中职数学建模教学探索

中职数学建模教学探索（8篇）

1.中职数学建模教学探索 篇一

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）03B-0035-02

国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出，职业学校要“坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针”，要“根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法”。数学是中职学校的一门文化基础课，其教学也要紧紧围绕办学方针，助力学生的就业创业。然而，与高中生不同，中职生的学习主要是接受技能培训，即专业技术的学习，为此，为专业课程服务的学习已成为当前中职数学教学改革的一个重要方向。本课题组立足学校精细化工专业，分析数学改革的必要性，并提出中职精细化工专业的数学教学改革实践。

一、精细化工专业数学改革的必要性

在《教育部关于进行印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》中，中等职业学校数学教学大纲提出了三大课程教学目标，其中第一条为“在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识”。可见，数学作为中职学校的一门文化基础课，它具有预备性和服务性两大特点，必须服务、服从于职业岗位需要，即中职数学教学必须服务于专业课程的学习，因此，中职数学教学也要服务于精细化工专业课程的学习。

“以服务为宗旨，以就业为导向”是当前中职学校普遍坚持的办学方针，旨在经济社会发展培养一大批高素质劳动者和技能型人才。这些人才在未来工作中主要从事技术性方面的工作，需要技术性和实用性的知识，而“任何一门技术的背后一定有数学”，精细化工专业也不例外，因此，中职数学教学改革也要坚持以培养学生的实践能力为导向，将数学教学与精细化工专业知识有机地结合起来。

“学好数理化，走遍天下也不怕”，这句话鼓舞着不少理科生，成为家喻户晓的名言。在这名言中，为什么不是理数化、理化数、化数理或化理数，而是将数学摆在物理和化学的前头呢？曾有人说：“物理学家一定是数学家，而数学家不一定是物理学家”，可见，学好数学是学好物理的前提，即数学是学习其他学科的一门基础性、工具性学科。所以，学好数学是学习其他学科知识的前提，中职数学教学改革有必要为精细化工专业课程的学习做好充分准备。

二、精细化工专业数学教学改革的“三步曲”

受狂热的“大学梦”影响，大多数初中毕业生都选择进入高中就读，而各中职学校对录取的学生普遍没有“考分”要求，这些学生的数学“考分”基本不高，基础较差，缺失学习自信心，对数学的厌恶和恐惧心理较重。对此，课题组采取了“三步曲”对中职数学服务精细化工专业课程的实践进行探索。

（一）第一步：知识“补牢”，重树信心

学生的基础知识普遍较差，对数学学习缺乏自信心，认为自己肯定学不好数学，常常陷入过去的失败中。因此，重新树立学生对数学的信心就成为数学教学的首要问题。(www.fwsir.Com)“解铃还需系铃人”，既然学生无法从过去学习数学的阴影中走出来，那么可回顾学习以前所学的一些知识，教师应选取一些有趣的`、易懂的数学基础知识，让他们体会到以前的数学并不是想象中那么难学。在实践中，教师可以安排4个课时与学生一起“补牢”知识：

1.第1课时：亲师信道。首先，要求学生将数学书放回抽屉，从视觉上消除他们的顾虑；然后，在黑板上写上“上数学课是会呼吸的痛”，引导学生通过怒吼、狂叫等方式来发泄内心的不快，从而缓解他们对数学的压抑情绪。其次，在黑板上写“语文老师和英语老师同时掉进水里，你先救哪一个？”（这是由华中师大范大学附属中学高级数学教师孟昭奎微博发起的），学生自由地表达意见之后，教师表态“先救语文教师”，并说明这一微博调查的发起事情以及公布结果：该条微博引来近15000条转发，在近2000人参与的投票中，有76%的网友将票投给了“先救语文老师，将数学老师留下”，学生在关注其他人的投票结果时，对数学老师产生怜悯之情。最后，通过一些常见的、有趣的问题与学生进行情感交流，学生就会发觉数学老师易于亲近，从而提高学生学习数学的兴趣。

2.第2――4课时：旧知新学。旧知新学，教师可以选择多项式的乘法 （采取两国领导人机场接见时的情景模拟）、十字相乘法 （进行“竖看、斜看”分解，“横看”写因式）、一元二次方程的公式法 （介绍抓住要点、套路解答）等，让学生明白数学公式不能死记硬背，而是有规律可循，甚至可以按一定的规律和方法将答案找出来，使学生在不知不觉中重拾学习数学的信心。

（二）第二步：知识“打基”，开启学途

学习数学比较重视基础知识，更注重逐步累积递进，同时，数学知识有一个比较严密的知识体系，各个知识之间都存在某种内在联系。职业教育课程教材研究开发中心在2009年编写的中职数学教材中划分了“基础、职业、拓展”三个模块。所以，中职数学教学不可绕过基础知识的教学，而是在教学实践中进行教学改革来增强数学教学效果。

1.知识趣味化处理。比如，AB类比为“男孩提出的每一相亲要求，女孩都满足，那么男孩会主动打电话约女孩”，以此类比A=B， ；再如，补集类比为切蛋糕问题 （用小刀C在大蛋糕U上切走小蛋糕A，就得到了补全蛋糕 ）。

2.数形结合助理解。比如，含绝对值不等式|x|＜a，可先从含绝对值方程|x|＝a开始，然后利用绝对值几何意义，画出图形，最后在方程的图形上探究不等式。

3.实施德育渗透。比如，讲授予“空集”的内容时，教师可以联系“空即是色，色即是空，空空色色，色色空空”感悟佛家的最高境界――空，并对当前社会中五一、十一等节假日的“垃圾海洋”进行反思、呼吁，与班级教室清洁卫生联系起来，呼吁每个人都清理自己制造出来的垃圾，并放置于指定地点，体地将“空”垃圾。帮助学生更好地理解和掌握基础知识，更自信地走在自主学习数学的路上。

（三）第三步：知识“延伸”，数专结合

在中职学校，数学作为一门重要的文化基础课程，对学生学习专业课程起着重要作用，而数专结合是让学生知识“延伸”最科学、有效的途径，数学结合包括两个方面的含义：一是数学教师与专业课教师之间的配合与合作，二是将数学知识和专业知识相结合。

在实践中，本课题组主要从以下三个方面对数专结合进行探索：一是召集学校精细化工专业的所有专业教师，由他们根据所教专业教材内容，共同提炼专业学习所需的数学核心知识。经过多次研讨，本课题组将方程（组）、不等式（组）、函数、百分比、数列、对数、排列组合、极限等确定为数学核心知识，然后针对每一知识点选取适当的化学例题实施数专结合的方法进行教学。二是数学教师要学习精细化工专业教材，虚心向精细化工专业教师请教，并深入课堂听课学习，加强化工知识技能；同时也邀请精细化工专业教师深入数学课堂指导教学。三是与精细化工专业教师同上数专结合课，即化工专业知识部分由化工专业进行解说，而数学部分由数学教师解答。当然，数专结合课最好是由数学教师或者精细化工专业教师一人授课。

总之，中职数学服务精细化工专业课程的实践进行“三步曲”，主要是为了解决学生学习自信、数学基础、专业服务这三个方面的问题，教学改革是急不来的，应根据实际情况和现实条件交叉融合实施，逐步推进。

【参考文献】

［1］丁华。基于“数专结合”的中职数学教学改革探讨［J］。广西教育 （C版），2012 （35）

［2］彭伟健，高晓兵。中职数学课堂“隐性辍学”现象分析及对策［J］。广西教育 （C版），2013 （7）

［3］宋卫成。例说数学在化学中的应用［J］。中学生数学，2009 （7）

【基金项目】 2011年度广西中等职业教育教学改革项目立项课题（桂教职成［2011］41号）

【作者简介】高晓兵 （1985- ），男，江西永丰人，北部湾职业技术学校讲师，硕士，研究方向：数理逻辑、中学数学和中职教育。

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2.中职数学建模教学探索 篇二

数学教育对于学生或者是老师来说都是一门难度较大的学科, 不知道大家有没有觉得, 如果对数学的兴趣或者是花费的时间不够, 它肯定是你很难攻克的一门超级难得学科。所以在这上面你是肯定要花大量的精力和时间去理解去练题的, 不然它就会像一座大山, 你很难翻越过去。所以, 面对数学你很难有什么技巧, 只有对他花时间, 去理解去参透的思路。所以必要时候还是要进行一些题海战术, 来深刻理解他的解题思路。还有上课时候一定要听老师的讲课, 一些解决同类型的方法, 老师一般是会总结出来的, 所以有些还是可以应用到实际做题中的。只有这样, 才能够更好的学习数学这门学科, 才能把他学好, 学精。

1. 现在中职院校数学教育教学存在的不足

1.1 老师在教学过程中忽视了思路的灌输

在现代的教学的方法中, 大多数老师会利用现代的多媒体以及现代先进科技去进行教学的, 在课堂上他们会选择让学生看着这些的大屏幕, 而忽视了对学生进行思路以及解题方法的传授, 导致一些理解能力和接受能力较差的学生会很难以理解这结果是如何来的, 以致影响以后的数学的学习。这样, 就会导致学生在迷茫中学习, 而不知道自己该怎么样对这些题目进行消化。这样在他们做题或者是考试的时候就会紧张, 所以, 这些都会导致学生对数学渐渐失去兴趣, 极大的影响教学的进行。

1.2 学生的开始基础太差, 对数学没有太大的激情

数学是个连贯性非常强的一门学科, 对于一个数学题, 如果要解出来的话, 你不能够犯一点错误, 每一步都要通过逻辑的分析, 一步步的进行解析。在你入学时候, 你就开始进入了数学的区域, 进入了这个领域, 哪你就应该把所有的学的都串联起来, 数学的每一个知识点, 即使是很小的, 以后在解题过程中, 将会遇到这种类型的题目, 如果你不知道这个知识点, 你就可能没有办法去解出这个题目。所以, 数学讲究一个基础的问题, 也要求你有一定的逻辑思维, 然后投入到解题中。

2. 提高中职数学教育教学质量的途径和手段

2.1 在课堂上不断提高教师和学生的互动和交流

在课堂上, 学生和教师应该不断的加强交流, 这样可以拉近学生和教师之间的距离数学是们理解性的学科, 如果学生有不懂的可以直接去问老师, 这样可以让学生在白天上课时候没有听懂的知识点, 在这个时候能够得到解决。因此, 这样能够让学生更好的理解知识点, 加强对知识点的灌输和连串。这样, 有利于学生对课堂知识的消化, 以及让学生和老师很好的进行沟通和相互的理解, 也可以让学生学习到老师的解题方法。这是个很好的方法去学习数学, 不仅仅是数学, 其他学科也可以多问, 提高自己的解题能力。

2.2 学生应该多加强题目方面的练习

数学是个动手能力强的学科, 它要求你算, 画, 写下解题思路, 所以学生可以在不断地进行题目训练中慢慢的领悟当中的解题思路, 用自己的悟性悟理解这个的题目的思路。有时候你会发现, 如果你看着这个题目, 你觉得你自己会写, 但真正要你写下来答案下来的时候, 你会知道, 题目不是你想象中的那么容易。它需要你缜密的计算, 需要你足够的分析能力, 而这些都可以在你不断的练习中去慢慢的训练自己。所以, 到时候你就只要看到这个题目, 你就会知道这个题目的解题思路是什么。因为是数学题目万变不离其中, 你只要知道这种类型的解题, 你就可以解决这一类型的题目。

2.3 开展一些有关数学的知识竞赛

一般而言, 数学主要比赛形式还是以做题为主, 因为数学的理论性感念都要穿插到做题当中去, 所以, 举行比赛是很好的办法。在比赛中, 本着重在参与的原则, 基础好的同学可以在比赛中找到自己的不足, 找到自己的缺陷所在, 以后可以往这方面加强。对于基础比较差一点的同学, 他会发现自己要学习的地方还有很多, 可以找到与别人的差距, 激励自己的斗志, 努力学习, 以后再慢慢的超越别人。所以, 这是个很好的办法, 既能锻炼自己, 又能知道自己以后的努力方向, 所以, 可以去尝试在这方面的训练。

结语

在数学的学习过程中, 我们重在一个学习和训练的过程, 只有加强学习和训练, 学习数学的技巧以及解题方式就会在不断的提高, 当你拿到一个题目的时候就会在脑海中出现, 这就是你学习数学的最高境界, 当你学进去之后, 你后发现, 数学是一个能够让你静下心来, 让你徜徉在学习的海洋里。当然, 学习理论的最终目的是为了能够更好的应用, 我们也知道, 在我们的现实生活中, 数学的运用是很广泛的, 只有把书本上的东西学好, 我们才能够更好的投身于运用当中。让学生在学习过程中, 多去了解自己所学的知识在将来的数学运用中是在哪些方面, 这样才会有针对性的去学习和在实践中磨练自己。所以, 我们一定要重视数学的学习, 让自己的头脑得到不断的开发, 不断地提升我们的实践能力。

摘要：在教育方法的不断改革和更新中, 不仅仅是学生, 还有老师对教学方法都有了更高的要求, 特别是像中职这样的培育人才的院校。我们对教育教学方法有了更高的要求。教育教育方法对教学质量的提高有很大的影响, 他不仅仅会让学生能够更好的理解和应用所学知识, 还能更好的从容的应对考试。所以, 我们必须严谨的对待教育教学方法。数学, 是一门注重理解和应用的学科, 只有你完全理解了他的每一道题的解题思路还有解题方法, 你才能掌握数学解题的精髓。这样才能让你学进去, 学精。所以, 我们要重视在中职数学教育教学方法的探索, 探索出一些实用性的, 适合广大学生和老师去学习和借鉴的学习方法, 这样才能从根本上解决数学教育方法问题。

关键词：数学教育,教学,方法

参考文献

[1]安丰田, 李雪贲.在《高等数学》教学中激发学生学习兴趣的新尝试[J].广东交通职业技术学院学报, 2014 (02) , 5-17.

3.中职数学多媒体教学问题探索 篇三

1.1 在准备多媒体课件时，要突出教学的关键点

多媒体课件作为电子计算机辅助教学的必不可少的工具，应该说，多媒体课件也成为教学成功的重要基础。毋庸置疑，制作精美、知识点涵盖齐全的多媒体课件会更加受到学生的青睐，并能激发学生学数学的乐趣与兴奋点，促使数学课堂教学取得事半功倍的效果。这也更加有利于推动学习的积极性和主动性，为学生们创设一个轻松愉悦地教学环境，改变过去枯燥乏味的教学模式。

当然，制作多媒体课件归根到底是为了更有效地推动数学教学的有效进行，多媒体课件也仅是吸引学生学数学兴趣的手段，在多媒体课件的制作方面不能仅追求画面美观，而要分清主次，統筹兼顾，更突出教学的需要，为推动学生学习的兴趣，也会在营造趣味化教学情境的同时，发挥多媒体视听结合的效能，为数学教学的趣味化服务。在使用多媒体教学时，切不可一味地追求形式而忽略教学的重点，要把多媒体作为引入数学重点和难点的手段。

1.2 多媒体要用于辅助数学教学内容

多媒体教学用计算机作为技术支持，在教学中可更加有效地结合声音、视频、图像和动画等多维元素，使数学教学的开展富有生机与活力。教师在播放PPT时，要尽量在例题讲解时和学生加强沟通与互动，也就是说，启迪学生思考，培养大家的逻辑思维和归纳推理的能力，密切结合教材的知识点开展教学活动，使多媒体只能成为一种教学的辅助手段，而不应当是绝对的教学途径。

1.3 运用多媒体时，要结合传统教学模式

在新课改的新形势下，倡导转变数学教学模式，发挥学生课堂的主人公地位，然而，并不是要彻底摒弃传统教学模式，传统的数学课堂模式固然有其明显地缺陷，但绝不是一无是处。教师要做的是改进和创新传统的教学模式，发挥其独有的内在的优势，汲取和借鉴该模式下积极有益的成分，以便于推动数学教学的有效开展。从这个意义上说，多媒体教学自然而然不能也无法代替传统的教学模式，教师在利用多媒体时，不能仅靠自己制作的课件供大家学习，过于“放任自流” 的给大家上课，而要将传统意义上的口语化宣讲与多媒体网络技术有机结合起来，充分利用和配置好各类教学资源，发挥两种新旧教学模式的优点，更好地推动教学质量的提升。

2 中职数学有效地开展多媒体教学的对策

2.1 立足于中职数学教学的实际，满足学生学习的需求

众所周知，中职学生大都基础较差、能力不强，学习态度也欠端正，这一系列不利局面导致了中等职业学校的学生会对数学教学产生不配合的情绪。学生往往只看重于未来职业岗位的发展需要，没能意识到数学教学对于专业的指导作用，因此，就显得非常被动、轻视数学的学习。实际上，数学作为一门应用型学科，它来源于生活，又服务于生活，自然会为中职学生今后的职业发展夯实基础。然而，教师若把学好数学的意义讲述给学生，则他们也可能无法改变既定的学习观念，数学课堂仍然显得死气沉沉、缺乏应有的朝气。在这种情况下，多媒体这一种先进的网络教学手段，会有助于更好地发现数学潜在的规律，把数学知识整合在一起，进一步明确知识的梳理；并以学生喜闻乐见的形式，引领学生善于发现问题、提出问题，并最终依靠多媒体的帮助来解决问题，完成知识的梳理。

借助多媒体，学生们会更加有效率地学习数学知识，由课件的辅助作用，知道每一个公式、定理和法则的推导过程，促进学生的理解和掌握；改变过去教师“一言堂”的灌输式教学形式，用学生喜爱的形式将多媒体教学引向深处，在激发学生学数学、用数学兴趣的同时，持续满足大家的数学知识需求。

2.2 进一步提升中职学校教师的多媒体课件制作和运用能力

教师要积极组建课外兴趣制作小组。现阶段，面对中职学校内部的课件较为单一的现象，教师要在每一节课上出示多个课件，这样一来，学生们就能依照个人的需求进行选取。教师也要有计划地将全体学生分为若干个课件制作小组，一般3～6人为一个单位，并且指定几位学生进行搜集、整理工作，久而久之，多媒体数学课件的数据库系统便能形成，学生们也会得到从制作课件的过程中体会到数学学科的魅力所在。教师在用多媒体进行数学教学的时候，要根据学生们的兴趣所在，选取大家容易理解与消化的教学课件，依托课件的诱导作用，激发大家学数学的兴趣。日常教学积累的课件多了，学生们学习的资料库就越完善，这样有利于构建中职数学知识体系，以更加人性化的方式，打破过去数学教学乏味、抽象和枯燥的情形，充分顾及到每一个学习层次学生的理解、吸收和接受数学常识的能力，提高了课堂的信息化水平。

2.3 提高中职教师的多媒体运用意识

中职教师要想改变过去数学教学被动、盲目的局面，就不妨尝试运用多媒体网络这一手段。中职数学教研组要对全体教师进行信息技术应用领域内的培训，提高熟练驾驭多媒体课件的技能和本领。建设一支高素质的教师队伍，定期召开多媒体教学经验研讨交流会，现场模拟多媒体数学课堂，促使全体中职教师提高认识，转变教学观念，增强多媒体教学的适应能力，千方百计地用多媒体创设趣味化的教学情境，调动学生们的注意力，挖掘大家的数学潜质，发挥主观能动性。

2.4 运用多媒体营造和谐、活泼的课堂氛围

在中职教学中，有为数不少的学生惧怕学数学，他们总担心自己学不会，无法理解数学原理和公式的含义，也不能使用公式解决实际问题，感到数学抽象和困难。引入了多媒体，可在很大程度上缓解甚至改变学生的这一心理，教师能用课件更灵活地将繁杂的教学内容展现给大家，进而营造一个和谐、生动、具体的教学情境，促使学生对数学充满好奇心与求知欲。

2.5 不断改进和完善多媒体课堂，解决应用问题

教师在讲课时要比过去更加富有情趣，让学生们在欢愉中学到数学知识，推进教学任务朝着预定的方向发展。当然，也要看到，随着多媒体应用频率的普及，在数学教学课堂上，学生们的计算能力和作图技巧会被削弱。中职学校的学生本身的数学计算能力就不强，假若真的脱离了纸张和笔，则无法提升数学运算能力。所以说，多媒体的运用要适度，教师可把多媒体当做多功能的“黑板”，以补充传统意义上的黑板的功能，发挥提纲和板书的效能，以便于及时地分清多媒体课件的缺陷，及时消除应用中的障碍。

3 结语

中职数学在运用多媒体开展教学时，要始终将其作为一种辅助性的手段，科学地开发多媒体这一信息资源，激发学生学习的热情与自信心。在多媒体应用的同时，教师也要有意识地鼓励和引领学生设计数学课件，以培养大家的实践操作能力和创新意识，全方位锻炼学生的数学素养，提高数学教学的质量与教学效果。

参考文献

[1]王丹丹.中职数学多媒体教学软件运用现状的反思与对策分析[J].中等职业教育，2012（12）：35-38.

[2]汪俊.关于中职学校数学教学的几点思考[J].铜陵职业技术学院学报，2012（2）.

[3]宋丽娟.有效课堂，从“新”开始：浅谈打造信息技术有效课堂的方法[J].学周刊，2012（10）：81.

[4]郭维艳.信息技术优质课堂：教师导演的“一出好戏”[J].中国教育信息化，2012（1）：38-41.

4.中职车工教学的探索与实践 篇四

【摘 要】中职学生在知识结构、反应能力、创新意识和创新能力、创业能力等方面存在很大的差异，使得中职教育不得不改革传统的教学方式，改变用统一目标和要求来培养学生。如何来提高每一位学生的学习积极性、如何来发挥每一位学生的特长、如何在教学过程中做到“因材施教”、如何来培养学生的创新意识和创新能力和创业能力？这些都是教学改革重点。中职车工课程教学中可尝试通过分层递进的教学方法，培养具有一定技能，责任心及协作能力的学生，兼顾各层次，提高实训教学效果，探索合理的教学方法。

【关键词】车工 学生 能力 教学

职业技能是一种包含专业素质在内的专业技能，是一种直接的有形生产力。具体说，职业技能指与操作生产设备直接联系的技能，如数控设备操作、车工操作等。职业技能也是与实际工作直接联系的技能，所以更多的是专业知识的应用、有际沟通，团队协作以及自我提高的能力。学校专业教学的目标是培养出社会生产急需的、有技术的高素质劳动者和技术员。我校车工专业属新开专业，但在车工课程上我们一直重视教学质量，注重培养学生的动手能力和职业能力，让学生学有所得。随着市场经济的发展，职业学校的毕业生就业竞争也日趋激烈，如何使学校在竞争中得以长足的发展，我们说：教学质量。现就我校车工教学管理实情谈几点改革感想。

一、明确能力定位

职业能力就是一种大能力，通俗的讲应该是一种解决问题的能力，包括专业技能、社会能力和学习能力。所以，一门课程的教学在能力定位上不能只限于把这门课相关教材上的专业知识或技能学好。

专业技能：在车工这门机械类专业核心专业课上，除要求学生掌握车床操作、安全生产、文明生产、车刀刃磨、零件工艺分析、相关尺寸计算能力、零件质量检测分析等这些专业技能。

社会能力：让学生贴近生产管理，通过合作生产知道自己在整个生产过程中的重要作用，培养团队合作能力和工作责任心。学习能力：车工从课程作用上来讲也算是一门中继课程，前面有机械制图、机械基础、极限配合与公关测量等基础课程，后面有数控车、机床维修等相关专业课程，所以从学习上还应该让学生明白学习的系统性，把握好前后知识之间的联系，从而更好的掌握相关技能，也为今后的自我提高积累知识和经验。

二、合理选用训练课题，注重综合能力培养

合理的选用训练课题，对提高学生的操作技能有着至关重要的意义。课题设计上主要考虑下面几个问题：

1、先易后难，先基本后综合，循序渐进。

车床操作、外圆、台阶、槽、车刀刃磨、内孔、圆锥、成形面、螺纹等基本环节到综合轴、套、配合件的加工，按先易后难组织教学，让学生不仅学会技能，还要在学习中不断变得自信。

2、贴近生产实际，合理利用实习资源。

综合实训阶段主要提高学习的知识技能应用能力，在课题设计方面可从生产实际入手，加工一些标准件或者实际用于生产的零件，拉近实习与生产距离，更能体会学习中较为抽象的如精度之类概念性的东西的重要性。

学校一般采用分组教学，通过合理的课题计，可促进各组之间的积极交流，比如设计一综合轴，按岗位确定加工内容，10个小组每组按流水线传递方式完成相应加工任务，这一来既分解了加工的难度，提高了车床的效率，又扩大了影响范围，让更多的同学参与到其中，相互观摩学习，还让大家感受到生产企业的种大生产氛围。

对于提高阶段的学生，我们可以直接提供机械零件，要求他们测绘完成零件图样绘制，再通过小组合作分工，制订合理加工工艺，组织加工生产。

三、紧抓教学组织实施

采用分组教学，以小组为单位开展实训，根据能力水平进行小组分配，确定实习内容，老师直接对小组长进行管理，小组长直接对小组成员进行管理，分组教学在目前的教学活动还要注意以下几点：

1、促进分层教学、整体提高

因学生的学习能力、兴趣爱好等方面的不一致，使得学生在技能水平上会产生一定的差异，能过分组将一些能力、爱好相近的同学放在一起，分层教学能有效拉近组内同学之间的技能水平，使同学们相互产生促进和鼓励，学习能力强的同学可以接受更多的知识和技能，这些技能展示会给那些学习慢的同学的一点激励或鼓舞，扩大他们的见识，增强他们的学习欲望。利于整体技能水平的提高。当然其间也要注意高水平同学对低水平同学的带动和帮助。具体方法可参照“一对一”模式。

2、抓好人人过关、步步推进

每个加工任务，按要求进行督查，达到预定目标才能过关，教学虽然以小组为单位，但在实训任务完成情况方面，个人任务必须落实到每个学生，这既是督促人具向上的动力，也是促进小组内合作学习的催化剂。

3、突出学生的主体地位

实习过程可分准备、实施、评价三个阶段进行。准备阶段由老师先提供任务，学生准备相关的加工资料，如零件尺寸计算、分析，加工工艺的确定，材料、刀具的准备等，老师辅导；实施阶段由小组长组织小组内各组员进行协作生产，老师巡检；评价阶段由老师和小组长协同完成，主要包括学生课堂表现和零件质量检测分析。

四、落实车间管理

车间管理主要是两大部分，一是人员管理，也就是学生的课堂管理，二是设备、材料管理。

对于第一个方面，学生不管上课也否，只要一进车间，就要求保持一种积极的工作状态，当然，现实还有很大差距，对于我们的车间，在人员管理上主要是督导，包括上下课前的集合与课间的组长清查。车间课堂纪律整体上还可以，只是尚有小部分同学定位不明确，找不到自己的位置，所以，从某个方面来讲，管理就是要做好这小部人的引导工作。这也要求我们在做课题设计前，对学生的能力与学习特性要有一定的了解，课题设计考虑还得更加的全面，内容要有更大的吸引力，既要紧扣教学大纲，又要符合同学们的接受习惯。

设备管理方面，主要是采用正确引导与跟踪管理结合，正确的引导就是要在上课前清楚的交待设备的情况、加工特别事项和操作安全注意事项来避免人为设备损坏。因为实训是铁打的车间流动的班级，各班轮流上车间进行实训操作，所以强化课前课后的检查交接能够更好的掌握设备的情况。每班可聘请车间主任一名，专门负责与管理老师之间的设备交接工作。

材料管理目前问题较大，主要是人为浪费较严重，在这个方面革新潜力很大，要是能让同学直接参与到材料的请购当中来，相信大家对于材料的预算会有更好的理解，也会培养出更好的节约习惯。

四、活用课程考核

现在的中职教育做得好的重视能力教育，做得不好的只是一种学历教育，完成三年学业，得到一纸文凭。很明显，成功的职业教育应该是在培养能力的基础上得到相关的学历。就目前的生源情况来看，中职不是没有好学生，但那绝对不是主流，在冷静下来之后，我们要做的就是想办法怎样来把这样一群学生训练成别人想要的人才，这其中课程的考核体系的考核作用应该有很大的发挥空间，车工这门偏重实践的专业课程，在考核上应该往技能方面倾斜，从学生能力培养的角度来讲，过程重于结果，所以，传统评价方式应该作下修正，学生的课程评价从平时课题完成情况、课堂表现入手，结合考试来综合进行评价。

为有效促进学生的积极学习，还必须要加大过程评价的比重，引入、落实补考机制，让学生明白学习不但是一种体验，更有一种责任。

五、结束语

中职教育现在面临的是春天，要是把握不好也可能造成春荒。特别是我们相对落后地区，随时面临生源不足问题，作为中职教育工作岗位上的普通一员，我们一直在前线，面临的问题多而且直接，我们必须要改变现状，致力提高课堂魅力，提高课堂教学效果，切实培养学生的综合能力。为中职教育正名。

参考文献：

《教学论》 李朝辉 清华大学出版社

《现代教育技术应用基础》 许维新 郭光友 科学出版社

5.中职计算机基础教学探索论文 篇五

1.中职计算机基础教学现状

中职计算机基础教学的`主要问题是教师过于重视理论知识，而忽视了学生的实际操作能力的培养，学生在毕业之后光会纸上谈兵，而实践应用水平却不高。加上计算机基础的内容较多，学生往往在各个方面都会一点，但难以学精。另外，中职学生大多是中考失败的学生，他们的学习积极性比较差，在教学过程中学生自律意识低，不愿意学习，因此教学质量低下[1]。

2.模块化教学的优点

模块化教学应用于中职计算机基础教学中，强调学生实际技能的培养，先培训学生的公共计算机技能，再结合学生的兴趣特长，以职业为导向，进行针对性的技能模块训练，从而使学生符合企业对人才的需求。中职计算机基础教学应用模块化教学的优点在于：第一，模块化教学以职业、市场需求为依据，比如对电子商务专业的学生，需要应用图像处理技术用于产品展示，那就需要学习Photoshop入门模块;对未来想做教师的开设PowerPoint课程，教他们如何制作课件。第二，模块化教学主要以培养学生的实践技能为主，让学生掌握生活和工作实际计算机应用能力。该模式的核心是将相关的知识和技能组合成若干模块，比如在职业模块中，数控专业的简单程序设计模块，在技能训练中融入了理论知识，学生进行有针对性的模块训练，从而获得应用计算机解决实际问题的能力[2-3]。

3.模块化教学在中职计算机基础教学中的应用

3.1对教学模块进行合理划分

要运用模块化教学方法，首要工作就是要对教学模块进行合理划分，保证模块划分的科学性，这样才能够提高教学的质量。通常按照知识单元的方式划分模块，主要包括系统操作模块、文字处理模块、数据处理模块、文稿演示模块和网络模块。其中系统操作模块主要是计算机的各个构件的操作，这是计算机最基本的知识，需要让学生熟悉计算机的操作技能。文字处理模块主要是让学生掌握文档的排版、表格的设计方法、图文混排，培养学生的文档操作能力，让学生能够独立完成各种类型的文档的处理和录入。数据处理模块主要是让学生掌握处理和录入数据的能力，熟悉工作薄的各项基础操作、工作表的打印等。通过这类模块的学习，让学生在实际工作中能够进行一些简单图表的制作等。文稿演示模块主要是让学生掌握幻灯片的插入、制作和播放等，以完成产品的展示等工作。网络模块主要是培养学生应用浏览器查找信息、电子邮件等工具的应用能力，使学生能够利用网络来获取信息。

3.2在模块化教学中注重合作学习

在中职计算机基础教学过程中，将合作学习渗透到模块化教学中能够提高学生的参与性，让学生的思维得到启发。最重要的是，不管是学习什么模块的内容，合作式教学都能够让学生接触到的内容更加的全面，在合作中学习到的知识比其它的教学方法学习到的知识更多。有利于加深学生的记忆，使学生的记忆更加长久[4]。在模块化教学中开展合作式教学，可以分为老师带学生和小组学习的方式，教师可以按照学习小组将不同的学习任务布置下去，教师主要的工作是划分小组、布置任务、进行指导和对小组的学习情况进行评价等。比如，教师再教学生做PPT时，给学生布置PPT电子相册制作的任务，让学生自主地搜集和整理图片和音乐等素材，再将完成的作品让教师进行点评或者学生自评。

3.3在模块化教学中融入讨论环节

讨论环节是课堂教学中的重要环节，教师和学生之间的讨论能够促进学生对知识点的理解，有利于学生和教师面对面地交换想法和意见，帮助教师把握学生的知识结构和思维能力，从而有针对性地制定教学目标和内容，提高教学质量。而学生之间的讨论能够形成互助的关系，使学生对知识的理解加深，让学生积极参与到教学活动中来。比如教师在模块化教学实践中，围绕教学目标设置讨论情境，调动学生的参与性，引导学生运用知识体系来进行逻辑推理，加深对计算机知识体系的认识。如教学Word文本的编辑和排版时，可以就字体和字号、标题的设置、目录结构的排设、文本框与图片的插入、版面的设计等内容来开展讨论，让学生以美学的角度来进行探讨，不仅能够加深学生对知识的掌握，还能提高学习的效率。

结语

6.中职电工基础课教学模式探索 篇六

摘 要： 《电工基础》是中职学校机电专业中一门重要课程。其内容概念较多、涉及面广、综合性强，具有较强的实践性。中职学生学习基础差，怎样取得良好的教学效果？适当控制教学内容难度，合理使用各种教学手段，改进教学方法是解决问题的途径。

关键词： 《电工基础》 教学模式 中职学校

《电工基础》是中职学校电子电气类与机械类等专业的一年级必修课，具有理论性强、概念公式多、计算量大、实践性强的特点。对只有初中水平物理知识的中职生来说，要学好该课程有一定的难度。中职学生普遍学习基础差，如果用普通中学教育方法，很难取得好的教学效果，笔者根据教学实际，总结出下面一些经验，提高学生学习兴趣，强化教学效果。

一、坚持够用就好原则，降低授课难度

中职学生理论水平较差，电工学教学应以“够用就好”为原则，在内容上，让学生只需掌握所学知识的功能和作用，没有必要进行理论推导和论证，防止给学生造成痛苦，产生厌学情绪。另外，还应该注重技能方面的教学，做到理论联系实际。如介绍电路基本概念时，对于电压、电阻、电流，让学生用实验知道这几个电工学物理量的测量方法，以及它们之间的关系即可，不必过于展开；对于电容、电感，只让学生知道简单的结构原理，不需要知道有关它们的公式及计算。对于交流电部分，学生只要理解交流电是一种方向和大小都在不断变化的电流，能知道哪种图像是交流电就可以了，而增加向量的知识只能给学生带来痛苦。应增加电路串并联的知识，并让学生实际连接电路，为以后连接电动机控制电路打下基础。

二、激发兴趣为先导，提高学习积极性

兴趣是最好的老师。中职学校学生普遍厌学，改变传统“填鸭式”教学模式，采用适合职业学校学生特点的教学方法，使课堂由教师单方面传授变为学生主动自主的学习。有的课程可以采用多媒体手段，是复杂概念形象化；有的课程可以采取启发诱导式的教学方法，在教师启发诱导下，学生积极动脑，踊跃参与，使课程顺利进行；有的课程可以进行项目教学法，把学习内容变为任务，学生分成小组，每个小组成员组织、分配、协商、讨论，然后，分配给每一个成员各自的任务，通过实践（实验），主动思考和研究自己学习的内容，同时与他人建立协作关系，在团队合作中完成课程。这样，学生容易克服厌学、畏难情绪，激发学习兴趣。

三、借助物理知识概念，由简到难完成教学

物理是电工课程的基础，是一门以实验为基础的学科，电气制造、维修、安装行业的人员都离不开物理知识。物理知识渗透有助于电工课程学习。如基尔霍夫定律教学中，从分析物理知识中串、并联电路的特点入手，一方面通过设疑，引出复杂电路，而后向学生提出用串、并联电路特点解答复杂电路是否可行的问题，把学生推向“心求通而不能，口欲言而弗达”的思维状态，使学生产生探求新知识的欲望。另一方面通过串、并联电路的特点，以及学生熟悉的知识，引出基尔霍夫定律。

四、强化实训教学，培养学生动手操作能力

相对于普通教育而言，中职学校人才培养更注重培养学生的动手能力。电工是一门实践性很强的课程，侧重于对学生实验技能的培养。对理论基础较差的技校学生而言，难以理解和应用的内容恰恰可以通过实验课验证和巩固。一方面，实验课从视觉上比理论授课更生动具体。例如，对大多数学生而言不好理解的三相交流电，在实验课上可以用灯泡串联电阻代替三相电路，学生能直观看到灯泡亮灭的变化，并通过电压、电流的测量理解和掌握电路某一相的短路与断路时的后果，从而加深对三相电路的认识。另一方面，实验教学中，可以提高学生识别电路符号、分析电路的能力，还可以为学生提供设计简单实验电路的机会。教师可以要求学生课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤和所需使用的仪器设备。上实验课操作之前，教师先进行检查，发现问题和学生一起讨论、解决问题，然后学生独立操作，测出实验数据，最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑习惯，提高学生实际操作和研究问题能力。

五、践行理实一体化教学、项目化教学，体现教学实用性

中职教育的任务是为企业输送技能人才，要求教学实用，贴近企业。当前，一体化、学名化教学能适应这一需求，尤其适用于电工学等专业课教学。一是电工学模块教学要求打破现有教材章节顺序，把类似概念放在一起相互比较，集中讲解则可达到事半功倍的效果。如电气控制线路模块，将三相异步电动机倒顺开关、接触器联锁等正反转控制放到一个模块讲解，让学生更好地理解正反转控制方法，拓展学生设计电路的思路。另一方面，一体化教学能很好地适应人们的认知规律，每个课题模块的专业理论内容和操作技能的讲授、指导均由同一教师承担。可以分两个阶段进行：第一，知识了解阶段，教师把基本理论知识讲解给学生，让学生掌握一定的理论基础；第二，技能训练理解阶段，重点是培养学生动手能力，学生通过基本操作理解课堂上教师所讲的理论知识。学生操作时，教师结合重点理论知识讲解，并随时回答学生提出的问题。例如，讲解电动机控制，教师先向学生讲授电动机的基本结构及接触器自锁控制线路等工作原理，让学生明确学习目的和学习方向，建立一定的理论基础。紧接着让学生进行技能操作，包括电动机、接触器的简单拆装，双重联锁正反转控制线路的接线等，完成一般技能训练，通过实践加深对理论知识的理解。

7.中职数学趣味教学的探索与实践 篇七

一、创设趣味情境, 激发学习兴趣

著名数学家波利亚曾说:“为了使学生的学习更有效果, 学生会对感兴趣的知识提升积极性, 从而在学习中感受到快乐。”因此, 在中职数学教学过程中, 一堂具有魅力和轻松愉快的课堂可以促进学生积极主动地参与到学习中。如果将一节好课比喻成一首婉转悠扬的乐曲, 那么关键的“起调”就是要求中职数学教师设计好的数学情境, 从而吸引学生学习的注意力。

例如, 在学习“空间两条直线的位置关系”时, 可以以对联的形式设计教学情境。教师给出上联“相交、平行、异面, 线线有别”, 要求学生给出合适的下联, 如果可以将下联和横批都能写好, 教师要给予一定的鼓励。在课后通过查阅资料和小组讨论, 有的学生给出“整数、分数、自然数, 数数相关”, 有的学生给出“左面、右面、前后面, 面面俱到”。这种教学方法不仅可以回顾以往的数学知识, 还可以激发学生的学习热情, 并在一定程度上提高了数学知识的认知。因此, 以创设趣味情境的方式激发学生学习的兴趣, 从而使学生更加积极主动地参与到学习活动中。

二、贴近学生生活, 提高学习兴趣

数学不同于语文、英语, 它是一门逻辑性较强的抽象学科。因此, 在中职数学教学课堂上, 数学教师需要让学生体会到数学的作用, 在生活中体验数学, 让学生将所学的理论知识运用到具体的生活情境中, 从而提高学生的实践能力和应用数学能力, 使学生在“生活”与“数学”的互相交替中, 更加热爱学生。

例如, 在学习“随机事件及其概率”时, 学生对概率的数学思想较难理解。在实际教学过程中, 教师可以拿一枚硬币, 让学生观察投掷硬币出现正面的次数, 一共投掷10次硬币, 共有2次向上, 则出现正面的概率是20%。从而引发学生思考概率, 可以生动形象地了解数学概念。在“等比数列求和”这节课中, 计算银行存款利率, 让学生知道或了解数学知识的实际应用, 从而激发学生学习数学的动机。因此, 教师的教学方法应多贴近学生的生活, 不仅可以给学生提供一个具体且可想象的空间思维, 还可以激发学生的学习兴趣, 最终让生活与教学巧妙地联系在一起。

三、融入数学典故, 丰富数学文化

如今, 学生对数学历史的知识认知不够, 对著名的数学家了解不多。所以, 在实际教学课堂上, 数学教师要增加数学历史与数学文化知识。教师应将学生感兴趣的历史人物、文化事件渗透到数学文化知识中, 数学史蕴含了丰富的数学思想。在中职数学教学课堂上, 渗透典故史料, 在一定程度上可以丰富学生的数学文化知识, 并能拓宽学生的知识面, 从而让学生对数学知识充满兴趣。所以, 中职数学教师要不断提高自身的修养, 对数学家、数学典故做到了如指掌。在教学过程中, 穿插这样的故事典故, 可以使学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如, 在学习“圆的标准方程”时, 教师可以在课堂上穿插讲解三国时代的“割圆术”, 并充分利用多媒体, 为学生展示“圆的形成过程”的效果。数学家刘徽经过不懈的努力, 把圆内接正多边形的面积一直计算到了正3072边形, 由此得出圆周率为3.1415和3.1416这两个近似值。除此之外, 教师还可以引用数学典故、数学家的故事, 使学生对数学家有更加浓厚的兴趣, 并激发学生学习数学知识。

总而言之, 数学知识有一定的抽象性, 教师要努力将抽象的知识点变得生动形象, 教师通过创设趣味情境、贴近学生生活、融入数学典故等方法, 提高学生的学习兴趣。孔子曾曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”趣味性的数学教学模式在一定程度上可以激发学生的积极性, 使学生产生强烈的求知欲望。

摘要：在中职数学课堂上, 趣味性的教学模式可以充分激发学生的学习兴趣。由于学生会跟随学习兴趣而转移自身的学习积极性, 所以, 在实际的中职数学教学课堂上运用趣味性的教学方法, 可以在渗透数学思想方法的基础上培养学生的创新意识和创新能力。主要探索中职数学教学运用趣味性教学方法的主要策略。

关键词：中职数学,趣味教学,数学文化

参考文献

[1]王艳艳, 廖大庆, 王淑玲.案例教学在高等数学课程中的作用[J].考试周刊, 2010 (4) .

8.中职数学建模教学探索 篇八

一、中职数学教学现状

当前，中职数学教学中存在很多问题，主要表现在以下几个方面：

1.教学内容陈旧

很多中职的数学教学，主要是讲一些很经典陈旧的内容，这些比较简单、陈旧的经典数学理论远远不能满足新技术发展对数学知识的需求，这样的教学内容与培养高技术人才的目标背道而驰。

2.教学方法死板

在数学教学中，数学空间思维的培养，借助立体作图展示效果会更加明显，有效利用多媒体教学会对数学教学有很大帮助。随着技术的飞速发展，教学设施设备已经有了很大的提高，比如很多教室都开始使用投影仪，但在中职院校中真正使用这种先进的教学手段的学校非常少，还是在用几十年前的古老陈旧落后的教学方式，主要是教师用笔在黑板上板书，严重的影响了教学效率。

3.学习评价标准偏颇

公平公正合理的评价标准，会直接影响着学生的学习兴趣。然而，在很多中职学校的数学教学中，虽然教学目标也能体现培养实践能力，但是在对学生的学习成效进行评价时，依然仅仅注重学生的学习成绩。这样对学生的引导方向就会发生根本性的错误，在这样的评价系统下学生很难重视对动手能力的培养，他们只注重学习书本的理论知识。

4.学生学习兴趣不浓

学生自主学习的能力较差，特别依赖老师的讲解，在课堂上也很难跟着老师的思路一步步的往前走，大都思想懒惰，学习数学的思维意识不强，尽管在课堂上有很多听不懂的地方，在课后还不会主动查漏补缺。学生对待作业的态度也相当不认真，能够自己独立完成作业的人数是少之又少，还有一部分学生根本不复习、不做作业，有些做完的同学也大都是抄袭完成。造成学生这样的原因主要是基础弱、学习方法不当、没有思考数学问题的能力。在面对自己能解决的运算问题时可能还有点积极性，在面对自己没有思路的复杂数学问题时就不再愿意动脑子。学生应对考试也主要是靠死记硬背。

5.教师缺少进步的动力

由于很多中职班没有升学压力，所以老师不用担心学生学习成绩的好坏，根本就没有什么要将学生教好的强大的动力。即便很多数学老师是师范院校数学专业的毕业生，但大部分老师对学生都不够用心，也没有将自己的知识根据专业需要传授给学生，教的都是非常浅显的内容，并且很多教师只是为了上完课而教学，没有想探究学问的意识。

二、中职数学教学策略的实践探索

1.编写校本教材，让教学内容灵活实用

现行的中职数学教材，自从4年前就开始使用。这套教材的内容有一部分已经不能满足实际需要。教科书的一部分内容难度较大，针对中职学生需要的内容不够充分，很多学生能够掌握其中简单的内容都很难做到。这种情况，我们中职学校和数学教师应该高度重视，并认真研究、积极改进中职数学教学内容。编写校本教材是一条很好的出路。根据学生的基础特点和专业需要，精选一些传统的教科书的内容，再增加一些可以和实践相联系的简单内容，使学生能够把知识很好的和实践结合，能够轻松的入门，并在意识到所学数学知识的实用性和必要性的基础上，提高学习数学的兴趣。在编写数学校本教材时，要充分考虑专业的需要和学生的基础。建筑类的专业更应该注重学生的立体几何的空间想象能力，这样可以在专业学习的同时培养学生的空间想象能力，逻辑思維能力；电子类的专业，更应该较多的教给他们三角函数的内容，因为这种函数在物理和电子学习中用处非常大；计算机类的专业，应该重点学习一些算法，框图之类的数学知识；对于财经类的专业，应该重点学习一些数学函数，对于学习经济知识非常重要。编写并合理使用适合本校专业和学生基础特点的校本教材，不仅可以减轻学生的课业负担，而且会使学生学习的数学知识对自身的技能掌握更有帮助。

2.改变教学方法，让课堂轻松有趣

因为数学本身就是很枯燥无味的学习过程，加上职业学校学生的基础相对较差，学习中总是遇到很多难以想象的问题，如果没有很好的兴趣做支撑，在面对这些困难时学生总是会以消极的态度对待，甚至会回避这些数学问题。所以，中职学校数学教师应该在遵循以人为本教学原则的基础上，寻找更加人性化的教学方法，从而有效培养学生学习数学的兴趣，使学生接受知识的过程充满快乐。老师能够在课堂上增加很多有趣的数学内容或者方法，唤起学生心中学习数学的乐趣，就会彻底改变学生消极被动学习数学的状况。在学生肯发挥自己积极的力量主动学习数学时，其学习效率就会明显提高。

3.完善评价体系，让学生建立自信

因为各个专业对数学课程的要求不尽相同，所以在制定数学学习效果评价体系时，应该根据针对不同的专业的需要制定不同的评价方法，不断完善评价体系。在制定数学学科学习效果评价体系时，要充分考虑到学生的基础情况、进步情况、学习态度情况、任务完成情况等，尽量使学习评价体系起到激励和促进作用，避免因评价体系的不当而影响到学生的学习积极性和学习效果。

4.加强师资培训，提高教执教务能力

中职学校要把数学教师的师资培训当做重点工作来抓，只有数学教师的理论水平得到提升，业务能力得到明显提高，教师才会对教学工作更加重视，才会以满腔的热情和负责人的态度面对教学工作。也只有这样，中职数学教学才会达到预期的目的，即为培养更多优质实用的技能型人才打下坚实的文化知识基础。

参考文献：

[1]李尚志.中等职业教育新课程教材数学.高等教育出版社，2010.

[2]孙大均.教育心理学.人民教育出版社，2005.

[3]曹一鸣.数学教学模式探究.课程教材教法，2006

[4]王北生.教学艺术[M].河南大学出版社，2009.

[5]喻平.数学教育心理学[M].广西教育出版社，2008.

[6]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2008.

[7]王北生.教学艺术[M].河南大学出版社，2007.