教师德育工作总结优秀

教师德育工作总结优秀（8篇）

1.教师德育工作总结优秀 篇一

通知

上教字［2014］26号

关于评选2013—2014学 县优秀教师、优秀班主任 和优秀德育工作者的通知

各乡镇（场、街道）中学、中心小学，县直各学校：

为全面贯彻落实科学发展观，努力办好人民满意教育，实现科教兴县和人才强县战略，在全社会弘扬尊师重教、兴学育才的良好风尚，激励全县广大教师献身教育事业，进一步促进高素质教师队伍建设，促进我县教育事业又好又快发展，在第30个教师节来临之际，经县教育局研究决定，在全县范围内评选出一批优秀教师、优秀班主任和优秀德育工作者，予以表彰奖励，现将有关事项通知如下：

一、推荐评选对象

1、优秀教师：本学全县各级各类学校在岗(含今

年任教毕业班)教师。

2、优秀班主任：本学全县各级各类中、小学校（含职业中学、特殊教育学校、幼儿园、民办学校）班主任。

3、优秀德育工作者：本学学校从事德育工作人员(含年级组长、中层以上领导）。

二、推荐评选名额分配

1、评选名额：优秀教师120名，优秀班主任50名，优秀德育工作者10名。

2、各学校具体推荐名额：见附件1《2013-2014学优秀教师、优秀班主任、优秀德育工作者推荐名额分配表》。

三、推荐评选条件

（一）优秀教师

认真学习践行科学发展观，遵守国家法律法规，忠诚人民教育事业，作风正派，廉洁自律，团结同志，爱护学生，求真务实，开拓创新，勇于奉献，师德高尚，模范履行岗位职责，在群众中享有较高声誉，同时必须具备下列条件：

1、教学能力强，教学成绩突出，近三年无本校（本乡、镇）同学科后三分之一。

22、注重学生素质教育和能力培养，在培养、指导、提高学生综合素质和能力方面有较突出贡献。

3、师德高尚，关心爱护学生，无不良教育教学行为（体罚和变相体罚学生、有偿家教、参加社会规模办班、推销教辅资料、乱收费等），师生和社会反映良好。

（二）优秀班主任

1、政治思想好，爱岗敬业、无私奉献、为人师表、教书育人；热爱班主任工作，从事教学工作5年以上，担任班主任工作3年（含3年）以上且现仍担任班主任工作；在班级工作中有突出贡献的班主任可适当放宽年限。

2、业务水平高，教育教学效果良好；有丰富的教育学、心理学知识，熟悉教育法规和学生行为规范。

3、重视学生的思想教育和养成教育；重视与家长的联系、沟通，使学校教育与家庭教育相互融通。

4、具有丰富的实践经验，有较强的组织能力、表达能力和协调能力；主动协调班级与任课教师、本班与其它班级的关系。

5、注重学生非智力因素的培养，帮助学生树立科学的人生观、价值观；积极开展班级活动，重视班干部的培养和团队建设。

6、全面贯彻教育方针，积极推进素质教育；所带班级是一个积极向上、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的和谐班集体。

（三）优秀德育工作者

1、热爱中小学德育工作，自觉贯彻党的教育方针；品德高尚，为人师表，在第一线从事学生德育工作5年以上(共青团干部、少先队专职辅导员可适当放宽年限），且现仍在从事中小学德育工作，成绩突出。

2、认真贯彻落实国家关于加强和改进未成年人思想道德建设的各项要求，积极推进学校德育工作改革，科学开展德育管理，注重创新德育工作手段和模式。

3、注重德育理论学习和德育科研，有科学的教育理念和方法，获得县级以上荣誉称号，所撰德育论文获市级以上荣誉或在市级以上刊物发表。

4、注重与家庭、社区的沟通协调，在家长学校建设、学校社区沟通合作和实践活动等方面表现突出。

四、评选要求

（一）坚持面向基层和工作一线。推荐人选要坚持面向基层、面向一线、面向各级各类学校，村小教师应占一定比例。

（二）坚持民主原则。评选工作采取自下而上民主推荐的方式，坚持公开、公平、公正的原则，充分发扬民主，接受群众监督，做到群众公认。推荐人选应在学校张榜公示，公示内容包括推荐人选的姓名、推荐理由和举报方式等，公示时间不少于3天，推荐人选在公示无异议后，上报县教育局相关部门。对违反原则和程序操作的，将取消推荐资格。

（三）严格履行推荐程序。要坚持以政治表现、工作实绩和贡献大小为衡量标准，优中选优。凡因不良教育教学行为，导致在师生、社会中造成不良影响的教师不能参选。

（四）明确推荐评选工作进度。各学校推荐的人选公示无异议后，按要求填写《2013—2014学上高县优秀教师推荐表》（附件2））或《2013—2014学上高县优秀班主任推荐表》（附件3）或《2013—2014学优秀德育工作者推荐表》和800字以上的事迹材料（纸质稿），于8月5日之前，“优秀教师”纸质材料上报教育局秘书股刘薇；“优秀班主任”“优秀师德工作者”纸质材料上报教育股胡小虎，逾期未报作放弃处理。

五、推荐评选程序 第一阶段：组织宣传

各学校对推荐评选工作要高度重视，加强领导，精心组织。成立推荐评选领导小组，向全体教师宣传优秀教师、优秀班主任及优秀德育工作者推荐评选的有关精神。

第二阶段：推荐候选人

各学校根据评选条件，结合本校实际，将本校范围内符合条件的教师列为候选人，并在学校校务公开栏中进行公示，公示期不少于3天。

第三阶段：投票评选

学校按照民主、公开、公平、公正的原则，组织全校教师对候选人进行投票评选，按教师得票数从高到低依次排序，每位教师的投票数应等同名额分配数。各校要将票决原始数据和材料保存好。

第四阶段：公示结果

将评选结果在校务公开栏中进行公示，并公布教育局监督电话(2509730)，公示期不少于3天。公示期满后按最终评选结果填写表格及事迹材料（纸质稿），并按时间要求分别上报教育局各相关部门。

6第五阶段：审核公示

各学校上报材料后，由教育局组织人员进行考核、审定，在各学校公示评选结果，时间不少于3天。

附件：

1、《2013-2014学上高县优秀教师、优秀班主任、优秀德育工作者推荐名额分配表》

2、《2013—2014学上高县优秀教师推荐表》

3、《2013—2014学上高县优秀班主任推荐表》

4、《2013—2014学上高县优秀德育工作者推荐表》

上高县教育局2014年7月11日

主题词：推荐评选优秀教师优秀班主任

上高县教育局秘书股2014年7月11日印发

共印20份

7附件1：2013-2014学上高县优秀教师、优秀班主

任、优秀德育工作者推荐名额分配表

作者10人。

附件2：2013-2014学上高县优秀教师推荐表

附件3：2013-2014学上高县优秀班主任推荐表

附件4：2013-2014学上高县优秀德育工作者推荐表

2.教师德育工作总结优秀 篇二

联合国教科文组织近来提出的人才的四大支柱是:“学会生存;学会求知;学会做人;学会做事。”我国也根据世界发展趋势, 提出了要培养四型人才, 即:“一是知识结构宽厚型人才;二是一专多能的复合型人才;三是思想解放善抓机遇的开放型人才;四是敢为天下先的创新型人才。”这些为我们培养人才指明了方向。

如何达到这一要求?纵观古今教育历史, 教育应该做到“德”“法”有度。

“德”, 道德, 以仁为本。“为政以德, 譬如北辰居其所而众星并之”, “道之以政, 齐之以刑, 民免而无耻;道之以德, 齐之以礼, 有耻且格。”意识是说, 君主如果用道德教化来治国, 就会像北极星一样众星环绕着它;如果用行政命令治国, 用刑来制约老百姓, 老百姓只是勉强克制自己避免犯罪而不知犯罪是可耻的事。用德则不同, 用礼数约束百姓, 百姓就知道做坏事是可耻的, 而自己纠正错误。一个班集体就好比一个国家, 学生是完全独立的个体, 具有一定的共性, 同时也具有一定差异, 即使同一个体, 不同时期也呈现出不同的差异性, 这与“世上没有完全相同的树叶”是同一道理。每个学生的认知水平是不同的, 同一学生不同年龄阶段的认知水平也有高有低。教师就像班上的君王, 对学生晓之以理, 动之以情, 让学生各自去找寻生命的真谛, 各自掌握学习的方法, 各自明白什么是对, 什么是错, 变“我要怎么办”为“我要怎么办”。使学生真正成为活动中的主人翁, 自然和谐的发展。

荀子云:“木直中绳, 揉以为轮, 其曲中规, 虽有槁暴, 不复挺者, 揉使然之也。故木受绳则直, 金就砺则利。”这里强调了“法”的必然性与重要性。法, 就是法律, 条款。教学过程中的规章制度。也就是说, 再好的木材, 若不去加工它, 将成为废物, 一旦加工成物品后, 任何情况都无法把它恢复成初样了。教师就好比木匠, 要使学生成为社会主义的建设者和接班人这样的器具, 就必须对学生进行一系列的规范。

首先是环境规范。环境包括自然环境、设施环境、时空环境、信息环境、心理环境等。良好的学习环境会激发学生的求知欲, 调动积极的情感, 从而主动掌握知识技能, 发展智能。

其次是行为习惯规范。行为习惯包括学习习惯、生活习惯、为人处事习惯等多方面的内容, 在自由发展过程中, 学习难免出现不好的习惯, 在他还未意识到, 或者意识不够, 甚至不好改正时, 教师应及时给与修正。一旦形成了良好有序的行为习惯, 其终身都难以改变。

规范, 不等于教师包办代替;放手让学生再见探索, 也不等于让学生自生自灭, 这就需要教师把握好一定的尺度。“明主立可为之赏, 没可避之罚。”这恐怕是那个时代宽严适度的法度吧, 教学也是这样。教师要做到有度这一点, 是相当不容易的, 特别是要做到应试教育向素质教育顺利转变, 既要提高学生的素质, 又要减轻其学习负担, 这就要求教师必须具备良好的思想素质、政治素质、业务素质和心理素质。

首先, 要切实转变观念。把提高学生综合素质作为自己教学目的、宗旨, 彻底贯穿于教学过程的始与末, 正确理解考试与素质教育的辩证统一关系。

其次, 要有良好的心理素质。教师这一职业面临新的挑战, 不能因保饭碗, 而把素质教育片面的歪曲和理解, 甚至, 一面追求升学率, 另一面却摇旗呐喊:“我们要如何提高学生素质”, “我校有在某方面上了一个新台阶”等做法。我们要看到“树人”的长期性、长效性、艰巨性。

第三, 教育手段艺术化。魏书生那种让犯错的学生唱一首歌或做一件好事来弥补的做法值得我们学习、借鉴。我们应努力探索, 找到一套适合自己教学的最佳方案, 使教师真正成为学生的“君王”。

用心做教育, 用心为学生一生的发展和幸福奠基, 用心为中华民族的创造力奠基, 这是教师最崇高的师品。用心和用力是不一样的, 用心就是要努力认识和感悟教育的规律, 努力把素质教育理念转变成自己的教育实践, 不断地去想着她、念着她、琢磨她、感悟她、享受她。“用心做教育”是一句质朴、简洁而又有丰富内涵的话, 古语“世上无难事, 只怕有心人”表现的就是这个道理。用心去聆听学生的心声, 用心去观察品味教育现象, 用心去感悟教育中的规律, 用心去启迪教育的智慧, 用心去发展学生发展的广阔空间。都源自这两个字“用心”。用心做教育才能留心观察、细心品味;用心做教育才能专心实践、恒心坚持;用心做教育方能童心不泯, 拥有爱心;用心做教育方能心怀感激、胸襟坦荡;用心做教育方能展示自我、感悟生命。只有我们每一位教师都用心做教育, 那么, 我们和学生一起成长就是每一天可以看见的事实。

3.教师德育工作总结优秀 篇三

【关键词】学校教育；德育工作；传统文化

中华优秀传统文化是中华民族文明演化进程中汇集成的反映民族特质和精神风貌的优秀民族文化，是中华民族发展史上各种思想文化、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、价值观念等的总体表现。中华文明源远流长，是举世公认的世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明之一。在上下五千年发展历程中，中华优秀传统文化是中华民族的灵魂，推动着历史不断前进，也是高校德育工作宝贵的精神资源，对学生优良品质的培养有着积极的现实意义。当前，有关“中国梦”的系列讨论和思考成为社会热点，已牢牢扎根于广大人民群众心中，但实现“中国梦”的道路是曲折和充满艰辛的。当今时代，政治经济高速发展，但是矛盾并没有完全消除，广大人民的需求和现实生活中的不协调因素还有很多，要让梦想成真，离不开全社会、全体人民共同努力。作为社会主义现代化的合格建设者和可靠接班人，广大高校学生更是“中国梦”的参与者、建设者。将中华优秀传统文化充分融入到高校德育工作中，将能极大地拓展学校德育发展的空间，有效促使广大高校学生传承中华民族优秀的人格品质，树立正确的世界观，开启宝贵的智慧和创新精神培育优秀的文化品格和道德素质，为投身社会主义现代化建设更好地贡献自己的力量。

一、当前优秀传统文化融入高校德育工作存在的问题

实际工作中，高校虽然对德育工作的重要意义有深刻的认识，但由于受到管理体制和传统观念的禁锢，德育工作效果并不尽人意，部分教师、学生乃至社会大众对现行的中华优秀传统文化和德育工作的融合状况评价不高。中华优秀传统文化融入高校德育工作存在着被否定、流于形式和被外来文化冲击等严重问题，并且由于当代大学生理想信念、价值取向等方面存在的固有缺陷，使此类问题雪上加霜。概括起来主要有以下几方面：

（一）忽视或否认中华优秀传统文化具有强大的德育功能。日常生活中，人们普遍认同“中国是一个具有五千年文化传统的文明古国，几千年的文明史铸就了中国人民的民族品格和民族精神”这样的观点，但不少人忽视了“几千年的文明史是我们民族伦理道德的重要文化资源，具有强大的德育功能”，甚至对这样的观点持否定态度。我们倡导的爱国主义、集体主义、社会主义教育，倡导的富强、民主、文明、和谐，倡导的自由、平等、公正、法治，倡导的爱国、敬业、诚信、友善等，都可以从中华优秀传统文化宝库中追根溯源。立足基本国情，继承和发扬中华优秀传统文化，加强道德建设，发挥传统文化的德育功能刻不容缓。

（二）中华优秀传统文化融入高校德育工作受到严峻挑战。常规的学校德育工作很容易停留在宣传说教的表面，而对各类德育资源的整合不足，加之中华优秀传统文化的德育功能受到质疑，与德育工作的融合受到严峻的挑战。高校学生道德素养的培育和提升应以深厚的德育文化为基础，中华优秀传统文化便是可以充分利用的德育思想资源。借鉴优秀的德育资源，在与我国高校教育实际相适应的背景下加以创造性改造和发挥，创新德育工作，这是中华优秀传统文化与德育工作相融合的根本价值所在。

（三）中华优秀传统文化受到外来文化冲击。我国正处在实现中华民族伟大复兴的历史时期，境内外敌对势力企图通过宗教、文化等渠道将“西化”和“分化”中国的观念不断渗透到意识形态领域；各种不良思潮打着“学术”的旗号持续冲击广大涉世未深的高校学生，校园安全稳定工作面临着许多新的挑战，中华优秀传统文化和高校德育工作受到严重冲击，在经济全球化和文化多样化的背景下，面临道德资源严重不足的困境。吸收中华优秀传统文化精华，避免或限制现代化、多样化带来的消极效应，践行社会主义核心价值体系成为树立正确民族道德观念和价值观念的根本保证。

（四）当代大学生理想信念模糊和价值取向多元化直接影响到中华优秀传统文化与高校德育工作的融合。随着文化多元化的推进，社会矛盾和各类不良现象不可避免地产生，受此影响，广大高校学生涉世未深，常出现理想信念模糊、道德意识淡薄和价值观念扭曲等问题，高校德育工作面临严峻挑战。相当一部分学生，由于家庭教育、成长环境和社会影响等原因，以自我为中心意识严重，缺乏社会责任感，校园中不文明现象增多，诚信履约意识淡薄，毕业后将这些问题带入社会，造成更大范围的影响。这些现象的出现，必须引起高度重视。

二、将中华优秀传统文化融入高校德育工作的建议

高校学生德育工作是我国思想道德建设的基础工程，广大学生的思想道德品质直接关系到国家的前途和命运。习近平总书记深刻指出：“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力。”博大精深的中华传统文化内容丰富、体系恢弘，其基本精神和思想旨趣融贯百家、一脉相延，伴随着民族复兴进程的纵深推进，人们逐渐深刻地认识到中华优秀传统文化的时代价值。在当今社会发展进程中，高校德育工作面临着许多新的现实问题，要妥善解决思想道德问题，不能企盼外来思潮或仅依靠空洞的说教，只有传承和发扬中华优秀传统文化，复兴中华文明，才能在强国如林的当今时代做好高校德育工作，从根本上教育引导广大学生，把中国建设成经济强国、文明之邦。

（一）将优秀传统文化融入高校德育工作，必须承认其深厚的德育价值，做到与日常思想政治教育工作相结合。

各高校结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《形势与政策》和《职业生涯规划》等课程，都在开展“中国梦”宣传教育，开展中国特色社会主义宣传教育，开展社会主义核心价值观宣传教育，开展创新型人才培养宣传教育，但教育形式主要是课堂讲授为主，教育内容基本离不开教科书，常停留在完成教学任务阶段，忽视了与实践的结合，更忽视了与中华优秀传统文化的有机融合。中华优秀传统文化首推《周易》（《易经》），它是中国传统思想文化中自然哲学与人文实践的理论根源，是古代汉民族思想、智慧的结晶，被誉为“大道之源”。内容极其丰富，以最简单的原理说明宇宙的来源、万物的始生及人类社会的进化法则，对中国几千年来的政治、经济、文化等各个领域都产生了极其深刻的影响。其精华部分在过去、现在以至于将来都会在人们的生活中发挥很大的作用。当前高校教育所提倡的培养大学生的创新精神，便是源自《易经》的真义和精神。中华优秀传统文化中的爱国主义思想对当代大学生人生价值的选择也是很好的教材，如屈原、李商隐、杜甫、白居易、岳飞、文天祥、苏轼、陆游等留下的千古绝句后世永存。广大高校学生从优秀的传统文化中既能吸取知识与学问，更能陶冶高尚的情操，激励他们树立正确的人生观和价值观，一展抱负。

（二）将优秀传统文化融入高校德育工作，必须深入发掘传统文化中的德育价值，以传统艺术升华学生气质

中华优秀传统文化凝聚着古人崇高的审美理想和新颖的审美情趣，中华民族的爱国爱民、艰苦奋斗、诚实守信、勤劳节俭、谦虚礼貌、尊老爱幼等传统美德，在当今仍有很强的现实意义。中华优秀传统文化中包含有知行合一的观点，自强不息的奋斗精神；有爱国主义精神，重视人的精神生活；有团结互助，尊老爱幼的伦理规范；有追求真理，勇于奉献的精神品质。传统文化中的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”所描述的坚定不移的信念和操守；“天行健，君子以自强不息”的坚强意志；“海纳百川，有容乃大”的广阔胸襟等，会对学生产生潜移默化的德育作用，激励学生提升涵养，做文明诚信、爱国守法的现代人。中华优秀传统文化承载历史、传承文明，蕴涵中华民族的传统美德和民族精神。将其与高校德育工作有机融合，必须要理清当代大学生的认知规律和身心发展特点，挖掘优秀传统文化中的德育价值，让学生在传统文化的熏陶下勤劳奋进，努力做到文化知识基础扎实，举止行为端庄优雅，言行修养文明礼貌，从而终生受益无穷。

同时，艺术活动对净化人的心灵，促进人们身心全面健康发展起着重要的补足作用，高校应高度重视，提高活动开展的针对性，加速德育内化过程。具体说来，可依托重要传统假日，结合艺术活动的开展，促进德育工作的推进。中国有各种各样的传统节日，很多事情有各种礼仪规范和民族习俗，仅汉民族传统节日便将近50个。春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、冬至节、腊八节、小年、除夕等对全国人民来说都是十分重要的传统节日。高校应点面结合、充分利用中华优秀传统文化资源，有序开展各类艺术活动，使学生在愉悦的艺术体验中净化心灵，汲取知识，培养蓬勃向上、勇于实践的自强精神和坚定不移、积极进取的自信品质，达到“以艺育德”的目标。近年来，各高校都广泛开展“传统艺术进校园”活动，将京剧、昆曲、书法、服饰、绘画、古典音乐等融入到校园文化活动中，成为介绍和传播中华优秀传统文化的重要手段，让学生置身于高品位的精神文化氛围中，较好地树立了自信，陶冶了情操，对促进学生身心健康和全面发展起到了较好的作用。

（三）将优秀传统文化融入高校德育工作，必须有效解决“内忧”和外患

党的十八大报告指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园，要建设优秀传统文化承传体系，弘扬时代新风”。中国传统文化源远流长、博大精深，是中华民族的精神支柱、是我们的民族之魂、是发展社会主义先进文化的深厚基础、是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。随着当今社会的发展，文化的竞争已成为国家间软实力的较量，并将在未来构架国家综合实力方面起到更大、更强的作用。近年来，我国传统文化受到来自外部文化的侵袭和自身传承方面的流失双重挑战，使得中华优秀传统文化与高校德育工作的融合阻碍重重。

1.部分国家对我国传统文化的侵袭。当今社会，文化软实力较量成为国与国竞争的重要形式，其复杂态势与日俱增。2005年11月，由韩国申报的江陵端午祭江被联合国教科文组织正式确定为“人类口头和非物质遗产代表作”，而中国，对于这一传统重大节日，只停留在吃粽子、划龙舟和享受假期的层面上。一度沸沸扬扬的中韩端午节“申遗”之争以韩国的胜利而告终，中国人只能以“无形遗产属于全人类共享，韩国申报成功并非坏事”这样的语句聊表安慰。随着改革开放的推进，国外不少思潮和习俗涌入中国，在有效促进我国政治、经济、文化快速发展的同时，也出现了不少负面因素。各类“洋节”热潮不断、快餐文化盛行，日本卡通动漫、美国电影、韩国电视剧、海外综艺娱乐节目等外国文化产品大量引进。在了解外国文化的同时，广大受众在了解和接受外国生活状态，也潜移默化地接受了他们的思想行为和价值观念，却对潜藏在文化商业市场中的巨大文化危机浑然不觉。比较典型的是文学文化方面，很多大学生在诵读传统古典文学时味同嚼蜡，对外来的低俗作品却情有独钟；不少人热衷于庆祝圣诞节，而对中国传统的春节不屑一顾；喜爱国外的情人节，而对中国传统的七夕节视而不见；各类节日疯狂地对着手机“抢红包”，而不愿意走亲访友或与家人交流；疯狂追捧海外娱乐节目，却对中国传统艺术和优秀民俗嗤之以鼻；各地的民俗村、传统艺术演艺等仅仅是大肆赚取利润的场所和手段。久而久之，以至于中国传统文化内涵减弱，且常遭人捷足先登，这不能不给国民敲响警钟。

2.传统文化传承中的“内忧”问题。我国有丰富的传统文化，不少外国人都觉得不可思议而“眼红”，但我们却没有进行很好的保护和利用。加之缺乏人力资本，文化产业界限不明和文化产业观念落后等原因，使得我们缺少将宝贵资源优势转变为经济优势的能力。比较典型的如中国四大发明，中国人自己并没有好好发挥，结果是韩国把金属活字印刷申遗，西方列强将火药用于大炮、火枪为武器，配合中国发明的司南打开了中国大门；中国的丝绸和茶叶从远古到现在都非常有名，但是生产好品质丝绸和茶叶的企业寥寥无几，甚至我们的衣服都是外国的化纤产品，中国的服装，只有“李宁”进入世界行列，这些现象表明，中国文化传承、输出、引进等都存在问题。

针对以上“外患”和“内忧”，将中华优秀传统文化融入高校德育工作，必须要要转变思想观念，逐步认识中国传统文化教育的重要意义，正确处理好保护与发展、开发与利用、传承与引进、中央与地方、全局与局部、当前与今后的协调关系；要将大学生的传统文化教育与校园文化建设和课堂教学紧密结合，采取各种措施，促使大学生将对传统文化的兴趣与自身发展需求自觉结合，真正做到文化自信。

（四）将优秀传统文化融入高校德育工作，必须着力培养学生的社会责任意识

中华文明在世界文明史上独一无二，高校要创造条件，发挥学生的主体作用，以中华优秀传统文化中自强不息的观念引导广大学生正确面对生活中的挑战，让广大学生充分认识中华优秀传统文化，感受中华文明的独特魅力，激发他们的爱国热情，勇于承担社会责任，自强不息，锐意进取，以艰苦奋斗的拼搏精神始终不屈不挠，树立正确的人生观、世界观和价值观，为成为社会主义现代化的合格建设者和可靠接班人奠定良好的基础。

（五）加强课程建设和改革力度，将中华优秀传统文化更好地融入德育课堂

除常规的思政课之外，高校应开设专门的传统文化课程，充分发挥中华优秀传统文化的价值观引导作用，并注意与思政课教学的有机融合，营造形式多样、内涵丰富的教学环境，于无形中起到德育教化的作用。同时，要加强传统文化教育师资队伍建设，充分发挥教师的模范引领作用。任课教师必须要对优秀传统文化有独到的见解，自身素质过硬，并且要具备较高的思想道德水平，爱国爱党，诚实守信，敬业爱生，自觉地表现出较高的文化素养和高尚的人格魅力，做好广大学生的思想引领。此外，要重视高校学生社团建设工作，加强对学生社团的指导，充分发挥学生的创新意识，定期不定期开展独具特色的传统文化活动，让学生亲身参与其中，体会中华优秀传统文化的独特魅力，培养他们的审美情趣，增强民族自豪感。

三、结语

学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。学校教育的根本任务是立德树人，从现实意义方面来看，就是要让中华民族崇真向善的精神在广大高校学生中传承，充分依靠他们学识丰富、生命力强的优势为社会主义现代化建设更好地贡献自己的力量，促成美好“中国梦”的顺利实现。中华优秀传统文化具有鲜明的民族特色，历史悠久，内涵博大精深，传统优良，弘扬中华优秀传统文化根本目的在于振奋我们的民族精神，增强民族自豪感和民族责任感，提高民族自尊心和民族自信心。高校是传承创新中华优秀传统文化的重要场所，是国家精神文明和文化软实力建设的重要阵地，是创新型人才培养的根本依托。要顺应当前复杂多变的形势，以中华优秀传统文化独特魅力和德育功能为切入点，选取对中华民族宝贵精神的形成和发展产生过重要作用，并在目前和今后的现实生活中仍然包含着积极因素的中华优秀传统文化为研究对象，使之融入高校德育工作，提高德育工作的科学性和有效性，这是高校有效开展立德树人实践的内在要求，也是高校有力提升德育工作成效、助推社会主义文化强国建设的根本要求和必然选择。

参考文献：

[1]李红，章光华.中国优秀传统文化与高校德育工作[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2004，26（3）：57-59.

[2]黄红立，中华优秀传统文化融入大学德育工作研究[D].湖南大学，2013.

[3]吴燕端，庄雨，将中国优秀传统文化教育纳入辅导员德育工作初探[J].学理论，2013，（25）：206-207.

[4]张一澍，姜玲玲，申淼，论高校德育教育中的优秀传统文化[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2015，（1）：161-162.

4.云台小学优秀德育教师评选条件 篇四

(一)、热爱社会主义，坚持党的基本路线，有强烈的事业心和责任感。

(二)、全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，热爱学生，按素质教育要求，关心学生的全面发展，在培养学生良好的品德方面成绩突出。

(三)、热爱本职工作，坚持原则，作风深入，为人正派，师德高尚。认真学习、践行《中小学教师职业道德规范》，能用自已优良品行，对学生如何做人、如何做事施加正面影响。

(四)、坚持德育首位，认真学习和研究所教学科对学生德育教育。

(五)、加强青少年思想道德建设，坚持搞好德育宣传教育工作，每学期坚持办好2——3期德育板报或知识长廊。所教班班风好、学风浓，无一例违法事件发生。

(六)、认真学习科学文化知识，不断更新和完善知识结构，出色完成了教育教学任务。

5.教师德育工作总结优秀 篇五

崇德爱生勤学，努力追求卓越

王迎春，男，1991年毕业于临泉师范学校，本科学历，已经在农村学校辛勤耕耘了二十多个年头。2010年调入韩庄小学以来，他一直担任德育课教学工作和班主任工作。在工作中，王迎春老师自觉贯彻党的教育教学方针，潜心钻研教材，探寻德育新路，勤勤恳恳，一丝不苟；努力学习政治、文化业务知识，不断提高自身素质和业务水平；遵循教育规律，努力教书育人。近几年来，王迎春在德育课的教育教学中，更是以德为刚，以生为本，以学为先，以校为家，在德育教育教学方面取得了较为突出的成绩。其工作表现具体可归纳为以下三个方面。

一、以德为刚，育人首先正己。

许多优秀教育工作者的成功经历告诉我们，一个为人称道的好老师，首先必须是一个作风优良，品德端正的人。而作为一名德育课教师，尤其应该注意对“品德”二字的打磨。王迎春老师在这方面做得较为突出。他认为，学生个性各异，性格多样，所处家庭环境不同，学习水平参差不齐，如何把这些孩子培养成健康向上的学生，必须先从自身做起。人们常说，学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。作为教师，王迎春首先做到“不以善小而不为”，用点点滴滴的课堂、生活小事，潜移默化地陶冶着学生的性情，涤荡着孩子的心灵。王迎春老师所在六年级班级学生负责打扫校园内主干道的卫生，长度达110米。因为任务较重，有些学生打扫这段路程时，经常完不成任务就草草收工。对此，王迎春老师从不责怪学生。学生留的活茬，他就接着干，而且保质保量。更多的时候，王迎春老师每天上午来到学校，不等学生上场，自己就抡起扫帚先打扫起来。见此情景，学生们也不再等靠，主动过来一起打扫，很快就把地面打扫得干干净净。王迎春老师带领学生打扫卫生，很多送孩子上学的家长都看在眼里，为我校树立了良好的正面形象。在思品课上，王迎春经常对学生说：“劳动的时候，你挥汗如雨，毫不偷懒，这样你就吃亏了吗？没有，首先你的身体得到了锻炼，其次你给别人留下了好印象。如果你是一名班干部，你还用自己的行动，影响带动了同学。你看勤劳的好处是多么多呀？”因此，每次卫生评比，王迎春老师所在班级都是名列前茅。现在的农村学生，有不少都是留守儿童，父母常年在外打拼，把孩子托付给老人们抚养。老人们受精力的限制，往往顾及不到孩子的学习。另外，现在的孩子衣食无忧，往往缺乏与困难作斗争的勇气，平时老师的布置作业稍微一多，有的学生就拖拉甚至不写。而思品课程，也有一些需要学生背诵的内容，为了让学生乐意去背，背得流畅，王老师在检查背诵之前，都是自己先顺畅地把需要背得段落背一遍。王迎春说，这样虽然自己辛苦些，但却给孩子们带了个好头。是呀，老师就这样，学生哪还好意思拖拉呢？大思想家孔子有句名言：“其身正，不令而行；其身不正．虽令不从。”王迎春老师正是这句名言的忠实履行者。凡是他要求学生做的，自己必须先做到，不允许学生做的，自己坚决不做。在日常生活中以身作则，言传身教，时时处处起到了表率带头作用。

二、以生为本，促进学生成长。

王迎春老师热爱着自己所从事的教育事业，也热爱着那一群群活泼可爱的孩子！他觉得能成为一名品德课教师是自己的幸福，也是孩子们的幸福。很多老师把品德课视作常识课，或勾勾画画，应付了事，或束之高阁，代之以语文，数学。而王迎春老师却坚持把品德课上好，从来不让“主科”占据思品课堂。王迎春给学生上品德课，不是枯燥的讲解，简单的读背，而是通过一场场小辩论让学生知道什么是对，什么是错；通过一个个小游戏，让学生在快乐之中领悟到做人做事的道理。例如在讲授“学会合作”这一章时，王老师就带着学生做了一个有趣的游戏：把学生分成若干组，每组两人，背对背夹着一个鼓鼓的气球，看哪一组能夹紧气球先到终点。通过这个游戏，孩子们都真切地感受到，在当今的社会中，合作是多么重要。王迎春老师还特别注重对学困生的转化工作，努力做到“一个也不能少”。王老师认为，世间没有不可救药的学生，只有不负责任的教师。有些学生成绩不理想，往往并不是孩子天生愚笨，而是他们还没有找到学习的窍门。即使是真正的学困生，在他们身上也能找到其它优点，比如爱劳动，有组织能力，尊重长辈等，只要挖掘到了学生的优点，他就及时鼓励，及时表扬，并尽量让更多的孩子知道该生的长处。当有学生犯了错误时，王迎春老师不是高声斥责，而是积极地引导，耐心地说服，并努力查找“病”因以求对症下药。有一段时间，他班里有个男生，作业经常完不成，成绩越来越差，王迎春通过其它渠道了解到原来是这个孩子的父母最近出门去了，把他交给爷奶看管。以前爸妈在时，对他要求较严，学习还能更上，而爷奶年老体衰，还带有其他几个孙子和外孙，单是孩子的吃穿就难以应付，哪有工夫关注孩子的学习？了解到原因后，王老师经常和孩子谈话，给他鼓励，让他知道父母在外打拼的不容易。还跟孩子的父母联系，让他们多给孩子的爷奶寄点钱，让爷奶更有心情去关注孩子的成绩。我还发动其他成绩好的学生来帮助他，辅导他。时间长了，这个孩子就改掉了拖拉作业的毛病，也越来越有上进心，每节课都特别积极，作业也做得越来越好，成绩明显进步。为了培养学生良好的道德品质和爱国情操，王迎春老师还多次组织学生举行演讲比赛。主题也是多种多样，像“学雷锋，树新风”、“真善美伴我行”、“做文明守礼好少年”等。在2014年的爱国主义讲故事比赛和2015年的“奋发向上、崇德向善”主题讲故事比赛中，王迎春老师两次代表牛庄乡带领学生到县教育局参加演讲，分别获得了二等奖和三等奖的好成绩。这些成绩的取得都源于他对学生无私的关爱，都源于他对人民教育事业的无限热爱和无限忠诚。

三、以学为先，努力追求卓越

时代在发展，社会在进步，教育在变革，知识在更新，在长期的教育教学工作中，王迎春老师认识到，要想成为一名优秀的德育课老师，仅凭自己固有的那些知识是远远不够的，必须不断提高自己，充实自己。为此，王迎春老师积极主动地参加各种培训和学习，想方设法提高自己的素质和业务水平。例如，近年来阜阳市和临泉县举行的多场教育专家报告会，他都积极参加。其中包括《魏书生教育思想报告会》以及李镇西和冯恩洪的专题讲座等。他还多次参加上级组织的德育课教师专业知识培训等。在参加培训时，王迎春老师认真听讲，认真做笔记，回到学校，再把自己的学习所得灵活生动地运用到教育教学之中去。别人把思品课视作副科，王迎春却把思品课视作培养学生优良道德品质的前沿阵地。为了上好每一节课，他总是深入钻研教材，努力挖掘教材的内涵，又能灵活运用教材教材，把教材演化成生动有趣的剧本。由于王迎春老师乐于学习，勇于创新，所以他的思品课就是一个个生动的小故事，就是一个个有趣的小游戏，就是一朵朵盛开的小花，就是一条条清澈见底的小河。在这样的课堂中，每一个学生都能燃起浓浓的学习乐趣，都能品尝到成功的喜悦。王老师还不断传授给学生学习方法，注重学生小组合作，互帮互学，让学生在做中学、玩中学、乐中学，把课堂时间尽可能多地还给学生，努力打造出“高效课堂”。由于王迎春老师的不懈努力，多次受到上级部门的表彰。2014年他被评为乡级骨干教师，还多次被评为“师德标兵”。

作为一名德育课老师，王迎春老师脚踏，任劳任怨，不比不攀，锐意进取，在平凡的工作岗位上努力演绎着不平凡的自己。对于工作，他满腔热忱，干劲十足；对于同志，他热情友好，襟怀坦荡；在教育学生方面，他更是投入了满腔的心血。他确实具备了一个优秀德育课教师的基本素养和条件。

临泉县优秀德育课教师被推荐宣传人员事迹材料：

崇德爱生勤学，努力追求卓越

被推荐人：王迎春

工作单位：牛庄乡韩庄小学

推荐类别：优秀德育课教师

联系电话：***

6.学校德育工作总结优秀 篇六

工作思路：20_年我校德育工作坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以实施《公民道德建设实施纲要》为契机，贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，把学校德育工作摆在素质教育的首要位置，充分利用本地教育资源，拓宽校内外的教育渠道，抓好文明学校、家长学校和社会实践教育;根据不同年龄阶段学生的实际，遵循由浅入深、循序渐进的原则，大力开展思想政治教育、道德品质教育、法制教育和心理健康教育，继续加大德育工作的力度，更新教育观念，拓宽德育思路。按照学校的工作计划，并结合学生的实际，灵活及时地开展多种形式的教育活动。强化常规检查，强化齐抓共管，实行全员管理，强化制度建设，强化责任追究制和奖惩制度，搞好校园文化建设。

工作目标：保证学校正常的教学秩序，保证学校各项工作的正常开展。培养学生良好的行为习惯、高尚的道德情操、健康健全的人格，为学生的未来发展奠定坚实基础。

现将具体做法汇报如下：

一、加强组织领导

1、为加强德育工作的领导，真正使德育在学校各项工作中起到导向作用，我校实行了德育工作校长负责制，建立了以校长###为组长、书记###、副校长###为副组长、其他中层领导为组员的德育工作领导小组。学校设有政教处、教导处、团委、学生会、学生党校等机构，各处室密切配合，协同工作，形成了党政工团齐抓共管的德育工作网络。

2、党支部发挥政治核心和监督保证作用，并积极领导各级组织开展各项教育活动，发挥党团员在德育工作中先锋模范作用，促进了教职工思想政治工作和其他德育工作的顺利进行。

二、加强制度建设

在广泛征求师生意见的基础上，多次修订管理、考核、奖惩等制度，使之更趋合理有效。本学期以来，学校从“以人为本，构建和谐 1

校园”的角度出发，修改、重新制定了一系列的规章制度，如：《####学生思想品德评估细则》、《####升降国旗制度》、《####学生出入校门管理暂行规定》、《####关于仪容仪表的管理规定》、《####学生课堂常规》、《####自习课纪律要求》、《####学生请假制度及班级考勤制度》、《####学生宿舍管理规定》、《####宿舍管理员职责》等，这一系列规章制度的建立，使学校的管理更趋规范，全校师生在校的各种行为有章可循、有法可依，有效地保证了各顶工作的顺利开展。全校德育工作重视计划、实施、检查、总结、评比等全过程，并能对各种信息、资料、活动记录立卷存储，规范管理。

三、狠抓队伍建设

1、在选任班主任时，我们选用思想政治好、业务素质高、教学成绩突出的教师担任班主任。为提高班主任业务素质，政教处在9月份、12月份分别召开了新班主任培训会和班主任工作研讨会，通过研究德育理论、交流管理经验，有力地促进了班级管理水平的提高。

2、为提高全校教师政治素质，5月份，在全校开展学生和学生家长评议教师活动，全校教师认真学习《邯郸市中小学教师行为规范》，深入挖掘自身不足，剖析问题，分析原因，并制定学习整改措施。通过活动，全校教师提高了育人意识，改善了师表形象。

3、积极组织校关工委的老同志和校外辅导员同志进校开展工作。清明节带领学生参观德育基地，接受革命传统教育;邀请县公安局、法院的同志到校进行法制教育讲座。校外德育队伍的工作促进了学校与社会的联系，提升了德育工作的质量。

4、为提高班主任教师的管理水平，在校园内开通了“####德育之窗”网站，为班主任教师和任课教师做好学生的思想政治工作出主意，谋思路，并将学校每周的工作安排、法律法规、规章制度以及学生、教师的德育论文都放到了网上，为学校德育工作的开展搭建了一个良好的平台。

四、拓宽内容途径

1、学校在年初的工作计划中把德育工作的安排和部署作为重中之重来抓，并要求政教处、团委在德育计划中，要以爱国主义、集体主义、社会主义教育为主线，以世界观、人生观、价值观教育为重点，以养成教育为基础，以法制教育为难点来确定工作思路，谋划工作方法，并在实施过程中因人施教、分类推进，注重培养学生的自我教育、

自我管理能力。

2、学校各处室在落实德育工作中既有分工，又有合作，但都坚持“教育为主，惩戒为辅”的原则。在常规管理过程中，有检查、有记录、有公布、有总结，注重全程管理，不搞秋后算帐。

3、在各学科教学计划和教案中强调德育渗透。鼓励科任教师在教学过程中自然渗透德育，本年度全校大力开展活动课，寓教于乐，如化学的“清漳河污染报告”、政治的“参观崇利制钢公司”、地理的“####地质地貌特征”等等都能使学生在学习知识的同时，增强热爱家乡、立志建设家乡的热情。

4、坚持开展形式多样的德育活动。每年的新生军训、清明节扫墓、国庆元旦联欢、“一二九”演讲比赛已是我校固定的德育活动项目，而与有教育意义的节日和纪念日相关的旗下讲话、寒暑假的社会实践、家校联系互访活动更是常抓不懈。通过多渠道、多方位的德育途径，德育工作收效显著。

五、加强阵地建设

1、在德育阵地建设中，我们充分利用革命老区德育资源丰富的优势，把烈士陵园作为德育基地，在清明节或纪念日组织学生到基地参观，到陵园扫墓，让他们接受爱国主义、革命传统教育。

2、在校内，我们建有高标准的德育活动展室和校园文化橱窗，本年度，我们开设了“德育剪影”“法制在线”、“校园名星”等栏目，所有栏目都做到了图文并茂、内容新颖、时效性强，为校园增添了浓郁的文化氛围。

3、学校各处室相互协作，共同创建文明校园，政教处主管橱窗、挂图，团委主管广播站、黑板报，校园卫生，总务处主管校园设施建设维修，各单位既责任明确又齐抓共管，极大促进了校园面貌的改观，如今花园式的校园为师生们学习、生活、休息提供了一个美丽舒适的场所，环境的变化也陶冶了学生的情操，为校园生活增添了情趣。

六、开展多种活动

(1)3月份，组织“学雷锋，献爱心”活动，高一、高二20_余名学生分别在校内的教学楼、办公楼、宿舍楼，以及校外的老干局、文教体局、公安局、法院等机关进行义务劳动，受到社会各界的广泛好评。

(2)本学期，我校学生党校开展了丰富多彩的教育活动，4月5

日，组织“保持共产党员先进性教育理论知识”培训，并开展了“党在我心中”征文活动，共收到征文300余篇。4月8日，我校邀请县关工委的李士华、高炎、张海旺三位老干部为党校学员上党课，对学员们进行爱国主义教育。通过以上活动，充分激发了同学们的爱国激情和学习热情。

(3)4月份参加####第十六届艺术节活动，共收到书法、绘画作品近100余件，文艺节目27个，其中3件书法作品及两个文艺节目获奖，展示了我校学生的艺术创作水平和精神风貌。

(4)4月2日，在清明节到来之前，政教处、团委组织教工及学生团员200余人到将军岭参观学习，缅怀革命先烈，接受革命传统教育。

(5)为迎接“五四”青年节，团委、政教处联合组织了“纪念五四运动八十六周年暨十八岁成人宣誓大会”，同学们面对国旗庄严宣誓，极大增强了他们的成人感和社会责任感，增强了他们为建设祖国而努力学习的信心和决心。

(6)为丰富校园文化生活，我校先后组织师生参加了 “北国商城杯”登山比赛活动、“地税杯”征文大赛、“英雄励我快成长”歌咏比赛，通过参加活动，一方面，丰富了师生的课余生活，另一方面，也向社会展示了一中的风采。

(7)5月份，政教处组织全体班主任撰写有关班级管理方面的论文，共收到论文41篇，其中张成、杨玉良、张文科、江广利、张利明、郭雷等老师的论文，或谈经验方法或谈感受体会，观点明确，见解独到，显示了我校班主任的班级管理水平。

(8)通过综合考核评定，政教处评选出高一(18)班、高二(5)班、高三(9)班等23个班级为“模范班集体”，赵仁安、孙同印、晋小丽等23名教师为“模范班主任”;校团委评选出26个团支部为优秀团支部，283名同学为优秀共青团员，26名同学为优秀团干部，我校团委被评为县级“实绩突出单位”。

通过综合评定推荐，上级批准，李军锋、杨杰、赵亚军三名同学被评为省级优干，曹建奇、钱旭东、冯小利等11名同学被评为省级三好学生。高三(5)班被评为省级先进班集体，李红兵同志被评为省级德育先进工作者。

(10)5月份和10月份，政教处举办了第四届、第五届宿舍文

化卫生比赛，共有16个班级、30个宿舍、6名同学在比赛中获奖，本次活动以比赛促进管理，由比赛带动变化，受到了学生的欢迎和领导的肯定。

(11)8月份，对新升入####的1371名新生进行了为期一周的军政训练，在训练中，参训师生树立正确的国防意识和国防观念，做到了一切行动听指挥，组织军事化，行动战斗化，以饱满的革命热情，积极投身于军政训练。

(12)规范升旗仪式。要求全体教职工全部参加升旗仪式，升旗仪式由升国旗、学生代表作旗下讲话、通报上周工作完成情况、领导安排下周学校主要工作共四个环节。通过规范这项活动，使每周一次的升旗仪式，真正成为对全校师生进行爱国主义、集体主义教育的阵地，取得了良好的效果。

(13)9月份，开展了征集班徽、班训活动，共收到各班选送的优秀作品70余份，共评出了一等奖7名，二等奖18名，三等奖35名，通过这项活动，增强了班级的凝聚力。

(_)9月份，学校政教处还开通了“####德育之窗”网站，该网站立足本校实际，针对学校当前正在进行的工作提出各种建议，为班主任老师出谋划策，列出了学校管理中经常用到的各种法律法规，是班主任老师进行工作交流的极好平台，起到了交流学习提高的作用。

(15)10月份，在全校师生中开展了“廉政文化进校园” 活动，共收到征文、书法、绘画、漫画、名言警句等各种形式的稿件400多件，并对作品进行筛选，于####人民剧院进行了展出，由于作品内容丰富，形式多样，展出中受到了参观群众的一致好评。

(16)10月份，政教处还对全校4300多名学生进行了体检，共查出患传染性疾病学生8名，并及时通知学生家长，办理了休学手续，控制了传染性疾病在学生中的蔓延，保证了教育教学工作的顺利开展。并将全部数据录入计算机，用现代化手段对所有的数据进行分析统计，得到了全校学生的整体健康水平。

(17)在全校师生中开展了《法律知识》考试，收回试卷4300余份，内容涉及教育法、教师法、安全知识等;在学生中进行了《安全常识100题》知识竞赛。通过这些活动，增强了全校师生的法制意识，提高了依法治校的水平。

(18)开展校园文化建设，在校园内树立了格调高雅、富有文化气息的展牌20多块，为学生宿舍、教室、餐厅配备统一制作的温馨提示语，在校园的醒目位置张贴“禁烟标志”，改变了学校的外部环境。认真抓好校园卫生，教职工宿舍卫生，做到了“视线之内无杂物，走进校园象花园”。

七、取得了一些成绩

通过全校师生的共同努力，我校德育工作取得了明显成效，市教育局授予我校“邯郸市中小学德育示范校”称号。同时还获得了“邯郸市综合治理先进单位”“邯郸市三星级平安校园”“邯郸市无烟学校”“邯郸市依法治校示范校”县“优秀家长学校”等光荣称号。德育工作的开展有力地推进了校风、教风、学风的转变，全校领导和教师作风端正，工作积极，无私奉献，堪作师表;全校学生学风良好，团结向上，争先创优，遵纪守法。校风、学风的转变促进了教学成绩的提高。本学期，治安工作实现学校制定的三项目标，即全校无一例集体上访事件，全校无一例民转刑案件，全校师生无一例局以上通报批评。20_年我校高考成绩再创历史新高，被评为市级“高考成绩优秀单位”。

7.教师德育工作总结优秀 篇七

1. 以身作则, 榜样示范

著名教育学家马卡连柯曾说:“不要以为只有你们与儿童谈话, 教育命令他们的时候, 才是进行教育, 你们在生活的每时每刻、甚至你们不在场的时候, 也在教育儿童, 你们怎样穿戴, 怎样同别人谈话, 怎样谈论别人, 怎样欢乐和发愁, 怎样对待朋友和敌人, 怎样笑, 怎样读报, 这一切对儿童有着重要意义。”在学生心目中, 教师得体的语言、文明的举止、高尚的情操、积极的人生态度, 都会给学生以榜样示范, 对学生良好的思想品德形成有着重大的影响, 如果我们能以身作则, 那么在许多时候便可以不要那么多说教了。教师应当用良好的师德感染学生, 用默默的奉献精神去鼓舞学生, 这就是教师人格魅力的体现。要求学生不迟到, 自己必须提前到教室;黑板没来得及擦, 教师自己动手擦一擦;地上有纸, 教师随手捡起;地没有扫, 教师带头拿起笤帚。在学校教育中, 学生往往以教师为人生的标准, 看作社会的化身, 教师的一言一行、一举一动都在默默地感染着学生。教师要把自己的日常行为作为学生的样板和标准, 使学生在不知不觉中受到良好的思想品质的影响和感染。

2. 把德育工作渗透到课堂教学中

各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径, 对培养学生的思想道德品质起着重要作用。教师要教书育人, 要挖掘本学科内在的德育因素, 寓德育于教学过程的各个环节之中, 并把其作为学科教学的一项重要任务来完成。《中学德育大纲》明确指出:各学科教学是教师在向学生传授知识的同时, 进行德育的最佳途径, 对提高学生的政治思想道德素质具有重要作用。各科教师要教书育人, 为人师表, 认真落实本学科的德育任务, 结合各学科特点, 寓德育于各学科教学内容和教学过程中。要使德育深入到学科领域内, 关键在于如何找到渗透点、切入点。根据教材内容和学科特点, 做到德育和学科知识教学有机结合。对学生进行德育教育, 切忌空洞说教, 空谈理论, 要从学生的心理特点出发, 采取多种多样的形式, 将德育自然渗透其中, 让学生在潜移默化之中不断提高自己的思想觉悟。

3. 量化管理, 强化德育工作

借用量化管理这个经济管理手段于德育管理, 对强化学生道德行为习惯的形成, 提高学生的德育素质, 其可行性及操作性也是很强的。叶圣陶曾经说过:“无论是改掉学生身上的一个坏习惯, 在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就能提供这样一种“压力”。

量化管理以学生的自我管理和教育为出发点, 以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础, 从整体着眼, 从细处着手, 培养学生良好的行为习惯, 提高学生德育素质。如:《中学生守则》要求学生做到不迟到、不早退。为杜绝迟到问题, 班级可通过点名、登记, 并施以相应的处罚, 以督促学生养成遵守时间的观念, 自觉安排好上课学习的时间。又如:解决乱扔纸屑果皮的问题, 班级可建立检查、记录制度, 并用罚扫地等管理措施, 来约束学生不注意环境卫生的不良行为, 促进学生养成讲究卫生的好习惯。量化管理, 又是提高学生自我管理和教育能力的好形式。

8.教师德育工作总结优秀 篇八

【关键词】小学德育 教师主导 修养 素质 能力

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0217-02

德育作为“五育之首”，是有效培养社会主义事业接班人的重要途径，关系到社会事业发展，关系到民族未来，具有重大而深远的战略意义。小学阶段，是价值观形成的重要期，对于人的发展具有重要意义，老师的正确引导就是儿童健康发展的助推器，是德育课程的组织者和实施者。然而事实不然，现阶段的部分教师存在不负责任行为，忽视学生在学习中的主体地位，重知识轻能力。学生和老师之间处于一种不平等的关系，缺乏对话和交流。教师只重视书本理论知识的传授，而忽视社会实践活动的重要性。学校在德育培养方面缺乏与家庭、社会的合作意识，忽视了家庭和社会在德育教育方面的重要性。

德育工作是一项长期发展的工作，要想顺利进行，取得良好效果，教师就应自我修德、率先垂范，就应创新德育方式方法，培育人、影响人、感化人，实现德育目的。

一、健全完善德育评价制度，形成重视德育良好氛围

教育行政部门对学校要建立科学规范的评估制度，教育行政部门要制定出对本地区学校德育工作、德育课程评估具体的评价标准和施用方法，在检查评估结束之后，要向社会、家长公布学校德育工作情况，向被评估学校提出德育工作、德育课程的改进意见，并定期检查改进情况。对学校的德育评估，不能仅仅停留在表面现象，教育行政主管还可以将社会家长人士对学校的德育状况的反应，作为评价学校德育工作的一部分实现德育考评工作的制度，建立以德育课程评价为主，德育实践评价为辅的双维评价体系。德育课程是完成国家德育目标的重要方式，也是对学生的最基本的要求。通过对德育课程的评价，了解学生对道德的认知水平，并且及时纠正学生的道德认知偏差。德育实践环节的课程是德育的重要组成部分，通过实践能够使学生在实际生活中了解德育内容，并外化为自己的行动，逐渐养成良好的德育习惯，并形成终身的品格。

二、育人德为先，正人先正己

抓好小学生思想品德的教育关键是提高广大教师的素养。加强师德建设，要从增强教师的职业崇高感入手，强化奉献精神、责任意识教育，以及为人师表言传身教的观念。教师教育学生，不仅仅用自己的知识，更重要的是用自己的品德，用自己的养用自己良好的行为习惯，在学生中起到示范作用，主要表现在以下几个方面：首先，服装打上整洁、得体、朴素、大方，语言表达上要文明、准确亲切、生动，举止风度上要谦逊、有礼、正派、自然；其次，教师要爱岗敬业、热爱学生，诲人不倦，尊重学生，能成为学生的良师益友；最后要严于律己，以身作则，为人师表。另一方面，要提高教师的综合素质，应立足于把方法的传授、能力的培养与素质的提高结合起来。一是教师要转变观念，要树立社会需要和个性发展相适应的人才观和德智体全面发展的教育观。二是教师要努力提高自身业务水平，要经常参加政府以及学校组织的教育培训，树立终身学的意识，不断学习，不断充实自己，还要经常坚持继续教育，不断的给自己充电，使自己适应社展的要求能熟练掌握现代化的教学手段，特别是计算机操作、教学课件的制作等。三是教师要树立新的学生观：教师与学生应建立平等的关系，培养学生优良的德育品质。

三、增强“四种能力”，提高德育工作水平

德育工作者要做好德育工作，较好地完成教育任务，除具备政治思想素养和知识素养外，还应具备一些特殊的能力。归结起来有四点：

1.应善于观察，具有敏锐的观察力。一个德育工作者如果不善于观察学生，没有敏锐的观察力，那就很难全面地了解学生，更谈不上抓住时机教育学生了。德育工作者要时时处处做有心人，善于从学生的眼神、表情、姿态、穿着、行为、兴趣爱好等外部表现中，透视其内心世界，及时地掌握各种信息，捕捉教育时机。敏锐的观察力，是提高教育质量、发挥教育艺术的先决条件。德育工作者要勤观察、多思考，在教育实践中不断积累经验，努力提高自己的观察力。

2.德育工作者应勤于思考，具有创造性的思维能力。

德育工作的对象，是思想异常活跃的学生，他必须是一个勤于思考、有创造思维能力的人。具体的说，应具备以下三方面特点：既要善于发散，又要善于收束；积极的求异性；动态地看待事物的发展。

3.德育工作者应长于说理，具有较强的说服力。中、小学思想政治教育具有多种多样的方法，但“说理”是最基本的方法。长于说理，重在说服人。同一句话用不同的方式说，效果就大不相同。为了提高“说理”的效果，德育工作者就得讲究“说理”的艺术。做到以下三点：一情理交融，以理为主；二区别对待，因人而异；三启发思考，留有余地。

4.德育工作者应精于管理，具有较强的管理能力。教育管理是门学问，而且是一门升华了的艺术。作为德育工作者，必须精通这门学问，掌握这门艺术。怎样才能把条件不同、性格各异的中小学生组织起来，形成一个团结互助、不断进取的集体？如何将社会、家庭等方面的影响纳入正确的方向，增强教育的效果……这一切，都需要德育工作者发挥较强的组织管理才能。组织管理能力的强弱，在一定程度上决定着教育、教学工作的成功与失败。