看图写话ppt课件

看图写话ppt课件（共13篇）

1.看图写话ppt课件 篇一

《看图写话》教学设计

一、教学目标

1.培养学生按一定顺序观察图画的能力。

2.乐于表达，会把图意说明白，说完整。

3.能把图上话的写下来，会写几句话。

二、教学重点

1.培养说的能力，能说清楚，说明白。

2.会用好词有序表达。

三、教学过程

一、创设情境,激趣导入

谈话：孩子们，你们喜欢出去旅游吗？今天，老师带你们去旅游一番。观察图片。

二、指导整体观察，看懂图意

1.出示图片，指导观察整幅图，问：图上画了什么？你能用几句话说说图上画了一件什么事吗？

2.提示：说清楚时间、地点、人物，去做什么事。3.出示范文，点评范文。

三、仔细观察小猴子，说得有序。

写话要注意格式和标点符号。

四、练习写话训练。

五、总结写话。

2.看图写话ppt课件 篇二

在引导学生看图写话时, 激发学生看图写话的热情与兴趣, 是较好完成看图写话的前提和基础。

一、观察有序

看图写话, 教师首先要教会学生观察图片, 观察是写话的基础, 观察的关键就是要有一定的顺序。那么, 教师该如何指导学生观察图片呢?首先从整体上理解图片的内容, 看一看图画主要向我们描绘了一件什么事情。整体感知图画之后, 再进行细节观察。接着再从画面中人物的外貌、服饰入手, 弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作, 猜猜他们在干什么, 在想什么。还要观察周围环境, 弄清事情发生在什么时候、什么地方等等。看图“说话”时, 教师要努力让学生做到言之有序, 使整幅图画变成一个完整的、连贯的事情, 人物形象更加丰满逼真, 故事情节更加生动有趣, 引人入胜。

二、联系生活

看图写话时教师要引导学生联系生活, 这样更容易理解图画中的内容。例如, 一幅图中的小女孩躺在床上, 只要学生去过医院就能想到小女孩生病了。在进行看图写话练习时, 引导学生联系生活中的实际, 这样学生更容易有话说。另一幅图是三个孩子围着小女孩, 手里拿着礼物, 可以看出他们是来看望她的。有了这样的生活实际, 学生写话便不是难事。

三、启发想象

虽然学生观察的是同一幅图画, 但是每个人观察时都会有不同的感受。看图写话需要教师引导学生大胆地想象。其实, 学生从来不缺乏想象力, 只是需要教师的鼓励。在充分看懂图片内容的基础上, 引导学生继续“看”图, 看出图上应该有、可能有, 但是没有画出来的内容。这一步就是“想”。

一想人物之间的关系:同桌、朋友、师生、父子、母子、爷孙、邻居等;二想人物的情感:高兴、开心、喜悦、伤心、忧愁等;三想人物的说法、想法:高兴时会怎么想、怎么说, 不高兴时会怎么想、怎么说;遇见朋友会怎么想、怎么说, 碰到事情又会怎么想、怎么说。

四、引导写话

低年级的学生很在意教师的评价和激励, 在学生看图“说话”后, 一句赞扬, 一句鼓励, 一句点拨, 都会使他们心花怒放, 对看图“说话”信心十足。这时教师就要因势利导, 用情感评价的手段激发他们的“写话”欲望。也就是要用激励性的语言引导学生把看图“说话”转化成看图“写话”。

教师要引导学生把自己心中所想的, 口中所说的, 用所学的词语把它“写”出来, 让学生心笔相连, 把自己的所思所想通过笔端流淌到纸上。

3.看图写话要联想 篇三

一二年级的小朋友，用二三句话就把一幅图写完了，这是非常普遍的现象。要使孩子看图写话内容充实，语言形象生动，这一招绝对管用——联想。联想的方法很多，下面三种对低年级小朋友很实用。

一、由“色”来联想

有一次上课，我出示了一幅“金灿灿的桔子”图，对孩子们说：“这幅简单的图能让你们写出几百字的文章，相信吗?”很多小朋友嘟起了嘴，还有的冲着我摊了摊手，耸了耸肩，那意思是怎么可能呢?我指了指桔子的颜色，问这是什么颜色啊?“金黄，金灿灿，黄橙橙”等词语很快被说出来了。我启发道看到这金黄的颜色你联想到了什么呢?很快有孩子说，桔子穿的是南瓜的衣服。有的孩子说，它的胆子真大，敢把太阳公公的衣服披在身上。有的孩子说，它真爱美，把向日葵姐姐的颜料涂在身上了。啊，它的颜色跟营养多多的胡萝卜的颜色一样鲜艳。我夸奖道，你们由事物的颜色产生的联想真美妙啊!

二、由“味”来联想

桔子散发着股股清香，这也是一个写点，可以启发孩子联想。闻到这沁人心脾的清香，你想到了什么?孩子们的奇思妙想被点散开来：桔子是一个爱美的姑娘，出门时一定喷了不少的香水。闻一闻桔子的香味，茉莉花的香气，也似乎钻进了我的鼻孔。凑近桔子闻一闻，仿佛喝了一杯爽口的果汁，使人一下子神清气爽了……这里还要说明的一点是，要引导孩子把图上的景或物看动起来，把自己的生活动态融进图中。

三、由“形”来联想

还以桔子图为例。看到这圆圆的形状。你联想起了生活中的什么?我指了指天空启发着。很快，小朋友们喊出了“太阳”。你能把桔子与太阳的联想说通顺说好听吗?“桔子像一轮金灿灿的太阳，把我们照得暖洋洋的。”“桔子像火红火红的太阳，但是它的光比太阳的光芒香多了。”看到它圆圆的形状联想到什么了，能把联想到的说美妙吗?一会儿，孩子们就妙语连珠了：一盏盏小灯笼，挂满了大街小巷。我继续启发，如果把桔子的枝朝下，插进绿菌苗的草地你能看到什么景象呢?孩子们来了灵感，语言也美妙起来：草地上冒出了许多的小蘑菇，一朵又一朵，一片又一片金色的小花争奇斗艳，……“谁来了呢?”我急切地问。于是。爱跳舞的蝴蝶来了，爱劳动的蜜蜂来了，喜欢采蘑菇的小兔子来了……“这是怎样的季节呀?”我的话语刚落。“这是一个美丽的春天”“这是一个愉快的春天”“这是一个鸟语花香的春天”一个个美妙的联想飞出了孩子们的嘴巴。一幅简简单单的金桔图，因为有了联想，小孩子写出的作文内容具体了，语言生动形象了。

4.植树(看图写话) 篇四

植树(看图写话)

盐城市第二小学 二年级八班 颜文颀

今天是3月12日，是我国一年一度的植树节。今天天气格外晴朗，万里无云。

小明、小刚和小兰一早上，就拿着树苗和植树工具来到光秃秃的小山上植树。你看他们配合得多好!只见小刚在挖树坑，小兰把小树苗放入树坑再培土，小明在挑水给小树苗浇水，很快他们就植完了一片。他们忙得满头大汗，可是一点儿也不觉得累。因为他们美化了大自然!

指导老师：郝淦风

5.培养学生看图写话的能力 篇五

一、指导看图, 培养观察能力

教师指导学生看图, 要教会学生按顺序、分层次地看, 让他们看“细”, 看“全”, 看“深”, 培养观察能力, 要训练学生有序地看, 有根据地想, 有条理地说, 为写话奠定基础。

1. 观察要有顺序。

有顺序观察能让学生写话更有条理性。观察的顺序可以从上到下或者从下到上;可以从远到近或者从近到远;可以从左到右或者从右到左:也可以从中间到四周, 通过观察让学生对画面表达的主要内容有一个整体性了解。

2. 观察要抓特点。

抓特点是为了让写话更具有准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份;要从人物的表情、动作推测人物的思想以及他们在干什么, 想什么;还要观察画面周围的环境, 弄清事情发生的时间和地点等。

3. 观察要找联系。

找联系是为了使学生将整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物, 使人物形象更加丰满逼真, 故事情节更加曲折动人。

二、边看边想, 培养想象能力

看图写话时, 要让学生找出图中所表达的几个要素 (如时间, 人物, 地点, 事情的起因、经过、结果等) , 要弄清图意及这幅图所要表达的主题, 让学生结合图意发挥丰富的想象, 在深入理解图画内容的同时启迪学生的思维, 培养学生的想象能力。

1. 看图想象。

让学生根据形象直观的图画, 结合自己的生活经验, 开展合理的想象。如《花伞该借给谁?》一文的插图画了一只小花猫在屋里拿着伞, 思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物 (青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡) , 学生看了插图后众说纷纭, 没有理解图意。这时, 教师要引导学生联系生活实际展开合理想象, 想想生活中哪些小动物不怕水, 哪些小动物怕水, 于是学生就能很快理解图意, 得出结果:花伞该借给公鸡。

2. 看图编童话故事。

看图编故事要从“异”字着手, 培养学生的求异思维和灵活运用语言的能力。指导学生说话时, 要力求避免“鹦鹉学舌”, 要鼓励学生与他人想得不同, 说得不同。如教学《狼和小羊》一课时, 教师鼓励学生展开想象, 续写故事, 不限于小羊被狼吃掉这一种结局, 结果学生续写出了很多故事结尾, 而且充满童真, 富有童趣, 有小羊被朋友救了;有小羊分散狼的注意力逃脱了;有小羊想方设法把狼引入了圈套, 战胜了狡猾的狼……

三、大胆说话, 培养表达能力

低年级学生好奇、天真, 求知欲强, 善于模仿, 好提问题, 喜爱表达, 思维形象具体, 但表达起来缺乏条理性和连贯性。因此, 在说写训练中, 教师要引导学生大胆说话, 一是要说得有头有尾, 遵循事物的发展规律;二是要有基本内容, 要突出重点;三是要鼓励学生在语言表达上有独到之外。同时, 要让学生有序地观察画面, 大胆思维, 合理想象, 善于表达, 使学生在说写训练中兴趣盎然, 在交流互动中提高表达能力。教师在说写训练时, 要注重有层次地进行训练, 要有重点地进行练习, 先让理解图意, 口头表达能力较强的学生说, 然后带动全班同学说, 并指导和帮助学生在说的基础上进行小练笔, 促使每个学生都能写出好语句, 正确地表达图意。

四、有效练笔, 发展思维能力

教师要结合学生的年龄特点和学习基础, 在看图写话的训练中指导学生重点写事物的主要情节, 写与主要情节有关的人物的动作、语言、神态、心理活动等, 要抓住细节判断人物可能说什么, 有什么心理活动, 人与人之间有怎样的联系, 使画面上的人物在学生的笔下鲜活起来, 从而有效地发展学生的思维能力。教师要培养学生良好的学习习惯, 做到:1.书写规范。首先要有规范的格式, 如果要写到两三句话以上, 就要写成段落的形式, 即开头要空格 (空两格) 。以后内容写多了, 可以分几段来写, 每段开头都要空两格。其次要用正确的标点, 写话像说话, 说话不可能不停顿不喘气, 一直讲下去, 停顿或喘气之处就要加逗号和句号。如一句话没说完点逗号, 一句话说完了点句号, 表达疑问用问号, 发出感叹用感叹号……教师还要提醒学生, 标点符号也算字, 要占一个字的距离, 即占一格。再次是语句要通顺, 通顺的语句是写话最基本的要求, 要让学生说与写结合, 怎么想就怎么写, 做到说写一致。要让学生写话通顺流利, 平时就要坚持多写, 如坚持每天写一两句话, 每周写一两篇日记等。2.不写错别字。在学生写的过程中要尽量避免写错字、别字, 没学过的字可以用拼音代替。3.书写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此, 在低年级的写话训练中, 要引导学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果, 要合理想象, 使静止的画面尽量动起来、活起来, 使单调的画面充实丰富起来, 从而把话写完整, 写具体, 写生动。

五、课外阅读, 为写话打基础

6.我眼中的看图写话 篇六

关键词：看图写话；小学低年级；语文教学

看图写话，是指将各种栩栩如生、活灵活现的画面，转变为思路顺畅、语言丰富、生动感人的书面语言，用文字将画面上的人、事、物再现出来，使读者如见其人，如历其事，如观其景，起到异曲同工的作用。小学看图写话有简单图、单幅图、多幅图，也可以是照片等。

小学低年级的看图写话应遵循“听说为主，读写跟进”的原则，这也能为今后中高年级作文做好铺垫。看图写话，顾名思义，我们可以将它分成两个步骤：（1）看图说话；（2）写话。看图写话要求先看后作，这是由视觉到文字的转变过程，是有别于其他类型的作文形式。一般认为，口语是作文构篇的基础，看图写话是指学生先把所看到的转换成自己的话，然后再写下来。在小学低年级的看图写话中，我们要求学生“说”，就要先让学生“看”，要求学生“写”，就必须要求学生“说”。总之，“说”是“写”的前提和必然途径。

经历了几年的一线看图写话教学实践，笔者深有体会，认为可以从以下四个方面来提高小学低年级学生的看图写话水平。

一、做好教师的角色定位——学生发散思维的引导者

第一次上完看图说话课后，我感触颇深：我们班的部分孩子有着丰富的想象力和流利的口语表达能力。有一点最为可贵，孩子们对看图说话都是饶有兴致的，这无疑对今后的作文教学奠定了坚实的情感基础。

看图写话教学中，教师指导学生真正地“看”，即指导学生认真地观察，而不是盲目地观察，要有目的性。学生首先应从整体出发，看懂图的故事情节，对图的内容有一个大体的把握，然后再观察具体的细节，这样是对图所要表达的内容有一个深入的了解。在对图的细节进行观察的同时，教师要对某些重要的细节如时间、地点、人物及故事的起因有所侧重，适时引导学生发散思维，进行合理的想象。如，以《妈妈生病了》为例，在事情发生的时间上就可以引导学生进行想象，可以是有一天、放学回到家以后、星期一下午正好要上学的时候……这样就不会在同一篇作文中出现千篇一律的时间了。再者，图中的妈妈生病了，她为什么会生病呢，原因可能会有：妈妈整天为我们辛苦地工作着，所以累倒了；妈妈下班回家的路上被大雨淋着了，所以发烧了等等。再如《生发灵》一题，四幅图中秃头男人想到自己年纪不大，头发却这么早早地掉光了，如果你是他，你会想些什么呢？（学生A：我会想，我是个秃头，我的家人、朋友都不喜欢我了。学生B：我公司里的同事因为我这样都不喜欢跟我在一起了。哎，真嫉妒那些有头发的人。学生C：我是秃头，不好看，连我的爱慕者都不喜欢我，离开我了，我要怎么办才能让她回来呢……）多有趣的想象呀！学生就像一个个小宇宙，充满着无穷无尽的想象力和创造潜能，只要教师扮演好学生发散思维的引导者，学生的潜力就能得到最大限度的发挥，它也将会让你收到意想不到的惊喜。

二、选图贴近学生生活实际，激发学生“说”的兴趣

要想让学生有话可说，有话想说，教师就要在选图方面下很大的功夫。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有当图画激起了学生的兴趣，学生才会产生一吐为快的强烈愿望，也只有这样才能最大限度地提高写话教学的有效性。

根据低年级学生的身心发展特点，选择时我们应偏向一些直观形象的东西，鲜艳的、生动形象的图片更能引起学生的注意，当然图片不能有失童真、童趣。比如，在教学《生发灵》一课时，当我把第一张图片贴上去时，图上“掉得只剩下几根头发”的秃头男人立刻吸引了学生的注意力：到底发生了什么事呢？他们会有兴趣去继续观察，展开联想和想象。

教学时我们也可以适当地将主动权交给学生，让他们选择自己生活中见过的有趣图片，可以是课本的插图、课外书上出现的图片、自己收集的照片等等，这些贴近、再现学生生活实际的写话素材往往能引起学生感情上的共鸣，有利于培养学生乐于表达真情实感的说话、写话能力。

三、明确每堂课所要达到的教学目标和教学重难点，可以少，但是力求精

低年级看图写话侧重在人物的对话、动作、表情、心理描写等方面，因此，在撰写教案的时候，在理清事情发生的时间、地点、人物的基础上，教师还要明确本课的教学目标。如，《妈妈爱吃鱼头》这一课就应该把教学重点放在两个时间段——小时候和长大以后母子二人在餐桌上的对话，让孩子们明白天底下的父母都是用心良苦的，应该懂事，明白父母的苦心。又如，《妈妈生病了》应该把教学重点放在人物的表情和心理描写两个方面，表情——看到妈妈躺在床上一动不动，莉莉一脸的忧愁，她想：……以此来培养孩子关心、孝敬父母的传统美德。而《生发灵》一课，则应该把教学重点放在人物的心理描写上。但是，心理描写对该阶段的孩子来讲比较难，所以教师在课上应该给予适当的引导，必要时给出好词、好句，反复朗读，积累巩固。

四、精心设计板书，帮助学生完整地描述整个故事情节

在板书设计上，教师要下足够的功夫。叙述事情的四要素（对于低年级的学生来讲，目前只要求写清楚时间、地点、人物、事件）要有层次性，可以根据教学过程进行灵活的处理。如重点的词语、句子可以写下来以示强调，反复朗读，以便学生应用。

总之，低年级的看图写话教学，学生的生活经验和观察分析想象能力不容忽视，教师在教学过程中应该跳出原本单一的教学引导模式，在新课程理念下结合低年级看图写话的特征和学生的心理年龄特点，在教学过程中悉心引导，活化教材。

参考文献：

李思琦.幼师专业琴法课教学刍议[J].音乐大观，2011（11）.

7.看图写话铲雪 篇七

小美、小明、小刚他们是好朋友。

早上，小美起床了，她看见外面下起了雪。那雪像银色的地毯铺在地上，美丽极了!小美急忙穿上厚厚的棉袄，去找小朋友小明和小刚打雪仗。

正当他们玩儿的高兴的时候，忽然听到“哎哟”一声。他们停下来一看，原来一位老爷爷摔倒了，小美急忙跑过去搀扶起老爷爷，老爷爷微笑着对小美说：“谢谢你小朋友”。小美心里美滋滋的说：“没事，这是我应该做的。”

小美回去以后问小明和小刚怎么才能不让人们再摔倒呢?正在他们沉思时，小美想出了一个好办法，她说：“不如我们把道上的雪铲到一边，清理出来一条干净的小路让大家通行吧!”小明和小刚异口同声地说好。

说干就干，他们拿出了铲子，热火朝天地干了起来，你一铲我一铲，不一会儿，一条干净的小路就出现在大家面前。

铲出一条亮丽的小路以后，他们又用路边的雪堆起了一个小雪人，这时，人们也正从他们打扫出来的小路上行走呢!小美、小明、小刚和小雪人看着路上的行人开心地笑了。

【铲雪作文2】

昨天晚上，下了一场大雪。今天早上，小明很早就起来了，他拉开窗帘，看见外面已经变成了洁白的世界。他想：“但是车开不了了。”他就去找小刚一起去铲雪。

小明到了小刚家的窗户前，就大声叫他，小刚听小明说要一起去铲雪，就穿好衣服，拿起扫把去了。

他们来到马路上，看见马路上积了厚厚的雪，就铲了起来，小刚先用扫把把雪扫到一边，小明就用铲子把雪铲到了栏杆外面。过了一会儿，马路上的雪全都扫干净了。一个阿姨看见了说：“你们真是个好孩子。”小明和小刚高兴极了!

他们快到家的时候，看见了许多的车辆在马路上安全地行驶，高兴地笑了。

【铲雪作文3】

一场大雪过后,四处白茫茫的。我和姐姐高兴的跑了出去,我一不小心差点摔了一个跟头,于是,我对姐姐说:“雪刚下完，地上太滑了，爷爷奶奶走路会滑倒的，我们把路上的雪铲掉吧!”

姐姐说：“好主意，我们立即行动吧!”

于是，我们找来了铲子开始铲雪，我们先把铲子插进雪中并用力往上抬，一铲又一铲的雪被我们堆在了一起，没多长时间，路上的雪就不多了。我和姐姐干得气喘吁吁，满头大汗。休息一会儿后，我们体力充足，又继续开始铲雪。这一次，我和姐姐开始了比赛，我们谁也不让谁，只几分钟的时间，路上的雪就被我们铲完了。这时，爷爷走过来，我们齐声问爷爷：“爷爷，我们做得好不好?”

爷爷笑哈哈地说：“好!好!这样我们走路就不滑了，晚上也不会结冰了!”

这一刻，我们才明白：我们铲雪给行人带来了方便。

【铲雪作文4】

这几天，雪越下越大，越积越厚，不少人都滑倒了，就连我都不例外。今天，我和爸爸决定，为了大家的安全，我们准备去铲雪。

说干就干，我和爸爸买了一把铁锹，带上手套，开始铲雪。首先爸爸给我做示范，先把铁锹与地放平，在用力把雪铲起来，然后在用力把雪倒在旁边。听了爸爸的话，我很想试试，于是我拿起那铁锹，可是，那铁锹十分重，我刚一拿起来，铁锹就掉了下去，根本拿不起来。爸爸哈哈大笑起来，说：“你用力的方向错了，应该再拿下面点。”吸取了上一次的教训，我开始铲起来，而且越铲越熟练，铲一把，倒一把，顺利极了。突然，我脚底一滑，‘扑通’我摔了一个大跤，发现后面还有一些薄冰，为了防止别人在滑倒，我决定给路再做个“美容”。我用铁锹来回铲来铲去，把那些薄冰铲掉，这样行人就不会滑倒了。正好，有一位叔叔也在铲雪。“我们挖成一条路。”我爸爸高兴地说，“这样，这条‘雷锋之路’就全线开通了。”那位叔叔也高兴地点点头。

8.看图写话教案 篇八

一、教学目标

1.培养学生看图写话的能力

2.让学生通过看图掌握记叙文的6要素 3.学会完整而流利地表达所看所想

4.培养学生热爱生活、享受生活、热爱大自然的情感

二、教学重点

1.看图写话能力 2.掌握记叙文6要素 3.完整而流利表达所看所想

三、教学难点

1.看图写话能力

2．热爱生活、享受生活、热爱大自然的情感

四、教学课时：3课时

五、教学过程

1、让学生系统看一遍上周五春游照片

2、让大家以自由发言的形式，讲讲春游那天前前后后发生的一系列事情，尤其是让自己印象深刻的。

高一（2）班女生都很勤劳，争着洗菜、烧烤，罗丽彩一个人在那默默的包饺子，黄妹感冒了还坚持为大家洗菜，陈木娟为大家串丸子，林有程解冻饺子馅，其他男生在那帮老师生火，帮同学烧烤，大家都玩得很开心，也很尽兴。

3、从开始到结束，找几张具有代表性的图片，让学生看图写话。

要素包括：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）。还可以引导学生在结束的时候，加上自己的心情。

图片一：高一（2）班学生在餐桌前整理食物，有的洗，有的切，大家忙得不亦乐乎。、图片二：中午过后，大家在一起吃打鸡瓮，味道鲜美极了。

图片三：活动快结束了，大家一起合影。

图片四：吃饱后，洪老师她们去骑自行车，观赏森林公园。

我将会以这四张照片为例，慢慢教学生，怎么看图写话。主要是要说清六要素，而且加上自己的个人色彩。先从学会写句子开始，再慢慢构思文章。

9.作文起步，从看图写话开始 篇九

包罗万象，有话可写

很多小学生害怕作文，其中一个非常重要的原因是无米下锅。习作时，搜肠刮肚，绞尽脑汁，总还是觉得没什么可写。暂且不论学生的选材的能力，先来说一说学生的学习生活，有人精辟地概括为两点一线，不无道理。学校、家里和上学路上，几乎成为了学生的全部。拥抱自然，接触社会，社会实践，嬉戏玩耍的时间少之又少，远离多姿多彩的生活。也难怪学生横眉冷对“方格纸”，俯首甘咬“铅笔头”，无事可写，无话可说，无情可抒。

看图写话中精美的图画，与学生的学习生活息息相关，内容丰富多彩，生动有趣。有活泼可爱的大熊猫，有美丽善良的喜羊羊，有精致美观的文具盒，有充满生机的春天，有快乐的节日，有展翅腾飞的未来小汽车，有富有童真童趣的故事……图中有物、有景、有人、有事、有童话、有梦想。生活的绚丽多彩，图画都可以一一描绘出来。面对着这样一幅幅生动有趣的画面学生会爱不释手，喜上眉梢，何愁没有素材可写呢？

源于生活，有趣愿写

著名教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地留个不歇。”看图写话中的内容，可以说是生活的缩影，加工后的再现。看后有一种似曾相识燕归来的感觉，有一种亲近感。就是把现实生活中周围的人和物，一年四季的美景，身边发生的事情，乐此不疲的游戏活动，百听不厌的故事，充满童真童趣的梦想……稍作加工提炼，绘制出学生喜爱的画面。在学生眼里，画中的人物就好像是自己周围小伙伴或者就是自己；画中的事情和活动，自己好像也亲身经历过……这些图画犹如简短的动画片，更能激发起学生创作的乐趣，使学生易于动笔，乐于表达。

熏陶感染，潜移默化

一、二年级的学生，无论是行为习惯，还是思想认识，明辨是非的能力，都有待培养和提高。看图写话具备育人功能。图中的很多人物身上具有优秀的品质，他们勤劳勇敢、聪明机智、乐于助人、关爱他人、孝敬父母。图中也有很多故事，启迪人的智慧，感动着幼小的心灵，告诉学生做人的道理。故事只要细心挖掘，适度启发引导，而且完全可以担当起这个重任。

在很多看图写话中蕴涵着丰富的人文性。比如在《小白兔看书》中，小白兔不听山羊伯伯和小鹿姐姐的劝告，在草地上躺着看书，在强烈的阳光下看书，结果患上了近视。通过这个故事，告诉小朋友们要注意用眼卫生，保护好自己的眼睛。还比如在《小猴学特长》中，小猴在学习本领的过程中，三心二意、怕苦怕累，轻言放弃，结果学无所成，一无所获。告诉小朋友们只有坚持不懈、持之以恒，勤学苦练，才能学有收获。对这些图画中蕴涵的思想情感方面的教学目标，可以作为隐性目标自然渗透在教学过程之中的。虽然不安排专门的时间，设计专门的环节有意识地凸显，也没有特意用语言来说教，但学生在内观察、想象、表达、写话的过程中，在语文学习的同时，客观上也在接受思想情感教育，这是一种“润物细无声”式的教育。

渗透写法，夯实基础

小学作文的写作方法不胜枚举。描写的方法就有：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等；修辞的方法就有：比喻、拟人、夸张、排比等；谋篇布局的方法就有：首尾呼应、开门见山、详略得当、总分总……这些写作上的专业术语在中高年级作文和阅读课上，高频率地被使用着。在我们低年级看图写话中，有些教师谈“法”色变。防止越位的很好办法就是渗透写作的一些方法，深入浅出，把一些写作的专业术语改编为通俗易懂的儿童语言。或者把这些专业的写作术语借助图画转化为一些有针对性的问题就可以了，学生仔细观察图，合理想象，回答了这些问题，潜移默化中就掌握了一些写作的方法技巧。例如教学《小猴学飞》时，可以提出这样的一些问题：“小猴看见老鹰在天空展翅飞翔，它是怎么想的？”“当老鹰飞到树旁，它又是怎样问的？”“小猴爬到顶上是怎样学飞的？”这些问题的指向当然就是动作描写、语言描写、心理描写了。渗透写法，长期训练，一定会为低中年级的作文衔接，打下扎实的基础。

激活存储，学以致用

课标中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”从这句话中，我们可以品味出在小学语文中识字只是一种手段，而并不是最终的目的。识了一定数量的字，积累了一些词语，就可以去尝试阅读，就可以去大胆写话，写自己感兴趣的内容，表达自己的思想了。

识字，要求达到“四会”（会读、会写、会说、会用）的字，即达到“读准字音，认清字形，理解字义，能在阅读和写作中正确运用”。在“四会”中，第四会最为重要，也是识字要达到的终极目标，当然难度也最高。看图写话，从某个角度来说是识字教学的延伸，是巩固识字、运用识字的演练场。当学生观察一幅幅生动可感的图画后，学生就会主动打开头脑中词语宝库的大门，选择恰当的词语与图相匹配，沉睡的词语被激活了，然后学生连词成句，描述图画，教师再做好语言医生的工作，随机点拨纠正，学生在尝试练说中，选用的词语会越来越准确，越来越生动。

据图训练，培养能力

培养学生的观察能力。对于小学低年级的学生来说，有意观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往走马观花，毫无头绪，不知该如何下手，可以说不细致、无顺序。例如，在教学看图写话《小白兔看书》时，有许多同学观察不细致，就忽视了第三幅图左上角的太阳，结果学生就说：小白兔躺着看书累了，就坐起来看书（原意是：小兔在强烈的阳光下坐在草地上看书），我们知道坐着看书与它患上近视是没有必然联系的，这就是没有仔细观察，导致与原意相差甚远。

在看图写话中，我们就可以对症下药，根据图画，培养学生的观察力。教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

培养学生的想象能力。看图说话、写话所展示的图画内容，往往是事件的某一部分、“一瞬间”的情景。不像电影和动画片的画面前后衔接得十分紧凑。一看便知故事的内容。图与图之间，一幅图之内，留白很多，有些必有的情节并没有展现出来。有些内容更是无法呈现的，像图中的人物说了什么、怎样想的。这些给学生留下了广阔的想象空间。教学时，教师要抓住图画中的空白点，引导学生依据画面的意思，展开合理的想象，补充适当的画面，把事情写完整，写具体生动。想象力会在多次的训练中得到提升。如教学看图写话《智斗大狮子》，就可以提出几个支架问题，启发学生想象。首先启发学生想象小花猫为什么愁眉苦脸？遇到了什么危险或困难？再启发学生想象小白兔想出了一个什么办法智斗大狮子，它跟大狮子是怎么说的？然后想象故事的结果。以此来丰富画面的内容，补充画面的情节，让画面上静止的物变得富有生气，从而编成一个具体生动的故事。

培养学生的表达能力。在引导学生仔细观察图画，并围绕图意进行合理的想象之后，下一步就要训练学生的说、写能力了。说是写的前奏，当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，此时是教师的主导作用发挥的最佳时机。教师要鼓励表扬，适时点拨，启发引导，及时订正，必要时还可以亲自下水，为学生示范。总而言之，是让学生各抒已见，畅所欲言，使学生乐于发言，敢于发言，学会发言。

说的过程是整理思路和加工语言的过程。一番充分的练说之后，老师要引导学生理清思路，抓住重点，确定好详略。由说到写水到渠成，学生如骨鲠在喉，不吐不快。积极投入到“写”的活动中去。这样，调动了学生写作的积极性和主动性，又把消极语言转化为积极语言，从而达到了提高学生的书面表达能力。

10.让看图写话走出“千篇一律” 篇十

大多数学生看到这个画面, 都会不假思索地写道:今天, 我在上学路上, 看到一个小妹妹摔倒了, 疼得直哭。我连忙跑过去把她扶起来。

这样的情节构思简单, 语言也不鲜活。怎样让画面灵动起来, 激发学生的发散思维, 构思出有创意的情节呢?

一、从不同的叙述角度思考

画面上有两个人, 一个男孩, 一个女孩。可以把自己当作男孩来想故事的情节, 也可以把自己当作女孩, 还可以把自己当作旁观者来写。如上文是以男孩为叙述角度来写的。如果以女孩为叙述角度, 则可以写自己是怎么摔倒的, 疼的表现, 被扶起来后是怎么想、怎么说的;如果是以旁观者为叙述角度, 则可以把女孩和男孩的表现穿插描写, 先写女孩怎么摔倒的, 再写男孩怎么发现的, 接着写男孩怎么做, 最后写女孩怎么说。

二、设想人物的不同身份

画面上的男孩与女孩是什么关系呢?是朋友?是陌生人?还是亲人?不同的身份, 就可以表达出不同的思想感情, 体现不同的价值取向。是陌生人的话, 可侧重说明助人为乐的精神;是朋友, 则可表达团结友爱的重要;是亲人, 就可抒发亲情的美好。

三、从故事的起因想起

女孩摔倒, 男孩去扶她, 这是画面上无法改变的内容, 给人留下更多想象空间的是故事的起因。女孩为什么会摔倒?男孩是在怎样的情况下发现的?为什么要扶起她?如果学生真的想不出什么有新意的开头的话, 可以先给出一些题目。题目是文章的眼睛, 给个题目, 会引发学生扣紧字眼想象故事的起因与结果。我给出了这样几个题目:《寻找快乐》《丁丁迟到了》《特殊的考试》《知错就改的丁丁》《淘气的冬冬》《聪明的丁丁》《我长大了一岁》…… (丁丁指图中的男孩, 冬冬指图中的女孩) 经过启发, 学生们开始了丰富多彩的想象。

四、细细揣摩故事的经过

画面的主要内容集中在一个“扶”上, 如何把“扶”的经过细化, 是写话的重点与关键。大多数学生会简单地一扶就起, 没什么文章可做。其实不然, 这里不妨来个慢镜头回放, 把“扶”的动作分解成“伸出手”“挽住胳膊”“拉了一把”这样几个连续的动作。文似看山不喜平, 还可以绕几个弯弯:

情境一:“冬冬说不定不让扶呢, 那又是为什么呢?”于是, 就有新情节出来了:“冬冬见来扶她的是个陌生人, 不让扶, 她愣是哭喊着要妈妈来扶她。”我追问“:丁丁是怎么哄她的呢?”孩子们又你一言我一语地猜想起来。

情境二:“也许冬冬让扶, 可是丁丁却止住了伸出的双手, 那又是怎么回事呢?”学生们想象到:“丁丁发现女孩是他的邻居, 平时她老捉弄他, 他在生她的气呢!”“丁丁想, 与其拉她一把, 不如让她自己站起来, 摔倒了自己站起来才是好样的!平时他妈妈都是这样教育他的。”

11.看图写话《救小猫》 篇十一

问题设置一：这是一棵怎么样的大树? 提供形容树木茂密的词语：

密密层层，枝繁叶茂，遮天蔽日，郁郁葱葱，生机勃勃，绿树成阴 问题设置二：鸟窝里生长着几只怎样的小鸟？ 提供形容鸟儿幼小、可爱的词语： 娇嫩、稚嫩、幼小、可爱、机灵

问题设置三：这是一只怎样的小猫？它想干吗？ 提供形容小猫劣迹的词语： 调皮、贪吃、好吃懒做

问题设置四：我看到了我心里是怎么想的？又是怎么做的？ 问题设置五：结果怎么样？

问题设置六：给这个故事取了合适的名字？ 口语交际连贯训练：

将刚才的几个问题进行合理的整合，说说整幅图的意思？ 写话训练，教师适机指导 后记学生作品：

我家门前有一棵枝繁叶茂，郁郁葱葱的大树，树上住着几只娇嫩的小鸟。鸟儿每天唧唧喳喳的非常可爱。这一天，一只好吃懒做的小猫，爬到树上，心里想：呵呵，这可是我的一顿美餐了。这时，我刚好走出家门，看到这只可恶的小猫又在捣乱。顿时，火冒三丈，怒气冲天，捡起一块石头用力地的向小猫砸去，小猫害怕的逃走了。树上的小鸟安全了，他们唧唧喳喳的唱着歌，仿佛在说：“谢谢你，小主人是你救了我们。”

问题设置一:这是什么季节?什么地方?

问题设置二:花很美,形容花很美的词语有哪些?

提供花美的相关词语：婀娜多姿、芳香四溢 亭亭玉立、花香袭人 绚丽多彩、端庄秀丽

姿态各异、娇巧迷人、孤芳自赏 争奇斗艳 香远益清 含苞欲放

问题设置三：公园里的菊花真美啊!有的(),有的(),还有的()问题设置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

问题设置五：阿姨看到了，又是怎么劝说的？而我听了妈妈的话，又是怎么做的？请仔细观察动作，合理的说一说。

问题设置六：花间的蝴蝶看了仿佛在说（）

学生作品：秋天，公园的菊花真美啊！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，还有的端庄秀丽。我被这美丽的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。这时候，一位阿姨轻轻的拍拍我的肩膀说：“我们要爱护花草树木，不能摘花。”听了阿姨的话，我羞愧的低下了头，并坚定的对自己说：“以后我再也不摘花了”。花间的蝴蝶听见了，仿佛在说：“改正错误还是好孩子。”

问题设置一：

今天是植树节，天气怎么样？

提供形容天气好的词语：阳光明媚 万里无云 阳光灿烂 风和日丽 秋高气爽 春暖花开 问题设置二：

我是怎么植树的？先（）接着（）然后（）最后（）

训练时，优生先说，注意每个孩子都要有练习的机会，时间可以花得稍

微多点。问题设置三：

看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默对小树苗（）问题设置四：

这时，花丛中小野花和小蝴蝶，它们会说些什么呢？ 口语交际整合训练，从说转化到写，教师相机指导； 后记学生作品：

植树节这一天，阳光明媚，万里无云。我扛着铁锹，提着水桶上山植树。我找了一块空地，先用铁锹挖了一个深深的坑，接着将小树苗放进坑里。然后，给小树苗培上土，最后给小树苗浇点水。看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默的对小树苗说：“快快长吧！快快长！我会天天来给你浇水的。”这时，花丛里的小蝴蝶好象听懂了我的话，和小树苗一起说：谢谢，谢谢！

问题设置一：今天数学考试成绩知道了，（）问题设置二：看着同桌红红取得满分，明明（）心里暗暗的想（）

提供有关词语：眉头紧锁 愁眉不展 忽忽不乐 心里像打翻了五味瓶 难受 郁闷

问题设置三：又一次考试：明明看着试卷上鲜红的100分，（）提供高兴的词语：喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜 乐不可支、欣喜若狂 喜笑颜开、笑逐颜开

问题设置四：仔细一看，（）主要引导孩子想象明明的内心活动；

问题设置五：明明来到办公室（）

问题设置六：老师（），明明（）

后记学生作品：

今天数学考试成绩知道了，明明考了99，同桌红红又是100分。看着同桌取得满分，明明愁眉不展，心里像打翻了五味瓶一样难受。但明明在心里暗暗的对自己说：下次一定要争取考100分。又一次考试，明明看着试卷上鲜红的100分，明明捧着自己的试卷，喜出望外。可是仔细一看，发现其中有一个题目错了，老师没改出来，怎么办呢？告诉老师吧？100分没有了，又是和同桌差1分。不要告诉吧？那又不是诚实的好孩子。怎么办呢？明明想了很久。终于他还是决定了告诉老师，于是明明来到办公室，告诉了老师。老师竖起大拇指称赞道：你真是一个诚实的好孩子。

蘑菇伞 问题设置一：

小白兔在哪里干什么? 问题设置二：

忽然，天空（）

提供形容天气忽变的词语：乌云密布 电闪雷鸣 倾盆大雨 狂风大作 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 滂沱大雨 大雨滂沱 大雨如注 瓢泼大雨

雨脚如麻 问题设置三：

小白兔（）

提供着急的词语：心急火燎 心急如焚 六神无主 急急忙忙，急如星火 急得团团转 问题设置四：

这时，小白兔眼前一亮，急中生智，（）问题设置五：

回到家，小白兔把事情的经过告诉了妈妈，妈妈称赞它（）

整体回顾训练，先自由练习，后逐个练说； 后记学生作品：

一大早，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，天空中乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨。小白兔没带伞，急得团团转，到处找不到避雨的地方。这时小白兔眼前一亮，急中生智，摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇伞。小白兔撑着蘑菇伞高高兴兴的回家了，妈妈知道了，称赞小白兔：“你真是一个聪明的孩子”！

问题设置一：

拔河比赛即将开始了，运动员们个个摩拳擦掌，有的（），有的（），还有的（）

问题设置二：

只听裁判哨声一响，比赛开始了，运动员们（）问题设置三：

你看，场面多么激烈啊！运动员们有的（），有的（）还有（）

引导孩子从运动员的表情，神态，体形上去考虑； 问题设置四：

围观的我们（）

引导孩子从观察者的身份去体验比赛的激烈，可以听听场上的紧张的

加油声，可以看一看飘动的红领巾等等； 问题设置五：

比赛终于在一声清脆的哨声中结束了，大家（）

提供兴奋的词语：欢喜若狂、欢呼雀跃、欢天喜地、欢蹦乱跳 问题设置五：

天空中飞翔的小鸟仿佛在说（）后记学生作品：

拔河比赛即将开始了，运动员们个个摩拳擦掌，有的伸伸腿，有的弯弯腰，还有的活动活动手腕。只听裁判哨声一响，比赛开始了，运动员们挤出吃奶的力气，用力的拉。你看！场面多么激烈啊！运动员们，有的把小脸憋的通红，有的咬紧牙关，还有的死死的拽住绳子。围观的我们不停的喊着加油加油，看着绳子中间的红领巾一会儿向左，一会儿向右，心里可紧张啦！比赛终于在一声清脆的哨声中结束了，大家欢呼雀跃，还互相拥抱着表示祝贺呢！这时，天空中飞翔的小鸟仿佛也在说：“祝贺你们取得了胜利！”

问题设置一：谁在什么地方干什么?

问题设置二：不一会儿，公共汽车缓缓的开来了，大家（我（）

提供动作迅速的词语：身手敏捷、风驰电掣，眼疾手快，弩箭离弦问题设置三：坐在座位上的我眼看到，我为妈妈占领的位置），（）

问题设置四：妈妈终于上来了，只见她一边（），一边（）

问题设置五：听了妈妈的话，我不情愿的站了起来，心里（）

问题设置六：耳旁传来老爷爷和阿姨的称赞声，我（）后记学生作品：

一天，我和妈妈在站台前焦急的等待着公共汽车的到来，旁边已经站满了等车的叔叔阿姨，爷爷奶奶。不一会儿，公共汽车缓缓的开来了，大家争先恐后的争着上车。我身手敏捷，穿过人逢，第一个钻进车里。坐在座位上的我，眼看到我为妈妈占领的位置要被上来的叔叔占领了，我赶忙用手推开叔叔，保护了妈妈的位置。妈妈终于上来了，只见她一边搀扶着老爷爷，一边喊着让我给老爷爷和抱孩子的阿姨让座。我不情愿的站了起来，心里想着：妈妈，让给他们，我们就没有座位了。只听耳旁传来老爷爷和阿姨的称赞声：这个孩子真懂事。我的脸一下子红到了耳根。

问题设置一：妈妈整天忙忙碌碌，一会儿（），一会儿（），一会儿又是（）

问题设置二；

忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈（）

指导孩子从妈妈的脸色、神态上去观察考虑；

提供脸色憔悴的词语：脸色苍白 脸色铁青 脸色如蜡 面如土色 满脸憔悴

问题设置三：

想到妈妈一天都没吃饭了，我（）想（）

提供着急的词语：心急如焚 心急火燎 坐立不安 寝食不安 如坐针毡 问题设置四：

来到厨房，我先（），接着（），然后（）最后（）

问题设置五：

望着我亲手做的面条，妈妈满意的笑了,并说（）后记学生作品：

妈妈整天总是忙忙碌碌的，一会儿洗衣服，一会儿烧饭，一会儿又是拖地。这天，忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈躺在床上，脸色苍白，没有一丝的力气，已经一整天没有吃饭了。望着生病的妈妈，我心急如焚，想着平时最喜欢吃什么呢！对了！我为妈妈煮一碗面条吧！我来到厨房，先把水烧开，接着放入面条，然后把面条煮熟，加点青菜配料，最后一碗香喷喷的面条就做好了。望着我亲手做的面条，妈妈满意的笑了，并说：“孩子你已经长大了，可以独立生活了！”

问题设置一：下课了，小朋友()跑出教室。提供相关词语：兴高采烈 神采飞扬 欣喜若狂

问题设置二：操场上，顿时（）

提供热闹场面的相关词语：热闹非凡 人声鼎沸 沸腾 热闹 沸沸扬扬 问题设置三：有的小朋友（），有的小朋友（），还有的小朋友（）

问题设置四：你看，花花（）想象一下，老师和花花之间在交流些什么？ 问题设置五：课间活动真是（）！后记学生作品；

12.看图写话教案 篇十二

学习目标：

1、指导学生看图，看懂图意，展开合理的想象，会用正确流利的句子清楚表达图意。

2、根据表达的需要，正确使用标点符号。

3、培养学生写话的兴趣，并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。教学重点：

1、教给学生观察图的方法。

2、指导学生根据图画展开合理的想象，并会用正确流利的句子清楚表达图意。教学过程：

一、谈话导入。

同学们，下课时候你最喜欢玩的游戏是什么？有哪些游戏是危险的？

二、出示图画、指导观察。

二、出示图画，指导观察。

1、整体感知（说说你看到了什么?）

2、请同学们仔细观察大屏幕上的图画，看图上画了什么？什么时候?谁在什么地方干什么等？

3、再看抓细节（看看每个人都在干什么？你有什么新的发现？）（个人回答）出示重点词

4、加想象，图上的人会说什么，想什么，结果怎么样？

三、合理想象、充实内容

1、用上黑板的词语说一段完整的话

2、让推荐出的学生说一说？集体评议。

3、请学生演习，体验真实感受。

四、落笔成文

学生自读自己的写话，自己修改。

要求：把句子改通顺，尽量发现错别字，看看标点符号对不对？分自然段有没有空两格。

三、小组内互改

1、小组内两人对换，相互修改

2、每两人推荐一名，小组内推荐一名

要求：找出错别字，添加好词，删去不恰当的词，提出好的建议

四、全班展示

1、让推荐的小组上台展示、读自己的写话

2、师生评价

13.小学低年级看图写话教学浅析 篇十三

十余年来, 我一直任教小学低年级语文, 如何指导学生写好看图写话呢?“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想, 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。这是《语文课程标准》对写话教学的要求。然而, 因为低年级学生年龄小, 对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力, 所以, 平时写话时往往无从下手。因为他们的人生阅历浅, 见识的事物少, 所以刚接触到“写话”时还不知从何下手。有的学生为了应付, 随便写几行字, 或从某些书上抄几句。那么, 如何将写作的基础 (写话) 打得夯实?我仅谈谈自己的浅见。

一、加强阅读, 重视积累

俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神。”本学期我在班级里开展了天天读好书的活动, 利用每周二, 周四的最后一节课, 读自己喜欢的课外书, 如小学生报、好孩子画报, 文学少年、五好小公民、童话系列、连环画……以增加学生的课外阅读量。学生们每读完一本书, 奖励一颗阅读之星, 期末比一比看谁读的课外书最多。在读的过程中可以积累好词好句, 专门准备一个收集好词好句的日记本, 长此以往学生的阅读能力不但提高了, 还拓宽了学生的文学视野。

二、注意观察, 为学生充实写话内容

鼓励学生在日常生活中注意观察, 留意身边事物的变化与发展。在写话的初级阶段先给学生出示生动有趣贴近学生生活的图画, 让学生通过观察图画, 理解图画中的故事大意, 理清思路, 将自己观察到的东西写出来。在平时教学课文的时候让学生边读课文, 边看插图, 注意到文章的内容都在插图中表现出来了。读完课文之后让学生看插图练习复述课文, 把课文中的话变成自己的话, 顺势加以诱导, 给出新的图画, 让学生用同样的方法进行练习。熟练之后, 在遇到没有给图, 只给出写作要求的写话题目时, 可以通过想象, 在头脑中创设情境, 然后再加以组织就能诞生一篇不错的短文。

三、借助图画, 引导写话

小学低年级看图写话是作文最初步的训练, 是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此, 训练学生提高看图写话的能力, 为中高年级的写作打好基础, 是低年级语文教学的重要任务。在平时的教学中指导学生写好看图写话, 是至关重要的。

比如, 我在教学古诗时, 根据古诗的图画进行了写话练习。因为古诗的一大特点是“诗中有画, 画中有诗”学生可以根据插图, 结合诗意来写话。在学完《回乡偶书》后, 我要求学生看着插图来编故事, 学生通过想象, 把贺知章回家乡的场景写得很精彩。

我们还可以鼓励学生进行画画, 然后写一写, 二年级下册《画风》一课学完后, 鼓励学生动手动脑亲自实践, 自己画风, 写出画风的过程, 学生在实践的基础上, 有话可说, 新意别出。

四、拓展写话素材的积累空间

叶老曾说过:“生活就是源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盈而不枯竭, 溪水自然地流个不停。”所以, 引领学生观察生活, 观察自然, 观察身边的人和事, 进而进行写话训练, 使学生有话可说, 有内容可写。

(一) 观察自然, 写儿童眼中的五彩世界

大自然美丽而神奇, 有潺潺的流水, 碧绿的小草, 欢快的鸟鸣, 新吐丝的柳芽, 缤纷的花朵, 风霜雨雪……这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时地带领孩子去观察, 先讲清观察的顺序和方法, 让孩子们动用一切感官去观察, 发现事物的特点, 然后引导学生进行交流, 最后再写下来, 一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。如:春天来了, 我领孩子们到校园去走一走, 看一看, 瞧瞧柳丝、冬青树发生了什么变化, 月季花的新芽和小花苞是什么样子的, 和嫩绿的小草握握手, 听到小草的问候了吗?然后, 让孩子们把观察到的按一定的顺序写下来。看到学生们那红通通的笑脸和充满生命活力的话语, 我深刻感受到了童心和大自然亲吻, 产生的火花是多么的美丽!

(二) 观察周围的人和事, 做生活的有心人

低年级的学生由于年龄小, 注意力, 特别是有意注意, 有意观察能力较差, 不留心身边的生活, 写起话来缺乏真切的感受。为此, 我在教学中布置学生写观察日记。如:观察身边的人, 先从观察老师开始, 自己的老师长的什么样, 说话、讲课有怎样的特点, 怎么对待学生——每天坚持这样做, 久而久之, 即培养了学生的观察能力, 养成了良好的观察习惯, 又训练了学生的写话能力。

总之, 写话教学是学生习作的起步, 在这个阶段, 我们应该积极关注, 用心引导, 循序渐进打好学生的习作基础, 使学生乐于写话、主动写话, 把写话当作一种快乐。

摘要：小学低年级语文教学中的看图写话教学一直是语文教学中的重点, 如何针对小学生的学习特点, 合理的设计教学, 有针对性的安排练习, 进而提高小学生的看图写话能力是本文的研究重点, 希望本文的研究, 为小学低年级看图写话教学的进行提供一些参考。

关键词：小学,看图写话,教学,研究

参考文献

[1]马成.浅议小学生看图作文[J].吉林教育, 2011年07期.

[2]吴迪康.小学生看图作文的弊端与对策[J].成才, 1998年06期.

[3]小学生如何写好看图作文[J].少年读者, 2008年Z1期.

[4]张桂林.看图作文教学之我见[J].中小学电教 (下半月) , 2008年02期.

[5]耿光梅, 徐晓强.写好看图作文三做到[J].少年天地 (小学) , 2002年04期.

[6]李泽民.怎样指导小学生看图作文[J].教师, 2011年02期.

[7]严斌.挥洒笔尖, 别有洞天——谈小学生作文兴趣的培养[J].学生之友 (小学版) , 2011年01期.

[8]陈岷娟.观察·理解·想象——浅谈中年级学生看图作文指导[J].作文教学研究, 2004年04期.