大学英语精读第五册全文翻译

大学英语精读第五册全文翻译（共5篇）

1.大学英语精读第五册全文翻译 篇一

全新版大学英语综合教程第五册 UNIT 1 Vocabulary

1.(P18-19)(1)allot(2)go through fire and water(3)reside(4)sobbed(5)made no mention of(6)sacrifice(7)came upon(8)rhythm(9)volume(10)something of a 4.(P20)(1)Ambition, ambition, regardless of(2)discourse, by the way(3)is engraved, inward Cloze(P24)

(1)go through fire and water(2)salary(3)give… no peace(4)sink into(5)ambition(6)By way of(7)expressive(8)churned(9)engraved(10)not hold a candle to(11)inward(1)Success(2)literacy(3)significantly(4)promoting(5)appropriate(6)too(7)later(8)repetition(9)invented(10)less Translation(P25)我的祖母不识字，可是她有一箩筐的神话和传奇故事。小时候我总是缠着她，要她给我讲故事。而她在忙完家务后，总会把我抱在膝上，一边讲故事一边有节奏地晃动我。

我父母发现了我对故事的浓厚兴趣，不失时机地引导我进行阅读。他们给我买了许多带插图的故事书，有空的时候就一遍遍地读给我听。慢慢地我认识了很多字，能自行阅读了。

Although my grandmother was illiterate, she had a good stock of myths and legends.When I was young I gave her no peace, constantly asking her to tell me stories.After she had finished her housework, she would lift me onto her lap and tell stories, all the while rocking me in rhythm.Having noticed my interest in stories, my parents lost no time in initiating me into reading.They bought many storybooks with illustrations, and whenever free, they would read these stories to me over and over again.By and by I had a vocabulary large enough to read on my own.UNIT3 Vocabulary

1.(P83)(1)invitation(2)eloquent(3)concede(4)contradictory(5)conceals(6)guilty(7)generalize(8)get caught in(9)for now(10)as a last resort 4.(P85)(1)In general, that irritates, arrogant(2)adamant, never indulge in, absurd, a romantic(3)be aware, nonetheless, acceptable to Cloze(P88)

(1)go along(2)honesty(3)straightforward(4)indulge in(5)What about(6)dodge(7)assert(8)absurd(9)resort(10)juggle(1)asserting(2)go along(3)because(4)part(5)Mistakes(6)exceptions(7)end(8)resort(9)dying(10)freedom Translation(P25)我们大学的新任校长不赞成在某些情况下容许说慌的看法。他要求校内所有的教师和学生诚实行事，永不说谎。他认为一旦人们习惯于说任何一类的谎言，他们就会纵容自己，最终无法摆脱说谎恶习。是否讲谎话有时会成为棘手的难题，但是我们的校长坚持认为在教育青年人的过程中，所有教育界的人士都不得逃避将诚实放在首位的责任。我同意他的看法。你的意见呢？/ 5

The new president of our university disapproves of the idea that we should be allowed to tell lies under certain circumstances.He believes that if people get used to telling any kind of lie, they will indulge themselves and eventually be stuck with the bad habit.To tell or not to tell a lie can sometimes become a very sticky issue, but our president insists on the notion that nobody in the world of education should dodge the responsibility of attaching primary importance to honesty while teaching the young.I agree with him.What about you? UNIT 4 Vocabulary

1.(P117)(1)for myself(2)concluded(3)infinite(4)internal(5)misery(6)mode(7)ventured(8)visible(9)observation(10)commended 4.(P119)(1)an energetic, ardent, The investigation, a wretched, To leave them to their own devices(2)entrusted, explicit, did not commend itself to, look him in the face, turning to(3)my subsequent, The latter, part with, with reluctance Cloze(P123-124)

(1)Enrolling(2)specimen(3)leave him to his own devices(4)investigation(5)By and by(6)content with(7)entrusted(8)reluctance(9)infectious(10)observation(11)mode(12)grounded in(1)known(2)only(3)doing(4)assistance(5)assignment(6)simply(7)But(8)turned(9)singled(10)because Translation(P124)在注册上数学202这门课时，我就与料到会有困难，因为我在高中读书是数学不好。这门课是由理查森教授讲授的，他是一位典型的老派的先生，对学生非常热情友好。然而，在学术问题上他一点儿也不马虎。在正式授课之前，他热情洋溢地阐述了他有条不紊的工作、课前做好充分的准备和不满足于所学知识的重要性。他的工作态度具有很强的感染力，渐渐地，我也爱上了数学。

When I enrolled in Math 202, I anticipated difficulties because I was not well grounded in mathematics in high school.The course was taught by Professor Richardson, a fine specimen of an old-fashioned gentleman, very cordial to his students.However, when it came to academic matters, he was by no means an easy person.Before he started his lecture, he discoursed enthusiastically on the importance of working in an orderly fashion, of being thoroughly prepared before each class, and of not being content with what you have learned.His attitude towards work was infectious, and by and by I became an ardent math lover, too.UNIT 6 Vocabulary

1.(P198)(1)the hard way(2)solemn(3)wrote out(4)champion(5)ownership(6)privilege(7)To be sure(8)handicap(9)surge(10)cut the ground from under…feet 4.(P200)(1)prospered, the underlying, To begin with, in relation to, of obligation to, enthusiasm for(2)the collision, implicit, personality(3)in common, to combat, own destinies, hung on, the notion Cloze(P204)

(1)personalities(2)embody(3)underlying(4)collision(5)leadership(6)ownership(7)2 / 5

ideals(8)champion(9)the hard way(10)prospered

(1)indication(2)sensitive(3)career(4)resign(5)supply(6)disciplined(7)promoted(8)criticized(9)surrender(10)respected Translation(P205)1807年，罗伯特.李出生在弗吉尼亚州的一个颇有地位的家庭。他的父亲不仅是乔治华盛顿的私人朋友，还担任过三届弗吉尼亚州的州长。不幸的是，他父亲的生活一直为投资不当所困扰，他两次因欠债不还而入狱，最终被迫逃离美国。李的母亲对立的个性影响最大。面对丈夫那让人痛心的失败，她决心不让这个悲剧在孩子身上重演。她将美德灌输给李，如自制力、责任心以及不屈不饶的精神。1825年，怀着挽回家族荣誉的强烈愿望，李开始了在西点军校的学习。这是他生活中的一个新篇章。四年里，他们门功课名列前茅。

Robert Lee’s father’s life had been plagued by poor financial investments.He was jailed twice for unpaid debts and in the end was forced to flee the country.Lee’s mother was the dominant force in shaping Lee’s personality.Against the poignant failure of her husband, she was determined that he tragedy should not be repeated in the life of her children.Self-control, a sense of obligation and an indomitable spirit were the virtues she taught Lee.In 1825, with an aspiration to win back the family honor, Lee began studying at West Point Military Academy.This began a new chapter of his life.Over the four years, he consistently finished near the top of every course.UNIT 8 Vocabulary

1.(P264)(1)fragment(2)terrific(3)scratched out(4)strode(5)presumably(6)token(7)tame(8)engagement(9)cursed(10)see through 4.(P266)(1)prominent, genius for, Whoever(2)had a passion for, at random, no doubt, fill in, make an effort to(3)in particular, are trustworthy, applause, airing their own views Cloze(P270)

(1)pluck up courage(2)in mourning(3)unexpected(4)distress(5)paradise(6)token(7)intrude(8)no doubt(9)foreseen(10)fell to

(1)behaviors(2)eliminate(3)distance(4)positive(5)participating(6)genuinely(7)keen(8)concern(9)attentive(10)respect Translation(P271)亨利，一个看上去体质虚弱的五十岁男子，比他那体魄强健的妻子玛丽年长二十岁。他就都认为他会死在他妻子的前面。所以，当亨利一个星期没有上班之后穿着丧服来到办公室并告诉我们说他的爱妻突然意想不到地去世了的时候，你可以想象我们是多么的吃惊。没有一个人，包括亨利自己在内，预见到事情结果竟会是这个样子。这一悲剧使亨利心中充满了悲哀。好几个星期，他都非常痛苦，人的样子也全变了。他甚至想到天堂与妻子重新团聚是不是会更好。虽然我们每个人都表示了极大的同情，但考虑到他一家人的安宁和隐私，我们都认为在这个时候如果没有受到邀请而去打扰他们是不合适的。

Henry, a frail-looking man of fifty, was older than his robust wife Mary by 20 years.Everyone assumed that she would outlive him.So no one, including Henry himself, had foreseen that Mary would die a sudden, unexpected death.For several weeks, he looked greatly distressed and became a completely changed person.He even speculated whether it would be better for him to 3 / 5

rejoin his wife in paradise.Though each of us expressed our deep sympathy, no one thought it appropriate to intrude upon his family uninvited, in consideration of their need for peace and privacy at such a moment.全新版大学英语综合教程第六册 UNIT 1 Vocabulary

1.(P22)(1)sensation(2)per capita(3)fad(4)worship(5)revolutionary(6)flourish(7)haven(8)productive(9)derive(10)applauds 4.(P24)(1)wound up, worthy to, the recognition(2)played a(cruel)trick on, depressive, scribbling(3)notorious for, on one level, on another level Cloze(P27-28)

(1)singled out(2)play a trick(3)abyss(4)hospitalized(5)delusions(6)intensified(7)scribbling(8)vacant(9)loyal(10)miraculous(11)awkward(12)die down(1)widely(2)explain(3)test(4)activities(5)grouped(6)distinct(7)difference(8)motivated(9)curiosity(10)recognition Translation(P28)在得到加利福尼亚大学伯克利分校的研究生奖学金后，玛丽对人类行为各个方面的研究的兴趣变得浓厚起来。她渴望尽早完成计划中的各项实验。当前，她特别想搞清楚优雅的举止在商业谈判中具体有何种举足轻重的分量。她希望她的研究结果能够通过媒体广为流传，以便从事商业谈判的人们能够从她的研究中受益。

Having been granted a fellowship at the University of California at Berkeley, Mary’s interest in research on all dimensions of human behavior has come alive.She is now itching to carry out the various experiments she has planned as soon as possible.At present she is particularly keen on finding out how important a role graceful manner can play in business negotiations.She dreams that her findings will be circulated widely with the help of the media so that people engaged in business negotiations will benefit from them.Test Yourself I 中国烹饪是中国文化的一个重要的组成部分，就像西方烹饪是西方文化的重要组成部分一样。然而，中国烹饪和西方烹饪又有许多不同，前者主要以植物性食材为主(plant-based)，而后者以肉类和奶油为主。中国人将原料(ingredient)切成小块，而后煸炒(stir-fry)或蒸，而西方人则是将原料大块地烹饪，在进餐时用刀叉在盘中切开。中国烹饪中使用的某些原料或调料，如海参(sea cucumber)、酱油等，西方烹饪时很少用。但西方烹饪中却会加进像迷迭香(rosemary)之类的香草(herb)。正常情况下，在中国食物中是见不到这些香草的。中国人添加姜、葱和白胡椒。而你几乎不会在传统的中餐中见到奶酪、黄油、奶油或牛奶的。（245个汉字）

Chinese cuisine is an important component of Chinese culture, as is Western cuisine.Nevertheless, Chinese cuisine and Western cuisine are different in many ways.The former is mainly plant-based whereas the latter is meat and cream-based.Chinese cut the ingredients in small bits and then stir-fry or steam the ingredients while Westerners cook the ingredients in big pieces and cut the food on their plates with knives and forks at table.There are some ingredients or seasonings in Chinese cuisine which are seldom used in Western cuisine, such as sea cucumber, soy sauce, etc.On the other hand, in Western cuisine, herbs like rosemary, etc.are added.You 4 / 5

would normally not find these herbs in Chinese food.Chinese add ginger, Chinese green onion and white pepper.You can hardly find any traditional Chinese food that contains cheese, butter, cream or milk.Test Yourself II 全球气候变暖造成的重大变化已在中国出现了。例如：2007年中国的平均气温是1951年来最高的。而且是连续第11年中国记录下的异常高温。西藏高原(the Tibetan plateau)的气温过去30年升高了1°C，冰川和雪的覆盖正以较一百年前快10倍的速度缩小着。2003年中国的海平面比1975年至1986年期间全球的海平面高出600毫米。上海、天津以及其它一些城市的海平面正以惊人的速度上升，这还给饮用水的供给造成污染。过量的提取地下水引起地面下沉，使问题更加恶化。（292个汉字）

Significant changes attributed to global warming have already occurred in China.For example, the average temperature in China in 2007 was the highest it had been since 1951.It was also the 11th year at a stretch that China recorded abnormally high temperatures.Temperatures on the Tibetan plateau have risen 1℃ in the past 30 years and glaciers and snow cover there are shrinking 10 times faster than during the previous 100 years.Sea levels in China in 2003 were 600 millimeters above worldwide levels between 1975 and 1986.Sea levels are rising at alarming rates in Shanghai, Tianjin and other cities, contributing to the contamination of drinking water supplies.The problem is aggravated by excessive taking of ground water which is causing ground levels to drop.test yourself(units1-4): 阅读理解答案：section A36-45:FHGBK MDINO SectionB:46-55FEABE GHICD Section C:56-60CBACC

61-65DCADA test yourself(units5-8): 阅读理解答案：section A36-45:LFOKI DCHAN SectionB:46-55CGBED HGFAG Section C:56-60CBDAC

61-65CAADB 5 / 5

2.洪恩英语第五册教案食物 篇二

教 学内 容 1，学习有关食物的单词：rice、noodles、chicken、carrot、hamburger.2, 初步学习有关某人喜好的问句及答语。

教 学目 的

1, 初步学习并掌握有关食物的单词： rice、noodles、chicken、carrot、hamburger.2 初步学习并掌握有关询问某人喜好的问句和答语，What do you like ? I like hamburger.3, 通过教学中有趣的活动培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。4，培养学生的合作精神，让孩子们在轻松快乐的氛围中学好英语。

教 学重 点 1，单词：rice、noodles、chicken、carrot、hamburger.2, 句型：What do you like?

I like hamburgers.教 学难 点 单词的复数形式。

课 型

单词及句型课。

1.教师演示课件，有关歌曲教师通过变魔术，导出单词及答语。

I like hamburgers.Yes.hamburger.边变魔术边说: hamburger.Hamburger…当变出后问：

What ？学生自然说出：hamburger It’s a hamburger.I like hamburgers.通过变魔术的形式继续学习。相继变出食物:.边变边说：chicken、carrot.I like hamburgers.I like chicken.I like carrots.采用传话游戏的方式学习新词:rice noodles.句：I like noodles.…… 出示课件。

在初步掌握前面所学单词基础上，利用课件出示各种图形，根据图的形状猜对相应的食物。

教师通过利用手偶猴子向学生打招呼，然后看到很多食物，表达出爱吃香蕉。说：I like bananas.小猴子问教师：What do you like?

教师回答： I like hamburgers.小猴子在走到学生面前问一问孩子们喜欢什么。将他们喜欢的食物送给他们。

课件

I like hamburgers.I like bananas.指导学生朗读。

小兔子自我介绍，大家和他打招呼。通过想知道兔子爱吃什么引出答语。教师先举例，自然的导入让学生问。学习朗读问句。What do you like?

练习询问某人的喜好。先由学生在纸上画出喜欢的食物，然后同桌学生做对话练习。请学生表演对话。

学习本课中出现的歌曲。

通过抽纸牌的游戏 采取选择及问答的形式，练习询问某人的喜好。

教师创设情景，让学生在情景中进行对话表演

以小组的形式进行练习及表演。

让学生在纸上画上最喜欢的食物。下位子去找朋友，看看谁和他喜欢的一样。教师先做示范。句型为：What do you like best ?

3.新标准英语第五册第四模块教案 篇三

新标准英语第五册第四模块教案

学 科 __英语_____(第五__册) 主备教师 杜海梅 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 裴培 杜海梅 课 题 Module4 Possession Unit2 This bag is hers 教学目标 1. 使学生能听说、认读单词及句子whose,Whose T-shirt is this? Is this Lingling’s T-shirt? 2、通过活动体验，在交流中学会谈论物品的所属关系,发展综合语言运用能力。 3、培养学生关心他人，尊重他人团结友善的品质。 教学重点 难点 Whose bag is this? Is this Jimmy’s sweater? 教学方法及手段 游戏教学法，直观教学法 教学准备 教学卡片 录音机 教学 过程 设计 StepⅠ.Lead in 1、Greeting. 2、Free talk 谈谈自己今天的衣着，并与同学的进行比较，说出不同之处：Look at our T-shirts! Mine is red, Yours is white. Hers is blue. His is black. Miss Lu’s is pink. StepⅡ.Presentation 1、教师搜集一些学生的文具和书，请学生找出物品的主人。 师：They’re from the lost and Found Room. There are many things here. Can you find Whose they are? 看谁找得最多，并在小组开展此活动。 如：The blue pen is Tom’s. 2、任务呈现 师：“Can you write a lost and Found notice for them?”Let’s go to the lost and Found Room. 3..①播放课文录音，让学生从中找到的物品找主人，教授名词所有格sb’s ，并完成课堂活动用书练习1。 Q1: Whose bag is it? A: It’s lingling’s. Q2: Whose T-shirt is it? A: It’s sam’s. Q3: Is this Jimmy’s sweater? A: No, it isn’t. It’s Amy’s. Q4: Is the cap Jimmy’s? A: Yes, it is. ②播放录音，让学生跟读。 ③学生两人一组，为物品找主人，完成课文活动2。 A: Whose bag is this? B: It’s Lingling’s bag. ④为课文活动3的`单词找到家。 板书 cake, bike, boy, house, rope, plane, rice, point. fower, boat, 将他们分类，分别找到划线部分字母的读音， ⑤学唱歌曲Children of the world, 并进行表演。 StepⅢ Drill Ask and answer T―Ss StepⅣ Practice Pair work :同桌之间用自己的物品对话：A：Whose …is this? B:It’s mine/his/hers… StepⅤ Extension 1、描述所要写失物招领的物品。 如：What color is it? Long or short? New or old?等 2、在失物招领上选择一件或两件以上物品，为其写一份失物招领。 如：Found: Pen. It’s black, It’s long and new. The rabbits are on it. Is this yours? Please call Mary at 1234567. 3、四人小组交流“失物招领”，选出最佳的向全班汇报。 StepⅥ Summary Teacher makes a summary 二次备课 课堂练习设计 单项选择 ( )1.Is this_____football. A.your B.you C.me ( ).Look at the picture.It’s_____ A.I B.we C.me ( )3.____has a pen. A.He B.She C.It ( )4. CWhose pen is this? It’s_____ A. me B. my C. mine ( )5.That bike is_____ A. her B. she C.hers 课外作业设计 1. Review the words 2.Review the sentences 板书 设计 Unit2 This bag is hers A: Whose…is this? A: Is this Jimmy’s sweater? B: It’s… B:Yes,it’s his. 每日词句 Whose pen is this? 教 学 反 思 参考资料

4.大学英语精读第五册全文翻译 篇四

新标准 英语 三起 第五册 Module 2 教学目标与教案

Module 2 题目 Shopping(购物) 题材 (主要) 内容 Ms Smart带Lingling去超市购买野餐需要的食物。Lingling看着购物清单询问Smart需要多少香蕉和奶酪。同时Smart还询问Lingling是否喜欢这些食物。 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论购买物品的数量。 语法 (结构、 句子) How much/How many… do you want? Half a kilo. / One kilo. / Six bottles of juice. 词 汇 听 能够在句子中听懂单词：cheese, juice, banana, noodle, orange, pear, milk, rice, egg, kilo, box, bottle, picnic, need, food, shopping list, how much/how many, supermarket, what about 说 能够在句子中使用单词或短语：cheese, juice, box, bottle, need, food, shopping list, how much/how many 读 能够认读单词或短语：cheese, juice, box, need, food, shopping list, how much /how many 写 会默写单词：box, cheese, juice, how many/much 语言 技能 目标 听 能够听懂用how many和how much询问有关食物数量的表达：How many bananas do you want? I want six bananas. How much milk do you want? I want six bottles (of milk). 说 能够用How many… do you want?和How much… do you want?询问食物的数量; 能够区别回答How many… do you want?和How much… do you want?的提问; 能够唱课文歌曲，并能尝试改编歌词。 读 能够读出课文中含有How many… do you want? / How much… do you want?相关的问句; 能够读懂cheese, milk和banana, egg两类不同名词的含义及复数表达; 能够看图读课文。 写 能够借助图片或实物仿照课文写出有关食物数量的表达：How much milk do you want? Five bottles, please. How many bananas do you want? Six. 学习策略 在生活实践中学习英语。 文化意识 了解美国、英国和欧盟国家分别使用的货币dollar, pound, Euro。 情感态度 乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂的各项组织活动。 任务 制定购物清单，为周末晚会购物做准备。 Module 2 Shopping 一、模块教学 语言功能：学会如何用英语进行购物。 学习任务：How many bananas do you want? How much milk do you want? 运用任务：表演购物的过程;为聚会制定购物单; 模块分析：Unit1中让学生初步了解在购物时如何用英语询问物品的多少和价格，重点运用How many/much…do you want?及不同的回答。 用Do you like something?来询问某人的喜好。Unit 2中让学生制定购物单，主要练习How much ---do you want?(不可数)的句型。语音方面主要了解字母u,o,a,字母组合ir,ur,er,ar,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。 二、运用任务 任务1：我要回家 活动目的：分清可数名词与不可数名词 活动准备：食物卡片 活动过程： 先带学生复习食物的单词，然后在黑板上画两栋房子，并交代其分别代表How many与How much的家，请学生帮助食物卡片分别找对自己的家，贴在黑板上。 任务2：表演购物短剧 活动目的：巩固与练习How many/much…do you want?提供真实运用语言。 活动准备：水果，食物、文化用具等图片或实物;制作好的“人民币”;布置一个“商店” 活动过程： 带学生一起复习购物时怎样问价钱?(How much is it?)怎样问需要多少?(How many/much…do you want?)售货员怎样跟顾客打招呼?(Can I help you?)请学生制作一张购物单，所有同学带上自己准备的“人民币”，在相同的时间范围内，四人小组先表演购物情景。最后可以比一比谁买到的东西最实用，价格最合算，并且买到的东西最多。 任务3：讨论开Party的购物单 活动目的：真实运用任务，提高学生学会计划做事情的能力 活动准备：白纸、笔 活动过程：告诉学生即将开一个Party，需要布置教室及食物和饮料，我们要制定一个总的购物计划。四人小组先讨论我们所需要的东西及数量。然后向全班陈述他们组的购物计划，并且说明为什么买这样东西，需要买多少。其他同学举手表决是否同意，如果同意就将此项物品列入总计划中。 Unit 1 How many do you want? 教学内容： 第二模块第一单元 学习任务： How many...do you want? Do you like...? 功能： 谈论购买物品的数量 运用任务： 任务1：我要回家 活动目的：分清可数名词与不可数名词 活动准备：食物卡片 活动过程： 先带学生复习食物的.单词，然后在黑板上画两栋房子，并交代其分别代表How many与How much的家，请学生帮助食物卡片分别找对自己的家，贴在黑板上。 任务2：表演购物短剧 活动目的：巩固与练习How many/much…do you want?提供真实运用语言。 活动准备：水果，食物、文化用具等图片或实物;制作好的“人民币”;布置一个“商店” 活动过程： 带学生一起复习购物时怎样问价钱?(How much is it?)怎样问需要多少?(How many/much…do you want?)售货员怎样跟顾客打招呼?(Can I help you?)请学生制作一张购物单，所有同学带上自己准备的“人民币”，在相同的时间范围内，四人小组先表演购物情景。最后可以比一比谁买到的东西最实用，价格最合算，并且买到的东西最多。 教学程序： Step 1 Warmer： 1、 Sing a song:Where did you go? 2、 Ask and answer: What did you do yesterday? Step 2 Leading in： Tell students：Ms Smart and Lingling are going to have a picnic. They need some food for their picnic. So they went to the supermarket. Listen: What did they buy? Step 3 Presentation： a) 听第一遍，回答问题: What did they buy? b) 听第二遍时，出示小黑板,填写表格： 物品 数量 Ling 是否喜欢 bananas Cheese noodles c) 听第三遍后，纠正答案。这三遍都不允许看书Just listen.以此锻炼学生捕捉有效信息的能力. d) 然后自读课文，查找生词并解决。这其中at the supermarket ; the first thing ; next 可能问得比较多，要集体讲解. e) 听音跟读,模仿其语音语调。 f) 根据黑板上的信息，两人分角色表演。(鼓励学生不要受课文的拘束,大胆说,尽量多说) Step4 Practice 1、完成运用任务1：我要回家 活动目的：分清可数名词与不可数名词 活动准备：食物卡片 活动过程： 先带学生复习食物的单词，然后在黑板上画两栋房子，并交代其分别代表How many与How much的家，请学生帮助食物卡片分别找对自己的家，贴在黑板上。 2、完成运用任务2：表演购物短剧 活动目的：巩固与练习How many/much…do you want?提供真实运用语言。 活动准备：水果，食物、文化用具等图片或实物;制作好的“人民币”;布置一个“商店” 活动过程： 带学生一起复习购物时怎样问价钱?(How much is it?)怎样问需要多少?(How many/much…do you want?)售货员怎样跟顾客打招呼?(Can I help you?)请学生制作一张购物单，所有同学带上自己准备的“人民币”，在相同的时间范围内，四人小组先表演购物情景。最后可以比一比谁买到的东西最实用，价格最合算，并且买到的东西最多。 Step5 Homework for today。 a) 听Unit1录音两遍。b) 完成下列统计表： 姓 名 数 量 物 品 mangoes meat milk 让学生用Do you like…? How many/much… do you want?采集3个人的 信息 ( 提示学生，不喜欢的可以划“×”不记数量) 板书设计 Unit 1 How many do you want? have a picnic need food for… go to the supermarket at the supermarket Do you like…? How many/much… do you want? 教后记： Unit 2 How much milk do you want? 教学内容： 第二模块第二单元 学习任务： How much ... do you want? 功能： 用英语写购物单，用英语购物 运用任务： 讨论开Party的购物单 活动目的：真实运用任务，提高学生学会计划做事情的能力 活动准备：白纸、笔 活动过程：告诉学生即将开一个Party，需要布置教室及食物和饮料，我们要制定一个总的购物计划。四人小组先讨论我们所需要的东西及数量。然后向全班陈述他们组的购物计划，并且说明为什么买这样东西，需要买多少。其他同学举手表决是否同意

5.大学英语精读第五册全文翻译 篇五

新标准英语 三起第五册 Module 9 教学建议与教案

Moudle 9 Feelings 一、模块教学 语言功能：询问和表达情绪和感受。 学习任务：Are you feeling sad/bored/angry/happy? Is he/she felling …? How do you feel? I feel … Do you feel tired? 运用任务：利用大量的表演活动练习询问和表达情感。 模块分析：Unit 1通过Amy对玲玲关切的话语，让学生了解和学习如何去询问某人的感受。Unit 2 在学会Are you feeling …? Is he/she feeling …?的基础上，进一步学习How do you feel …? I feel … Do you feel …? Yes, I do. 等询问和表达情感的语句。本模块的内容非常吸引学生，因此建议教师在教学中多用夸张的身体语言和动作表情来表现不同的情感，还应给学生提供足够多的表现机会。了解ts/ds/tr/dr/ch/j,dg在单词中的常见读音。 二、运用任务 任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 任务2：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 任务3：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 任务4：SB Unit1 活动3 任务5：SB Unit2 活动5 Unit 1 Are you feeling sad? 教学内容 第九模块第一单元 学习任务 Are you feeling sad/bored/angry? 功能 谈论情绪和感受 运用任务 任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 任务2：SB Unit1 活动3 教学程序 Step 1 Warmer： 1. Greetings. 2. Review the words. (单词卡片) 3. 教师说动词，学生说过去式。 go――went ring――rang skip――skipped(强调应该双写字母p再加ed Step 2 Leading in： 教师出示Sam 难过的图片，让学生读出单词sad, 然后说：Is he feeling sad? S: Yes. 老师让学生说出意思，然后领读Is he feeling sad? 教师检查单个学生说，同桌互问互答。 教师出示Sam 难过的图片，说Is he feeling happy? 学生：NO。 同桌再互问互答。 因为以前学生已经学习过了he 和she ，所以教师出示Amy生气的图片，让学生说出 Is she feeling anry? 尝试让学生回答：No, she isn’t. / Yes, she is. 然后再用同样的方法学习句型：Are you feeling sad? Step 3 Presentation： 1. 仔细听录音，感知课文。 2.学生小组为单位读课文讨论回答问题。 Is Linging feeling sad? Is Linging feeling bored? Is Linging feeling angry? What is Linging thinking about? 3.自己再读课文，找出难懂的句子，提出来，教师解决难点。并领读。如：I’m going to make you a surprise cake on your birthday. 3.学生跟录音再读课文。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的`意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 2、完成运用任务2：SB Unit1 活动3 Step5 Homework for today。 听录音，读熟课文 板书设计： Unit 1 Are you feeling sad? Are you feeling sad bored angry Unit 2 I feel happy 教学内容 第九模块第二单元 学习任务 I feel tired/happy/bored/sad/hungry 功能 表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况 运用任务 任务1：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 任务2：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 任务3：SB Unit21 活动5 教学程序 Step 1 Warmer： 复习单词，读单词卡：快闪读，看英语读汉语，看汉语说英语 Step 2 Leading in： 老师出示农场的图片，让学生理解，注意ar字母组合发音.Smell, 可以做一个闻的动作让学生理解.画一个老爷爷，学习grandfather,注意th 字母组合的发音，老师说，I lost my book. 然后找书，让学生猜出lost 的含义;game, 老师可以说football game / chess game等，让学生理解。 Step 3 Presentation： 1.先放录间，让学生感知课文。 2.学生自读课文，然后将全班分成几个小组讨论，找出不懂的句子或者单词，老师给予解决。 3.学生分小组，完成课文内容真空。 如：Today I helped my grandfather on the farm all day. Now I feel ___.这个空该填什么.让学生去讨论出一个结果写出来.然后老师进行总结，看看哪个小组对的多就是优胜小组. 4.放录音跟读课文。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 2、完成运用任务2：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 3、完成运用任务3：SB Unit21 活动5 4、学习字母组合发音：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg 教师先将组全发音告诉学生，让学生试读，然后由老师领读，之后再列举一些课本之外的单词，让学生根据字母组合的发音规律让学生读出单词。 如：ts: boats / hats / peanuts / Ds: birds / hands / postcards / words Tr: tree / try / truck Dr: draw / dream / dress / drink Ch: cheese / chat / catch / chest 5、 学唱歌曲 (1) 看图，理解歌曲的意思。 (2) 朗读歌词，让学生重复。 (3) 播放歌曲录音，请学生边听边跟唱。 (4) 将学生分小组，演唱歌曲(鼓励学生演唱时加上动作) (5) 跟录音伴奏，演唱歌曲。 Step5 Homework for today。 把今天的歌曲唱给家长听 板书设计 Unit 2 I feel happy I feel tired happy bored sad hungry