维多利亚女王基因突变, 她的一个儿子三个外孙患有该病, 两个女儿三个外孙女是该病基因携带者;真是无独有偶, 达尔文和摩尔根也尝到了这一近亲的苦果。向学生讲解这些名人的沉痛教训, 学生会容易就理解了近亲结婚会导致遗传病, 所以是应当禁止的。又如, 在学习第七单元第一章第一节《生物圈———所有生物的家园》, 提醒学生进入新浪网, 只要在搜索引擎上输入“生物圈”, 就找到生物圈的资料摘录下来, 以供课上使用。充分利用网上资源, 使教学内容充实, 资料丰富, 把抽象的内容直观化, 自然会使学生注意力集中, 在帮助学生理解的同时加深记忆。可以使课堂教学内容丰富多彩, 让学生看到他们平时看不到的东西, 激发学生的学习兴趣, 提高学习效果。

二、自制Power Point课件创设教学情境

与文字教材、传统的挂图、投影片等教材相比, 多媒体课件具有表现力强、信息量更大等优点。利用Microsoft Power Point制作课堂教学幻灯片, 既可以图文并茂地向学生展示教学内容, 同时Power Point还有许多优点———不仅可以显示文字、图片, 还可以播放声音、制作动画效果, 在需要时还可以进行超级链接, 方便地链接到需要的内容。如讲授《人的神经系统-脑与脊髓》一节课时, 由于神经系统比较抽象, 且概念较多, 学生平时很少接触这些东西, 不好理解, 所以把“神经元的结构模式图”、“脑和脊髓里的灰质和白质的位置区分”、“神经冲动传导的示意图”、“大脑皮层各功能区的划分”等制成Power Point课件, 利用它们进行教学, 可以让学生感受到色彩鲜明的图像, 吸引学生注意力, 提高学习兴趣, 使学生视觉和听觉并用。课件中还补充了大量的练习题, 扩大了课堂知识的容量, 提供了学生课堂练习的机会, 帮助学生巩固所学知识, 在课堂上就可以很好地解决重点, 分化了难点。

三、利用Flash动画创设生物教学情景

计算机多媒体以其极强的信息功能显示出它在生物教学中的重要作用。和挂图图片相比, Flash动画有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点, 它可以创设课堂教学所需要的情景, 可以形象地再现生物的生理特点、生理结构及生活习性。因此, Flash动画成为创设教学情景很好的工具。利用Flash动画可以把学生平时看不到的微观结构和学生不易理解的、语言不好表达的抽象内容很形象的表现出来, 如在进行第六单元第一章第三节《人的生殖和胚胎发育》教学时, 利用Flash动画展现男女生殖系统的特点和在输卵管内受精的过程, 产生直观效果, 回避了不好表达的问题, 创设了认知情景, 激发学生兴趣, 培养学生的观察、想象能力。在生物教学中运用Flash动画, 能起到事半功倍的作用。

8.浅议体育课运用多媒体 篇八

一、运用多媒体教学，培养学生的创新意识

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意力与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。

运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开发潜力，培养创新意识。

例如，教师教学“8加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题目考它。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。小猴子提出共有几把牙刷?怎样列式?得什么?前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。

在巩固练习时，设计“小动物找家”等动画，激发了学生主动参与教学活动积极性。通过讨论、合作学习、相互解答，教学层层推进。学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。

二、运用多媒体教学，提高学生的创新能力

荷兰教育家费顿登塔尔说：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在这一基础上的数学方法，我称之为再创造方法。”经过多年的教学，我认为：在数学教学中只有让学生通过有目的观察、动手实验以及动口等行为，从外到内建构自己的经验，才能在获得新知的同时，使自己的创新能力得到发展。多媒体教学恰好具备大容量储存教学信息的优势，为学生提供大量丰富的学习材料和超越时空的信息资源。这不仅有利于学生自己去建构知识，提高认识水平，更能激发学生自己把要学的数学知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造的潜能，提高创新能力。

例如，在教学“简单的统计”一课后，为了提高学生对数据进行采集、归纳、分析并做出解释和判断的能力，我引导学生利用多媒体网络信息资源进行探究性学习。在教学中，要求学生将我国历届奥运会上所获奖牌的数目、名次制成统计表，并对统计结果进行分析。学生根据自己的需要或者独立或者小组合作，利用网络查阅历届奥运会的资料，并将我国在历届奥运会中的成绩记录下来，通过分析筛选出有用的数据制成统计表，对统计效果进行分析。这不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习，进行数学的“再创造”，提高创新能力，更增强了学生的民族自豪感和爱国之情。

三、运用多媒体教学，促进学生个性发展

“激发学生的创新意识，调动其创新勇气，最根本的是要尊重学生的个性和想像力。”个性教育对教育者而言，就是承认和发展学生的个性，因材施教，因势利导，培养学生独立、进取的品质和积极主动创新的学习精神。

在数学教学中，有些学生经常会出现怕说不好丢面子，刚点燃的创新火花被自己熄灭的现象。除了采用分层次教学外，利用多媒体教学网络的辅导答疑轮流监控等功能，教师可以只在终端机前与学生建立反馈联系，借助信息传输网络及时地与有困难的学生进行对话、交流，帮助其解决困难。由于师生之间的交流其他学生听不见，因此，怕说不好丢面子的学生的个性和积极性得到了尊重和保护。同时，学有余力或有独创见解的学生，也可以根据自己的爱好选择有利于个性特长发展的内容进行学习，可以和教师在平等和谐的氛围中阐述自己的观点。

实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。

9.多媒体在体育教学中的运用F 篇九

朱广健

摘要：多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。上课时采用多媒体教学，将技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。

关键词：多媒体；体育教学；应用

引言：由于生理和心理的原因，学生集中注意的时间往往较短，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，我们在多媒体教学中借鉴动画结合录像的特性，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识，这样对学生非常具有吸引力，容易产生兴趣，练习更加努力，学习的效果也得到提高。

通过一段时间的尝试，我们感觉到多媒体应用于体育教学能提高教师的体育基本功，提供更合理的调整课堂结构，提高学生自我提高评价能力，让学生积极参与评价，增强主动性，效果比较明显。

一、体育多媒体主要有以下两个方面的应用：

1、在体育课堂教学中的应用。体育课件制作完成后，可以在内堂课教学中进行应用，以辅助体育教学。向学生展示已制作完成的课件，并加上老师的讲解，这样就会收到良好的教学效果。通过教学实验表明，利用课件进行内堂课教学，首先，吸引住了学生的注意力，有99%的学生做到了认真听讲。其次，教学效果显著，有95%的学生做到了熟练背诵要领和口诀，在外堂课教学中，有85%的学生动作规范，有12%的学生能够做到基本掌握，只有3%的学生没有完成动作技术。而且，可以通过学校的微机互联网，让学生既能听，又能看，还能用手自己操作，学生之间又可以互相交流，给学生更加形象、直观的学习，通过多种感官的刺激，使学生学习运动技术，比单一的进行讲解、示范要强的多。

2、在体育训练中的应用。教师把录下来的运动训练情况，输入计算机，通 1 过计算机对每个成员进行综合分析，并把训练情况进行总结，制作成课件，存入计算机。训练后，让学生进行自我分析，加以比较，总结训练情况，这样就形成了一个系统的信息反馈模式。另外，通过计算机网络系统，我们可以方便地下载世界各地学校的优秀课件，将其进行分析、引用、加工、提高，通过资源共享来缩短课件开发的周期，提高制作效率。

二、将多媒体技术应用于体育教学有着诸多的优点：

1、创设生动活泼的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣。多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理能得到充分发展。在体育教学中，学生接触的是抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，教学枯燥无味，难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。利用多媒体教学，同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，再配上优美的音乐，会使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，有效地激发学生学习体育的兴趣，激发他们的内部学习动机，促使他们自觉积极地学习，能达到事半功倍的效果。

2、能够使学生通过多种感官获取知识，增强理解和记忆反馈，提高运动技能。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。但采用现代教育技术进行体育教学则可达到此目的，它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和“逐帧”分散示范，便于学生领会技能的基本要求。如跳远动作的学习，学生往往对空中概念难以理解，对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸掌握不好，教师可结合计算机多媒体来模拟其全过程，教师可结合计算机的展示，边演示边讲解，学生不明白的地方还可以反复观察，详细讲解。这样的教学动作准确、规范，教师教得轻松，学生学得有趣。

3、有效地突破教学重点、难点。如跨栏的动作学习，摆动腿摆动不当会影响跨栏的速度且很容易碰倒栏架，学生对跨栏腿应如何摆动总觉得有些迷惑。对这样的疑难性动作教师可以使用现代教育技术来进行定格处理：找一段世界大赛 2 跨栏比赛的录像，当录像播放至摆动腿动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己与相比有哪些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求，难点一突破，其它问题就迎刃而解了。

4、创设科学的教学情境。动作技能教学在联系形成阶段一般由教师指点，学生作分解性训练，这样的训练常常缺乏个性色彩，有时还带有一定的盲目性，从而影响教学效率。体育教师可以利用现代教育媒体创设丰富的可控性教学情境，引导学生自主学习、自由交流与自我探究，从而更好地发展学生的主体性和个性，使之更快更好地掌握动作技能。

（1）辨明正误——创设对比化情境。通过创设对比化情境，让学生进行协作学习或个别学习，使学生通过观察、分析、讨论、交流，发现问题并找到解决问题的途径。如可以给出几组背越式跳高的模拟镜头（其中包括跳的好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论甚至争论，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、过杆等技术的要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出背越式跳高的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。

（2）因材施教——创设个性化情境。学生自身的条件千差万别，性格、脾气、爱好等也各不相同，借助现代教育技术可以创设个性化情境从而对学生因材施教。如乒乓球的教学，有进攻型、防守型、防守反击型等，教师可以借助现代教育技术给学生提供不同打法的动作技能指导，学生则可根据自身的情况进行不同打法的针对性练习，教师也轻松地实施了个性化教学。这样的教学形式有利于学生的个性发展，因此深受学生欢迎。

三、多媒体教学在体育课教学中并不是一种完美无缺的教学手段，其对于优化体育学科的教学仍然存在一定的局限性。

1、多媒体教学不可以替代一切传统的教学手段。体育学科有别于其它学科的教学过程。其它学科教学过程主要是通过思维活动，使学生掌握教师所传授的内容；而体育教学主要是在宽敞的场、馆、池等室外环境下进行教学。主要通过教师讲解、示范及学生反复的身体练习来发展身体、增强体质。即体育教学以实践课为主。在体育教学中运用恰当的传统教学手段，如动作模型、挂图、幻灯等，既方便又经济。

2、多媒体教学不能适应千变万化的课堂教学。所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。这充分说明教学没有一个固定的模式。在实际教学中应充分考虑学生的生理、心理和个体差异。不能照搬套用别人的多媒体软件设计。要不然就不能充分发挥教师本人的教育教学艺术，抑制了教师的主导作用，也抑制了学生的主体作用。

3、在教学中如果多媒体技术运用不当，教与学则会失去主动和谐的气氛，师生间缺乏情感交流。众所周知多媒体的特点是大信息、大容量，有的教师为突出多媒体课的特点，刻意追求大信息、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩课时，或把一课时的内容分成两课时。这不仅违背了多媒体教学的原则，也影响了演示的可见度，还造成人力、物力、财力的浪费。我们应在增加知识背景、揭示知识产生发展的过程上下功夫。

在体育课堂应用多媒体应注意以下问题：多媒体教学应重点解决难点问题，切忌制作“走马观花”式的课件，看上去很漂亮，实际解决不了什么问题。正确认识多媒体教学的作用，它只是丰富了传统的教学方法，是体育教学的一种辅助性教学，不能走进为了多媒体教学而教学的误区。运用多媒体技术进行体育教学时还应该注意教学内容的科学性与教育性、手段应用的实用性与趣味性、练习设计的巩固性与互动性等方面的问题。

四、为将多媒体技术与体育教学更好的整合，我们近几年主要进行了以下探索：

1、运动生理。展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。

2、模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。

3、体育常识教学。把学习的主动性交给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们研制的“体育常识”课件汇集了35项基本常识，通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和 4 思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。

五、随着多媒体广泛应用，在其优点不断显现，对我们教学带来很多惬意，同时也穿插着出现了来少的苦恼。

1、多媒体课件需要一些电脑技术，这对于很多大龄教师是一种接续战，大家还需要先自己去学会操作，而且一节多媒体课件准备要花费工很长时间，从而影响其他内容的时间。

2、有时学生将多媒体课看作是消遣，他们将注意力集中在看图像的一张张变化上，而没有领会其确切含义，对才师的讲解听而不用。从而出现动作没有改正，而浪费了一节课的时间的现象。

3、相对于体育教学中，任务的学习完成来说，应该是及时纠正为好，课室外课相隔时间过长，达不到想要的结果，或者是多媒体上课的时候还没有练习过动作，或者是都已忘记自己是怎样做的才看正确动作，这样看起来，这节多媒体就失去其意义，没起到作用，而课的时间用了。

4、每次上多媒体课，学生们注意力都难以集中，他们会想下一张图片是怎样用图片来课解内容的，从而对上一张图片讲解的内容60%听不进去，如果整个部分图片都先放一次，然后讲解，同学们又会有其他的想法，已经都看过了，不用听老师讲了，这也是学生在学习中普遍存在的问题“眼高手低”。