活跃（共10篇）
1.活跃 篇一
情境教学 活跃课堂
近海小学：顾娟
摘 要：普及英语教学是当前和今后小学教育中的一项重要工作。从小培养英语交际能力是提高整个中华民族素质，促进中国与世界交流的重要途径之一。但英语毕竟不是我们的母语，学习起来有一定的难度。在英语教学中，我们应当为学生创设良好的学习氛围，进行必要的情境教学，才能有效地提高教学质量，让学生轻松的学习英语。
关键词:小学英语 情境 教学
一、引言
学习英语，不应该是在呆板和压抑的氛围中进行教学，现如今，在日常的英语教学中，诸如“满堂灌,英译汉”的传统模式仍然存在，课堂气氛沉闷，学生被动接受。这样的教学方式，根本不适合小学生的心理和年龄特征，使小学生产生厌烦心理，从一开始就不愿意和英语打交道，继而学好英语成了一句空话。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在小学英语课堂教学中，教师应善于利用各种方式，巧妙运用各种教学媒体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让学生用心去体验学习的内容，让学生在情境中交流、发展，从而使学生较快地掌握所学的知识。作为教师，我们就一定要想方设法，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中锻炼运用语言的能力。
二、情境教学的概要
英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础,通过铺设情境,实现达到语言交际的目标。英语情境教学法,就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征,遵循反映论的认知规律,结合教学内容,充分利用形象,创设具体生动的情境,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,创设尽可能多的英语语言环境,让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。在英语教学中,教师创设真实的语言环境或模拟情境,充分利用生动、形象、逼真的意境,使学生产生身临其境的感觉,利用情境中传递的信息和语言材料,激发学生用英语表达思想感情的欲望,从而培养学生运用英语理解和表达的能力,激起学生从整体上理解和运用语言,促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。该教学法的特点是:将言、行、情境融为一体,有较强的直观性、科学性和趣味性。
三、情境教学的意义
事实上在小学英语教学中运用情境教学法有着很大的意义：(一)降低教学难度，便于解决问题。
教材对于学生来说，是一个未知的领域。情境教学法通过再现教材内容的相关情境，利用角色效应，让学生自己琢磨、去尝试、去发现，缩短了教材与学生之间的心理距离。情境教学能降低教学难度，便于学生全面、透彻、快捷的感知、理解教学内容，便于学生准确、快捷的运用知识解决问题。
(二)降低疲劳程度，使学生保持良好的学习劲头。
合适的教学情境有利于学生较长时间的保持稳定的注意力，玩中有学、学中有玩，爱玩是孩子的本性。可以利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得新知，而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生，在他们对很多的知识似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card(传卡片)、Do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(画一画 涂一涂)等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
(三)有效激发、保持、提高学生的学习兴趣，使学生积极参与教学活动。善于运用多种形式、多种媒体为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境，从而来达到大面积提高英语教学质量。通过研究学生的学习心理和对学生学情恰如其分的全面把握，而创设教学情境符合学生认知发展规律，促使学生参与到教学活动中。
四、情境教学的运用
情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，促进其语言运用能力的发展。营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、听、说、写能力的提高。创设情境的方法很多，就课堂教学而言，结合自己的实践，来谈谈自己的经验。
（一）利用实物，巧设情境。
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,所以,在教有关学习用品、交通工具、动植物、水果等类别的单词时,我尽量通过实物或实物模型来呈现单词, 而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。我在为学生新授水果类单词时，课前预先准备一个篮子（basket），里面装有各种水果，用布盖上。在上课的时候，结合“This is a / an „”与“That is a / an „”的句型，将这些水果掺入到句型中进行操练，促进学生理解、记忆所学新知，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。无需详尽的语法解释和翻译，学生不仅很快能理解“apple、banana、pear„”等单词的具体含义，同时用掌握了这些简单的句型。通过这些方式学习词汇，学生不仅记得快，而且准。
（二）利用语言描述、音乐伴随、多媒体展示，引入情境。
教学中，利用简单易懂的话语，结合音乐多媒体等形式来呈现，引导学生进入情境。在学习牛津英语5A Unit 4《Halloween》这一课中的动物类单词时，我先提出问题：“Do you like animals？”再接问：“I want to go to the zoo.Do you want to go with me ？”“But how ?”得到学生回答“By bus.”后出示课件中动物园的图片，结合歌曲《Animals on the bus》让学生身临其境，通过这种图文并茂的方式，让他们感受到学习的快乐，从而在轻松愉悦的氛围中，开始新课。
小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境。歌曲的运用可以用来导入，可以作为一节课的开始，也可以在一节课中间进行，我经常将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱。如利用Happy Birthday 来渲染生日晚会的气氛，展现生日晚会快乐的情境，使学生在轻松愉快的气氛中，形成最佳的学习心理状态。
（三）利用动作、表情等体态语，展现情境。
在小学英语的教学过程当中，教师所用的每一个表情、动作都能给学生提供很大的想象空间。很多的英语词汇，我们都可以通过生动传神的表情、形象的语言和演示动作向学生直观展示，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。
例如，在教smile时，我就做一个微笑的动作，在教laugh时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。如学习“What’s this?”这一句型时，我就把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一闻，让学生猜一猜，根据这一情景，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再作解释，并引起学生参与竞猜的欲望。同时，还可以让学生边说单词边表演动作，这样学生就能从动中学，从玩中学，起到更好的学习效果。
（四）利用图片、简笔画，展示烘托情境。
图片、简笔画可以起到替代实物的作用。在英语教学中，我们可以充分利用这些资源，将那些抽象名词或是不易带进教室的物体用图片、简笔画等来代替。为学生创设一个身临其境的情境，从而达到事倍功半的效果。而简笔画则是每个小学教师必备的技能之一，我们就应该充分利用这一技能，如，在教动物类单词，如tiger、bear、cat、dog、pig„时，我便利用学生喜欢的简笔画，边在黑板上示范边带领学生练，然后让学生也一边画一边说，学生们在画画的过程中练习说单词比较直观地认识了这些单词，他们看着自己的画，学习起来也就更兴趣盎然。而大部分学生就能比较顺利地掌握所学内容，使学生学得轻松，自然。
（五）利用表演，体会情境。
小学生天性活泼，有好奇心，游戏教学可以充分调动学生学习积极性和主动性。在小学英语教学中，我们可以通过多种表演形式，一是就课文内容进行表演，如分角色朗读、表演，这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前，学生迅速感知教材内容,并能很容易地理解教材内容。二是结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象。在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。在学完牛津英语4B Unit 7《At a snack bar》一课后，我设计了让学生分小组去购物的情景，购物是每个小学生已经拥有生活经验，在表演中，学生们用英语“挑挑选选”自己亲身感知语言材料，创造性地灵活运用语言规律，充分调动了学生的学习积极性，培养即兴发言的创造思维能力。
（六）设计游戏情景，寓教于乐。
儿童与游戏有着天然的联系，小学阶段的儿童在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如在学习了牛津英语6B Unit 6《At a PE lesson》之后，学生要会看、会听、会说head, eye , mouth , ear , nose , foot和hand等词。为了避免学生感到厌倦，我安排一个比赛，把全班分成几组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes/No随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听、说、读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。我还在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，每个参赛者蒙住眼睛用粉笔在相对应的地方画出来，直到完成整个头型。如果学生画错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声不断，一方面为了获胜而努力把握每一个单词。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。为小学生设计他们喜欢的游戏情景,这是一种寓教于乐的好办法,使学生乐而好学。
在课堂中创设情境的具体方法很多，我们在教学中要结合多种方法，融会贯通，并且要考虑具体的情况，从实际出发，所创的情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然，要从学生的兴趣爱好出发，才能取得事倍功半的效果。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学； 情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法。要想成为一名出色的小学英语教师,不仅要挖空心思的想尽各种教学方法,还要配合以多种面部表情,言语动作。情境教学法正是把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中, 在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，使学生学于其中,乐于其中,感于其中,从而提高教学质量。
2.活跃 篇二
如果教师能够把学生当朋友一样对待, 坚持“以人为本”的教育理念, 尊重学生的人格尊严和个性, 倾听学生的声音, 多给学生一份关爱, 多给学生一份温暖, 那么师生关系肯定会多一份和谐。在教学中, 应时时处处让学生精神上受到鼓励, 心理上获得安全感, 使学生成为课堂学习的主人, 让学生在知识的海洋中积极探索, 主动求知, 变消极被动的课堂教学为积极活跃的课堂教学, 从而实现课堂教学的高效。
我作为一名一线教师, 处在素质教育的最前沿, 一直都在积极学习先进的教育理念, 并在教学工作中用心摸索, 希望在前行的路上探索出一条实施素质教育、全面提高学生素质之路。《和谐高效思维对话》一书犹如一场及时的甘霖, 为陷入困境的我打开了一扇语文教学的希望之门, 让我豁然开朗。在积极学习新理念的同时, 我迫不及待地将其运用到课堂实践当中, 获得了一些经验。
一、营造和谐师生的关系, 为推进课堂教学打下良好的基础
“和谐需要建立在民主、平等、宽容、平和的环境中, 需要教师的宽容、平和的心态, 也需要教师诙谐与幽默的言谈, 当然还需要教师的教育智慧与对生命状态的体悟与关爱”。“亲其师, 信其道”。学生喜爱什么学科, 往往与任课教师有密切的关系。因此, 教师应该注意“塑造”自己的形象, 努力提高自己的知识含量, 语言幽默有趣, 做到面向全体学生, 师生民主平等, 和学生真正建立一种彼此接纳、互相尊重、互相理解的新型的师生关系, 这样学生就会自觉地亲近教师, 随着时间的推移, 产生感情认同, 对教师所授课程产生兴趣。明白了这个道理后, 我一改板着脸上课的习惯, 关注学生的心灵世界, 尊重学生的行为, 关爱学生的生活, 与学生做朋友。为此我做了很多努力。
例如, 我以周记为平台, 与学生展开平等对话, 及时了解学生的思想动态, 给予指导与帮助。学生相当信任我, 把我当作知心朋友, 有些话他们不与父母谈, 但是写在周记里。在读优秀周记时, 也一定征求学生的意见, 尊重他们的隐私。对孩子们的了解越多, 我的教学工作越得心应手, 可以做到对症下药, 因势利导, 因材施教。课堂上注意委婉批评与幽默化解, 缓和师生矛盾与紧张气氛, 使学生保持轻松愉悦的心情。有时提问, 心理素质差的同学会不善表达, 我一定会耐心引导。这样, 有些学习并不优秀的孩子, 有时在课堂上也会有出色表现, 有利于增强信心, 提高兴趣。当学生们终于可以心无旁骛地沉浸于课堂学习的快乐中, 可以安全地自我学习, 毫无顾忌地大胆发表自己的意见, 个个生机勃勃, 个性张扬, 平静中透射出十足的自信时, 我知道我的努力已初见成效。
二、营造和谐课堂氛围, 激活思维, 引导对话, 实现课堂教学的高效
1. 重视教师自身的情绪引领作用。
教师是课堂教学的组织者和领导者, 一言一行, 一举一动, 无不影响课堂氛围。教师要努力营造和谐的课堂氛围, 力求做到:着装朴素大方, 教态自然, 把笑容、激情带进课堂, 最大限度地宽容、理解、善待学生, 切忌将生活中的烦恼、工作中的挫折等情感因素带进课堂。否则, 势必影响学生的情绪, 使教学氛围不和谐, 难于实现课堂教学的高效。
2. 激发兴趣, 引导学生主动与文本对话, 课文教学、作文教学同步进行。
兴趣是最好的老师。要激发学生的兴趣, 教师就要多动脑筋, 寻找能使学生与文本内容产生共鸣的东西作为切入点, 调动学生的积极性、主动性。
例如在讲《端午的鸭蛋》一课时, 我这样导入:“同学们, 你们有最喜爱的食物吗?你能描述出吃它时的感受吗?你能讲讲喜欢吃它的原因吗?请思考半分钟, 然后踊跃发言, 看谁的描述最生动形象, 能让大家馋涎欲滴。”学生顿时兴致勃勃, 大谈特谈。在这个基础上, 我再进行本课内容的教授, 难度系数就大大降低了。而且在学完后, 我又趁热打铁, 让学生参照自己一开始的发言, 学习本文的写作手法, 结合自己的亲身经历, 多方查阅资料, 加以整理充实, 写一篇题为《中华美食———“吃”文化》的美文, 这样学生先趣谈, 再精学, 后应用, 就能吃透课文, 并学以致用, 收到事半功倍的最佳效果。课文教学与作文教学同步进行, 既激发了学生学习课文的兴趣, 又降低了学生写作的难度;课堂教学既实现了思维对话, 又达到了和谐高效。在语文课本中, 能把讲解课文等同于作文辅导的这类课文其实很多, 我们可以把课文作为作文教学的范文, 尽量去尝试, 以增强教学效果。
3. 注重情感, 在情感引导中培养积极的人生观、价值观。
“悲欢离合, 爱恨情仇”是人产生情感的基石, 可是学生社会阅历不深, 还不能正确感受和表达自己的情感, 而作为学生接触社会、感受人性的平台的语文课, 就应该发挥作用, 引导学生设身处地去感受, 去理解。
例如我在讲《走一步, 再走一步》一课时, 为了让学生更好地理解父亲这一人物形象, 在讲到父亲看到“我”身处险境而耐心引导这一细节时, 设计了一个问题:“倘若你父亲看到你闯了大祸, 身处险境, 会有什么表现?”学生有的说会暴跳如雷, 有的说会大骂不止, 有的说会惊慌失措, 这样一比较, 文中父亲的沉稳机智、理智冷静、爱子护子便凸显出来, 让学生印象深刻, 理解更透彻。而且, 这一篇课文是学生上初中后学的第一课, 很多孩子都是生平第一次离家住校, 必然会遇到很多困难, 甚至想打退堂鼓。于是在本课的拓展提高环节, 我引导他们说出自己所遇到的困难, 然后结合本课内容, 自己说说该怎么做。他们很聪明地学会了“走一步, 再走一步”这种解决困难的办法, 树立了积极乐观的人生观。看着孩子们由眉头紧锁、满腹牢骚变为信心满满、眉开眼笑, 我明白这开学的第一课获得了圆满的成功, 稳定了孩子们的情绪, 比上一节班会课还有效。其实这些教育契机存在于绝大多数的课文中, 只要我们善于发掘, 不必多加分析, 只需三言两语的点拨, 就会收到相当好的效果。
4. 激活思维, 让课堂活力无限。
在语文课堂上, 激活学生的思维, 让他们的思维如流水一般灵动, 是和谐语文课堂的生命。要激活学生的思维, 必须做到以下几点。
(1) 备课时, 应从学生的角度出发设计问题, 难易适中, 贴近学生的生活, 有思维含量, 达到“一石激起千层浪”的课堂效果, 有“牵一发而动全局”的指导作用。这样的问题能够唤起学生积极思考的愿望, 从而推动学生学会思考, 学会学习。例如在讲《孤独之旅》一课时, 我发现《语文教学参考书》上对师生对话的几个问题设计得相当巧妙:“同学们读了此文, 读出了什么?有哪些感悟呢?”“本文什么地方最令你感动?为什么?”“古人说:‘读书须教有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。’你们对本文有哪些疑问呢?”……像这一类问题, 最能激活学生的思维, 他们可以海阔天空地去谈, 但又不脱离教师引导的那根主线;既会谈出自己对文本的个性化解读, 又会收获写作技巧与人生哲理。此时, 学生的思维如汹涌的波涛, 如飞泻的瀑布, 活力四射, 奔腾飞溅, 蕴藏着无穷无尽的宝藏。我常会在这样的课堂上, 挖掘学生思维中闪光的钻石, 充实到我的备课中去。在这样的课堂上, 师生都受益匪浅, 收获颇丰。所以, 问题的设计尤为重要, 我们一定要多下功夫, 这是创建活力课堂的关键。
(2) 授课时, 要大胆放手, 把课堂还给学生, 以课堂为载体, 引导学生大胆质疑。轻易不否定学生的观点, 不打击学生, 营造和谐的课堂氛围, 让他们敢于说出自己的真实想法, 敢于秀出自己的个性。有一次, 我布置学生看《三国演义》, 然后在课堂上交流精彩故事。有一个学生很幽默, 采用了评书开讲的形式, 一拍桌子道:“本故事情节纯属虚构, 如有雷同, 纯属巧合。我给大家来一段大话三国。上回书说到……”他的故事连说带唱, 动作表情极为丰富, 故事情节虽有些荒谬, 但带给大家无尽的欢乐。我并没有指责他扰乱课堂, 把大好的学习时间开成了个人演唱会, 而是称赞了他卓越的表演才能和独特的思路、形式。只有这样, 你才会发现学生是多么活泼、多么率直、多么有创意。
(3) 要引导学生善于发现和提出问题。学起于思, 思源于疑, 质疑是问题的开始。要培养学生的自主学习能力和创新能力, 就必须引导学生学会发现问题、提出问题。教师要善于抓住一切时机, 保护学生的求知欲、好奇心, 鼓励学生生疑、质疑, 引导学生认真观察, 注意听讲, 发现问题, 敢于提出与他人不同的见解, 大胆向教科书、向教师、向权威挑战, 使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知, 获得最佳的教学效果, 从而培养学生的发散思维。课堂上要引导学生发现一些有价值的问题, 即要告诉学生从作者的写作意图去考虑, 围绕文章的主题和写作方法去寻找问题, 发现问题后要自己先想办法解决, 思之再三而不得时再提出来。在课堂上, 教师还要放手让学生猜想和提出假设, 对学生的提问, 即使是错误的问题, 也必须认真对待, 及时鼓励与表扬。教师既要有针对性地引导学生从多角度、多层面、全面辩证地思考发现的问题, 又要激起学生更深层次的思考, 让他们畅所欲言, 相互研讨, 寻找答案, 寻找规律, 使他们的思维变得灵活而富有创造性。
以上便是我在教学实践中获得的经验。“和谐高效, 思维对话”型课堂的探究, 需要我们做的还有很多。让我们竭尽全力, 争取让和谐之花绽放在语文课堂上, 让精彩的语文课堂美轮美奂, 吸引学生在母语课上敢说会想, “百花齐放”。
参考文献
[1]卢家楣.以情优教:理论与实证研究.上海人民出版社.
[2]管锡基.和谐高效思维对话——新课堂教学的理论研究.教育科学出版社.
3.婴儿活跃起来 篇三
特征
对妈妈开始有回应
婴儿到了2个月后，会张开可爱的小手凝望，或给他看玩具时，会有动着小手表示关心的样子，还会看着妈妈的脸露出微笑等。妈妈逗乐时，宝宝会笑脸回应，可以激发妈妈更强烈的母爱，宝宝也会把妈妈和其他人区别开来。
忠告：妈妈不能只关心婴儿的哺乳和发育状况，更得挤出时间多和婴儿笑脸相处，这样使婴儿情绪安定，长大了也会成为充满爱心的人。
体重及身高
初具婴儿体型
2月的婴儿食欲旺盛，吃奶量增多，只是因为手和脚的动作活泼起来，影响体重不如满月时长得快，一般能长700～800克左右。身高也比满月时长得缓慢，平均长3厘米左右。
可是，全身变得胖乎乎的，真正成为婴儿体型。
胸围和头围
婴儿刚生下时，胸围比头围小0.5厘米，快满月时就相差无几了。出生时体重小的婴儿，胸围和头围相差更大、要长至一样大小所需时间也更长。但过了3个月以后，大部分婴儿的胸围会稍微超过头围。此后，胸围和头围的差异会逐渐加大，变成匀称的身体，可出生时体重较小的婴儿即使到了2岁，胸围和头围的大小仍有可能没什么差别。
动作功能
当成人的手指靠近婴儿眼前时，婴儿会眨眼睛(瞬目反射)。过了２个月以后才学会自如地转动眼球。刚出生时常见到的斜视现象也消失了，两个眼睛也会配合着一起动了。同时，还学会随着玩具的移动而转移视线，头也会配合视线一起转动。婴儿看到妈妈的笑脸也会跟着笑，高兴了还会发出嘀嘀咕咕的声音，这也是２个月前后才会出现的。婴儿经常张开自己握着的小手，要是冷不丁看见自己的小手，还会认真地观察一番，可是似乎还无法完全区分手和玩具。手脚的动作也自如了。但还不能伸手抓东西。可是手里握小铃铛一类的玩具时，还能抓住片刻。看到摇动的玩具和听到玩具的声响时，会表现出高兴的样子。
日常照料
应改穿上下分离的单件衣服了。如果继续穿长衣连脚裤童装，会妨碍婴儿手和脚的活动。要注意给穿薄衣服的习惯。除了冷天，应尽量把婴儿的手和脚露出来。如果穿厚了，会影响婴儿皮肤的抵抗力，容易患感冒，还会影响婴儿的运动，婴儿不高兴，睡觉也不踏实。即使从婴儿运动功能的正常发展来考虑，也要给孩子穿更轻、更薄、更易活动的衣服。健康婴儿和妈妈穿一样厚就可以了，除非婴儿的脸色冻得发青。手和脚凉一点也不怕，因为，那是为了调节体温，从手和脚散发热量的关系。
用日光浴造就婴儿的健康体魄
不一定过量，但每天都应该有一点。
婴儿适应了室外空气浴以后，要开始日光浴了。日光浴和空气浴同样防止感冒，还因摄取紫外线的帮助，促进婴儿的骨骼发育。日光浴时婴儿光着身子活动，随心所欲，有利于转换情绪。通过日光浴婴儿能吃，能睡，还能促进身心发育，但不能过分。注意每天做一点，慢慢习惯起来。做日光浴的时间也应随季节变化而调节。如冬天在中午时间做，到了夏天应避开中午时间，要慎重选择好时间。
做日光浴时要注意如下几点：①婴儿状态不好时不要做；②给婴儿戴遮光帽，以免阳光直射头和脸；③日光浴后要多喂些凉开水或果汁等补充水分；④即使冬天也要打开窗户做日光浴，因为玻璃不能透过紫外线，但要注意遮挡风。
帮助做婴儿体操
婴儿很愿意动弹身子，可自己不太容易动，所以，需要妈妈的帮助。要记住，这样做的目的是为了发展婴儿的运动功能。
动弹身子的主体是婴儿本身。
做婴儿体操千万不要过分。不能按妈妈的心愿去做，随着婴儿的身体动弹，轻轻地帮助一下即可。做操时要看婴儿的表情是不是喜欢，有的动作婴儿不乐意，就得换个别的动作，如果还是不乐意，那就不要再做下去了。另外，根据月龄选好体操也很重要。
赤身裸体做
赤身裸体对婴儿动弹身子最方便，最好在日光浴或洗浴之前做体操。如果穿着厚衣服，不仅影响活动，也容易出汗。
体操场所不要太软，最好在地板上铺三层毛毯，头底下放块垫子就行。
婴儿的体操动作
弯臂运动：
让婴儿抓住妈妈的拇指，四指握住婴儿的手腕，把婴儿的胳臂自然地贴在体侧，左右胳臂向前各弯三次，然后两只胳臂一起向前弯一次，这样重复几遍。
扭身运动：
３个月才开始的运动。把婴儿的一只腿抬起来搭到另一只腿上，这样婴儿的腰被轻轻抬起，下半身随着扭动；由于肩膀的转动，上半身也会跟着扭动。
躺身运动：
把妈妈的两只手伸进婴儿的后背，向上抬，在头不离地的状态下，把身子往后仰，然后恢复原位。要逐步增加后仰时间。
头部运动：
让婴儿趴下来，头贴地，向上抬腰。3月龄儿可抬胸部让头离地，但不要太勉强。
腿部运动：
利用拇指、食指和中指夹着婴儿的脚腕，轻轻屈膝，婴儿伸腿后，再做另一只，最后，两腿一起做，要重复几遍。
脊椎运动：
用左手托起婴儿的肚子，用右手抓住婴儿的双腿向上抬，脊椎被往后仰。一开始不要抬得太高。
营养和膳食
要确认母乳是否充足
要注意增加体重的方法
婴儿在1个月半到2个月期间是吃奶量增多的时期，而母乳能够满足婴儿的需要。但有的产妇在满月后回到正常生活，由于进行繁重的家务劳动或育儿的疲劳等原因，有不知不觉中回奶的现象。所以要确认母乳是否充足是很必要的。如果，婴儿在满月到2个月的整1个月时间里体重只长500克的话，赶紧找医生咨询。
尽量努力夜间不喂奶
婴儿到了这个时期，吃奶的间隔时间也相当有规律，一般在白天能挺3～4个小时，夜间更长一些。如果母乳充足，婴儿食欲又旺盛的话，喂奶的间隔时间白天为4个小时以上，一天喂5次，晚间睡前喂饱，这样，夜间就不用喂奶了。虽然满３个月仍需夜间喂奶的孩子也不少，但要力争改掉这个毛病，婴儿和妈妈才都能睡好，有利于休息。
为此，要树立夜间喂奶只是单纯喂奶这一观念。白天喂奶可以和婴儿说说话，还可以逗逗婴儿，但夜间就不同，最好不要弄醒婴儿。
如果，婴儿在夜间想吃奶而哭时，应当马上喂奶。明明看出婴儿想吃奶，却认为哭会儿就会睡了吧，持这种想法是错误的。不然，哭的时间长了，到底还是要喂奶，可是婴儿哭得起劲，奶也吃不好。即使吃了一点儿奶睡着了，也会很快醒来继续哭。即使没有喂奶，因为哭得伤心睡着了，但因为饿，婴儿就会睡一会儿又醒来哭，婴儿和妈妈都不能得到休息。人工喂养也同样如此，睡前应作好喂奶准备。
做果汁的方法
婴儿满月后可以喂点果汁，如果吃的量增多时，果汁的种类也可以增加。试喂新果汁，量要少于原果汁。
如果婴儿还不喜欢吃果汁，那就要多试几种。而且可以加水调稀，也可以加少许白糖试试。
婴儿一般做完日光浴和洗浴后愿意吃果汁。但实在不愿吃时，千万不要勉强，应该耐心等待。
果汁的原料可以选择苹果、桔子、西瓜、西红柿、桃、梨、葡萄、草莓等，以新鲜、成熟为好。
如果食量很小，而且觉得制作和消毒费时费力，那么选择市售果汁也不失为一种好方法。
4.让智慧活跃起来 篇四
新教材形式新颖多样，内容有趣丰富，实在是令是和学生耳目一新，但是我在备课时又往往觉得并不是那么容易处理好教师、学生、课本之间的关系，既要用教材教，又不能死教教材。我在思考如何结合课改理念发挥出新教材的优势时，做了很多方面的尝试，下面就我觉得回味的片断记录下来，不算精彩，仅与同仁一起交流。
记得在探究学会控制情绪课文中有这样一个内容，请学生用一段话概括自己老师的优点，然后我在学生发言的基础上做了一点补充。接着我请学生模仿自己喜欢的老师的典型神态语言或动作，这样一来，气氛更加活跃，争论更加激烈，每个人都跃跃欲试，好不热闹，在模仿中学生加深了对老师的认识，接近了学生与老师的距离。当然，为了避免模仿中的某些误区，在此之前我还请同学谈了谈模仿中应注意的问题。最后我还请几个同学归纳了全班同学对于任们老师的贴切的描绘，并分别抄录好，作为一份特别的礼物送给各个老师，看到学生都非常热情主动我感到很欣尉。
适合学生的才是最好的，也许从他们的角度出发来研究新教材，才会寻求到解读新教材的一条更为广阔的道路，才能更符合学生的发展。
5.语文课堂要活跃气氛 篇五
定兴县柳卓乡教育中心 张红玲
[摘要]： 本文从课堂提问、教师教法、教态、适当地开展竞赛等方面阐述了在小学语文教学活动中如何活跃语文课堂气氛，使学生主动参与意识增强，形成和谐的教与学的氛围；真正使学生成为乐学、愿学的学习主人，促进学生有效学习。
[关键词]：语文教学、课堂提问、亲和力、竞赛、主动学习
语文课纯文字性的课文学生觉得乏味，更有些语文老师只顾分析讲解任务的完成，整节课老师讲，学生听，老师问，学生答。加上大量的机械重复的练习，而不顾学生听课的兴趣，课堂中出现“一言堂 ”，死气沉沉，教学效果差。如何才能使语文课堂气氛活跃呢?本人有几点浅见。
一、课堂提问要有趣味性和可操作性
过去有些语文老师上课时自己一味地讲,要学生一味地听，老师讲什么，学生听什么，不给学生思维的空间，学生完全成了一台录音机，课堂没有生气。如果老师换一下方式，多设置几个问题，鼓励学生多提几个问题，课堂上一问一答，互问互答。这样，既锻炼了学生的思维力，又活跃了课堂气氛，一举几得。
首先要认真分析教材，吃透每课精髓，课前精心设计问题，切忌课堂提问的随意性，既要根据学生的实际，又要考虑到知识的重点，详略得当，还要考虑到不同层次学生的理解应答能力，将问题尽可能落实到个人，并要考虑到学生可能需要的准备时间；同时还要考虑到问题的趣味性，使课上得生动、有趣，学生爱听，人人参与，尽可能让每个学生体会到成功的喜悦。切忌讽刺挖苦，以免学生产生对立情绪，从而失去对这门学科的兴趣。如《海底世界》一课，引导学从“怎样读才能读出海底世界的美？”入手，让学生在赏读中感受大自然的
神奇。如《草船借箭》一课，有人对战斗场面津津乐道，有人对诸葛亮的足智多谋心仪已久，有人对谋篇布局颇有心得，这些个人的感受都是很独特的，都是良好的切入点，要充分尊重学生的个性化选择，以期殊途同归。主要学习任务就在轻松愉快的氛围中完成了。
二、增强教师的亲和力，营造和谐的课堂气氛
语文老师上课总是板着面孔，一副严肃相，会给学生制造紧张空气，影响学习效果。如果面带微笑，言谈举止幽默，就能使气氛活跃，收到良好的课堂效果。有一天，我在上语文课时，教室里突然飞进一只硕大的蝴蝶，一个同学喊了一声，结果全班学生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我这时并没有板起面孔训斥他们，等他们看够后，我面带微笑地问:“ 同学们，蝴蝶为什么 不肯飞离教室呢?”同学们无从回答。我又笑着说：“这是由于“蝶恋花”，你们可是祖国的花朵哟。”同学们愣了一下，然后笑了起来，课堂气氛异常活跃，这时我固势利导，将学生的注意力引到了课文分析之中，这时学生的思维相当活跃，学习热情异常高涨。
三、改教法，变乏味为有趣
教书也是一门巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知识变得生动有趣。在教学生如何理解会意字的含义时，就运用了美术知识辅助教学。我用二张纸分别作画，一张纸上画了一只拿瓢的手，另一张纸上画了一个盛水的大缸，然后我将两张纸合拼在成一幅画，画面上就是一个手在舀水。我告诉学生：会意字就是由两部分合起来表示一个意思的字。学生对此很感兴趣，我就鼓励他们用画图拼凑的办法去理解“采、休、牧”等会意字。
四、适当地开展竞赛，是活跃课堂气氛有效手段
竞赛历来被认为是激发人们斗志，调动人们积极向上，克服困难，争取完成任务，获得优良成绩的有效手段。
竞赛的方式和内容可多种多样。个人竞赛，如朗读比赛，一名学生读完第一小节后，教师说：“读得声情并茂，真好，谁能比过她？”另一生读后，教师评价说：“读得如行云流水”，这样，学生再读时，一个比一个读得好。但个人竞赛也有弊病，那就是会引起学生中的嫉妒心理，容易造成少数学生的自卑感。为了增强同学们的集体观念，有时我也采取团体竞赛的办法。例如，我在一班上课时讲：“请同学们用五分钟把课文背下来，你们能吗？”估计有一半同学能背，我又说，二班同学用了4 分50 秒，看你们如何。同学们的积极性一下提高了，背完后我夸奖他们比二班提前了20 秒。到二班我也用同样的办法，同学们的情绪明显高涨。课堂分小组讨论时，就比哪个小组讨论得热烈、有深度，还可提问抢答评分，按小组评名次。但团体竞赛也不可经常进行，因为它能使个人没有地位，还使有些同学增加依赖性、惰性。最好的办法是个人竞赛和团体竞赛交叉进行，由团体推选代表参加朗读竞赛、背诵竞赛、讲演比赛等各种各样的竞赛，根据教材，掌握时机，合理运用。
6.活跃的近义词 篇六
活泼、生动
近义词活泼造句：
1、小明讲故事十分生动活泼，我们都很爱听。
2、看着活泼的孩子们，他的心中充满了希望。
3、暖阳下的花园里，活泼可爱的孩子们在玩耍。
4、班上的女生很活泼。笑起来就像在嘴上挂了蜜糖似的。
5、十分开朗好动。她是一个活泼的女孩，大家都很喜欢他。
6、小朋友又蹦又跳，活泼极了!
7、这孩子天真活泼，真让人喜欢。
8、我喜欢小鸟，因为它活泼自在。
9、邻居家的孩子既俊俏又活泼还很机灵，无论放在哪里，都仿佛是一个光彩夺目的天使。
10、小鱼在水里游来游去，很活泼。
近义词生动造句：
1、 两只舞狮进行一段生动的表演后，一滚，一跃，同时从嘴部垂下红色的对联。金色的长龙腾空跃起，在两只舞狮的上端，似真似幻，为节日的夜晚增添了风彩。
2、 灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。
3、 从这对厚嘴唇进出的话语，总是那么热情、生动、流利像一架永不生锈的播种机，不断在学生心田中播下思想和知识的种子。
4、 沿喷泉而走，五颜六色的光影在水波间构成这夜生动的色调，如美人洗浴飞溅的七彩皂泡如天下直下的清澈瀑布，这无比灵秀，人工造化的泓泓柔波，在北仑三月的夜幕下丝绸般的舒展欢快和幸福。
5、 真话没有假话动听，事实没有故事生动。
6、 他浅眉细眼，白净的小圆脸。常带着一对生动的笑窝儿。是个模样挺招人喜欢的孩子。
7、 村庄不动水稻在动，生动的水稻用叶片用色彩托起了家园。站在村头河堤上极目远眺，满天的绿像一场大火在田园里燃烧。
8、 在这冬去春来，万物复苏的季节，学校组织的野生动物园之旅来的真是时候，孩子们终于可以在与大自然的亲密接触下好好的释放一下整个冬季的阴霾。
9、 老师的眼睛是催人奋进的，是娓娓生动的，在我的学习生涯中老师那隐形的眼睛时刻激励着我，让我事事都要小心谨慎，让我体会到严厉与善良带给我们的无限情趣。
7.活跃语文课堂之妙招 篇七
一、导语的设计
导语, 俗称“开场白”, 是一堂课的“第一道工序”。一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。当代学生好奇心强, 得到课本后, 立即翻个遍, 专拣精彩的篇章看, 加上教学前要求预习, 所以到教师授课时, 课文对学生来说已无多大的新鲜感了。要使学生以饱满的热情投入课堂学习中, 就需要教师设计好导语, 以引起学生学习的兴趣。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的积极性, 反而会起抑制作用。如果一位教师每次走进课堂的第一句话都是“把书拿出来翻到第几页”, 尤其是在学生上了几节课之后, 身心都已疲惫、昏昏欲睡之时, 这样的开头无疑是催眠曲。特别是语文, 学生自己认为课本能看得懂, 一两节课不听没关系。这就要求语文教师格外重视开场白的设计, 诱发学生的学习兴趣, 打破沉寂的局面。如教《死海不死》时, 我是从俗语上设计导语的。我说出“人不可貌相”一语, 要同学们接下句“海水不可斗量”。我立即发问:“海水真的不可斗量吗?”一石冲开水底天, 同学们议论纷纷, 很多同学的回答是肯定的, 我让他们再思考, 一个同学站起来说:“能, 因为课文中的数字是通过运用现代化的取样分析, 然后根据死海的面积和平均浓度加以推算才得出的结论。”这样, 不但使学生的知识面得到了扩展, 而且, 在发现问题和解决问题的过程中激发了他们的情趣。
在语文课堂教学中, 一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙, 它能产生良好的课堂氛围, 使教学取得事半功倍的效果。
二、悬念的运用
根据中学生具有强烈的好奇心的特点, 在课堂教学中, 还可通过设置悬念来引导学生的积极思维, 吸引学生的注意力。悬念能制造一种期待情境, 使学生产生学习兴趣和急于求知的紧迫心情。如教学《杨修之死》一文, 可先提出“杨修聪颖过人, 又正值曹操用人之际, 却为何被曹操所杀”的问题来设置悬念, 由此引导学生学习本文描写杨修的七个事件, 弄清曹操对杨修的心理变化过程:“忌之”—“恶之”—“愈之”—“大怒”, 最后因“鸡肋”之意被杨修揭破而杀之。从而使学生明确杨修因恃才放旷、敢于冲破封建等级观念而招杀身之祸。这样导入新课, 先声夺人, 一开始就紧紧抓住了学生的心理, 激起学生强烈的“乐学、乐知”的欲望。
一个精彩而成功的悬念能达到“投石冲破井中天”的最佳教学境界, 能紧紧地吸引学生的注意力, 使他们学得有滋有味。
三、知识的迁移
语文课要上得活跃, 从教学内容看, 还要注重知识的迁移。
有的教师在教知识时只局限于一篇课文, 不善于把新旧知识联系起来, 以致学生不能举一反三, 这是课上得呆板的原因之一。在教学中, 教师要尽量发挥语文教材内容丰富的优势, 前后联系, 新旧对照, 使丰富的内容条理化。讲授时, 应该引导学生把已掌握的知识运用到新课中去, 重视知识的迁移, 以此开拓学生的思路, 激发学生的学习兴趣。教师引导学生进行知识迁移的方法是多样的, 如词语、句式的联系, 文章体裁的联系, 写作技法的联系, 人物形象的联系, 景物风情的联系, 典型事例的联系, 理论观点的联系, 相关学科的联系, 历史和现实的联系, 时代背景的联系等。这些联系, 可以促使知识迁移, 活跃学生的思维, 从而使学生的学习积极性和主动性很好地发挥出来, 这样的语文课堂也必然是生机勃勃的。
8.活跃在阳光下 篇八
其实太阳公公才歇息了两三天吧。第一天阴风。第二天阴雨，第三天阴云，今天就谢绝了小宫女们的侍候，挥舞臂膀开始劳作了。而我感觉与太阳却像久别重逢了呢。
抱起余热未散的棉被拾级爬上顶楼，润湿的空气扑面而来。放眼是早晨安静的林木和楼群。顶楼的面砖有如青褐色的苔藓。潮湿温润，尽吮了甘甜的雨水和夜露，仿佛此时正张开密集细小的毛孔迎着阳光吐气呢。那排竖立的晾衣架上还未挂有一件衣服，看来赶晒太阳的我还是头一个。将被子甩上铁架，拉直抚平，还有白底蓝条的棉被单，挂上去，充满汗液的气味立即散发开来，直扑鼻翼，于是赶紧将它扯了下来折回手里，带回去用热水浸泡搓净再拿上来，好让阳光尽情把它的水分晒干。站着，深深吸了一口空气，一回头就见经常来晾晒的阿姨，同样抱了满怀的棉被，拎大桶衣服。阿姨，早啊，这么早就洗了大桶的衣服哦!是啊，看着好天气，就想洗哩!是啊。看到阳光就喜欢做这些洗涤和晾晒的事，这种心情真好。
回到阳台上。又瞅见对面工厂露天场上，不知什么时候摆满了胶框、纸箱、包装盒等，其间活动的工人，有的坐在凳子上埋头干着什么。阳光照着蓝的胶框。白的工衣，和红色的工艺品，鲜艳夺目。我想，工人们的心情。一定跟随着阳光一样温暖快乐吧。
9.活跃老人思维的方法 篇九
小心别跌倒，头部摔伤会导致痴呆，高龄者必要时应使用拐杖。
2、多受教育
多项研究发现，接受正规教育年数越多，老年痴呆症危险就越小。大学教育强化学生注意力、阅读能力等脑力活动，有助刺激脑细胞之间的联系。
3、适度运动
适度运动，维持腰部及脚的强壮，手的运动也很重要，常做一些复杂精巧的手工会促进脑的活力，做菜，写日记，吹奏乐器，画画等都有预防痴呆的效果。
4、减少食糖摄入量
吃糖太多会增加早老性痴呆风险。专家建议，不要饮用导致肥胖症的含糖软饮料。糖摄入来源最好是蔬果和其它自然甜味剂来源。矿泉水、不加糖的冰茶。
5、多用脑
要积极用脑，预防脑力衰退，即使在看电视连续剧时，随时说出自己的感想便可以达到活用脑力的目的，读书发表心得，下棋，写日记，写信等都是简单而有助于脑力的方法。
6、多社交
多社交有助于改善认知能力。多与朋友外出进餐或参加体育活动、旅行、聚会、看电影、听音乐会、参加各种俱乐部、参加社区志愿活动、常看亲朋好友等活动，都有助于改善记忆和思维能力。
7、每天两杯苹果汁
苹果汁可促进大脑中乙酰胆碱的产生。该物质与治疗老年痴呆症的首选药物的成分相同。苹果汁具有提高记忆与学习的速度和准确度的功效。每天吃两只苹果也有相同作用。
8、吃肉桂
吃肉桂有助于改善较弱和低效胰岛素(胰岛素不耐受)，帮助其正常处理糖份。肉桂有助于防止老年痴呆症的发生。肉桂可加入食物和饮料中，每天半茶匙至1茶匙(250毫克至500毫克)肉桂粉就足够多了。
9、保护视力
最新研究发现，保持良好视力，老年痴呆症危险减少63%。如果视力不好，那么每年看一次眼科，并接受相应治疗，那么老年痴呆症危险也会减少64%。眼睛可反应和影响大脑功能，特别是老年人群。视力不好，一定要及时就医。
10、室外散步
10.活跃课堂气氛,提高课堂效率 篇十
中牟一高政治组
活跃课堂气氛，才能激发学生学习兴趣，学生的学习兴趣提高了，才能提高课堂效率。提高课堂效率是实施课堂教学的核心和归宿。在提高课堂效率上，我们认为一是兴趣，二是规范，没有兴趣的规范是被动的、机械的学习，课堂效率得不到提高；只有兴趣没有规范，成绩也得不到提高。所以，要提高课堂效率，兴趣和规范应该统一于教学之中。由于政治学科具有理论性强和抽象性等特点，从而使学生易于疲劳、乏味。因此，如何活跃课堂气氛，激发、培养学生的学习兴趣，是提高教学质量，提高学生思想政治课成绩的关键。政治课教学要做到这一点，要求教师必须寻找课堂的兴奋点，也就是能引起学生注意，激发学生学习欲望的教学环节。它不是某个知识点或某一环节，而是可以贯穿教学的整个过程的。教师就要善于捕捉课堂教学的“兴奋点”。“兴奋点”的捕捉，可以课前有意安排，也可以课堂随机设计；可以根据教材内容设计，也可以根据课堂实况设计，也可以从导入、教学过程及教学评价等教学环节上进行。下面我把我们政治组的一些做法和尝试汇报给大家：
一、运用语言技巧，活跃课堂气氛，吸引学生注意，提高课堂效率。
语言是进行思想交流的工具，也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含蓄，会深深的吸引学生。政治教师在语言方面要力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。政治课教学以明理为基本方法，教师的语言应简明、准确，有条理，逻辑性强。在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂；在联系实际时，应力求真实感人，生动形象；启发学生思维时，教学语言要富于思辨性、哲理性。因此教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意声音速度的快慢，强弱，音调的变化等。例如在讲重点时，教师可以有意识地放慢语速，加强语气，来吸引学生的无意注意，在有学生注意力不集中时，教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意，从而提高课堂效率。
二是，优化课堂教学设计，增强学生兴趣，提高政治课堂效率
首先，创新导入方式，激起学生学习的兴趣。
俗话说：“良好的开端等于成功了一半”。在思想政治课的教学中，成功的导入对激发学生的求知欲，使学生愉快而主动地学习，减少政治课枯燥和抽象的说教，增强政治课的趣味性和实效性起着事半功倍的效果。我们政治课导入常用的方法有：情景导入法、社会热点导入法、歌曲导入法、设疑导入法、活动导入法、事例导入法。比如社会热点导入法：政治课
本身的一大特点离不开时事和社会热点问题，学生对社会热点问题和时事政治非常感兴趣。采用这种方式导入能激发学生兴趣，增强政治敏锐感。如我们在讲到《政府要依法行政》这一课题时，我们引入了上海市闵行区城市管理行政执法部门采取“钓鱼执法”的方式。上海市民张某因好心帮载自称胃痛要去医院的路人，结果却被城市交通执法大队认定为载客黑车，遭扣车与罚款1万元。原来那名路人是执法大队的“钩子”，专门诱人入瓮的。这一事件在网上被广泛热议，学生一听立即有了兴趣，然后老师在因势利导，跑出悬疑：黑车该不该打？你是如何看到上海市闵行区城市管理行政执法部门的执法行为和方式的？如何你是闵行区区长，你如何规范政府的行政行为？由此，这一节课就在学生的强烈探究欲望和广泛参与中顺利展开。
其次，在教学内容上，坚持“三贴近”原则，引起学生兴趣，提高课堂效率。
贴近实际，从小事例入手。任何高深的理论都能在平凡的事物中见到它的影子。大道理往往蕴含在通俗的小事例之中。所以，讲道理时，要善于用小事例讲大道理，从易到难，由浅入深，使学生在不知不觉中接受“大道理”。比如，在讲解“竞争是市场经济有效运行的必要条件，也是市场经济充满活力的杠杆”时，学生很难理解这句话。我们就从一些通俗易懂的小故事入手，像“鲍鱼效应”“鹿场养狼”，这样学生就会很自然地明白大道理了。贴近生活，从身边的事入手。引起学生注意的因素有三类：一是外界的刺激。二是内在的兴趣。三是人们已存在的经验。学生听课时都希望听到自己所熟悉的事物。所以，讲课时我们尽量多引用学生所熟悉的事例讲大道理。例如在讲解 “提倡适度消费，反对铺张浪费”时，可从身边的大办“红白喜事”说起，从“食堂泔水缸里的馒头”说起。事实证明，这些都是成功的范例。
贴近学生，从学生感兴趣的话题入手。中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，或城市或农村。他们对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。为此，在教学中，我们增加了乡土资料，渗入本土文化，注入乡土气息，增强吸引力。例如，我们在讲授“传统文化的继承”时，就引入了“风中少林”、“新郑祭祖大典”等乡土素材；在讲授“价格变动的影响”是，就引入了“看中牟大蒜行情变幻”等乡土素材。既加深了学生对教材内容的理解，又增强了学生的主人翁意识，能收到很好的教育效果。
第三，在实际授课过程中，通过创建互动互往、教学相长的过程，提高课堂效率。新课程新课标要求，教学要从学生是学习行为的主体出发，强调教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，体现学生学习过程是在教师的引导下自我构建、自我生成的过程，是新知识经验的相互作用以及由此引发的认知结构的重组过程。因此，教
师要学会引导学生从旧知识中寻找与新知识的联系点，并且要引导学生从已有的生活经验出发，去猜测、探索新的知识。在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我们力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。在授课过程中，我们要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的争论；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。如，在讲《文化生活》“思想道德修养与知识文化修养”两者关系时，展开辩论：德、才，哪个重要？让学生在激烈的辩论中明晰观点，达成共识。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
第四，在教学评价中学会赞赏每一位学生，以激发学生学习的热情。
要调动学生学习积极性，表扬鼓励是少不了的。学生是有上进心的，对他们多点表扬鼓励有助于他们进步。当然，这并不排除批评帮助，但即使要批评学生，也要考虑学生个性特点，讲究方式方法。总的来说还要以表扬鼓励为主。在课堂上提问学生时，凡是答的好的，不管个人或集体，我们都当场给予肯定和表扬；如果只答对了一半，也应先赞扬几句，然后再讲存在的问题；如果完全不懂，也不要当面批评，叫他们再认真想一想，每次小测验和考试后，在班上要表扬尽可能多的学生，考得不好的学生也不要在课堂上批评，只是在适当的时候，找个别学生交谈，指出答卷存在的问题。总之，凡是学生在学习政治课中有好的地方，都要给予表扬鼓励。久而久之，学生得到表扬鼓励越多，越有利于他们学习积极性的发挥，越有利提高思想政治课的教学实效。