从现在开始教学设计教学课件

从现在开始教学设计教学课件（共19篇）

1.从现在开始教学设计教学课件 篇一

《从现在开始》教学反思

《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。语言活泼、意味深长，学生乐学，兴趣浓厚。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。

1、创设情境，课堂生动有趣，符合学生年龄特点，充满童趣。

在本堂课中，老师通过课件和情景设计充满童趣，激发了学生的学习乐趣，使学生很快地走入了文本和故事。比如课前先通过课件图片让孩子们先说动物们的生活习惯和特点，为下面的学习做好铺设，同时也引起来孩子们的兴趣。根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。

2、通过多种朗读体会感悟

开始上课的时候，教师以图片导入，引导学生说不通动物的生活习惯，进而引导学生走入课文，联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在情境朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激 动等。

不足之处：朗读指导不够有层次。

虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性，也采用了不同方式进行朗

读：个别读，齐读，自由读等，但在课堂上，还是没有很到位地进行指导，学生的朗读提升并不明显，层次感不强。孩子们似乎过于拘泥，个性化的阅读并不多，想象的力度还不够，在表达上也不够流畅。

2.从现在开始教学设计教学课件 篇二

在新西兰遇见了一个可爱的导游先生, 他的名字叫Liam。他是一位非常热情又非常细心的多动症“患者”, 常常在哼唱小曲, 敲打手指头、挤左眼等小动作更是停不了的。我们完完全全信任他, 把所有的行程完全交给他安排, 同时也在出现天气或者航班等麻烦的时候听从他的摆布, 让他不断冒出的新点子带给我们惊喜。

老外和我们有很多不同的思维方式, 以我泱泱大国的风范, 当然有些事情觉得我们的方式比较OK, 可是他们也有些事情让我特别赞赏和羡慕。比如说有一天我们去一家书

在一座大山里, 住着一群蜜蜂和一户居民。蜜蜂每天都出去辛勤地采蜜, 然后让农户拿去卖钱。当然农户也给蜜蜂做了一个舒适温暖的家, 双方和平共处, 相安无事。但一只蚊子的到来, 打破了这种宁静。那是蜜蜂们外出时发现的, 一只奄奄一息的蚊子在地上躺着, 费了九牛二虎之力, 蜜蜂们才把饿晕的蚊子背回家。

悉心调养后, 蚊子慢慢恢复了活力。但是蜜蜂们很快发现, 不少兄妹醒来身上都有个小疙瘩, 大家以为这是劳累所致, 也没多加注意。店逛逛, Liam买了一本厚厚的书, 说第二天是他妈妈的生日, 要给妈妈一份礼物。逛完书店我们一起打车去奥克兰最著名也是号称南半球最高建筑的Sky city (天空塔) 参观, 我一路都在感叹这份生日礼物实在是很雅致, 下车却突然发现Liam甩着两手十分悠闲, 书啊外套啊什么的都没拿。我着急忙慌地提醒他:“Liam!你的书呢?外套呢?忘在出租车上了?”

Liam安详地说:“哦。我让司机帮我放回酒店前台了。”

“什么?”我当场做狂晕倒状, “还可以这样?怎么可以这样?”

我的好奇的同胞不依不饶地继续问:“能相信他吗?你们认识?”

Liam继续安详地回答说:“不认识啊, 不认识就不能相信吗?”

“那去酒店这一段的车费你怎么给呢?”

“我刷了卡了, 他自己会扣啊。”

“啊!他不会多扣你的钱吗?”

这时的Liam还不知悔改, 摆出很诧异的表情, 一副觉得我们说的这些情况是完全不可能发生的样子。看来他是经常这么做的, 这还真不一样。如果是在咱们这儿, 你要是把手里一堆的东西交给出租司机让他给你接着送到什么地方去, 司机肯定会特别诧异地看着你, 问你是不是脑子出问题了。我想应该是他们行业的经营信用度非常受重视, 如果存在欺诈行为就会受到非常严重的惩罚。尽管有着主观和客观的差别, 我还是很向往这种彼此信任的交往方式, 不仅仅是那样的话生活会多很多便利的缘故, 更重要的是, 彼此信任的关系里, 你尊重了别人的同时也得到了尊重, 这样的感觉真好啊。

3.从现在开始教学设计教学课件 篇三

本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。在学习中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2．尴得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点

结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。

过程过程

一、创设情境，导入新课

1．(课件出示图1)今天，咱们继续来学习第21课《从现在开始》。小朋友们请看，在一个美丽的大森林里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己习惯的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，狮子大王却宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

2．第一个上任的是谁?它是怎样当万兽之王的?请大家用自己喜欢的方式读课文第二自然段，注意读好猫头鹰下令的话。

二、自主学习。读中感悟

(一)学习课文第二自然段。

1．学生自由读课文。

2．检查自读情况。

(1)谁来说说你读懂了什么。(学生自由汇报，教师贴猫头鹰图)

(2)第一个上任的是猫头鹰，它发布了什么命令?

3．品词析句，积累运用。

(1)字理析词：理解“下令”的意思。

①课件出示“令”字的古今演变过程图。

②学生看图说图意。

③教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。上面这个“人”表示皇帝这个人，下面的“之”表示跪着的样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令”字，经过不断的演变，就变成今天我们所看到的“令”字。

④指导写“令”字。“令”是会意字，大家写的时候可别忘了“令”字下边的一点。如果忘记了这一点，它就变成今天的“今”字了。

⑤理解“下令”的意思。

(2)品词析句：(课件出示句子：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”)

①自由读句子。

②引导学生做表情理解体会“神气”一词。

③指导学生有感情地朗读猫头鹰下令的话。

④扩展练习。

a．过渡：你神气，他神气，大家都非常神气。“非常神气”还可以说是“神气极了”，那么“非常可怕”又可以怎么说呢?(可怕极了)

b．扩词练习：“______极了”。

c．用“高兴极了”说一句话。

(3)合作学习。

①过渡：大家请看，在这伸手不见五指的漆黑的夜晚，猫头鹰睁着一双又圆又亮的大眼睛在捉田鼠。其他动物在这漆黑的夜里又能做什么呢?把你想说的在四人小组内说一说。

②学生分组讨论，说出自己的见解。

③过渡：好了，你看看，气得脸都红了，你们都控制不住了。你说，我说，他也说，各有各的意见，这种情形可以用文中的哪个词来形容?(议论纷纷)

④理解“议论纷纷”一词。

⑤“纷纷”表示多而杂乱，你还能说什么纷纷?(大雪纷纷……)

⑥小结：看来大家都不同意猫头鹰当大王，这个猫头鹰让大家不断地叫苦，用文中的词就是___(叫苦连天)。

(二)学习第三自然段。

1．第二个星期，轮到袋鼠上任了(贴袋鼠图)，小袋鼠的心情怎样?

2．指导感情朗读袋鼠发布命令的话，要求读出激动的语气。

3．学生个性朗读。

4．比较句子：

5．从这个“直摇头”，你体会到什么?引导体会“直”字。

6．(课件出示动物们练跳图)看看这幅图，你想说些什么?

7．过渡：是啊，袋鼠要大家跟它一样都跳着走路，这不是在折腾大家吗!小猴子(贴小猴子图)当大王会怎样做呢?

(三)学习第四自然段。

1．学生自读课文。

2．解决问题：小猴子当大王又是怎么做呢?

3．品读小猴子发布命令的话。

4．表演小猴子当大王下令时动物们欢呼的场面。

三、小结

小猴子当万兽之王，动物们可高兴了!(课件出示)你看，动物们又能按照自己习惯的方式生活，多快乐呀!我们每个人也有自己习惯的生活方式，我们在保留自己的生活方式的同时，也应该尊重别人的生活方式，这样我们的生活才会幸福和谐。

评析

本教学设计体现了新课标所倡导的重读书、重感悟、重积累、重拓展的教学理念，语文的工具性和人文性得到了有机统一。它有以下几方面特点：

一、注重语言文字训练

《语文课程标准》特别强调：“语文教学要注重语言的积累，感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练。抓住“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”等关键词，引导学生品味、感悟语言的美。同时，注重体验，如表情体验、情境体验、朗读体验等，使学生在感受语言文字丰富内涵的同时，又感悟到祖国语言的美妙所在。新教材中许多课文语言都非常精美，如果每节课都能让学生这样积累几个词，那么书到用时就不恨少了。

二、把语言文字探究落到实处

崔峦先生指出：“探究要围绕语文本体，应是多层面、多角度，甚至是有创意的，不仅探究文章写了什么，探究其人文价值，而且探究是怎么写的——欣赏、评析好词佳句，领悟表达方法。”本教例，教师在注重进行内容、情感探究的同时，也注重让学生进行语言文字的探究，突显语文的工具性。如在教学第三自然段时，教师通过比较句子，让学生探究“摇头”和“直摇头”有什么不同。在比较中，学生懂得了用词的准确。

三、字理析字。感悟文字内涵

汉字是一种表形会意的文字，其构成有独特的规律。字理教学是识字教学的根本。本教例教师抓住“下令”这一重点词。利用生动的课件直观演示了会意字“令”的演变过程，让学生识记，打破了以往让学生机械地识记字形、理解字义的识字方法。这样学生不但感到有趣，而且形象地记住了字形、理解了词义，还区分了“令”与“今”的不同之处。学生在识字过程中，不仅懂得了汉字的构成规律，更了解了汉字的博大精深、源远流长，从而产生一种探究的内驱力。

四、突出学生主体地位

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本教例教师安排学生自由读、合作读、齐读、同桌互说、小组讨论等，让学生人人都有动脑、动口、动手的机会。学生在课堂中解决了问题，获得了知识，体验了成功，从而激发他们浓厚的阅读兴趣和参与意识。整节课教师没有过多的说教，没有任何繁琐的分析，而是运用多种学习方式，毫不吝啬地把读书的时间还给学生，学生在读中求解、读中悟情、读中明理、读中品味，真正成了学习的主人。

4.从现在开始教学反思 篇四

1、认识之、轮等9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、感知课文大意，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

二、教学准备：识字卡片、课件

三、教学重点：识字教学与明理

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

我们都知道狮子是万兽之王，可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王而且只当一个星期，看，这只狮子想法真奇特。都选谁了呢？这节课我们就来学习21课——《从现在开始》（板书课题）

二、自读课文，完成三件事：

1、标出自然段

2、边读课文，边用笔画出不认识的字。

3、圈出要求掌握的生字。

三、读文感悟

1、开火车读一遍课文。边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领

2、根据学生回答板书

3、你喜欢谁来当万兽之王，为什么？

四、朗读课文

1、男女生比赛读

2、挑战读

3、质疑

五、积累四字词语：

万兽之王天天熬夜叫苦连天

议论纷纷郑重宣布荡来荡去

（反思：在教学中，根据学校的课外阅读特色，让孩子们有意识地积累四字的词语，并力求能在日记中有所体现。课外阅读尚且注意摘抄积累了，何况是我们文字兼美的范文了，对于这取之不竭而且便利的资源宝库，我是绝对不会让孩子与它擦间而过的，所以我在教学中特别注意让孩子收集积累，实践也证明，这样做是高效的。）

第二课时

一、复习

1、哪些动物参加竞选？最后谁当选了？

2、狮子为什么要选猴子当大王？

二、品读词句

1、品读：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！）比较，理解：神气极了朗读、体验、表演

2、品读议论纷纷、叫苦连天。启发想象，体验动物们的苦处。

3、品读：当动物们知道猴子担任大王的担心，体会这担心是不是多余的，结果呢？

4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？

5、从最后一个自然段哪可以看出，狮子也是喜欢尊重别人的猴子的？

（反思：设计这个环节是帮助同学们体会动物们的叫苦连天处境，感悟到当动物们知道猴子担任万兽之王的担心不是多余的，因为前面有猫头鹰、袋鼠的的自我中心不懂得尊重别人的习惯方式，动物们已经吃尽苦头，实在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能让大家立刻欢呼起来。最后又引导孩子们去阅读，从笑眯眯，以及狮子的宣布，来引导孩子注意尊重别人的习惯，培养孩子相互尊重，和谐相处的意识。）

三、指导写字

5.从现在开始教学反思 篇五

语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩，因而注重体验与感悟。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么?接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在老师的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心，表现在语言中，和同学进行交流。

教学中重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟教材，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。课堂上，以读为主，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。在交流、比较中取长补短，提高朗读能力。

根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体验，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。

童话又加上生动的插图，把学生的阅读兴趣完全激活了，在同学们绘声绘色的朗读中，感受到相互尊重的社会准则。

6.从现在开始教学反思 篇六

《从现在开始》是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事，课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾;而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。情节简单，文字浅显易懂，学生读起来并不难，再者趣味性很浓，表演性很强。因此，在教学时，我以朗读为主，先让学生把课文读通顺，用小组赛读的形式激发他们的积极性和检查反馈，效果不错。接着让他们选择自己喜欢的角色进行朗读，抓住一些关键词，读出狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的不同语气。

再让他们进行想象说话和角色体验：当听到猫头鹰说白天休息，夜里做事时，你想说什么，以此来理解“议论纷纷”，一个星期下来，动物们遇到了哪些困难，以此来理解“叫苦连天”，让他们学着袋鼠跳着走路，跳完后说说感受，当听到猴子说的话后，动物们怎样欢呼?在此基础上，再让学生读，学生的情感就很好的表达出来了，随即也知道了猴子为什么能当上“万兽之王”了。最后，我让学生分角色演了演，学生积极性很高，但因为时间较短，演的效果还有待加强。

7.从现在开始教学设计教学课件 篇七

关键词：优秀教师,托德,威特克尔,看齐

最近, 我学习了托德·威特克尔先生的《优秀教师一定要知道的14件事》, 使我受益匪浅, 感触颇深。这14件事犹如14剂良药, 又好像14条妙计, 让我看到了一个优秀教师必须具备的基本素质, 也让我看到了自身的不足和努力的方向。可以说, 阅读此书的过程就是一次全面检阅自己、剖析自我的过程, 更是一次寻找方向、确立目标的提升过程。

本书的作者托德·威特克尔博士是美国印第安纳州州立大学教授, 国际上公认的杰出教育家、演讲家。本书中他总结出优秀教师所秉持的14个重要的信念、行为和态度, 并通过对大量日常案例的描述和分析, 以生动、耿直的语言对比了优秀教师在处理教学管理中经常出现的问题时与不成功教师的差别。读了这本书, 有一种拨开云雾见晴天的感觉。

感触一:谨记“学高为师, 身正为范”

上师范的第一天, 就在学校食堂看到了“学高为师, 身正为范”, 从此, 这句话记到了我的心里。教师就像一面镜子, 更像一个模型, 自身的言行会影响到班级的每一个孩子。就像书中所说:“教师打喷嚏的时候, 全班都要感冒。优秀教师经常过滤掉不太重要的负面因素, 用积极的态度再感染别人。”仔细想想, 这绝非耸人听闻, 而是言之凿凿的事实。

书中写道:“我认识的一位教师教了38年的五年级, 她绝对是那种你希望自己的儿女、孙子、侄子、外甥都能遇到的老师。她活力无限, 精力无穷。有一天, 我问她是怎样保持这种状态的。她回答说:‘这是我第38年教五年级, 但是, 对于这些学生来说, 却是第一回上五年级。’”

这就是一种境界, 只有把“为人师表”时刻放在心里, 才能为学生树立一面旗帜, 为学生亮出一面镜子, 为学生提供一种范本, 以自身的言行去感染学生!

感触二:践行“吾日三省吾身”

书中提到:“优秀教师会对教育中出现的问题承担责任, 而绝不是推卸。”阅读到此章节, 我感触很深。我想, 缺乏自我反思与反省的态度, 正是我与优秀教师之间的又一差距。回想现实, 我经常抱怨学生效果不佳, 课堂教学达不到预期目标, 班级表现不尽如人意。然而此时, 我往往不能客观地反省自己, 而是总感到自己无比委屈、无奈。常认为自己的一切努力付诸东流。越这样想, 就越怨天尤人。

书中提示我:“优秀的教师对学生怀有很高的期许, 但对自己的期许更高。拙劣的教师对学生期望很高, 对自己却没有什么高标准的要求。”“其实, 事实是不能改变的, 过多的抱怨只能徒增烦恼、无济于事, 能改变的只能是我们自己和我们的教学方法。”

怎么才能改变?曾子曰:“吾日三省吾身”, 教学出了问题, 首先要反思:自己的教学设计, 是否科学、合理, 是否符合学生的认知水平和学习要求;其次要反思:自己的课堂语言是否清晰明了, 有较强的指导性和辅导性;最后还要反思:自己的教学手段是否激发学生的学习热情。只有进行自我反思, 找到自身教学中存在的问题, 并有针对性地进行调整改进甚至重组, 才能逐步适应学生的要求, 符合学生的特点, 才能真正做到“为学生服务!”

感触三:实施“海纳百川, 有容乃大”

“忽略也是一种智慧, 出色的教师具备忽略的能力。”其实这就是海纳百川的胸怀!这也是本书对我的启发。我也把它应用到了实践中。

我们班调皮捣蛋的学生特别多, 往往给老师造成了很多出其不意的麻烦。怎么办呢?一次晨会上, 我给每个孩子发了一张纸, 要求他们写上他的前后左右同学的优点。在写的时候, 有的孩子一下子写出了同伴的好几个优点, 有的在冥思苦想好像很难找到, 几分钟过后, 他们都交上了材料。事后我把他们所写的内容整理成一张表格, 取名为“同学眼中的我”, 结果发现:平时大度谦让、乐于助人的学生能罗列出同伴的很多优点;平时在小事上和同学斤斤计较的, 他 (她) 居然认为同伴的优点很难找到甚至没有。这样下去, 如何能做到取人之长、补己之短呢?于是我先给孩子们读了几个同学的优点, 他们听了使劲地对我点头深表赞同, 接着我对孩子们提出了我的观点:“每个平淡无奇的生命中, 都蕴藏着一座丰富的金矿。”每个人都有自己的长处, 甚至还有别人所不具备的优势。如果我们肯去发现、挖掘, 找到其“闪光点”, 并一点点地把它放大, 沿着它也会挖出令人惊讶不已的宝藏。“放大别人的优点, 才能培养谦虚的品质;忽视别人的缺点, 才能拥有宽广的胸怀。”

如今, 班级中男生间打闹现象几乎不见了, 因不小心发生意外后相互的指责少了, 在学习和活动中同学间互帮互助的身影增多了。

“学高为师, 身正为范”“吾日三省吾身”“海纳百川, 有容乃大”这三点感触将是我对自己的鞭策。教师的职业是平凡的, 责任是重大的, 使命是光荣的。教师有教师的压力、教师的痛苦, 但也有教师的乐趣、教师的意义。要做一个好教师就要有一颗宽容的心、善良的心、美丽的心, 要有丰富的科学知识, 敏锐的教育眼光, 全面的教育技能, 崇高的教育理想, 阳光的教育行动。

参考文献

8.未来从现在开始 篇八

刚刚送走的2008年，可谓挑战接着挑战，同时也是机遇连着机遇，合作连着双赢。

本期“特稿”，呈现给读者朋友的是一道“年终盘点岁初展望”大餐。恭请大家从科技奥运、食品安全、科技救援、京津城际铁路等10个关键词切入，与我们共同回味这有大喜也有大悲的一年，并展望注定不会平静的2009年。

是的，未来从现在开始。真正的未来，将是环境、事态，人类意志和人类智慧所造就的未来。新辟时评专栏“观潮”，开篇谈及决定我们未来生活新方向的《“大趋势”与“小趋势”》，阐述了一种以社会变革的视角观察世界的新方式。

您会发现，常常超越于现实的科学幻想家，总是把眼光放得更远。本期“科幻时空”聚焦在《科学家心目中的“外星生命”》，其主角是解开了遗传基因密码、在生物学界享有盛誉的诺贝尔奖得主弗朗西斯·克里克。他生前不仅对外星生命格外关注，而且还提出了新奇而又不乏洞见的观点。

借助由刘华杰博士主持的新辟专栏“博物”，我们希望能够引起读者朋友思考：博物学所特有的从联系和全面的角度看待自然现象，看待生命，从表面的现象中发现带有普适性意义的方式和视角，在今天的中国有着特殊的意义。然而，多年以来我们却十分漠视，或者说关注得很不够。

元旦一过，春节就要到了。在新的一年里，我们将感悟怎样的生活?什么是我们最需要的生活?是否因为城市的喧嚣、工作的压力，生活的重担，我们很久没有与自己的心灵对话了?“心理人生”栏目《感悟生活感悟爱》建议我们不妨静静地坐下来，倾听我们自己内心的声音，以感恩的心慢慢品味我们的生活。

最后请您“诗意散步”一下，跟随专栏作者回望“过年”往事——蒸馒头，包饺子，贴对联……并体会一把“年者，进也”。作者提示我们：在这个科学与技术、经济与社会飞速发展，人类生活方式，文化生态急剧变化的时代，怎样在传统与现代，保护与发展，实体与虚拟之间找到平衡、达到和谐，确实是个具有挑战性的课题。成功应对挑战，我们将迎来机遇。

9.从现在开始教学反思 篇九

低年级孩子从小就喜欢小动物，导入一环节我就让孩子自我当小动物，让学生身临其境的去感受整篇课文。比如在学习猫头鹰时，抓住“神气”一词，来体会人物的心境，让学生深入到文本中，真正融入到文本的学习中，在处理小动物的反应时，我紧扣“议论纷纷”和“叫苦连天”两个词，但并不是死板的进行词语解释，而是让学生扮演小动物，说出他们的心理话，叫出他们心里的苦，这样学生的体验就十分真实，感受就十分丰富，在说的基础上，我进行归纳并相机出示词语，由此以来，孩子的兴趣也高了，知识也得以巩固了。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。在后几段的学习中，我都尽量把孩子带入到文本中，让他们当小动物亲自去体验，这样学生的学习自主性就更强了，也调动了学生探究的进取性。

本文人物思想性比较强，因而在教学中，我牢抓“朗读”不放。对重点词语段落上，让学生采用不一样的方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，读中让学生学会欣赏，学会分析评价，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。比如在教学第2节时，猫头鹰的做法让小动物们苦不堪言，为了突出小动物们对“白天休息，夜里做事”不满的态度时，我运用了引读的方式，经过教师的三次情境设置，引导学生三读“白天休息，夜里做事”，每一次读都让学生从中体会到了熬夜的辛苦，所以内心的不满一次比一次强烈。虽然只是简单的读，但读出了人物的个性，读出了主角的心理，也培养了学生的语感。

10.从现在开始教学设计 篇十

组织教学：

小朋友，你们好！我们第一次见面，老师先进行一下自我介绍，我姓刘，小朋友可以称我为——刘老师，哎呀，咱们班的小朋友就是有礼貌。我来自仲子的故里，仲村镇中心校。我们来做个小游戏怎么样？游戏的名字叫智能鹦鹉学舌。就是刘老师说一句，你也学着老师样子说一句。可以吗？开始？

我姓刘，文刂刘。请学生说。我姓张，弓长张。

我姓马，白龙马的马。„„

我是一名仲村镇驿头完小三年级一班的语文老师。我是仲村镇中心小学二年级一班的一名小学生。

我最喜欢的小动物是狮子，它勇猛、机智，堪称森林之王。我最喜欢的小动物是„„

学生各付己见，戴上相应的头饰。

一、情景导入，诱发探究欲望。

古老而神秘的森林里每天都发生着有趣的故事，亲爱的小动物们，让我们快快走进森林王国，去了解那里正在发生的故事。板书：21 从现在开始 提醒“现”字的写法。是一个王字旁，加上一个看见的见，注意最后一笔是竖弯钩，不要写成点。

生：（齐读课题）

21、《从现在开始》。

二、自学感悟，渗透识字方法。

鸽子阿姨带你们去。（课件画面出现一条河，石头上是词语）。可是我们的路被河挡住了。但是没关系，你们读出这些词语来能踩着石头过河了。

1.自由读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。2.同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。3.全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生 字：

之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？ 如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。）

惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。

任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师 建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。

期：扩词训练。今天星期几？今天星期„„ 音的重点是“之、式、郑” 4.指导写字。

（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？（2）教师有针对性的指导，学生练习书写。

（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”，并让学生互相评价，交流展示。

【有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。】

5.小动物，我们要想快速地走进大森林，还要好好读好一本连环画，这本连环画里可是藏着很多秘密哦！我看咱们小朋友，谁最会听，最会看。指名分自然 段读课文，师生共同纠正指导个别长句子的读法。再一边听一边想，想想这个故事给我们介绍了什么事？

6.恭喜大家，你们全都有资格参加！到底哪些小动物参加了竞选？ 过渡：让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

二、朗读感悟，品读词句。感悟（第二自然段）

1.同学们自由读读这一段，看看猫头鹰是怎么表现的，小动物们又是怎么反应的？

2.同桌交流，感悟猫头鹰的神气极了。“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

3.指导朗读：你从哪里感受到它神气极了？（边说边指导读）（重点词：立刻下令、感叹号、神气极了）请小朋友再看看图画，你觉得它神气吗？让我们带着它这种神气的神态再来读读这句话？

从同学们的朗读中，老师体会到猫头鹰真是神气极了，（课件出示 我会读）同学们也会说“（）极了”这样的短语吗？

生1：可爱极了。

生2：快乐极了。

生3：漂亮极了。

„„

师：同学们的词汇真丰富。猫头鹰自己喜欢白天休息，晚上做事，他要大家也跟他一样，大家有什么反应呢？找出描写大家反应的句子。

4.小动物们，你们也有自己的习惯，听了猫头鹰大王的话，心里舒服吗？就把心里的不舒服都说出来吧。（学生自由说）

过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

（1）师：小猴你来说„„ 鹧鸪你来说„„ 小猴你来说„„

这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）

（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）

5.是啊，就这样白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小动物们是怎么反应的呢？ 出示：“一个星期下来，小动物们都叫苦连天。

（1）指导朗读（整整一个星期哪，怎么读？叫苦连天呀！）

（2）引导想象说话：第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有点小动物开始叫苦了，你听：

A.师示范：唉，我是一只可怜的小鸟。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，我都熬成熊猫眼儿了，怎么办？

B.第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。哪个小动物来叫叫苦。学生模仿动物诉诉苦。

6.像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”.7.老师相信，理解了之后，你们肯定读得更棒。让我们一起再来读读这句话。

三、指导自学 1.小朋友，猫头鹰这样当大王，小动物们都叫苦连天。那么袋鼠和小猴又是怎样当大王的呢？小动物们又有什么反应呢？请你带着这个问题去读读课文3、4自然段。

2.学生自学，教师巡视 3.汇报交流第三自然段

（1）说说袋鼠是怎么表现的？（指名说，出示句子）出示：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

（2）朗读指导，你能通过朗读，把袋鼠激动的心情表达出来吗？（指名——齐读）

（3）小动物们是怎样表现的呢？齐读句子“听了袋鼠的话，大家直摇头”（4）他们会摇头说什么呢？

（5）但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，你们看，他们跳得怎么样了呢？（跳得满头大汗、跳得非常辛苦、跳得上气不接下气„„）你们想对袋鼠说什么呢？

（6）再读读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。4.交流第四自然段

（1）小猴子当上大王后又是怎么表现的呢？（指名说、出示句子）出示：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

（2）指导朗读。（指名说（自己的习惯、句号）—指导读—指名—自由读—比赛）

（3）听小朋友读得这么好，猴子大王也被吸引过来了。它说：“小动物们，大家好，我是小猴，我习惯的方式是白天在树上跳来跳去，一边摘桃子一边和小伙伴玩。你们能告诉我，你们的习惯吗？”小朋友，你们能帮小动物介绍一下自己习惯的生活方式吗？说给同桌听一听——指名说。

（4）听了猴子大王的决定，小动物们是怎么表现的呢？ 出示句子：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。请你想象一下，他们会怎么欢呼呢？

六、宣布决定，拓展延伸

1.听了小动物的心声，狮子大王做出了决定。谁能来代表狮子大王宣布这个决定呢？ 出示句子： “不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是„万兽之王‟了！” 指导朗读：指名—齐读（让我们一起来宣布这个决定吧）

2.小评委们，我们和狮子大王一起经历了这次选新首领的过程。在选举结束的时候，我想你作为嘉宾一定有许多话想跟他们说吧？ 出示说话：我想对_____________说：“________________________.”

3.小结：是啊，只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重。所以，让我们从现在开始，学会尊重别人吧！也应向小猴子那样，做什么事不要只想自己，要懂得尊重别人的生活习惯。

四、实践活动

假如让你当班长，你准备怎样做？

五、作业设计

1、把这个故事讲给家人听。

2、积累课文中的词语。

11.从现在开始相信 篇十一

在新西兰遇见了一个可爱的导游先生，他的名字叫Liam。我们完完全全信任他，把所有的行程完全交给他安排，同时也在出现天气或者航班等麻烦的时候听从他的摆布，让他不断冒出的新点子带给我们惊喜。

老外和我们有很多不同的思维方式，有些事情觉得我们的方式比较OK，可是他们也有些事情让我特别赞赏和羡慕。比如说有一天我们去一家书店逛，Liam买了一本厚厚的书，说第二天是他妈妈的生日，要给妈妈一份礼物。逛完书店我们一起打车去奥克兰最著名也是号称南半球最高建筑的SkyCity（天空城）参观，我一路都在感叹这份生日礼物实在是很雅致，下车却突然发现Liam甩着两手，十分悠闲，书啊外套啊什么的都没拿。我着急地提醒他：“Liam！你的书呢？外套呢？忘在出租车上了吗？”

Liam安详地说：“哦，我让司机帮我放回酒店前台了。”

“什么？”我当场做晕倒状，“还可以这样？怎么可以这样？”

我那好奇的同胞不依不饶地继续问：“能相信他吗？你们认识？”

“那去酒店这一段的车费你怎么给呢？”

“我刷了卡了，他自己会扣啊。”

“啊！他不会多扣你的钱吗？”

这时的Liam还不知悔改，摆出很诧异的表情，一副觉得我们说出的这些情况是完全不可能发生的样子。看来他是经常这么做的。如果是在咱们这儿，你要是把手里一堆的东西交给出租车司机让他给你送到什么地方去，司机肯定会特别诧异地看着你，问你是不是脑子出问题了。我想应该是他们行业的经营信用制度非常受重视，如果存在欺诈行为就会受到非常严重的惩罚。尽管有着主观和客观的差别，我还是很向往这种彼此信任的交往方式，不仅仅是那样的话生活会多出很多便利的缘故，更重要的是，彼此信任的关系里，你尊重别人的同时也得到了尊重，这样的感觉真好啊。

从现在开始相信，我看还来得及。

12.有效教学从关注人开始 篇十二

一是树立以学生为主体的课堂观。有效的课堂教学必须确立学生的主体地位,围绕学生开展课堂教学活动,让学生在课堂上有所获、有提高、有进步,达到学有效果、教有效率、课有效益的课堂教学目标。具体来说,就是让学生在认知上,从不懂到懂,从不会到会,从少知到多知;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。

二是树立以教师为主导的效益观。一节课能够创造多少效益,虽然最终要体现在学生的身上,但却决定于教师有没有科学的效益观念上。有很多教师一提课堂教学的效益,就简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”,于是出现了“题海”战术,结果是把教师和学生都折腾得身心疲惫,但效率却极其低下。其实,教学效益并不取决于教师教了多少内容,而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合“价值比”。从这个角度来说,以教师为主导的课堂效益观就决定了教师的教学策略,也就决定了课堂的教学效益。建立科学的效益观,需要教师具备一种反思的意识,这就要求每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为:“我的教学有效吗?”“有没有比这更有效的教学?”也就是说,实施有效教学最关键的因素是教师,只有教师的课堂调控能力、信息反馈能力、评价指引能力在反思中得到了提高,课堂教学的效益才能得以提高,有效教学也才能得以落实。

13.从现在开始教学设计 篇十三

《从现在开始》教学设计

教学目标

1理解“议论纷纷”等词语。

2.理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。3.能正确，流利地朗读课文。

重点难点

1.理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。2.理解“议论纷纷”等词语。

学情分析

学生上节课已学习了生字，所以这节课对词语意思进行理解。词意的理解是课文理解的基础，学生一般根据生活经验来理解，因此要集中教学，给学生以正确的引导，帮助学生掌握多种理解词语的方法。学生的概括能力尚弱，不必要求他们既简练又准确地归纳文意，老师可以通过组织学生反复读文，说出故事的基本情节，注意避免啰嗦和表述不完整。

教法学法

（1）以读促悟法，合作学习法

（）教学准备：狮子等动物图片，多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，复习导入

1今天，我们继续来学习21课，全班齐读课题《从现在开始》。（板书课题，全班齐读。）

2出示狮子图片，创设情境，复习生字。

3坐上开往森林的火车，出发吧。（出示火车动画，火车汽笛声）

二、朗读感悟，品读词句

1老师用图片引“出万兽之王”，指明学生回答。

2请学生读狮子大王的命令。（指名生上台，戴头饰，读命令）3第一个上任的是猫头鹰。（贴猫头鹰图片）4同桌一起读一读第2自然段，然后想想猫头鹰当上这“万兽之王”后，心情如何。

5板书：神气极了

6（小拓展）：——————极了7 7出示猫头鹰的话，下面我们隆重猫头鹰大王来为我们宣布这则命令。谁想来试试？

8小动物们刚刚听完猫头鹰大王的这命令后，你们有什么想法呢？赶紧和你的邻居说一说。指名多个学生回答。

9板书：议论纷纷，解释词意。

10一星期过去了，可怜的小动物们，你们过得怎么样？谁来说说？（提问多个生，板书：叫苦连天）理解词意。

11一起来读一读第3自然段，瞧看看新大王又宣布了什么命令？（指名生上台，戴头饰，读命令）

12第三个星期，小猴子上任了。小动物们都在担心什么呢？（课件出示：大家都非常担心„荡来荡去。）

13荡来荡去——指出反义词，谈谈类似“荡来荡去”这样的词语。14课件出示小猴子的话（师比手势让全班接读）（板书：按自己的习惯方式过日子）

15请一个小朋友来当猴子大王，其它的小朋友当小动物，等猴子大王宣布完命令，同学立刻就欢呼起来。

16立刻________，像这样的词语你还会说吗？(课件出示：立刻______)指名回答。

17老师读一读这段话——狮子大王的命令，引导提问：为什么猴子能当上万兽之王？

18：在为小猴子感到高兴时，你们想对落选的几只小动物说些什么呢？指名答。

19总结，引导明白道理：从现在开始，让我们向小猴学习，做一个懂得尊重别人的好孩子。

三、再次书写生字，加深印象。小猴子当上大王以后，给我们班的小朋友们写来了一封信。信里说：二年三班的小朋友们，你们好。我是猴子大王，我准备从你们班邀请两位小小书法家，来森林王国做客。所以，你们一定要一笔一画地把字写漂亮了。写字的时候，要记得坐端正了，那样你的字才能写得更好看。小小书法家们，你们能把这些字写好吗？（课件出示这段话）注意提醒写字三个一，一拳一尺一寸。

四、布置作业

今天我们班的小朋友都把字写得非常漂亮，课后王老师希望你们不仅要坚持把字写漂亮，还可以把这个有趣的故事讲给你的爸爸妈妈听。

五、板书设计

21从现在开始

猫头鹰图：夜里做事——议论纷纷 狮子图 袋鼠图：跳着走路———叫苦连天 小猴子图：按自己的习惯方式做事——尊重别人

14.小学美术教学从兴趣开始 篇十四

一、用教师的人格魅力激发学生的学习兴趣

我们大家知道,人格包括世界观、人生价值取向、性格、气质、 价值观、 世界观等方面, 我们教师的独特人格有着一种独特的力量,如果我们教师能够充分发挥自己独特的人格魅力,将会对学生一生的发展有着很重要的作用。 著名教育家乌申斯基曾经说:“ 在教育过程中,教师的人格魅力有着举足轻重的作用,因为教育的力量是在人格中产生的, 任何规章制度都不能代替教师的人格作用。 ”一名拥有高尚人格的美术教师,他的个人魅力会在教学过程中悄然散发。 因此在平时的美术教学中,我总是不断提高自己的师德认识,坚定自己的师德信念,使自己始终保持良好的道德修养, 用自己的人格魅力感染学生,让学生喜欢上教师,喜欢上美术课。

二、运用灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣

教学方法是一名教师完成教学任务的最有效手段, 它有一定的特殊性。 据心理学家研究表明:新颖的东西能够吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,而那重复多变、千篇一律的东西学生对此则没有兴趣。 美术学习兴趣是推动学生学习的一种力量,能够让学生收到事半功倍的效果,能够成为学生学习的一种精神享受。 因此,在平时的美术教学中,我总是根据教学内容采用多样化的教学方法刺激学生,让学生产生浓厚的学习兴趣。 例如,我经常组织学生参加户外活动,在大自然中做景物观察,孩子们在轻松愉悦的环境中观察景物造型, 归纳景物特点, 从不同角度对同一物体做观察。 我还常常在现场指导学生写生,让生活中的美景在学生的笔下生动展现出来。

三、运用激励评价方式激发学生的学习兴趣

兴趣往往以需要作为基础, 当我们的某种需要得到满足的时候,就会产生一种愉快情感体验,而这种愉悦体验会让我们对从事的事情产生学习兴趣。 小学生争强好胜,他们总希望得到老师的赏识和肯定, 也希望得到同伴的认可, 特别是那些绘画基础差的学生,他们因多次受挫,因此对美术课毫无兴趣,甚至产生惧怕心理。 在平时的教学中,我总是有意创造条件,给学生积极营造展示才华的机会,运用激励评价方式让学生在鼓励中体验成功的快乐,例如 “ 你画的真棒”“ 你的进步很明显”“ 老师很欣赏你的作品”等是我常用的语言。 学生正是在教师的鼓励下喜欢上了美术课,对美术产生了浓厚的兴趣。

15.未来从现在开始 篇十五

精彩雨战

上海站的最后一场比赛是雨战，从红灯熄灭直到格子旗挥动的那一刻，赛场上不断上演多个震撼人心、精彩纷呈的画面，展示了这项领先中国及亚洲的初级方程式赛事的高水平竞争。鲁普起步后稳住领先位置，帕森斯和队友伍德鲁夫发生触碰，此事故导致伍德鲁夫的赛车前翼脱落而被迫返回维修区。帕森斯成功在第一圈超越鲁普后便全力以赴抛离后方群车，最终以超过5秒的巨大优势迎接凯旋。

此时，两位双雄身后的里尔、袁波以及ArrowsRacing的斯瓦内普尔为争夺靠前的位置而展开激烈缠斗。第二圈时，袁波超越里尔抢占第三位，不过里尔很快又重夺位置，斯瓦内普尔也伺机实现了超越。再一圈后，斯瓦内普尔攀升至第三位，领先袁波和里尔，袁波持续向斯瓦内普尔施加压力，并成功在第七圈完成超越，随后他稳守第三位直至比赛结束。

后方兵团的争抢同样精彩，Eurasia Motorsport车队的新加坡车手胡斯佩斯·罗尔，以及SuperLicense车队的17岁日本车手高桥知己上演了一场动魄惊心的拉锯战，比赛进行到第九圈，罗尔为了争夺第六位而猛追金正泰，而高桥知己则紧跟着胡斯佩斯以等待时机抢占第八位。经过了一番激斗后，金正泰成功稳住位置，而高桥知己最终在倒数第二圈超越了胡斯佩斯。比赛进入最后阶段，郑上观与队友及SRA车手17岁的叶俊辉并驾齐驱。但叶俊辉却突然失控打滑，郑上观最终以第十名完赛。

发掘明日之星

这场比赛中，郑上观和叶俊辉不但是SRA史上最年轻的车手，也是2015年FMCS参赛车手中年纪最小的，两位小将的首次征战免不了会遭遇挫折和困难，但在SRA项目的大力支持下，二人很快找到车感，取得突破。这个培训计划是由大众于2013年推出，旨在发掘和培养中国赛车的明日之星，为车手提供赛道内外有针对性的全面培训课程，包括理论知识、驾驶技术和体能锻炼等项目。此外，车手同时也会得到SRA管理团队的专业指导。

“赛车之星培养计划”与Rotax MaxChallenge China携手发掘中国本土有潜力的卡丁车手，为他们提供拓宽眼界、正式迈入职业赛车生涯的绝佳机会。该项合作得到大众汽车集团（中国）的全力支持，被选中的卡丁车手有机会入选中国首个方程式车手培训计划，以及参与在亚洲享有盛名的初级方程式赛事，成为中国赛车运动的未来之星。

16.21从现在开始教学设计 篇十六

——识字认字主题教研

田市镇中心小学

郑巧巧

第一稿 第二稿 教学目标：

1、认读9个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中的情趣和道理。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、在一个美丽的大森林里，生活着一群快乐的小动物.它们各有各的特长，各有各的生活习惯。你看有 出示图片，善于跳跃的袋鼠，喜欢爬树的猴子，白天休息，晚上活动的猫头鹰。在树上生活的小松鼠。喜欢吃鱼、有冬眠习惯的大熊。善于奔跑的斑马。小动物们快乐地生活着，有一天，狮子大王想找一个动物接替它做“万兽之王”。什么是万兽之王？

2、出示图片。师生接读。

„„的斑马。从现在开始。小动物们轮流开始当万兽之王了。他们会发生什么有趣的故事呢？板书课题。今天我们就来学习21课从现在开始。

3、板书：请大家拿出小手和老师一起写课题。现在的现字是我们要写的字。看它是什么结构的字？左右结构的字要注意什么？王字旁在写的时候要注意什么呢？好，请大家快速拿笔在“我会写”这里，把这个字描写一遍。

二、初读课文，认读生字。

1、自读要求：写好后，请大家大声朗读课文，要求把字读准，把句子读通，遇到难读的地方多读几遍。开始。

2、交流生字。

课文都读完了，孩子们，让我们一起去森林看看吧。要进入森林前，可是要闯关的哦！第一关词语认读（1）自由认读（2）指名读3（3）交流识记方法（4）去拼音齐读（5）开火车游戏朗读 第二关读生字。

看样子这些生字已经牢牢的记在脑海了。第二关读生字。（1）男女分组读（2）指名摘苹果

（3）在课文中，有一个字和今字很像，你能找到吗？他是谁？你能说说他们的区别吗？

第三关读句子。

生字词会读了，那句子能读好吗？（1）指名读句。3人。三句话中都有一个得字。可是他的读音却不同。我们要注意不能读错。（2）齐读句子。

三、交流课文。

看样子，大家课文已经预习的很熟悉了。

事情是这样开始的。狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。也就是说，——。（找一个动物当他的接班人。成为其他动物的新首领。）于是，他就宣布。（1）生读。指导语气。

（2）轮流什么意思。轮流多长时间？你能用轮流造个句吗？

（2）你知道都有谁轮到当万兽之王吗？他们又给动物们下了哪些命令呢？我们下节课学习。

四、书写生字。

1、请大家翻到我会写。

2、观察课后的10个生字。你觉得除了刚才我们讲过的两个生字。其他还有哪些字要提醒大家不能写错的吗？

3、直的三横。第的竹字头。范写

4、生写。师指导。评价。

坐姿要求。字的结构。握笔姿势。

5、展示。

第三稿（定稿）

《21从现在开始》第一课时教学设计

一、创设情境，导入课题

1、在一个美丽的大森林里生活着一群可爱的小动物。他们各有各的特点，各有各的生活习惯。在狮子大王的带领下，他们自由自在的生活着。看，他们来了。出示图片。

2、今天啊，他们聚集在一起是因为狮子大王想找一个动物接替他当“万兽之王”。就是所有小动物的------首领。如果当上了万兽之王，他就可以——让所有小动物都听他的。他就可以给动物们下命令了。

3、那今天我们就来学习21课，从现在开始。

4、跟写课题。注意现字。师说注意的关键笔画。读题。读着这个课题，同学们有没有发现这个题目好像还没完整啊！如果你们把话说完，你会说？师评价这好像是在对别人下命令呢。读好课题。

二、初读课题，学习生字新词

过渡：同学们只有下好命令，别人才能听你的，才有可能选上这万兽之王啊！那课文中到底是谁当上了这万兽之王呢？请同学们把书翻到96，自由的读读课文。注意生字新词，把它读对读准，句子要读通读顺，难读的地方多读几遍。读好后用手告诉老师。好开始。

1、自由朗读。

2、交流学习生字词：看样子大家都读完了。读对了吗？读通顺了吗？老师相信你们。可是狮子大王却说了，你们想去森林里看这万兽之王的评选，可是有条件的呢，至少得过三关。有信心吗？（1）第一关词语我会读。

自由读。指名带读2正音。上任的任，郑重的郑。

（2）交流识字方法。这些生字你有什么好方法记住他们吗？（3）去拼音认读。齐读。

在这些词里什么是郑重？严肃、认真。重视、正式，不开玩笑。是呀，比如校长在主席台上郑重发言。升旗仪式，我们郑重的行队礼。课文中狮子大王郑重的宣布决定。

那像这类的词，你还能想到哪些？比如庄严，不随便。庄重。比如谨慎小心。比如遇事沉着冷静，稳重。比如仪式盛大，正式。隆重。

（4）开火车轮流读。

第二关。词语我会说

第1组。ABB。第2组---来---去。第3组，情绪表达到极致。---极了。你们太厉害了。连过2关。第3关。句子我会读。

请3位读读。交流得字的读音。请同学一起读读吧。

三、交流第1段。

你们太能干了。这三关一点也没有难倒你们啊！恭喜你们顺利过关。故事的是这样开始的。自由读读。

1、请生读读。这段话告诉我们什么？

2、狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。也就是说，——。（找一个动物当他的接班人。成为其他动物的新首领。）于是，他就宣布。狮子可是万兽之王，指导语气。谁来试试？

3、什么是轮流？你能用轮流造个句子吗？（我们轮流当值日生打扫教室卫生。）（上课了，我们轮流读课文。）

4、你知道都有谁轮流当万兽之王吗？狮子大王又选了谁呢？这又是什么原因呢？看来这万兽之王也不那么好当啊？这从现在开始的命令也不是那么好下的啊！下节课我们再来探讨怎么下这个命令才能让大家都听你的吧!接下的时间，我们先来看看，这个命令的令字怎么写的吧。

四、书写生字。

1请大家翻到我会写。谁来说说这个令字。跟今字有点像比今字多了一点。你知道他为什么要加上一点吗？最早的令字是这样的。上面是一张朝下张开的口，下面是一个跪着听令的人。这个点啊是这个人的脚。最早下令往往是上级对下级传达命令，所以要恭恭敬敬的跪着听。你如果把点去掉，那可不行啊!令字的点可是他的关键笔画。

2观察课后的10个生字。除了刚才我们讲过的。其他还有哪些字的关键笔画要提醒大家不能写错的吗？

3直的三横。第的竹字头。范写第

4生写。师指导。评价。

坐姿要求。字的结构。握笔姿势。

17.从现在开始教学反思 篇十七

《从现在开始》一篇趣味的童话故事，教学中，我由“教师主角”转换为“狮子大王”主角，让学生由“学生主角”转换为自我喜欢的动物王国里多种动物主角。这样便拉近了学生与教师与教材之间的距离。这种生动趣味的教学方式，能点起学生主动参与欲望，激起自主交流的进取性，有利于发展他们的思维和语言。

教学“议论纷纷”和“叫苦连天”，我融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对资料的理解，从而体会语文中蕴含的情意。

主角转换，使语文课堂充满人文魅力。

18.从现在开始教学设计教学课件 篇十八

《义务教育课程标准实验教科书》 (苏教版) 四年级下册第23课

(二) 教材分析

《黄河的主人》是苏教版小学语文教材第八册中的一篇课文。课文通过对黄河万马奔腾、浊浪排空的气势以及艄公在黄河中沉着驾驶羊皮筏子, 大胆破浪前行情形的描述, 赞扬了艄公勇敢、智慧、机敏, 战胜惊涛骇浪的黄河的精神。课文意蕴深刻, 结构严谨, 条理清晰, 词汇丰富, 语言流畅, 富有激情, 是一篇学生学习语言、练习朗读、感悟事理的好材料。

(三) 学情分析

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。

根据课文的特点, 本课在教学方法的总体构想采用倡导借助现代教学手段, 营造情境, 激发兴趣, 突出重点, 突破难点, 在综合学习中提高学生的语文素养。因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势, 更无法目睹艄公那精湛的驾船技术, 所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神有一定的难度。

(四) 教学目标

1. 知识与技能。

(1) 引导学生学会本课生字, 理解词语, 通过对课文的品读, 读懂课文内容。

(2) 以学定教, 通过多层次、多角度的朗读, 提高学生的语言感悟能力, 评价能力。通过看录像, 感受黄河的磅礴气势。

(3) 在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

2. 过程与方法。

让学生经历自主探究, 以读为主, 整体感悟的学习过程。巩固运用通过查字典、联系课文内容等理解词语的方法, 引导学生继续学习并运用质疑问难、合作探究、读中想象、以读促悟等理解课文的方法。

3. 情感与态度。

通过与文本对话, 凭借具体的语言文字, 让学生领悟只要勇敢和智慧、镇静和机敏, 就能战胜艰难险阻的道理;培养学生求疑阅读、学会探究, 学会合作、主动积累、积极运用的良好阅读习惯, 在阅读感悟中树立正确的人生观。

导入过程:

师:我们已经预习了23课《黄河的主人》。这儿有一组词组, 看看你会读吗?

浊浪排空的气势汹涌的激流湍急的黄河

波浪滔滔的黄水险恶的风浪滚滚的黄河

(生读词组, 语调平淡。)

师:读词语时正确是第一位的。你读得完全正确, 说明你预习得不错。读正确之后, 试试能不能读出一种感觉来。想想这些词组的意思, 再来读读。

(生重读词组, 读出了黄河的气势。)

师:很好, 有感觉了。请你再读一次, 大家静静地听, 细细地想。

(生读得更有感觉)

师:太好了!听了他的朗读, 你们有什么感受?

生:我好像看到了黄河波涛汹涌, 一泻千里的样子。

生:我仿佛看到了气势磅礴的黄河滚滚向东流去。

生:我好像看到了黄河那万马奔腾的气势, 真让人胆战心惊哪!

生:我仿佛听到了黄河雷霆万钧的吼声, 真令人心颤啊!

师:读词语, 或者读词组, 就要把词语或词组的意思表现出来。发现这些词组有什么特点吗?

生:这些词组都是描写黄河的。

师:你了解黄河吗?看看这些词组, 再联系你查阅的资料, 说说你心中的黄河。

生:黄河是中国第二大河, 全长5464公里, 流域面积75万多平方公里。“黄河之水天上来, 奔流到海不复回”, 这是唐朝大诗人李白对黄河的赞叹。

生:黄河是中华民族的摇篮, 她在我心中气势磅礴, 每年携带泥沙高达16亿吨, 是一条真正的沙河。

生:黄河在我心中是一个顶天立地的男子汉, 十分豪迈!

生:黄河是我们的母亲河, 她哺育了我们中华民族的优秀儿女。

师:讲得好极了!黄河是我们的母亲河, 她哺育了中华民族, 养育了华夏儿女。她像一条黄龙横贯祖国大地。当我们看到黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势, 不由胆战心惊。今天, 我们学习的课文是——

生:黄河的主人。

师:一看到这个题目, 你想到了什么问题?

生:黄河汹涌澎湃, 令人胆寒。谁会是黄河的主人?他凭什么成为黄河的主人?

师:这样的问题很有思考价值。拿起书, 带着问题自己读课文。

启示与思考:

一般的导入, 大多从读题入手。“读文先读题”, 这已是广大教师遵循的教学规律。但在教学实践中, 却出现了简单化、程式化的情形。一些教师板书课题后, 请同学们齐读一遍。课题就此一次性使用, 以下便开始学习课文。这样的导入, 虽说简洁明快, 但缺乏读文的兴趣和情感的铺垫。

本课导入, 教师从课文中描写黄河的词组入手。首先, 把文中的词组巧妙地进行归类, 这样, 词组就不是单个出现, 而是整体呈现在学生面前。由于这些词组都和黄河有关, 教师逐步引导学生先读正确, 再到读出感觉。学生在读词组时就自然会展开联想和想象, 让书面符号化为具体的事物, 脑海里浮现出来的是黄河那波浪滔天、汹涌澎湃、一泻千里的鲜活图景。这样, 他们对词组所要表现的事物外部表象有了初步的感知, 一下子拉近了与生词的距离。当词组成为鲜活的画面, 就被赋予了情感的温度, 以它们独特的意象进入到了学生们的精神世界中。

19.从现在开始教学设计教学课件 篇十九

红色“城堡”

在走进位于朝阳区高碑店北路718文化媒体创业园4C楼之前,记者对“学生创办影像工作室”的概念还仍停留在“一间出租屋、几台电脑、租用设备、哥儿几个志同道合共同奋斗”的阶段,着实没有做好准备进入拥有摄影棚、宽敞机房和接待室的独栋四层小楼。这里就是北京电影学院摄影系大四学生李佳超工作室的所在地,RED FORT红堡影视传媒公司。

确切地说,“红堡”是由三家工作室共同组成的,包括影视制作部、平面拍摄及设计部、3D及电影特效部、建筑设计及工程和经济演艺部五个部门。李佳超的“影彩新锐”工作室是三个工作室中的一个,主要从事电视电影、广告宣传片和MV的制作和拍摄工作。三家工作室实质上是三个独立的公司,并不实行股东制,而是把部门互相“揉搓”在一起,形成一个合力,共同打造“红堡”这个全方位的影视传媒品牌。由于三家工作室的资源和优势是互补的,所以现在一个项目从前期到后期,除了音乐制作之外的所有环节“红堡”都可以独立完成。

像青春片一样励志

李佳超是黑龙江人,2001年考入中央美院附中。由于对电影有浓厚的兴趣,2005年毅然放弃免试保送美院建筑系的机会投考北京电影学院,并于2006年以专业第一的成绩考入电影学院摄影系。这段经历似乎是对李佳超的绝佳注脚,关键词包括“我理解”“我选择”“我坚持”等听起来很励志的词语。而李佳超,也确实是个很励志的人。谈到为什么摄影系出身的他会选择做工作室,他诚恳地说:“当初家里劝我去跟组,因为我比较踏实认真。但进组只能做摄影助理,做七八年才能到掌机、摄影指导,最后到导演——这个过程可能需要20年或30年。我想,与其这样不如自己建立一个大环境,接到一个项目后如果我没能力去拍,可以找我的老师或者一些有能力的人来拍,我以制片人的身份从上往下学而不是从下往上学,这样能节省很多时间,且更接近学习的核心。而且我与老师和比较大牌的摄影师沟通起来是平等的,可以学到更多东西。我大一、大二拍东西的时候不只是做摄影和导演的工作,也做过制片,参与各个环节。我感觉自己还是能攒点事儿的人。所以就想到做一个个人工作室。”

李佳超通过融资形式建立工作室的时候还是大三学生,工作室位于北外路,与现在“红堡”的规模完全不能相比。“当初胆量没有这么大,想一步一步来。最开始的设想是租一个复式结构,上面住人,下面做工作室。后来跟朋友和家人谈起,他们都特别鼓励支持,觉得可以赌一把,做一个大一点的东西,这样整个接触人群的层次和项目的层次都会相对高一些。之前做小工作室,接的都是一些小片子,比如网络短片什么的。这样的话以后发展其实要走很多弯路才能最后走出来,所以就想越过这块。对我来说,其实也是想找一个可以给自己带来自信的方式。”“最开始起步的时候是用DV、小高清拍摄,PC剪辑,后来有资金了,后期设备都换成了苹果机,用胶片、高清摄像机、RED ONE之类的主流设备拍摄。人员上也是,之前十几个人拍,后来组分得越来越细,比如灯光组啊,演员经纪啊,逐渐在往大工业生产的方向发展。”

理念先行

可以说,李佳超能够从一个学生做到“影彩新锐”的boss,很大程度上取决于他独特的经营理念。

在资金并不充足的条件下,李佳超用“分包”的方式维系着工作室的运作。“我去跑项目,然后把项目的各个部分分发到各部门。我的经营模式跟其他公司不太一样,实行全部承包的方式运作,把每个部门给一个朋友负责,我不承担他员工的费用。有很多有能力的人不会做散活儿,也不会去上班,那么怎么把这部分有能力的人带进来呢?我的想法是我把我的部门给你去管理,你没有场地没有资金我给你,你在做我的项目的同时可以做自己的项目,因为你是无法避免每个人去做私活儿的,与其这样不如让他们自己去经营管理。我的定位是把所有的小部分全部融在一起,大家既作为一个整体,互相又是独立经营的,这样的话在人员把控和资金分配上的压力都会减轻很多。整个流程是分责制,比如你是后期,你就要承担后期的责任和质量把控。每个项目我跟客户签完合同,再把各个部门凑在一起,各部门包他们的预算费用。这些费用分配下去之后,中间的一部分费用是我自己的。我本身是摄影出身,导演和拍摄都是我自己来做。采取这样的方式一是因为现在让我承担这么多员工的工资我也承担不了,二是因为我是学生,还在学习阶段,所以我必须把自己从中抽出来。”

这种经营方式不仅有利于工作室的高效运转,解决了资金周转的问题,还为一部分有创作能力的作者提供了发展的平台,让他们有条件做适合自己的工作,可谓一举多得。

JUST DO IT

现在,李佳超已经与包括开滦化工、话茂城地产、燕郊中欧城等非常有实力的企业以及王菲、果味VC、红雨等受公众瞩目的明星有过愉快的合作,并拍摄了一些电视电影。对他来说,每次的项目既是一次合作,也是他成长中不可多得的阅历经验和学习过程,所以他总是很认真地对待每次的创作,从开始到结项都一丝不苟。拿他们为果味VC做的MV来说,一般一个MV的制作周期只有一两个月,而他们与果味VC的这次合作则接近一年。原因是这条MV的创意是将拍摄和手绘动画效果相结合,其中手绘动画的部分牵扯了很大的精力去做。虽然过程漫长,但做出来的效果绝对精彩。

李佳超的成功绝不是偶然,从认真做事的工作态度到符合实际的经营模式,从踏踏实实的一点一滴到敢想敢做的创业精神,从对现实的认知到对理想的追求,从创造机会到把握机会,他在推开一扇一扇的门,让自己得以前进。在这个浮躁的社会中,有什么比踏实做事更令人感动的呢?

“自助者天恒助之”,说得更白话点儿,只要你有能力,JUST DO IT!

你认为做工作室最大的困难是什么?

资金,再一个就是年龄比较小,对外接触客户会遇到一些困难,尤其是一些比较大的客户。所以你要做的工作比别人要多一项,就是让客户认同你,让他们觉得你虽然年纪小,但有态度,也有能力,接下来才能谈项目,这一点是非常难的。还有就是对你自己的把控,因为这个年纪刚起步,你如何做抉择,你要选哪条路,这些问题都要心中有数。当客户特别多,片子量特别大的时候,一定要想好怎么去分配,哪些要做哪些不要做,眼光要放得长远。最后就是团队建设。我现在的团队还不够完整,仍然缺一些技术上的人员,有时你只能自己亲力亲为去做,从前期到后期都要跟,可能会非常累。

你们(工作室)未来最高的理想是什么?