抗日战争教学反思

抗日战争教学反思（通用10篇）

1.抗日战争教学反思 篇一

在这次爱国主义学科精品课程的活动中，我选择了抗日战争作为教学内容。总体来说，我认为这节课基本上达到了教学目标，体现了这次活动的宗旨，但是在教学过程中我也认识到了自己的一些不足，希望在以后的工作中继续努力，现将这次的心得感受总结如下。

一、背景

新课程改革实施后，尽管很多历史老师在课堂中运用了很多的方法去体现学生的主体地位，但是不得不承认，很多课堂依然让学生感到沉闷，乏味。为了增加“人气指数”，这节课中我想了很多办法来充实我的课堂，比如：音乐、电影、、图片、朗诵、讲故事、……但是丰富的教学内容需要对学生提出更高的要求，更需要老师在可进行教学设计时更全面的考虑课堂的可实施性与有效性。在学习《伟大的抗日战争》一节时，我进行了如下尝试。

二、课前安排

1、回忆近代以来日本侵华史实。

2、安排学生利用网络查找有关“侵*日军的罪行”的资料。并通过分析、归纳，概括其危害：再次严重践踏了中国的主权，中华民族又一次到了生死存亡的关头。

3、预习并查找学案上“关内关外的抗日救亡运动”相关资料，认识中国军民抗日斗争的第一个阶段。

4、利用网络查找抗日英雄的事迹，弘扬民族精神，培养爱国主义的情感。

5、归纳总结出抗日战争胜利的原因和伟大意义。

三、教学过程简介：

第一步（多媒体展示）

展示日军侵华暴行：有军事侵略，还有南京大屠杀，潘家峪惨案、731部队。

第二步：全民族的抗战

让学生小组探究，根据史料分析全民族的抗战过程。

包括抗日民族统一战线的形成；两个战场；两条路线等

第三步：中国抗战胜利，分析日本发动战争的原因：探讨抗战胜利的意义。

3、教学效果自评

我在课前经过精心的准备，收集了大量资料，同时在同学科老师的建议下，我对教材进行了大胆的的取舍和人文化加工，围绕三大主题让学生展开自主、合作、探究，设计较为新颖，课堂立意较高。特别是利用史料让学生展开探究，培养了学生的历史学习方法，调动了学生的课堂积极性，体现了以学生为主题，并将爱国主义情感和尊重生命珍惜和平的意识渗透到其中，是本节课的亮点和成功之处。但这节课也有一些不足：

1、这节课的课堂感染力很强，学生不同程度的被课堂气氛感染，爱国主义教育收到较好的效果，但教师这样的课堂应更注重减少教学预设，注重生成同时最好让学生自己去动手搜集资料，生成对课文内容的理解感悟，但学生由于受时间、条件等的限制，不可能做到准备得这么充分。

2、课堂上，老师的感情投入不够，语言也不够精炼流畅，虽然课前精心准备过，但是录像时依然很紧张，所以很难全身心的投入到教学情境中，使得课堂的效果受到了影响。

3、课堂小结部分是我们对抗日战争的反思，但是由于紧张，老师给人感觉在讲述这部分内容时是慌慌张张，不够沉着冷静，这也反映出自己对于课堂的把控能力还有待提高。

4、提高学生素质是一个长期的过程，教师不能指望上一两节课就能实现新课标提出的新理念，一定要循序渐进，切忌急于求成总之，通过这次活动，我在反思中不断认识自己，看到了自己在教学中的众多不足，但是我相信任何事情都不可能一蹰而就的，美中难免有不足，认识到这种不足，我们才能不断反思不断成长，使自己在教学上有更大的突破。

2.抗日战争教学反思 篇二

一

中国电影是伴随着中国的革命一同成长的,自古以来的“文以载道”理念和新文化运动启蒙、救亡的诉求, 使得中国电影人将电影逐渐变为了启民智、传思想的宣传工具。随着抗战的来临,电影作为宣传工具,甚至是宣传战略武器的工具理性压倒价值理性。而战时的战争电影作为“国防”的重要组成,被用于宣传抗日理念、 鼓舞民族士气、坚定人民决心和服务于征兵等国防工作的诸多方面,为抗战的最终胜利作出了重大贡献。

抗日战争作为一场实现民族独立,以抗战建国为目标的“圣战”,在取得最终胜利之后必定要用大量的笔墨来书写和讴歌胜利,这是每一个饱受二战之苦的世界反法西斯同盟各国共同经历的过程。而在记录这场辉煌胜利的同时,众多国家迅速开始了对这场人类有史以来最惨烈的战争的反思,如波兰的安杰伊·瓦伊达的“战争三部曲”,捷克斯洛伐克的闵采尔的《严密监视的列车》, 美国的《最长的一天》,前苏联的《雁南飞》等作品。 但中国二战题材影片却没有走上这样的道路。抗战结束了,随之而来的是持续四年之久的解放战争和持续三年的抗美援朝战争,历史的大环境使得中国电影人来不及去思考战争背后的东西,而电影则作为重要的宣传工具和武器一直存在着。

中国二战影片之所以与反思战争理念疏离,中国文艺理念的历史传统是重要原因。抗日战争作为一场保家卫国的神圣战争的性质,导致对它进行反思有可能在一定层面上消解其崇高性,这是一项避不开的原罪。

二

抗战以前苏联电影就被介绍到中国,且不仅左翼影人,右翼影人也极为赞赏,这就使得在斯大林指导下的“社会主义现实主义”的创作理念深深扎根在中国电影人心中。而这一套创作原则有其重要特征:强调从现实的革命发展中真实地、历史地、具体地去描写现实,强调把理想和现实统一起来,以革命浪漫主义作为现实主义组成部分,着意突出真实性和历史性。[3]

这样的创作原则被普遍接受,也就等同于电影作为工具和武器的属性得到了广泛的认同。1942年,抗战还处于相持阶段时,毛泽东主席便在延安文艺座谈会上发表了“文艺要坚持为无产阶级政治服务”的方向,“要成为团结人民、教育人民、打击敌人、消灭敌人的有力武器”的号召,并否定了超阶级“人性”的存在。电影作为文艺的一部分,更是让其工具和武器的属性被拔高了一层,“文革”时期更是将其推向极致。这使得建国以后“17年时期”直到70年代末,二战题材影片一直都缺少“反思战争意识”成长的土壤。

而部分战争题材,更是被隔离在意识形态限定的影像话语讨论范围之外。如国民党在抗战时的行为是“消极抗战,积极反共”的,这就使得对国民党抗战的描述长时间处于失语状态,直到1986年《血战台儿庄》的上映才发出了第一个声音。这使得我们失去了反思战争残酷性的重要角度——在抗战中起重要作用的、付出了重大牺牲的正面战场。

三

可喜的是,近年来有越来越多的电影人开始在二战题材影片中加入了“战争反思”的内涵,如《紫日》、 《鬼子来了》、《南京!南京!》等。但它们中的许多作品并没得到受众的好评,许多反而受到了不少指责甚至谩骂。一方面是电影人自身对二战的认识不够准确深刻,如《鬼子来了》就有很多消解崇高的黑色幽默桥段, 同时也过多的谈及了百姓的愚昧、懦弱、贪婪的劣根性, 致使其因“立场”问题而被禁映;另一方面则是受众心理对“战争反思式”影片的抵触。

不得不说这种抵触来源于长时间、大篇幅的讴歌和礼赞带来的意识僵化。战争及建国以后,全篇幅的讴歌、 赞扬,欢庆式的影像盛宴给了中国的电影受众一个思维定式,即战争电影就应该是英雄人物引领人民军队进行不屈不挠的斗争,最终取得胜利或为了胜利慷慨就义。 这样的影片多了,民众对“反法西斯”战争的认识也仅仅只停留在一般性民族战争上,造成了对二战反“法西斯” 性质的认识错位,使得民族仇恨滋生并不断高涨。

冯小宁的《紫日》是一部成功地将战争反思和抗战崇高性结合起来的影片,但“日本军人将学生兵培养成杀人者,并用中国老百姓当活靶子”的桥段更多唤起的不是观众的反法西斯共鸣,而是民族仇恨。陆川的《南京 ! 南京 !》仅仅最后“军祭”的场景就能将日本法西斯意识统治下军队的狂热彰显到极致,但主角角川一个“善良的” 日本兵形象使得陆川受到了一片指责之声。可见要在中国二战影片中加入反思理念,如何把握受众的心理倾向不得不说是一个极其重要的问题。

中国的电影人应该更好地理解“铭记历史,但不要延续仇恨”这句话,以不消解崇高的方式,以对战争的残酷和被战火摧残的美好人性的展现,让法西斯的暴行深入人心。相信中国的二战影片必将在如今思维更自由的环境下,在反思二战的层面表现得更为深邃。

摘要：“二战”是中国战争片重要的题材,作为革命历史的文艺产品,它在中国电影领域占有独特的位置。本文通过对该题材片三个类型的分析及与中国二战题材影片的比较,对中国电影的发展作出了一些评论、思考。

3.《罪恶的战争》教学纪实与反思 篇三

教材分析：

《罪恶的战争》是北师大版小学五年级下册《品德与社会》第六单元《向人民英雄致敬》中主题一的教学内容。在这一单元中，作为“勿忘国耻”的第一节课，它的历史地位和意义都是非常重要的。这一段历史虽然离学生比较久远，却是每一个中国人都应该铭记于心的。通过这一节课的教学，要让学生了解鸦片战争给我国带来的耻辱，体会到落后就要挨打的残酷事实。同时也要让学生明白，正是我们中华民族的千千万万个民族英雄经过多年的英勇奋斗、浴血奋战，才换来了我们民族的复苏，换来了我们今天安定、幸福的生活。

教学目标：

1.知道鸦片的危害，了解西方殖民者蓄谋已久的企图，英国人用鸦片敲开了中国的大门。

2.知道我国在1840年那场罪恶战争中所遭受的欺凌和所蒙受的耻辱，知道中国人民面对侵略时的英勇反击，激发学生强烈的爱国主义情感，振奋民族意识。

3.对学生进行“珍爱生命，远离毒品”的教育。

教学重、难点：

1.知道鸦片给中国人民带来的危害，鸦片战争和《南京条约》给中国带来的耻辱。

2.理解虎门销烟的意义，培养学生强烈的爱国情感，勿忘国耻。

教学准备：

1.西方工业革命和清政府闭关锁国音像资料。

2.鸦片战争、虎门销烟和《南京条约》相关视频影像资料。

3.罂粟花、鸦片、中英贸易对比等图片。

教学流程：

一、图文并茂，引入新课

1.出示罂粟花图片。

师：猜一猜，这是什么花？

生：罂粟花。

师：你们觉得罂粟花好看吗？

生：美丽，鲜艳。

2.出示明星吸毒前后的对比图。

师：李代沫吸毒前后样子有什么变化？

生：他吸毒前很健康，吸毒后样子很老。

师：他吸毒前是多么的阳光健康，吸毒后你看他神情呆滞、面无血色，是什么毁了他人生呢？

生：毒品。

师：对，毒品摧残了他的身体和精神，他也因此被关进了监狱。

3.回放罂粟花图片、鸦片（大烟）图片。

师：这美丽植物的果实却是制造毒品鸦片的主要原料。就是这样一朵美丽的小花，给人带来的却是恶梦，是毁灭。曾几何时，鸦片也给我们中华民族带来了沉痛的灾难，也带来了一场战争，今天我们就来走进这场“罪恶的战争”。（板书课题。）

二、走进历史，激发情感

（一）了解鸦片战争发生的历史背景

师：我们中国在历史上是大国、强国。但因为清政府的闭关锁国政策和西方工业革命的开展，我们与西方国家的差距越来越大，请同学们看一下当时的情况。

师：就在这个时期发生了鸦片战争，谁知道是什么时间发生的战争？当时的皇帝是谁？战斗双方是谁？结果怎样？

生：是1840年发生的战争。

生：当时的皇帝是道光。

生：战斗的双方是中国和英国。

生：结果是中国输了。

（二）了解英国殖民者卑鄙的行径

师：为什么说这场战争是罪恶的？现在我们就来深入地了解一下。请大家根据教材和课前查找的资料，小组讨论一下：

（1） 当时的英国人是怎样打开我国的国门的？

（2） 鸦片给当时的中国带来了怎样的灾难？

生：英国人正常的贸易没有赚到钱，就把在英国禁吸的鸦片偷运到中国，诱使中国人吸食，掠走了大量的白银。

生：当时的政府官员、士兵、老百姓都在吸食鸦片，使清政府更加腐败，军队丧失战斗力，民不聊生。

（三）了解鸦片给中国人民带来的灾难

1.出示中英正常贸易对比图。

师：我们现在来看一下当时中国和英国的贸易对比图。（板书：贸易。）从图中我们可以看出英国用机器做的呢绒不如我国手工的丝绸，他们没有赚到钱，就策划了一个阴谋，把在英国禁吸的鸦片偷运到中国，诱使中国人吸食。（板书：鸦片。）中国人吸食后就会上瘾，（板书：上瘾。）上瘾之后就会用大量的金钱去购买。

2.出示英国鸦片输入巨增图和中国白银流失图。

师：几年的时间发生了什么变化？

生：1800年英国输入鸦片4500多箱，1838年达到了40000箱。

生：19世纪20年代中国每年外流白银200万两，到19世纪30年代初每年流失900万两。

师：每年我国的白银流失了这么多，那么国库里还会有钱吗？

生：没有了。（板书：国库空虚。）

师：吸食鸦片的人又是什么样子呢？

3.出示当时吸食鸦片的图片。

生：吸食鸦片的人脸色青灰、骨瘦如柴。

师：都是什么人在吸食鸦片呢？

生：有官员、士兵和老百姓。

师：官员、士兵和老百姓没有钱吸食鸦片了会怎么做呢？

生：官员吸食鸦片后更加腐败，搜刮民脂民膏。

生：当兵的没有钱吸食鸦片了也会抢老百姓的。

生：老百姓吸食鸦片就会卖房卖地，甚至还会卖儿卖女。（板书：官员腐败、兵无战力、民不聊生。）

师：假如你是当时的官员、当时的老百姓，看到社会衰落到如此地步，你会怎么做？

生：假如我是当时的官员，我就不会让老百姓吸食鸦片，而是把外国人赶走。

生：假如我是当时的老百姓，我自己不会吸食鸦片，也不让自己的亲戚吸。

四、了解虎门销烟的意义

师：看到鸦片给中国带来的深重灾难，当时就有一些正义的官员意识到必须禁烟，于是在林则徐的带领下开展了轰轰烈烈的禁烟运动。（板书：禁烟。）

1.出示民族英雄林则徐的塑像和他上奏道光皇帝的奏折。

师：奏折上说现在必须要禁烟，否则过不了几年，国家就没有银两，打仗也没有士兵了。当时的道光皇帝也意识到问题的严重性，便批准了林则徐的奏折，让他负责全面禁烟，便有了后面的虎门销烟。

2.出示人民英雄纪念碑和虎门销烟图片。

师：人民英雄纪念碑在北京，它碑座的一面就是虎门销烟的浮雕，足见它的历史意义。

3.观看《虎门销烟》电影片段。

师：虎门销烟持续了多少天？为什么要用这么多天？一把火烧了岂不更痛快？销烟销给谁看？

生：虎门销烟持续了23天。

生：要用科学的方法，不能烧，因为烧了会产生大量的毒气。

生：销烟给吸食大烟的人看，给英国人看。

师：鸦片被销毁了，你的心情怎么样？你有什么想说的？

生：我的心情很激动，很高兴！就应该销毁这害人的东西。

师：是呀，当时的老百姓很解气，心里都非常高兴。那么谁不高兴了？为什么不高兴了呢？

生：英国人不高兴了，因为他们赚不到钱了。

师：所以黑心的英国商人就鼓动了当时的英国政府，用战争来打开我国国门。于是在1840年发动了这场鸦片战争，也就是罪恶的战争。

五、总结提升，拓展延伸

1.观看电影《鸦片战争》民族英雄关天培选段。

师：战争的结果是什么？

生：中国战败了。

师：当时，尽管以林则徐、关天培为代表的广大军民进行了顽强英勇的抗争，但由于清政府的腐败无能和一再妥协，鸦片战争失败了。在1842年，英国强迫战败的清政府签订了丧权辱国的《南京条约》。

2.出示《南京条约》相关条款。

师：看到这种情况，你心里是怎么想的，有什么想说的吗？

生：此时我的心里很生气，也很难过。

生：英国人太欺负人了。

师：钱没了，我们可以再赚，地没有了，五个港口没有了，我们也可以夺回，可是我们的尊严没有了。

师：英国人看正常的贸易不挣钱，就用鸦片诱使中国人吸食，造成了国库空虚、官员腐败、兵无战力、民不聊生，看到这种情况我们理所当然地要禁烟。他们看禁烟了、不挣钱了就发动战争，用武力来打开我们的国门，可见是多么的罪恶！鸦片带给我们的不仅是屈辱，同时它的炮声也震醒了沉睡的中国人。正因为我们有无数的民族英雄纷纷起来抗争，才有了我们今天的幸福生活。

师：作为生活在当今社会的你有没有听到过吸食毒品的现象？

生：有。

师：那么我们作为学生应该怎么做呢？

生：我们要珍爱生命，远离毒品。

师：同学们说得真好，我们一定要珍爱生命，远离毒品，要勿忘国耻，努力建设祖国，再也不让外国人说我们是东亚病夫。

教学反思：

《罪恶的战争》作为“勿忘国耻”的开篇，它的课堂教学既要避免上成语文课，又要避免上成历史课，这就要求我在课前要多下功夫，课堂思路一定要清晰。课前，我先让学生搜集有关鸦片战争的资料，拉近学生与文本之间的距离，使学生能够更好地去理解历史所留给我们的价值和意义。

本课通过图片引入，用学生熟悉的明星来拉近与学生的距离，了解毒品的危害。充分利用视频资料给学生视觉和心灵上震撼，让学生能更好地体验到落后就要挨打的残酷事实。

在学生了解鸦片战争的同时，准确找到品德教育的切入点，并且做到层次分明、循序渐进、潜移默化地影响学生的思想，在学生的内心深处产生共鸣。对于学生来说，这些历史毕竟离他们太远，他们也无法体会当时社会的各种状况。从鸦片战争起，中国开始沦为了半殖民地半封建社会。所以本课的重点是要充分利用信息技术让学生认识鸦片战争发生的始末，感受到当时清政府的腐败无能和英国侵略者的阴险，感受到中华民族屈辱的一页，唤起民族危机意识，从而激发学生强烈的爱国主义情感。

4.(教学反思)鸦片战争 篇四

甘谷四中

漆随意

《鸦片战争》是高一教学重点之一，又是引导学生学习中国近现代史的门槛。认真思考本课的教学，有助于培养八年级学生进一步学习历史的兴趣，增强爱国主义情感，形成对民族历史、民族精神的认同感。

一、研读“新课标”，总体把握教材内容

初中历史新课程标准的内容标准要求“讲述林则徐虎门销烟的故事；简述中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。”《鸦片战争》一课很好地体现了这一要求。教材内容渗透了历史比较方法、心态史学方法、计量史学方法、口述史学方法等。

1.历史比较法。英国处于资本主义上升时期，是19世纪世界上最强大的资本主义国家；中国处于闭关锁国、盲目自大、统治腐败的封建没落时期。

2.心态史学方法。林则徐痛陈鸦片给中国社会带来的危害，采取了严厉有效的禁烟措施，将收缴的230多万斤鸦片当众销毁。林则徐的壮举并非当时外国人想象的想发大财。虎门销毁的举措令许多外国人都对林则徐心悦诚服，赞叹不已。知道这段历史，也让学生在学习过程中得到情感体验。

3.计量史学方法。《英国输入中国鸦片激增表》，将描述对象的历史过程抽象为数字关系，设计成数理模型，直观、形象地说明鸦片输入的激增情况，从而让学生对英国“从事毒品鸦片的贸易，可以牟取暴利„„许多白银流入英国，加剧了中国的贫穷”这一历史教训有一个深刻、明晰的认识。4.口述史学方法。《炮子谣》说明鸦片输入给中国社会带来的危害，验证鸦片输入，给中华民族带来严重灾难的史实。

二、从关注学生智能出发，拓展农村中学有限的课程资源，将加德纳的多元智力理论应用于历史课堂教学

本课为高一教材的第11课，也是本学期历史教学的第一堂课，教学设计中，尽可能通过历史学科教学来改善和发展学生的多元智能；利用学生的智能的多元化特点创造多元的通道来改善学科教学。《鸦片战争》一课就可以从以下几方面着手开发学生的智能。言语智能。通过“自由阅读卡”，让学生表述从罂粟到毒品的过程，通过《炮子谣》的朗读，加深理解鸦片对中国社会造成的危害。

林则徐领导中国人民禁烟斗争的胜利，其卓越的组织才能和高尚的人格品质令人敬佩。了解这些史实，自觉形成对中华民族精神──反抗外来侵略的坚强意志的认同感，强化爱国主义情感。

三、从尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展入手，探索适合学生主动参与学习过程的“民主化课堂教学”之路，设计教师和学生的活动

本次课改的最终目的是：从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和研究性学习，使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法；教师由单纯的教学者转变成学习型、研究型的教师，教学中，教师是学生学习的指导者、参与者和合作者。这两种转变需要“量”的积累过程。在七年级教学实践的基础上，结合八年级学生的知识结构，探索“民主化课堂教学”之路。

本课的教学活动设计思路为：指导学生获取有关鸦片战争的历史知识，了解鸦片走私到禁烟活动直到《南京条约》签订的基本线索，掌握历史学习的基本技能和方法，并有一定的情感体验。为此，安排以下两个大的教学活动。

1.让学生分小组带着“中国东南沿海地理范围”和“英军侵略路线”这两个问题看《中国历史地图册──鸦片战争》。2.学生在探究中国在鸦片战争中失败的原因时，设计了“假如我生活在那个年代，该怎么办？”“假如我是一位法官，我将怎样审判鸦片战争罪犯？”这两个问题。其目的，一方面强调学生读图时应注意的问题，进一步加强学生间学习的合作性；另一方面，构建以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，强调课堂教学中的民主气氛，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，引导学生自主整合学习资源，然后知识迁移，作出决策。整个活动以现代学生观和教学观为指导，力争为富有生机和实效的历史课堂教学找到源头活水。

四、以引导学生关注当今的社会问题为目的，将历史与现实有机结合起来

5.美国独立战争教学反思 篇五

(1)英国殖民压迫的加重激起了北美人民的反抗;

(2)美利坚民族的形成(中华民族由56个民族组成);

(3)美国独立战争的正义性(得道多助，失道寡助);

(4)华盛顿被称为“合众国之父”(新中国的建立者毛泽东等老一辈无产阶级革命家受到人民的爱戴和世界人民的`尊敬)。

6.鸦片战争教学反思 篇六

本课的教学活动设计思路为：指导学生获取有关鸦片战争的历史知识，了解鸦片走私到禁烟活动直到《南京条约》签订的基本线索，掌握历史学习的基本技能和方法，并有一定的情感体验。为此，安排以下两个大的教学活动。

1.让学生分小组带着“中国东南沿海地理范围”和“英军侵略路线”这两个问题看《中国历史地图册──鸦片战争》。

7.抗日战争教学反思 篇七

关于生活化教学虽然没有明确的概念, 但是其含义并不难理解, 比如有学者认为生活化教学就是教师为了促进现实社会生活与教学环节的有机结合, 通过深入挖掘学科知识的生活内涵, 将生活中的学科理论进行充分利用, 并要求在教学活动中要重视学生的生活体验、尊重学生的主体地位, 以此来增强学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。具体到高中历史学科, 其高中历史教学生活化便可以理解为, 高中历史教师在进行教学设计时要站在学生的角度, 精心挑选日常生活中学生感兴趣的教学内容, 组织学生乐于参与的教学活动等, 来实现历史教学与生活的密切结合。

由于高中历史知识具有数量多、范围广、过去性的特点, 加之在高考的压力下, 导致实际的高中历史课堂沉闷、枯燥, 学生的学习方法也局限于死记硬背。其中的原因之一, 在于教师在教学内容、语言和方式上脱离实际生活。因此, 高中历史教学生活化对拉近历史知识在时间和空间上与学生的距离, 增强历史课堂趣味性与效率, 具有十分重要的意义。

二、实现高中历史教学生活化的具体措施

本文将生活化教学理念与高中历史《抗日战争》一课的知识点结合, 初步探索实现高中历史教学生活化的策略。关于“抗日战争”一课, 课程标准的要求是“列举侵华日军的罪行, 简述中国军民抗日斗争的主要史实, 理解全民族团结抗战的重要性, 探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争的历史地位”。经过分析, 可以凝炼出的知识点分别是: 日军侵华的史实、全民抗日的史实、抗日战争胜利的意义。结合其知识点, 本文分别从教学内容生活化、教学语言生活化与教学方式生活化三个方面来阐述高中历史教学生活化的具体实践。

1. 教学内容生活化

教学内容不仅是课堂教学的重要元素之一, 也是师生之间教与学活动生成的重要基础。因此, 为实现高中历史教学生活化, 应选择生活化的教学内容, 用生活化的教学内容引导学生学习, 激发学生的学习兴趣, 这要求教师在进行教学设计时, 要善于补充生活化的课程资源, 丰富历史教学内容, 转变历史教学枯燥乏味的教学现状。其中乡土资源是历史课程资源的重要组成部分, 主要指当地保留下来的具有浓厚乡土历史气息和地域文化特点的资源。乡土历史是学生生长地的历史, 容易激起兴趣、注入情感, 融入记忆, 所以历史教师应重视开发乡土课程资源, 并在教学实践中加以运用。

例如当教师在讲解“日军侵华史实”这一知识点时, 可以将“日军侵华期间在哈尔滨市平房区就有3 000多人被日军731 部队在细菌实验室中杀害”这一史实突出, 因为其中的“731 遗址”在乡土资源中既是历史遗迹又是爱国主义教育基地, 教师可以通过图片展示、组织参观等形式来让学生学习这一知识。在这片熟悉的土地上, 日军竟如此暴行, 学生们一定感触颇深、不启自发。

2. 教学语言生活化

在历史教学中, 知识的传授、思维的引导等, 主要是通过教师的语言来实现的。关于教师语言的重要性, 苏霍姆林斯基曾指出, 它“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。如果教师的教学语言贴近生活并能够恰如其分地运用到历史知识的讲解中, 生动形象、言简意赅且通俗易懂, 这样, 不仅能够有效吸引学生, 调动学生的学习积极性, 而且在学生记忆历史知识时也会达到速度快、印象深的效果, 大大提高了课堂教学效率。关于《抗日战争》一课中“全民族抗战史实”这一知识点的讲授, 由于内容涉及广, 时间跨度大, 学生在学习时比较困难。运用生活化的教学语言就可将这一知识点讲解为“一个民族、两个战场、三个阶段”。这样, 便于学生对历史知识的记忆和理解。

3. 教学方式生活化

教学方式是实现历史教学生活化的重要途径之一, 本文所提及的教学方式, 是指历史知识的呈现方式。随着信息技术在课堂教学中的普遍应用, 教师需要适当运用多媒体技术与历史知识有效融合的方式与学生进行互动, 也可以通过创设历史情景的方式, 促使学生在认知和情感上达到相互交映, 形成一种高效、轻松的教学氛围。

对于“抗日战争胜利的意义”这一知识点, 教师在讲解时用再多慷慨激昂的语调, 壮丽辉煌的辞藻, 都会给学生一种被动接受学习的感受, 难以自我生成。不如将其体现在现实的生活中, 将知识呈现的方式从书本上转移到当今的报纸上, 用以突出其意义重大和影响深远。比如, 教科书上关于抗战胜利意义的表述是“抗日战争是百年来中国第一次取得完全胜利的反侵略战争, 是世界反法西斯战争的重要组成部分, 对世界反法西斯战争的胜利做出了重大贡献。”这与2015 年的抗战胜利纪念日相得益彰, 不仅国家为其举办了盛大的纪念活动, 而且各媒体的新闻报道都以“纪念抗日战争70 周年暨反法西斯战争纪念活动”为标题, 内容详实, 感染力强。在课堂上, 教师可应用多媒体教学设备, 呈现其新闻内容, 播放阅兵仪式, 把学生带入亲身感受的学习氛围中, 用以达到加深学生记忆知识与升华情感的目的。

参考文献

[1]赵彦芳.浅析新课标下高中历史生活化教学[J].学周刊, 2013, (17) :93.

[2]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇 (中旬刊) , 2014, (12) :181—182.

[3]苏继红, 赵玉英.历史课程与教学论[M].哈尔滨:东北林业大学出版社, 2010.

8.外媒关注解放军反思甲午战争 篇八

《解放军报》发表一系列纪念中日甲午战争120周年的评论，对19世纪晚期日本的显著军事转变进行了异乎寻常的客观评价，认为扩张和现代化（通称明治维新）时期日本军队更强的纪律和责任感，令其能摧毁清朝的北洋舰队。

北洋舰队在清朝“洋务运动”中建立起来，1894年战争前夕，其舰船数量與日本海军相当。“中国海军装备的先进军舰和武器，在当时不比日本海军逊色”，一篇文章说，“然而中国水手和官兵们嘲笑不惜重金请来的外国教官，这同日本海军孜孜不倦的学习精神形成了明显对比。”

分析人士认为，这些文章的用意在于，凸显当年清朝军队所面临的挑战与如今解放军存在的问题有许多是相似的，包括裙带风、搞帮派和腐败。

据《南华早报》文章报道，上海政法学院一个防务政策研究中心的主任倪乐雄称，军队内部腐败会导致不合格军官呆在高位，造成指挥体制失衡。如果任由这种现象继续，（中日）两国若发生军事冲突，中国军队会被再次打败。

过去18个月里，中日关系恶化到冷战以来未曾见过的低谷。双方在东海有争议的钓鱼岛附近，紧急起飞战机和进行海岸警卫队巡逻。《解放军报》一篇评论暗指当前的岛屿之争，称甲午战争没有结束。一名退役大校说：“我们的军队现在面临清政府未能解决的同样问题。因此，习主席要求解放军高级军官摒弃旧思维，敢于担当。”

迄今发表的三篇评论（包括周五一篇整版文章），并没像通常所预料的那样批评日本的战时侵略。相反，其焦点放在日本的成就上，强调清朝未能实施必要的改革。一篇评论说：“日本民族是一个耻文化发达的民族，日本人对军国主义的侵略史已经淡忘，但对自己的战败史、屈辱史却记忆犹新”，文章说，“而健忘、苟且、没有耻辱感的国民性，恰是不少国人一条致命的疤痕。”

澳门军事观察家黄东表示，“批评中国的国民性和称赞日本的先天优越性毫无意义”。“解放军像北洋舰队一样，被要求学习西方先进军事技能。但党也提醒不要盲目追随鼓吹公平、政治独立和专业主义的西方军事制度。”（本报综合）

9.《战争,人类的灾难》教学反思 篇九

《战争，人类的灾难》一课是学生在学习了《和平，我们共同的心愿》的基础上，在学生初步了解了和平对人类的重要性的前提下，使学生初步明确战争给人类所带来的不幸和灾难。但对于在和平环境中长大的孩子来说，战争里他们很远，他们平时只能从电视、报刊中接触这类内容。他们对战争的认识还比较肤浅，为了解决这一难点，课前，我让学生通过各种方式（如：调查、访问、网上搜集等。）搜集有关战争的图片或文字资料。一方面帮助学生理解战争，另一方面也培养了学生搜集处理信息的能力。

本课教学我觉得有几点成功之处：

一、课堂教学中，我加强了教师的指导作用。组织学生小组交流有关战争的图片、资料和帮助学生回忆六、一儿童节汇演的情景。通过对比，学生能深切感受战争给人类带来的灾难。如家园被毁、失去亲人、无家可归、伤亡惨重、精神创伤，还有不可估量的经济损失等。从而感受到和平的美好，更加珍惜今天的幸福生活。

二、重视学生的个性化体验。教学中，我重视关注学生的个性体验，在观察、倾听、交流中注意获取学生的表情变化，心理和思想变化。围绕教学目标通过启发引导，肯定性评价，简练的小结，引起学生自我反思，使学生的感悟不断完善和提升，也受到良好的课堂教学效果。

三、重视学生的激励和促进。当学生交流自己的观点后，不论是否令人满意，我都会给学生一句勉励的话，一个赞许的目光，为学生营造一个积极和谐的氛围。如我班苑林美的《我们不要战争》的演讲稿，语言充满诗意，情真意切，字里行间都流露出她对战争的憎恨，对和平的向往，我便让全班给她掌声。

10.鸦片战争教案及教学反思 篇十

教学设计思路

鸦片战争是中国近代史的开端，本课学习对学生后面中国近代史的学习很重要。战前，中国在政治、经济、思想等方面继续在传统的道路上徘徊，已全面陷入停滞与危机；而同一时期的西方，政治、经济、思想正迅速向着近代的目标跨越发展，尤其是工业革命的进行，进一步拉大了与东方的差距。鸦片战争前的东西方历史已呈现巨大的反差。认识这种差异能更好地理解鸦片战争的爆发，是两种文明冲突的必然结果，鸦片问题只是一个偶然性因素。战争过程不仅显示了先进的工业文明对落后农业文明的巨大优势，也昭示了落后、自大、自我封闭的巨大代价。战争结束后签订的《南京条约》，对当时中国社会产生了一定影响。在战争失败的伤痛刺激下，中国开始出现向西方学习的思潮，中国社会出现了一些新的现象。

西安使用岳麓版教材。岳麓版将课程标准必修1的两个有关中国近代史的专题整合为“内忧外患与中华民族的奋起”一个单元，“鸦片战争”一课包括两次鸦片战争。因此，鸦片战争的篇幅很小。尽管编写者已经努力展现细节，但用于教学仍感欠缺。要使学生了解鸦片战争爆发前的中国与世界形势，必须从马嘎尔尼访华说起，由此才能理解鸦片战争爆发的根源。再从战争的大致过程，分析中国战败的原因，中西差距就看得很清楚了。鸦片战争并未使中国惊醒，《南京条约》的危害大都是后人的认识，当时大多数没有这样清醒的概念，因此条约的影响可以点到为止。我的设计思路是注重“过程与方法”：

（1）以“两份‘国书’”、“两张礼单”、“两个现象”、“两种认识”为“抓手”，从历史的细节入手，设计问题，引导学生全面分析鸦片战争爆发前的中国与世界形势，为学生更好的理解鸦片战争中国战败做准备；

（2）讲述鸦片问题的由来，讨论鸦片问题的危害；

（3）统计鸦片战争中英双方的军力和伤亡数字，以“粪桶阵”、“剥人皮”等为切入点，思考中国战败的原因；

（4）讲述新思潮的萌发情况，讨论民族“觉醒”问题。

“情感态度与价值观”是在感悟历史过程中自然形成的。没有细节，学生不会有深刻的情感体验。离开历史的细节，单纯的说教起不到价值观教育的效果。认识固步自封、自大、排外对国家和民族的危害；思考近代中国如何才能实现民族崛起；这些情感目标有待于教学实施过程中的生成。或许不止于此，或许目标过高，教学过程设计

导入：同学们初中学习过鸦片战争，对鸦片战争还有什么印象？

有人认为，鸦片战争是一场迟到的战争，认为中国挨打未必是因为落后，对此，大家有什么看法？有人认为鸦片战争后，中国并未觉醒？你们认同吗？

【意图：了解学生对鸦片战争的认知程度，提出新的问题，不希望学生有完满的回答，旨在激发学生深入了解鸦片战争的兴趣，为进一步学习、思考做铺垫。】

第一个环节：两个国家

1．两份“国书”

1792年，英国国王乔治三世派遣马嘎尔尼率领一个约800多人的使团，以祝贺乾隆皇帝80大寿为名，出使中国。马嘎尔尼向乾隆皇帝递交了英国国王致乾隆皇帝的信函。

同学们看这封信函的一部分内容：

在皇帝陛下的统治下，贵国国家兴盛，为周围各国所敬仰。如今我们国家同世界各国和睦相处，本国王认为正是谋求我们两大文明帝国友好往来的好时机。本国臣民曾经常常到贵国经商，无疑双方都能因此受益。但双方往来需要行为规矩而不至于违反对方国家的法律和风俗。希望我的臣民不会在外生事，当然，我们也希望他们不会受委屈。故此希望特派一位有权柄之人常驻贵国，管束我国臣民的行为，有委屈也可以保护他们。这样的办法可保诸事平安。

——摘自《1793，乾隆英使觐见记》

马嘎尔尼代表英国政府，提出了六项具体要求（要求学生阅读）：

第一，请中国允许英国商船在珠山、宁波、天津等处登岸，经营商业。

第二，请中国按照从前俄国商人在中国通商之例，允许英国商人在北京设立一洋行，买卖货物

第三，请与珠山附近划一未经设防之小岛归英商使用，以便英国商船到彼即行收藏，存放一切货物且可居住商人。

第四，请于广州附近得一同样权利，且听英国商人自由往来，不加禁止。

第五，凡英国尚货自澳门运往广州者，请特别优待词语免税。如不能尽免，请依1782年之税率从宽减税。

第六，请允许英国商船按照中国所定之税率切实上税，不在税率之外另行征收。且请将中国所定税率赐一份以便遵行。

对于英国方面的要求，乾隆皇帝给予这样的答复（要求学生阅读）：

咨尔国王，远在重洋，倾心向化。朕披阅表文，词意盹恳，具见尔国王恭顺之诚，深为嘉许。

尔国王表内恳请派一尔国之人住居天朝，照管尔国买卖。此则与天朝体制不合，断不可行。其实天朝德威无被，万国来王，种种贵重之物，梯航毕集，无所不有。然从不贵奇巧，并无更需尔国制办物件。

又据尔使臣称，欲求相近珠崇山峻岭地方小海岛一处，商人到彼，即在该处停歇，以便收存货物。天朝尺土俱归版籍，疆址森然。即岛屿沙洲，亦必划界分疆，各有专属。此事尤不便准行。

——摘编自《清实录》等

对这两份“国书”，同学们怎么看？

【意图：指导学生阅读两份“国书”，并进行讨论，使学生从英王来信和马嘎尔尼的六点要求中，认识到鸦片战争前英国发展对华贸易的迫切心情；从乾隆皇帝的答复中，使学生认识中国继续实行“闭关锁国”政策，有着强烈的“天朝上国”的自大观念。】

2．两张礼单

展示英国使臣给乾隆皇帝祝寿的“礼单”和中国回赠给英国的“礼单”：

英国“礼单”：天体运行仪和望远镜；座钟一架；天体仪；地球仪；奇巧椅子一对（能随意转动）；毛瑟枪、连珠枪；铜炮、榴弹炮数门；军舰模型；以及英国的土特产若干。

——摘编自《1793，乾隆英使觐见记》

中国“礼单”：珐琅、珍宝、玉器、漆器、花缎、画册、鼻烟壶、扇、签、普洱茶48团，茶膏9匣和各色食品等。

——摘编自《1793，乾隆英使觐见记》

问题：“两张礼单”中的礼品有什么特点？从中可以看出中英两个国家有怎样的不同？

【意图：以“两份礼单”为抓手，讨论“两份礼单”的礼品特点，引导学生思考中英两国经济形式的差异，使学生认识到鸦片战争前的中国是一个典型的农业社会，而英国则已经进入工业经济时代。并且使学生进一步理解鸦片战争实质上是两种文明冲突的结果。】

3．两个现象

（1）中国现象

电视剧《鹿鼎记》中兵部侍郎明珠说的一段话：

皇上天纵聪明，高瞻远瞩，见事也比臣高上百倍，臣想来想去，撤藩有撤的好处，不撤也有不撤的好处，心中好生委决不下，接连几天睡不着觉。后来忽然想到一件事，登时放心，昨晚就睡得着了。原来臣心想，皇上思虑周详，算无遗策，满朝臣子们所想到的事情，早已一一都在皇上的预料中。臣子们想到的计策，再高也高不过皇上的指点。臣子只须听皇上的吩咐办事，皇上怎么说，臣子们就死心踏地，勇往直前的去办，最后定然大吉大利，万事如意。

补充讲述：清朝道光年间有一个叫曹振镛的重臣，任大学士、军机大臣。当别人问他为什么历经乾隆、嘉庆、道光三朝而恩宠不衰的秘诀时，他的回答是：“多叩头，少说话”。

多磕头，表示顺从；少说话，不是不说话，是见什么人说什么话。这是当时官员的心态的真实写照，也反映了当时的政治状况。

（2）英国现象

1760年，乔治三世继承英国王位。他利用自己的地位，培植亲信，控制议会，组成一个亲国王的政府，王权呈现扩大趋势。在这期间，北美独立战争爆发，英国国内对乔治三世的内外政策不满，抗议声不断。在内外压力下，亲国王的内阁倒台。1784年，年仅24岁的小皮特组阁，解散由国王控制的议会，举行议会大选，并在选举中获胜，国王对议会的控制力被大大削弱。

问题：同学们怎么看这“两个现象”？这“两个现象”的背后反映出中英两个国家的政治有什么不同？

【意图：引导学生对这“两个现象”进行剖析，思考“两个现象”背后所反映的两个国家政治状况，使学生认识到中国在政治上实行君主专制制度，在这一制度下，一切均听命于皇帝，官员不作为，阿谀奉承，政治腐败。而这一时期英国，民主政治进一步发展，王权进一步被削弱。中英两国政治沿着不同的轨迹发展。】

4．两种认识

（1）中国看英国

展示三则材料：

材料一：以羊牛肉磨粉为粮食，食之不易消化，大便不通立死。每日食后，以此为通畅圣药。大西洋距中国十万里，亦惟茶叶是急，英吉利较近，皆不能离此。

——琦善（直隶总督，钦差大臣）

材料二：至茶叶、大黄两项，臣等悉心查访，实为外夷所必须，且夷商购买出洋，分售各路岛夷，获利尤厚，果然悉行断绝，固可制死命而收利权。

——林则徐《鸦片奏案》 《鸦片战后》

（二）97页

材料三：彼虽畜类，亦具人形。譬如桀犬狂吠，本不足一论是非，及投以肉食，未尝不摇尾而贴伏。

——牛鉴（两江总督）

（2）英国看中国

马嘎尔尼没有达到出使中国的目的，离开北京后，沿运河南下。一路之上，马嘎尔尼对中国社会进行的详尽的观察，形成了对中国的认识：

自从北方或满洲鞑靼征服以来，至少在过去150年里，没有改善，没有前进，或者更确切地说反而倒退了；当我们每天都在艺术和科学领域前进时，他们实际上正在变成半野蛮人。

清帝国好比是一艘破烂不堪的头等战舰。它之所以在过去一百五十多年中没有沉没，仅仅是由于一班幸运、能干而警觉的军官们的支撑，而它胜过其邻船的地方只在于它的体积和外表。但是，一旦一个没有才干的人在甲板上指挥，那就不会再有纪律和安全了。

问题：同学们怎么看这“两种认识”？这“两种认识”说明了什么？

【意图：通过阅读材料，使学生认识到鸦片战争前的中国，不仅盲目自大，而且对西方几乎一无所知，思想愚昧，而西方对中国则有着比较清晰的认识。】

第二个环节：祸起鸦片

1．鸦片走私

鸦片战争前，清政府实行闭关政策，仅允许广州一地对外通商。由于中国是一个自给自足的自然经济社会，对外国商品基本没有需要。因此，在中英贸易中，中国处于出超地位。

为了扭转这种情况，英国开始向中国走私鸦片。1799年，走私到中国的鸦片有四千多箱，到1839年，猛增到四万多箱。

展示材料：

材料一：瘾至，其人涕泪交横，手足委顿不能举，即白刃加于前，豹虎逼于后，亦惟俯首受死，不能稍为运动也。故久食鸦片者，肩耸项缩，颜色枯羸，奄奄若病夫初起。

――俞蛟：《梦厂杂著》

（鸦片）槁人形骸，蛊人心志，丧人身家，实生命以来未有之大患，其祸烈于洪水猛兽。

――魏源

对于日益严重的鸦片走私，一些官员上书道光皇帝：

材料二：以中国有用之财，填海外无穷之壑，易此害人之物，渐成病国之忧，日复一日，年复一年，臣不知伊于胡底。

——黄爵滋

流毒于天下，则为害甚巨，法当从严。若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。兴思及此，能无股栗！

——林则徐

问题：这些材料说明了什么问题？

【意图：通过教师的讲述，使学生了解鸦片问题的由来。指导学生阅读材料，认识鸦片大量流入中国的危害，理解清政府禁烟的目的。】

2．虎门销烟

1839年，道光皇帝授予林则徐为钦差大臣，到广东查禁鸦片。林则徐到广州后，雷厉风行，收缴鸦片。1839年6月3日，在虎门海滩，林则徐将收缴的鸦片全部销毁。禁烟运动维护了民族利益。

3．战争烽烟

中国禁烟的消息传到英国，英国曼彻斯特的三十九家公司联名上书外交大臣：“作为工业者的我们，不但因近来的中国事件失去了这个市场，而遭受损失„„我们的资财大部分都卷入了这种贸易。这个贸易的停顿，我们的货物被扣留，对我们已极为不便，而且将来可能遭受极严重的损失”。他们请求“女王陛下的政府，对于中国方面这种侵略行为，给予迅速的、强有力的、明确的对策”。

英国下院经过激烈的辩论，最终以微弱的多数通过了对中国发动战争的议案。1840年6月，英国远征军到达中国，一场为了保护鸦片贸易而进行的可耻战争就这样开始了。

【意图：学生在初中阶段学习过禁烟运动和鸦片战争的爆发，有一定的基础。所以，在教学中，以教师的简要叙述为主，使学生认识到英国为了维护鸦片贸易，发动了一场对中国的战争，明确这场战争的侵略性质。】

第三个环节：“旷世”战争

1．瞠目结舌的数字

中国军队总人数80万，英国远征军18000人。

鸦片战争，清军伤亡4600人（死3300人）；英军伤亡401人（死59人）。

清军牺牲高级将领十一人，正一品到从三品。英军无一名高级将领死亡。

——摘编自田秉锷《大国无兵》

问题：中国拥有80万军队，占尽天时地利人和。中国也不乏英雄，如关天培血染虎门炮台，陈化成以67岁高龄，战死疆场，定海三位总兵以死报国。但是，中国还是失败了！这是为什么？

【意图：教材中采用的统计数字，对学生有比较强烈的刺激，会促使学生思考：拥有很多“优势”的中国，为什么会战败？】

2．匪夷所思的攘夷

在鸦片战争中，出现过这样一些现象：

（1）杨芳“粪桶阵”御敌：1841年,清政府派“名将”杨芳前往广东“痛剿”英军。面对西方的洋枪洋炮，杨芳认为洋鬼子一定使用了什么“邪术”。为了对付这些“邪术”，杨芳传令各地保甲把百姓家的粪桶全部集中起来，装在木筏上。英军一到，马上用木筏迎上去，让污秽的粪便浸涂于英船、英炮上，必然大败英军。结果，粪桶未能抵御住英军，我们还是战败了。

（2）奕经“五虎御敌”：1841年10月,道光帝派皇侄奕经为统帅，去浙江收复失地。到前线后，奕经拜佛求签，得到“必须有虎头人保佐，才能平安”的签语。他感到有道理，因为洋人是“羊”，虎能吃羊，只要属虎的人出阵，定能制服洋兵。于是他制定了一个“五虎制敌”计划，在寅年(十二属相,寅为虎）、寅月、寅日、寅时，挑选属虎的将士，戴形似虎头的虎皮帽子偷袭敌营。结果，“虎头军”大败而回。

（3）裕谦“剥人皮”御敌：在鸦片战争中，为了惩戒英国人，裕谦决定剥英国俘虏的人皮。裕谦在写个皇帝的奏折中报告：“先将两手大指连两臂及肩背之皮筋剥取一条，留作奴才马韁，再行凌迟枭示，其黑夷咪哈叨亦即戮取首级，剥皮枭示，俾众咸知奴才有剿无他，以杜其首鼠两端之念。察访兵民，无不踊跃称快，所有赏项，奴才已饬粮台查明照格发给。”结果，“剥人皮”没有震慑住英国人，裕谦还是战败了。

教师点拨：作为军人，裕谦是有血性的。镇海失守后，他投海自杀，实践了“城存俱存”的誓言。但是，以“剥人皮”对付英国人，使民族自卫变成狭隘的仇恨宣泄，它除了宣泄一下愤恨的情绪外，也许更是一种无奈。它虽然显示的情绪和意气，但却不能显示理性和力量，并不能挽回战败的结局。

【意图：对鸦片战争期间发生的这些奇怪现象，学生会觉得很荒唐、很可笑。但这些现象也会促使学生深入思考：为什么会出现这样的现象？教师顺势引导，怎么看这样的现象？根据教学的实际情况，教师适时提出问题：面对外敌入侵，我们应该怎么办？促使学生思考】

第四个环节：历史何以至此

1．战败的“代价”

1842年8月，英国军队打到南京下关江面，清政府求和，鸦片战争结束。8月29日，在英国军舰上，中国近代史上第一个不平等条约——《南京条约》签订。

要求学生阅读《南京条约》的内容，思考《南京条约》的影响。

【意图：经过初中阶段学习，学生对《南京条约》的内容和影响有一定的认识。所以在本课教学中，对这部分内容，主要以学生阅读、讨论为主，教师适当点拨即可。】

2．中国的“觉醒”

（1）懵懂的“觉醒”

经过鸦片战争，以林则徐、魏源为代表的一些人，感觉到世界的变化，开始关注世界。

介绍两本著作：《海国图志》和《瀛环志略》。

《海国图志》：是中国第一本介绍西方历史地理、社会风俗的著作。在此书中，魏源提出了“师夷长技以制夷”的主张。对于一个长期以“天朝上国”自居的民族来讲，这是了不起的进步。

《瀛环志略》：是徐继畲写的一部著作。在这部著作里，徐继畲改称英“夷”为英吉利，改称英国领事为英官，而不再叫“英酋”。我们不再称西方人为“夷”人，终于能够平等的看西方人了，这也是一个进步。有人称徐继畲为“正眼看世界第一人”。

补充说明：这两本书并没有给中国带来太大的影响。《海国图志》印数不超过一千，后被列为禁书。倒是后来在日本翻印几十万册，成为日本学习西方的启蒙读物。徐继畲被罢官后，《瀛环志略》一书也被禁。

【意图：教师介绍《海国图志》和《瀛环志略》两本书的主要内容和思想，使学生了解鸦片战争后中国思想界出现的新变化。在此基础上，教师进一步补充材料，使学生对鸦片战争后中国的所谓“觉醒”有比较“真”的认识。】

（2）还没有“觉醒”

要求学生阅读下面材料：

材料一：其时罢兵议款，互市通商，海寓宴安，相习无事，而内外诸大臣，皆深以言西事为讳，徒事粉饰，弥逢苟且于目前。

——王韬

材料二：今汝既有悔罪之意，何不趁此商量，如果能将各船全数退回广东，即可罢兵，我必奏明大皇帝，将香港一处，赏给英国。

——道光帝谕耆英

问题：这些材料说明了什么？

教师补充说明：曾纪鑫在《千古大变局》一书中记载：“1843年7月31日，美国公使顾盛带着总统泰勒的授权缔约证书，来到中国，同时带来还有送给清朝皇帝的礼品：航海地图、地球仪、六轮手枪、步枪、蒸汽战舰及蒸汽挖掘机模型，还有关于构筑要塞、造船、海陆军战术、地质、化学等方面的书籍和《美国百科全书》、望远镜、气压计、温度计等。这些是战败的中国最需要的。但仍然被清朝官员视为‘奇技淫巧’给谢绝了。”

1860年10月，英法闯进圆明园。让英国人十分意外的是，当年马嘎尔尼送给乾隆皇帝的那些礼品，如天体运行仪、地球仪、音乐钟，以及各种新式火炮、枪械都原封未动的堆放在那里，上面落满了灰尘。

鲁迅先生讲：“中国太难改变了„„不是很大的鞭子打在背上，中国自己是不肯动弹的”。

【意图：补充必要的材料，讲述具体史实，使学生认识到，鸦片战争后的中国，并没有从战争失败的惨痛记忆中真正惊醒，中国依然沉醉于天朝上国的梦幻中，中国没有发生根本的变化。失败了还不知道失败的原因，失败了还没有醒悟，这才是中国历史的悲哀。】

（3）何时才“觉醒”

被清王朝视为千年和约的《南京条约》并没有给中国带来长期和平。为进一步打开中国市场，1856年，英法联军发动了第二次鸦片战争。1860年，英法联军占领了北京城，放火烧了圆明园。中国清政府再次与列强签订不平等条约。

经过这次战争，中国人真的惊醒了。

在第二次鸦片战争期间，李鸿章来到上海，刚和外国军队接触，就被震撼了，感叹“其大炮之精纯，子弹之细巧，器械之鲜明，队伍之雄整，实非中国所能及”。李鸿章说，这是“两千年未有之大变局”。

湘军将领胡林翼奉命进剿太平军，看到在长江上逆流行驶的外国轮船，船速非常快，当即“中途呕血，几至坠马”。据说，临死之前，他的最后一句话是“天要变了”。

在第二次鸦片战争失败的刺激下，中国开始真正学习西方——洋务运动兴起。清政府设立了总理衙门，终于放下了天朝的架子，开始与西方“正常”打交道了。

再后来，甲午战败的耻辱，更是惊醒了中国人，一场变法自强的政治改革运动开始。

问题：通过对鸦片战争的再学习，同学们有什么新的认识？

【意图：简要讲述第二次鸦片战争的情况，使学生认识到在第二次鸦片战争失败的刺激下，中国终于“真正”迈出了向西方学习的第一步，洋务运动兴起，设立了近代外交机构——总理衙门，开始“平等”的与西方交往。通过史实的讲述，使学生感受中国近代民族觉醒的艰难与坎坷。】

多讲一些史实，少说一些结论

——关于鸦片战争的教学反思

中国人民大学教授、博士生导师张鸣先生说：“吸取历史教训的前提，是历史要大体上是真的，如果面对的是一个假历史，就只能被坑害。”

张鸣先生这句话表达了两个明确的观点：一是要讲真历史，只有从真历史中才能汲取有益的经验和智慧。二是指出了讲假历史的后果——“坑害”和“被坑害”。

在当前中学历史教学中，“坑害”和“被坑害”现象还是比较严重的。一些老师常常被所谓的历史结论左右，被定势思维束缚，人云亦云，不去深入探寻历史的本源，根据所谓的历史结论解读历史，以论带史。还有一种情况，就是视教材为“圣经”，完全按照教材内容讲述历史，不敢逾越“雷池”半步。在这种情况下，教师很可能自觉或不自觉的充当“坑害者”的角色，那么学生也只有“被坑害”了。

拒绝做“坑害者”，这应当是历史教师最起码的底线。如果我们能“多讲一些史实，少说一些结论”，“坑害”就会少些，当然也能更好的实现历史教育的价值。

下面以鸦片战争一课的教学为例，谈谈如何不去“坑害”。

一、触摸历史——透过细节看鸦片战争

受学时和教材篇幅的限制，中学历史教材对历史的叙述大多比较概括、简练。这虽然有利于最大限度的保证历史教科书的知识容量，但这样做也抽取了历史中最丰富、最鲜活的东西——历史的“血”与“肉”，只剩下一堆干枯的历史“骨架”，嚼之无味。

受教材这种“特色”的影响，很多老师的课堂教学也成了“骨架”，一节课充斥着大量的历史概念、历史结论，惟独缺少了丰富的史实、丰满的人物。

历史教学的最大特点就是用史实说话。一切重大的历史现象都是由无数的具体史实构成的，是由一个个细节构成的。关注历史的细节，才能触摸到一个真实的历史，更好的理解历史。

在鸦片战争一课教学中，从历史的细节入手，分析、比较鸦片战争前中外差异，有利于学生更深刻的理解和认识鸦片战争，实现本课教学目标。

1．从“两份国书”看中英两国的不同

1793年，英国使臣马嘎尔尼受命出使中国，向乾隆皇帝递交了英国国王乔治三世的一封信；乾隆皇帝也给英王乔治三世回了信。阅读和分析这两封信函，可以看出中英两国的不同。

2．从“两张礼单”看中英两国的不同

马嘎尔尼出使中国，带来了英国国王送给乾隆皇帝的礼品；乾隆皇帝也给英国国王回赠了大量的礼品。观察“两张礼单”的内容，可以看出中英两国的不同。

3．从“两个现象”看中英两国的不同

电视剧《鹿鼎记》兵部侍郎明珠一段精彩的道白，在一定程度上反映了鸦片战争前的中国政治状况。1760年继承英国王位的乔治三世力图扩大王权的失败，反映了英国政治发展的特点和趋势。

4．从“两种认识”看中英两国的不同

鸦片战争前的中国，对世界一无所知，也不愿意去了解世界。反倒是英国人，对中国有着比较清晰的认识。

通过一个个细节，让学生感受到一个可触摸的历史，一点一点的推动和深化学生对鸦片战争前中国与世界的认识，也就深刻理解了这场战争爆发的原因、中国战败的原因。

二、思考历史——摘下眼镜看鸦片战争

受各种主观因素的影响，一些老师总是习惯戴一副有色眼镜看历史，总是从一个角度看历史。这样看历史，总也看不到历史的另一面。

对鸦片战争这样一场改变中国历史的重大事件，如果我们摘下有色眼镜，转变一下观念、转化一下角度，或许也会有新的发现。

1．对于“侵略”的思考

鸦片战争是一场侵略战争，但是，不能把英国的一切要求都不加区分的归结为“侵略”。

鸦片战争前，英国希望发展、扩大和中国的贸易，这是工业国家的必然要求。中国作为一个农业国家，则不需要这种贸易。鸦片战争实质上是两种文明的冲突，不能把英国的一切贸易要求都斥之为侵略要求。

对于《南京条约》，也不能将其所有内容都视之为英国的侵略要求。割地、赔款、协定关税等这些内容严重破坏了中国主权，具有明显的侵略性。而条约中要求中国开放更多的通商口岸，反映了工业国扩大贸易的经济要求，不能简单的归结为侵略。如果把这也视为侵略，就等于肯定鸦片战争前中国“闭关锁国”的正确性，肯定中国与世隔绝的合理性。

在鸦片战争教学中，如果只盯住“侵略”二字，对一切问题、现象的分析、判断都从这两个字出发，这是一种思想的偏执，这不是对历史的尊重。这样教历史，学生可能就只记住了两个字：“仇恨”，这恐怕不是历史教育的根本目的。

2．关于落后的思考

鸦片战争前中国的落后，不仅是军事技术、社会制度的落后，在很大程度上还表现为思想观念的落后。这种思想观念的落后，反映在中国对世界的无知，反映为中国人的愚昧。

从包括林则徐在内的一些官员的言论中，可以清楚的看到中国人的愚昧无知；从鸦片战争中发生的一些“匪夷所思”的现象中，也可以看到中国式的愚昧。一场民族的反侵略战争，以这样一种愚昧的方式、一种极端的方式进行，值得思考。

对于一个人、一个民族来讲，观念是最难改变的。要改变一个人、改变一个民族，改变观念也是最重要的。在鸦片战争一课教学中，如果没有关注到中国人观念的落后，只是一味的强调制度、经济落后，不利于形成深刻的历史认识。

落后就要挨打！这似乎已经成为历史教学的必然结论。仔细探究中国近代史，拷问中国究竟为什么挨打？仅仅是因为落后吗？

纵观中国近代史，中国挨打并非完全都是因为落后。当英国要与我们谈判发展贸易问题的时候，我们以天朝自居，拒绝与英国人进行任何接触；当第二次鸦片战争爆发的时候，我们敢于扣押英国政府的谈判代表；当义和团运动兴起的时候，我们敢杀外国公使，攻打外国领事馆。我们这个民族封闭太久了，不了解这个世界、更不懂得世界规则，干很多啼笑皆非、荒谬之极的“违规”之事。这些是否也需要反思呢？从一定意义上讲，“违规”同样也要挨打！自我封闭也会挨打！

今天的中国已经走上民族振兴的道路，与世界联系日益密切。我们完全准备好了吗？我们对外面的世界完全了解吗？如果能从鸦片战争的学习中汲取一些经验教训，未尝不是一件好事。

三、链接历史——放大视野看鸦片战争

历史课是一节课一节课上的，但这并不意味着历史课只能按照教材所述内容去讲授。放宽历史的视界，也许更能看清历史的本来面目。

如果看“鸦片战争”能向前看到到康乾盛世，或许我们能看的更真、看的更准、看的更清，对中国战败的原因，认识的会更到位。

把看“鸦片战争”能向后看到到甲午战争，也能给我们带来一些新思考。

鸦片战争后，中国又回到“太平盛世”的梦幻中，上自皇帝，下至普通百姓，普遍没有意识到世界的变化，仍然沉醉于美轮美奂的天朝盛世中。我们这个民族对伤痛忘却的太快了。

鸦片战争后，中国出现了一股向西方学习的新思潮，以林则徐、魏源为代表，提出了“师夷长技以制夷”的主张。但是，中国真的觉醒了吗？

直到第二次鸦片战争的隆隆炮声、圆明园的冲天火光，才将国人惊醒，中国真正迈出了向西方学习的第一步——洋务运动。甲午战争，中国再败于东洋“撮尔小国”，天朝梦醒，一场变法运动由此揭开。

建立起历史的链条，从长时段看历史，会看得更清。

“多讲一些史实，少说一些结论”，学生对历史的体会就会更深刻一些、更理性一些，也就不会被“坑害”了。