综合评价方法实验报告

综合评价方法实验报告（共10篇）

1.综合评价方法实验报告 篇一

综合实验的设计与评价

1、某同学利用铁片、铜片、硝酸汞溶液和盐酸四种试剂，设计了确定Fe、Cu、Hg、H化学活动性顺序的实验方案。下列方案可行的是（）

A.Fe+HClCu+ HClFe+Hg（NO3）2B.Fe+HClFe+Hg（NO3）2Cu+ Hg（NO3）2

C.Fe+HClCu+ HClCu+ Hg（NO3）2D.Cu+ HClFe+Hg（NO3）2Cu+ Hg（NO3）22、设计实验

实验内容：验证NH4HCO3受热分解及分解产物。

可用的仪器：没有火源（如酒精灯、蜡烛、火柴等），其他自选。

提供的药品：NH4HCO3粉末、酚酞试液、红色石蕊试纸（遇碱性物质变蓝）、澄清的石灰水、水、浓硫酸、生石灰。请回答：

⑴不用酒精灯，你采用何热源？（从提供药品中选择）？（）或（），理由是（）。

⑵在纸上设计并画出能够同时看到三种现象的实验装置图（注明药品盛放位置）。

⑶描述实验现象及验证结果。

实验现象

①，证明

②，证明

③，证明

2、银能溶解在稀硝酸中生成硝酸银、NO等物质。某课外活动小组利用废弃电子器件得镀银焊片和镀银导线制取

硝酸银和硝酸铜，其步骤如下：

 AgNO3 AgNO3固体 Ag

洗净的原料AgNO3、Cu（NO3）2 Cu（NO3）2固体Cu（NO3）2

⑴步骤B中应该加入的试剂是

⑵写出步骤B中发生反应的化学方程式

⑶步骤B在过滤之前，必须进行的操作是

3、有一乡村中学由于条件所限，仅有一大一小两种试管和稀硫酸。甲、乙两位学生找来铝制废牙膏皮，各自设计

了一种装置，制取并收集一试管氢气。

⑴哪位学生设计的装置比较合理？。另一设计的装置不合理的原因是

⑵用较合理的装置制取氢气，要使氢气充满收集氢气的试管，应该采取的措施是

⑶还可以用那些物品代替牙膏皮和稀硫酸完成实验？

4、过氧化钠（Na2O2）是一种化学性质活泼的谈黄色固体，在通常状况下能跟许多物质发生化学反应。

2Na2O2+2CO2===2Na2CO3+O2↑

2Na2O2+4HCl===4 NaCl+2H2O+ O2↑

2Na2O2+2H2O===4 NaOH+ O2↑

为了验证CO2与Na2O2反应产生的气体是O2，设计了如下图的实验装置。试回答：

⑴设计A、B装置的目的是净化导入的CO2.其中①A装置的具体作用是，其瓶内液体可能是，所发生反应的化学方程式是；②B装置的作用是，其瓶内液体应是；③如将A、B两瓶内所盛的液体互换，直接的后果是

⑵C装置的具体作用是，其瓶内液体应是，所发生反应的化学方程式是

⑶为了确定CO2与Na2O2反应产生的气体是氧气，最后还要采用的验证实验操作是 ECD稀硝酸AB

2.综合评价方法实验报告 篇二

一、专题归类, 触类旁通

分析近年高考理综化学综合实验试题, 发现试题牵涉的知识零碎, 需要关注的实验细节较多。这一“多”是导致实验题“难”的原因之一。在解题时, 学生往往不能灵活运用实验基础知识, 更谈不上发挥综合实验能力了。如何解决这一问题呢? 笔者采用的是围绕主题, 归类收集的复习方法。

以“量气装置”小专题复习为例, 复习时, 将分散在不同实验中的“量气装置”整理收集, 主要有如下几种:

a b c d

并从以下三个角度进行分析对比。

1. 量气装置的内在原理。各套量气装置的原理均是依据排液体法收集气体, 采用的液体应为难溶解被收集气体的液体。如收集CO2气体, 可选择饱和Na HCO3溶液或饱和Ca Cl2溶液; 若收集NH3, 在高中难以找到合适的液体, 可在液面上加上一层隔绝层, 防止气体与液体接触, 如苯层或其他液体, 也能达到排液收集的目的。

2. 精确实验数据, 减小误差。误差主要有: 1外界条件的误差 ( 温度、压强) 。在读数前要保证温度、压强与当前室内一样, 所以要恢复至室温, 调节液面使得内部液面与外部液面相平后才能读数。2装置本身的误差。如b装置导管内残留的液体会引起体积误差; 气体的发生装置中加入的液体体积会引起误差。

3. 实验装置的改进。为了减少误差, 建议使用a、c装置, 不用b装置。同时为了减少加入的液体体积造成的误差, 需将分液漏斗改为d中的恒压漏斗。

从试题考查的方向和内容角度出发, 引导学生以小专题形式整理“实验细节”, 将零碎知识串联梳理, 深入理解知识的内在本质与联系, 有利于学生在知识层面上触类旁通, 提升知识的迁移能力。这种小专题整理复习形式, 是提高学生综合实验能力的法宝。

二、掌握方法, 轻巧得分

储备相关实验知识是解综合实验试题的基础, 解题方法是轻巧得分的关键。下面以2013年山东卷第30题 ( 节选改编) 为例说明综合实验题的解题方法。

【例1】实验室利用反应Ti O2 ( s) + 2CCl4 ( g) =Ti Cl4 ( g) + CO2 ( g) , 在无水无氧条件下制取Ti Cl4。实验装置如下图, 有关物质性质如下表。

请回答下列问题。

1. 细审题提信息, 析装置明作用。细心审题是解题的关键, 综合实验试题审题时需要明确: 实验目的、实验原理、提供的信息、装置作用。审题时, 围绕实验目的和原理, 结合题中的图文, 挖掘题给信息, 观察分析装置, 确定它们在实验中的作用, 为解题迈出一大步。

本题实验目的和原理题目明确给出“利用反应制取Ti Cl4”。从题设中提取到的关键信息除了表格中各物质的部分性质外, 还隐含有“Ti Cl4要在无水无氧的条件下制取”的关键信息。正是因为需要无水、无氧条件, 结合实验目的和原理, 观察分析各实验装置特点, 不难找到C是发生主反应的装置, D是收集产物装置, E是保证D装置内Ti Cl4处于无水状态的装置, 所装的试剂是干燥剂, 根据装置仪器特点, 试剂选择浓硫酸。分析表格中的数据, 容易联想到装置B的作用是加热促使CCl4挥发, 产生CCl4气体。Ti Cl4沸点低, D是一套冷却装置。

2. 围目的理过程, 细分析明答案。综合实验试题是围绕实验目的、原理、装置三方面提出问题的, 要在审题基础上, 围绕实验目的, 抓住气体流向及装置特征, 理清实验操作流程 ( 如气体流向、操作顺序等) , 在解题时要注意问题中所隐含的信息以及问题之间的相互提示与启发的内容。

本题实验过程需要装置气密性完好, 所以反应前, 需先检查装置的气密性。由于装置中导管均为长进短出, 易引起倒吸, 所以终止实验前, 应先熄灭酒精灯, 冷却到室温后再停止通N2。联系提供的信息, 反应要“在无水无氧条件下”, 这是实验能否成功的关键。不难得出通入N2的目的除了驱赶生成的Ti Cl4气体外, 还有排O2的目的。

三、把握方向, 巧妙评价

综合实验题中的实验评价难度较大, 区分度较高, 解答实验评价试题需要建立在仔细分析实验目的、原理、装置、实验现象或数据的基础上, 找出影响实验的因素, 找到评价的方向, 把握方向, 巧妙评价。

【例2】 ( 2011年福建高考—25, 节选) 利用下图所示装置, 进行牙膏样品中碳酸钙含量的测定实验。充分反应后, 测定C中生成的Ba CO3沉淀质量, 以确定碳酸钙的质量分数。有人认为不必测定C中生成的Ba CO3质量, 只要测定装置C在吸收CO2前后的质量差, 一样可以确定碳酸钙的质量分数。

本题是一个定量实验, 定量实验的目标是确保测定结果的精确, 一般从三个方向考虑:

1. 原理。本题的测定原理是:, 通过测定所得Ba CO3或CO2的质量求出牙膏中Ca CO3的质量。

2. 操作。本题采用气体吸收法测定气体质量, 操作上存在的典型误差有“气体少吸收或者多吸收”两种。会造成“少吸收”的操作有: 反应完, 装置内部有气体残留; 实验过程滴加盐酸过快, 气体产生过快导致CO2未完全吸收。会造成“多吸收”的操作有: 装置内部原有的空气没有驱赶完全; HCl易挥发, 进入C装置同时被吸收。

3. 装置。气体吸收法在装置上存在的主要误差为“是否完全排除干扰”, 通过Ba CO3质量求Ca CO3的量, 因Ba ( OH) 2足量, 盐酸挥发不造成影响; 若直接测定装置C在吸收前后的质量差, 造成测定结果偏高, 需在B、C之间增添盛有饱和氯化钙溶液的洗气装置。

进行实验评价时, 应将化学观融入评价中, 如绿色化学观、精确测定观、简约经济观等。从反应原理、实验操作、实验装置三个方向进行分析, 巧妙评价。

3.综合评价方法实验报告 篇三

会议指出，当前推进中小学教育质量综合评价改革意义重大，条件也更加成熟。破解素质教育难题迫切需要树立正确的评价导向，提高教育治理能力深化教育领域综合改革迫切需要加快评价改革，顺应世界评价改革趋势迫切需要打造具有中国特色的教育质量评价体系。

会议强调，要坚定信心，迎难而上，大胆探索，扎实抓好改革实验工作。首先，要转变观念，强化导向，自觉树立科学的教育质量观，坚持育人为本，通过改革使评价制度更好地发挥推进素质教育的导向作用；二要明确目标，聚焦重点，基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，促进学生全面发展、健康成长；三要加强领导，扎实推进，要健全工作机制，加强队伍建设，加强指导和服务，把改革的各项要求落到实处。

4.综合评价方法实验报告 篇四

一、花园小学基本情况简介

花园小学位于王义贞毛河街。学校共开设6个教学班，另加一个学前班，一至六年级在籍学生235人，在职授课教师20人，教师平均年龄42.2岁。本校学生涵盖街道、罗龙、彭畈、三合、杨港、花园、钱冲七个自然村。生源分布较广，整体看来，学生的家庭背景、个性特征、生活行为习惯差异较大，特别是留守孩数量增加，父母离婚和再婚的学生数量增加，学生家庭教育相对缺失，学生知识基础、学习成绩差异增大，增加了教师因材施教的难度，直接影响着教师的教学和学校整体教育质量的提升。

二、学校基础教育改革与现状

1、着力推行基础教育课程全面开设。

认真落实《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》，务必落实学生全面发展的意见精神，开全课程、开足课时，克服重重困难，各门部颁课程开足开齐。同时还着手开发本地富有人文和地方特色的校本教材。

2、着力推动城乡教育的均衡发展。

首批“启明星”团队有着雄厚的后备资源，因为他们分别来自安陆最强的两所小学实验小学和紫金路小学，以此为基础，开展的城乡“手拉手”互动教育教学活动，对推动学校教学观念、方法的改革起到很大的作用。在得到援助的同时，有力促进城乡教育的均衡发展。、着手改变评价学生的内容方式

“启明星”团队的到来，为学校素质教育开起了发展航程。新的教育观和学生发展观告诉我们学生的发展不能仅仅依靠学科知识，还应关注学生的能力，只有全面提高学生知识和能力，促进综合发展，才有利于学生的成长。对此，我们加强了各学科能力的培养和检测力度，每学期都要检测学生的各门基础知识外还

有各种能力，如：语文课的朗诵能力，写字能力，数学的计算能力和应用题解决问题的能力，英语的单词认读能力，口语能力，科学的动手操作能力等等。、重视科学的教学方法探究

在学科教学方面，我们想方设法调动老师的教研的积极性，采取请进来走出去等多种方式，改变教师相对落后的教学方式，努力提高单位时间的教学效率，不断提高教学质量。不断提高教师自身的素质。、重视学生行为习惯的培养。

新的教育观让我们不得不重视学生的良好行为习惯的培养，一个好的习惯会让学生受用一生。启明星学校设立以来我们就开始了从习惯着手，培养学生一系列良好的习惯：讲普通话的习惯、讲卫生的习惯、讲文明懂礼貌的习惯。这些习惯不只停留在口头要求上，而是通过常规管理及各种活动、比赛等方式渗透和培养，促使学生逐步形成良好的行为习惯。

6、重视家校联系，形成立体的开放性教育环境。

十年树木，百年树人。要培养全面发展的人才，仅仅依靠学校是不够的，还得有家长以及社会多方面全面参与，以形成多维度的教育综合实力。我们成立了家长委员会，定期开展活动，交流和广泛探讨教育孩子的方式方法。定期召开家长会，努力形成家校的教育综合力。

三、实验目标

（一）实验总体目标

以《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（以下简称《意见》）为指导，结合学校实际，努力探索以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，切实扭转单纯以学生学业考试成绩评价学生教育发展水平的倾向，让每个学生在每个学习阶段都有进步、有发展。

1、建立健全学校教育质量综合评价标准，评价体系和工作机制。

2、推动和完善校本课程为每位学生的发展提供更完备的课程体系形成具有乡村本土优势和综合发展的学校特色。

3、不断形成科学的教育观，提高学校教育管理水平和育人特色。

（二）实验具体目标

1、建立相对科学的评价标准。依据学生发展观，体质健康标准，课程标准方案建立综合衡量小学生在品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成、学业负担等方面的评价标准

2、健全系统的评价指标。根据评价标准，结合学校实际，细化中小学学生品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长、学业负担5个方面的综合评价指标。在继承已有的学业水平、综合素质评价等测评工具的基础上，开发出信效度都较高的小学生分类评价工具。

四、主要任务及其具体操作方案

（一）探索符合我校教育质量综合评价标准

1、工作目标

按照《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号），在评价指标框架和国家相关规定的基础上，探索建立符合我校实际的小学生学业发展水平标准、学生品德发展水平标准、学生身心发展水平标准、学生兴趣特长评价标准和各学段学生应承担的学习负担标准。

2、工作思路

在深入领会《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（以下简称《意见》）孝感市中小学教育质量综合评价改革实验方案的基础上产生科学的评价标准。

（二）开展“五位一体”的学校教育质量综合评价

1、学生学业发展水平评价

（1）评价目的

通过测试和评价，及时掌握学校的教学状况和学生的学习状况，引导学校总结教学经验，分析教学管理和教师教学中存在的问题，以便调整策略，改进教学方法，提高教学效率和质量。

（2）评价内容

学生学业水平评价试题依据新课程标准，尽可能全面检测学生在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的达成程度。

（3）评价办法

在小学各年级随机抽取一定比例的名学生进行学科学业水平测试，以此考察该学生的学业状况。

2、学生品德发展水平评价（1）评价目的

坚持“德育为先”的育人方针，通过学生品德发展水平评价这一途径，让学校的德育教育入耳、入脑、入心，内化为学生自身的行为。通过教师评价、学生自评互评等多样性、多元化的评价，了解学生的需求，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，使每一个学生通过评价能看到自己在发展中的长处，增强继续学习的信心，促进其在已有水平上的发展。

(2)评价内容

以学生的行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等关键性指标为主要评价内容。让学生参与具体评价内容的选择、评价指标的设立和指标权重赋值。

（3）评价办法

将学生参与制定的评价内容、指标、权重分配等评价体系制成学生品德发展水平评价量表，实现评价主体的多元化。采取学生自评，班级或学习小组互评，家长参评，教师综合考评，第三方问卷的方式。

3、学生兴趣特长（多元发展）水平评价（1）评价目的

通过学生多元发展水平评价激发学生多元发展、个性成才，激励学生大胆创新，研究校本课程，以促进学生全面发展。

（2）评价内容

考查学生的好奇心、求知欲、爱好特长、潜能发展、学习积极性等，以此评价学生的多元发展水平。

（3）评价办法

通过对学生、教师、家长三方问卷调查的方式，以学生在学校的学习、生活综合状况为依据，以考查学生学习特长的主动性、积极性、爱好特长以及潜能特长为核心，以设计相应的展示竞赛活动为载体，全面组织问卷调查和统计调查，系统地收集、整理、描述各类数据，运用数据，实施考核。

4、学生身心健康水平评价（1）评价目的

在现有学生体质测试与评价、健康检查与评价、心理评测、升学体质测试等评价体系基础上进行适当整合，建立操作简便、检测科学、符合学生身心发展特点的体育与健康评价机制，推动学校日常体育卫生工作开展，促进学生身心健康发展。

（2）评价内容

以身体形态机能、健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通等为核心评价内容，全面考察、评价学生的身体、心理健康发展水平。

（3）评价办法

开展丰富多彩的学校体育卫生和艺术活动，让每一名学生有活动项目，并达到相应水平，记录学生成长档案，促进学生健康成长。

5、学业负担状况调查（1）调查目的

了解学生在校和非在校期间投入学习的时间和学习效益。（2）调查内容

主要调查学生的学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等内容。（3）调查办法

采用问卷调查、查看资料、个别访谈等方式进行。五、工作机制

1、建立常态化工作机制。成立领导小组，业务指导组，工作专班。不断加强监督和调控。促进教育质量评价综合改革稳步推进。、实验专班 组长：陈慧丽

副组长：高大清、郭远忠 组员:甘娇、1-6年级班主任 资料员：陈香 高迪

3、实验周期：三年

第一年、学习领会精神，制定和摸索评价方式方法；第二年、深化综合评价改革，完善评价方式；第三年、全面推行教育质量综合评价改革。

花园小学教育质量综合评价改革领导小组

5.会计综合实验报告 篇五

一、实验目的

该课程是实践课程，是会计学专业学生理论联系实践，培养其实际操作能力的重要教学环节，是会计理论学习的继续。课程要求学生在理解会计基本理论、基本方法的基础上，结合使用计算机，通过系统完整的练习，模拟会计主体处理会计业务的全过程，从而使学生体会真实的会计工作环境，系统地掌握会计核算的基本程序和基本方法，训练基本技能，为进一步从事财务分析等会计管理工作做准备。

二、实验原理

严格遵照会计准则，并根据系统所提供的相关会计核算资料，按照会计学原理中会计核算的步骤进行账务处理，按照会计监督的要求进行账务核对和监督；按照复式记账法，根据记账凭证登记账簿；按照会计恒等式进行凭证登记，账簿登记和对账工作。

三、实验步骤 1.设置账户

2.根据会计核算资料，填制各类原始凭证 3.根据所填制原始凭证，填制记账凭证

4.根据每张记账凭证，详细登记日记账、明细账以及科目汇总表 5.根据所填制账簿，登记总账 6.查账对账

7.根据所填制总账，填制资产负债表、利润表等报表 8.会计档案保存

四、实验课的优缺点及其解决方法

经过了这一系列的实验过程，我认为，虽然时间不长，内容不算特别多，而且基本都是会计所必须学会的日常业务处理，但其中也包含了不少实验成功的地方和一些不足之处。

（一）成功之处

1.系统本身：这次实验，主要通过网上的会计综合实验课程来完成的，里面包含了填制凭证、记账、制表等会计业务的项目功能，在这方面，我认为是比较全面和有用的。我们将来毕业了，如果从事会计工作，肯定会遇到这方面的内容，现在通过这实验，我们能比较清楚和详细的了解到电子记账和手工记账的区别以及它的一系列做法，更能使我们获得好的基础和技能以应对以后的“实战”。

2.自我本身：这次实验，不仅仅是一次对以后工作的训练过程，也是一种对自身会计知识和技能的巩固。这次实验给了我一个很好的机会去再次巩固和提升有关会计方面的知识，而且还是一次实操训练，对于我们而言确实是一个很好的学习契机。

（二）不足之处

1.系统本身：这套会计综合实验课程的设计比较完善，但是其本身又不够适应实际的需要。个人觉得这套系统还是不够实际性，会计本身有一种与时俱进的性质，但是这种实验课程却无法配套跟上，只是单方面教你如何电子做账，还是比较局限的。

2.自我本身：我由于本身知识掌握不牢固，在实验过程中不时会出现一些不应该犯的毛病和错误，而且自己还不够心细，容易看错数字或是遗漏业务，导致结果与答案不同，还得浪费时间去检查更正。这些都是一些不必要的麻烦，想做一名合格的会计，确实需要好好努力和加强。

（三）解决方法

1.外部：尽可能找一些相对更切合实际、贴合实际的会计业务处理模拟系统来学习，在实验里面营造一个比较好的模拟公司氛围，配套好硬件设备，让学生能在课本知识以外，更好地去融入贯通，使会计不单单停留在纸面或者是电脑里，而是成为一种真正的专业技能，这样才能使学生真正成为专业性人才。

2.内部：要学好会计，学好会计综合实验课，需要的是耐心和仔细。会计本身比较枯燥和繁琐，加上实操里面各种单据、凭证、报表的填制，更是让人乏味。这时候，我们需要摆正好自己的心态，从容、耐心地去解决每一项实操练习，也要认真、细心地去解决每一个所遇到的困难，才能更好地学好这门课程，学会会计的专业技能。

五、总结

这一学期我通过会计综合实验这样一门课程，将平时课堂的理论知识进行了实践，并且在实践中，我充分的体会到了“实践出真知”这一个道理。因为在以往的学习过程中，对于只知道在课堂上用理论讨论业务题的我，几乎没有想到如果将自己在课本上学到的知识真正的放到实操上是不是也能够很顺畅的做好，假如以后工作了，我是不是能够很快的对实际的业务操作得心应手。所以，通过对这门课程的学习，我得到了这个锻炼的机会，也真正的让自己接触到了实际的会计业务操作，让自己在实践中熟悉真正的会计业务。

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟实验联系紧密，两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握的知识的质量。在课本上我们所学到的理论知识只是为我们的实际执业注明框架、指明方向、提供相应的方法论，真正的职业技巧是要我们从以后的实际工作中慢慢汲取的。而针对实际操作中遇到的一些特殊的问题，我们不能拘泥于课本，不可纯粹地“以本为本”，而应在遵从《企业会计准则》与《企业会计制度》的前提下，结合本企业的实际情况可适当地加以修改。这就要求我们要从课本上所学的理论知识的原则性与针对实际情况进行操作的灵活性很好地结合起来。

6.模电综合实验报告 篇六

题 目指导老师学生姓名学 院专业班级学生学号

直流稳压电源与RC振荡电路的设计

通信与信息工程学院

电信 班

2012年 06月 24 日

一．实验目的：

1.了解RC桥式正弦波振荡器的工作原理； 2.掌握桥式振荡器的设计；

3.掌握桥式正弦波振荡器的调试方法；

4.要求学会选择变压器，整流二极管，滤波电容及集成稳压器来设计直流稳压电源；

5.掌握直流稳压电路的调试及主要技术指标的测量方法；

6.培养独立思考，独立准备资料，独立设计规定功能的模拟电子系统的能力；

二、设计任务和要求

1设计任务

设计一集成直流稳压电源，满足：

当输入电压在220V交流时，输出直流电压为正负12V。输出纹波电压小于5mv。稳压电源内阻在10欧姆左右。

设计一个RC桥式正弦波振荡器，并用设计的电源供电，使输出正弦波频率10KHz。

2设计要求

选择变压器、整流二极管、滤波电容及集成稳压器来设计直流稳压电源。

掌握直流稳压电源的调试及主要技术指标的测试方法。

具有体积小，外围电路简单，工作性能可靠，通用性强和使用方法简单等优点。本电路选用的是LM7812CT三端稳压器和LM7912CT三端稳压器，它们的输出电压分别为+12V和-12V电压。一般输入要比输出电压高3V—5V，以保证集成稳压器工作在线性区域，实现良好的稳压作用。但输入电压又不能太高，否则 集成三端稳压器上压降太大，发热严重。RC桥式正弦波振荡器的原理

RC桥式振荡器的设计图

1.RC桥式振荡电路由RC串并联选频网络和同相放大电路组成，图中RC选频网络形成正反馈电路，决定振荡频率f0、R3、R4形成负反馈回路，决定起振的幅值条件，D4、D5是稳幅元件。

该电路的振荡频率

f0=（1）2RC起振幅值条件

（4）总电路图：连接各模块电路。

2．电路安装、调试

（1）自己动手用万用板焊接电路。

（2）在每个模块电路的输入端加一信号，测试输出端信号，以验证每个模块能否达到所规定的指标。

（3）将各模块电路连起来，整体调试，并测量该系统的各项指标。

五、设计过程

1设计总思路

（1）电网供电电压交流220V(有效值)50Hz，要获得低压直流输出，首先必须采用电源变压器将电网电压降低获得所需要交流电压。（2）降压后的交流电压，通过整流电路变成单向直流电，但其幅度变化大（即脉动大）。

（3）脉动大的直流电压须经过滤波电路变成平滑，脉动小的直流电，即将交流成份滤掉，保留其直流成份。

（4）滤波后的直流电压，再通过稳压电路稳压，便可得到基本不受外界影响的稳定直流电压输出，供给振荡器。

选滤波电容

选择470uF和0.01uF的电容。

选振荡器器件

选频电阻选680Ω，选频电容选22nf，集成管选op07.六、实验数据及误差分析

1、变压口输出电压（正19.36V，负19.34V）

2、整流后电压（正17.0V，负17.2V）

3、滤波后电压（正25.6V，负25.0V）

4、输出直流电压（正11.96V，负11.8V）

6、纹波电压（0.13mV）

7、振荡后输出电压：7.6V

8、输出频率：10.244KHZ

9、反馈系数：26.05%

误差分析：

一、仪器误差：任何仪器都有一定的精度，但会有一些剩余误差。

二、人为误差：由于人的感官的鉴别能力的局限性，在读数方面都会产生误差。

三、外界条件影响：温度、湿度、风力、日照、气压、大气折光等因素，必然会造成误差。

七、Multisim仿真测试

变压部分

输入电压220V50Hz 有效值测量

输入输出电压波形

稳压后的波形

最终输出波形

7.综合评价方法实验报告 篇七

1 综合性实验过程性评价体系的构建

过程性评价是将教学过程、学习过程和评价过程相统一的一种评价体系。以促进学生的学习为目的,注重为学生的学习行为提供有效的反馈和指引。此次以生物技术专业的基因工程与蛋白质工程综合性实验为例构建过程性评价体系。

1.1 综合性实验及其过程性评价安排

参与基因工程与蛋白质工程综合性实验的是2012级生物技术专业学生,共45名,共分2个小班,每小班配有1名指导教师。实验内容为“某基因的原核表达载体的构建”。实验每周进行10学时,持续4周。

(1)实验室准备阶段:在实验前2周,学生依据实验大纲查阅资料,确定实验目标,确立实验预案和技术路线,准备实验材料、试剂及仪器。

(2)实验进行阶段:教师巡回指导,并在固定时间与学生探讨和反馈。

(3)实验总结汇报阶段:在实验结束后1周内,学生向教师提交汇报相关资料。

(4)学生自评、互评阶段:学生对自己及同学在实验全程的表现进行评价。

(5)评价结果反馈阶段:教师将评价结果汇总并反馈给全体学生,并通过问卷调查收集学生的建议和意见。

1.2 过程性评价体系的评价内容和评价标准

教师、教辅和学生全程共同参与评价。依据过程性评价的内涵和综合性实验的目标要求,确定此次综合性实验过程性评价体系的基本框架(见表1)。

2 过程性评价体系实践结果

2.1 2011级和2012级学生综合性实验各阶段实验工作学生完成情况比较

我们比较了2011级(实施终结性评价)和2012级(实施过程性评价)生物技术专业学生在基因工程与蛋白质工程综合性实验各阶段实验工作学生的完成情况,以较少重复、准确完成、结果完整为阶段实验成功完成的标准。如图1所示,2012级学生各阶段的实验成功完成率分别比2011级的比较组高出41.7%和41.6%。过程性评价体系在促进学生成功完成具体每一阶段实验工作方面具有较明显的优势,特别是随着综合性实验阶段的不断推进,实验难度的不断加大,实施过程性评价的2012级学生的优势却越来越明显。

2.2 综合性实验教学效果问卷调查

调查发放问卷45份,收回45份,其中有效问卷45份,回收率为100%。

(1)综合性实验教学效果总体满意度调查:认为非常满意和满意的学生占70.4%,说明学生对综合性实验的教学效果是满意的。

(2)综合性实验教学效果的调查:如图2所示,一半以上的学生认为此次综合性实验培养了其某些科学精神和锻炼了其某些能力,如:3/4以上的学生认为该实验培养了其求真、求实、客观的科学精神,近八成的学生认为锻炼了其自学能力和动手实践能力等。

2.3 过程性评价体系满意度问卷调查

对综合性实验实施过程性评价各方面情况的满意度均在64.4%以上,其中对评价形式、评价主体、评价内容、评价标准、教师的指导/反馈作用以及过程性评价所起到的积极作用等方面的反馈满意度均在90%以上(如图3所示)。

3 讨论

此次基因工程与蛋白质工程综合性实验所构建的过程性评价体系有如下几个特征。第一,评价主体的多元化,由单一的教师作为唯一的评价主体,转变为由教师、实验室辅助教师和学生参与的评价主体,并且增设学生自评互评和加分选项。从学生对此次参与主体的满意度来看,学生对这样的评价主体的变化是非常满意的。实践表明,让学生进行自评互评,是培养学生自我评价、自我反省与自我监控能力的过程,不仅能够使他们更清楚地认识到自己的优势和不足,还可以提高他们的批判性思维,让他们学会交流、合作与分享。第二,评价标准和内容的多元化,除在兼顾实验环节横向评价和实验技能的纵向评价之外,还关注学生情感、态度、能力和科学精神的发展。实践表明,自学能力、实践能力、创新精神和合作精神等发展,往往是影响学生终身发展的重要因素。第三,评价充分体现了“过程性”,通过不同阶段考查不同能力指标,实现实验各环节评价与实验结果评价的有机统一。60%以上的学生对这样及时评价反馈机制是非常满意。依据评价标准教师全程对每个学生进行准确地评价,并及时反馈给学生,这样的过程性评价一方面使教师能及时了解学生的情况,另一方面使学生能及时知道自己的不足以便改进,这充分体现了过程性评价的“过程性”特征,实现了学习过程、教学过程和评价过程的统一。

4 结束语

较之传统的终结性评价,在综合性实验中开展过程性评价能够更全面、更客观、更科学、更准确地评价学生在综合性实验中的表现,而且过程性评价的及时反馈机制对促进学生学习也起到了积极的作用。因此,在综合性实验中实行过程性评价可以较充分地发挥考核评价对人才培养的引导作用,提升人才培养质量。过程性评价体系在综合性实验教学中具有较广阔的应用前景。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高等学校本科教学工作水平评估方案:试行[Z].2004.

8.综合评价方法实验报告 篇八

二、从题例看实验综合探究题的设计与评价

1.实验方案的设计内容与类型

（1）实验方案设计内容

从题例中的五个小问可以看出，实验综合探究题方案的设计内容包含了实验目的与原理、用品与步骤，方法与现象、结果与讨论等.就实验方案设计的内容来说，虽然看上去较多，但高考题很少出现让考生设计一个完整的较为复杂的实验方案.如题例中的第 （5）小问，仅要求考生以简答的形式补充其中的两个实验步骤节点.这是由于考虑到中学生能力发展和认知水平.新课程强调，科学探究的学习方式不等于科学家的科学探究，它是在某种程度上学习科学家研究和解决问题的思路来进行学习.所以，一般情况下，实验综合探究题实验方案设计与题例相似，原理与问题大多是现成的.如题例中，由绿矾制备柠檬酸亚铁的反应原理、相关金属离子生成氢氧化物沉淀的pH等都作为信息直接呈现，让考生去识别与加工.实验具体操作方法的设计，有的是现成的，有的是开放的，如题例中的第（1）（2）（3）三个小问，让考生去整合与联想.实验探究过程的设计，绝大多数是开放的，有弹性的，如题例中的第（5）小问，虽然是补充其中的两个实验步骤节点，但这种补充简答的设计，是开放的、富有弹性的.要求考生在平时的实验探究学习过程中，注重实践、注重操作、注重交流与体验，才能用扎实的化学基础知识和基本实验技能，对综合实验方案作出正确的判断.

（2）实验方案设计类型

题例从绿矾制备柠檬酸亚铁的综合实验中给出五个小问题，基本涵盖了目前中学化学综合探究实验设计的主要类型，即：物质的组成与性质，物质的制取与性质、分离与提纯.就此实验方案设计的类型来讲，题例是物质的制取、分离与提纯的探究设计.然而，命题专家考虑到中学生的认识水平和能力，在题例第（3）、（5）这两小个小问中分别设计了台阶，让考生的思维既聚焦在设定的问题中，又具有一定的发散性，可能有一个或多个解答途径；既降低了难度，又使考生的思维得到充分的发展.

2.实验方案的评价

（1）实验方案评价原则

对实验方案的评价，无论是对哪一方面的探究内容进行评价，都应根据探究实验设计的原则来进行，即从科学性、安全性、可行性和简约性等方面进行分析，评价正确与错误、严密与疏漏、规范与随意等.要分析是否合理、是否经济高效、是否有干扰因素、是否符合安全环保化学的思想.

像题例中第（1）小问，制备FeCO3时，选用的加料方式及其原因，应从反应物的性质即科学性的角度进行评价.题意中表格所列出的相关金属离子生成氢氧化物沉淀的pH已提示，因Na2CO3溶液碱性较强，为了避免生成Fe（OH）2沉淀生成，所以应将Na2CO3溶液缓慢加入到盛有FeSO4溶液的反应容器中.

对于第（3）小问，将制得的FeCO3加入到足量的柠檬酸溶液中，再加入少量的铁粉，80℃下搅拌反应.对于加入铁粉的作用，应从生成的产物亚铁盐溶液的性质来评价，因为溶液中的Fe2+易被氧化，加入铁粉可以防止+2价的Fe元素被氧化；对于除去过量铁粉的方法，不少同学用加入稀硫酸的方法除去铁粉，这是不对的.只要我们分析一下，此时反应的进程已陈述为“反应结束后”，不是反应开始或反应过程中，反应物柠檬酸溶液呈酸性，目标产物是得到柠檬酸亚铁.从这几个节点上来看，既反映了科学性的评价原则，又反映了可行性、简约性的评价原则，过量的铁粉无需过滤而除去的方法，很容易联想到柠檬酸呈酸性，应加入适量的柠檬酸达到除去过量的铁粉的目的.

在第（4）小问中，反应后溶液经浓缩、加入适量的无水乙醇、静置、过滤、洗涤、干燥，获得柠檬酸亚铁晶体.这时加入无水乙醇的目的，只有从无水乙醇对柠檬酸亚铁溶解性的影响这个角度来评价.因随着无水乙醇的加入，水的浓度降低，柠檬酸亚铁在水中的溶解量减小，有利于柠檬酸亚铁晶体的析出，这也是实验评价简约性原则的具体体现.所以，综合探究实验的评价，要分析每一步实验方案的目的，抓住探究实验方案设计的评价原则，一定能得到有针对性的评价结果.

（2）实验方案评价内容

实验方案评价要从实验原理、实验方法、操作步骤、实验现象、实验误差、环境保护等方面来进行分析.但由于受考试时间的限制，高考题很少出现让考生评价一个完整的较为复杂的实验方案.像题例是从绿矾制备柠檬酸亚铁的综合实验这一较为复杂的实验，只提取部分实验内容让考生进行评价，体现了新课程“从学生实验和探究课题的复杂性出发，设计探究的基本要素，确定探究活动的重点环节” 的基本要求.从题例可以看出，尽管柠檬酸亚铁晶体制备的探究实验比较复杂，命题专家仍根据实验探究的基本要素，确定1-2个重点环节让考生评价.如题例第（5）个小问.以硫铁矿烧渣（主要成分Fe2O3、SiO2、Al2O3、）出发，结合的绿矾的溶解度曲线，只要求考生补充完整由硫铁矿烧渣制备FeSO4·7H2O晶体的两个重要实验步骤，一是物质的提纯与操作方法.既要除去不溶的SiO2，又要除去Fe3+、Al3+，涉及到不止一次的过滤技巧，虽然加入试剂的顺序不同，都能达到实验目的，具有一定的开放性.二是控制实验条件的方法.从溶解度曲线图可知，首先要加热浓缩到60℃并形成饱和溶液，然后冷却至0℃结晶，过滤后用冰水洗涤，减少FeSO4·7H2O晶体的溶解，低温干燥减少FeSO4·7H2O晶体失水分解.当然，如果命题专家能在简答评价节点上让考生再少写一些文字，探究实验的评价效果会更加显现.

（3）结语

综上所述，现行高考综合探究实验题往往是将基本的实验置于新的情景中进行设计和评价.要做好对实验方案的设计，必须掌握实验的基本原理和技能，弄清实验设计的一般程序，了解实验设计的内容，遵循实验设计的原则.要做好对实验方案的评价，一方面要牢固掌握化学基础知识和基本实验技能，另一方面要熟悉实验设计原则和实验方案的评价要点，即：实验方法和操作程序是否科学合理，实验方案是否切实可行，实验步骤是否简单易行，实验现象是否明显，实验数据获得是否准确，实验过程中安全及环保问题是否得以妥善解决，从这些角度去分析、评价，才能有效地培养学生探究与评价能力.实质上，实验方案设计的最优化就是对实验方案的最好评价.

9.保险业务综合模拟实验报告 篇九

实验名称:保险业务综合模拟实验报告 实验目的：

保险专业涉及的知识点很多，单纯依靠理论学习，学生缺乏感性认识，难以牢靠掌握，此外保险还是一门实践性很强的学科，我们学生不仅仅要知道课程有哪些知识点，更加有必要了解实践工作中保险业务是如何开展的。通过保险实务模块教学软件系统，我们学生可以在一个跟实际业务贴近的操作环境中体验保险业务的工作流程，提前熟悉掌握工作中所需要的实践技能，进一步加深对理论知识的印象，从而在激烈的就业竞争中把握先机。

实验方法：通过上机实验操作，分别扮演客户、财产保险公司、人寿保险公司、保险经纪公司、保险代理人等诸多角色，深入了解各个角色在保险活动中的职能与责任。

实验步骤：1.登陆http://10.3.35.251/ZKinsurance服务器网，注册账号，姓名，密码。

2、用注册好的账号登陆，点击客户，注册用户信息，保存，退出。同理注册代 理人、经纪人、人寿保险公司和财产保险公司信息。3.登陆各个界面，进行操作

实验内容：实验具体包括客户模拟实验、财产保险公司模拟实验、人寿保险公司实验、保险经纪公司模拟实验、保险代理人模拟实验、实验一：

客户模拟实验：客户角色主要有询价、保险产品查看、发起组团、投保、索赔、个人资料、保险理论知识、保险案例、信息交流、信息提示等功能。当客户决定购买某一保险时，首先要通过询价对各保险

保险业务综合模拟实验报告

公司的同类产品进行比较，再决定向哪家保险公司进行投保。客户向保险公司进行投保到合同关系结束需要经过一系列的环节，主要有委托经纪公司、填写保单、保单签字、保单管理、保单变更解除合同等。客户投保有两种方式，一是委托经纪公司，二是自己向保险公司投保。系统提供了客户向经纪公司委托投保的功能，点击添加委托即进入到委托页面，选择将要委托的经纪公司、投保的类型，并填写相关的委托信息。（如图一所示）经纪公司接受委托之后，会替客户选择最合适的保险公司并为客户办理手续，合同订立后，客户对该保险合同签字，合同就生效。（如图二所示）如果没有委托经纪公司，客户需要自己选择保险公司、保险产品，填写保单，投保。保单生效后，客户还可以对保单进行变更、解除。（如图三所示）

图一

图二

保险业务综合模拟实验报告

图三

保险事故发生后，保险人可以对保险公司依法进行索赔，首先被保险人或受益人需要及时通知保险人并提出索赔请求，即报案；然后填写理赔申请书，在保险公司的赔偿结果进行签字确认。客户除了以上的操作外，还可以组团，并购买团体险，团购有优惠。实验二：

财产保险公司模拟实验:首先在登陆财产保险公司的账号和密码，保险公司在开展业务时主要有一下步骤：1.面对客户、经纪公司的询价可以通过报价的方式（或者转给代理人）回复客户及经纪公司。保险公司在收到投保单后对保单进行详细的查看对保单进行核保，符合条件的确定保费、出单并送至客户；不符合条件的则拒保并通知客户，无论投保与否，最后都要将其归档。在保单生效之后还可以根据客户的要求对保单进行变更、续保及解除。（如图

四、图五所示）

图四

保险业务综合模拟实验报告

图五

保险公司在接到投保人报案后查看报案信息并给客户发出理赔申请。在收到客户填写的理赔申请单后对现场进行勘察，填写勘察结果，决定理赔结果，并就理赔结果与客户或是经纪公司进行协商，达成一致，从而结束案件处理。（如图六所示）至此，财产保险公司的所有活动都模拟结束。

图六

实验三：

人寿保险公司模拟实验：人寿保险公司的基本活动与财产保险公司差别不大。主要区别就是所承保的险种不同：财产保险包括企业财产险、家庭财产险、货物运输险、运输工具险、第三责任险等，而人寿保险主要包括死亡保险、生存保险、两全保险、年金保险、简易人寿保险、团体人寿保险、分红保险、投资连结保险、万能保险等。其具体的操作流程与财产保险差异不大 实验四：

保险业务综合模拟实验报告

保险经纪公司模拟实验：保险经纪人是基于投保人的利益，为投保人与保险人订立保险合同，提供中介服务，并依法收取佣金的组织和个人。经纪公司在收到客户投保委托户，可以选择接受委托或是拒绝委托，在接受委托之后需要查看投保人资料并要求客户填写委托资料。如果经纪公司选择不招标的话则直接向保险公司询价，选择投保公司及类型，填写投保单交给客户签字，最后在交给保险公司，保险公司接受投保，委托就成功了。（如图七所示）

图七

经纪公司也可以用招标的方式选择保险公司（如图八所示）。

图八

经纪公司除了接受客户的投保委托外还可以接受客户的索赔委托，接受委托后向保险公司报案、填写理赔申请单，与保险公司交涉直到客户对理赔结果满意。

保险业务综合模拟实验报告

实验五：

保险代理人模拟实验:保险代理人这一角色主要有一下一些活动：资格申请、客户管理、个人事务等。在向保险公司进行资格申请并得到保险公司同意后就获得一批保险公司的保险代理或理赔代理资格。（如图九所示）

图九

代理人需要有一批客户，定期对客户进行拜访并留有记录。（如图十所示）

图十

此外，该模拟软件中还有关于个人事务的管理内容，包括：日程安排（如图十一所示）、业绩分析、目标规划。

保险业务综合模拟实验报告

图十一

软件分析：

这套软件最大的优点就是综合考虑了教学与实践的特点，既反映了实践工作流程，学生在熟练掌握后，在工作中能快速上手。同时又结合了案例，是学生能够结合案例使用该软件，更有学利于掌握。此外它还有一些比较便捷人性化的设计，例如在界面的左下角会有信息提示（如图十二所示），清晰明了，节约时间，提高效率。

图十二

但是这套软件也有一些弊端，例如一次只能登陆一种身份，不能多种身份同时进行，给我们操作带来了很的的不便。此外，服务器经常出现问题，不能正常运行，也给我们实验带来了不便。实验结论与体会：

实践出真知，通过短短的四天实验（6月18~6月21），我真实的感受到了保险的复杂性及其严谨性。对保险的各个环节有了全面具体的了解，不仅仅巩固了之前课堂上学到的理论知识，还学到了一些课堂上没有的知识。由于这次的实验时间比较短暂，加上第一、二两天不熟悉软件而浪费了时间，实验进行的比较仓促，还有一些步骤没有体验。第一天的时候因为对操作流程、软件设计不熟悉，只是对五个账号进行了注册，并没有真正开始实验。第二天开始着手实验，但是因为一人模拟五个身份，在与同学进行实验的时候往往会出错。例如

保险业务综合模拟实验报告

我作为客户对另一位同学进行了委托，请她作为我的经纪人，但是由于她不在经纪公司的界面，不能及时收到我的委托信息，从而不能很快的对我进行回复，这中间就存在断层，很是浪费时间。此外，身份太多，很容易混乱，有时候不知道谁是谁的经纪人，谁是谁的代理人。买了谁的保险，是人寿保险还是财产保险，总之一团糟，三个小时在偶尔系统还会瘫痪的情况下很快就过去了，也没有什么实质性的进步。第三天我们总结了前天的经验教训，在一般情况下，身为客户的自己邀请自己的经纪公司做经纪人，购买自己的人寿保险或财产保险，这样子就不会存在之前的问题，只要自己按照流程不停的变换角色就可以了。当然不是所有的操作都可以用这种办法完成的，例如组团，入团，招标等活动就需要与别人合作。在熟悉了流程之后，我们也尝试着与别人合作，请甲做经纪人，购买了乙的财产保险，不过就是需要在提醒一下她：**，我请你做我经纪人啦；**我买你家保险啦，赶快去受理。以便她及时做出回应，这样实验不仅仅学到了知识，也获得了快乐。经过前三天的实践积累了经验，第四天我们操作起来就非常熟练了，但是由于系统时不时的出现故障，影响了最后一天的实际操作，比较令人遗憾。

10.会计实务综合实验报告 篇十

课程名称：会计实务综合实验

院系名称：经济管理管理

专业班级：会计09-

学生姓名：

学号：

指导教师：邢大为

黑龙江工程学院教务处制

实验项目

会计实务综合实验

实验日期

2011.6.27-7.1一、实验目的通过本实验的操作，能够强化理论与实践的结合，使学生掌握会计业务的处理方法，加深对会计理论知识的理解和掌握，通过对会计业务的运用和基本技能的训练，将专业理论和会计实务紧密结合。本实验的操作，也是对学生所学专业知识掌握程度及运用能力的一次综合考查，为他们以后从事的会计工作打下扎实的基础。

二、实验用材料

1、实验模拟教材

2、计算器

3、钢笔、直尺等

三、实验内容

根据本学期所学的中级会计实务的内容，解决我们实习中老师布置的问题，本学期所学的重点主要是投资性房地产、非货币性资产交换、借款费用、债务重组、或有事项、所得税的计算、会计政策、会计估计变更和差错更正以及资产负债表日后事项的调整。把每一个业务题都当作一个真实的业务处理，综合的运用本学期所学的重点内容。并学会综合简洁的整理好每一笔业务的处理分录以及财务报表中的体现方式，调整以前会计报表的方法等。

四、实验中存在的问题

（1）对课本知识的不熟悉，对会计估计变更和会计政策变更有些分不清界限。

（2）在最后的归集“以前损益调整”到“利润分配-未分配利润”的时候有时候数字会出现一些差错。

（3）对所得税的结转方面，应纳税暂时性差异和可抵扣暂时性差异的理解不够深入，有时会分不清弄得很混乱。

（4）对一些报表、表格的填列不是很清楚会有错误。

五、实验体会

本学期我们学习的是中级会计实务，讲解的内容也是上学期所学的财务会计的补充，都是一些企业中很难遇到的情况和问题，相对于上学期难度比较大。在平时的课堂中的学习觉得有些问题通过老师同学的沟通也是比较容易理解的，但是，也许是所做的习题量不够对业务处理的要点没有很准确的把握，这样就导致我们现在在实习中会遇到很多的问题都要通过阅读书本才能够了解和处理。

会计的工作本身就是个细致的活，所以也要求我们能过谨慎细心的完成，对于，这次实习中的改错的题，就需要我们有扎实的基本功去挑出隐藏在题目中的小小的问题，了解每一个小问题的处理方法，注意细节的完成，会计的工作也是由每一个简单的细节的问题组成的大的业务问题。也许，一个大的企业中有很多的会计人员，每个人可能就会专门的负责某几个账户的问题，但是，在一个小的企业就没有那么多的会计人员了，所以，在每一方面都了解精通是很必要的，也会为我们以后更好的发展做好准备。我们这一次所学的内容在一个企业中会很少发生，但是，我们也不应该就忽视这些问题的学习、熟悉、深入的了解和熟练的掌握。在“职来职往”节目中十八位达人中的一位星巴克的财务分析人王玺说过一句话：“没有任何会计基础的人，只要想做会计的工作，认真的学习三个月就可以做最基础的会计工作了。”说明会计的学习还是比较容易的，就看你的认真度了。

在这次的实习中我觉得在第一次做这样的工作时，最好是有一个集体一起的讨论分析这些个问题，还有数字的核对，会计分录的建立。这样就会有一个愉快的氛围能让我们不是很烦躁，心情愉快才能解决那些纠结的数字问题。

六、教师评语

成绩

指导教师签字：