幼儿园主题活动教案

幼儿园主题活动教案（通用8篇）

1.幼儿园主题活动教案 篇一

幼儿园主题活动《我爱幼儿园》

一、主题的产生：

从家庭来到幼儿园，是幼儿过集体生活的一大转折。他（她）们离开了温暖的家庭、自己的父母，来到完全陌生的环境。幼儿内心充满焦虑与不安，有的嚎啕大哭，有的暗自落泪，有的不睡觉，有的拒绝吃饭——等等。为了让幼儿很快地稳定情绪，熟悉环境，实现从家庭到幼儿园的愉快过度。于是，产生“我爱幼儿园”主题活动。

二、主题价值：

1、托班幼儿从每个家庭的个体，来到幼儿园参与集体生活，每个幼儿都有自己的个性，都有不同的方式表达自己的情感。幼儿和老师朝夕相处，师、幼彼此熟悉，产生良好的情感。并且，幼儿一些良好地独立生活习惯及探索兴趣、动作的发展等，都要在老师有条不紊和日常生活中细心传授。

2、活动中，幼儿在老师的引导下，充分地感受到老师无私地爱，有自信地动手、动口、动脑，发展到自己解决力所能及地问题（事）。有利于幼儿形成良好的个性品质，以及生活自理习惯、卫生习惯等等。

3、家园共育，家长与老师悉心合作，积极沟通。充分发挥师、幼、家三着的互动，共同为幼儿全面健康的发展，提供有价值的资料。

三、主题的总目标：

1、愉快的度过入园每一天，体验幼儿园的快乐和老师的爱抚。消除紧张和焦虑情绪，高高兴兴来幼儿园。

2、熟悉幼儿园员环境、老师、小朋友，感受幼儿园的美，产生“幼儿园是我家”的意识和情感，提高各方面自我服务能力。

3、培养幼儿喜爱幼儿园，喜爱同伴的感情，体验幼儿园的快乐，积极主动参与各项活动。

五、活动过程：

活动

一、入园

（一）、活动目标：

1、愉快入园，体验幼儿园的快乐和老师的爱抚。

2、适应幼儿园的环境，喜欢幼儿园的集体生活，高高兴兴来幼儿园。

（二）、活动过程与实录：

1、尽快适应幼儿园生活，感受同伴在一起的快乐。

2、实施分组，因人引导的情感培养，幼儿感到老师像妈妈一样爱她。

A、新生入园，是幼儿步入幼儿园集体生活的转折，在这期间，部分幼儿适应的比较快，个别幼儿适应的比较慢，这与幼儿家庭培养以及幼儿的个性有很大的关系。在这种情况下，老师根据每个幼儿的不同特点，帮助幼儿尽快适应幼儿园集体生活，这方面由于老师的努力，本学期幼儿适应的较快，哭闹现象明显少，时间短。但是、我班“贝贝”小朋友较特别，哭闹的时间很长，大约2个多月，其中，在小班哭了一个月，托班又哭了45天。贝贝对幼儿园的不适应，给老师带来了很大的困难。

B、贝贝的特点：*从来园哭到离园。*入厕时，鞋底沾水哭。*头发有汗水哭。*不满足她的要求蹦、跳哭。*一切依赖老师帮助，就老师帮助了还要找点事爬在地上哭。以上贝贝地表现，老师与家长交流过多次，家长的感叹是“愁，没有办法”。

C、针对“没有办法”的感叹，我与刘老师进行了分析，根据幼儿的年龄特点，“一名幼儿哭，带动一群幼儿哭 ”。为此，对贝贝实施“分组式”指教，让她处处跟随老师，给予幼儿情感上的培养，活动中给予特出的照顾，使贝贝感到老师可亲、可爱。

3、表征：（幼儿对比像片）

（三）、活动反思：

1、幼儿来到新的环境，不适应哭是正常现象，但像贝贝这样哭的时间长还是很少，引起老师的注意。

2、贝贝哭的特点进行分析，对她采取新、奇的方法，引起她的兴趣后，才能稳定情绪。

3、老师对她们的关爱，特出照顾，使她感受到老师像妈妈一样的爱她、照顾她，她从心理上感到有一种安全感，在活动中破涕而笑。

活动

二、幼儿园是我家

（一）、活动的目标：

1、给幼儿创设良好的环境，使幼儿感受到幼儿园像我家一样。

2、认识自己的专用物品，做一些力所能及小事，逐步养成良好的自我服务习惯。

（二）活动过程与实录：

1、学习儿歌《幼儿园像我家》。

A、布置室内环境，给幼儿创设温馨像家一样的空间。墙面环境符合幼儿的年龄特点，布置的精巧而美，幼儿喜欢，突出艺术性，渗透了教育意义。从而使幼儿产生了喜欢小动物的情感，喜欢以自己的方式与小动物捉迷藏。

B、改变了区域活动空间，软化了地面，以一副幼儿的“童语童秽”展示栏，突出了家的温馨。给幼儿增添了布制作品，（很夸张的毛毛虫、小老鼠）。

一天，我教了一首《猫和老鼠》的歌曲，就是这首歌曲激发幼儿在活动区玩的兴趣。楠楠拉着老鼠跑，佳宁、子旋、浩浩扮演猫在后面追，老鼠的尾巴被一节 一节的拉开，给幼儿增添了无顷的乐趣，欢声笑语在活动室内回荡。幼儿体验到幼儿园大家庭的快乐。

2、幼儿在幼儿园家庭里学到了很多本领，自我服务能力有了很大提高。

A、生活方面：幼儿入园时不会坐下来吃饭，（在家养成边跑边喂的习惯），不会拿勺吃饭，挑食，撒饭粒等等。针对幼儿存在的原因，老师耐心、细致的帮助、指导、激励。使幼儿逐步养成了自己搬小椅子、坐下来、一口米饭，一口菜的进餐。不挑食喜欢吃各种蔬菜。保持桌面、地面干净，不讲话，养成了良好的生活习惯。一份家长问卷获悉，90%的幼儿在家自己吃饭。

B、卫生方面：来园时，幼儿需要老师提醒、帮助才能入厕。大、小便撒在老师衣服上、手上是经常的事，衣服需要老师帮助提上等等。经过老师细心的培养、指导，以“我长大了”、“我知道”、“自己来”等语言激励幼儿，幼儿从被动变主动，提高了自我服务能力，学会了自己整理衣裤。特别是男孩会站着小便（老师亲自动手、指导家长给幼儿前档处留一个小口）。幼儿都能做到饭前、便后使用肥皂洗手，主动关掉水龙头，有了节水意识。在家长的帮助下每天带手绢，会使用手绢擦鼻涕，擦手等等。养成了讲好个人卫生的习惯。

C、幼儿自理方面：幼儿认识了自己的口杯、手绢、衣帽橱的标记，并会正确使用。每天来园脱下的衣服，自己取放、自己穿、脱鞋袜等等。

（三）、表征：（照片）

（四）、活动反思：

1、一首儿歌“幼儿园象我家”，激发幼儿爱幼儿园的情感，感受老师像妈妈一样关爱自己。体验到大家庭有老师、同伴在一起，多么的快乐。

2、幼儿的自我服务能力提高了，个别小的幼儿还需要老师的帮助，才能完成。

活动

三、幼儿园里真好玩

（一）、活动目标：

1、幼儿积极主动地参与集体活动，体验集体活动的快乐。

2、能根据自己地兴趣选择材料，创造性地进行活动。

3、在集体活动中知道遵守游戏规则。

（二）活动过程与实录：

1、家园互动，亲子活动。

幼儿初入园，家长对孩子在幼儿园做什么，参加那些游戏活动不是很清楚，因此，开展了“家园亲子游戏“活动，在活动中家长不仅看到老师是如何指导孩子游戏，而且可以发现孩子活动能力达到什么程度，需要在那方面与老师互动，提高孩子的能力，有了一个正确的认识。

2、我们一起玩好吗？

幼儿刚入园时，都喜欢自己玩，几乎没有合作意识。自己那到玩具后一个人玩，有时会因为得不到自己喜欢的玩具而放声大哭，或者干脆动手抢，招来同伴的不满。一次，子楠在玩结构游戏时，拼插一座大楼需要一块积木，看到同伴手里有一块，顺手就抢过来，同伴与他吵起来。我发现后，没有直接告诉幼儿该怎样做，用眼睛看着子楠，他知道自己错了，忙把积木还给同伴，并说“对不起，你玩一会给我好吗？”。在培养幼儿学会和同伴共享、合作方面，老师下了一番功夫，*用眼神告诉幼儿你怎么做。*通过游戏《给我玩玩好吗？》让幼儿与同伴间建立初步交往、合作意识，知道向别人有礼貌地提出自己的要求，征得别人的同意后再取。*日常生活中提醒幼儿注意有礼貌地和同伴交往。*大声地、主动地提出自己的要求，积极和老师、小朋友进行交往。

3、主动参与活动的积极性提高了

A、主动参与自选活动（室内、户外），能根据自己的兴趣选择材料，在操作中能发现玩具的多种玩法，如： *小瓶子，开始只能压瓶盖玩，玩中发现压盖瓶能垒高，后来发现瓶子里装上采纸好看等等。幼儿的动手能力有了很大提高，增强了同伴的合作意识。知道有了玩具大家共享，从家里带来的玩具与大家一起玩，感受到大家玩的快乐。

B、积极参加有组织的活动，活动中遵守游戏规则，会听口令。1.学会双脚向上跳。2.大胆走平衡木。3.手脚着地向前爬、钻洞。4.伸手向上触物。5.双手向前推球等等。

C、美术活动中，幼儿从涂鸦发展到动手、动脑，学习粘贴，并会利用大自然中的树叶进行排列、分类等活动。幼儿在大自然中主动获取知识。

4、表征（幼儿美术作品）

（三）、活动反思：

1、活动中由于幼儿年龄小，注意力不集中，坚持时间短，往往发生别人玩什么，自己也需要什么地现象。所以，争抢同伴玩具的事情经常发生。

2、幼儿的创造性在老师引导下，得到充分的发挥体现，幼儿进行动手、动脑、探索等不同形式创作，得到提高。

3、幼儿的合作意识、参与意识在不断的提高，家长对幼儿园工作有了很深的了解、认识。

六、主题反思：

1、幼儿尽管适应幼儿园的集体生活，偶尔还有个别的幼儿入园哭地现象，不过时间短，几分钟就愉快地参与到同伴活动中。

2、幼儿园是个大家庭，幼儿在家里掌握了知识，学到了本领。表现的像个大孩子。在自己的家里却还是依赖父母，往往表现出家、园不一致。

3、幼儿感受到同伴在一起游戏地快乐，学会了相互谦让，但是，由于幼儿的年龄特点，活动中偶尔出现争抢地现象，还需要老师多思考、寻找良好的指导方法等等。

2.幼儿园主题活动教案 篇二

一、将户外活动作为主题活动实施前的铺垫

主题活动的开展需要幼儿具有相关的知识经验储备,在主题活动开展前,将户外活动作为主体活动开展的铺垫,融入主题内容中的认知目标,能够进一步提高幼儿对主题活动的兴趣,加深对主题活动的参与度,促进主题活动目标的达成。

在每天午饭之后到午睡之前的一段时间里,教师经常会带幼儿去户外散步,散步活动成为幼儿园一日活动中的重要环节。散步活动并不是简单的带幼儿走走路、消消食,我们经常将散步活动与课程主题紧密相连,为主题活动的开始奠定认知基础与情感基础。比如,在小班“冬爷爷的胡子”主题开展前,我们带领幼儿到户外公园进行了一次“寻找冬天”的活动,有的幼儿发现小草变黄了,有的幼儿发现树叶都掉光了,有的幼儿发现人们都穿上了厚厚的衣服,还戴上了围巾和帽子……在远足活动中,幼儿通过自己的观察对冬天有了初步的认识。在教学活动新主题“冬爷爷的胡子”开展时,幼儿无论是在认知上还是情感上都已经做好了准备,借鉴在户外公园中的散步经验,很快进入主题活动的学习中。

二、将户外活动作为主题活动实施中的重要补充

近年来,我们不断尝试将户外教育资源融入园本课程,丰富主题活动的内容,完善主题活动的形式。比如,在以往的大班主题活动“虫儿大世界”中,为了让幼儿更好地了解各种昆虫以及它们的外形特征与生活习性,我们会在主题开展过程中组织幼儿参观昆虫博物馆。随着户外教育资源的不断开发,我们在主题活动中新增加了帮助幼儿认识真实昆虫世界的活动“虫儿在哪里”。教师请幼儿带来了各种捕虫工具,组织了两次捕虫活动。第一次捕虫活动中,只有少数幼儿捕到了昆虫,回班级之后教师请幼儿分享了各自的捕虫经历,总结了捕虫失败的原因,并请捕虫成功的幼儿介绍了经验,包括寻找昆虫栖息地的方法、捕虫工具的正确使用、成功捕虫的动作要领等。随后,教师组织幼儿再次到公园进行第二次捕虫活动,幼儿借鉴了他人的成功经验,改正了自己的不足,成功地捕捉到了昆虫。之后,幼儿对自己捕捉到的虫子还进行了深入的研究。两次捕虫经历帮助幼儿统整了有关昆虫的知识,使幼儿对昆虫世界有了更深入的了解。

可见,户外活动可以有效整合进各个主题活动中,成为主题活动中的重要组成部分,丰富主题活动的结构,完善主题活动的内容,加深幼儿对主题内容的认识,进一步促进幼儿认知、语言、社会性等各个方面的发展。

三、将户外活动作为主题活动实施后的有效延续

每一次主题活动的完成并不等于对该主题内容探索的结束,而是需要教师将该主题中的内容继续渗透进幼儿之后的生活与学习中,进一步巩固幼儿对该内容的了解与运用。户外活动可以成为主题活动实施后的有效延续。比如,在大班“植物的生命”主题中,通过教学活动,幼儿了解了叶子的生长方式有对生、互生、轮生等形式。在户外活动中,教师就可以结合该内容,有目的地引导幼儿观察各种植物叶子的生长方式,请幼儿仔细观察哪些植物是对生、互生、轮生。每当幼儿自己找到相应的叶子时都会惊喜不已。通过户外活动,可以进一步促进幼儿的观察能力以及对植物叶子外形特征的理解,同时,还能使幼儿继续保持探索大自然兴趣与激情。

3.精心设计幼儿园主题活动 篇三

幼儿园主题活动的优点

重视各学科、领域之间的横向联系。对幼儿来说，学习应当是有关联和有意义的，是以前经验的延续，并对以后的生活具有价值。主题活动相比学科（领域）活动而言，更注重学科、领域知识之间的横向联系，力求使不同学科（领域）知识围绕主题有机联系在一起，并用这种整体性知识影响幼儿，使幼儿建构起完整的内部知识结构。

促进幼儿主动学习。主题活动为幼儿提供的一系列活动，更强调幼儿的直接经验、亲身体验，能使幼儿通过主动参与，在与材料和他人的交互作用中获得经验，而不是被动地接受知识。

体现个别差异，关注生活经验和学习。在主题活动实施的过程中，教师预先编制的主题实施计划可以根据幼儿的学习状况做出调整。虽然调整的范围相对较小，但只有关注到幼儿生活经验和学习需要的主题活动，才能更好地处理幼儿生成的学习任务和教师预定的教学任务之间的关系，体现对儿童个别差异的尊重与支持。

使发展与知识同步。主题活动不只是关注幼儿认知的发展，而是充分考虑儿童多方面的发展，使幼儿在认知、情感和身体各个方面的发展相互支持、相互促进，从而在活动中获取综合性的经验和知识。

幼儿园主题活动的设计

在开展主题活动前，教师需要在了解幼儿相关经验背景、兴趣需要的基础上预先设置主题活动框架、主题目标、活动内容、活动环境等。对主题可能出现的各种“情况”进行预先设想，尽可能使目标、内容、情境、经验、兴趣等各种因素与主题实施的方法、策略相匹配，带给幼儿更为适宜的学习与发展。一般来说，主题活动的设计包含以下几方面：

主题的选择与规划。“主题”是活动开展的核心，它隐含了活动开展的线索和内容，决定主题的价值取向和开展方向，因此，选择并规划适宜的主题是开展主题活动最为关键的一步。教师需要考虑幼儿、教师自身、教育资源、主题蕴含的价值、内容等几方面的因素。

一是幼儿的兴趣、需要和已有经验。任何一个主题在开展前，都需要站在幼儿的视角去判断：孩子感兴趣吗？孩子有进一步去了解和探索的需要吗？是大部分孩子的兴趣还是个别孩子的兴趣？对于此主题，大部分孩子的原有认知和相关经验是什么？当然，要解答这一系列的问题，需要教师通过观察幼儿的行为，聆听幼儿自发的讨论，通过非正式活动中的谈话或者解读幼儿的绘画作品等多种形式加以了解。

二是主题所蕴含的价值。在幼儿阶段，孩子会对众多的话题、事件、现象产生兴趣，如何以此为基础形成主题活动需要教师甄别取舍。取舍的一个重要因素，就是此主题是否蕴含了幼儿发展的价值，即是否蕴含了该年龄段幼儿所应获得的核心经验，是否能促进幼儿关键能力的发展，是否有助于幼儿获得终身受益的情感态度。

三是开展主题所需的教育资源。主题活动的顺利进行需要硬件和软件的支持。教师要对此进行客观的评估，分析目前可以利用的教育资源有哪些，还缺少什么，缺少的部分可以用何种途径去获取和弥补。

四是该主题与前期主题的关系。在选择主题时，要将幼儿的学习放在经验的连续过程中，思考主题与主题之间的联系，如前期主题中幼儿所获得的知识、经验、技能能否在此主题中得以运用、拓展和迁移；还有哪些关键的经验没有在前期主题中渗透，需要在此主题中加以补充，以确保课程的平衡。

确定主题活动目标。主题活动目标的确定需要综合考虑幼儿园总目标、主题中蕴含的价值、本班幼儿的具体情况等多种因素。目标的确定要涵盖各种学习内容，使其在统一目标的指引下相互关联、相互作用，形成内在的有机整合。此外，目标的确定要着眼于促进幼儿终身可持续发展的基本素质以及终身受益的品质上。

一方面，要分析主题蕴含的潜在价值。主题活动的目标是多元的，需要我们挖掘其中蕴含的教育价值和幼儿发展价值。我们可以从幼儿可能获得的基本经验、核心能力、学习方法、情感态度等多种角度进行分析。例如，大班主题活动《我掉牙了》，其主题目标如下：了解牙齿的外形特征，并与名称、功能建立联系，提升观察、分类与概括能力；学习用正确的态度面对换牙事件，学习保护牙齿的正确方法，提高保护牙齿的意识；尝试依据实验结果推理蛀牙形成的原因，萌发“眼见为实”的科学态度；乐意用自己喜爱的方式表达在活动中所获得的牙齿相关经验，提高协作与创作能力。

从这一主题目标的表述中，我们可以看到，《我掉牙了》是侧重于科学探究性的主题活动，目标是通过主题活动帮助幼儿获得科学知识（牙齿外形特征）、科学方法（实验）、科学态度（眼见为实）等方面的经验，同时还包含健康（保护牙齿）、艺术（表达经验）、社会（同伴协作）等方面的发展。

另一方面，要规划主题深入的走向。在确定主题目标时，我们可以通过绘制“主题脉络图”的形式，将主题线索及推进的脉络用图表的形式呈现出来，以便我们对主题中各相关经验的组织串联关系一目了然，清晰了解主题要达成的目标、推进的方向以及有待深入展开的内容。主题图没有固定的形式，需要根据每一个主题不同的特点而确定，主要包括：主题的板块（单元）、板块之间的相互关系以及主要解决的问题（促进儿童怎样的发展）。

设计主题活动内容。根据主题活动的目标、幼儿的兴趣和需要、可以利用的教育资源等因素，设计一系列活动内容，可以初步确定每个活动的名称、目标、主要内容和开展步骤，还可以标明每个活动所侧重的领域、准备工作及注意事项等，如上表（转自浙江省北山幼儿园的主题审议表）。

规划环境、家长工作、区域活动等教育资源。为了更好地促进幼儿的学习与发展，主题活动的开展不仅需要由各种集体或小组性的教学活动组成，还有赖于环境、材料、家园合作等整合形成的教育合力。教师在设计主题活动时，需要同时考虑相关的环境创设、活动区材料投放、家长合作及社区资源利用等多方面的因素，环境创设要充满孩子气息，要多鼓励家长的援助行为，强化家长配合的热情。

（作者单位：杭州市西湖区学前教育指导中心）

4.幼儿园大班主题活动教案 篇四

1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。

2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。

3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。

【重点、难点】

1、从诗歌中了解大自然的语言。

2、懂得发现、看懂大自然的语言。

【设计理念】

让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢?激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活动中，教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的快乐。

【设计思路】

语言活动“大自然的语言”针对大班幼儿的心理特点，我把活动的重点落在让幼儿如何理解、看懂大自然中的各种语言。因此我借助谈话、提问等形式以层层递进的方式帮助幼儿理解大自然的语言。

【教学过程】

(一)游戏“做相反动作”师：小朋友，我们一起来玩个“做相反动作”游戏。

师：小朋友的反应真快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。老师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗?靠什么发现呢?我们一起来探索大自然的奥秘吧!

(二)出示教学挂图，感受大自然，了解诗歌。

1.师：看，我们这是在哪?(出示挂图)这里有花，有草，有树木，有白云，有太阳，有荷花，有小河┉这就是大自然。大自然会说话吗?我们一起来听诗歌《大自然的话》里说了些什么? (幼儿听配乐诗歌录音)师：大自然会说话吗?诗歌里说了些什么?你们听懂大自然的话了吗?我们再来欣赏一遍!

2.帮助幼儿理解诗歌内容。

师：诗歌里说了大自然中谁在说话?他们怎么说话的?(逐一出示白云、蚂蚁和树桩…)为什么说白云飘得高高，明天准是晴天;为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天?树桩上的一道道圈圈说明什么?怎么知道的?这都是人类多年观察出来的，这就是大自然的语言。

师：大自然的语言与人的语言有什么不同? (人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言告诉人们新奇的知识。)3.引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。

师：大自然的语言真是五彩缤纷，妙不可言，我们一起来念一念这首诗歌。

师：《大自然的话》这首诗歌你最喜欢其中的哪一段?为什么?好在哪里?(出示是个以外的图片)小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象(白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈)紧接着写人们看到这种现象后想到了什么?(晴天、雨伞、一圈就是一年)最后告诉我们这就是大自然的语言。诗歌的结构这样安排能让我们小朋友一听就能明白大自然的语言是什么?人类善待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了方便，真是人类的好朋友。我们再一起有感情地朗诵这首诗歌，师：大自然中有无穷的奥秘，你们平时都注意观察了吗?有没有发现感受到大自然的话?和你的好朋友说一说! 老师这儿也搜集了一些大自然的话，你们能听懂吗?

4.幼儿进行仿编。

师：我用诗歌的形式把我发现的大自然的话告诉了你们，你们也来用诗歌的形式说说你发现感受到的大自然的话，好吗?

5.幼儿园大班主题活动教案 篇五

1、知道一般老鼠与电脑鼠标的不同。

2、让幼儿熟悉如何让鼠标动起来。

3、发展幼儿手眼协调能力。

活动准备：

1、超级接水果”游戏

2、电脑、鼠标、音箱。

活动过程：

1、故事引题续集。

故事的大致内容：笨笨猫和笨笨狗跟着这名神奇的娃娃来到电脑王国想去参观时，嘴谗的笨笨猫看见有一个和小老鼠长得差不多的东西，以为是老鼠扑了过去啃了一口，结果牙齿掉了一颗，笨笨猫很奇怪这到底是什么东西这么硬?启发幼儿思考。

1、多媒体教学， “认识可爱的鼠标”。

师：刚才笨笨猫啃了一下牙齿掉了一颗，它是一件什么东西?(鼠标)因为它也有一条长长尾巴，长得跟老鼠有点像，人们于是给它取了一个好听的名字叫“鼠标”。鼠标跟老鼠有点像，那谁来告诉我你平时看见的老鼠和老师手里拿着的鼠标有什么不同吗?(老鼠会乱跑，身体长着很多毛，有一条长长尾巴，爱偷吃东西)

2、教师出示鼠标，请幼儿讲述鼠标有哪些特征。

师：谁来告诉老师，我手里拿着的鼠标它有哪些特征呢?(鼠标也有一条长长尾巴，身体很硬)。

3、教师小结：鼠标和我们平常看见老鼠不一样，它是一只爱睡觉的电脑小老鼠，鼠标身体很小没有毛，不吃东西，在鼠标垫上跑，猫咪不喜欢吃，但它可以控制电脑光标。如果你学会了怎么用鼠标，它就变得很聪明。上次我们在电脑上看动画片、绘画就是用鼠标才让它动起来。

二、鼠标是如何动起来及鼠标正确握法。

1、师：神奇的娃娃说鼠标有几种?(两种)它是如何动起来?(手放在上面动起来)

教师小结：鼠标有两种，(教师边出示鼠标边讲述)一种是三个按键，一种是两个按键，我们平常用的都是两个按键鼠标，它靠我们手才能动起来，将小手轻轻放在鼠标背上抓住它，大拇指夹在左边，食指放在鼠标左键，中指放在鼠标右键，无名指和小手指夹在右边，把它放在平滑的鼠标垫上或者桌面上，轻轻移动它的身体，它就可以动起来。

2、教师演示“超级接水果游戏”。通过移动鼠标才能够接住水果发展幼儿手眼协调能力。

师：下面我们将要和鼠标做个游戏，你们想不想参加?(想)

3、教师交待游戏规则及玩法。

师：小朋友用手轻轻放在鼠标背上，当水果掉下来的时候就轻轻移动手上鼠标接住它，当你把整个桶接满就是说你胜利了。今天我们不能按鼠标开关，因为我们按鼠标开关的本领还没学，我们只能轻轻左右移动。

6.幼儿园中班活动主题教案 篇六

一、活动背景

一、二、三、go，随着响亮的声音一落，孩子们手中的陀螺也随之飞落在地上，既快乐又兴奋地转起来，一双双明亮而活泼的双眼齐刷刷地盯向了地面。最近常常可以看到孩子们三个一堆、五个一群地蹲在一起比赛陀螺，陀螺给孩子们带来了很多的快乐。看到这个情景我很是莫名其妙，为何他们会如此精通地玩，一个个都是陀螺高手?为何他们会突然了解那么多陀螺的知识，什么暴旋战斗陀螺、闪光音乐陀螺、遥控战斗陀螺……一个个小问号萦绕在我的心头。在与小朋友的谈话中我的疑惑才迎刃而解，原因都来自于一部动画《陀螺战士》。孩子们口中常说的小龙就是里面的角色。既然孩子们对玩陀螺那么感兴趣，又有着丰富的经验。我想可以通过这样的活动让孩子们在玩中发现问题，解决问题，掌握科学知识，激发孩子们探索科学知识的兴趣，提高孩子们探究科学的能力。

活动一：谈话活动：我最喜欢的陀螺

目标：

1、认识陀螺的外型特征，知道陀螺的一些种类。

2、能说出自己喜欢陀螺的原因，愿意在集体面前大胆表达自己的想法。

准备：幼儿带来自己喜欢的陀螺

过程：

1、(出示陀螺)激发幼儿学习的兴趣

老师提问：这是什么?你玩过这样的陀螺吗?

2、你还玩过什么样的陀螺?

徐晟：我玩过拧的陀螺，

尤志浩：我玩过木头的陀螺，也叫打不死陀螺;

周杰：我玩过装电池有按扭的陀螺，

邵未龙：我见过遥控陀螺，很厉害的;

周舟：我玩过有发条的陀螺……

(评析：这样的谈话可以让孩子了解到陀螺的种类有很多：木头的，塑料的，拧的，有发条的，自动的。)

3、你喜欢什么样的陀螺?为什么?

郁幸娴：我喜欢音乐发光战斗陀螺，因为它会发出火星;

戚奔：我喜欢白虎陀螺，因为它很厉害，可以打败龙陀螺;

吕新炜：我喜欢大的陀螺，因为它可以转很长的时间;

邵未龙：我喜欢小的陀螺，因为它转的速度很快;

邹蓉蓉：我喜欢牵牛陀螺，因为它很好玩;

蒋钰：我喜欢铁的陀螺，因为不容易坏……

(评析：孩子对陀螺真的是爱不释手，又有过玩的经验，所以在讲的时候能充分表达自己的理由。由于孩子的知识能力有差异，所以喜欢的原因也各不相同。由此可见，我们的谈话内容一定要围绕孩子已有的经验进行。)

4、如果让你设计一个陀螺，你想设计一个什么样的陀螺呢?

我想设计一个彩色的陀螺，我想设计一个喷火的陀螺，我想设计一个很厉害的陀螺，我想要一个会飞的陀螺……

(评析：从孩子们的谈话中可以看出他们喜欢陀螺的原因很多，有的是因为动画中的角色厉害他就喜欢那个陀螺，有的是因为转得快，有的是因为转得稳，也有的是因为色彩或图案漂亮。通过与同伴的交流小朋友对陀螺的种类也多了一些了解。那为什么摇摇晃晃旋转的陀螺不会倒下，为什么陀螺旋转的

时候会有的快有的慢呢，其中有什么奥秘呢?)

活动二探索活动：陀螺的奥秘

目标：

1、进一步认识陀螺的构造，知道陀螺不倒的奥秘以及如何让陀螺转得时间长一点。

2、引发幼儿对探索科学活动的兴趣，能尝试说出自己的发现。

准备：大小不同，材料不同的陀螺若干

过程：

1、(出示不同的陀螺)提问：

你们发现这些陀螺什么地方是一样的?什么地方是不一样的?

周杰：陀螺的颜色是不一样的

郁幸娴：陀螺的材料不一样，有的是铁的，有的是塑料的，有的是纸板的

邵未龙：陀螺的大小不一样，花纹不一样

徐天喜：很多的陀螺都有拉的东西，

朱若愚：陀螺的下面都有一个尖尖的东西

尤志浩：陀螺都是圆形的

(评析：在观察的过程中，让孩子明白了不管什么样的陀螺，它都有一个圆的面和一根轴，轴在圆圈的中间。)

2、重点认识战斗陀螺(幼儿带的最多的一种)

战斗陀螺有三部分组成：最上面是有尖牙的攻击器，中间的一层是金属做的平衡轮，最下面的是使陀螺旋转的拉线(即轴轮)。每次玩的时候要把这三部分装好才可以玩。

师：你们知道为什么拉了以后陀螺就可以转起来呢?

尤志浩：因为里面有齿轮

朱若愚：因为拉的绳上有尖尖的牙齿

朱文君：因为绳子是不平的

师：对了，(老师边做边说)绳子拉的时候带动了里面的齿轮就会转了。

师：你在我们幼儿园的科学发现室有没有玩过这样的游戏呢?

朱若愚：有过，就是大的轮子带着小的轮子一起转。

吴家乐：大轮子和小轮子是连在一起的。(评析：提高孩子对战斗陀螺的认识)

3、幼儿自由地玩陀螺，老师观察指导，过后让幼儿说说自己的发现

师：你在玩的时候发现了什么?

唐尤伟：我玩的`时候发现自己的陀螺和李国庆的陀螺撞在一起发出了火花。(引导幼儿观察他们的陀螺，发现两只陀螺都是铁做的才能摩擦起火。)

邵未龙：我玩的时候发现颜色变了，都变成圆圈了。

秦奕恒：我发现大的陀螺会把小的陀螺打倒。

徐晟：我发现拧陀螺还可以倒过来玩，因为倒过来也有一个点可以放在地上转起来。

师：陀螺什么时候会不倒呢?

徐晨辰：陀螺在转的时候不会倒，陀螺不转的时候就倒了

周杰：拉不出来的时候陀螺也会倒。

邵未龙：当陀螺歪歪扭扭的时候就要倒了，转的时候不会倒的

师：怎么样玩可以让陀螺转的时间长一点?

郁幸娴：用力拉就可以转得时间长

唐尤伟：快一点拉就能转得时间长，幼儿反驳：要慢一点拉

李国庆：把陀螺放得低一点拉，陀螺也可以转

得时间长一点。

老师请两个幼儿进行比赛验证大家的说法是否正确，结果发现并不象小朋友说的那样

邵未龙：我知道了是方法不对，方法对了就可以转得时间长一点

吴家乐：在地上转的时间长一点

朱若愚：光滑的地方转得时间要长一点

徐天喜：大的陀螺转的时间长一点

(评析：在老师的引导下，幼儿通过自己的边玩边观察，发现并验证了陀螺转得时间长短与方法是否正确、场地的光滑、陀螺的大小有一定的关系。)

师：陀螺在转的时候你发现颜色有什么变化?

尤志浩：陀螺在转的时候颜色会夹在一起

邹蓉蓉：陀螺在转的时候颜色很漂亮，是一个一个彩色的圆圈

师：陀螺在转的时候颜色会混合，就会变成色环，很漂亮。

(评析：让孩子在玩的过程中发现了陀螺的许多知识，既是一个发现问题、解决问题的过程，也是一个自主学习的过程。在老师的逐步引导下，孩子讲述自己的发现，老师把孩子的发现进行共享，使没有玩过的幼儿也对陀螺产生了浓厚的兴趣，并了解了一些有关陀螺的知识。幼儿特别感兴趣，气氛也相当地热烈。这是一个轻松的学习过程，也是一个激发探索兴趣的过程。)

活动三数学活动：按特征分类

目标：

1、引导幼儿根据陀螺的某一特征设计标记，并进行多次分类，用数字进行记录，锻炼幼儿的发散性思维。

2、继续学习用语言讲述自己的操作过程，培养幼儿的倾听和口语表达能力。

3、培养幼儿的合作能力和解决问题的能力。

准备：每个小组有不同种类的陀螺5个，操作记录纸，笔

过程：

1、商讨陀螺的分类标记：

(1)老师出示有代表性的陀螺，让孩子观察有什么地方不同?

幼儿：颜色不同，大小不同，转得速度不一样，有的是拧的，有的是拉的……

(2)老师：今天我们要给陀螺来做标记

a：大小标记、颜色标记我们已经学过了，那速度标记可以怎么画呢?

朱文君：转得慢的陀螺可以用蜗牛的线来表示

徐晨辰：转得慢的陀螺可以小圆圈来表示

邵未龙：转得快的标记可以饶很多很多的圆圈

朱若愚：转得快的标记可以用飞机表示，慢地可以画一只蜗牛。

最后商讨出快标记是画很多密一点的圈，慢标记画梳一点的圈。

B：材料标记可以怎么做呢?

老师引导：铁的陀螺在玩的时候会发生什么变化?

唐尤伟：会有火星

秦奕恒：可以做火星标记

幼儿都很赞同

老师：那不是铁的材料做的怎么表示呢?

邵未龙：可以做一个不是铁的标记

朱文君：可以在火星上画一条线(老师理解的就是否定标记)

师幼决定用火星表示铁的材料。否定火星的标记用表示不是铁做的陀螺。

C：玩法标记可以怎么做?

老师：我们今天的陀螺中有拧陀螺，有战斗陀螺，可以设计什么符号来标记呢?

邵未龙：拧陀螺可以画一只手

李国庆：拉的陀螺可以画一条线

徐晟：拉的陀螺可以在一条线上画一排牙齿，表示有齿轮

彭晓阳：拉的陀螺还可以画手上有一条线。

最后师幼决定拧陀螺用手表示，战斗陀螺用线表示

2、请幼儿给自己小组的陀螺分类并进行记录,观察孩子的活动情况。

3、幼儿讲述自己小组是怎么分类，老师记录幼儿的作业情况。

(评析：幼儿有过按特征分类的基础，只是以前的分类标记都是老师规定的，而今天是孩子们开动脑筋，自己的发现创造的，他们很感兴趣。在活动中，幼儿才是真正的活动的主人，老师只是一个引导者、辅助者。在活动中，既开发了幼儿的发散思维，又锻炼了幼儿的口语表达能力。从孩子的反映中也可以看出孩子对做图形标记也有了一定的经验。考虑到幼儿有一定的能力差异，所以在商讨出标记以后我是让孩子以小组为单位进行记录。在学到一定的知识的同时，孩子又学会了怎样与人合作。)

活动四合作活动：搜集材料

目标：

1、探索制作陀螺的材料，能大胆发表自己的看法。

2、愿意参与材料的搜集活动。

过程：

师：我们玩的陀螺除了可以买还可以怎么办呢?

幼：可以自己做。

师

：那我们可以用那些材料来做陀螺的面呢?

邵未龙：可以用彩色纸来做陀螺的面

尤志浩：可以用纸盒来做

秦奕恒：可以用瓶盖子来做

周杰：不用彩色的纸也可以，可以用自己的蜡笔来涂色，也很漂亮。

师：哪些陀螺来做陀螺的轴呢?

周杰：可以用橡皮泥沾在上面

秦奕恒：可以用牙签

邵未龙：可以用粗的毛线，尤志浩：可以用细的毛线，朱文君：毛线是一条绳子，太软没有用的。

朱文君：可以用吸管

徐晨辰：可以用筷子，幼儿反驳：筷子太长，徐晨辰：我可以把她弄短一点儿，或者买小的筷子。

吕新炜：可以用教室里短的五彩小棒。

朱若愚：可以用螺丝来做。

师：让我们一起来搜集制做陀螺的材料。

(评析：师幼一起搜集资料，幼儿在搜集材料的过程中，既认识了一些材料的质地特征，又要考虑承当陀螺的哪一部分，怎样制作等，在此过程中，既培养了幼儿的观察力，又培养了幼儿思维能力。让家长也参与到这样的活动中，丰富活动的内涵，使活动更成功)

活动五手工活动：制作陀螺

目标：

1、学习制作陀螺，会给陀螺涂上漂亮的颜色，培养幼儿的创造力。

2、提高孩子使用剪刀的技能，锻炼幼儿的动手能力。

准备：不同材质的纸(有的剪成圆，有的要自己剪)剪刀、牙签，火柴棒，蜡笔，吸管，螺丝等材料

过程：

一、

哦方案活动幼儿讲自己的发现

活动之前有一个小朋友已在那里用带来中间有孔的塑料圆圈进行尝试，结果发现用牙签做轴太细，用筷子做轴太粗，就想到把筷子削细一点。

二、老师出示制作陀螺面的材料和做陀螺轴的材料

师：你觉得圆片可以做什么?牙签有什么用?

幼：圆片可以做面，牙签可以做轴

师：你知道为什么要在圆片中间弄个小点呢?

邵未龙：棒可以从中间穿过去。

朱若愚：小棒放在中间才可以转起来。

师：那我们在制作陀螺的时候要注意什么呢?

李国庆：中间的小孔不能太大

周舟：要剪的光滑。

徐晨辰：小棒要从中间穿过去。

三、幼儿选择自己喜欢的材料制作陀螺

要求：先剪

，再涂色，最后做轴

四、幼儿自由玩自己制作的陀螺

师：你们在玩的时候发现什么问题了吗?

周杰、吕新炜等几个小朋友都是选择的薄的纸发现转不起来，通过和同伴的比较明白太薄的材料不适合做陀螺的面，换材料再做。

唐尤伟：我选了个大的圆圈，很重，牙签太细没有办法转。

邵未龙：我一开始的时候可以转，后来孔变大了就不可以了。

李国庆：我选了筷子做轴，筷子太重了不可以转;邵未龙：要用很重的圆片才可以了;秦奕恒：可以把筷子弄短一点;

周舟：我涂的颜色是一条条的，转的时候都变成彩色的圈圈了很漂亮。

朱若愚：我发现小圆比大圆转得快。

吴家乐：我发现用吸收做的陀螺转得很快

邹蓉蓉：我也用吸管做的，也很转很长时间。

吕新炜：我也用吸关管做的不可以转

幼儿都来看陀螺旋转，老师引导幼儿观察后发现不能转的原因是吸管长，陀螺的面小，幼儿建议他们剪掉一点。

吴怡辰：我的孔很小我还是转不起来，老师引导幼儿观察发现小棒不在中间，老师帮助孩子一起重新放小棒，转起来了，孩子露出灿烂的笑容。

老师：你们觉得用牙签的哪一边放在下面好呢?

俞奇：不要用太尖的一头

邵未龙：火柴棒也很的，我转起来了。

老师：今天你们都尝试用了不同的材料，知道不是什么材料都可以做的对吗?

(评析：在整个活动中幼儿都非常积极，老师也给予幼儿一定的空间，可以根据自己的能力，自己的喜好选择合适的材料尝试制作陀螺。幼儿通过自己的亲身体验，知道了哪些材料适合做陀螺的面，哪些材料适合做陀螺的轴，老师也有可惜的发现，原来吸管也可以做陀螺。另外还知道了陀螺能不能转起来和轴的长短，孔的大小，棒在不在中间，面的重量都有一定的关系。这样的发现不是老师灌输的而是自己在玩的过程发现的，相信幼儿更会收益非浅。)

活动感悟：

老师要了解孩子的世界，关注孩子的兴趣点，你会发现其实和孩子沟通并不是很难。而且通过这样的活动老师也能从孩子那里学到很多。印象最深的就是孩子把陀螺玩的出神入化的时候我根本就不会玩，也不知道怎么装。有一次我无意中拿了一个陀螺，可是没有玩起来，小朋友马上说“老师也不会玩啊，老师你装反了，老师我来教你吧……”我心里咯噔一下，原来，自认为简单的东西并不是人人都会玩的。而我们的教学也是：老师以为很简单的知识，也许对于有的孩子来说也有一定的难度;而认为很难的东西，也许幼儿早已熟悉的不得了了。我们常说：给孩子一杯水，自己要有一桶水。现在是给孩子一杯水，我们要有一桶活水。如果

孩子感兴趣的东西你什么都不知道，什么都不行，也会被孩子看不起的。作为老师，孩子喜欢玩的，我们要比他们更会玩，孩子感兴趣的，我们要比他更感兴趣。孩子知道的事情，我们要比他知道得更多。只有这样，我们才能解决孩子出现的问题，让孩子信任我们。

7.幼儿园主题活动教案 篇七

一、挖掘本土资源, 形成具有本土特色的幼儿园课程教育主题活动

杜威认为“生活即教育, 社会即学校”, 我们应从自然界和社会中来开发、挖掘有用资源, 与课程进行完美结合。随着幼儿园新课改的不断深入、不断发展, 幼儿园应充分认识到创新、生态、开放等理念的重要性, 在课程的改革中应不断进行新资源的开发和利用。我们应从实际出发, 结合自身的条件, 有选择性的制定工作计划, 并严格执行。就新课改的主题活动而言, 必须挖掘具有特色的本土资源。目前对多数幼儿园而言, 如何正确认识本土资源并合理利用它成了问题所在。我们认为, 在新课改的发展中, 应以原本课程为出发点, 再结合现实生活状态, 让幼儿通过幼儿园的本土主题活动来更好地认识自己家园、感受家乡文化、了解家乡资源, 萌发对家乡的热爱之心。

《幼儿园教育指导纲要》中提出:要充分利用自然和社会资源, 来引导幼儿更好地认识祖国的美好河山, 领略祖国的丰富文化, 了解家乡以及祖国的发展, 萌发幼儿的爱国情怀。因此幼儿园本土主题活动挖掘与开展的前提是尊重幼儿的身心发展, 在他们能够接受的前提下, 以民族文化、本土资源为主导, 让幼儿通过自己对社会的探索认识与幼儿的发展需求有机地结合, 来制定幼儿新课程的教育内容。例如, 在我们临泽县的幼儿园, 我县被誉为“枣乡”“玉米制种大县”“戈壁水乡”等, 人文资源自然景观十分丰富, 有国家级地质公园———张掖丹霞地质公园、大沙河风景名胜区, 国家黑河湿地自然保护区、香古寺、双泉湖水利风景区、梨园口战役纪念馆等一大批人文自然景观, 有临泽人民喜爱的母亲河———黑河等。因此我县的幼儿园应充分利用拥有的这些资源, 进行活动主题的挖掘开发, 让幼儿进一步认识自己的家园, 地域特色、自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人逸事等, 充分了解家乡的特色, 激发他们的爱乡情怀, 丰富拓展他们的生活知识和经验。

二、挖掘具有本土特色主题活动的实施策略

在幼教事业发展迅速的今天, 教材的制定和活动开展的过程中必须从实际出发, 将社会发展趋势与本土文化相结合, 寻求一套最适合方案。我们在进行本土主题活动课程的制订中, 应选择多元智能的理论, 从主题背景出发、设定目标、开展主题活动。具体流程如下:第一, 在选择活动主题时, 幼儿教师应根据幼儿的探索兴趣, 通过寻找资料的方式, 确定主题脉络;第二, 做到教师之间、教师与学生之间的互动, 应以学生的兴趣为导向, 开发幼儿的兴趣爱好, 再进行主题的扩展;第三, 开展具有本土文化的主题活动, 根据教育领域的要求、幼儿的兴趣爱好与实际结合制定主题;第四, 主题融合, 在开展主题的探究活动过程中, 应不忘发现、挖掘幼儿的兴趣爱好, 开展与之相应的主题活动, 并进行融合;第五, 评价主题, 幼儿教师应分析、讨论幼儿在活动中的表现, 总结他们的兴趣爱好和可接受程度, 并进行活动难易程度与合适与否的评价;第六, 提升主题, 幼儿教师应在原有的基础上对主题进行丰富、扩展, 使活动的主题更能贴近孩子的兴趣和教育领域的需求, 制定出合适的主题方案。

主题设定成功后, 我们应定位好其目标, 围绕主题进行课程的研究和活动的组织, 遵循互动原则, 根据幼儿的整体水平、能力和兴趣爱好设计主题活动。应根据不同领域、不同学段, 排出不同的内容, 供不同年龄段的幼儿开展活动, 并做到资源共享。与此同时, 我们应做到主题活动的丰富化、趣味化、多样化, 并设立生活体验中心, 做到多学科整合, 开发幼儿的探索精神, 并激发孩子的学习兴趣, 以此提升园本教材的开发和使用效果。

三、幼儿园本土资源主题活动开展的意义

本土主题活动在幼儿园教育中的开展, 在提升幼儿学生的整体能力和幼儿教师的教学水平的同时, 也强化了幼儿课程的创新, 意义深远。主要体现在以下几个方面:其一, 幼儿园本土主题活动的开展以幼儿的需求和兴趣为根本, 激发幼儿学习兴趣的同时, 也增加了幼儿自身的创造力和想象力, 可以自己解决在活动中遇到的各种问题, 最终达到幼儿身心全面发展的目的。其二, 本土资源得到了充分利用, 让幼儿更加了解自己的故土, 激发了他们的爱乡、爱国情怀。其三, 本土主题活动本身是以本土特色资源为载体进行的, 在主题活动的开展中, 让幼儿充分和自然界进行了互动。其四, 本土主题活动的开展, 做到了将幼儿园和家庭的融合, 家长这一资源得到充分利用, 多数家长懂得了在课下如何教育孩子, 如何和孩子正确、科学地互动, 达到了家长、教师共同教育的效果, 从而拓展了幼儿教育的途径和方法。

四、总结

幼儿园本土主题活动在挖掘、开展的过程中, 会受到各种各样因素的影响, 道路曲折, 这就要求我们必须做到在工作中不断反思总结, 创新工作方法, 努力提高自身的科研和教育能力, 只有如此才能更好地适应当前新课改的发展需求。我们在主题活动开展的过程中, 做到了教育领域需求与本土文化的结合, 幼儿兴趣与特色主题的结合。幼儿园本土主题活动的开展不仅提升了幼儿的学习兴趣, 而且提升了幼教行业的教学质量, 意义深远。

参考文献

[1]张华武.幼儿园本土主题活动挖掘与开展的探索研究[J].福建教育学院学报, 2014 (2) :19-22.

[2]杜利娜, 蒋美华.幼儿园教育小学化问题的社会学审视——基于河南省的调查数据分析[J].学海, 2015 (5) :39-43.

8.幼儿园主题活动的选择与拓展研究 篇八

一、主题内容的选择

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。目前，幼儿园现行课程，就主题内容而言，已经选择了对幼儿发展有利的、有意义的主题内容，充分让幼儿在活动中主动建构知识。

（一）整合多种优秀幼儿教育课程

在新课程实施中，以现行的建构式课程为主、以幼儿园课程为指导、幼儿园活动整合课程为辅，采取三结合的方式，要求教师创造性地使用教材和拓展主题内容，加上师幼共同构建的主题活动，可以说，这些优秀幼儿教育课程的有机整合使教学更具广阔的背景和多元观点的支持。

（二）把握各种教育契机

日常教育中要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。

1.抓住幼儿的兴趣点确定主题。兴趣是积极探索某种事物或进行活动的倾向，是发展智力的重要条件。教师要善于观察幼儿的举动，聆听幼儿的声音，了解幼儿的兴趣，关注幼儿的需要，捕捉有价值的信息并衍生出有意义的主题。主题以幼儿的兴趣为切入点，活动内容要切合幼儿的需要和探究欲望，使幼儿的学习主动性、积极性都得到最大程度的发挥。

2.结合节日、季节的变换确定主题。在确定主题时，教师应充分挖掘节日和季节里所隐含的教育价值，开展丰富多彩的主题活动。

3.根据幼儿的已有经验和最近发展区确定主题。主题选择的内容资源比较丰富，孩子熟悉的、容易接触的、贴近幼儿“最近发展区”的。这样，教师就容易利用这种资源组織丰富多彩的教育活动。如果活动内容跟幼儿生活相距甚远，他们一点经验都没有，又何来拓展经验和视野之谈？

二、主题内容的拓展

主题确定之后，下一步工作就是以该主题为中心拓展。在拓展主题活动的过程中，既要尊重幼儿的兴趣和需要，又要注重教师的支持、帮助及引导作用。

（一）幼儿当前的兴趣和需要

抓住幼儿的兴趣点，引导、关注、帮助幼儿探索、实践，从而找到幼儿能力发展的切入点。秋天到了，草地上的昆虫引起幼儿的兴趣。教师由此在“秋天”主题活动中引导幼儿开展观察比较、制作标本、区分益虫害虫等系列活动。这些活动在丰富幼儿有关昆虫方面知识的同时，培养了他们积极探索的精神，提高了动手能力。在两周的时间里，孩子们在和同伴、父母、教师的共同参与中了解家乡的人文景观、名胜古迹、特产和美味小吃等。

（二）生活中的实际问题

解决生活中的实际问题是教育的最终目的。户外活动期间，有孩子在走廊上拣到了一个塑料袋，“老师，谁的塑料袋乱扔？”保护环境是一个永恒的主题，况且塑料袋是孩子们日常生活中经常接触的东西，对塑料袋的处理和利用是生活中一个实实在在有意义的问题。

（三）幼儿身边的本土资源

新《纲要》明确指出：充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。强调了对本土资源的开发和利用，强调了以当地社区文化历史场所和社会生活作为教育资源，让幼儿从身边的生活中体验本土文化的深刻内涵。为此，可以利用幼儿生活中所熟悉的或身边的资源来丰富幼儿园的主题内容。

三、实施过程中的感悟

随着课程改革的不断深入，幼儿园课程也走向“以目标的发展性，内容的丰富性，方法的多样性和评价的实践性”为特征的多元、开放的改革之路，幼儿不再是课程的受体，而是课程的主体。所以，在选择和拓展主题时要把握好两点：

（一）处理好主题的预设与生成的关系

预设和生成的主题内容各有其优势。预设的主题活动教师考虑得较为周密，活动组织的计划性、针对性较强，能按预设内容有条不紊地落实目标。生成的主题活动，教师能较好地尊重幼儿的意愿，调动幼儿的学习积极性，激发幼儿强烈的探索欲望，挖掘幼儿的创造潜能。由于生成活动创造空间余地很大，对教师综合素质水平要求很高，在主题实施过程中，教师既要制定切实可行的计划。

（二）处理好幼儿的兴趣和发展的关系

兴趣是生成活动的前提，当发现幼儿都对某种现象、某个事物产生浓厚的兴趣时，可确定这一发现有生成主题活动的可能性。

总之，在实施主题内容的选择与拓展的过程中，有效地、最大限度地挖掘和利用身边有价值的教育资源和教育契机，以促进幼儿的最大发展，是我们选择与拓展幼儿园主题内容的宗旨和前提。但同时也要慎重行事，切忌牵强附会。