高中化学实验教学计划

高中化学实验教学计划（共8篇）

1.高中化学实验教学计划 篇一

高中化学实验教学策略分析

摘要：在高中课程改革中倡导学生以探究式学习为主，强调提高学生探究学习能力，培养学生的创新和实践能力。在高中化学教学中，实验教学是进行探究式学习的主要方法和重要途径，也是高中化学教学中最为常见的探究性活动。通过化学实验可以提高实践能力，同时学生在实验中也可以复习和总结化学知识。本文主要结合笔者的教学经验对高中化学中的实验教学进行策略分析。

关键字：高中化学，实验教学，策略分析。

化学主要以实验为中心，开展实验教学可以为学生提供一种探究式学习的方法，它可以使学生变被动的知识接受为主动参与教学，并在实验中主动的获取知识，同时实验教学可以激发学生学习的兴趣，从而更好的培养学生的创新能力。本文主要结合笔者的教学经验对高中化学中的实验教学进行策略分析。

一、在实验教学中激发学生探索化学的欲望

例如，学生在“化学能和电能”这一章节的时候，需要学习电能和化学之间的转换关系，这就涉及到原电池的原理。老师在实验教学中可以先演示“西瓜原电池”（用到的实验材料有铜片、导线、锌片、音乐卡以及西瓜等）这一实验，使学生在音乐声中心中产生这样的疑问：这是什么神奇的构造，为什么它能使音乐卡发出声音。在学生学生好奇心和求知欲望的趋势下，进一步引导学生：音乐卡发出声音肯定有电流通过，这电流又是怎么产生的呢？这时学生思维高度集中，迫切的想知道这电流到底是怎样产生的。老师可以组织学生进行讨论，提出自己心中的想法。从而就顺利的进入本课堂的教学内容：学生通过动手实践了解原电池的工作原理，理解化学能和电能之间的转换关系。通过化学实验为学生学习设置了一个真实的问题情境，使学生产生探索真知的欲望，在通过学生自己的动手实践，让学生在实践中加深对原电池的理解，从而对知识产生了深刻的认知。

二、化学实验为学生理解化学概念和基础理论提供感性材料。

科学概念是事物的共同属性和特征在人脑海中的反映。形成科学概念需要充分的理解科学概念的内涵和外延，而化学实验可以为学生化学概念和基础理论的形成提供足够多的感性材料。在化学教学中可以利用实验教学来展示化学现象，从而帮助学生加深对化学概念和基础理论的理解。例如，在讲述《物质分类》中的丁达尔效应的时候，老师可以安排这样的实验：在烧杯中倒入适量的CuSO4溶液和Fe（OH）3 胶体，并将它们放置在黑暗处，并用激光照射，从与光线垂直的地方观察烧杯中出现的现象。学生在看盛有Fe（OH）3 胶体烧杯的时候，发现有一条光亮的通道，而盛有CuSO4溶液的烧杯则没有。通过学生直观的观察，使学生更加的容易理解：这条通道是由于胶体粒子对光线的散射形成的，从而使学生对丁达尔效应产生更加深刻的理解。

三、培养学生的观察能力

在传统的教材中，对试验现象往往具有细致的描述，学生在阅读了试验现象以后，在结合实验对课本中描述的试验现象进行总结和归纳。这样的教学很大程度上限制了学生对实验的积极性和探索性，也使试验教学没有发挥出应有的效果。

新教材中对一般的实验都没有进行细致的描述，而是通过表格的形式，让学生在实验中主动探索实验现象，并在表格中进行记录。老师在教学中要充分利用这一优势，在实验中充分的培养学生的观察能力。

例如，在讲述硫酸的氧化性这一部分的时候，利用实验进行浓硫酸和铜进行反应，学生在实验中观察到浓硫酸和铜反应后的溶液没有呈现蓝色，这时老师可以引导学生进行讨论，同时可以通过实验进行验证，从而真正的辨明产生这种实验现象的原因。

四、培养学生的实际操作能力

在以往的实验教学中，化学实验非常重视学生操作技能的训练，同时在教学大纲中也强调学生的化学实验的基本操作技能，这就使得老师在实验教学中，忘却了试验教学的目的，单纯的强调学生基本技能的熟练程度，学生在进行实验教学的时候，感觉到枯燥无味，学习的兴趣不浓。老师在实验教学中，应该将注意力放在如何引导学生进行有效的试验探究活动，如何激发学生在实验中进行知识学习的兴趣，让学生在愉快的氛围当中掌握基本操作技能和进行知识的学习。

五、培养学生的思维能力

学生思维能力的培养是学生学习过程中的重要环节之一，学生在看到某一神奇的实验的时候，对它们进行思考和解释是锻炼学生逻辑思维能力的一种有效途径，所以我们可以在实验教学中锻炼学生的逻辑思维能力。以往的实验教学一般都是先讲教学内容，在通过实验现象进行论证，这样的教学给了学生现成的答案，学生求知的欲望不弄，在教学中我们可以将这两个过程颠倒过来，让学生在实验中思考和探索知识，这样对学生的知识的学习可以起到事半功倍的效果，同时也可以激发学生探索知识的欲望。

例如，在讲述氨的性质的时候，老师在上课的时候，可以先安排喷泉实验，学生在看到红色的喷泉的时候，感觉到非常的神奇，同时老师可以在实验的过程中，讲解产生喷泉的原理：氨溶解在水中造成内外压强不一样，从而产生压力，形成喷泉。这时老师可以让学生思考：喷泉实验说明了氨具有什么样的性质？学生在思考以后就会说出：形成喷泉说明氨极易溶于水，喷泉呈红色，说明氨溶于水形成溶液，同时溶液呈碱性。这时老师在进行讲解氨的性质，通过这样的课程安排，学生在娱乐中尽心知识的学习，学习兴趣大大的提高，同时学生对所学知识的记忆也更加的深刻。

实验教学是实施素质教学的重要途径之一，也是进行探究性学习的重要方法之一，老师在教学中要充分利用学习对实验教学的神秘性，提高学生对实验教学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进行知识的学习。

参考文献：

[1]丁平，高三化学教学中如何实施高效课堂[J].现代阅读(教育版).2011(07)

[2]王军，探讨新课标下化学实验的重要性和实验教学的策略[J].现代阅读(教育版).2011(15)

[3]王丽丽，由一个实验引发的思考[J].现代阅读(教育版).2011(06)

2.高中化学实验教学计划 篇二

关键词：化学实验,高中化学,兴趣

化学是关系到每一个人、每一天的重要知识, 小到我们每天必需的食盐, 大到我们穿的衣服, 这些都离不开化学。化学作为一门理科知识, 给很多学生这样一种印象, 那就是化学必须得背诵, 就像政治学习一样枯燥。为什么会有这样的现象呢?归其原因, 是当前的教育模式不能够适应学生的切实发展和需要, 造成了脱节现象。文章根据当前高中化学教学中存在的问题, 提出了相应的解决方案, 为高中化学更好地进行打下了良好的基础。

一、高中化学实验教学现状

我国的教育受几千年传统教育影响, 在很多领域都没有创新。教育应该与时俱进, 应该适应潮流的发展。很多化学教师认为, 让学生接触实验是浪费时间。他们认为化学实验可以通过课堂讲述的形式让学生记忆, 这也就是前面我们提到的学生对于化学的态度。很多高中学校没有专门的实验室, 为了应付教学检查, 很多实验室都是由教室临时拼凑的。无论是化学设备还是化学药品都不能满足学生们进行验证性实验, 有的设备还存在着一些安全隐患[1,2]。

二、化学实验教学改进建议

化学实验对于高中化学教学是必不可少的, 我们不能够因为教学指标而忽略了实验教学。而且新课标已明确规定, 要提高学生的动手能力和独立思维能力。在日常教学中, 很多内容学生不能够记好, 尤其是一些记忆能力差的学生。但是如果通过实验教学, 让学生们记忆一些内容, 他们记忆起来就比较容易, 而且有可能终身难忘。很简单的道理, 一个人一旦学会了骑自行车, 那么他即使十年不骑车, 也不会忘记如何骑车。所以实践对于学生能力水平的提高, 有着至关重要的作用[3]。化学实验对化学教学有很多帮助, 主要体现在能够提高学生学习的兴趣和直观性两方面。

1. 提高学生的学习兴趣。

高中学生大都是在题海中度过的, 所以他们的学习压力非常大, 如何提起学生对学习的兴趣, 才是教师最应该考虑的。例如置换反应中很多实验是非常有意思的, 而且对于提高学生学习兴趣也是有着积极意义的[4,5]。我们都知道一般金属的活动顺序:K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、Cu、Hg、Ag、Pt、Au, 前面的金属可以将后面的金属元素从盐溶液中置换出来。在以往的教学中, 教师会告诉同学们让他们背诵这个顺序, 然后告诉他们前面的金属比后面的金属活性强, 所以前面的金属可以置换出后面的金属。而考试中, 有时候会考到Fe置换Cu SO4中的Cu元素, 有什么现象, 这样学生们就为难了, 因为他们平时只是听老师讲, 并没有亲身见过。所以如果这个实验在实验室中进行, 让同学们用Fe去置换Cu SO4溶液中的Cu元素。当白色的铁丝放入蓝色的Cu SO4溶液中过一段时间之后取出, 发现铁丝表面覆盖了一层红色的物质, 这就是Cu。而且当铁丝在空气中放置一段时间之后, 红色变成了黑色, 同学们如果不经历实验, 是不会发现这个问题的。而且即便老师告诉学生们发生了什么, 学生们也不会记忆住。所以, 学生问这个问题时, 教师可以告诉他们, 因为置换出来的铜非常薄, 所以它们的活性非常好, 在空气中放置, 会和空气中的氧气充分接触, 从而变成了氧化态。

2. 直观性较强。

直观性强也是化学实验教学的一大特征, 它可以把课本内容通过实验的形式传授给学生。例如在讲到Na和水进行反应的实验时, 如果教师不让学生进行实验, 那么学生就会通过记忆, 记住这个反应过程中的现象:Na在水表面漂浮并运动, 同时发出响声, 有气泡产生。但是这种记忆方式, 用不了多久就会因为记忆曲线的问题, 让他们把这个知识抛到脑后。我们都知道, 如果一个人会骑自行车, 那么即使过十年、二十年, 他仍然会骑, 这就是因为实践的作用。如果让学生在课本中看如何骑车, 那么用不了多久, 他就不能很好记忆了。所以在这个实验过程中, 如果让学生亲自操作, 他们就会把这个知识点掌握得很好。老师从煤油中取出Na单质, 可以提问同学们这种保存Na单质的溶剂是什么?为什么用这种溶剂?当老师用刀子切Na的时候, 可以告诉同学们Na的物理性质之一就是柔软。Na在水表面发生运动时, 老师可以提问为什么它会运动。这些问题就可以组织成一个课堂, 而这种教学模式, 可以很好地教会同学们如何学习, 如何思考。同时在进行实验的过程中, 要让学生们养成记笔记的好习惯, 这样不仅可以让他们增加记忆, 还可以让他们掌握好如何去做实验。这一部分内容学生们肯定会终身难忘, 因为亲手实践, 所以他们可以掌握更多的相关知识。

实验教学对于化学课程来讲是非常重要的, 因为实验可以让学生更直观地去接受知识, 同时可以让他们提出不同的建议。我们可以根据学生所提的问题进行分析, 然后对他们进行有针对性的讲解。这样不仅有利于提高课堂的活力, 还可以让教师更好、更及时地掌握学生们的学习状态。

参考文献

[1]毕华林.高中新课标必修化学实验教材比较研究[J].化学教育, 2005, (10) .

[2]刘强, 王磊.构建高中化学实验内容体系的新思路[J].化学教育, 2003, (09) .

[3]刘冬梅.高中化学教学中发展性学力培养的初步实践探索[D].东北师范大学, 2007.

[4]刘文华, 童建军.化学实验教学与科学思维方式的培养[J].中学化学教学参考, 2005, (06) .

3.高中化学实验创新教学初探 篇三

【关键词】高中化学教学 试验 创新

在化学教学过程中，化学实验教学是其一项重要而不可或缺的组成部分，学生通过化学实验教学获取丰富且足量的感性材料。然而当前化学实验教学在传统应试教育理念影响下难以有效发挥其应有的教学效用，不少高中化学教师对化学实验教学很不关注，甚至漠视，害怕中毒、怕麻烦，因而不愿意在实验教学上投入必要的精力和时间，导致化学实验教学成为单纯的应付考试、验证理论的工具。整个教学过程中教师只是枯燥地讲解，学生被动地听，师生之间缺乏有效交流。学生只是机械地模仿教师做实验的过程，而没有树立实事求是、一丝不苟的科学态度，更缺乏解决实际问题的有效科学方法，这样的化学实验教学必然导致学生缺乏学习热性和自主探究的欲望。因而化学实验教学创新对于现阶段高中化学教学是极为必要的。

一、高中化学实验教学开展创新教学需遵循的若干原则

第一应遵循探究原则，化学实验应着眼于学生思维能力并以此为出发点，利用学生自我实验和自我感知来引导他们对化学课程内容中蕴含的规律与概念有深刻认识。与旧版教材相比，新课程教材对其中实验部分内容的探究性与开放性更为关注，然而教师仍需针对实际操作程度以及操作形式展开深层次的思考与斟酌。第二应遵循简明原则，即遵循实验操作应尽量趋于简单方便的原则，将实验所需要的最终表达结果通过最为简便的方法或方式显示出来。因为过于复杂或者所需操作仪器过多的操作实验往往会浪费大量的课堂有效时间，导致教学效果很难尽如人意。第三应遵循直观原则，操作简洁方便，并能够直接得出结论，是当前高中化学实验的一个主要的成功标志。在化学实验教学中，我们应将节约药品和实验现象二者互为参照，最大化保证实验效果直观明显。倘若直观原则与简明原则之间存在矛盾，那么首先还应遵循直观原则。第四应遵循成功原则，任何一项实验验证都需要对学生切身感受予以考虑，要让学生通过亲身实践对实验现象进行观察，并对其中的化学性质进行验证，从而能够得出科学、准确的实验结论，因而准确的结果对于一个成功的实验而言是极为必要的。第五应遵循环保原则，化学学科实验通常都存在某种安全隐患，或容易造成环境污染，因而在设计化学实验时应对安全问题各要素予以全面考虑，防止出现人身安全事故以及环境污染事件。

二、高中化学实验教学的过程创新

（一）应重视实验过程的探究性。在现行高中化学教材中，其中很大一部分实验内容均为验证性质，对于此种实验，学生只能被动接受其最终结果，而无法从实验过程中实现探究性思维和能力的发展，这对于学生而言是极为不利的。倘若我们能够将验证性实验加以改善，使之成为探究性实验，那么我们会收到更为理想的教学效果。探究性实验始终以学生为中心，教师则发挥其主导作用，在实验过程中，学生能够以化学家思维方式参与实验教学。也就是说，学生基于教师给出的知识背景发现并提出问题，继而利用设计实验方案来实现问题的探究性解决。由此学生构建出个性化的知识体系，实现了化学观念整体化，同时又在实验过程中获取学习知识的方法以及解决问题的技巧，同时其创新意识以及学习积极性也得到有效锻炼。例如在研究分析化合物与铁的还原性与氧化性时，教师可以选取一段视频素材，演示在自然界中如何发现铁矿，在日常生产生活中如何避免钢铁腐蚀的方法等，以此来吸引学生注意力，激发其自主探究的兴趣。这些探究性问题可以包括：铁生锈都是那些因素所致；含铁元素的化合物中，哪些具有还原性，哪些又具有氧化性，而哪些又两种性质兼而有之等等。

（二）化学实验教学设计应始终围绕学生创新意识的培养。化学实验设计不仅需要用脑，更需要动手，应注意为学生预留充分的用于思考的时间，并为其提供设计实验的环境，由此使其发散性思维得到培养，同时也有利于提升其创新能力。在组织和引导学生设计化学实验内容时，笔者首先引导学生阅读相关化学知识并确保有所了解，然后指导他们对实验内容进行分析，明确完成实验所需的药品、仪器以及实验装置，进而对实验装置进行评估分析，看是否能够改善实验装置，或明确实验原理等。通过此类富有针对性和层次性的问题，学生在不断的探究和解决问题过程中顺利完成了实验的自主设计。例如在制备Fe（OH）2的探究性实验过程中，笔者以激发学生创新意识为首要任务，引导其对解决方案进行深入探究，从而发现了几种不同的实验方法。学生在此过程中手脑并用，既掌握了课本知识，又强化了创新意识和能力，可谓一举两得。

结语：

与其他学科教学相比，高中化学实验教学在培养学生创新能力方面发挥的效用远远更优，而要进一步推动化学实验教学理想化，那么必须对实验方法加以改进，使实验教学内容能够进一步激发学生参与课堂教学和积极探究的兴趣。因为在探究过程中学生能够充分发挥其想象力和创新意识，能够大胆猜想、假设，积极发表独立见解，从而更有利于其创新能力的养成和学习积极性的调动，而高中化学实验教学的最终目标也在于此。

【参考文献】

[1]陈懿.新课程背景下高中化学课外实验活动的实践与思考[J].化学教育，2012，33（10）：71-72，79.

[2]王永忠，吴星.高中化学应加强实验定量意识与能力的培养——对实验中反应物不定量现象及其影响调查后的思考[J].化学教与学，2013，（10）：51-54.

4.高中化学实验教学论文 篇四

1.教师教学理念出现偏差

由于深受应试教育理念的影响，许多高中化学教师对实验教学课程没有一个正确的认识，过于注重对化学理论知识的讲授，在化学实验课堂上教师为学生设定了学习步骤，学生根本没有机会去独立猜想和验证，教师并没有注重对学生实验探究能力的培养，而是将重点放在高考理论知识方面，这样就导致高中化学实验教学课堂效率无法提升。

2.滥用多媒体技术

随着多媒体技术的广泛推广，越来越多的教师发现多媒体教学技术的优势，可以对一些较为枯燥抽象的教学内容进行模拟展示，让学生更为直观、形象的理解教学知识。但是很多高中化学教师盲目的使用多媒体技术，在化学实验教学课堂中学生成为了实验的欣赏者，教师将实验过程制作成课件，让学生边观看边教学，这其实与传统黑板式教学模式没什么区别，学生根本没有动手实践的机会，对化学实验知识掌握不牢固，所以高中化学实验教学质量效果不明显。

3.实验教学与理论知识不符

很多高中化学教师认为实验教学与理论知识没有太大关联，其实这是错误的，实验教学需要理论知识作为支撑，而理论知识也需要实验教学加以验证和提升。高中化学实验教学课堂中，化学教师习惯采用填鸭式教育模式，强制要求学生记忆理论内容，即便是有一些实验，也是实验目的不明确，根本不能激发学生的实验兴趣，无法对理论知识加以论证，这样就出现了实验与理论知识脱节的现状。

二、提高高中化学实验教学效率的.有效措施

1.加强教师教学理念的转变

要想提高高中化学实验教学效率，必须要加强教师教学观念的转变，要在正确的教学理念引导下去进行实验教学。教师要多学习成功的教学案例。要通过学习其他教师的成功案例，来分析自己实验教学中的不足之处，这样就可以加深教师对教学观念的认知，结合学校教学实际情况进行教学方法的改进，要让学生参与到实验中来，这样就可以激发学生的学习兴趣，让学生将学到的理论知识转变为实践能力，这样就可以提高教师的教学水平。

2.合理运用多媒体技术

多媒体技术如何合理利用，可以快速提高课堂教学效率，推进教学改革速度。所以高中化学教师必须要熟练掌握多媒体教学技术，要建立在正确认识和科学使用基础上，让学生在多媒体实验中能够得到启发，并对所学的化学理论知识加以巩固。因为很多化学教学知识都十分枯燥，如果光靠理论讲解，学生很难理解，教师可以利用多媒体强大的模拟功能来帮助教师进行实验教学，这样就可以让学生更好地理解、掌握知识。例如，在氨溶于水的喷泉实验中，教师可以通过多媒体技术制作实验课件，在实验中可以演示出喷泉产生的原因，让学生认真观察，可以有效分析喷泉形成的原理，结合化学理论知识，会让学生体会到成就感。

3.确定学生的主体地位

在高中化学实验课堂中，教师可以先给学生讲述实验理论，然后要给予学生充分的准备时间，让学生按照教师给出的提示操作实验，在这个过程中教师主要是以旁观者的身份出现，对学生实验操作不规范的地方给予相应纠正、指导，教师要给予学生足够的空间，让学生发挥自己的想象力，学生能有机会自己独立操作实验，这样学生就可以深刻了解实验的关键所在，在实验中彰显个性，激发潜能，快速掌握实验技能。例如，教师可以在课堂上设计一个化学小实验，主要是为了验证“水能灭火亦能生火”。教师要给学生准备金属钠材料，给学生提供相关实验资料，让学生自己去设计实验步骤，教师只需给予适当指导即可，学生通过观看钠在水中燃烧的现象，就会明白水能生火的原理。

4.要对教材上的实验进行重新设计

5.高中化学实验探究教学的实践研究 篇五

摘要：探究式实验教学模式是探究式教学在化学实验教学中的应用，这种教学模式强调的是学生的探究能力的培养，在应用过程中既要重视学生思维能力，更要重视学生跨学科综合分析能力的培养。

关键词：高中化学；实验教学；探究式教学

在高中化学实验教学中，深化实验探究教学是一个很重要的教学发展方向.探究性实验教学，能够激发学生的自主学习动机，能够活跃学生的思维，让学生积极地展开对于相关问题的思考与探究.教师要给学生创设更多探究式实验教学的活动平台，这不仅能够培养学生的各方面能力与素养，对于提升实验教学效率同样有推动作用.一、什么是探究式教学

一般来说，探究式的教学模式就是指学生根据教师的指导，通过主动的参与而掌握并能够良好应用某些知识的教学模式与传统的被动接受式的教学模式相比，以探究式教学为主的教学模式，能够让学生跟好的理解高中化学中的抽象的概念和规律，并能够培养并强化学生的探究意识，提高学生的创新能力和实践能力的水平。对于探究式的教学来说，其本质是将科学研究中常用的探究方法和探究思维引入到课堂之中，让学生扮演课堂中的科学家，继而通过模拟科学家解决问题的过程使学生能够在解决问题、掌握高中化学知识的同时学会如何搜集并加工所需要的信息。从学生的角度出发来看，探究式教学是以问?}和任务作为出发点并通过多种多样的探究活动来实现掌握知识、提高技能的教学目标。

二、高中化学探究式教学实践与策略

（一）利用假说激发学生的好奇心，引导学生进行探究

高中化学教师在使用探究式的教学方法时，可以利用假说来激发学生的好奇心，继而引导学生进行探究。假说是人们以已认知的知识和理论为依据，对未知的现象和事物做出的合理的、推断性的解释。假说是人们进行科学研究的先导。在教学的过程中，教师可以让学生根据已经学过的知识对所要探究的问题进行合理的假设和猜测，并让学生得出结论。需要注意的是，在这一环节中，教师所扮演的角色是引导者，因此，不能够对学生进行过多的干涉，即使学生在进行假设时出现错误，教师也不能够予以指出，而要在进行探究活动时，逐步引导学生，使其能够自己发现问题的错误，并掌握正确的知识。例如在学习《元素与其他化合物的性质》一章内容时，教师可以利用假说法，带领学生对元素和化合物的性质进行推测，如，根据元素钠的性质来推算元素钾的性质，这是因为，钠和钾属于同一主族，因此其在性质上存在递变性和相似性。当然学生也可以根据其他的知识来推测元素的性质。而后，教师可以带领学生通过一系列的实验来严重假说的正确与否，继而帮助学生正确的认识元素和化合物的性质。由此可见，假说教学法能够有效地培养学生的探究性思维，并调动学生的学习积极性，使其对学生产生学习兴趣，有助于教学目标的实现。

（二）通过问题情境来开展探究式教学

除了利用假说来开展探究式教学之外，教师还能够通过创建和设立问题情境来开展探究式教学，帮助学生学习并掌握高中化学知识。在创设情境之前，教师必须要对学生的实际情况有一个较为全面的掌握，并要以学生的实际情况做为创设情境的基础。只有这样才能够让学生更好的发现问题，找出矛盾，才能够有妙地激发学生的联想。而对于问题情境来说，要想获得最好的教学效果，就要加强对学生的引导，力求让学生自己提出但是由于高中学业较重，时间较紧等原因，在实际的课堂教学中，则需要教师来进行问题情境的创建而在创建问题情景时，教师必须要以学生已学的化学知识为基础，可以以日常生活等作为切入点来创设问题情境，具体的实践方法如下首先，教师可以利用学生争议性较大的问题作为切人点。在学习知识时，学生多多少少都会因为认知思维出现冲突而产生争议，这是不可避免并可以作为探究式教学方法的有力条件。因此，教师可以利用这一点来创设问题情境。例如在学习乙烯的性质时，有的学生会认为，乙烯遇澳水而澳水发生褪色现象是因为乙烯的作用，而有的学生则认为是在制取乙烯时会产生二氧化硫，而澳水褪色是因为二氧化硫的原因。这样的情况，会让学生分成两部分，继而其会为了证明自己是对的而对方是错误的而产生强烈的探究欲望。其次，教师可以利用知识的更替来创设问题的情景。对于高中的化学知识来将，其是按照一定逻辑紧密联系在一起的，因此，教师在向学生讲授新的知识时，可以先找到该章韦知识与已经所学过和即将要学习的知识之间的逻辑联系，而后根据学生的已掌握的知识来设计问题情境。这样能够有效的调动学生的学习欲望，激发学生学习的积极性，提高学生的主动性，继而推动教学目标的实现。

（三）倡导绿色低碳培养学生的环保意识

所谓“绿色化学实验”是指设计对环境没有或者只有很小的负面作用的实验。绿色化学实验对保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展具有重要的意义。在化学实验教学中，应重视环保教育，培养学生保护环境“从我做起”的意识，以促使学生知、情、意、行统一协调发展。化学实验，特别是像制备硫化氢、二氧化硫、氯气等有毒气体做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验等，应将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。可通过导管将实验过程中产生的尾气有些如氯化氢、氨气再经一倒挂漏斗导人相应的吸收液。不断改进化学实验如鉴别浓硝酸和稀硝酸时，铜片改用铜丝，实验完毕后，只要抽出铜丝，反应即停止。尽可能采用微型化学实验如进行氯离子检验，碘升华实验，这样不仅节约了药品，同时可减少废液、废渣和有害气体的产生实验后的废液、废渣尽可能回收利用如银镜反应的废液不能回收利用的，则应倒在规定的地方，以便清理。

总之，高中化学教学是以培养学生的化学实验能力作为重要任务，而要想让学生在短短的课堂教学实践内掌握实验的要领，在传授知识的同时培养他们正确的实验思维，而探究式实验教学法则能达到这一要求，在实验过程中培养学生的创新思维和能力，提高他们的化学学习水平。

参考文献：

[1]李建，车延平.高中化学实验探究方法的案例分析[J].现代阅读，2011（12））105

[2]丁莹.高中化学实验探究教学模式初探[J].高等函授学报（自然科学版），2009（8））61～62

6.高中化学教学计划 篇六

高中化学教学计划(一)

为了积极响应学校及年级组的号召，深入开展生命教育活动，将生命教育渗透到教学工作的点点滴滴中。同时，提高自己的教学水平和专业素质。

新学期伊始，我也走上了教学工作新的征程，本学期我担任的是高二18、20班的化学教育教学工作。在宜中新课改的“以人为本”的办学理念下，要培养出具有德才兼备的优秀学子，本学期我打算从高考研究、课堂实效、习惯培养、提优补差四个方面出发提升自己的业务水平和学生的基本素质。

一、深入研究高考

为了更加准确的把握高考考点，更好的落实每节课的重难点知识，同时提升自己的素质和业务水平我打算采取以下几个措施：①每周完成一套近年高考题，并对考点进行分析，找出与现在教学中知识点的联系，思考如何在课堂中渗透高考考点，引导学生如何找出题型的突破口;②向有经验的教师如胡_、翟_、王_等及时请教，对自己弄不清楚的知识点、或知识点间的相互联系要谦虚多问;③即时反思、总结，将自己的心得体会随时记录下来，过一段时间进行整理，形成一套自己的方法。

二、紧抓课堂实效

1、深入研究教材，梳理每节课的知识，明确每节课的重难点，对把握不是很准确的知识要及时与其他教师进行沟通和交流，确保给学生的是最准确的。

其次，要多阅读一些名师对教材的经典分析，从中取其精要，理解、领悟、融汇变通，使之成为自己的认识和理解。

2、明确课堂教学目标，科学引导学生学习。

在充分了解学情的基础上，对学习重难点要进行简明扼要的讲解和引导，做到学生不会的一定要讲，学生通过讨论、探究能会的尽量不讲，学生自己独学会的绝对不讲。在课堂三环节中要时时明确自己“引导员”的身份，要充分体现学生的主体性，发挥学生的主动性，培养学生独学、群学的能力和知识探究的能力。

3、教学方法的选择，应注重实效，不能崇尚标新立异，无效活动占据了课堂太多的时间。

例如，有的教师为了创设一个情境就占据了课堂许多时间，而情境本身又不能给学生以有价值的思考，也未能起到激发学生兴趣的作用。又如，有的教师不明确小组合作学习在什么情况下使用，对于简单的问题，也要求学生合作讨论。学生之间在缺乏合作训练、问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层思维的交流和碰撞。

4、课堂要完善现有的激励机制，使激励变得合理、科学，能充分调动学生学习的积极性。

现在我们学校几乎所有的班级都有针对课堂的考核制度，这些制度是否真正的起到了调动学生上课积极性的作用，是否达到了我们所预期的效果，这个我保持怀疑态度。主要问题不是制度合不合理，而是制度定下来了，考核结果出来了没有相应的奖惩措施，考核结果也就泡汤了。我们现在要做的就是建立或完善相应的奖惩措施，让考核落到实处。如在每周或每月考核结束后对考核出色的小组或个人进行相应的表彰，同时对表现不好的要进行批评。

三、培养良好习惯

良好的习惯，成功的基石。一个良好的习惯，不仅对现在的学习有非常积极的作用，而且对今后上了大学步入社会也有很重要的作用。因此，培养良好的习惯对学生的成长、成才来说至关重要也是我本学期工作的重点。

1、书写习惯的培养。

首先，学生在黑板上展示时要提出规范性要求，如书写要整齐、字迹要工整。其次，对学案及荟萃本上的书写也要规范。

2、计划习惯的培养。

凡事预则立，不预则废。升入高二的学生现在知道了学习，但是没有合理的规划，平时学习目不明确，动力不足。本学期我准备引导学生以即时目标——短期目标——长远目标为主线，根据不同层次的学生设置不同的学习目标。同时，要不定期的检查、督促学生学习目标的实现。

3、要引导学生学会合理利用时间。

现在学生每天平均有3至4节自习课，但还是在晚上放学前不能按时完成作业，应该指导学生合理的分配时间，同时，要提高学习效率，其次充分利用课余的零碎时间，如课间10分钟记5个单词，三提前做几道题等。

四、提优补差

我所带的两个普通班的情况基本如下：与上学期相比，这学期开始就明显的感觉学生的学习状态有很大的转变，但还是存在不少问题：如学生基础薄弱，学习习惯不好;学生偏科现象和差生多的现象较为严重，对班级学习氛围的营造和班级整体发展有很大的阻碍。对于以上问题我将采取以下方法予以解决：

1、即时训练。

经与班组的其他老师商量，我打算利用每天的三提前时间15-20分钟，让学生完成一套即时训练题，学生通过对学、群学解决疑难问题，教师进行相应的指导。

2、利用课余时间对偏科学生进行学法指导，让学生对自己薄弱的科目进行强化。

3、给差生每天布置相应的学习任务，教师指导完成。

以上就是我对本学期的基本规划，不到之处请批评指正。

高中化学教学计划(二)

新大纲和新教材更强调学生了解化学与社会生活和科学技术的密切联系，更强调对学生进行四种基本能力(观察能力、实验能力、思维能力、自学能力)的培养，并且具有创新意识，展现自我个性。

根据新课程的计划、新教材的特点及新教学大纲的要求，我们制定了本学期的教学计划和方案。以新课程改革为本学期工作的重中之重，认真完成初中化学新课程的实施与评价试验，做好高中化学新课程标准的组织学习工作。

针对我省新高考“3+2方案”，加强高考改革、课程改革、教学改革三者之间关系的研究，确保高中化学必修和选修教学质量都得到提高，争取在今年的高考中考出好成绩。

充分利用化学学科教研基地，加强基地的校本课程研究，用多种方式培养基地化学教师队伍，提升基地化学教研组的教研教学水平。加强课题研究，在新课程改革中从实施、评价和教学技术等方面开展多角度、多层面的专项性的课题研究。加强青年化学教师培养工作，重点抓好青化会活动，积极开展理论学习、业务学习，现代教学技术学习等，不断提高青年教师的教学水平。做好20_年省初中化学竞赛和高中化学奥林匹克竞赛的参赛组织工作。充分利用“化学工作室”(原化学教师电脑沙龙)良好的基础条件，加强“使用先进教学媒体，利用丰富网上资源，优化化学教学过程”的专题研究，办好化学教师自己的网页。

具体工作分述如下：

一、新课程试验

1.新学期前，用专家讲学、研究课、专家、教师和学生共同评课等多种形式，进行初中化学新课程的新一轮培训工作。

2.继续进行初中化学新课程的实施与评价试验。

实施方面，继续加强教材教法和课堂教学研究，总结一年来新课程实施的经验与成绩，把教师的研究成果汇编成专著。

评价方面，扩大“学生化学学习成长过程记录研究”的研究队伍，加强化学学习的过程评价;做好今年《化学考试说明》的使用与研讨工作，搞好初中化学学习的终结评价，为今年化学课程改革划上圆满的句号，也为明年的课改工作有一个良好的开端。

3.成立“

高中化学课程标准学习组”，用多种形式定期组织学习活动，研究“高中化学新课程标准”。

4.2月底或3月初，组织化学教学研?a

href=//xuexila/yangsheng/kesou/target=_blank咳嗽钡龋渭邮⊙Щ嶙橹男驴纬膛嘌祷疃?4月份，对_x市武进、金坛地区进行新课程调研。

二、常规工作

1.高一年级

(1)开学前进行20_学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高一化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

(2)由高一年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等为课题，开研究课2～3节。

(3)开展“研究性学习”和校本课程研究。进行1～2次研讨活动。

2.高二年级

(1)开学前进行20_学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高二化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

(2)由高二年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“有机物”等为课题，开研究课2～3节。

(3)以“化学选修教学中的研究性学习”为课题。进行2次专题研究活动。

3.高三年级

(1)开学前进行20_学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高三化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

(2)3月份，进行“20_年高考化学考试说明”的学习与研究，召开专题研讨会。

(3)4月份，在省奔牛高中召开本学期的“高三化学复习教学研讨会”，对“一模”做仔细的分析和深入的研究，为第二轮复习提供有价值的材料。

(4)5月份，对“二模”进行专题研究。

在教学过程中，充分利用导学案，使学生的潜能得到最大的发展。做好优生辅导工作，尽量培育出更多的优生。及时的进行课堂检测，以便能在第一时间发现学生存在的问题，加强学生的动手能力，尽可能的开足实验课，从中培养学生的兴趣，相信在小组中的学习过程中，学生的能力会得到更大的提升。通过与学生的共同努力能够交上一份漂亮的答卷。

高中化学教学计划(三)

一、指导思想

以化学新课程标准为指引，认真落实学校教学工作计划，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。

二、现状分析

1、教材分析：

选修内容是最基本的化学反应原理，包括反应速率、反应方向及限度等问题。从理论的高度认识酸、碱和盐的本质及其在溶液中的反应。对于大家已经熟悉的化学反应与能量的关系，将以反应热与反应物的物质的量的定量关系为主。以化学能和电能的相互转化为基础的电化学过程和装置，如电池、电冶金和金属腐蚀等，是富有时代气息和应用广泛的领域。作为化学原理应用于实际的每个实例，都是那样的有趣和富有启发性。

2、学情分析：

理科班大多数学生有学习化学的兴趣，有较好的学习习惯和一定的学习方法。但学生程度参差不齐，由于高一课时紧，内容多，部分学生必修1、2的知识遗忘较严重，理解掌握上差别较大。有极个别学生基础薄弱，没有养成良好的学习习惯。

三、工作目标

1、以学校教学工作计划为指导，围绕化学教研组计划要求认真学习教育教学理论，认真研究和学习高考考试说明，做好高中化学新课程标准的实施工作，在实践中不断探索和研究，增强对新课标的理解和驾驭能力，立足课堂开展教学研究，实现课堂教学的高效化，转变教学方式和学生学习方式，为学生的终身发展奠定良好的基础。

在加强常规教学的同时，积极开展科研课题的实验和研究，以及为高三培养化学尖子作好培优工作。

2、根据学校教学工作计划，结合学科实际，落实各项教研和教学常规工作。

树立质量为本的教学理念，全面推进教学改革，确保教学质量稳步提高。不断更新教育观念，积极投身教学改革，促进教学质量稳步提高。

四、具体工作措施

1、认真做好教学常规，确保教学有效开展

深入备好每节课，按照课程标准的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作。然后，备课组共同研讨确定学案内容，根据班级具体情况适当调整、共享。部分章节内容制作成教学课件后，再根据班级具体情况适当调整、共享。此项工作上课前两至三天完成。认真上好每节课，积极实践新课程理念，把握好课堂，提高课堂教学的实效性。精心设置习题，合理、分层布置学生作业，书面作业要求全批全改;学生配套教辅不定期抽查，发现问题及时解决，及时反馈。精选每章的测验题，与备课组共同出题，并要达到一定的预期效果。对每一次测试要认真分析，总结，为学生确定合理的目标。

2、积极开展实验教学，提高学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，积极、认真开展实验教学有助于提高学生的学习兴趣和直观理解，有助于培养学生实验能力。依据学校现有实验条件，在保证演示实验绝大部分完成的基础上，适当开展学生分组实验和课后实践。

3、做好综合实践，践行分层教学

(1)培养特长生学习、探究化学的兴趣和能力。

(2)利用晚自习做好缺差辅导，确保每一个学生学习不掉队。

4、积极参加教研活动，提高教学业务能力

(1)学习化学课程标准，明确新课程的具体要求，利用每周的教研组和备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教育教学方法。

(2)定时与备课组内的老师进行交流，解决有关问题。与备课组每周进行一次活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。

(3)积极参加教学改革工作。要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。

7.高中化学实验教学设计浅析 篇七

莎士比亚曾说过;“学问必须合乎自己的兴趣方才可以得益。”新课程改革提倡让每一位学生以轻松愉快的心态去认识多姿多彩的化学世界, 而达到这一目的的前提条件是培养学生学习化学的兴趣。它是激发学生主动学习的催化剂, 同时也是调动学生学习自觉性的一种内在动力。因此, 在教学中我们要想提高化学实验的教学效率, 就要先为学生创造有利的学习条件, 让他们对化学更有兴趣, 进而主动地去学好化学知识。

1.巧设实验情境, 激发学生的学习兴趣。很多化学知识或者现象需要在实验的过程中来讲授, 在实验的过程中帮助学生解决疑难问题, 激发他们的学习兴趣, 进而提高化学教学效率。如在教学“温度和催化剂对化学反应速率影响”一节知识点时, 对于每个实验, 我都先提出相关的问题, 创设情境, 让学生带着相关的问题去实验, 并让他们根据自己的知识结构来预测实验的结果。这样, 既能增加学生的实验兴趣, 又有利于培养他们的观察能力, 等到实验完成后, 很多问题的答案也就一一攻克了。此外, 实验的结果也可以跟他们之前的预测结果相对比, 加深学生的记忆。

2.有效地开展演示实验, 提高学生的学习兴趣。有些实验通过教师的演示, 现象会更加明显, 实验效果也会更好。比如学习“氧化钠和水”的反应的相关内容之后, 我事先把“过氧化钠”放在棉絮上, 让学生用玻璃管去吹来观察棉絮发生了哪些变化, 学生通过观察很自然会产生一些疑问:二氧化碳也会有反应吗?紧接着笔者通过学生的疑问, 设置相关的实验情境;“清水九变”“口吞烈火”“冰点爆竹”等, 学生的兴致一下子就被点燃了起来, 在这种兴趣的激励下, 他们会主动地去学习相关知识, 从而有效地掌握相关化学知识。

二、适时运用现代化教学手段进行实验教学

化学教师在做实验的过程中, 要充分发挥多媒体技术的优势, 尽量让所教内容能以“动静结合、声色搭配”的方式充分地展示给学生, 从而帮助学生真正理解和掌握化学知识。

1.有些实验具有一定的危害性和危险性, 这些实验是不适合进行现场演示的, 对此, 我们不妨借助于多媒体课件进行演示。如要做“浓H2SO4”的实验时, 可通过多媒体展示浓H2SO4滴入水中放出大量热量, 使H2SO4液飞溅现象的视频, 这既能保证学生的安全, 避免过去传统实验演示过程中的一些安全隐患的问题, 又能使学生加深对这一知识点的理解, 进而取得良好的教学效果。

2.利用多媒体课件进行实验, 可以增强实验过程的可见度, 提高实验教学的效率。开展化学演示实验, 其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程, 培养学生观察实验的能力。在进行“金属钠和水”反应的实验时, 过去传统的实验演示是利用钠和水在大烧杯中进行反应, 现在我们则可以利用多媒体技术中的投影改在方型试管中进行, 同时向盛有滴加酚酞的水中加入金属钠, 通过多媒体清楚地进行演示, 从而让学生清晰地观察到“浮、球、游、消、红”等现象的发生, 加深学生对相关知识点的记忆。

三、通过化学实验培养学生的观察能力

观察化学现象不仅是学生获得感性认识的首要条件, 也是一切科学成就的开端。因此, 化学实验过程中, 我们一定要培养学生的实验观察能力。

1.引导学生形成正确观察实验现象的顺序, 提高实验成功率。化学实验过程中, 会有很多实验现象发生, 因此在实验教学中, 一定要培养学生观察实验现象的能力。如在做“用氢气还原氧化铜”的实验时, 可让学生分组来进行。在实验开始前, 我在黑板上列出了需要观察实验现象的顺序提纲: (1) 化学实验过程中, 反应的颜色、状态分别是什么; (2) 实验过程中的反应条件是什么; (3) 反应中的试管内物质的颜色又有哪些变化呢? (4) 试管口有哪些化学现象?通过教师有目的地引导, 学生在观察的过程中会形成正确的观察顺序, 这样可以帮助学生形成概念, 加深他们对知识点的理解, 从而有效地使他们巩固化学知识。

2.引导学生在边学边做中培养自己的观察能力。如在学习“甲烷”的内容时, 我指导学生边学边做“甲烷”实验, 让学生在实验中掌握“甲烷”的性质, 让他们在仔细观察“甲烷”的焰色反应的基础上, 对甲烷反应物的结构模型进行有效探讨, 在边学边操作的过程中既培养了学生的观察能力, 又提高了他们的实践能力。

综上所述, 化学是一门以实验为基础的学科, 化学实验可以帮助学生巩固化学知识的基本概念和基本理论, 培养他们的操作能力。因此, 在高中化学实验教学中, 教师要积极地顺应新课程改革的要求, 想方设法地为学生创造各种有利的条件, 让学生去主动地参与实验, 做到学中做、做中学, 从而真正提高他们的实验能力。

摘要：高中化学教学主要以培养学生的科学素养为宗旨, 积极地倡导学生去亲身经历以探究为主的学习活动, 其中化学实验就属于学生科学探究的一个主要学习途径。在高中化学教学中, 运用好实验可以激发学生的学习兴趣, 提高化学课堂教学的效率。鉴于此, 本文将从三个方面阐述加强化学实验教学的有效途径。

关键词：高中化学,实验教学,设计

参考文献

[1]饶福明.探索中学化学实验教学的有效策略[J].民营科技, 2011 (10) .

[2]朱海龙, 张根葆.机能学实验报告中的问题分析[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2010 (4)

[3]于鸿艳.浅议在高中《化学》教学中如何培养学习兴趣提高学习效率[J].教育教学论坛, 2012 (17) .

8.高中化学实验教学法探究 篇八

【关键词】高中化学；实验教学探索

化学实验是化学学科的灵魂和精髓，通过化学实验，可以使我们更加直观，更加生动形象的理解记牢化学知识。但是，在当今中学化学教学中，许多教育工作者为了盲目地追求和提高升学率，一味地向学生传授课本理论知识，让越来越多的学生出现重知识轻能力的特点。在新课程改革下，教师应该重视化学实验在课堂教学的重要性，提高实验教学的能力。

一、实验前做好准备，引导学生实验前预习

教师在实验前先应思考实验的目的，清楚实验的原理，检查实验仪器、药品；必要时先自己进行实验，验证实验的可行性，并对实验可能出现的问题作出预判和处理，对实验可能存在不同结果的原因分析处理。仔细指导学生进行实验预习，了解实验的框架结构，包括实验基本操作，药品使用，仪器辨别使用及实验安全，避免学生在实验室进行实验慌乱无头绪，不能得到实验结果或结论，不能达到实验目的，防止出现实验危险。

二、演示实验——课堂高效性策略

演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验。演示实验能紧扣课堂教学环节，以其形象、生动的教学效果，灵活多变的实验方式，高效的配合化学课堂教学，提高学生的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，启发学生的思维活动；更重要的是演示实验能发挥演示教学的“示和范”作用，培养学生正确的实验方法，实验操作的精确性和规范化。在演示实验中，教师的实验能力的高低决定着演示教学的效率，为达到演示实验的最大效率，我们做到“二高三重”。“二高”：成功率高、可见度高。首先，演示实验成功要高。在课前事先进行实验，使自己的实验操作规范、熟练，研究和摸索可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，确保课堂中实验现象明显，以及教学时间的计划掌控。其次，教学过程中，可见度高。操作要面对学生，尽量让全班学生都看清楚过程，同时要注意实验的教学性，操作过程中结合所教知识点进行适当加以解释说明。要注意实验操作的精确性和规范化。“三重”：重视实验思想的渗透、重视实验过程的分析、重视实验方法的培养。在观察实验现象的过程中，教师最好走下讲台，让学生更清楚的进行观察现象。

三、学生分组实验

课堂高效性策略学生分组实验是学生在教师指导下，学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手，独立操作的实验。这类实验着重培养学生实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，同时又是培养实事求是、严肃认真的科学态度的一种途径。实验课是最能体现学生为主体，教师是主导，也是学生最感兴趣的，在实验课堂教学中应注意加强“动手”能力训练，结合本学科及相关学科的知识，注意实验操作的每一个细小环节，真正做到规范操作。这有利于提高实验成功率，培养动手操作能力的同时也培养学生在自行设计时的规范性、系统性和完整性。为达到实验课堂教学的最大效益和效能。我们做到“三戒一导”。“三戒”：

“一戒”课前不预习。每次实验前教师应提前布置学生预习，留有一定的时间让学生做好准备。预习并不是简单的浏览。教师可通过设计一些思考题，让学生通过预习来解答。

“二戒”课内不动手。实验课突出的特点是个人活动。如果学生对实验无兴趣，或是因人多仪器少而无机会动手，或是教师对实验施加过多的干预，剥夺学生个人操作的机会，造成学生假参与等，都将影响到实验课的效果，丧失实验的意义，因此，必须设法避免和防止不动手和假参与现象的发生。

“三戒”课后不总结，实验课并不单单训练学生的动手能力，更重要的是学会思考，学会学习。因此实验后可进行讨论与小结。多数学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论，每个实验完毕后，要总结实验中存在的问题和问题存在的原因。

“一导”正确指导是实验教学成败的关键。实验证明，让学生参与实验教学，比教师唱“独角戏”要好得多。首先，要有意识，有目的地通过一些具体的观察活动，从一点一滴做起，对学生进行长期培养，并在观察过程中提出各种有启发性的问题，加以具体的指导，使学生逐渐学会观察的方法，养成观察的习惯。在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。如“Fe（OH）2制备”演示实验完成后可继续提出：还有什么方法可以让制得的Fe（OH）2存在更长的时间？通过经常分析常见的化学现象，就可以逐步提高学生分析实验现象的能力。

参考文献：

[1]曹华卫.浅谈高中化学实验教学中的几点体会.《祖国：教育版》，2014（3）

[2]谭明会.浅谈高中化学实验教学的改进.《软件：教学》，2014（6）