《申请电子邮箱》教学反思

《申请电子邮箱》教学反思（15篇）

1.《申请电子邮箱》教学反思 篇一

一周下来，六年级的申请免费电子邮件终于教学完了。但是在教学的过程中，发现了太多的问题，让我怀疑，六年级的学生有没有必要学习申请电子邮件?大部分学生能够在教师的指导下自己完成电子邮件的申请，有少数同学一堂课的时间是来不及。我们的教学任务是电教中心制定的，但是我感觉在平时的教学中，经常觉得学生离教学目标差的很远很远。有很多的知识根本在一节课中是完成不了的，而学生就只有一节课时间，要不就完成不了教学。这让我不得不思考，我们在计划教学任务的时候，是不是应该更加贴近点学生?

2.《申请电子邮箱》教学反思 篇二

一、《模拟电子线路》完全项目化教学的理论依据

项目教学法是符合构建教学理论, 促进学生全面发展的教学方法。在教学过程中, 教师将需要解决的问题或需要完成的任务, 以项目的形式交给学生, 并把学生分成若干小组, 共同制定计划, 分工合作完成项目。在此过程中, 学习的重点在于学习过程而非学习结果, 从根本上改变了以教师为中心, 以知识为本的教学方法。学生不断地根据“项目”的要求来学习, 变被动地接受知识为主动地学习知识, 这样可以激发学生主动学习的积极性, 提高学习的兴趣。

《模拟电子线路》是电类专业的专业基础课, 也是一门理论与实践关联性很强的学科, 要求学生掌握放大电路、调谐放大器、振荡器、功放电路、直流稳压电源等理论知识和基本技能。按照传统的项目教学法, 教师把全本书的内容分成四到五个相互独立的小项目, 然后按照顺序进行项目化教学。这种教学方法最终导致学生学到的知识也是离散的, 而且每个项目都不是完整的产品实物, 学生缺乏感性认识。如果把传统的项目教学法中的四到五个小项目以一个实际产品为载体, 把这些项目进行整合, 那么上述的问题就可以解决。根据完全项目化教学的理论, 我们把《模拟电子线路》中的所有内容整合成一个大的项目, 以收音机为载体, 将整个教学内容分为:稳压电路、低频功放、检波放大、中放电路和变频电路等五个子项目, 结合EWB和电子产品工艺等学科, 最后整合成一个完整的收音机, 让学生通过对收音机的制作, 掌握模拟电路所需的全部理论知识和技能, 培养学生的综合素质。

完全项目化教学, 首先要有一个轮廓清晰的工作任务说明, 项目的设计采用结构化的方法, 自上而下, 逐步细化。在学习总目标大的任务框架下, 将总目标分解成一个个小的目标任务项目, 通过掌握小的项目来实现大的学习目标。在项目学习结束时, 师生对项目的完成情况进行进一步总结, 完善知识点, 提升学生的综合能力。

二、《模拟电子线路》完全项目化教学的具体实施过程

我以《收音机安装与调试》这一项目为载体, 具体设计如下教学方案。在这个方案中具体包含以下几个过程。

1. 项目任务。

(1) 项目提出的依据。

在完全项目化教学中, 项目要包含《模拟电子线路》的全部教学内容, 并有机地结合多个知识点。“项目”设计的完整性、难易程度, 是否会引起学生的兴趣等都会影响教学效果。此项目不仅是对已有知识、技能的运用, 而且要让学生运用已有知识, 来学习新的知识, 解决新的实际问题, 这样才能促进学生的发展。

(2) 以收音机为载体, 设计的项目任务如下。

(1) 收音机的电路组成及各部分工作原理。

(2) 各组成部分用EWB软件仿真调试。

(3) 各组成部分制作成PCB板。

(4) 把制作的PCB板进行组装, 使用相关仪器进行调试。

(3) 项目要求。

(1) 各类电子元器件的特性, 适用场合, 以及常用仪器仪表的使用。

(2) 掌握收音机各组成部分的工作原理、性能, 以及各组成部分之间的联系。

(3) 每个子项目独立完成, 单独制作成PCB板, 最后把这些子项目串联起来, 进行统调。

2. 知识链接。

任务提出后, 教师要讲解此项目相关的知识点。《收音机安装与调试》是一个大的项目, 它包含变频电路、中放电路、检波放大、低频功放和稳压电路5个子项目。每个子项目的电路组成, 工作原理, 设计方案都要具体讲解, 分析。这是学生学习子项目的依据, 也是此项目能否顺利实施的关键一环。

在《收音机安装与调试》完全项目化教学中, 知识链接部分见表1。

3. 设计项目。

讲解完每个子项目所需的知识点后, 学生开始自主学习, 设计项目。在设计项目时, 教师引导学生根据项目的要求, 通过各种方式查阅稳压电路、低频功放、检波放大, 中放电路和变频电路的相关资料, 列举出常用电路以及各自的优缺点, 从中寻找与任务有关的信息。学生绘制各子项目所需电路图和线路板图草图, 列出所需元器件清单。这样, 学生成了教学中的主角, 而教师则扮演引导者的角色。项目设计完毕后, 教师组织学生互评, 修改各自的方案。这样学生不仅能掌握理论知识点, 而且能培养分析问题和解决问题的能力。

4. 项目实施。

学生按照每个子项目已确定的目标和流程进行工作。教师让学生自己动手摸索, 大胆尝试, 让他们在实践中去感受、领悟。教师此时应该与学生共同交流、讨论、学习。在实施每个项目时, 教师应及时了解每一位学生的情况, 做好跟踪记录。在实施项目过程中, 还要加强阶段性的测评, 实施每一个子项目的考核、总结, 准确把握每一位学生理论和技能的掌握情况。

在实施项目过程中, 教师让学生绘制出收音机各部分的原理图和PCB板图, 在计算机上用EWB软件进行仿真测试;选择合适的元器件和仪器仪表, 进行安装调试, 并做好相应的数据记录。

5. 评估总结。

项目教学是一个学生主动参与的创造性实践活动, 注重的不是最终的结果, 而是完成项目的过程。评价时教师要对项目的全过程进行评价。学生在完成每个项目的过程中, 会存在各种各样的问题, 教师在评估中, 要提出问题的所在以及解决问题的方法, 引导他们学习别人的长处来改进和完善自己的项目, 提高学生的各种能力。

具体评价过程见表2。

三、实施“完全项目化教学”的教学效果

与传统的项目化教学相比, 完全项目化教学具有更加明显的优势, 具体体现在以下几个方面。

1. 实行完全项目化教学之后, 学生学习的兴趣更加浓厚。我发现, 为了选择合适的功放电路, 学生们要么上网, 要么到图书馆查阅资料, 对各种类型的功放电路的组成、工作原理做到了如指掌。整个学习过程是学生带着问题主动学习, 主动探索研究, 教师只起到指导作用。

2. 在实施《模拟电子线路》完全项目化教学之前, 学生学习的知识是离散的, 没有一个整体的认识, 教师和学生的学科本位意识很强, 但知识的关联性不强。而采用完全项目化教学之后, 教学过程很自然地产教结合, 并将EWB软件、电子工艺、PROTEL等知识有机融合进来, 理论和实践联系更加紧密。

3. 在实施《模拟电子线路》完全项目化教学之前, 学生对电类专业课感觉是难学、难懂, 从而产生厌学情绪, 动手操作能力欠佳。而采用完全项目化教学后, 教师将整本书的内容整合成《收音机安装与调试》这一个大的项目, 以产品作为载体, 将教学内容分为5个子项目, 以子项目为单元组织教学。学生在完成每个子项目的过程中, 不仅掌握了理论知识, 而且锻炼了思维能力、合作能力和动手操作能力。在整个教学中, 学生共同参与教学过程, 真正成为了学习的主人。

4. 采用完全项目化教学, 整个教学过程围绕《收音机安装与调试》这一项目, 将教学内容与工作任务相结合, 将理论知识和实践技能相结合, 充分体现了以能力为本位, 以职业教育为主线, 以项目课程为主体的模块化课程体系的教学理论。

四、完全项目化教学反思

我尝试了完全项目化教学之后, 发现成效是显著的, 它使学生由“学会”变成“会学”, 有助于理论与实践相结合, 但也有一些问题需要改进。

1. 完全项目化教学和传统教学要有机结合。

完全项目化教学有别于传统教学, 但两者又不是互相独立的。在完全项目化教学中, 教师不能完全抛弃传统教学的优点, 可以用传统教学法讲解项目化教学中知识链接部分的理论知识和技能要求。两种教学方法要结合起来运用, 才能培养学生各种能力, 提高学生的素质。但不可认为只要采用完全项目化教学, 什么问题都能解决, 其实, 完全项目化教学只是目前教学方法的有力补充。

2. 教师综合业务水平需提高。

完全项目化教学强调学生动手能力的培养和全面素质的提高。在教学过程中, 教师不仅要把握好教学内容、教学进度, 而且要提高学生的实践能力和创新能力。这就要求教师打破原有学科本位的格局, 由单一型教师向综合型教师转变。而现在的教师比较缺乏实践操作技能, 大多数专业课教师的强项是理论, 实践操作能力比较薄弱, 往往自己不会做, 这样是很难培养得出会做的学生的。为了适应新的教学模式的需求, 学校应定期让教师去企业实践, 参与企业的技术攻关和技术革新, 不断更新教师的专业知识和技能, 提高实践操作能力。

3. 教材、参考资料匮乏。

《模拟电子线路》是一本纯理论性的教材, 内容比较深奥, 不利于学生自主学习, 理论与实践联系不大, 给完全项目化教学带来难度。需要开发理论联系实践, 适合完全项目化教学的教材。

4. 构建促进学生发展的多元化过程评价体系。

对学生进行过程评价是职业教育课程改革的要求。在评价时, 一是根据学生在项目教学中的各种表现, 建立思想品德评价体系;二是对相关学科的教学, 如EWB、电子仿真设计、装配工艺, 建立公共技能评价体系;三是理论知识和实践技能相结合, 建立专业技能评价体系, 以提高学生的专业技能;四是培养学生的各种兴趣, 挖掘学生的潜能, 让学生能做到一专多能。通过过程评价的实践研究, 建立一种“以评促学”的多元化评价体系, 促进学生的全面发展。

5. 课堂管理有待改进。

学生的素质不一致, 自学能力差, 给教师在课堂上的管理带来难度。如何把握好“活”而不“乱”的教学尺度是所有教师需要深思的。我认为, 课堂管理要把握四个关系。

(1) 把握好严与宽的关系。

实践教学需要一个宽松、民主、自由的氛围, 让学生有一个可以自由发挥的空间。要做到这一点, 教师的心态要放宽, 放下老师的架子, 与学生进行互动。但对违反规定的行为要严肃处理。

(2) 把握好收与放的关系。

完全项目化教学, 就是让学生成为学习的主体, 把学习的主动权交给学生, 而不是放纵学生, 否则会造成混乱的局面。教师要能自如地控制课堂, 收放自如, 让所有的活动“活”而不“乱”。

(3) 把握好动与静的关系。

学生在设计项目、讨论思辨时, 课堂气氛要活跃, 人人参与, 团结协作。但在产品安装调试的时候, 学生应该独立地完成, 同时在教学场所内也存在一些安全隐患, 此时课堂应该是安静的。

完全项目化教学整合了《模拟电子线路》整本书的教学内容, 使各个知识点之间不再独立。我校实施了完全项目化教学之后, 效果显著。期望从事职业教育的老师积极参与, 不断加强实践与研究, 使培养出来的人才更能够适应社会的需求。

摘要：《模拟电子线路》是电类专业的专业基础课程。项目教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。传统的项目教学法中的项目比较独立, 知识的系统性不强, 不能形成实物产品, 学生的感性认识差。《模拟电子线路》实行完全项目化教学后, 可以将所有教学内容整合成一个大项目, 整个教学围绕《收音机的安装与调试》这一大的项目进行。本文作者结合具体实施过程, 在《模拟电子线路》中实行完全项目化教学, 并对实践中出现的一些问题进行反思, 力求达到最优化教学的目的。

关键词：《模拟电子线路》,完全项目化教学,实施过程教学效果,反思

参考文献

[1]杨长亮.职业教育项目课程实施研究.职教通讯, 2006.3.

[2]谢迎春.项目教学法在电子技术中的研究与实践.浙江师范大学期刊网, 2007.10.

3.《申请电子邮箱》教学反思 篇三

【关键词】高职  旅游电子商务  教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0040-01

电子商务时代的到来冲击着旅游业传统的运营模式，但由于传统的旅游从业人员没有商务的观念，各种业务的推行和管理在不能适应电子商务环境出现了障碍，这对旅游电子商务人才培养提出了新的要求。由于中国的旅游电子商务起步较晚，用于旅游电子商务人才的培养的课程体系、教学计划以及师资队伍等都还存在一些问题，因此这对我们高职院校旅游专业来说是一项艰巨的任务。

一、目前高职院校旅游电子商务课程开展现状

1.高职院校旅游专业学生特点

高职院校旅游专业学生入学成绩悬殊，文化理论基础差距较大，知识结构和学习能力等参差不齐，普遍存在学习动机和学习目标不明确，并且对社会适应能力和自我管理能力都较差，学习缺乏积极性，缺乏对学习行为的主动选择，这就造成了学生的动手能力欠缺，理论知识也不够扎实。这对旅游电子商务课程教学中理论教学深度，教学层次，课堂教学设计提出了难题。

2.课程与教学问题

（1）课程体系结构问题

由于我国旅游电子商务人才的培养正处在起步阶段，旅游电子商务课程体系还不够成熟，目前旅游电子商务课程体系存在两种类型：一是“修改型”，将原有旅游专业相关课程进行修改，加入电子商务相关知识;第二种是“拼凑”版本，将旅游管理课程、计算机课程和电子商务课程进行简单组合，没有将电子商务的理念真正深入到旅游管理中，这样的课程体系对于旅游电子商务人才培养没有起到实质性的作用。

从现有的教材内容上来看，旅游电子商务是一门实践性的课程，但大部分适合高职高专学校使用的教材编写都偏理论化，理论和实践环节比例划分不符合高职学生的学习特点，因此在教材内容设置上需要针对高职学生的特点与旅游电子商务市场需求做进一步调整。

（2）旅游电子商务教师缺乏

很多高职院校开设了旅游电子商务课程，但没有配比足够数量的、能达到一定教学水平和能够完成教学计划规定的师资队伍。大部分旅游电子商务老师都是计算机、管理学、经济学专业教师兼任，懂旅游电子商务技术支持的不懂旅游，懂旅游的又不精通技术层面，根本不能胜任旅游电子商务的教学任务。在实际教学过程当中，虽然制定了教学计划和教学大纲，但是就书论书，照本宣科的占大部分，旅游电子商务中的技术和旅游学的理论不能合理的融合在一起，这样传输给学生的基础知识结构松散不全，旅游电子商务的人才培养层面就不达标，更别谈向旅游行业输送市场需要的旅游电子商务人才。

二、改革策略

1.对课程体系改革

在开发高职《旅游电子商务》课程时，将培养目标和高职旅游专业学生的学习特点结合起来，强化内容改革、将“案例教学”“游戏教学”等手段融入到课程内容中，太深太难的知识点或技术问题要尽量避开，对旅游企业电子商务业务需求进行深入调研，紧紧结合旅游管理工作的实际情况，培养学生从事旅游电子商务管理能力和运用旅游电子商务来组织旅游业务的技能，提高学生的就业素养和能力。

2.制定科学合理的教学计划

一是要依托现在的旅游市场需求，按照“市场需求—人才培养模式”的思路设计教学计划，对长期形成的课程体系、教学内容与市场需求相脱节，书本传授与能力培养相脱节的现状进行改革;二是将“一书多证”纳入教学计划进行课程设置，体现岗位技能的培养，体系“一专多能”的人才培养目标，为学生发展创造条件，专业教学计划修改要做到“时间衔接、内容相扣、比例合理、穿插教学”，突出以能力培养为重点的教学目标，理论教学与实践教学时间分配更合理。三是加大实践教学环节，基于高职院校学生对口一线工作人员，学院可根据实际情况和发展的需要采取相应的措施如：建立校外实训基地，组织学生深入到旅游企业如本地旅行社、酒店等部门，参与旅游电子商务各环节的操作;建立多媒体网络实验室，培养学生的计算机网络运用技能。

3.建设旅游电子商务专业教师队伍

对于高职院校来说，不管是只懂旅游业务的电子商务老师还是计算机、营销类的电子商务老师，加强旅游基础理论、计算机网络技术以及市场营销知识的学习，有针对性的参加相应课程的培训，进修、定期进行学术交流，参与旅游电子商务实际运作过程中，即时关注旅游电子商务发展的最新动态，和旅游企业建立长期合作关系，以科研带动教学等，成为真正能起到推动培养旅游电子商务人才的旅游电子商务专业教师。

三、总结

对于高职学校的《旅游电子商务》课程的探索还在继续，目前出现的问题是需要我们积极去解决，下一步发展也需要我们继续去思考，为旅游企业培养真正的旅游电子商务人才，促进旅游电子商务的发展。

参考文献：

[1]刘娟.高职旅游电子商务课程建設探索[J].中国电子商务2011年第一期.

[2]李傲霜.加强旅游电子商务教育的探索[J].北方经贸，2005（11）.

作者简介：

曾维静（1986-），女，汉族，四川德阳人。现为四川工程职业技术学院助教。

4.《认识和申请博客》教学反思 篇四

本节课带领孩子们认识和申请博客。可以看出学生们都非常的兴奋，因为网络学习环节是每个孩子非常感兴趣的内容。本课的教学内容也并不难，我脑补的画面是我和孩子们在一个轻松融洽和谐的环境中进行本课的学习。

实则不然，我要深刻反思课前没有备好教材备好学生。虽然上学期的时候我们已经学习了邮箱的相关知识，孩子们也都拥有属于自己的邮箱，但是不知道是时间相隔太长导致知识的遗忘，还是上个知识点没有讲清的原因，孩子们在申请博客填写用户名时，总是把邮箱的域名写错，要么邮箱域名没有写，要么英文状态下的点标成中文状态下的中文。总之，错误百出。

总结了这些原因，在上第二个班级的课时，在新授环节，我先带领孩子们复习了有关邮箱的知识，反复强调域名和用户名的区别，并列举了163、qq、搜狐等邮箱，然后在引导孩子进行新知学习。从最终操作成果来看，效果良好，个别仍没有掌握，这和上课听课是否认真有关，在课堂上给予批评和指导。

5.《电子》教学反思 篇五

本课程的理论教学采用了老师讲授，同时采用电子仿真软件如(Multisim10.0)进行仿真教学，特别是在讲述运算的放大倍数的时候，采用仿真技术，既能有理论公式推导，又能让学生看到实际的效果，而且不用做成实际的`电路，既节约了时间又得到了良好的教学效果。学习过程不是学生被动接受知识的过程，而是积极建构知识的过程，教师不应是知识的传递者、灌输者，而应是学生主动建构意义的帮助者、促进者。

教学过程是教师的“教”和学生的“学”共同构成的双向活动。本课程虽然非常注重实践，但并不否定理论的重要性，而是结合项目任务来讲解理论，有效地将理论与实践相结合，从而打破单一讲授理论的模式。因此，应该选择在学生迫切需要理解实践过程所产生的问题时再插入理论知识讲解。采用项目教学法后，教师的讲授和指导、学生练习和咨询相继进行，教学场所也应相应地发生改变，使教室和实训场所合二为一。

6.电子琴教学反思 篇六

9月

大多数孩子只注意弹奏的旋律是否准确，手位是否正确，而忽略了手型的正确，不是手指伸的太直就是掌关节塌陷。为了让学生注意手型问题，弹奏前要求学生要想好手型，不追求速度，以慢速练习，每弹一个音都要继续保持好手型，让学生养成正确并良好的弹奏习惯。鼓励一些手型好的学生，促进学生之间相互学习和观摩。

总体来看情况较好，学生的学习积极性很高，在教师求质量不求速度的情况下，90%的学生都能完成较好，个别学生自控能力差，在集体课中缺乏指导与督促就会偷懒，暂时处于劣势。今后的学习中注重帮带学习，师生间的督促，帮助这部分学生克服困难，提高学习效率，让每个孩子都能弹奏出优美的旋律。

弹古诗阶段性反思

10月

学生最初学习音乐技能就没能很好地掌握基础知识。比如：音符、小节线、音符时值、拍号、五线谱、高音谱号。我想这些认知符号需要学生反复记忆，重复使用才能运用自如。游戏一般有乐趣，明天的电子琴课堂学生们还会对更多音乐知识感兴趣，慢慢的他们不再厌倦，不再烦恼。

我想一个老师如果把任何难理解的东西，让学生容易理解，容易学习，那么这个老师真需要在每时每刻多动脑筋，提高自己，为了学生下一番苦心，同时也证实了自己的教学实力！

弹古诗阶段性反思

11月

年级：

三、四 负责教师：崔武丽

一、视唱教学。

学生在视唱这一环节中，识谱速度慢，这跟基础知识掌握的不扎实有直接关系。在今后的教学中，注重基础知识，从基础抓起，把枯燥的基础知识，编入一些小故事中，这样孩子们会更感兴趣，学习起来也就更容易记得更牢固，再多一些视唱练习，识谱速度会逐渐快起来的。

二、连奏弹成断奏。

7.《申请电子邮箱》教学反思 篇七

笔者在教学实践过程中对交互式电子白板的使用从三方面反思。

应依据学情、教学内容、教学方法等因素来选取功能

在《圆和圆的位置关系》一课中,为了有效选取交互式电子白板的功能,笔者做了以下分析。

1.学情分析

授课班级中大多数学生的学习基础较好,独立学习的能力也比较强,能在课前对学习内容进行预习,在课堂上也能积极发言;但也有少部分学困生在知识的理解和动手的能力上存在问题。

2.教学内容分析

由于本节课是新课,与上节“直线和圆的位置关系”有密切的联系,但较为复杂。教学的重点和难点是两圆相对位置关系和两圆圆心距与半径间的数量关系的探究。笔者通过让学生动手操作类比直线与圆的位置关系,猜测两圆可能存在的位置关系,然后经过讨论、 测量验证、动画验证等,归纳确定两圆位置关系的各种情况。在与两圆位置关系相应的三量的数量关系的研究中,鉴于学生已有直线与圆的位置关系中两量(半径、 圆心到直线的距离)的数量关系的认知基础,就只运用了类比迁移的方法。这些方法的运用,都是为了充分发挥学生在探求新知过程中的主体作用。在五种位置关系相应的三量的数量关系的研究中,我采用“先易后难, 突破关键”的教学策略。先让学生动手操作解决易于解决的“外离” “外切”“内切”时的三量的数量关系, 再解决“内含”时的三量的数量关系,最后突破相交时三量的数量关系:r2-r1<d< r1+r2。因此到这时,学生从几何画板所演示的两圆圆心距d的连续变化中,感悟出非负实数d的连续性,这一不等式就呼之欲出了。此外,我用数轴表示法来帮助学生记忆r1、r2、d这三者之间的关系,收到了不错的反响。合理利用多媒体突破难点,创设生动难忘的数学情境,让学生感受到几何的魅力。

3.教学方法分析

本节课的设计是以教学大纲和教材为依据,采用 “情境—探索—归纳—应用”的教学方法,指导学生通过演示、操作、观察、练习等方法进行学习。让每位学生动手、动口、动眼、动脑,培养学生直觉思维能力。 力求体现遵循因材施教、循序渐进的原则,坚持以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。

教学过程中,注重学生探究能力的培养。还课堂给学生,让学生亲身体验知识的产生过程,拓展学生的创造性思维。同时,注意加强对学生的启发和引导,鼓励学生们的自学讨论,充分发挥小组合作学习的优势。

4.学习兴趣的调控分析

活动1:课件中日食等大量图片展示及课堂提问,提高学生兴趣,提升课堂参与度。

活动2:学生动手实践探究两个圆可能的位置关系, 并用交互式电子白板展示自己制作的动画。

活动3:学生动手测量,探究数量关系,老师用几何画板在交互式电子白板上验证展示,判定学生探究结果的正确与否,学生会很关注。

活动4:运用探究结果去实践做练习,会有小试牛刀的愉悦感。

本班学习相对较困难的学生,对重点和难点的理解可能存在一定困惑。对这种个别现象,不做强制性要求,只帮助他们理解圆和圆的位置关系,并记住两圆圆心距与两圆半径间的数量关系即可。

5.教学过程中电子白板功能的选取

基于以上分析,我在《 圆和圆的位置关系》教学中对交互式电子白板功能的选取做了如下设计。

人的思维就是形象思维在前,抽象思维在后。这就需要教师在教学中尽量将动与静结合起来,将静态的知识动态化,把抽象的概念形象化,使学生有效地掌握知识。交互式电子白板的形象演绎、动静结合,以及学生的动手参与,充分调动了学生各种感官协同作用,学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉,理解了几何图形的概念,同时也有效培养了观察能力和想象能力。

交互式电子白板使师生共同探究成为可能

“学习数学的最终目的,是数学的运用与创新。不论是数学的运用,还是数学创新,都离不开探究,没有了探究,任何学科(包括数学)都会失去灵魂。”《 圆和圆的位置关系》探究的重点是从两圆半径与圆心距之间数量关系分析圆和圆的位置关系,学生的活动包括摆放实物学具、探究讨论、展示探究成果,其中利用交互式电子白板需要学生进行的操作包括画出两个大小不等的圆、拖动到不同的相对位置、用直尺功能测量长度。学生轻松地完成了探究过程的展示,达成了共识,取得了较好的教学效果,这是在传统教学中无法实现的。

交互式电子白板强大的交互性功能,为课堂上师生互动、生生互动和人机互动创造了条件,从根本上改变了传统的课堂教学氛围,取而代之的是学生的积极参与以及学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。 课堂上,交互式电子白板不只属于教师,同时也属于学生,更好地体现了交互、参与的新课程理念。

交互式电子白板的使用已经融入数学教学的每个阶段,充分体现了探究的特点。例如,在教学《一次函数的图形》教学时,我采用如下步骤进行操作:1用智能笔在平面直角坐标系中画出直线 ;2将直线拖离直角坐标系;3选用不同的颜色在直线上画一个实心小圆点; 4将直线和小圆点进行组合、复制;5将这两条直线拖曳到坐标系中,让小圆点与坐标原点重合;6将其中一条直线进行拖曳,使小圆点沿着y轴上下移动或者沿着x轴左右移动。这样,学生就直观地了解直线与坐标的关系,准确地理解了数与图像之间的关系。

我们的课堂不应是专家讲座,而应是师生共同探究的舞台。那些鲜活的、有生命的知识的生成,都来自探究讨论和有批判意识的头脑。交互式电子白板的实用性和便捷性,为师生共同探究展示提供了保障。

交互式电子白板具有综合工具平台的特点

根据学生思维发展的一般规律,从具体、生动的问题情境中,抽象出数学模型,从形象思维发展到抽象思维,需要借助于某种信息的引导。传统教学依靠黑板和教师语言作为信息的载体,形式单一,抹杀了知识本身的多角度和多层次性,而交互式电子白板技术使问题的呈现直观化,形象地展示教师难以用语言表述的事物的动态发展过程,使学生一目了然。

在《 圆和圆的位置关系》教学中,运用交互式电子白板的回放功能、屏幕批注、智能笔、拖曳功能、直尺工具、存储功能;同时在复习引入阶段调用PPT展示了黄河落日的壮美图片和日食系列图片;在探究两圆半径与圆心距的数量关系和两圆相对位置与数据的对应关系时,调用了几何画板功能;在应用练习阶段调用PPT展示题目、调用实物投影展示学生答案,当堂面批。虽然调用的设备和功能繁多,但在操作过程中只需要站在交互式电子白板前面轻点选项功能,免去了东翻西找的忙碌,提高了课堂实效性。

从上面的分析我们发现,利用交互式电子白板提供的三种模式的切换功能,可以整合教育资源,便于提高课堂实效性。在教学中通过模式的切换,教师还可以进行普通的电脑操作,如打开应用软件、播放视频、播放PPT课件、打开文件等。

如讲到《圆》一章中的“垂经定理”“圆心角、 弧、弦、弦的弦心距关系定理”等时,需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理,都需要几何画板动态揭示知识的形成过程;讲到《勾股定理》时, 调用视频播放古老中国的文明史,激发学生的爱国情怀;讲到黄金分割时,调用大量图片及文字,展示数学应用的美轮美奂。从这个层面讲,交互式电子白板已经将众多的教学软硬件整合到一起,成为综合工具平台, 对提高课堂实效起到重要作用。

8.《申请电子邮箱》说课稿 篇八

大家好！我是来自南安市柳城小学的教师陈小萍。我今天说课的题目是《申请电子邮箱》。

一、说教材分析：

《申请电子邮箱》是福建教育出版社福建省小学信息技术教材五年级下册第12课的内容，教学对象是小学五年级的学生。在前面的学习中，学生已经知道什么是计算机网络和因特网，能够浏览网页。通过本课的学习，可以帮助学生了解信息传输交流的主要方式，并培养学生有效利用网络免费资源与他人进行远距离友好交流的兴趣和意识，教育学生要负责任地利用信息技术传递信息，体验友好交流的愉悦，培养学生良好的信息素养，学会申请免费电子邮箱，为下一节课学习《编写电子邮件》作铺垫。

二、说学生学情：

五年级学生有特定的心理特征：他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作兴趣浓厚，求知欲强，所以，我将大部分时间交给了学生。根据本班学生的实际情况，部分学生可能已经拥有了电子邮箱，甚至已经有过收发电子邮件的经验。在教学中，要充分调动这部分学生的积极性，而基础较差的学生，可能连注册资料的填写都有一定的困难。因此，要考虑适当的小组讨论、协作学习，使这部分学生也能完成任务。

三、说教学目标：

结合教材的分析理解和学生的实际情况，我确立了本课的教学目标：

知识目标：学会利用网络免费资源获取免费电子邮箱。

能力目标：通过自我探索、协作学习，培养学生的观察能力、自主学习能力和团体协作能力。

情感目标：教育学生正确使用网络，负责任地使用信息技术和网络资源与他人交流。

本节课主要围绕申请免费电子邮箱展开教学，所以本课的教学重点是利用网络免费资源获取免费电子邮箱。但是，根据以往的教学经验，学生在填写注册资料时往往会出现许多问题，导致申请不成功，所以，我将本课的教学难点定为注册资料的填写。

四、说教法学法：

为达到本节课的教学目标，根据学生的心理特点，我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，主要采用“直观演示法”、“任务驱动法”和“小组谈论法”的教学方法，引导学生自主地完成一个个具体的任务而开展教学。

1.直观演示法：

对于大部分学生来说，独立完成一项任务有一定的难度，根据小学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。当然，直观教学不仅仅是教师演示，也可以让有经验的学生进行演示，充分调动学生的积极性。

2.任务驱动法：

根据学科特点，我用“任务驱动法”将教学内容设置成一个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生的学习兴趣，引导他们学会去发现、去思考，寻求解决问题的方法。当学生将一个个任务击破的同时，也就掌握了本课的学习内容，体验成功的快乐。

3.小组谈论法：

根据学生的实际情况，部分学生可能已经拥有电子邮箱，甚至已经有过收发电子邮件的经验。因此，将学生分组，让学生在与同伴的交流谈论中，重新看待问题，这样能加强学生之间的相互交流，也能发挥学生的自我教育能力。

学生在任务驱动下，变“要我学”为“我要学”，引导学生自主探究和小组讨论，由此产生的效果必然事半功倍。任务的完成就标志着学生实践能力的提高，同时学生也能体验到完成任务后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。

五、说教学过程：

为实现本课目标，抓住重点，突破难点，我将本课教学过程设置为以下几个环节：

第一环节：创设情境，激情导入。

首先告诉学生，老师要参加2010年南安市小学信息技术教师说课比赛，文件要求用发送电子邮件的方式报名。接下来提问：为什么要用发送电子邮件的方式报名？让学生讨论，从而总结出电子邮件的特点是：传递速度快、范围广、收费低、环保等。揭示课题：既然它有这么多优点，大家想不想拥有一个电子邮箱呢？老师今天就送给大家每人一个，不过要自己去把它拿回来，接下来让我们一起来学习《申请电子邮箱》。（板书课题）

[教学设计意图：通过创设情境，比较突出电子邮件的特点，从而引入本课课题。]

第二环节：小组讨论，激发兴趣。

小组讨论：哪里可以申请到免费电子邮箱？

[教学设计意图：通过完成任务，使学生知道哪里可以申请免费电子邮箱（如126、雅虎、新浪等）。]

第三环节：教师演示，学生观看。

教师演示申请电子邮箱的过程，边演示边讲解。

[教学设计意图：通过此环节的学习，着重让学生掌握申请电子邮箱的步骤及注册资料填写的注意事项，并进行网络安全教育。]

第四环节：小组合作，分享经验。

首先，我让学生分组合作申请电子邮箱。对于小组内不能解决的问题，再通过大屏幕展示给全体学生，请会的同学上台演示，分享自己的经验。

[教学设计意图：在小组合作学习的过程中，避免了学生过分地依赖老师，培养了学生的自学能力，养成了敢于尝试、不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。]

第五环节：观看展示，巩固新知。

首先我将自己在“yeah.net”申请的电子邮箱地址展示在大屏幕上，让学生观察老师的邮箱地址，同时告诉学生，@前面的是用户名，@后面的是邮件服务器，许多大型网站都提供免费的电子邮件服务，在不同的网站上申请的电子邮箱，@后面的服务器也不一样，让学生认识邮箱地址的格式。

[教学设计意图：通过此环节的学习，让学生牢记自己的邮箱名，同时能够对邮箱地址有一个正确的认识。]

第六环节：自主探索，拓展知识。

拥有了电子邮箱，就可以通过网络与远距离的朋友进行通信、交流。那如何收看其他人给自己发送的电子邮件呢？请学生看书自主探索，如何阅读电子邮件？

[教学设计意图：通过自主探索，使学生能正确地进入电子邮箱，并完成电子邮件的阅读。]

第七环节：布置作业，课外延伸。

为了更快更全面地了解大家的学习情况，要求学生回家后每人发一封电子邮件给老师。

[教学设计意图：让学生对自己的学习过程有一个较好的总结，能与同学或老师分享其劳动成果。]

六、说教学效果：

本节课的教学设计，我是结合学生的实际情况，创设情境，以任务驱动法贯穿本节课，让学生的学习在教师的指导下带着任务通过小组讨论、实际操作、合作学习等方式逐步完成的，最大限度地发挥学生的学习积极性、主动性。教学效果不错，但也有不足之处：就是上课所需时间要长，时间很难把握。如果没有精心设计，很难在一节课的时间里完成教学任务。

9.《制作电子小报》教学反思 篇九

在学习此课之前学生已经学习了Word中艺术字、自选图形、图片等技能的运用，在制作小报的过程中要求学生掌握的知识点就艺术字的插入；文字的字体、字号，还有颜色的设置；图片的插入及在此基础上进行的图片版式、大小的调整、图片的移动等操作。虽然需要学生掌握的知识点较多，但是学生已经接触过这些知识点都比较熟悉，相对来说也就不是新授课，主要是要求学生对所学知识的综合运用，主要以学生自己的尝试为主，培养学生的独立完成作品的能力。

由于学生年龄小，在课前，我特意向学生透露了本节课教学的内容，让大家想想应该编一份怎样的小报，要用到哪些内容。讨论后，要求学生根据主题构想对下载下来的相关资料，运用Word文字处理软件编排成介绍新年的小报。

在教学中由于考虑到学生初次尝试，因此给了他们一些小报模板，要求他们根据模板填充内容。因为有了框架，学生对小报有了大体的认识，尝试起来就没那么难了……从课堂反应的效果来看，这一铺垫基本达到了我所希望的效果。

10.电子技术基础教学反思 篇十

————《电子技术基础》教学反思

看着11级的孩子们顺利毕业了；感觉很欣慰同时也开始反思自己这一学期自我的收获以及很多的不足之处。回首这一学期的教学之路；发现自己在《电子技术基础》这一学科方面；收获了很多，除了我自己的专业知识素养得到了较大的提升，在教学方法以及人文交际方面也收获颇多。但是，同时我也发现自己在这一教学过程中的诸多不足之处，比如在授课内容上不够生动精彩；导致学生学习积极性不是很高，以及授课形式上过于单一；没有充分的把学校的多媒体设备利用起来；使每节课的容量更多；让学生学到更多„„诸如此类的问题还有；上课内容没能及时结合时代的发展以及最新的电子科技信息没能传递给学生„„等等！

现将个人相关问题总结如下，鉴于本人学识有限，如有不足之处还请多多指正。

一、对于《电子技术基础》这一课程的理解不够深入；认识不够准确。

电子技术基础，究竟是怎样的一门课程？我们编排这样的课程；我们的目的是什么？是想让学生学会怎样的知识；以及掌握何种程度的技能？我觉得在这些问题上；一方面是对于我们作为教师本身；另一方面就是我们对学生的引导方向。专业认识还不够深入，甚至还处于一种表层的初级概念。由于这些方面的疏漏；使得我们不能认识到《电子技术基础》这一门课程的重要性，更别说以后授课时内容的倾向以及方式的多样化了。

《电子技术基础》作为教务给11级电子①、②班安排的专业课程，首先我觉得重要性就应该提高到一个新的层面上来。什么是专业？专业就是一种个人的独特技能，专业就是一种专属的个人本领，专业就是认真投入某一项生命活动的最终表现；是一个技能。专业就是某一项事务你只是听说过；而我却是精通。对于电子这一门专业课程的学生来说，我们学习之后，与非专业的人员就应该有质的区别。

首先是理论上。最基础的是专业名词、名称、概念的熟记。在授课过程中对于电子教学方面的一些专有名词，比如说最基础的二极管这一个电子元件，作为一般常识，有可能大家都知道二极管以及他的单项导电性质。但是大家不知道的是二极管的材料机构，诸如PN结是什么？怎样构成的？而二极管的正向导通反向截止的这一特殊导电性质又是为什么？从材料的分子结构来进行说明；从带电粒子的移动方向来明确阐述，这就是我们电子专业的学生应该明白，能够脱口而出的结构原理。

其次在理论上；还应该做到对一些特殊问题的深入；要有一种刨根问底的精神。我承认自己在这一点上做的还有很多不足。比如说在《电子技术基础》这一书中写到：市面上三极管常见的硅管多为NPN结构；而锗管多为PNP结构。那么为什么会是这样呢？当时学生问我；我也没能明确说出，书中没有明确解释。后来为了进一步了解三极管的这一情况，我上网查询了相关资料才知道，原来三极管中硅管的制作工艺主要是平面扩散法工艺，而锗管的制作工艺主要是合金法工艺，因为在制作工艺上的这一差异，所以导致三极管的生产中存在成本问题。现如今是市场经济的时代，因为讲究制造成本，所以才会出现上述问题。如果说我们在教学过程中，能给学生讲解到这类意外知识，学生是非常高兴的，这样在达到了开心教学的目的同时又增加了学生的专业知识。

在实践操作上，我觉得我们欠缺的东西还非常多。虽然在学校场地，设备，材料上受所限制，导致学生实作能力不强，但是除此之外我觉得更多的是我们作为专业教师在对学生的引导和组织上，严重不足。对于这一点，我也是深刻认识到自己还有很多没有到位的地方。首先是教导上，《电子技术基础》作为一门电子科技的专业课程；那么我们的学生在学习了之后，就应该掌握一些相关的实作技能。

在这里我要说的也是最基础的，就是学生对电路图的识别、电子元器件实物的认知、电烙铁的使用，以及对电路板焊接的准确性，熟练性，以及美观性。我们知道现如今电子产品不管是种类上还是用途上都品目繁多，但是不管怎样；电子产品的硬件构成上都是由基础电子原件电路构成，出的故障之后的维修过程基本上也就是找出故障部件；更换失效的元器件，修复断路以及短路线路等问题。然而我们的很多学生虽然能看懂电路图，但是给他提供足够的元器件，要求按照电路图焊接实物电路板时，却无从下手，有的同学就算是做了，焊接出来的电路要么是半成品，要么是破损件根本就无法正常工作或者元器件的排布歪七扭八，电路元件焊点粗糙凌乱、惨不忍睹。这些都充分的暴露出一个问题，我们的学生作为这个电子专业的学员，动手能力严重不足，实际操作水平甚至连初级入门都算不上。

对于这一点，在学生动手能力的培养上，我觉得只有靠平时多看、多听、多学、多练。其实凡是关于技术关于动手能力的问题；都只有靠坚持不懈的锻炼，日积月累，熟能生巧，在这条路上，没有捷径可走。邓小平曾经说过“实践是检验真理的唯一标准。”学生动手能力强弱；专业操作水平的高低，相关工具操作的熟练度„„诸如此类问题都暴露出我们的学生在专业操作水平上严重失准，还有很多问题有待我们解决。但是不管怎么样，我相信只要我们在以后的教学中理论结合实践，用知识来指导实践，用实践来检验知识。只要我们能坚持这种教学思想，让学生多记；多学；多练；多学；多思，那么在不久的将来；我们学校的学生将会在整体素质上有质的飞跃。

二、在对《电子技术基础》采用模块化教学安排上不够准确；不够细致。

《电子信息技术》作为一门专业课，就正如我们校长吕伦祥在全体教师工作会议上强调的那样，应该采用最新的模块化教学，将知识点系统化，细致化；点是点，面是面，以特种模块化机制向学生教授课本知识。而不是传统的照本宣科，书上的内容不应该再是死的知识点，而应该在我们老师的引导下；给学生呈现一个丰富多彩的世界。我想也只有这样才能激发学生的学习热情，建立一个良好的学习氛围，让大家乐于学习；热爱学习„„再者，在教学过程中，采用模块化教学，将我们课本的知识点分门别类，细致化，微分化，我想这样做了，那么学生学习起来就会更加容易，能听懂，听会，掌握知识要点，掌握技能要点。

其实教了这么久的书了；我也发现很多孩子的内心本质不是不喜欢学习，相反的是他们很乐于学习；爱学习，而是因为某些这样或者那样的原因让孩子们失去了学习信心，失去了学习热情，很多孩子因为某些不当的教学方法，从原本的懂渐渐不懂，然后又从听不懂逐渐到不想听；这种恶心的循环。就是因为课程的教学内容太过死板；太过笼统，学生上课听得一头雾水，听不懂了；干脆就不听了。有这样思想的学生比比皆是，那么这种问题该怎么去解决呢？根本方法就是从教学的内容上；去细致化，去具体化，采用吕伦祥校长提出的模块化教学，让学生在知识点的认知和理解上，由浅入深；由表及里，层层深入，抽丝剥茧„„我相信如果在教学上能真正的做到这样的话，学生们也乐于接受，老师们呢也会讲的激情澎湃，那么我们的课堂；甚至我们的校园都会变得激情澎湃，都会被一种崇尚学习，爱学习，乐于学习的一种积极氛围中。

关于教学内容采用模块化教学的方式方法，我觉得我个人在这一方面的理解还不是很明确，我想大致的应该就是将知识点按照一定的结构层次特点，分门别类，然后让学生易于接受和理解，我想也许这样就可以了吧。但是实际上的操作却很麻烦，因为一旦采用模块化教学，将知识点细致化，那么课堂教学的容量就会增大。

比如说我在讲授《电子技术基础》中第七章内容：直流稳压电源，的时候。遇到一个问题。我认为关于电子方面；凡是提及电路工作原理分析的时候，首先我们就要对电路先有个详细认识，比如说这里，对于直流稳压电源电路；细分下来就有五个组成部分：①电源变压器②单相桥式整流电路③电容滤波电路④电感滤波电路⑤二极管稳压电路。那么这五个部分的功用是什么？对电流的影响是什么?为什么能产生这样的影响？那么抱着这些问题；我们就必须将这五部分进一步深入。比如说“电源变压器”为什么能实现对电压的调节？因为电源变压器的制造结构上采用了线圈绕组产生磁场，然后又利用磁场生成电场，那么就有学生要问了，为什么电场能产生磁场？或者问为什么磁场能生成电场？是不是对这类问题又要进一步深入呢？如果回避，那么我们学生心中就会始终抱有疑问，如果再去细致讲解，就会发现这离我们本堂课的课程教学计划南辕北辙，于是乎就陷入了一种两难的境地。

在教学过程中类似这种问题还有很多；反思之，这种问题花费精力和时间去讲耽误了课程进度，不讲呢又很容易打击学生的学习积极性，你说学生好不容易感兴趣了；结果你又不讲了„„这种问题，究其原因，正是对模块化教学的理解不够准确。什么是模块化教学？模块化教学的初衷是什么？为什么要采用模块化教学？这类问题还是很值得仔细想一想。

我觉得；也许凡事都是如此，有舍才有得。是不是模块化教学在细致化的前提下，又要求摈弃一些内容可以不讲呢？但是模块化教学的初衷不是要将知识点细致化，微分化嘛？看似一个矛盾的问题，其实不然，在这里我觉得把我一个度就好，就像是修楼房，打地基一样，要想修高楼，那么地基就要打好，但是地基打多深呢？地基打得太深浪费人工、时间、和材料，地基太浅；楼房最终不能修的很高，甚至出现危险。在这两者的博弈中，其实把握一个度就好，也许有的知识点讲到这里，然后留一部分让学生自己下去查资料，下去思考；这样子让学生学会自我学习，主动地将精力投放到学习中去，这样子兴许会更好呢。

我觉得在课堂的教学中，如果什么都讲完了，没有悬念，那么也不能很好的活跃课堂气氛，让学生参与到教学过程中去，而且漫长的一节课，如果都是不停地讲，而学生就傻傻的听，这样一个是使学生听太久了会产生厌学的情绪，再者一时间叫一个人接受大容量的知识也是一件困难的事情，而且就算是都讲了，那么也许记住的也不过一半一半„„不仅达不到预期的教学目标，还有可能给以后的教学活动造成不好的影响，所以我觉得这一点上，应该要把握一个适度原则，适可而止，不多不少，留下学生自学的空间，同时呢又不至于让学生觉得课堂内容枯燥无味，在学习和娱乐之间给学生留下一个自由的空间。我想这样的话，那么我们的学生在学习热情和态度上应该得到很大的改善。

三、在教学过程中没能及时的结合最新的时代信息授课。

我认为我校作为21世纪的新式职业教育事业单位，既然是新型的职业教育类型，就应该与传统的应试教育有所区别，除了在教学的内容上要丰富多彩以外；还应该注意一个就是教学内容的新，当今时代发展如此之快，是一个全新的信息时代；信息的更替以及相关的技术更替都日新月异，所以我们作为教师在这方面就应该从自身高度去提升，多学多看，然后力争将最新最快捷的时代信息传递给学生。此外，在教学的方式方法上，我觉得我没做好的就是没能充分的将学校的多媒体设备以及教室充分利用起来，在这一点上，现在看来自己欠缺的还很多，现在这个信息的时代，使用电脑以及多媒体设备集合教学；其实在很多学校都成了家常便饭，而我们却几乎还是空白。

多媒体教学，不仅能增加一节课的课时容量，而且在教学的手段和方式上都比传统的老师说学生听要丰富多彩，而且多媒体教学可以传递给学生更多方面的信息，同时结合互联网络还可以采用图片、音乐、影视、PPT等各种途径向学生全面的传递信息，我相信如果这样的话，那么我们的学生一时间就能接收到更多的信息，课堂内容将变得前所未有的精彩，同时对于我们这些未过多接触过多媒体的学生来说，这种授课方式也更加独特更加具有吸引力。学生的好奇心是他们学习的原动力，求知欲可以进一步激发他们的学习热情！所以我认为如果我们在以后的教育工作中尽量能结合多媒体设备进行信息传递，那样的话学生的反应应该是很热烈的。

在利用多媒体教学的时候，除了方式新颖方法独特以外，在教学的内容上也能做到更加细致具体。比如说《电子技术基础》这一门课程，在进行逻辑电路教学的过程中；如果能结合多媒体设备，在电脑上进行逻辑演示，采用CAD模拟电路设计，在电脑上制作出电路模型，然后模拟电路运转，虚拟实验。那样的话对于一些逻辑电路问题解决；就更加容易，学生接受起来也会觉得更加容易。那么我们的教学内容丰富了，方法多样了，学习容易了„„老师和学生都能从传统的繁重教学中解放出来。这样的话，节约出来的时间又可以一起通过多媒体教学去搜索查看相关课程或者相关技术的最新信息，同时还能给学生看一些相关的技术资料片，这样可以让学生们劳逸结合，既学到了专业的课程知识同时还能接收课外的海量知识，劳逸结合，学习不会觉得累。

总的来说；不管怎么讲，纵观大局；无论教学怎么发展，始终要抓住以学生为中心，把时代作为教学背景，结合科学发展观的眼光因材施教，跟随时代的脚步以多元化的方式结合新世纪的多媒体设备全方位的进行教育教学工作，我想如果那样的话，我们的学生将会更多更好，我们的这个教师队伍将更加壮大；我们的学校也会乘着这新世纪的快车向着更高更远的教育象牙塔迈进！

秦雷

11.留澳电子签证申请需要注意什么 篇十一

电子签证不对个人开放

据了解，为了缩短签证审批时间，澳洲移民局从去年暑假开始在中国试点学生电子签证，并在11月正式全面推开。澳洲移民局将所有留学生来源国分为5个风险等级，中国被列为第4等级高风险国家，因为中国申请人中递交虚假材料、学生签证到期后逾期逗留或转申请保护签证、学习期间被取消学生签证的比例相对较高，所以澳洲政府以一种非常谨慎的态度在中国推行电子签证。

这种谨慎主要表现在三方面：

01、不直接对申请人个人开放，而是挑选部分经验丰富、在移民局有良好记录的中介机构作为代办点(中国目前有82家)；

02、在申请人获得签证后，所有申请材料必须由代办中介保留一年，如果被抽查的学生有问题，学生将被取消签证，该中介机构也会受到相关处罚，甚至被取消电子签证资格；

03、在电子签证审理过程中，移民局会采用“定向调查”和“随机抽查”的方法，来确保这些中介递交的学生申请真实可靠。

处理快慢受四方面影响

电子签证与传统签证的最大区别之一就是审批速度快，有些案例三五个工作日就得到批准，但有些也需要1-2个月甚至更长时间。据IDP(澳大利亚教育国际开发署)有关官员介绍，这其中包括多方面原因：

01、固定的电子签证受理程序。从申请中介在网上完成信息输入等所有步骤后的3个工作日内，这些申请会被分配给澳签证官审批，通常在5个工作日内完成。如果材料递交齐全，非常真实可信及清晰，又恰逢签证官最先审批，那么3到5天内获得通过不足为奇；如果中途签证官对材料产生任何疑问或资料缺失，就有补交材料等问题，审批时间会随之延长。

02、签证材料“不完整”致使签证时间延长。一般来说，完整的申请可在2周内完成，不完整的在6周内完成。

何谓材料“不完整”？就是缺少移民局所需要的作出评审结果的依据，如体检结果、部分需要通过网上上传的主要文件材料、被列入定向调查或随机调查的这些案子的调查结果还没有出来的申请等，都是不完整的，这其中有中介操作有没有失误、体检医院是否配合、申请人是否配合、运气不好被选为随机抽查对象等多方面的因素，都可能导致申请被拖延。

03、网络技术对速度的影响。据IDP介绍，电子签证系统是一种基于互联网传输的网上操作系统，能否顺利登录澳洲移民局的签证网站、双方能否连接顺畅都直接关系到你的申请能否成功发出。为此，澳洲移民局正在作出多种尝试和配合。

04、签证高峰期对速度的影响。设在阿德雷德的签证中心主要负责中国学生传统签证的审批和中国、印度两个国家电子签证的审批。目前，签证中心共有22名签证官，其中9名负责电子签证的审批。七八月份会是印度学生递交电子签证的高峰期，因此，有可能造成审批速度减慢或出现混乱的局面。

三类人不能使用电子签证

有一些学生签证的申请人是不能使用网上电子签证方式的。比如申请到国际学生研究类奖学金的学生、18岁以下学生的监护人、正在其他国家常驻留学的中国学生等，他们都必须通过传统的书面形式递交签证申请。

申请人不断催问惹反感

据介绍，移民局方面强烈反对申请人不断催问的现象。其实移民局明确要求电子签证的递交时间是不迟于开课时间3个月，不早于4个月。但由于有很短时间内就得到签证的先例，不少中介和学生都愿意冒险在距离开课时间很近的时候开始申请，如果并没有像想像的那样很快通过审批，就会出现入学时间安排很紧张的局面，甚至导致延误入学。

12.《申请电子邮箱》教学反思 篇十二

1 关于专利权

1.1 专利权的特点及授予专利权的条件

专利权是由国家知识产权局专利局依据《专利法》授予申请人的实施其发明创造的专有权,是运用法律保护手段独占现有市场、抢占潜在市场的有力武器,具有时间性和地域性限制。专利权的有效期限届满后,它所保护的发明创造成为全社会的共同财富,任何人都可以自由使用。一个国家授予的专利权只在授予国法律有效管辖范围内有效,对其他国家没有法律约束力。

取得专利权需要申请人向专利局提出申请,经审查认为符合《专利法》规定的申请才能授予专利权。取得专利权的发明创造必须将发明内容在专利文献中最重要的文件———权利要求书、说明书或图片、照片中充分公开,通过这些公开的内容划定保护范围,这些公开的内容是支持权利存在的唯一依据。如电子装置的专利申请,主要是公开其电路原理图。但在电路原理图中公开了元器件的型号并不意味着本发明中只能使用这一种型号的元器件,只表示本发明的一个具体实施例,是为了使一般技术人员不用付出创造性劳动就能够实施该专利。

授予专利权应当具备的条件包括形式条件和实质性条件。形式条件指要求授予专利权的发明创造,应当以《专利法》及其实施细则规定的格式,书面记载在专利申请文件上,并依照法定程序履行各种必要的手续。实质性条件(即《专利法》)规定的授予专利权的发明和实用新型应当具备新颖性、创造性和实用性。

如平面印刷电路板、半导体器件的制造工艺、由分立器件或半导体集成电路组合而成的产品、创新性较强的集成电路产品等电子技术类产品,可以申请发明专利或者实用新型专利的保护。但很多集成电路是对既有单元电路进行优化的组合利用,难以达到《专利法》所要求的创造性和新颖性标准,因此无法获得专利保护。多层集成电路可以寻求《集成电路布图设计保护条例》的保护,可在国家知识产权局注册登记。

1.2 专利的分类及专利保护的效力

我国《专利法》保护发明、实用新型和外观设计专利。发明专利的技术含量最高,可以分为产品发明和方法发明两大类。新产品及其制造方法、使用方法都可以申请发明专利。实用新型只涉及产品的形状、构造或者其结合,只要有一些技术改进就可以申请实用新型专利。外观设计是指对产品的形状、图案、色彩或者其结合所做出的富有美感并适于工业上应用的新设计。电子领域的发明创造一般涉及到硬件装置和方法(包括数据处理方法、控制方法等),方法发明只能申请发明专利;对于硬件装置或者具体产品的改进可以申请发明专利也可以申请实用新型专利;产品的外形只能申请外观设计专利。

但是,3种专利的保护效力有所不同:发明专利实行早期公开、延迟审查制,要经过严格的实质审查,专利权利可靠、稳定,授权后产生争议的可能性小。实用新型和外观设计专利只进行形式审查的登记制,专利权的可靠性和稳定性稍差。发明专利审查时间长,费用较高,但保护期可长达自申请日起算的20年;实用新型和外观设计审查时间短,费用较低,获得专利权比较容易,保护期为自申请日起算10年。申请人可结合具体情况综合考虑,对于技术水平高、使用时间长的核心发明技术或产品,应申请发明专利;对一些生产周期短、更新快的产品可以申请实用新型专利。

2 电子技术类专利申请的相关问题

2.1 如何把握专利申请的时机

《专利法》规定:两个以上申请人分别就同样发明创造申请专利的,专利权授予先申请者。电子领域的发明创造从基本构思到实验成功乃至投入生产,要经过一定的时间,而申请专利并不要求是已实际投入生产的电子产品或实施方案。把握申请时机的关键在于认真考虑自己的发明是否符合授予专利权的条件,是否具有实用性,只要具备实用性就可以提出申请专利。过迟提出申请,可能因别人申请在先而丧失专利权;过早提出申请,则可能因尚不具备实用性而被驳回,还会因构思展开不够,获得专利权的保护范围狭窄,不能充分保护自己的权利[1]。

2.2 专利申请文件的准备工作

1)关于电子装置的专利申请,专利保护的是电子装置的元器件、部件以及各个元器件、部件之间的连接关系,所以,在装置结构的说明书中,着重指出包括现有技术和创新技术在内的各个元器件、部件导线连接的关系或者电信号传递的关系,最直接的表达方式是电路原理图。而对于非常复杂的电子装置电路原理图,应先画出装置的电路原理框图,突出发明创造中创新部分在总体结构上与现有技术的分界,明确创新技术所起到的作用[2]。

在专利申请文件中需要对电路原理图中各个部分的功能、工作方式作解释。对于现有技术部分可以简写;而对于创新部分应该详细说明其所使用的元器件的功能和工作方式、它与其他相关元器件的连接关系、它在整个发明中所起的作用。最好结合本发明的目的进行说明,体现创新部分的结构在装置中确实能够克服现有技术中存在的缺陷而达到相应的效果。需要注意的是各个元器件、部件由导线连接的关系或电信号传递的关系必须构成回路,否则说明该技术方案缺少某些技术内容。

2)关于方法的专利申请,专利保护用于解决具体技术问题的方法。电子领域中的多数方法是控制方法、数据处理方法等,要用计算机进行处理,申请文件应着重描述该方法解决具体技术问题的实现步骤,各个步骤之间反映出物理过程的转换情况。注意标明各步骤中涉及到的各个变量所代表的物理含义,否则该方法可能作为纯计算机软件,或纯粹的数学方法而无法申请专利。方法的实现需要相应的数学模型时,在数学公式和逻辑判断式中,要结合具体技术问题解释各参数的物理含义。

对于方法专利的具体实施方式,要画出最能体现该方法的计算机执行的软件流程图,流程图要与物理过程的衔接和转换相一致,不必过多考虑简化程序、编程技巧等,以电子领域的普通技术人员能够理解以及实施为宜。可用简单而实际的例子说明较复杂的方法,配合软件流程图体现该方法解决问题的过程。

方法专利的实现必须配有硬件设施,若该设施和现有技术相同,则需要画出该设施原理框图以表明该方法可以在设施中实施;若该设施中有发明人的改进部分,则需要对该设施中的创新部分进行保护,除画出原理框图外,还需要参照电子装置专利申请公开创新的部分[3]。

3 结束语

随着市场经济的快速发展,新技术、新产品的层出不穷,知识产权的保护问题日益突出,迫切需要电子技术应用领域的技术人员将专利意识纳入技术创新的全过程,熟悉电子技术类专利申请的基本要求,提高专利申请文件的质量,使自己的创新成果通过申请和获取专利的途径得到有效保护,促进技术创新的持续发展。

参考文献

[1]张文德.企业知识产权保护问答[M].北京:知识产权出版社,2003.

[2]国家知识产权局专利局.专利申请须知[M].北京:知识产权出版社,2003.

13.制作电子贺卡的教学反思 篇十三

岳阳楼区站前小学 付胜波

一、创设与学生的学习生活息息相关的教学情境，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

课前通过欣赏制作精美的带有背景音乐的贺卡情景导入，较好地感染了学生的情感，激发了学生学习制作贺卡的欲望, 为本节课的开端创设计了良好的教学氛围。同时，在情感的体验和美的感受中培养了学生的审美情趣。

二、在教学中充分培养学生的自主学习能力。

在制作贺卡之前，我通过讨论制作电子贺卡都需要哪些对象及其位置关系的方式，充分发挥学生的主体性，让他们分析出贺卡的基本组成。在制作贺卡的过程中，通过教师的直观演示，让学生总结制作的步骤与方法，同时，尽量放手让学生自主学习，在困惑中发现问题、合作解决问题，从而来培养学生的自主学习能力。

三、在自主尝试中提升学生的创新意识。

播放轻音乐，让学生在优美的音乐旋律中自己动手，充分发挥丰富的想象能力与创意，把美好的祝愿通过设计贺卡作品的形式展现出来。同时，教师在巡视的过程中，有效地进行操作的引导，鼓励学生制作富有创意的个性化作品，从而在动手实践中培养学生的创新意识和创新能力。

四、在作品评价中更好地学习、成长。

通过展示学生作品和学生对作品的评价，学生从中展示自己的个性，体验学习的快乐与点滴成功，同时，学生的表达能力、审美能力都得到了不同程度的提高，受益匪浅。

五、结束有力，拓展问题价值性较高。

在课堂结束的时候，向学生提出新的探究性问题，例如怎样在贺卡中加入音乐，怎样使贺卡有动感效果等，这些问题的探究有一定的价值，可以让学生带着这些问题走出课堂去探究。

14.电子技能与实训教学反思 篇十四

机电学区 丁广强

这学期教《电子技能与实训》，要求期末电子初级和中级考试，通过一学期时间的教学，以及学生对这门课学习掌握情况，做了一学期的教学反思，电子焊接主要内容是根据提供的电路图和电子元器件，在万用板上进行布局、焊接、调试，要求具有一定的布局和焊接工艺，最重要的还是电路的正确性。

电子焊接中，就上课前的准备工作来说，让学生遵守的安全要求很高，电子焊接过程中所使用的工具和焊接要领，是教学的重点内容。实训前，在教室里应强调实训室的安全注意事项以及应遵守的规定，先讲要求，然后演示给学生看。让学生姿模仿练习，强调操作姿势和操作方法的准确性。一开始，同学们拿到电路板，就直接在电路板上布局装接，结果很多同学电路板的正反面接反，导致焊点很大，根本没有达到焊接工艺要求，有极少数的同学在练习过程中把元件丢在一旁，徒手去干，甚到有的只能集中于个别动作上，为了不使学生在操作时养成坏习惯，我们就启发学生分析图解、观看录像、反复演示，直到同学了解到个别动作对整体技术的联系。经过一段时间的反复练习，学生基本掌握了如何布局更加合理美观，走线更加短和方便，为下一步焊接打下良好基础，焊接时如何使焊点变得更加光滑、无毛刺，焊点大小适中。调试过程根据电路原理图，一步步分析各组成部分原理，再依次排除故障，达到正确的效果。

15.《申请电子邮箱》教学反思 篇十五

技术与误区

1.交互式电子白板只是高级的演示工具

交互式电子白板的核心是交互。若只把它作为演示工具, 是与传统的课堂教学模式并没有实质性区别的;以教师传递知识为主, 只停留在教学表演形式上, 教学由“人灌”变成了“电灌”, 还是我们常批判的“填鸭教学”;老师的演示手段更丰富了, 但是学生仍是以听课和记笔记为主, 仍处于被动接收信息的状态。

2.交互式电子白板呈现的教学情境越丰富越好

交互式电子白板并非是高级的黑板和幕布, 它是工具更是教学架构中学习环境的一部份, 也是与学生交互的不可缺少的媒介, 由于其架设情境功能强大, 部分教师便在课件中加入了冗长的媒体来创设情境, 一堂课下来学生如同看了一节课的电影。此类教师没有把握住交互式电子白板作为教学工具在教学中的起到的作用:交互式电子白板下课堂教学应以促进学生的发展为主要目标, 整合多种技术、多种资源和多种方法。判断这种学习方法有效性的基本标准是:学习主体的参与度和教学目标的实现度。如果一味的强调情境呈现, 试问情感参与、行为参与、思维发展何在呢?

3.交互式电子白板无所不能

我们强调交互式电子白板的优势, 但是不要以为使用了它的课堂就是完美的、超前的课堂。要注意信息技术使用的最终目标是与学科的整合, 在这个过程中也要与其他技术整合, 优势互补。比如, 白板在交互式电子课堂中对学生的反馈就显得力不从心, 此时可以利用其他软、硬件来弥补。如利用“按按按”互动反馈系统就可以展现“无角落的课堂”, 进行小组合作时可以利用“Moodle”平台进行小组合作学习的交流、探究, 等等。

4.交互式电子白板只适合做秀

很多学校由于条件限制, 交互式电子白板配备十分有限, 所以交互式电子白板在公开课用的较多, 常规课堂使用较少。而且公开课前要协调机器、软件、资源, 看似较为麻烦, 部分教师就以为交互式电子白板只适合作秀, 并不适合常规课堂。

除了认识上的误区, 交互式电子白板还存在一定的技术局限和不足, 需要在使用的过程中不断地加以改善。

首先是与白板配套的投影是前置的, 这就不可避免地造成了投影与教师之间的矛盾, 投影机的强光束使任课教师很不适应, 而白板上的内容也就有了黑影。于是短焦投影机+交互式电子白板教学解决方案就被提出来了。其次是交互式电子白板的表面材质类的问题。在使用中我们认为它是似于白塑投影幕布的特性, 投影的视角较大, 侧面看没有问题。由于教室所用交互式电子白板的面积有所限制, 这造成投影到交互式电子白板上的光线局部区域有高光的现象, 这就使画面不够柔和, 容易造成学生的视觉疲劳。希望交互式电子白板表面材质有所改进。第三, 交互式电子白板的随机平台配备了很多内置资源, 但是多数资源的实用性不强, 各学科资源库不够丰富。交互式电子白板的课件制作平台工具功能较少, 过渡形式单一, 交互式电子白板平台中汉字的输入与调整相对PPT来说较为繁琐。而用PPT做成的课件在导入交互式电子白板使用时容易出现误差, PPT中丰富的过渡效果也化为乌有了。

投入与产出

投入包括教师的精力投入和学校的资金投入, 与传统多媒体备课比较起来, 用交互式电子白板系统备课显然要容易得多, 课堂上的操作效能与传统多媒体也不可同日而语。下面只从资金投入方面算一笔账。

1.资金投入 (见表1)

由表中可以看出, 引进普通教室投入资金还是相当大的, 不管使用好坏, 一个教室每年都要耗费6510元, 像我校21个教室每年就要耗费136710元, 而且随着普及的不断提高, 所需资金也要不断增加, 而且相关学科的资源软件配套也要跟上, 还有每年的硬件维护都是一笔不小的开支。按生均公用经费250-500元 (各地不同) , 每校1000人计算, 全校公用经费只有25-50万元, 信息化的支出费用显然是非常可观的。

2.绩效

对于以上信息化设备所带来的综合绩效, 现在来看仍不易评估, 因为由交互式电子白板带来的高效、大容量的课堂为学生带来的长期影响是不易估算的。下面以我校两个图表的对比来看短期内交互式电子白板环境下教学对学生的影响。

(注:维护经费包括用电、损坏维修等, 比如投影机2年就需要更换一次灯炮)

统计表明:交互式电子白板环境下的学习, 学生的学习兴趣高涨, 学生的学习能力、参与的积极性提高很快, 识字数量有了大幅度的提高, 这充分地说明交互式电子白板的学习环境对改变学生学习方式, 提高学生思维品质是极其有效的 (见表2) 。

统计表明:在交互式电子白板的学习环境中, 学生能较长时间地保持学习兴趣, 注意力持续时间长, 学生能积极参与学习的过程, 自觉进行复习和练习, 独立阅读思考、参与操作活动等有效学习的时间长, 学生思维的深刻性、敏捷性、广阔性和灵活性均有不同程度的提高。说明交互式电子白板的学习环境对改变学生学习方式, 提高学生思维品质是极其有效的 (见表3) 。

应用与创新

交互式电子白板的本质是一个具备演示功能的硬件, 它的功能强大与否还要看相关配套的资源, 其配套的资源越丰富越能体现白板的优势。我校在教学的实践中总结出交互式电子白板应用交互式电子白板的四个层次:

1.交互式电子白板基本功能的应用

交互式电子白板本身就带有一套课件开发平台, 在使用中通过教师的日常教学应用的积累, 逐步形成包含教学课件、教学设计、教学案例等为主要形式的学科教学资源。比如, 书写、回放、拽、遮盖、放大等都属于基本功能。)

2.内置资源辅助教学

交互式电子白板平台内置了一定的资源。比如, 语文学科就有田字格、拼音格、线格模板, 还有英语的四线格, 体育的足球场、篮球场等, 这些资源为各学科教师的授课提供了极大的方便。

3.与其他资源相整合

交互式电子白板还可以作为一个平台, 可以调用、加工各种资源。我校的学科资源丰富, 语文、数学、英语都至少有两种软件资源, 这些选配的资源本来就功能强大、适合课堂, 再配上交互式电子白板更是如虎添翼了。比如, 辅助英语课堂的“一百易”软件, 它就是一个极其方便的有声课本, 可以在有不同的要求时去点击不同地点, 离开交互式电子白板的话, 这个课堂的老师就是一个“电影放映员”, 交互式电子白板使“一百易”这类适合教学的软件进入课堂、融合课堂。

4.基于交互式电子白板的小组合作教学

传统的小组合作学习是普通的教学环境或在多媒体环境下, 学生借助他人 (教师或学生) 的帮助, 实现学生之间的双向互动, 并利用必要的共享学习资料, 充分发挥学生的主动性和积极性, 它特别强调学习者的创造性、自主性和互动性。但缺点是教师的监控、可用学习资料少、评价不全面、费时效率低。为此, 我校在教学实践中进行了基于交互式电子白板下小组合作式学习的研究。

交互式电子白板具有以下的教学功能特点:两重整合 (以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、交互式电子白板和课堂教学的有机整合) 、多重交互 (包括人—机交互, 人—人交互, 以教学应用为主的资源—资源交互等) 、易学易用。这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式, 带来了教学内容呈现方式的变化, 带来了课堂教学方式的变革。

通过交互式电子白板构建学习情境, 更为清晰地为小组呈现学习任务与探究目标, 用白板特有功能可以使学习内容与学习任务不断的细化与深入, 同时学生可以通过交互式电子白板提供的学习平台, 利用好每组的计算机, 在沟通协作的基础上完成小组的探究活动。