细胞通过分裂产生新细胞练习题目

细胞通过分裂产生新细胞练习题目（通用3篇）

1.细胞通过分裂产生新细胞练习题目 篇一

《细胞通过分裂产生新细胞》教学反思

教学心得随着生命科学的发展，细胞的知识越来越重要，正在成为普通公民应该了解的基本知识。对于细胞的认识已经成为普通公民基本科学素养的一部分。但是，由于细胞结构微小，功能相对抽象，距离学生生活经验较远;在现有的课堂教学设备和时间的限制中，也不可能完全通过学生自己动手解决所有的探究问题;特别是关于细胞生长和分裂的问题，相对于七年级学生已有的知识和能力基础来说，进行自主、探究、合作的学习无疑是很困难的。这就需要老师作为帮助者的身份，协助学生学习。

探究式学习并不是没有老师的学习，相反，为了在有限的`时间和空间中让全体学生获得科学素养的提高，教师的“帮助者”的作用是非常重要的。在这节课中，教师主要通过精心编排视频资料、帮助学生提出问题来降低知识的难度，帮助每个学生都获得成长。

这一节的内容距离学生生活经验比较远，仅仅依靠显微镜的观察也不能动态地反映细胞生长和分裂的过程。因此，视频资料就成了增加学生感性认识的重要材料。本课组织的四段视频资料，由浅入深，由感性到理性，在引导学生探究的过程中起了很好的作用。

学生的探究式学习并不一定局限于亲手实验。现代社会知识爆炸，没有一个人能够亲历亲为他研究领域中的每一个课题。利用他人提供的第二手资料，对其进行分析并得出结论，也是科学探究活动的一部分。本课安排学生通过观察视频资料，自己总结出结论，就是练习对第二手资料的分析和处理，也是探究式学习的一种方式。

长期以来，科学教学中并不重视对自己探究结果的表达和交流的训练。实际上，准确表达和与同行交流不仅早已成为科学研究工作中不可忽视的一个组成部分，更是一个人普通公民在生活中必须具备的素养。在本课中，还特意安排了同学对自己课外进行的探究实验结论进行汇报。一方面是锻炼学生的表达能力，另一方面也是锻炼其他学生倾听他人意见的能力，这是合作学习的基础。

在课程的最后，教师帮助学生从自身生活经验(细胞的形态功能各不相同)和刚刚学到的知识(细胞的遗传物质是一样的)所产生的冲突中，提出新的问题。这就充分发挥了教师引导者和帮助者的作用。而学生产生了新的疑问，激发了学习的兴趣，必然使其自主、探究、合作的学习方式迈向更高的水平。

2.细胞通过分裂产生新细胞练习题目 篇二

第一节：细胞通过分裂产生新细胞

【教学目标】：

①描述细胞分裂的基本过程。

②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

③说出细胞分裂与细胞生长的关系。

④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。【重点和难点】：

重点：细胞分裂的基本过程。

难点：①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。

②细胞分裂过程中染色体变化的结果。【教学方法】：讨论阅读法

【教学设计】：

学习内容

一、导入新课

古诗云：“春种一粒粟，秋

学生活动 教师活动

收万颗子。”你知道这描述认真思考教师提出的问题，巧设疑问，创设情境，激的是什么样的自然现象

同时产生强烈的探求欲望。发学生的学习兴趣。

吗？生物体为什么会由小

长大呢？这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。

首先，阅读本节内容，独立大屏幕展示探究提纲，引

二、讲授新课

分析、解答探究提纲中的问导学生以小组为单位，在题。然后，在组长组织下，组长组织下，有计划地讨探究提纲：

小组成员有计划地讨论交论交流。流。

参与小组讨论，注意及时

最后，将有疑惑的问题记录发现问题。看学生基本讨下来。

论完之后，引导学生一起探讨、交流。

1．你能试着边绘图边描述各组派代表发言，其他同学出示第一题 细胞分裂的过程吗？

补充。

对正确回答给予肯定评

获得成功体验，自信心增价。

强，学习积极性更高了。其他给予鼓励评价。

2．细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？

出示第二题

给予鼓励评价，激励学生

出现两种答案： ①染色体数目减半；

积极思维。

大屏幕展示细胞分裂各期

图示，指导学生仔细观察在教师指导下，认真观察，不同时期染色体变化情积极思考，得出正确结论。

况。

3．作为生物体结构、功能争先恐后发言。

引导学生得出正确结论。

基本单位的细胞能永远长紧缩眉头，面面相觑。

出示第三题

大吗？ 豁然开朗，对细胞有了更深

展示不同年龄人体细胞图

层次的认识。

示，指导学生观察。

总结前面知识，得出正确结

追问为什么？

论。

结合书中练习2做进一步4．生物体是如何长大的？ 小组派代表谈体会，组内成解释。为更好地理解第四5．阅读“脱缰之马——癌员给予补充。

题做好铺垫。

细胞”后，你有什么体会？ 小组间进行交流。

出示第四题

给予肯定评价。

给予鼓励性评价，并对学生寄予期望。

三、分层次练习

观看大屏幕，加深对细胞分利用课件演示细胞分裂过

程、分层次提出问题，同

②染色体数目不变。

1．你能用自己的语言描述裂过程的理解。细胞分裂的过程吗？ 2．有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，你认为这种说法对吗？请说明理由。

四、作业

时加以适当点拨、引导。

用自己的语言描述细胞分裂过程。

独立思考，小组讨论。

3.细胞通过分裂而增殖教学设计 篇三

学生：书本P50—51活动1，填充表中数据。讨论：

V增大时，S/V有什么规律?

细胞的大与小会不会影响它与外界的物质 交换?

教师：黑板划出表格

与学生一同探讨规律

引导复习：变形虫通过细胞膜进行物质交换

总结：V越小，表面积相对越大，越利于物质交换，细胞越容易生活;细胞要是很大，细胞里面的东? 西不容易与外界交换，细胞就有可能死亡。

2、细胞分裂产生新细胞：

教师：出示挂图

学生：阅读书本P53插图

思考：动、植物细胞分裂有何异同?

教师：就图讲述动物细胞分裂过程与植物细胞过程

学生：到黑板前简单绘出动、植物细胞过程(两个学生分别 画)

教师：总结分裂过程

强调细胞核里遗传物质先复制再平分。

3、分裂意义：

单细胞生物通过分裂繁殖后代

多细胞生物通过分裂生 长、生殖。

4、练习：

若一个细胞每经过半小时可分裂一次，那理论上经过天可变成多少个细胞?(248个)，说明细胞分裂之快。

那每个细胞都分裂这么快，生物不是迅速成长吗?

(引导学生阅读小资料：细胞分裂与癌细胞)

5、学生：阅读：细胞分裂与癌细胞

三、小结：

细胞为什么小?细胞很小，利于物 质交换

细胞怎么会小?细胞长到一定时候就分裂

〖教学反思

这节课以实验和课件辅助教学，起到了较好的效果，整个教学过程大多以问答的形式进行，对学生的思维起到了较好的引导作用。学生反映都能听懂，也比较有兴趣，都能做到积极地思考。