教育培养意见

教育培养意见（精选9篇）

1.教育培养意见 篇一

培养教育情况及鉴定意见的填写陈春林同志自从进入党校培训以来，严格遵守学校各项规章制度，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观，思想上积极与党中央保持一致。在思想上比行动上先入党，通过不断的学习和实践，对党的认识水平有了更深一层的提高，能够进一步的理解党的基本路线、方针、政策的真正含义。学习比较努力，生活俭朴，群众基础好，热心助人。但同时也应注意到自身的缺点，多做自我批评和反省，以弥补不足。与前一段时间相比，陈春林同志有了一定的进步，政治立场坚定，信仰共产主义。学习目标比较明确，课程学习任务主动积极地完成，能够抽出课余时间到图书馆看书学习，比较值得称赞。生活中，积极主动帮助同学渡过难关，诚恳待人，本着全心全意为人民服务的宗旨，在同学们当中起到良好的模范带头作用。但是也应该看到，该同志在组织能力、性格历练等方面还要多多加强锻炼，待人接物应更加热情和礼貌，争取更大的进步。综上所述，陈春林同志表现良好，请党组织继续予以培养。陈春林同志与前一段时间相比，有了更大的进步。在培养考察期间，该同志认真的参加党支部的各项活动，积极和党员及同学们探讨党的理论，有自己的主见，观点独特，从他和同学们热情交谈中，可以看出他的政治理论知识又有了明显的提高。这也离不开他积极地学习实践科学发展观，并以其指导自己的学习和生活，为我们创造和谐校园做出自己的贡献。学习上没有丝毫的放松，工作安排妥当，在以后的学习生活中，应当注意全面平衡发展，发扬优点，反省缺点。综上所述，陈春林同志表现良好，请党组织继续予以培养。陈春林同志自从培养考察以来，政治上积极要求进步，时时刻刻以一名党员的标准的要求自己，虚心听取老师的教诲，认真完成系里和班上交代的工作。学习成绩优异，认真刻苦，努力学好专业知识，积极上进。立场坚定有原则，通过党校老师的精心教育和培养，认真学习了党的章程和党纲，政治素养有了很大的提高，理论基础知识也更加扎实。与此同时，也认识到了自身存在的不足和缺陷，经过实践中的改进，有了很大的改善，自身素质得到了很大的提高，为人处事更加成熟。

综上所述，陈春林同志已基本符合中共党员的标准，建议党组织予以发展。

同志能够努力学习党的章程，并努力按照党员的标准要求自己。认真学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，拥护党的路线、方针、政策。自觉树立共产主义世界观，在工作

实践中不断经受考验。在工作中充分发挥自己的能力，努力在学习工作中充分发挥积极作用。经过长期的考察，XXXX同志较前段有更大的进步。能够继续坚持理论联系实际的学习理论，把树立共产主义远大理想同学习和工作统一起来，为实现党在社会主义初级阶段的纲领而努力。对党忠诚老实，言行一致，在工作和学习等各个方面均取得了很大的提高，用一名共产党员的标准严格要求自己，充分发挥先锋模范作用

确定为自己分子的根据和意见

同志自递交入党申请书以来在学习工作和生活中能努力按照共产党员的标准严格要求自己，认真学习党的先进思想理论与方针政策，用先进的理论指导实践。该同志生活俭朴，处世得当，学习努力，成绩优良，具有较好群众基础。

同志自递交入党申请书以来积极参加各项活动，经常向党组织汇报自己的思想情况。能坚持个人服从组织，个人利益服从集体利益，顾全大局，维护党组织的团结和统一。善于团结同志，作风正派。在工作中，能遵守学校各项规章制度，发挥了较好的模范作用。

同志具有较强的集体观念和团队精神，具有为集体服务，为集体争光的自觉意识，自递交入党申请书以来能够在日常生活中从身边小事做起，积极主动团结同学，关心同学，能够正确地处理存在的一些矛盾。

2.教育培养意见 篇二

《意见》要求, 要明确改革目标, 以职业需求为导向, 以实践能力培养为重点, 以产学结合为途径, 建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式。同时, 要坚持招生制度改革为人才培养服务的方向。积极推进专业学位与学术学位硕士研究生分类考试、分类招生。建立符合专业学位研究生教育特点的选拔标准, 完善专业学位研究生招生办法, 重点考查考生综合素质、运用基础理论和专业知识分析解决实际问题的能力以及职业发展潜力。拓宽和规范在职人员攻读硕士专业学位的渠道。

《意见》强调, 培养单位应科学制订培养方案并定期修订。全日制研究生和非全日制研究生须分别制定培养方案。培养方案应合理设置课程体系和培养环节, 加大实践性课程的比重。课程教学环节, 培养单位应紧密围绕培养目标, 优化课程体系框架, 优选教学内容, 增强理论与实际的联系。完善课程教学评价标准, 转变课程考核方式, 注重培养过程考核和能力考核。同时, 培养单位应加强实践基地建设。积极联合相关行 (企) 业, 建立稳定的专业学位研究生培养实践基地。促进实践与课程教学和学位论文工作的紧密结合, 注重在实践中培养研究生解决实际问题的意识和能力。学位论文方面, 培养单位应分类制定专业学位论文标准, 规范专业学位论文要求。专业学位论文应与学术学位论文分类评阅。专业学位论文评阅人和答辩委员会成员中, 应有不少于三分之一的相关行业具有高级职称 (或相当水平) 的专家。

《意见》提出, 对具备条件的专业学位类别或培养单位, 积极推进专业学位研究生课程和实践考核与特定职业人才评价标准有机衔接, 推进专业学位研究生培养内容与特定职业人才工作实际有效衔接, 推进专业学位授予与获得相应职业资格有效衔接。教师队伍建设方面, 培养单位应根据不同专业学位类别特点, 聘请相关学科领域专家、实践经验丰富的行 (企) 业专家及国 (境) 外专家, 组建专业化的教学团队。加强教师培训, 选派青年教师到企业或相关行业单位兼职、挂职, 提高实践教学能力。大力推广校内外双导师制, 以校内导师指导为主, 重视发挥校外导师作用。根据不同专业学位类别特点, 探索导师组制, 组建由相关学科领域专家和行 (企) 业专家组成的导师团队共同指导研究生。完善教师考核评价体系, 突出育人责任。将优秀教学案例、教材编写、行业服务等教学、实践、服务成果纳入专业学位教师考核评价体系。同时, 培养单位应建立招生、培养、学位授予等全过程质量保障制度, 加强专业学位毕业生就业质量和职业发展跟踪。建立与特定职业岗位要求相适应的质量评价标准, 完善质量监管制度, 加快建立管理服务平台, 推进招生、培养、就业信息公开。

3.教育培养意见 篇三

一、制定《关于加快发展继续教育的若干意见》的背景和意义

当今世界正处在大发展大变革大调整时期，科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，国力竞争日趋激烈。我国工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，正处在全面建设小康社会的关键时期，处在深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，继续教育承担着前所未有和不可替代的重要使命。党中央、国务院高度重视发展继续教育，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称教育规划纲要）中将继续教育与学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、民族教育、特殊教育并列为教育的八项发展任务之一，并提出加快发展继续教育。在《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》（以下简称十二五规划纲要）中也明确提出“加快发展继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。

制定《关于加快发展继续教育的若干意见》是贯彻落实教育规划纲要和十二五规划纲要，大力提升继续教育服务国家发展战略能力的重要措施，对于促进我国经济发展方式转变和产业结构调整、持续开发人力资源、推进创新型国家建设、构建终身教育体系和建设学习型社会、推动社会主义文化大发展大繁荣具有重大意义。

二、《关于加快发展继续教育的若干意见》（征求意见稿）的基本框架和主要内容

《关于加快发展继续教育的若干意见》（征求意见稿）共分八个部分、三十二条。

第一部分：切实把加快发展继续教育摆在更加重要的战略位置。主要阐释继续教育的内涵、重要意义、地位、作用、成就、问题与挑战等。

第二部分：加快发展继续教育的总体要求。阐述加快发展继续教育的指导思想、基本原则，以及目标和基本任务。

第三部分：加快发展继续教育的主要任务。针对不同类型继续教育的现状和不同人群的继续教育需求，提出了大力发展职业导向的非学历继续教育，稳步发展学历继续教育，广泛开展社会生活教育，重视开展扫盲教育，加快推进各类学习型组织建设等五个方面的要求。

第四部分：优化继续教育办学与服务体系。针对不同办学体系的发展与服务定位问题，提出充分发挥学校资源优势开展继续教育，支持行业企业积极开展职工继续教育，建立健全城乡社区教育网络，提高社会教育培训机构继续教育办学服务水平，发挥传播媒体和社会公共文化设施的继续教育服务功能等五方面要求。

第五部分：着力加強继续教育质量建设。包括全面提高学历继续教育质量，增强非学历继续教育的实效性，建立学习成果认证、积累和转换制度，加强继续教育教师队伍建设和管理，加强继续教育质量标准和评价体系建设等五个方面内容。

第六部分：大力推进继续教育信息化建设。包括建立数字化学习资源的开放共享机制，大力发展现代远程教育，加强继续教育信息化建设和管理等三个方面内容。

第七部分：建立健全继续教育的管理体制与法规制度。包括建立政府统筹管理体制，健全有关部门和行业主管部门管理机制，建立健全继续教育激励制度与机制，建立健全继续教育经费投入保障制度与机制，建立健全继续教育监管制度与机制，大力推进继续教育法律法规建设等内容。

第八部分：切实加强对继续教育工作的领导。包括落实各级政府管理职责，加强指导和支持，构建继续教育健康发展环境等内容。

三、对《关于加快发展继续教育的若干意见》（征求意见稿）的重点内容如何理解

第一，《关于加快发展继续教育的若干意见》（征求意见稿）明确了未来五年我国继续教育改革发展的战略地位、发展目标和基本任务，并从学历继续教育、非学历继续教育、社会生活教育、扫盲教育、学习型组织建设五个方面提出了具体要求。

第二，《关于加快发展继续教育的若干意见》（征求意见稿）提出了整合并发挥学校、行业企业、社会教育培训机构、传播媒体和社会公共文化设施资源优势，建立健全城乡社区教育网络，优化继续教育办学与服务体系的措施和意见。

第三，《关于加快发展继续教育的若干意见》（征求意见稿）规划了继续教育改革创新的基本思路，明确提出了创新教学、管理模式，改革专业课程体系和招生制度，构建沟通衔接的证书体系，建立学习成果认证、学分积累和转换的“学分银行”制度，建立数字化学习资源认证标准和开放共享机制等一系列改革创新举措。

第四，《关于加快发展继续教育的若干意见》（征求意见稿）强调了保障继续教育事业科学发展的制度和机制建设。如实施继续教育和国家劳动人事制度沟通与衔接的制度；建立共同分担成本、多渠道筹措经费的继续教育投入制度与机制；建立健全监管制度与机制；推进继续教育法律法规建设等。

（摘自教育部网站）

4.教育培养意见 篇四

根据运城学院《关于修订2017版本科专业人才培养方案的指导意见》的要求，2017年学前教育专业人才培养方案的修订，坚持“以学生为中心”的教育理念，坚持需求导向与目标导向，充分融合社会需求实际和幼儿教师专业发展的特点，立德树人，实现“三全育人”，提升学生的专业素养与专业能力，使其能更好服务社会，服务幼儿教育事业。为高质量高标准完成培养方案的修订工作，在修改方案的整个环节，我们不断搜集来自一线幼儿园教师、高校学前教育专家、本校专任教师和学前教育专业毕业生和在校生的各种建议和意见，群策群力，不断修改与完善，最终完成了培养方案的修订工作，现将各方有关修订后的培养方案的论证过程及意见整理如下：

一、培养方案修订工作的统筹安排

自上学期末，院教务处《关于修订2017版本科专业人才培养方案的指导意见》下达后，我系积极着手安排此项工作，成立人才培养方案修订小组，由系教学副主任郭红霞教授牵头，学前教育专业教研室主任张玉琴副教授承担主要方案的调研、修订、论证及撰写相关材料的规定，并制定人才培养方案修订的整个环节以及拟搜集意见的相关专家与人员。为了培养合格学前教育师资，更好地为地方经济社会发展服务；为了进一步明确专业教学改革思路、专业方向设置、培养目标定位、培养规格、课程体系、教学内容，总结经验教训，查找现行《2013年专业人才培养方案》实施中存在的矛盾和瓶颈问题，保证2017级本科专业人才培养方案的科学性、先进性、合理性，我门进行了比较扎实的前期调研工作：（1）组织教研室老师集体讨论，分别就自己近几年所承担的理论课程教学、教学实践以及教育见习、教育实习指导过程中所遇到的问题进行分析研讨，并提出可行性建议。（2）编制开放式问卷，由教师通过微信群的方式发放给已经毕业的学生，广泛搜集学生的意见和建议。（3）通过邮件和微信的方式征集省内外学前教育专家的意见与建议，如山西大学学前教研室主任王福兰老师、山东泰安学员教育科学学院副院长庄建东。（4）深入本系学前教育专业教育实践基地，与幼儿园园长，一线教师座谈交流，征集意见与建议。

集众人之长，根据搜集到的信息和院教务处的指导意见，认真修改与撰写，2017年的学前教育专业人才培养方案初具雏形。

为保证新的人才培养方案更加完善，经教务处刘民乐副处长的多次悉心指导与修改下，最终形成了《2017年学前教育专业人才培养方案》的定稿。

二、现行人才培养方案及实施过程中存在的问题

整理分析前期调研情况，大家对现行方案的培养目标定位与课程设置持较为认可的态度，能凸显出我系学前教育专业的教育性、实践性、师范性、艺术性和综合性的特色定位，尤其大为赞可本专业全实践的教育理念，从大一第二学期开始的幼儿园见识直至第六学期每学期一周的教育见习工作组织的有声有色，循序渐进，有效的帮助学生能阶段性的将所学理论用于教育实践，在实践中查找自身不足，再进一步通过学习提升自己。

但调研中反映出的共性的问题也很多，主要有如下几个问题：

1、个别学生职业情感较弱，不愿从事幼儿教育；

2、学生动手能力欠缺，尤其是艺术技能有待加强；

3、钢琴课时应增加，没有音乐基础，学习钢琴太吃力；

4、建议请勿开设方向选修课，重复课程较多；

5、教师应加强交流，整合教学内容，避免重复教学；

6、应多开些有助于学生考研、教师资格考试与教师招聘考试相关课程；

7、教师应多深入幼儿园观摩学习或者在幼儿园一线教学锻炼，提升教师自身的教育活动设计与实施能力；

8、艺术类课程学习与实践联系幼儿心理特点太少，应该有自己的艺术类老师，平时也可加强艺术类课程的练习。

三、新的培养方案的论证 针对搜集到的共性问题，结合人才培养方案修订的指导精神，依据《幼儿园教师专业标准》（试行），我们对原有方案进行修订，课程体系进行整合，再次搜集各方意见，大家一致认可新方案的培养目标更加明晰，课程体系更加合理，具有科学性与可行性，如：在课程设置中做了如下调整：

1、专业基础及核心基础课程中，将“五大领域”活动课程独立开设，进一步强化各领域理论知识的学习与教育活动设计的能力，避免了期末考核时减少了每个领域的考试内容以及教师出题与阅卷的难度。

2、专业基础及核心基础课程中，增加了“幼儿教育心理学”，一定程度上强化了教育心理学的重要性，更能将一般的教育心理理论与幼儿心理发展特点结合，突出幼儿教育心理的专业性。

3、专业教育拓展课取消了分方向模式，优选了26门相关课程，涉及到教育学、心理学、幼儿教育、特殊教育、早期教育以及教育哲学等各个方面，避免了以往方向的固定化，课程的重复性，既满足了幼儿教师的实践需求，也给学生更多的自主选择权，且涉及面更广，体现了专业的综合性。

4、职业教育必修课程中，增加了“乐理与视唱练耳”，为学生钢琴学习奠定相关的理论知识与技能的铺垫，避免了以往无任何乐理基础造成学生钢琴学习的积极性较弱，练习效果较差的情况，在一定程度上也提升了学生的艺术修养和审美感知力，提高了琴法课堂的有效性，更能提升学生的钢琴基本技能；同时，把“幼儿教育职业道德修养”从之前的选修课中剔除并纳入必修课程，进一步强化学生的职业道德意识，提升其专业情感。另外，将“汉字书法与训练”分别放在第二学期和第三学期开设，可以提前学生书法练习的时间，养成良好的书写习惯，撰写优美的文字，也能以扎实的基本功应对“三笔字”考试。

6、职业教育课程中选修课中，可供选择的15门课程可进一步提升学生的专业能力和技能。“教师口语”可提升学生的专业用语表达能力，对学生参加教师资格考试也有很大的帮助；“人际交往和沟通”可以提升学生的人际沟通能力；“幼儿园玩教具制作”、“多媒体动画制作”可提高学生制作适宜的教具进行教育教学活动的水平，幼儿园教育活动设计与实训更是严格学生教育活动设计的能力，强化专业能力，突出学生的师范性特点。

7、集中实践教学新增加了“幼儿教师专业技能实践”环节，是严把学生“说、唱、弹、跳、画”五大基本技能，要求每一项学生必须高质量过关，意在强化学生的动手能力，提高专业技能水平。

四、新的人才培养方案实施中应注意

人才培养方案的修订与完成不能仅局限在纸上谈兵，需要经过实践不断的检验，融入于具体的教育教学过程，在新方案实施中应注意以下几点：

1、强化教师对课程应用性的合理定位，教师间应交流学习，整合相关知识内容，不能各扫门前雪，注重学生理论与实践对接能力的培养；

2、提升自身的教学水平，强化自身教育实践能力；

3、艺术类课程学习不能仅依赖课堂学习，学生应加强课后训练；

4、社团活动应与专业建设相融合，通过各种方式提高学生的专业技能水平；

5.教育培养意见 篇五

教育部 中央政法委员会关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干

意见

教高[2011]10号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、党委政法委，新疆生产建设兵团教育局、党委政法委，有关部门（单位）教育司（局），教育部直属各高等学校：

近年来，我国高等法学教育快速发展，体系不断完善，培养了一大批优秀法律人才，为我国经济社会发展特别是社会主义民主法制建设做出了不可替代的重要贡献。但我国高等法学教育还不能完全适应社会主义法治国家建设的需要，社会主义法治理念教育还不够深入，培养模式相对单一，学生实践能力不强，应用型、复合型法律职业人才培养不足。提高法律人才培养质量成为我国高等法学教育改革发展最核心最紧迫的任务。

为了全面落实依法治国基本方略，贯彻落实胡锦涛总书记清华大学百年校庆重要讲话精神和教育规划纲要，深化高等法学教育教学改革，提高法律人才培养质量，教育部、中央政法委决定联合实施卓越法律人才教育培养计划，现提出如下意见。

一、指导思想和总体目标

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（一）指导思想。

坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实教育规划纲要，主动适应依法执政、科学立法、依法行政、公正司法、高效高质量法律服务的需求，以全面实施素质教育为主题，以提高法律人才培养质量为核心，深化高等法学教育改革，充分发挥法学教育的基础性、先导性作用，为加快建设社会主义法治国家提供强有力的人才保证和智力支撑。

（二）总体目标。

经过10年左右的努力，形成科学先进、具有中国特色的法学教育理念，形成开放多样、符合中国国情的法律人才培养体制，培养造就一批信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质法律人才。

二、主要任务

（一）分类培养卓越法律人才。

培养应用型、复合型法律职业人才，是实施卓越法律人才教育培养计划的重点。适应多样化法律职业要求，坚持厚基础、宽口径，强

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化学生法律职业伦理教育、强化学生法律实务技能培养，提高学生运用法学与其他学科知识方法解决实际法律问题的能力，促进法学教育与法律职业的深度衔接。

把培养涉外法律人才作为培养应用型、复合型法律职业人才的突破口。适应世界多极化、经济全球化深入发展和国家对外开放的需要，培养一批具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际法律事务和维护国家利益的涉外法律人才。

把培养西部基层法律人才作为培养应用型、复合型法律职业人才的着力点。适应西部跨越式发展和长治久安的需要，结合政法人才培养体制改革，面向西部基层政法机关，培养一批具有奉献精神、较强实践能力，能够“下得去、用得上、留得住”的基层法律人才。

（二）创新卓越法律人才培养机制。

探索“高校-实务部门联合培养”机制。加强高校与实务部门的合作，共同制定培养目标，共同设计课程体系，共同开发优质教材，共同组织教学团队，共同建设实践基地，探索形成常态化、规范化的卓越法律人才培养机制。

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探索“国内-海外合作培养”机制。加强国内法学院校与海外高水平法学院校的交流与合作，积极推进双方的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授联授，积极利用海外优质法学教育资源，探索形成灵活多样、优势互补的卓越法律人才培养机制。

（三）加强社会主义法治理念教育。

深化高等法学教育改革，把社会主义法治理念教育融入法律人才培养全过程，深入推动社会主义法治理念进教材、进课堂、进头脑，增强学生贯彻落实社会主义法治理念的自觉性和坚定性。加强学生职业意识、职业伦理教育，增强学生服务社会主义法治国家建设的责任感和使命感。创新人才培养模式，优化法学课程体系，改革教学方法手段，提高高等法学教育质量。

（四）强化法学实践教学环节。

加大实践教学比重，确保法学实践环节累计学分（学时）不少于总数的15%。加强校内实践环节，开发法律方法课程，搞好案例教学，办好模拟法庭、法律诊所等。充分利用法律实务部门的资源条件，建设一批校外法学实践教学基地，积极开展覆盖面广、参与性高、实效性强的专业实习，切实提高学生的法律诠释能力、法律推理能力、法律论证能力以及探知法律事实的能力。

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（五）加强法学师资队伍建设。

探索建立高校与法律实务部门人员互聘制度，鼓励支持法律实务部门有较高理论水平和丰富实践经验的专家到高校任教，鼓励支持高校教师到法律实务部门挂职，努力建设一支专兼结合的法学师资队伍。

鼓励法学骨干教师到海外学习、研究，提高专业水平和教学能力。积极引进海外高层次人才和教学团队，聘请世界一流法学专家学者到国内从事教学、科研工作。

三、工作措施

（一）建设卓越法律人才教育培养基地。

建设80个左右应用型、复合型法律职业人才教育培养基地，建设20个左右涉外法律人才教育培养基地，建设20个左右西部基层法律人才教育培养基地。

（二）实施高校与实务部门人员互聘“双千计划”。

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选派1000名高校法学骨干教师到实务部门挂职1-2年，参与法律实务工作。选派1000名法律实务部门具有丰富实践经验的专家到高校任教1-2年，承担法学专业课程教学任务。

（三）建设法学实践教学基地。

依托“本科教学工程”，支持高校与法律实务部门重点建设100个共享共用的示范性法学实践教学基地。鼓励各地各高校结合实际，建设相应的法学实践教学基地。

（四）开展法学教育国际交流与合作。

依托国家留学基金，重点支持法学专业学生到海外留学深造，重点支持高校法学骨干教师到海外学习交流或开展合作研究。

（五）建设高水平教材。

做好马克思主义理论研究和建设工程法学类重点教材的编写、培训和使用工作。立足中国特色社会主义法治建设实践，组织编写一批理论与实际紧密结合、科学性权威性强的案例教材。有鉴别、有选择地引进一批国外法学优秀教材。

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（六）制定卓越法律人才培养标准。

参与高校根据人才培养类型和实务部门需求，研究制订本校的卓越法律人才培养标准。教育部、中央政法委在此基础上研究制订卓越法律人才培养的国家指导标准。

四、组织实施

（一）实施原则。

统筹布局、择优遴选。根据高校类型和所处区域，择优遴选一批办学方向正确、办学特色鲜明，教学科研水平高、有一定法学教育规模和较好工作基础的高校，整体规划，统一部署。

分步实施、动态调整。有计划、分阶段地推进卓越法律人才教育培养计划实施工作。加强检查评估，建立参与高校动态调整机制。

（二）管理机构。

成立由有关部门负责同志和法学教育领域知名专家学者组成的卓越法律人才教育培养计划指导委员会，负责卓越法律人才教育培养计划实施的指导、咨询和协调。

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成立由法学教育教学一线专家学者组成的卓越法律人才教育培养计划专家委员会（以下简称专家委员会），负责高校卓越法律人才教育培养计划申报方案的评审以及实施情况的评价工作。

（三）申报和评审。

高校自主选择参加卓越法律人才教育培养计划的人才培养类型，提交加入卓越法律人才教育培养计划的申报方案。专家委员会对高校申报方案进行评审，教育部、中央政法委根据评审意见，确定参加卓越法律人才教育培养计划的高校。

（四）建设周期。

卓越法律人才教育培养计划实施周期为10年，分期实施，首期为5年（2011-2015年）。

（五）检查评估。

专家委员会依照参与高校的申报方案和人才培养标准，进行检查评估。不合格的退出卓越法律人才教育培养计划。

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五、政策保障

（一）支持参与高校围绕卓越法律人才教育培养计划实施，在招生、培养模式、课程体系、学制设置等方面进行改革。鼓励具有推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生资格的参与高校，在本校推免名额内重点支持法律硕士专业学位的发展。

（二）支持参与高校改革专业教师准入、职务聘任、考核和培训等相关制度。

（三）支持具备条件的参与高校申请成立中外合作办学机构、开设中外合作办学项目。

（四）依托“本科教学工程”，对参与的中央部委高校给予经费支持。联合有关部门，为实务部门承担法律人才培养工作提供必要的政策支持与经费保障。各地应为参与计划的地方高校提供专项经费支持。支持参与高校多渠道筹集资金，为卓越法律人才教育培养计划实施提供专项经费保障。

各地各部门各高校要认真贯彻落实本意见精神，结合实际，研究制订具体实施方案，把实施卓越法律人才教育培养计划的各项任务落到实处，全面提高法律人才培养质量。

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请各省级教育行政部门将本意见转发至本行政区域内所有高等学校（教育部部属高校除外）。

中华人民共和国教育部 中国共产党中央委员会政法委员会

二○一一年十二月二十三日

6.教育培养意见 篇六

各市教育局，各高等学校、有关中等职业学校：

2013年，我省开展了3年中职教育与4年本科教育（以下简称“3+4”）、3年高职教育与2年本科教育（以下简称“3+2”）对口贯通分段培养招生试点 工作。为保证试点工作的顺利实施，根据《山东省人民政府办公厅关于贯彻落实鲁政发〔2012〕49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见》（鲁政办字 〔2013〕126号）要求和教育部相关文件精神，现就做好对口贯通分段培养试点专业学生转段考核测试工作提出如下意见，请认真贯彻执行。

一、转段考核测试原则

（一）过程考核与综合测试相结合的原则。过程考核强化对学生中职或高职学习期间日常表现、学习成绩和参加社会实践活动等情况的考核和评价；综合测试突出对本科段人才培养所需知识和能力的考查。

（二）体现贯通培养的原则。过程考核和综合测试内容要体现试点专业在中职段或高职段所学文化基础知识、专业基础理论和基本技能内容，同时也要体现本科段学习对学生基础知识和专业能力的要求，保证培养的贯通性。

（三）激励导向和公平公正的原则。考核测试要有利于提高教育教学和人才培养质量，充分调动学生学习积极性，促进学生全面发展；要科学确定考核测试内容，严格考核测试办法和程序，切实做到公平公正。

二、过程考核

（一）凡参与“3+4”“3+2”对口贯通分段培养的中职学校、高职院校试点专业录取（通过省教育招生考试院办理了录取手续）并注册了相应学籍的学生，均由相关学校对其进行过程考核。

经过程考核认定合格的学生，方可参加转段综合测试。

（二）过程考核的主要内容：

1.思想品德情况：包括三年期间遵守国家法律法规、校纪校规、社会公德的情况，参加学校或班级组织的思想教育活动、政治学习和社会公益活动的情况，及其他体现学生思想品德的情况。

2.学习情况：包括按对口贯通分段培养课程方案中职段或高职段必修课和规定学分内应修选修课的学习情况（含初次考试成绩情况和补考成绩情况）。

3.参加社会实践活动、全国及全省职业院校技能大赛和获得技能证书的情况。

4.身体健康状况。

5.其他体现学生特长和全面发展方面的情况。

（三）过程考核工作由试点中职学校或高职院校具体实施，对应的本科高校参与。试点学校双方要共同制定过程考核方案，包括考核的具体内容、标准、方式、程序、结果公示办法等；过程考核方案要在学生入学后第一个学期向学生公布，并报我厅备案。

（四）有下列情况之一的，认定为过程考核不合格：

1.在中职或高职学习期间因触犯国家法律法规，受到过司法机关刑事处罚或治安管理处罚的。

2.在中职或高职学习期间因考试作弊或其他违反学校规章制度的行为，受到过学校记过以上处分的；或受到学校警告、严重警告处分尚未解除的。

3.在中职或高职学习期间，有4门及以上课程（含必修课和规定学分内的应修选修课，下同）初次考试不及格的；或有1-3门课程初次考试不及格，经一次补考仍有1门及以上课程不及格的。

4.按照教育部《普通高等学校招生体检工作指导意见》规定，身体不适宜所学专业继续学习的。

三、综合测试

（一）对口贯通分段培养在三年中职或高职学习结束后转入本科阶段学习前，必须对过程考核合格的学生进行综合测试，经综合测试合格的学生方可转入本科段学习。

（二）参加综合测试的中职学生需参加当年我省春季高考报名，高职学生需参加当年我省专升本考试报名。

（三）综合测试的内容以确定的对口贯通分段培养人才培养方案为基础，重点对学生文化基础知识、专业基础知识、专业基本技能进行考核。具体测试科目和办法另行制定。

四、获奖学生的奖励政策

过程考核合格的学生三年在校期间参加全国及全省职业院校技能大赛成绩优异的（获国家级三等奖及以上、省级一等奖），在参加转段当年春季高考或专升本考试报名后，可以免于综合测试专业基础知识和专业基本技能的测试。

五、组织实施工作

（一）转段考核测试工作在我厅的统一领导下，由各相关学校负责具体实施。各校均要成立转段考核测试工作领导小组并明确具体工作部门，负责转段考核测试的领导、协调和组织实施。

（二）要严格程序，严肃纪律，确保转段考核测试工作公开、公平、公正。各相关学校要按要求认真制定并及时公开考核测试工作方案，严格考核程序，严密组 织考核各环节工作，及时公示考核测试结果。中职学校、高职院校每个阶段的过程考核结果经公示无异议后，应及时报相关本科高校备案；综合测试结果也应及时抄 送相关学校，并通知考生本人；参加全国及全省职业院校技能大赛获奖人员名单要经我厅职成教处核实无误后，由中职学校、高职院校在综合测试工作开始前分别报 送相关本科高校和省教育招生考试院。

（三）转段考核测试工作是我省开展对口贯通分段培养试点工作的重要组成部分，涉及到每个相关学生和家庭的切身利益，政策性、原则性强，各相关学校务必 高度重视，切实做好各环节的工作，并自觉接受社会各方面的监督。各校纪检监察组织要加强对转段考核测试工作全过程的监督和检查，对在考核测试工作中徇私舞 弊、违规操作的人员，要按照教师和干部管理权限和国家法律法规严肃查处，情节严重的追究相关领导责任。同时，我厅将根据学校违规情节轻重及社会影响程度，给予通报批评、调减学校下招生计划直至取消参加对口贯通分段培养试点资格的相应处理。

山东省教育厅

7.高职教育的现存问题及改进意见 篇七

国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出“职业教育是高等教育的重要组成部分, 要大力发展高等职业教育, 培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力, 生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才”, 为高职教育的发展和专业教学改革指明了方向, 大力发展高职教育是今后我国教育改革的重点。

随着我国经济社会的进一步改革、开放和发展, 对教育和人才资源开发也将给予强有力的支撑和产生巨大的需求。国务院总理温家宝在十一届全国人大三次会议上作政府工作报告时指出, 我国要全面实施科教兴国战略和人才强国战略。继续加强职业教育, 改进教学方式, 着力培养学生的就业和创业能力。

随着我国近年来高校招生规模的不断扩大, 高校在校生总人数也屡创新高, 高等教育逐步进入到大众化教育阶段。这使得越来越多的人接受了高层次的教育, 对推动全民素质起到了重要的作用。但随之而来的大学毕业生就业难的问题也日益突出。由于城市下岗人员的增加, 农村大量剩余劳动力的非农业转移, 使得整个社会的就业压力越来越大, 就业竞争也越来越激烈。

二、高职教育存在的问题

近几年来我国高职教育的发展突飞猛进, 在校生总规模不断扩大, 形成了与普通高等院校各占半壁江山的局面。表面上看形势喜人, 实则只是伴随着全国高等院校招生总人数、总规模不断扩大情况下出现的繁荣表象。在这表面现象的背后, 我们要看到当前高职教育面临着诸多问题和日益突出的矛盾, 高职教育对社会迫切需求人才的培养问题有可能影响到整个国民社会经济发展。对于当前高职教育存在的主要问题, 可以归纳为以下几个方面。

(一) 地方政府支持力度不够。绝大多数地方政府对于高职高专院校, 无论是在宏观外部环境优化上还是在高职教育的统筹规划和统筹政策制定实施上亦或是在协调高职与各相关行业、企业的互动联系上都显得认识不到位、力度不够, 另外在资金的配置上也明显与普通高等院校不可同日而语。简而言之, 政府在高职教育发展过程中作为管理者、协调者和监督者没有尽到应有的责任。

(二) 办学少特色。绝大多数高职院校在兴办之初, 都是按照普通本科高校的培养计划进行了部分的压缩而成。虽然经历了这些年, 大家对高职教育的认识有了普遍的提高, 但目前我国很多高职院校自身定位依然不准, 有的办成了本科“压缩饼干型”, 有的又成了中专的“发面馒头型”。定位尚且不准, 特色又如何形成?高职高专应该如何给自己定位, 高职办学又应该采取何种方法、突出何种特色, 越来越多的人已认识到, 这既是理论问题, 同时也是实践问题。

(三) 就业困难。就业问题本身就是现今社会面临的一个严峻问题。尽管现在高等教育已经步大众化阶段, 就业机制已经转变, 但有些大学毕业生的思想仍停留在大学生就是精英、就应该坐办公室当白领的旧观念上。另外再加上近几年来高校学费和书费居高不下, 大学生付出了高就学成本, 就希望得到相应的回报, 进而提高了就业期望值, 行业和地域选择过窄形成了就业难的问题。

三、对高职教育进行改进的意见

(一) 建立质量监控和评估体系。高职教育的核心是人才培养质量, 保证人才培养质量的众多因素中, 建立起行之有效的教学质量监控与评估体系是关键。从宏观层面分析, 作为政府监督的重要举措, 国家教育部已启动了包括:以信息技术为手段, 深化教学和人才培养模式改革;建设精品课程;改革大学公共英语教学等12个方面的“质量工程”, 以及5年1次的本科教育质量评估和高职高专人才培养水平评估工作。从微观角度看, 全国各高职院校也纷纷摸索着建立了自己的教学质量监控和评估体系。

(二) 改进人才培养模式。普通高等院校是以传授理论知识为主, 具有学科本位和知识本位的特点。而高等职业技术教育与此不同, 它本身是一种针对职业岗位的前准备教育, 所以在人才培养模式上必须以就业为导向, 突出职业能力本位的特点。从国外高职院校的发展经验和我国近十几年来的实践探索来看, 产学结合、校企合作是高职高专院校良性发展的必由之路。教育部在教育工作会议上要求, 各高职院校要深化产学合作, 鼓励“前厂后店”、链锁办学等新模式, 提高职业学校的专业化水平, 促进职业教育资源向优势学校集中。目前, 绝大部分高职院校初步实现了“产学合作、校企共赢”这一目标。如何建立健全多渠道、多层次、立体化产学合作的伙伴关系, 构筑双赢机制, 是高职院校成功运营的决定性因素之一。

(三) 合理调整专业设置。多年来, 我国高等院校科类单一、文理分家, 主要分为工科、理科、文科和艺术类等互不交叉的学科, 各学科下分成若干专业。现在的高职院校大部分是从以前的普通高等专科院校转型而来, 专业设置多是继承了先前按学科进行划分的做法。从当前社会经济发展的需求来看, 出现了很多新行业和新岗位, 即使以前就存在的行业和岗位也对上岗人员的素质和能力要求提出了较大的改变。所以高职院校如果还是完全沿用先前的专业设置, 显然已经不适应当前社会经济发展的要求。因此, 必须根据社会经济发展的趋势, 国家宏观调控政策以及经济结构、产业结构的调整和就业市场对高校毕业生的要求, 及时进行高职高专特色专业的设置和调整。随着我国经济结构的深化改革和工业化进程的不断推进, 对人才资源的开发和培养提出了全新的要求, 更需要高职院校能够提前调整和设置适应当前经济变化和岗位需求的专业。

(四) 人才培养方案的修订。人才培养方案是由以前的课程体系发展完善而来。过去的课程体系过多地强调基础知识的系统性和完整性, 而以就业为导向的高职高专课程体系应具备现代、综合、多样、开放、实际等特点。而且整个人才培养方案中关于课程体系改革应包含不同的层面:一是课程结构设计层面。主要是根据不同课程类别构建相对完善的课程结构体系, 其中包括“基础素质课程单元、专业核心课程单元和针对岗位课程单元”。二是课程开发层面。对各专业的专业核心课和针对岗位的课程应由学校与行业、企业共同开发。只有企业人员参与到课程的开发与设计中, 才能让课程教学内容更贴近实践, 学生才能学以致用。三是课程内容设计层面。包括在课程教学大纲中融入一些职业资格标准中要求的知识和技能, 或是直接以职业资格的要求来确定课程教学内容等。

(五) 改革教学方式方法。高职教育是以就业为导向, 伴随着课程教学内容的变化, 教学方式方法也应该同步改革、配套进行, 新的教学内容是很难用传统的教学方法来落到实处的。教学方式方法的改革应包括理论教学、校内实验实训和一定时间的校外顶岗实习, 应该帮助在校学生初步认知社会、了解岗位群及岗位、掌握工作中必备的知识和技能。教师应摆脱传统教学思维的束缚, 在具体的教学方式方法上不断创新。例如可以采用课堂授课与现场相结合的方法;还可以采用顶岗学习、边干边学的方法;甚至可以采用边工作边学习、先就业再就学的方式。

(六) 优化师资队伍, 提高教师综合素质。现在的高校教师多是从大学硕士或博士毕业后直接进入到高校, 在实际工作岗位上锻炼很少, 缺乏实际工程能力。而随着科技进步和社会发展, 教师的专业化程度日益提高, 高校尤其是高职高专教师应既有扎实的理论基础知识, 又要具备熟练的职业技能和实践操作能力。在我国现有体制下, 想要达到这一目的, 一方面需要高校根据自身特点统筹规划, 采取多种形式对教师进行素质教育和专业培训, 如学历教育、“双师型”队伍建设、创新培训、企业任职等。另一方面, 也要求教师具备与时俱进的先进理念, 多方面努力提高自身的理论素养和实践动手能力。

摘要：随着近年来我国社会经济的高速发展, 对高等教育尤其是高职教育的需求也是迅猛发展。但本应贴近当前行业和岗位的高职教育却暴露出很多问题和矛盾, 已经不能满足日益更新的社会需求。本文指出了高职教育中出现的一些主要问题, 并对高职教育的改进提出了几点自己的意见。

关键词：高职教育,教学模式,教学方法,教学改革

参考文献

[1].唐闪光, 胡建英.高职教学中以能力为本位的课程教学设计[J].教育与职业, 2012

[2].李畅, 陈方辉.高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台指标分析[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2011

8.教育培养意见 篇八

面对突如其来的特大地震灾害，灾区广大教师始终把学生的生命安全放在首位，舍生忘死，奋不顾身，保护学生，以爱与责任，见证了人民教师的伟大师魂，在全社会赢得了高度赞誉，也引发了对教师职业精神和职业道德的深入思考和广泛讨论。为进一步深入学习贯彻胡锦涛总书记“8.31”重要讲话精神，深入学习和大力弘扬抗震救灾英模教师的崇高师德精神，进一步加强师德教育和师德建设，《中小学教师职业道德规范》研究小组将研究修订的《中小学教师职业道德规范（征求意见稿）》公布，在全国范围内公开征求意见。

（教育部网站2008年6月26日）

新闻出版总署：第五次向青少年推荐百种优秀图书

5月20日至21日，新闻出版总署图书司组织中国社会科学院、中央党校、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北京市教委等单位的儿童文学作家、青少年教育和儿童读物推广等方面的20多位专家学者召开了评审会。从全国279家出版社报来的1171种图书中，专家经过认真审读和充分论证，最终确定推荐图书100种。

为了推动青少年阅读活动顺利开展，新闻出版总署从6月中旬开始开展“红色书香活动”，将百种青少年优秀图书送往革命老区的中小学校；9月新学期开学后，还将和中国宋庆龄基金会一起联合举办“呵护心灵成长重建精神家园”活动。宋庆龄基金会将通过向全国募集资金的方式购买图书，新闻出版总署通过全国出版社捐助图书，向重灾区中小学捐助10万册。

（《人民日报》2008年6月2日）

福建：“乡土艺术进中小学校园”活动启动

福建省教育厅下发通知，要求各级教育部门和中小学校要积极开展“乡土艺术进中小学校园”活动，以提高学生的审美素养和综合素质。

福建省教育厅表示，优秀的民族民间传统文化具有浓郁的地域地方特色和乡土气息，开展“乡土艺术进中小学校园”活动有利于弘扬民族精神，传承优秀传统文化，提高学生的审美素养和综合素质。

通知要求，各地根据学校和乡土艺术师资等具体情况，可开设校本课程、地方课程以及开展课外艺术兴趣小组活动，送戏或送画进校园演出或展览，从而培养和激发学生对乡土艺术的热爱和乡土感情。

通知还要求，各地要把“乡土艺术进中小学校园”活动与保护非物质文化遗产相结合，优先支持配合当地非物质文化遗产中的艺术项目进校园。同时，学校要宣传动员学生主动参加乡土艺术课外兴趣小组，并为文化艺术单位到学校演出或展览提供便利条件。

9.培养人考核意见 篇九

苏友江同志自被确认中国共产党预备党员以来，在本季度的考察当中，发现该同志在思想认识与实践报告基础上的有了较大的进步。在学习工作和生活中，能努力按照一名共产党员的标准严格要求自己，向党组织靠拢，积极表现，认真学习党的先进思想理论与方针政策，用先进的理论指导实践。同时，也应该意识到自身存在的不足，群众批评与自我批评相结合，找出自身的缺点，多多团结身边的同志，争取共同进步。段伦祥 陈俊涛 2013年10月27日

苏友江同志较前段有更大的进步，这段时间内 同志认真参加党支部的各项活动，在理论上不断充实完善自己，在学习生活中，用一名共产党员的标准严格要求自己，团结同事，热爱生活，在同事当中树立了良好的典范，在今后的工作学习当中，应注意培养独立思考的能力，多关注时事，政治敏锐性与把握大局的能力有待加强同志取得了很大的进步。段伦祥 陈俊涛 2014年1月28日

苏友江同志能够以党员标准严格要求自己，从思想上和行动上积极向党组织靠拢。能针对自身的不足，不断加强政治学习，特别是经过党组织的培养，思想觉悟和理论水平都有了很大提高，入党态度进一步明确，动机端正。在工作中能够发挥带头作用，群众基础良好,能按时、按质、按量的完成领导交办的各项工作任务。段伦祥 陈俊涛 2014年4月27日

苏友江同志共产主义信仰坚定，思想积极，时刻以党员的标准严格要求自己，并积极学习党的先进理论和政策，用科学的理论指导行为实践；在工作上，能够团结同事，乐于助人，群众基础良好。同时，该同志也能很好的认识到自己的缺点和不足，并且积极努力的改正和完善自己 段伦祥 陈俊涛 2014年8月7日 党小组考察意见

:苏友江同志思想品德端正，团结同志，以诚待人，有良好的群众基础，能认真汲取同志们的意见和建议，勇于开展批评与自我批评。他在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明。平时能够自觉用共产党员标准要求自己，能正确处理整体利益和个人利益之间的关系。希望苏友江同志在今后的工作中，时刻以共产党员的标准要求自己，再接再厉，取得更好的成绩。杨俊

2013年10月27日

苏友江同志在政治思想上自觉地同党中央保持一致，坚持四项基本原则，注意学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的基本知识，对党的认识正确，入党动机端正。在政治上具有良好的大局观,无论领导分配什么样的工作、在什么样的岗位，都能够以高度的工作热情投入其中，工作认真负责、积极主动，得到各方面的肯定和好评。杨俊

2014年1月28日

苏友江同志在预备期考查期间,在政治思想上自觉与党中央保持一致,能够坚持基本原则,平时注重学习党的知识,入党动机明确,态度端正.平时能够严格要求自己，努力克服缺点，在工作中发挥了骨干带头作用。杨俊

2014年4月27日

苏友江同志自被批准为预备党员以来，能用党员的标准来严格要求自己，不断加强党性修养，提高自身的政治素质，在政治上、思想上与党中央保持高度一致。在大是大非面前立场坚定，能模范遵守党的纪律，按时参加组织活动，过好组织生活，自觉履行党员义务，按时缴纳党费。在工作中，能顾全大局，勇挑重担，任劳任怨。善于团结同学一道工作，积极参加社会实践活动，发挥了一名共产党员的先锋模范作用，杨俊

2014年8月7日

党支部考察意见

苏友江同志在预备期内不断加强党性修养，提高自身政治素质。在思想上，能关注国内外时事，坚决执行党组织的决议。在组织上，能按时参加组织活动，过好组织生活，按时缴纳党费。在学习中，目标明确，刻苦努力。在工作上，能善于团结同志，乐于助人，虚心接受批评，思想觉悟有了进一步的提高。陈俊涛

2013年10月30日

经考察，苏友江同志在预备期内能时刻以一名共产党员的标准严格要求自己，认真履行党员的义务和权利，积极参加党支部的各项活动，及时向党组织汇报自己的思想情况，并时刻留意时事新闻，能坚持个人服从组织，顾全大局，维护党组织的团结和统一。善于团结同志，作风正派。陈俊涛

2014年1月30日 苏友江同志自被批准为中共预备党员以来，能够以党员标准严格要求自己，从思想上和行动上积极向党组织靠拢。能针对自身的不足，不断加强政治学习，在预备期内，思想觉悟和理论水平都有了很大提高，入党态度进一步明确，动机端正。在学习和工作中能够发挥带头作用，群众基础良好。坚持理论与实践相结合，用进一步的行动向组织靠拢。陈俊涛

2014年4月30日

苏友江同志在日常的学习和工作中，认真加强理论学习，政治坚定、思想稳定，始终与党中央保持了高度一致。工作上勤奋努力，以身作则，圆满完成了各项工作任务，能认真学习实践科学发展观，表现突出，体现了党员先锋模范作用。平时为人正直、严于律已，拥有良好的群众基础。陈俊涛

2014年8月7日 转正党支部考察意见

苏友江同志自被确认为预备党员以来，该同志努力掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，认真学习实践科学发展观，切实提高了理论修养，在增强党性修养方面取得了一定的成绩，对党的性质、党的指导思想、群众路线和根本宗旨等，有了更深刻准确的认识，也重新认识了党的组织原则、纪律和中国共产党员的标准、义务和权利，并充分认识了党，也充分认识到从思想上入党的重要性和必要性，在这一年中，苏友江同志切实贯彻理论联系实际的原则，提高对社会发展中重大现实问题的认识，从思想理论方面真正自觉拥护中国共产党的大政方针和路线政策，进一步树立马克思主义世界观、人生观、价值观，坚守共产党员的理想信念，自觉进行思想修养，在端正自身入党动机的同时，还努力向周围同事和群众宣传党的路线方针，积极参加党组织的学习活动，进一步增强党员意识，树立起马克思主义的世界观，人生观和价值观。树立全心全意为人民服务的思想，始终坚定将人民的利益放于首位，从不忘记只有人民群众的理解、支持和参与，党的工作、党的事业才能顺利成功的进行。