朱自清的《背影》写作背景

朱自清的《背影》写作背景（精选11篇）

1.朱自清的《背影》写作背景 篇一

有关朱自清的背影

曾读过朱自清的《背影》,父亲胖墩的身体形态，给我留下深刻的印象，正是这笨茁的背影体现了真挚无私的父爱。然而在我的人生中也出现了这样一个背影，这个背影充满了忙碌与宁静。

头上裹着一条灰色头巾，露着整齐而散乱的几撮白发，在额发前飘扬；身上的灰布衣服把看似矮小的身体包得严严实实的，而衣服又显得很肥大，甚至衣边已经盖过了车座，一排左倾半圆的帆布纽扣整齐而扎实地贴在那里；一双布满皱纹的双手紧紧地握住车把，血管透过层层干涩的皮肉，好似要迸裂出来；佝偻着身子，好似那并不热辣的阳光重重地压弯了她的背脊，脚上穿着一双破旧但很干净的黑色布鞋，两只脚平衡地一上一下缓慢而吃力地围着车轴旋转着，后面拉着上了锈的车斗，车上载着垃圾，就是这个背影——一个老奶奶和一辆破旧的三轮车。一人一车在路旁缓慢地前行着，既是那么渺小，又是那样伟大，在夕阳余晖的映射下，是那样光芒四射。

每当遇到一个垃圾箱，她便会停下来，右腿向前搭，左脚落地右脚紧跟着，动作由于已经熟练已经很敏捷了。他比垃圾箱略高一些，吃力地掀开沉重的垃圾箱盖子，她的手和佝偻的身子几乎同时扎进垃圾箱内，众里寻他千百度，寻找属于她的东西，也许那时他生活的唯一来源，很久她才从垃圾箱出来，拿着几个微薄的垃圾，把垃圾进行分类随之放到自己的袋子里，平时从旁边走过会嗅到难闻的异味，但她的手从没有停止过，直到全部处理完毕她会又去下一站点。每当看到她佝偻的背影时，我的心如刀绞，已经年过花甲的老人，个子还不到一米五，做这样又脏又累的活，他们的.子女于心何忍，作为当代大学生我们又能做什么呢！

我没有看见过她的面颊，我不知道是我近视的原因还是我没勇气去看。有一次，我从宿舍楼下来扔垃圾，正巧，老奶奶也在那里收拾垃圾，我小心翼翼把垃圾送到她旁边，正巧，她回过头去取垃圾，我们的眼神正好相对。她那眼神是那样平静，而我的眼神却表现出无限的同情和惊慌，我看清了她的脸，爬满了沧桑的岁月，层层皱纹罗列成历史的痕迹。

当我们制造垃圾时，她却为我们清洁垃圾；当我们大喊口号“环保校园”时。他却在背后默默贡献；当外面在这大于我们在宿舍闲谈时，他却在外面冒着风雨走在回家的路上。

并不是只有改变历史，为国捐躯的人才是英雄；并不是只有惊天动地的伟业，影响全国的人才是英雄。在我眼中，英雄是一群在普通不过的人———清洁工。没有人多看她一眼，没有人询问她的名字，然而，正因为有他们的存在，我们的校园才更加美丽，我们的城市才能更快的发展。

在美丽的校园中，在明媚的阳光照耀下，他的身躯不再是那样的渺小，他的背影光彩照人。

2.再谈朱自清《背影》的经典性 篇二

《背影》自1925年发表至今，近百年时间多次被选入我国不同地区不同版本的中学语文教材之中，以至于“在中学生心目中，朱自清三个字已经和《背影》成为不可分的一体”①。作为经典课文存在理所应当，它的经典性主要体现在两个方面。

第一，作者选取的是一个极其普通、极其琐细的生活片段，表达的却是中国文人不擅长表达的父爱主题，小事件承载着大情感，真实地道出了埋藏在作者和读者内心深处已久且极为柔软的父子之情。从孟郊的《游子吟》到胡适的《我的母亲》、冰心的《纸船》，我国从古至今描写母爱的诗文不计其数，但描写父亲，歌颂父爱的文学作品少之又少。《背影》叙述了一件十分平常的事件：在家庭遭逢变故的情况下，到南京谋事的父亲和回北京念书的儿子同行，父亲再三嘱咐茶房，依旧不放心，亲自送儿子进站，并且艰难地爬过月台为儿子买来橘子。朱自清不但大胆地喊出了对父爱的感激和怀念，而且他反其道行之，没有刻画父亲的正面表情，把父子间的至情聚焦和投射到了父亲的背影之上。更为大胆的是，他把父亲的背影定格在了火车站月台买橘子送别的大背景之中，成就了父爱书写的经典文本。

接受美学认为，文学接受是文学活动系统中一个不可或缺的环节，这一方面是指文学作品只有通过接受环节才能进入社会，创作因此才有了意义；另一方面则是强调，接受活动以再创造的方式参与了文学生产，直接规定了文学作品审美价值的实现和社会功能的发挥，从而形成了在审美活动层面上的文学接受与文学创作之间的互动关系。②简言之，文学活动应该是由“作者——作品”的创作过程和“作品——读者”的接受过程所组成的“作者——作品——读者”的全过程。一部文学经典必定是在读者长期阅读欣赏和文学批评的过程中形成的。读者的接受过程使文学作品潜在的审美价值和社会意义得以实现。《背影》寓复杂的情感于简约的场景之中，以小见大，所流淌出的真情实感很容易打动读者，激发起读者反复阅读的兴趣和欲望，创造出引起读者广泛共鸣的高能效应。钟敬文这样评价朱自清的散文集《背影》，他说：“抒情，是朱君这个集子的主要特色，中间尤以《背影》和《儿女》等篇，写得更凄黯动人。我自己也正和朱君一样，几年来为了口腹，迢遥地离去了老境颓唐的父亲。他为悲伤所损害了的双眼，老远地在迷漠中盼着我的归程。但是，羁身千里外的我，‘不知何时再能与他相见！朱君，你以为在这样到处是苦恼撒播着的人间世，寂寞中怆忆着爸爸的背影的，只有你独自儿的一个么？”③自然不是朱自清“独自儿的一个”在晶莹的泪光中寂寞地怀念着父亲，钱理群也因《背影》泛过泪光：“在现代散文中，朱先生的《背影》恰恰又是知名度最高者中的一篇，至少我们这样年纪的知识分子就不知被它‘赚过多少回眼泪。”④可见，《背影》问世以后，有太多个你、我、他都在用自己独特的表达方式怆忆着父亲的背影。读者不自觉地从被动接受转为主动感悟，并把自身生活经历和情感体验转接到《背影》中老父亲背影审美解读的再创造之中，以自我真实的内在体验与文本谈谈心，进行一场情感上的交流与互动。

第二，作者运用白描技法，不事修饰，速写似的粗线条记事写人，看似简约，却将四个巨大的感情张力网铺垫其中，寄丰富的内涵于简练的笔触，读完如嚼橄榄，先涩后甜，回味无穷。《背影》开篇充满了悲凉色彩，祖母去世，父亲赋闲，生活陷入了“祸不单行”的窘境，作者“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”⑤父亲丧母失业，经济捉襟见肘，家道中落，这对于一个二十岁还在读书，并不能挑起家庭重担的学生而言犹如晴天霹雳，而父亲面对家中惨淡的光景，化悲痛为力量，表现得极为坚强、乐观，一句“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”既是自我安慰，也是对一直过着书斋生活，未经人生磨难的儿子的加油鼓劲，加上同行路上父亲对儿子的叮嘱和照顾，更是施予了儿子阳光般的温暖。文章第一个感情张力网形成于父亲充满爱的言行与灰暗凄凉的家庭处境的巨大反差之中。

文章第二个感情张力网形成于同行路上父子双方截然不同的心理表现。父亲在是否亲自送儿子这件事上表现得颇为踌躇，先是说定不送，再三嘱托一个熟识的茶房陪同自己的儿子，又对茶房不放心，踌躇了一会，最后决定亲自送。进了车站，父亲忙得不亦乐乎，又是照看行李，又是忙着和脚夫们讲价钱，又是给儿子拣一个易进易出的座位，又是对茶房和儿子千叮咛万嘱咐。父亲所做的一切都因不放心，这也正是“儿行千里父担忧”的集中体现。但当时的儿子对父亲的担忧心理并不理解，甚至嫌弃他“说话不大漂亮”“暗笑他的迂”，认为自己二十已经长大，来往了北京两三次，没有必要担心。儿子对父亲的所为明显表现出一种抵触厌烦的情绪，觉得父亲既不谙世故，又瞎操心。当儿子也变为人父（作者写《背影》时已结婚生子）再来回想父亲，反省自己时，他完全领悟了父亲当年的煞费苦心，真正理解了父亲当年的种种言行，又因为当年没有体会到伟大父爱而追悔、愧疚，不禁发出了“我那时真是聪明过分”，“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”的自责和自嘲。

“文章采用一般回忆性散文常用的第一人称的记叙角度，作为一个视点，其字里行间始终闪动着‘我的一双眼睛，正是由‘我的一双眼睛摄下了父亲感人的背影。”⑥《背影》买橘子的高潮是在父亲奋力挣扎和儿子默默观察的对比中生成的，而文章第三个感情张力网正形成于此。作者于车上望向窗外，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”⑦穿铁道、爬月台、买橘子这一连串的动作对于一个二十出头血气方刚的小伙而言可以轻而易举地做到，作者本来要自己去，但父亲不肯，“只好让他去”。但这不远的几步路却使年老体胖的父亲“显出努力的样子”，他手攀脚缩，手脚并用，动作迟缓笨讷。即便步履艰难，父亲仍然坚持着买来橘子，因为橘子可以带来福气，带来吉利，父亲希望儿子出行平安顺利。当父亲“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”，顿时轻松了下来，这无疑是他在尽完为父的责任之后无憾和满足的心理表现。我们从中可以看到这样一个细节：寒冬，父亲衣着黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍，整套着装是布料材质，而儿子座位上垫的却是父亲做的紫毛大衣，身上穿的却是皮大衣，父亲宁愿自己冻着累着，也要把最好的留给儿子。终于，儿子在父亲无微不至的关怀体贴下，情不能已，送别的片刻就两度落下眼泪。

谈到《背影》的创作过程，朱自清在答《文艺知识》关于散文写作时曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”⑧文章结尾作者引用了父亲的来信，信中写道：“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”⑨作者看到年迈的父亲在感伤悲叹大限将临，联想到父亲奔波操劳的一生，少年独立谋生，做了许多大事，中年家运不济，但又不辞辛苦，老年却因家庭琐屑如此颓唐，不禁潸潸伤怀。虽然父子二人在生活上有过龃龉，但“大去之期不远”，父亲终究还是忘却了儿子的不好，儿子也盼望着早日与父相见。在生死面前，父子亲情是一种生命关系的积淀，这成就了文章第四个感情张力网。作者抚今追昔，不出声色地将四个巨大的感情张力网埋藏在平实简约的文字之下，恰似汩汩清泉，又如滔滔巨浪，缓缓沁入读者心田，却又给予读者情感上的震撼，于平静处现波澜。

“要谈五四以来的散文，就不能不提到朱自清；而要谈朱自清，又不能不提到《背影》。”⑩“因为《背影》的确是典范性的散文作品，在艺术上值得我们学习和借鉴之处是很多的。”{11}《背影》浓墨重笔集中描写了一个父子离别的片段，虽然短小，却脍炙人口，感人至深。它所表现的舐犊亲子之情与感孝父母之情正是中华民族几千年继承下来的优秀文化传统，更是人之本性，人之常情。“《背影》抒写的父子伦理亲情，是人类永恒的文化母题，它永远可以作为读者伦理道德教育的生动教材，同时也说明，表现人类文化母题的经典，读者也是没有国界的，它应该是属于全人类的精神财富。”{12}通过阅读理解，通过语文教学，处在青春叛逆期的学生或许会从俯视、平视父亲转为仰视父亲，生发对父亲的感念之情。笔者相信，随着学生年龄增长，阅历丰富，他们会从少年时的一般感受转化为青年甚至中年时震颤性的生命体验，这是受益终生的。正因如此，《背影》才得以不断入选带有启蒙教育功能的基础教材，也基于这一点，我们绝不应该将《背影》从中学语文课本中删减除去。

参考文献

①李广田：《最完整的人格——哀念朱自清先生》，《朱自清研究资料》，北京师范大学出版社，1981年版第252页。

②王先霈，孙文宪编：《文学理论导引》，高等教育出版社，2005年版第187页。

③钟敬文：《芸香楼文艺论集》，中国文联出版公司，1996年版第444—445页。

④钱理群：《父父子子·序》，《父父子子》，人民文学出版社，1990年版第2页。

⑤⑦⑨朱自清：《背影》，《朱自清全集（第一卷）》，江苏教育出版社，1988年版第47—49页。

⑥薄培林：《〈背影〉再解读》，《南都学坛（人文社会科学学报）》，2007年第3期。

⑧朱自清：《关于散文写作答〈文艺知识〉编者问》，《朱自清全集（第四卷）》，江苏教育出版社，1990年版第483页。

⑩林非：《现代六十家散文札记》，百花文艺出版社，1982年版第49页。

{11}朱金顺：《读朱自清的〈背影〉》，《朱自清研究资料》，北京师范大学出版社，1981年版第219页。

{12}林道立，张王飞，吴周文：《〈背影〉的美学价值及其文学史意义》，《天津师范大学学报（社会科学版）》，2011年第1期。

3.读朱自清的背影（定稿） 篇三

《背影》是朱自清先生早期的一篇极为有名的文章，也是现代文学史上散文的杰作。全文只有一千五百字，集中描写了一个片段，却感人至深，脍炙人口。过去，这篇散文曾长期选作教材，正如吴晗先生说的：“这篇短文被选为中学国文教材，在中学生心目中，朱自清三个字已经和《背影》成为不可分的一体了。”记的叶圣陶也讲过类似的话。一篇散文能够久久传诵，不被忘记，这决不是偶然的，它在艺术上取得了很高的成就。

读《背影》后，给我的第一个感受是，作者着力表现了人间的至情——真挚的父子之情。这会总感情表现的细腻、真实、深刻。

《背影》写于1927年，记写了回忆中的父亲的背影。那是1917年的事情：祖母去世，父亲徐州烟酒公卖局长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去。这事发生在作者二十岁的冬天。在那特定的场合下，作为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且十年之后，想起来，那背影就出现在晶莹的泪光中，使人不能忘怀。

父子间这种真挚的感情，作者表现得淋漓尽致。从不放心茶房而要自己去送；从捡定座位、千万叮嘱；从亲自去买橘子。都体现了父亲的爱。各种事情，都是极其平常的，极其琐细的，但从中表现出的感情，却是极其珍贵的，它使作者经久不能忘怀，读者读后，也不能不为之感动。

作者写的是一篇抒情散文，通过质朴的叙事来抒情。作者笔下的事物，都被感情的色彩所笼罩。它很不同于客观的叙述，而是用叙述做为抒情的工具。行文的字里行间，都流露了父子间的至情，这正是文章能感动读者的地方。虽是事过十年后的回忆，却都是按当时的情形叙述，在那种种细事中，处处透露了父亲爱惜儿子的心。父亲把二十岁的儿子仍然看成小孩子，而儿子却不太满意，处处认为父亲的行为“不太漂亮”，当时儿子不能理解父亲的一片深情。作者在如实记叙之中，加以点拨：“我现在想想，那时真是太聪明了！”“我那时真是聪明的过分”。回忆之中，带有责备自己的意思，明白了当时不能体贴父亲心情的过失。这些地方，都增强了文章的抒情性和感染力。

作者能把感情表现得这么深切动人，是与他的深刻感受分不开的。如果作者没有这样的生活，没有这种体会，他决不能写出这样的文章来。当然，我们今天读起来，也许会以为作者的感情过于纤细缠绵，全文的基调过低沉，但这与作者当时的思想有关，也是时代使然。作者写家庭遭遇不幸后的父子离别，调子自然是低沉的；而就中也反映了当时的灰暗世态。而文中所表现的父子神情，则是淳朴的、健康的、自然的！那抒情的方法和技巧，则是高超的、娴熟的。这些多有可供我们学习

读《背影》后，给我的第二个 感受是，全篇用白描的手法，艺术技巧极为高超。

所谓“白描”，照我的理解，就是不借助比喻，堆砌辞藻，以朴实的文字，把当时的情景再现于读者眼前。用鲁迅先生的话说，则是“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。这是从白描的本质特征上说的。

全文集中描写的，是父亲的背影，所以“背影”二字，也是全文的题目，前后的叙述，都是必须交代的，是中间写背影的铺垫，如果没有种种不可少的交代，细这个特殊情况、特殊场合的背影就不清楚了。

要说父亲的背影，那是司空见惯的；但这次要写的，却不是平时常见的，而是特定场合下使作者极为感动的那一个背影。作者写了当时父亲的体态、穿着打扮，更主要地写了买橘子时穿过铁路的情形。“父亲是一个胖子，......”作者描绘父亲的背影，并不借助于什么修饰、陪衬之类，只把当时的情景再现于读者眼前。这种白描的文字，读起来清淡质朴，却情真味浓，蕴藏着一段深情。正所谓“于平淡中见神奇”。

《背影》中的情调是惨淡的、低沉的，作者白描的文字，也是极为素淡的，与全文的情调很和谐。但是，写橘子，特别加了浓烈的修饰语——“朱红的橘子”。这种不协调的朱红色，与全文的情调形成强烈的对比，当时是家遭遇不幸、父子离别，用这朱红色更衬托出全文的基调，增加了凄凉的色彩。作者白描的手段极高，用对比加强力量艺术效果，加强了文章的感染力。

在文章中，两次写父亲背影，用笔却一详一略，更见含蓄的力量。买橘子的背影，以白描的手法细细描绘；离别的一刹那的背影却是略写，只一句带过：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着，我便进来坐下，我的眼泪又来了。这个背影，作者没有再加以描写，但那“走了几步，回过头来看我”，和“再三叮咛”，已把那舍不得和儿子分别的心情，为了谋生又不得不离去的苦况，活画出了。几笔之中，作者当时那种悲酸惆怅的心情，表现得含蓄而深沉。这都是作者文字的技巧和工夫。

读《背影》后，给我的第三个感受是，文章的语言朴素、简练。

叶圣陶认为，朱自清早期的散文，“都有点儿做作，太过于注重修辞，见不得那么自然。”到了后来，才全写口语，有了现代口语的韵味。这个看法，当然是对的，符合朱自清散文的实际。但是《背影》这篇早期的散文，语言却与其他有些不同，它没有做作之气，也不重修辞，而是用朴素自然的文字，表现了真切的内容。全文除了对父亲背影的描写外，全是叙事，叙述得清楚明白、自然恳切。全篇一千五百字，很少形容、修饰的东西，连生字难词都很少，回忆十年前的往事，老老实实的叙述，真情实感自然的流露出来。《背影》采用这样的语言，是由内容决定的，同时，作者用白描的手法，也决定了语言的朴素自然。我们读《背影》，能够明显的感到语言与《匆匆》、《荷塘月色》等的不同，它显示了朱自清早期散文的另一种文采和风格。

《背影》的语言很简练，细读全文，感到文字很干净，没有多余的话，没有多余的字，文章写得精粹。比如，全文有四处记载了父亲的话，即：“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”并不是那天父亲只讲了这么几句话，而是这四句较为典型的代表了

4.朱自清《父亲的背影》教学教案 篇四

二、再现“背影”，照应开头

三、教后小记

第二课时

〖教学要点〗

1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。

2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。

〖重点〗

对第六段父亲买橘子的过程的描写

〖难点〗

朴实的语言的表达效果

〖教学过程〗

四、检查上节课所学的字词掌握的情况(听写)

五、朗读、理解第六段

讨论：

2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力?

点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见?

4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”?

5、送别过程中父亲总共说了几句话，这几句话的含义是什么?

六、阅读理解2、3、4、5段

讨论：

1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗?是在一种什么情况下的离别?

点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。

2、把2、3两段去掉行不行?为什么?

5.谈《背影》里朱自清的眼泪 篇五

《背影》里朱自清的眼泪的内涵是丰富的，不是浅薄的“伤感”，其中蕴涵着不可明言的复杂的矛盾。要解开这个谜底，关键在于“他终于忘却我的不好”。“不好”从何而来呢?

从朱自清的传记材料看，不难找到答案。

朱自清19从北大毕业以后，到杭州某中学任教，每月薪资七十元，寄一半回家。仍然不能满足要求，因为其父娶有一妾，朱自清的生母和妻子颇为压抑。为节约开支，乃往扬州一中学就职。偏逢校长系父亲故旧，薪资全送父亲处。又去职，往温州、上海等地任职。这一行动的结果，就导致了父子二人“两年的不见”。直到1925年，朱自清终于在清华谋职成功，乃将生母及妻儿接往北京，形势显然进一步僵化。转机是，其父考虑到朱自清孩子众多(五个)，教育不便，乃主动要求将一部分子女及其生母接回扬州。父子关系虽然有所缓和，但是，每月邮扬州家用，其父均无回音。故到1927年7月，放暑假了，还拿不定主意要不要回家探看双亲。

所有这一切，都可能是朱自清忏悔的缘由。但是，这些都是后来的事，在当年，也就是19，朱自清还是个大学生，这些触他之怒的事情尚未发生，对父亲的回护原谅，又从何说起呢?从《背影》来看，某种难言之隐存在于字里行间。再来看看文章的开头：

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

《背影》中写的就是“从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家”的感受。当时，朱自清在北大读预科，《朱自清年谱》(1917年冬)有如下记载：

因祖母逝世，回扬州奔丧。父亲时任徐州榷运局长。在徐州纳了几房妾。此事被当年从宝应带回淮阴的淮阴籍潘姓姨太得知，她赶到徐州大闹一场，终至上司怪罪下来，撤了父亲的差。为打发徐州的姨太太，父亲花了许多钱，以至亏空五百元。让家里变卖首饰，才算补上窟窿。祖母不堪承受此变故而辞世。 (姜建、吴为公《朱自清年谱》，安徽教育出版社，第 13 页。)

原来，造成祖母逝世、家庭濒临崩溃的原因，就是父亲道德上的过错。作为20岁的.大学生，他对父亲此等说不上口的品行以及造成的后果，虽然口不能言，但却郁积于心。在此情况下，儿子对父亲在情感上是有距离的。说得客气一点，至少认为父亲是不高明的。可是到了车站，父亲却处处做出高明的样子。儿子认为父亲“迂”，讲话“不漂亮”，给自己丢脸。正是因为这样，后来看到父亲艰难地爬月台买橘子，才分外感动。

经典总是历史的，理解经典文本，有一个基本要求，就是回到历史的语境中去。不回到朱自清所处的历史语境，就不能理解他为什么被父亲爬月台的姿态感动，自发性的感受只能是感到“不潇洒”“违反交通规则”。《背影》中对父亲的爱的拒绝是公然的，而为父亲感动流泪却是秘密的。亲子之爱的这种错位，不仅是时代的，而且是超越历史的，表现了一代又一代重复着的普遍的人性。

6.朱自清的《背影》写作背景 篇六

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

透过这段文字，细心的同学不难发现，朱自清和他的父亲之前一定闹过别扭，发生过不小的冲突，否则，朱自清怎么会说：“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好……”

那么，在写这篇文章之前，朱自清和父亲之间到底发生了什么事呢？

朱自清的父亲叫朱鸿钧，字小坡，是个读书人，做过一些小官，曾在东海、高邮、扬州、徐州等地做官。朱鸿钧1917年在徐州失业后，便仕途坎坷，生活逐渐困顿，老境颓唐。1945年逝世，终年76岁。 朱家是书香门第，朱自清是家中长子，父亲朱鸿钧对他寄予厚望，希望他有朝一日能光宗耀祖，所以对少时的朱自清既格外疼爱又严加教育，在尽力保证儿子生活无忧的同时，对他管教甚严。

但朱鸿钧毕竟是封建式家长，为了维护传统的家庭伦理，捍卫父亲对儿子的绝对权威，他做出了一些令朱自清无法接受的事。最初是朱自清在1921年回扬州任扬州省立八中教务主任时，朱鸿钧凭借与校长的私交，直接拿走了朱自清当月的全部薪水。这种专制的家长行为极不尊重人，与朱自清追求自由的个性产生了冲突，使朱自清感到非常不满。于是，朱自清愤然离开扬州，到宁波、温州等地执教 。1921年冬天，朱自清从老家接出妻儿，在杭州建立了小家庭。朱鸿钧感到自己好不容易养大的儿子，竟然在翅膀硬了后想抛弃自己和家庭，激愤之下便不肯原谅朱自清，父子从此失和。

1922年暑假，朱自清想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回扬州。朱鸿钧先是不准朱自清一家进家门，后虽在家人的劝说下作出了让步，却不理睬朱自清。朱自清在家感到很没趣，几天后悻悻离去。此后，父子之间的裂痕越来越深。朱自清认为自己没错，不肯认错；朱鸿钧也认为自己没有错，老子用儿子的钱天经地义，为父的即便有错也不该认错。于是双方进入了“冷战”状态，朱自清几年不曾回家。

而促使朱家父子相互赌气的，还有一件鲜为人知的事。这件事与一本《笑的历程》的书有关。《笑的历程》是朱自清于1923年写的小说。小说塑造了一个名叫小招的姑娘的形象。小招在未嫁之前，在父母的身边生活，自由自在，性格开朗活泼。但自从嫁到一个破落的封建家庭里为人妻、为人母后，小招便吃尽了苦头，累得直不起腰，人也瘦得像一只螳螂，同时还得忍受公婆无端的指斥，连笑也不准，被说成是没规矩。从此，一个爱笑的青年变得不能笑了、不会笑了。小说用第一人称叙述了女青年内心的苦闷，对旧家庭、旧道德进行了抨击。由于小说中人物的身上有朱自清的妻子武仲谦的影子，朱鸿钧看后，认为“家丑不可外扬”，大发雷霆。朱自清的性格也很倔强，于是，父子间的隔阂更深了。

然而，毕竟是血浓于水，朱鸿钧最终还是原谅了儿子。1925年，朱自清在北京大学教书，十月的一天，他意外地收到两年多“不相见”的父亲自扬州寄来的一封家书。这封家书使朱自清的心灵深受刺激，那种父子骨肉相连的情感使他不禁悲从中来。于是，朱自清回忆起几年前与父亲离别时的情景，含着泪水，写出了催人泪下的《背影》。

7.背影 朱自清 篇七

朱自清

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半因为丧事，一半因为父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

《背影》朱自清详细教案

【教学目标】

1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。

2、整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

3、感悟本文所表现的父子情深。

【教学重难点】

1、透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。

2、品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。

3、注意体会作者的心理变化，从父子的表现来比较。

【教学方法】

1、导入法。

2、解读法。

【教学流程】导入新课，讲作者及写作背景，讲字词，课文讲解，概括段落大意，总结全文

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

请同学们打开课本第60页，今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》。

板书：背影

朱自清

二、作者简介

简要介绍朱自清的相关情况。

设计：我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

三、生字词语，扫清阅读障碍

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

四、课文解读

按段落顺序讲解这篇课文。

1、第1自然段

这两句交待了作者的写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。

问：为什么父亲的背影“最不能忘记”呢？

明确：这里是作者设置的悬念，吸引读者继续读下去。

问：课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什么呢？

明确：这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。点明这是难忘的背影。

板书：第1段：开篇点题，难忘背影

2、第2~3自然段

问：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在课文中找出来？

明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。

问：第3段写的是什么？

明确：主要描述了家境的惨淡。结合刚才所讲的祸不单行来看，这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。而这又在整篇课文里面起到什么作用呢？这些都是另人伤心的事情，作者这样写，实际上是为了渲染一种悲凉的气氛，所以这两段我们可以把它概括为“描述家境，渲染悲凉气氛。”

板书：第2~3段：描述家境，渲染悲凉气氛

3、第4~5自然段

问：在第4自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者为何刻意写这个环节？

明确：作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子在路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送儿子。

问：这一段共出现过几次“聪明”？请找出原文。

明确：共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实并不是父亲说话不得体呢，实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来，自己那时候太不成熟了，自以为是，心里面很内疚，这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这种人情事理呢！只是“我”当时完全不能领会父亲的用意，这里的聪明也是反语，是作者对父亲的关怀的一种反省！悔恨自己不理解父亲。

问：在第4、第5这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。

明确：作者两次提到我的年龄，“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”，可以看出作者对于父亲的做法并不理解，觉得没必要，这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理，同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。

小结：这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以把这两段概括为“车站送行，细心关照”。

板书：第4~5段：车站送行，细心关照

四、本课时小结

这节课我们主要学习了课文的1~5自然段，讲了作者的相关情况，讲了写作缘由，还讲了课文各个层次的主要内容。在学习课文的过程中还遇到了不少生字词语，要求同学们认真复习，掌握文中出现的生字词语。

第二课时

一、复习上一课时所讲的主要内容

设计：上一节课，我们讲到第5自然段，同学们应该还有所印象吧，下面我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。昨天，我们讲了第一自然段主要写的是什么？还记得板书是什么吗？（开篇点题 难忘背影）很好，那么第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢？（描述家境 渲染气氛）第四第五自然段呢？（车站送行 细心关照）

板书：第1段：

开篇点题，难忘背影

第2~3段：描述家境，渲染气氛

第4~5段：车站送行，细心关照

过程和方法目标：

1、体会关键性语句的含义和表达作用。

2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

3、体会作者的感情流程。

情感、态度和价值观目标：

体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。

（四）教学重点

体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会作者感情流程。

（五）教学难点

从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思。

二、说学生

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。

五、说教学程序

本课计划安排二课时完成。

第一课时

[教学目标]

1、反复朗读课文，深刻体会作者洋溢在字里行间的人间至情。

2、整体感知课文，理清行文脉络。

[教学准备]

要求学生课前预习，早读检查（A、作家作品B写作背景C掌握生字生词D熟读课文，理清层次），[教学步骤]

一、导语设计

有人说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母爱是人间最圣洁、最伟大、最无私的爱。然而，走过生命历程的你是否意识到除了母爱之外，还有一种坚强、深沉却又无言的父爱？即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。那泪折射出父亲对儿子的无限疼爱，也溢满了儿子对父亲的深深怀念。今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》去体会那份让无数读者感动过的感动。

二、反复朗读，整体把握

1、听朗读录音，让学生沉浸在文章的情感氛围中。

2、学生速读课文，把握文章叙事线索，复述课文内容。

（设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力。要求在预习、速读的基础上，把握“我最不能忘记的是他的背影”这句话是文章的文眼，了解回家奔丧、浦口分别、别后思念是叙述的事件，着力描写的是四次背影、四次流泪，而父亲过铁道买橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）

3、学生放声朗读，圈点勾画，画出文中最感动自己的地方，并作简明点评，然后谈谈课文中最令你感动的是什么？

（设计意图：阅读是学生的个性化的创造行为，应当遵循阅读规律，珍视学生独特的阅读感受，充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟。学生一般都能体会到父亲对儿子的无私的爱、儿子对父亲的理解。）

三、研究探讨，突出重点

问题设计如下：

1、本文的文眼是什么？

2、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开，用横线画出文中四次写背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的写法。

3、用波浪线画出写到背影时“我”当时的情绪或反应，即找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，分析我流泪的原因，分析泪中包含的父子间的感情。

4、理清文章思路，并进行板书。

“背影”是贯穿全文始终的线索，开头设疑——点出背影引起下文回忆；望父买橘——刻画背影，表现父亲对儿子的深挚感情，表达作者对父亲的感激；父子分手——惜别背影；结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。

（设计意图：这部分环节遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力，同时，明确本文巧妙的构思，水到渠成地解决了重点、难点问题）。

四、小结课文

父亲的背影，我的泪，相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。

五、布置作业

课外阅读辅导材料《父亲的信》，写出你最受感动的一处，并简要说明理由，下节课交流。

第二课时

[教学目标]

1、揣摩、品味文中关键性语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。

2、体会父子情深，激发学生对父母的爱心。

[教学过程]

一、导入新课

辅导材料《父亲的信》中的父亲用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔。而《背影》中的父亲却在用他的行动、语言在尽情诠释着父爱的真谛。

二、研讨第六段课文，理解父子深情

1、配乐朗读第六语段，再现父亲的形象、动作，激起情感共鸣。

2、紧扣背影找出其中最富表现力的词语：两个“黑”，三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”，理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。

3、作者为什么看见这个“背影”，眼泪很快流下来了，又为何赶紧拭干了泪？

4、父亲“为什么扑扑身上的泥土，感到很轻松似的？”

5、第六段中父亲说了几句话，从文中找出来，联系日常生活父母亲对自己的关爱，体会、理解其中饱含的深情。

（设计意图：引导学生从文本出发，联系家庭背景，联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。）

三、点拨研讨，理解作者的感情流程

父亲疼爱儿子勿庸置疑，可是儿子是不是一开始就感受到了父爱呢？请结合课文分析分析。

（设计意图：新课标注重培养学生探究问题的能力，教师选取适当切入点，让学生从文本中善于发现问题，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程，激发学生对父母的爱。陶冶情操。）

四、小结

这篇散文作者通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念等事情的描述，着力刻画了父亲过铁道买橘子时的背影，深情地表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。

五、拓展训练

1、说话训练

你有过对父亲或亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。

2、交流

谈谈阅读《父亲的信》最受感动的一处，并简要说明理由。

六、写作训练

8.朱自清的《背影》写作背景 篇八

《翻译概论》课程非试卷方式考核内容、要求与评价标准

1.考核内容：课程教材《翻译通论》第3、6、10、12单元中的一个“个案研究” 2.考核要求：运用课内外所学有关翻译的理论和知识，以课程教材的一个“个案研究”为对象，从特定角度（一个或多个）撰写一篇翻译评论（篇幅为2000字左右，其中，题目自拟，文后应有参考文献）。

3.评价标准：符合论文写作的基本格式要求；运用翻译理论和知识合理，体现题目中心思想；思路清晰，合乎逻辑；表达清楚，文字畅达。论文考核成绩采用百分制，四个要求所占分数比例大致相当；字数过多或过少需要酌情扣分。姓名： 班级： 学号： 得分：

朱自清《背影》三种译文的风格体现

朱自清的《背影》清秀隽永，感人至深，感动了中国几代读者。全文没有雕栏玉砌的华丽词藻，用词朴实无华，清丽凝练，却能用平实简洁的词句表达出真挚情感。文章中的白描技巧极高，用平实、质朴的文字再现当时的情景，给读者以身临其境的感受。同时文章经常运用短句，通过寥寥数字刻画出父子间真挚无私的情感。

就题材而言，原文是一篇散文，对于散文翻译而言，译者不仅要在现原文的形式美和内容美，而且要再现原文的风格美，达到内容，形式和风格的统一，对原文内容是否忠实和能否再现原文的文体风格是评判译文好坏的重要标准之一。一部作品的风格应该主要包括这三大类特征：（1）形式特征，指的是译文在语言符号方面的特点；(2)非形式特征，指的是作品的内在气质；（3）文化色彩，指的是文章受时代和文化因素的影响而表达出的特质。本文主要就这三大特征浅析背影的三种译文选段：张培基译，杨宪益、戴乃迭译和 Howard Goldblatt译对原文风格的传达。（翻译概论2011:148）

在形式特征方面，首先直观原文与三种译文的篇幅，原文不过寥寥百字，篇幅短小，语言简洁流畅，通过这样的语言风格既道出家境之苦，也包含父亲对儿子的宽慰，慈父形象跃然纸上。再看三种译文，Howard Goldblatt译本在篇幅上明显较前两种译本长，虽在大意上相差无几，但不免会让读者感觉繁复冗长，这与原文简洁平实的语言风格不甚相符。从词句方面看，原文多用短句，小句以及无主句。例如，原文最后一句中“不必难过”是无主句，张培基先生译为 “It’s mo use crying.” 杨、戴夫妇译为 “It no use grieving.”，两者不约而同地将这一无主句用形式主语 “it”来体现，而 Howard Goldblatt则译成 “You shouldn’t be sad.”添加了主语 “you”，与上文重复，难免让读者觉得罗嗦，失去了原文简洁的风格。

在非形式特征方面，原文尽管只寥寥数字，也未直接抒发父爱之情但字里行间无不透露出浓浓的父子之情，译文势必要将这种隐藏的情感给挖掘出来。首先是对“背影”一词的处理，张译为 “the sight of his back” 杨、戴译为 “my last view of his back” Howard Goldblatt 译为 “the silhouette of his back” 杨、戴的译文较张的译文大同小异，仅添加了 “last”一词，但这一词却给读者展现出作者两年未与父亲相见的萧索与伤感之情，这是张译本所未能表现出来的。Howard Goldblatt的译文又更胜一筹，“silhouette”一词，虽未直接点明任何东西，但其一方面表现出作者记忆中最深刻的是父亲背影的轮廓，表现出作者对父亲深深的爱后知后觉的愧疚之情，另一方面该词本身所具有的暗色基调，为父亲的背影营造出一种萧索、寂寥的氛围，十分贴合原文这种“言有尽而意无穷”的风格，这是前两种译文所没有的。三种译文将选段中“狼藉”一词分别翻译成 “the disorderly mess” “strewn” 和 “in compete disarray.”，相较于其它两种译文，张译的 “the disorderly mess”更贴合原文。原文中的狼藉指因长期无人看管，院子里自然而然给人一种杂乱无序之感，后两种译文虽然也翻译出了杂乱、无序的感觉，但 “strewn” 和 “disarray”两词隐含人为这一层意思，用在这稍感不当，反观第一种译文，它不仅译出了杂乱之意，同时更将上下文的一种萧索的氛围有所体现，符合原文的情感基调，更与原文的风格较为贴切。

最后从文化色彩方面。三种译文对选段末“好在天无绝人之路”中“好在”一词采用不同的译法，张培基先生译为 “fortunately”，Howard Goldblatt将之译为 “happily” 杨、戴夫妇则省略不译原文中“好在”一词指面对家中诸多不幸，却犹有一丝希望。从表面上看前两种译文更贴合原文风格，但结合上下文便知，整篇行文都是处于一种比较低沉的基调中，“好在”一词更是父亲安慰的话语，像 “fortunately”或 “happily”等明快、鲜亮的词语用在此处显然不合适。汉语属于意合的语言，上下文的连接是根据逻辑关系进行的，无需用语言形式手段，因此会出现“好在”这种看似明快实则低沉意思“矛盾”的词。而英语是形合的语言，需要借助适当语言形式手段连接词句，因此英语中很难找到这种意思“矛盾”的词语。汉语与英语这两种语言有其特异之处，并不是一一对应的，所以此处对“好在”一词的处理，杨、戴夫妇的译法更符合原文的风格。

三位翻译大师的译文在对原文的风格传达这一方面，各有独到之处，值得我们仔细品读，各取所长。我们在做翻译对原文风格的继承既不能弃之不顾，离原文万里，也不能刻意强求百分之百的复制。我们所能做的就是要学习翻译前辈们译文，取其精华，力求准确、详实的描摹出原文的意境、格调。

9.朱自清《背影》学案 篇九

[教学目标及重点]

１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

[教学过程]

一、导入新课

二、自主学习

作 者 简 介

朱自清(1898－1948),字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 《背影》是记实散文，写于1925年。

写作背景

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

给下列生字词注音

交 卸

奔 丧

狼 藉 簌 簌 典 质

赋 闲

颓 唐 琐 屑

差 使 勾 留

拣 搀 蹒 跚

整体感知

刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

三、合作探究

本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？并给每一次背影取一个小标题。

这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？

四、即时训练

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以

“

我想对您说”

为开头对你的亲人说几句话。

10.朱自清背影教案 篇十

以下是我基于以上动机设计的教案。

一、情景疏导

“父亲”是男士的另一职业，他的职责是关爱，这种爱也许是你疼痛时的轻轻抚慰，也许是你懂事时赞许的目光，也许是你调皮时严厉地训斥，也许是你饥饿时的一顿美餐……父爱就那么简单，时时打动人心，

父亲另一职责是奉献，为孩子默默地奉献。他省吃俭用，给孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的学校：他倾家荡产，让病危的孩子住最好的医院……父爱就是这样，他忍辱负重，别人却不感动。

今天，我们要认识朱自清的父亲，让我们通过他的艰难处境，透过他的背影和他为儿子所做的小事来感悟他对儿子那一份无言的爱。

二、检测预习，选词连句

指导学生在下列词中选择五个以上的词连句，所连句子要合乎课文的意思。

备选词：交卸、狼藉、簌簌、惨淡、赋闲、勾留、踌躇、紫、黑、蹒跚、颓唐

三、阅读感知，概括全文

1学生参阅课文，细听录音朗读。

2用一句话概述课文内容。

提示：人物+地点+事情

小结：父亲和我(奔丧后)在车站告别，父亲过铁道为我买橘子。

3另拟标题，与原标题比较，讨论使用原标题的好处。

生1：“背影”是父爱的折射，父爱都集中在那细小的背影上。标题预示了课文“以小见大”的写法。

生2：“背影”在课文中出现四次，贯穿全文，用它作标题有穿针引线的作用。

四、重点探究，加深理解

1指出课文“背影”出现的四个地方，进行简单描述。

小结：第一处，文章开头，背影点题：第二处，望父买橘，描写背影；第三处，父子分别，惜别背影：第四处，别后思念，再现背影。

2品读第六段，研读背影的描写。

比较父子的服饰(“黑”，“深青”和“紫”)，联系“蹒跚”等行动，可以看出，父亲想多为儿子做些事情，哪怕一件衣物，一个动作，都表达了他对儿子无言的爱，这种爱是浓烈、深沉、厚重的，也是容易被我们忽略，又难于理解的。

(继续分析对父亲语言描写，略)

(板书)浓浓的感情――深沉；无言的举动――厚重；淡淡的语言――质朴。

3品读课文，分析“我”对父亲情感态度的变化。

师：对于父亲的爱，起初，“我”的态度是怎样的?

(讨论：略)

小结：不理解，不耐烦。如“总觉得他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

师：后来，“我”对父亲的感情态度发生了怎样的变化?

(讨论：略)

小结：“我”由自责、(“聪明过分”)、内疚(“太聪明”了)到感动(父亲买橘子)、依恋(父子离别)再到思念(收到父亲来信)，流露了对父亲的理解、感激与深切的爱。

五、走进文本，诗化细节

放太课文中的细节美、让学生进行扩展、定格，用诗歌的形式来表达，从而加强学生对文本的深层理解，体会其中所蕴涵的父子深情。

导引：父亲如画，永远定格在子女的脑海中，父爱如诗，永远流淌在子女的心田里。请同学们挖掘课文中感人的细节，把它定格成优美的文字，用诗歌的形式展现出来。

六、拓展延伸，感悟父爱

师：现在，让我们联系生活细节，去发现、去体验我们身边那无言的父爱吧。

生1：父爱，是别人夸奖我时那傻呼呼的微笑；父爱，是我任性时那严厉的眼神。

生2：父爱，是早餐里那香喷喷的牛奶，父爱，是出行时那盒塞进包里的香丝糖。

11.朱自清《背影》中白描的句子赏析 篇十一

《背影》中作者白描的技巧很高。请读下边的文字：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。

父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影!作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。

作者记写了当时父亲的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景。

怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。

作者没有什么形容的笔墨，也不去渲染它，用极朴实的文字，却生动地勾画了父亲的形象。

那父亲送行的一幕，是发生在八年前。作者用白描的文字，极为传神地把当时的动人情景再现出来，我们不能不佩服朱自清的描写技巧。这种笔墨，乍看似“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”起笔似觉平淡，实际上却在平淡中显露新奇：

为什么“我”最不能忘记的不是父亲的音容笑貌，而竟是他的“背影”呢?这就造成了悬念，使读者急于要追读下去，从而很自然地引出下文的.追叙。“不相见”三个字也颇具深意，读到后面就会明白。

第一次流泪，是悲哀。

因为作者怀着沉重的心情，从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧，见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。

一般而论，人若处在贫困潦倒和无可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩赐，希望化险为夷，又重新踏上坦途。父亲被生活所逼迫，故怀着“天无绝人之路”的侥幸心理，要到南京去找差事。实际上，由于帝国主义的疯狂掠夺，封建主义的残酷压迫，又加上军阀的连年混战，使得广大人民在死亡线上挣扎。在饿殍盈野、难民云集的时势下要想找个差事，比登天还难!

在这篇文章中，作者先交代了这次分别时的家庭境况：祖母去世，父亲失业，变卖典质还旧债，又借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，父亲出外谋事，儿子离家读书，真是一次悲伤的离别。这些交代讲明了这次父子分别的背景，为写“背影”，渲染了悲凉哀愁的气氛。对深化主题起到了成功的铺垫作用。在文中这样的铺垫还很多。如描绘父亲为儿子买橘子的背影之前，先写父亲亲自送儿子到车站，照看行李、拣定座位、嘱托茶房，写这些细心照料为下文具体描绘“背影”作了铺垫。

南京“勾留”不是本文所要叙写的主要内容，况且作者本也无心“游逛”，因此只一笔带过。

到了浦口车站，父亲忙着为“我”照看行李，又为“我”雇请脚夫，还亲自送“我”上车，并拣定一张座位。已经照顾得如此细微周详，父亲还有点牵肠挂肚，于是又不厌其烦地向“我”嘱咐一大堆像叮嘱从来未出过远门的稚童那样的话语，以致“我心里暗笑他的迂”，真是可怜天下父母心啊!作者如此细针密线地描绘父亲的行动、语言、性格，突出了父亲对“我”的体贴和关怀，把一个慈父的形象真真切切地树立起来了 对父亲爱子的至情，“我”当时竟未能领悟到，以为都是平凡琐事，“总觉他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。现在省悟到父亲待自己的许多好处，这才自责“我那时真是聪明过分”。

自责，说明真正理解了父亲的爱。表现一种恨自己未能体会父亲的深情的内疚之

父亲已经送我上车，什么都关照到了，我也劝父亲“你走吧”，父亲又有要事，但还要去买几个橘子，父亲就是这样疼爱儿子。

买橘子为什么感人?

因为父亲穿行铁道爬上爬下相当费劲。行文至此，在平实中又见曲折，把文章推向抒情的高潮。

“我”的第一“看”，从看中担心父亲的艰难，是预示着下一步的“看”。“月台的栅栏外有几个卖东西的”，“我”边看边想：走到月台，须穿过铁道，须跳下爬上，父亲是个胖子，自然费事。这样，既为情节发展埋下伏笔，又交代人物活动的环境，以便烘托其困难辛苦。

父亲买桔子为什么费劲?作者先作了交代。句句都是必不可少的。为什么一定要穿过铁道?因为卖东西的是在那边月台的栅栏外。为什么穿过铁道费事?一则“须跳下去又爬上去”，二则父亲是一个胖子。

重点描写，细致刻画。写看见的父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。 语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目;他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难以磨灭的印象。

“我”的第三“看”，是饱含着热泪，热泪欲滴和热泪下落的“看”。“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”。这是泪眼模糊中的背影，这是爱子敬父感情升化的背影。

这里，对前面具体观察作了简要概括，是储积力量带有深厚感情的落笔点题。这里，用视觉中的背影和触动中的泪下，表现我的心理活动，以此烘托父亲买桔行为的特殊效果。

第二次流泪，因为感动。

父亲的形象最为感人的地方，表现在他老态蹒跚地为“我”来回买橘子，那真挚而灼热的感情达到了最高点。人非木石，作者怎能不为之流泪?

这个背影写得所以感人，还因为作者写出了自己的感情。作者当时是20岁的人了，上文又几次写到自己对父亲的行事不以为然的心理，而现在“我的泪很快地流下来了”。

正是因为这背影太感人了。这种父子间的感情是十分动人的。用亲子的感情最能有力的烘托父亲的爱。这一笔特别富有强烈的感染力。当时作者想到的一定很多，但是一概不写，只用眼泪烘托这感人的背影。

“怕”：怕父亲见了伤心;怕别人见了呢?难为情吧。

在写父亲返回时，对于过铁道、爬月台的情景不再详述，代之以父亲“散放”、“抱起”橘子的动作，来表现上下月台的过程，父亲抱着朱红的橘子往回走，“过铁道时，他先将橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”他把橘子放下又抱起，一点也不怕麻烦。这样写使文章富于变化，避免了重复。用“抱起”和“散放”，还表明所买橘子之多。

他走到车上，“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”父亲用几番辛苦买来的橘子，连一个也不品尝，全部留给儿子受用，并因此感到很轻松。在父亲的心目中，儿子就是一切了!这里，慈父爱子的至情，被揭示得淋漓尽致。这“衣上的泥土”又补充了前面爬上爬下时的形象。

这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了为什么父亲不肯让我去偏要自己去的道理：越是尽到做父亲的责任，心里越是感觉踏实满足。同时，作者不是通过对话而是通过动作刻画人物心理、感情，表现父亲虽说心情沉重，但因为怕儿子难过，只得强抑离愁，“扑扑衣上的泥土”故意显出“心里很轻松似的”。

最后的告别主要用语言描写，写直到分手时，父亲又对儿子叮嘱：“我走了;到那边来信!”最后又几步一回头，嘱咐我：“进去吧，里边没人。”这时还一直为儿子在旅途上的安全而分心。叮咛的话语，虽朴朴实实，但感情深沉。 “混入”，准确，因为车站来来往往的人很多。

这样一位至情至善、爱子如命的父亲，当他的背影消失在来来往往的人群里的时候，作者当然潸然泪下了。