付庄小学五步教学法方案

付庄小学五步教学法方案（共14篇）

1.付庄小学五步教学法方案 篇一

焦陂镇付庄学校2018年安稳工作计划

2018年是我国实施“十三五”规划的重要一年，是扎实工作以优异成绩践行落实党的“十九大”会议精神的关键之年，也是我县义务教育基本均衡发展巩固之年。为切实加强我校安稳工作，确保师生生命和财产安全，维护正常的教育教学秩序，促进我校教育事业稳定、健康、可持续发展，经研究，特制定本工作计划。

作计划。

一、指导思想

以党的“十九大”会议精神及习总书记系列重要讲话为指导，坚持安全第一、预防为主、综合治理的方针，以“重教育、防事故、保平安”为总体目标，以深入开展“平安校园”创建为载体，全面贯彻落实《中小学幼儿国安全管迎办法》和《中小学公共安全教育指导纲要》，严格落实安全生产责任制和责任迫究制，促进我校教育教学各项工作持续、安全、稳定、健康发展，努力办好人民满意的教育。

二、目标任务

紧紧围绕全面夯实义务教育均衡发展工作的战略布局，结合安稳工作实际，层层落实目标责任，切实提高安全维稳意识和责任意识，确保我校“无责任事故，避免和减少一般事故，力争不发生事故”，确保实现“五个到位”（即：安全责任落实到位、安全隐患排除到位、安全教育开展到位、安全演练组织到位、周边环境整治到位），继续强化学校、家庭和社会三方责任，着力抓好

常规管理工作，不断提高我校安全管理水平、师生安全意识和自我保护能力，确保我校安全稳定。

三．工作措施

１.加强组织领导，实行学校安稳工作领导小组、各部门、年级、班级四级管理和学校领导、教职员工“一岗双责”的全员岗位责任制。建立“分级负责、条块管理、点线面结合、分级响应”机制，细化安全责任区，构建“横向到边，纵向到底”的安全责任体系，坚持主要领导亲自抓、分管领导具体抓、职能部门重点抓、教职员工配合抓，上下齐心合力抓的安全工作联动机制，严格责任追究，发生重大安全责任事故，对相关责任人调资晋级、职称评聘、评先选优实行“一票否决然”制，触犯刑律，报送司法机关追究刑事责任。

２.学校安稳工作坚持预防为主，教育为本。认真落实学校、部门、班级日常安全教育的制度。认真组织开展开学安全教育第一课、节假日安全宣传与警示教育，充分利用师生开学（散学）典礼、周前会、国旗下讲话、课间操与活动集会，主题班（队）会、公共安全教育课程教学、校园广播下课（放学）安全提示语、专家讲座等平台载体，结合季节特点，组织开展出行交通、消防、防溺水、防毒拒毒、食品卫生、节假日、教育教学、活动安全等常规安全与专题安全教育，依托校园班级安全板报专栏、标语与楼道、，加强安全宣传，普及巩固安全常识，增强安全意识观念；2

组织开展安全应急疏散培训演练，增强提高师生安全自护、自救互救技能。

３.加强安全管理督导监管，防范未然。（１）学校班级组织学生、家长签订安全三方公约；（２）严格安全政务值班，按时作好行课期间、节假日领导与校园保安安全政务值班护校安排，加强门卫管理，严格外来人员验证审核登记准入制度，实现门卫保安２４小时无缝对接；（３）行课期间强化校园封闭管理，非生病就医或因重大特殊事宜学生并有家长随同，禁止学生出门离校；（４）建立并落实学生课间室外操、集会上（下）楼道安全引导监护制度，值周领导、教师强化学生上（下）楼道安全监护引导；（５）严格加强教育教学安全管理。严格落实国家《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等教育法规及市教委关于《规范教育行为的六条规定》、《规范学校办学行为全面实施素质教育》的“九条禁令”、《关于切实减轻中小学生过重课业负担》的“七条规定”加强教育教学安全管理。（1）严禁教师体罚和变相体罚学生； 2）严禁教师行课（上班）时间酗酒、赌博； 3）坚持预备铃声候课制度，严禁空岗缺岗； 4）禁止带学生进行辅导；（5）学校、班级组织各项活动，须制订活动方案，落实安全措施，班主任或教师、值周领导、教师等相关责任人须按时到岗就位，全程监管学生安全；（6）体育课及室外教育教学活动，教师必须全程监督学生的活动，关注特异体质与生病学生，合理安全活动量；（7）坚持做好放晚学后的清校工作，禁止学生长时间滞留校园玩耍，禁

止教师滞留学生辅导过晚。（６）加强校园安全视频监控与安防器械管理、保养、维护，确保监控设备运行正常、监控数据安全及防护器械务实备用；（７）加强校园学生课余（间）、午间（休）安全督导监管；（８）协助有关部门禁止学生搭乘非法营运车辆，禁止社会车辆在校门前接送学生上下学；（９）加强师生午餐、饮水、学生课间餐、“爱心餐”、“营养计划”、节日礼品等食品饮食卫生安全管理；（１０）落实晨（午）检制度，坚持做好晨（午）检工作，同相关部门协作配合，做好师生员工常规体检和幼儿免疫接种工作；（１１）严格作息时间，值周领导、教师、保安按时清校。

４.配套建设完善教育教学安全风险化解救助保障机制体系。全员购买师生校方安全责任险；坚持自愿原则，建议劝导学生购买平安险，建立学校教育教学安全风险化解救助保障机制。

５.加大安稳隐患排查和整改力度，防范各类安全事故发生。学校、班级认真着实开展开学、期终初（前）及一月一次的安全隐患排查治理；认真定期组织开展学生携带（玩耍）刀具、弹（弓）枪、易燃易暴物品等易伤他人的危险物品清理收缴行动；定期检查、及时更新过期失效消防灭火器材，定期检查消防通道，确保通道畅通；定期检查并治理中餐食堂与中餐服务安全隐患，配合镇卫生服务中心（镇疾控中心）做好灭“四害”工作；及时排查和及时调处化解教职工间、师生间、学生间矛盾纠纷。

６.按时收（交）报送安稳工作资料信息。

７.认真做好期终年末教职工安稳工作考核。

８.做好学期安稳工作的资料收集、整理、归档。四．工作安排 2018年2-3月： 1．制定安稳工作计划。

2．参加有关校园安稳工作会议，组织召开学校安稳工作会议。3．学校、班级分别全面开展校园安全物防技及班级教育教学设备设施安全、消防、食品卫生、学生携带玩耍刀具及易燃易暴品等危险物品安全隐患清理排查治理或上报。

4．开展出行交通、消防、食品卫生、防溺水、防毒拒毒与学生课间课余活动安全等开学安全第一课教育。

5．领导、教师、校园保安政务安全值班护校安排。6．各班级开展春节等节日安全教育。

7．交通、食品饮食卫生、流行性传染疾病防控等安全宣传教育；

8．开展学生课间课余活动安全教育、监管督导。9.中餐食堂工作人员健康体检。

10.全面开展消防、食品卫生、校园周边环境及“功能室”、班级教室教学设备设施安全隐患检查治理；班级开展安全隐患检查；学生携带玩耍刀具及易燃易暴品等危险物品清理收缴。

11.开展防毒拒毒宣传教育。

（1）邀请新城区派出所刘志强干警来校开展禁毒教育讲座，开展禁毒教育图片展活动。

（2）班级开展“防毒拒毒，从我做起”主题班会活动。（3）班级班主任、安全课教师通过“班班通”校园网、互联网组织学生收看一部禁毒教育影片。

4月：

1.召开月安全工作例会。

2.开展消防安全法规知识宣传教育，组织开展消防安全疏散应急安全培训演练活动。

3.深入开展防禁毒宣传教育活动

（1）安稳办、少先队协作配合组织3、5年级开展防毒拒毒教育手抄报创办与评选活动；

（2）安稳办、少先队协作配合组织4、6年级组织开展防禁毒教育征文及评选活动；

（3）各班级创办禁毒宣传板报专栏。

4.学校、班级开展交通、消防、食品卫生、学生携带玩耍刀具及易燃易暴品等危险物品安全隐患清理排查治理上报活动。

5.展交通安全教育系列活动，教育师生牢固树立遵守交规、文明出行的意识，安全管理台账。

年5月：

1．召开月安全工作例会。

2.开展夏季防溺水、防火安全知识宣传教育；

3.高度重视防震减灾宣传教育工作，坚持“主动、慎重、科学、有效”的防震减灾宣传工作方针，广泛深入开展地震科普和应急避险知识教育。

4、开展学校安全演练日活动，组织学校在5 月12日前后开展一次师生紧急疏散和逃生演练。6月：

1、开展“安全生产月”活动，着力打造“平安考试月”一是开展学校夏季食品卫生检查，二是开展预防溺水教工作。三开展汛期校舍等学校教育教学设施排查。四是开展小学交通安全教育。

2、开展“禁毒宣传教育月”活动。结合“‘6.26’国际禁毒日”，积极开展针对性强、形式多样、富有实效的禁毒宣传教育活动。帮助学生培养和确立“珍爱生命，拒绝毒品”意识，养成健康、文明的生活方式。

3、开展安全宣传及隐患整治月活动检查

2.付庄小学五步教学法方案 篇二

概括说来, 古诗词教法分为五个步骤, 即解题知背景——初读明诗意——诵读悟意境——品读明诗情——想象论古今。下面以具体实例进行说明。

第一步解题知背景:我国有悠久的历史和灿烂的文化遗产, 古文学中的诗词部分是前人留传下来的宝贵的精神财富。这些诗词有其创作的历史背景和深厚的文化渊源, 距离小学生年代久远, 他们学习起来理解比较困难。这就要求教师布置学生课前通过网络、图书查资料, 做好充分的准备。课堂上引入课题后, 先让学生交流作者生平、写作背景、题目的含义, 教师再作简要的补充, 这就为学生诵读理解全诗扫清了障碍, 激发了他们的学习兴趣。如学习杜甫的《房兵曹胡马》, 先让学了解杜甫一生历经盛衰离乱, 饱受艰难困苦, 写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇, 他的诗作被称为“诗史”。《房兵曹胡马》作于开元二十九年 (741) , 正值诗人漫游齐赵, 裘马清狂的一段时期, 诗的风格超迈遒劲, 凛凛有生气, 反映了青年杜甫锐于进取的精神。题目中“房”是姓, “兵曹”参军的省称, 是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官, 房兵曹不详为何人, “胡”指古代西域, “马”西域盛产的汗血宝马。

第二步初读明诗意:该步骤侧重点放在读准、和对诗歌大意的领会上。教师要环环相扣, 把握住如下九个环节。

范:教师要做好朗读提示, 先示范朗读, 并以充沛的感情读出诗的节奏、韵味和音乐美。

划:教师范读时, 要求学生动笔边欣赏边用“/”画出节奏停顿的地方, 标注出不懂的词句。

读:让生自由朗读, 然后采取指名读、小组轮读、男女生赛读、全班齐诵等形式, 让学生灵活地诵读古诗。

评:各种形式诵读后, 让生自评、互评、师生点评, 诵读优秀者予以表扬和掌声鼓励。

纠:学生诵读评论后, 教师应及时纠正学生读错的字音、断错的句子等内容, 提示“通假字”和多音字。

解:教师对于一些难解的字词、省略的词、倒装句, 引用的典故、神话故事点拨解释, 但不宜过多过细的讲解, 以免造成学生不必要的负担。

议:学生以自学、分组讨论、合作交流等多种形式尝试讲解诗词的大致意思。

讲:在学生自主讨论的基础上, 指名学生在全班汇报交流每句诗的诗意。

点:学生交流的同时教师对关键词句 (诗眼) 适时进行点拨, 使学生进一步体会诗的精妙绝伦之处。

如在《饮湖上初晴后雨》《出塞》《浪淘沙》中分别引用了“西子”“飞将”“牵牛织女”的典故, 在《出塞》中运用了互文的修辞手法, 教师应加以指导更正, 以便于学生理解诗意。

第三步诵读悟意境:大部分古诗词诗中附有图画, 画中有景, 情由景生, 情景交融, 寓情于景, 这就要求学生在背诵过程中, 头脑中一边想象诗中的景物画面, 一边加深对诗歌内涵的理解感悟。这一步主要由学生完成, 教师只起指导、点拨、监督的作用, 对学生在背诵过程中出现的问题, 教师应及时发现并纠正。背诵形式可采取抽查、小组背、全班齐背、配乐诵读等方法。如背诵马致远的《天净沙·秋思》, 学生背诵时, 可以边背边想, 在头脑中勾勒出一幅“游子思乡”的秋日晚景, 在初步理解诗意的基础上, 加以细细揣摩、感悟。

第四步品读明诗情:在熟读成诵的基础上, 让学生走进诗人, 走进诗词描绘的景物中, 抓住诗眼, 反复品读诗文, 弄明白诗人写作的目的, 体会诗人所要抒发的浓厚情感, 达到情感共鸣。此时可以让学生把体会到的情感写出来, 或者在全班交流, 把品读活动推向高潮。

如有位学生诵读《出塞》后向同学讲:诗歌前两句从回顾秦汉以来战火纷飞无数征人战死边疆未能回还的历史, 联想到了眼前胡地边塞, 战火连绵的残酷现实, 表达了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情, 也表达了诗人希望朝廷起任良将, 早日平息边塞战争, 使国家得到安宁, 人民过上安定生活的美好心愿。

第五步想象论古今:古诗词既有旺盛的生命力, 又有一定的历史局限性。有的诗重在抒怀言志, 有的诗重在针砭时弊, 有的诗重在蕴含一个深刻的哲理, 有的诗重在展现人民劳动生活的美好场面……完成以上四个环节之一, 学生已尝到了学习古诗的乐趣。最后一步可以在课堂上拓展, 也可以布置在课后完成, 让学生联系历史和现实, 发表自己的看法或写赏析词, 使他们的情感和价值观受到熏陶、得到升华。如果长期坚持下去, 会培养学生学习古诗词的深厚兴趣。这一环节可视学生的学情而定, 不易千篇一律。如学习《题西林壁》后, 学生悟出了一个朴素的哲理:同一个事物, 从不同的角度去看, 其结果不尽相同。我们要学会从多个角度观察分析问题, 就会全面地认识事物的本质。

当然, “五步教学法”也不是一成不变的教条, 有时教师也要根据教学对象的不同, 比如城市和农村的学生、优等和基础较差的学生而灵活地调整教学方法, 以便达到预期的教学效果。

摘要：小学教材从第一册至第十二册都选编了部分名家的古诗, 这些古诗立意高远, 构思新颖, 语言清新, 趣味浓郁, 情深意长。小学语文古诗教学目标在于培养学生对古文学的兴趣, 激发其学习语文的积极性, 丰富和美化学生的精神生活, 培养美好的情趣, 从而使学生进一步理解诗歌内容。

3.小学阅读教学五步走 篇三

一、营造宽松氛围——让学生爱读

利用多媒体辅助教学有助于创设宽松、和谐的阅读情境。多媒体技术集文字、声音、图像、动画等为一体，声光同步，视听结合，可以充分调动学生的多种感官，并给予大量的信息刺激，激发学生的阅读兴趣，让学生在乐中学、在趣中学。例如，“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽……”这是一段描写夕阳西下的文字，对中段的小学生来说，仅仅依靠阅读，学生感受不到此情此景。于是，我借助多媒体技术，提前制作了精美、生动的夕阳西下的视频，太阳缓缓落下，光芒慢慢减退，西山在余晖的照耀下别有一番景象……视频深深吸引住了学生的眼球。在这种氛围中，学生犹如身临其境一般，已经入情入境，加深了对文字的理解。

二、加强方法指导——让学生会读

要想在阅读教学中取得好的效率，师生间就应精诚合作，共同努力。教师要在教学过程中对学生的个体差异和各自的学习状态给予足够的了解和关注。这样才能更好地促进学生的发展，取得好的教学效率。在方法的指导方面，我们可以从以下两个方面入手：一是培养良好的学习习惯，像课前预习、课上听讲、课后复习与练习等习惯；二是教会他们科学有效的学习方法。以“五步阅读法”为例，它是一种非常有效的阅读技巧，主要包括通读课文——理解难点——找寻答案——总结检验——处理疑难这五个基本步骤。掌握上述技能后，学生就可以很轻易地获取更多有用的知识。不同材料的文章所采取的阅读方法也应有所区别，单篇文章最好进行精读，深入分析；整本的书只要了解大概即可。从文章体裁方面来说，议论文和记叙文也存在差异，记叙文应侧重于作者描绘形象的掌握，议论文则侧重于对论点论证过程。教师应持续对课堂教学进行优化，以此来拓展学生的思维，提高他们的自学能力，让他们在学习中做到触类旁通。这样才可以促进课堂效率的提高，让学生从做不完的习题和种类繁多的补课中解脱出来。

三、放飞想象翅膀——让学生善读

想象是打开思维的一扇窗口。有了想象，学生的思路就会开阔，创新思维就会激发出来。在阅读教学中，教师要为学生插上想象的翅膀，让其在文字的海洋中自由翱翔，从而迸发出创新的火花，充分发挥出学生的想象潜能，升华情感体验，提高阅读能力。以教学《九寨沟》为例，在进行第三自然段的朗读时，我先让学生想象五彩池的美丽，并思考为什么池水是五彩的。带着问题进行阅读，学生自己发现了这个秘密：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林等都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。为了拓宽学生的想象，激发阅读下去的兴趣，接着我让学生围绕课文用自己的话想象出五彩的景色。学生纷纷发挥自己的想象：“……天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰银光闪闪，森林郁郁葱葱……春天的九寨沟，百花盛开，绿草如茵；夏天的九寨沟，绿树成荫，瀑布垂流；秋天的九寨沟，枫叶火红，果实金黄……”他们逐渐进入到文章所描绘的意境之中。认真阅读、放飞想象、迸发灵感，这难道不是阅读教学的最高境界吗？

四、采用多元评价——让学生乐读

在传统阅读教学中，教师总是拿一把尺子来衡量学生的阅读水平，也总是要求学生达到统一的阅读标准。但是，由于学生之间存在一定的差异性，如果仅仅用一杆标尺来衡量学生，就不能促进所有学生的全面发展。因此，我们应采取分层评价的方式，针对学生的个体差异性，完成对不同层次学生的有效评价。如：先将学生分为A、B、C三个层次，再确定这三个层次的评价标准，然后运用激励性评价语言，激发学生的阅读兴趣，使他们感受到阅读所带来的乐趣。

五、拓宽阅读渠道——让学生多读

《义务教育语文课程标准》指出：“少做题、多读书，引导学生自主选择阅读材料，扩大阅读的知识面，不断增加阅读量，逐步培养学生的阅读兴趣。”这也是伟大的教育家叶圣陶先生的一贯主张。如果学生的兴趣得不到及时的激发，他们就会失去进一步学习的积极性。为此，教师可以借助评论来拓宽他们的阅读视野。教师要引导学生通过解读赏析、感悟体会、熏陶沉醉来走进文章中。在教师、学生、教材三者间的对话中，我们应让学生充分表达出自己的想法、感悟、疑惑；让学生自己去提出问题，互相展开讨论，通过辩论得出答案。在这种情况下，学生的阅读就不再是单纯的阅读了，已经变成蕴含自己理解和情感的继续创作了，能够使学生体验到更多的乐趣，感受到成功的喜悦。

总之，在阅读教学中，教师是学生阅读的引路人。教师如果能有的放矢地引导学生走好这“五步”，孩子们就不仅爱读书，而且会读书，更善于读书。这样孩子们就能孜孜不倦地在书海里遨游。我们的小学阅读教学的效率还怕不能提高吗？孩子们的语文能力和语文水平还怕不能提高吗？

4.付庄小学校舍设施安全自查报告 篇四

目前开始进入汛期，我校按照市教育局《关于加强中小学校舍设施安全排查工作的通知》，为进一步做好校舍设施安全工作，消除校舍设施安全隐患，保证师生的生命安全，根据有关做好安全工作的精神，结合我校实际，成立以校长任组长校委会及班主任为成员的校舍设施安全排查工作小组，具体负责校舍设施安全的排查和日常检查工作，迅速开展校舍设施安全排查工作，对校舍、各类附属设施（如厕所、围墙、栏杆、篮排球架、排水设施、用电设施等）、学校周边设施（道路、泄洪沟、防雷防电设施等）、防汛工具、防汛专项方案、应急预案等进行安全排查。

校舍及附属设施没有地基下沉、墙体开裂现象，砖砌体无松动和裂缝，混凝土构件没有开裂、露筋，没有受损、破坏等现象；校园排水设施通畅，汛期水量能及时排出，危及不到校舍安全，校内供电设备安全，电源线路刚更换完，校内消防设施可靠，消防通道畅通，楼房防雷设施安全有效；制定了排查防汛专项方案及应急预案切实可行，防汛工具齐全。

建立健全专人值班制度、定期检查制度、记录档案制度。制定并完善应急预案，通过多种形式，有针对性地对师生开展安全教育，开展应急预案演练，增强防范意识和自救自护能力，一旦发生灾情，立即组织力量自救，保证师生的生命安全和正常的教学秩序。认真执行重大事故报告制度和责任追究制度，对于疏于管理、玩忽职守而造成事故的直接责任人，要追究责任，严肃处理。立足于抓早、抓实、抓细，确保认识到位、领导到位、责任到位，坚决克服麻痹思想、杜绝侥幸心理。高度重视校舍设施安全工作，要坚持“以人为本”的思想，进一步强化“珍爱生命，安全第一”的意识，切实增强安全重于泰山的责任感，时刻绷紧安全弦。落实好各项工作措施，加强安全隐患的防范，及时化解不安全因素，确保全校师生生命安全。

5.走进付庄小学之国际音乐节策划书 篇五

一、活动背景

二、活动主题

“享受音乐，关爱你我”

三、活动目的

付庄社区小学是一个农民工子弟学校。父母进城打工，子女进城上学，但是农民工子弟进城后往往面临许多巨大挑战，农民工子弟上学问题已经成为现代一个重要热点问题，农民工子弟教育问题缺乏更多的关注和支持。通过开展“享受音乐，关爱你我”等形式的学业和兴趣辅导，帮助农民工子女丰富课堂课外生活，提高综合素质，同时加强青年志愿者的志愿服务意识，也引导农民工子弟学生热爱音乐，从而达到德智美全面发展的目的。

四、活动流程

1.宣传组做好宣传（项目宣传品制作及发放，志愿活动博客管理），志愿组充分做好教学的准备，系内进行选拔。（志愿者可教授各种音乐，也可准备课后活动。）

2.根据选出的志愿者的课程以及空余时间，将其分成若干小组，每组3~5人。

3参加讲课，由选拔志愿者教授音乐知识。

4制作授课登记表，每次授课志愿者应填写登记表，登记授课时间、授课内容和进度。

5.在每周六青协例会上总结活动进度，协调授课进程，并对下次授课进行讨论和计划，改进教授方法。

五、预期效果

小学生通过本次活动，接触了中国的音乐知识，培养了学习音乐的兴趣。同时，也丰富了小学生的课堂课外生活，从而进一步重视和实现了教育的人文关怀功能，同时也引起了社会对农民工子弟教育问题的关注。志愿者在本次活动中教育小学生、传播优秀音乐知识的同时也提高了自身的综合素质，更体现了团结互助的志愿精神。

陈亚运

6.付庄小学五步教学法方案 篇六

实施方案

为确保推进“三维互动、五步导学”教学法（以下简称“推进”）的有效运用，切实提高全体教师的教育教学能力，达到改进教学方法，提高课堂教学效率、促进教师专业成长的目的，特制定本实施方案。

一、明确工作目标

通过“推进”的实施，进一步更新广大教师的教学观念和教学行为，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我校教师队伍素质得到整体提高。

“推进”要充分体现生本理念：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，让生本课堂在我校开花结果，我校将以“生本理念”为宗旨，以“导学练案”为载体，以“小组合作”为抓手，以“现代化教学”为手段，真正实现生本教育。

二、成立“推进”教学法领导小组。

1、领导小组：

组长：王永保（校长）

副组长：全建红（主管教学副校长）

成员：安会、卫言怀、常章国、刘明伟、曹吉华、李云霞、王欢、郑兴阁

2、领导小组职责

（1）拟定学校“推进”实施方案，负责方案的调整与解释，协调督促各教研组按计划推进活动；

（2）在学校信息网设置专栏，广泛报道运用“三维互动、五步导学”教学法的教研组和个人，全方位展示语文、数学、英语教研组“三维互动、五步导学”教学法的推进情况；按上级要求将全校“三维互动、五步导学”教学方法推进情况实时登录平台并组织评比；（3）加强活动宣传；收集各教研组活动信息，挖掘、宣传与推广该教法的典型；组织总结表彰活动；（4）为“推进”提供必要的经费保障。

三、“推进”的基本方法

1.学习县教育局《关于实施导学练案工作指导意见》、《谭山镇中小学教学工作评价方案》，反思自己的课堂教学，有效制定本学期导学练案教学改革工作计划、实施方案和指导意见。

2.继续开展以4-6年级语文、数学、英语学科为主的实施导学练案课改工作为重点的课堂教学改革观摩课展示活动。开展“教学观摩”活动，实行“上课—点评—反思”的程序，结合课堂教学改革，切实解决好教学中遇到的困惑和问题。

3.构建以“标-学-讲-练-测”为课堂教学基本结构、以“阅读、体验、互动、巩固”为基本学习方法、以县教研室导学练案为设计理念的课堂教学模式。

4.改革我校的导学练案二次备课程式，以学科教研组为单位，不断集结全体教师的教学智慧和经验，追求实效备课，有效教学。要求每位教师根据导学练案必须尽情精心尽力地在不断反思的基础上备好二次课（备学生、备教材、备教法、备学法、备辅导）。4-6年级语文数学英语学科教师要能够根据实际教学需要进行选择性、针对性、灵活性二次生成，逐步规范和有效地在课堂教学中进行运作。要立足于利用课堂上的有限时间，增加当堂学习和练习的密度与容量，及时掌握学生的接受情况，及时发现问题和查漏补缺，有效提高学生的学习效果。真正发挥其“学生主体、学生自学、合作探究、教师点拨、全班共赢”的作用，实现课堂教学质量快速稳步提升。力争使得导学练案教学让学生更加喜爱，教师更加得手。

5.提高导学练案教学环节质量。教师做到有效上课（激情教学、有序教学、有效教学、精讲多练、当堂测试），批改好作业（全批全改、面批面改），讲评好作业（激励评语、改错及时、可以尝试学生自评和小组互评与教师总评结合，尤其备好、上好复习课，设计好题组练习，上好试卷讲评课），导学练案上的自我测评必须批改。辅导好学困生和特长生，创新作业评价和批阅方法，做好学习过程和终结测试后的质量分析。

6.推进学习小组的建设和有效应用。我校是小班级，很适宜学习小组合作学习的运行和管理。4-6年级各班级教师要继续创造性地构建同伴学习小组、学伴学习小组。经过合理编排、科学命名、学生培训，切实保障小组学习活动的有序有效开展；教师坚持使用、合作学习、全体互动、捆绑评价、综合实施，竭力激发小学生的学习情趣，形成小组团队合作精神和竞争意识，使全体学生的学习机会、学习方法、目标完成得到均衡发展。从而进一步逐步培养小学生良好的合作精神、学习技能和学习习惯。

7.小组合作学习活动结束后，教师要给学生充分展示合作成果，互相评价的机会。一定要全面而且有激励性。小组合作学习更注重学习过程的有效性，因此教师必须对各小组的合作学习进行现场观察和介入，提供及时有效地指导，才能及时、全面地了解学生的学习情况，从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，使各小组明确自己努力与改进的方向。其次是学习结果评价，小组合作学习的成果既要体现个人的智慧，更要体现团队的力量。因此在评价学习结果时，要让学生个人看到自己的点滴进步，给予充分肯定，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦，及时奖励优胜小组，能大大激发学生的集体荣誉感，促进下一阶段合作学习的顺利进行。最后是评价方式要多样化，评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位，让学生生生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。

四、落实各阶段主要工作

（一）制定实施方案与教研组“三维互动、五步导学”推进阶段（2013年3月至8月）

1．印发“推进”实施方案。

2.进一步学习郧县教研室下发的《“三维互动、五步导学”教学法解析及操作指南。

3．督促各教研组上交“推进”实施方案，抓好“推进”启动仪式、档案建立和“三维互动、五步导学”开放周活动。

（二）“推进”实施阶段（2013年9月至2014年2月）。

1．抽查、指导教研组运用“三维互动、五步导学”教学法改进课堂教学、督促各教研组运用“三维互动、五步导学”教学法现场观摩、交流和学习。

2．开展“我与‘三维互动、五步导学’教学法”征文活动。

（三）参加县、镇“推进”活动及县、镇总结表彰阶段（2014年3月至6月）。

1．参加县、镇“推进”经验交流和县、镇总结表彰大会。2．为县、镇汇编“推进”经验提供典型材料。

五、有关要求

（一）各教研组尽快拟定本组“推进”实施方案，按统一时间部署各阶段工作，并于4月1日前上报参与“推进”实验的成员名单。

（二）本次“三维互动、五步导学”活动采取自下而上、层层推荐的方式进行，首先进行教研组选拔，然后参加学校为此开展的优质课活动，并进行集中评议。在活动中，各教研组要着力抓好以下几项工作：

1.宣传工作。学校要通过各种方式把文件精神传达到每一位教师，为本次推进活动营造良好的氛围。要通过广播、网站等媒体加强宣传报道，及时发现、总结、宣传、推广活动中涌现出来的先进典型，坚持典型示范，典型引路，以点带面，推动活动全面深入开展。

2.组织领导工作。各教研组要提高认识，明确职责，科学制定方案，认真落实文件精神。要强化教研组长责任，教研组要把主要精力用于“推进”上来，促进教师专业成长，全面领导和组织好学科“推进”活动，确保教师全员参与，取得实效。

3.信息资料档案建设工作。各教研组要重视活动信息资料档案（包括电子和纸质档案）建设，保证活动各环节信息资料的详实完备。每位教师的讲课与说课安排、评比结果、参评教案与反思等资料必须交学校归档，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

4.检查考核工作。学校领导小组要加强对推进活动的督查，防止“推进”活动流于形式、走过场和敷衍应付。每位教师参与“推进”活动的情况均要记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选特级教师、市县名师的必备条件，凡无故不参加“推进”活动的教师，年度考核均视为不合格。同时，教研组开展“推进”活动的情况还要作为教研组长评比考核的重要依据。

5.经费保障工作。学校将为“推进”活动的组织、评选、奖励提供必要的经费，以保证“推进”活动的顺利开展。

7.付庄小学五步教学法方案 篇七

如何使小学生记单词乐此不疲, 教师创新教学, 把单词的教学贯穿于学生喜欢的娱乐活动中, 使学生学起来不感到枯燥乏味, “五步三法”是行之有效的办法, 可以激发学生的学习积极性, 充分发挥学习的潜能, 实现快乐记单词、轻松学英语。

一、“五步”教学法是英语单词有效教学的关键所在。

“五步”教学法简言之就是按照听、看、拼、读、写、用等顺序进行教学, 强调单词的音、形、义全面关注, 不能轻视任何一个环节和部分。

1听——关注单词的音。众所周知, 单词教学应关注单词的音、形、义。而音即单词的发音是单词教学的基础。如何让学生记住单词的发音是教学的第一个应注意的问题。小学英语教学应从视听入手, 强调听的重要性。小学生会耍小聪明, 听一遍, 重复一遍, 就认为会读了, 不过一分钟, 又忘了。学习数词thirteen、fourteen、fifteen…nineteen时, 教师刚刚读一遍, 小学生感到简单, 让自己读又一时语塞’心不在焉状态淋漓尽致地表现出来。于是, 趁机因利势导, 让其知道多听、听准才是记单词的基础。教师可以通过反复示范读、或反复播放录音磁带, 让学生反复播放听, 从听觉上感受单词的读音。

2.看——关注单词的义。小学英语教学中, 常常发现小学生记单词音、形、义分离现象, 因此, 在关注单词的音的同时, 重视单词的义更为重要。因为学贵在运用, 如果不知道意义, 谈运用不可思议。那么简笔画、图片、实物等可以助一臂之力。如拿一个苹果或图片, 教apple, 学生会经久不忘, 且形象、生动、易于理解。

3.拼——关注单词的形。知道了单词的读音、单词的含义, 单词的写法更见其必要性。教师可以引导学生单词是由哪几个字母或字母组合而成的。通过听、看、拼三个环节的训练, 再想一想所学单词的音、形、义的认识, 学生可以记牢。

4.写——注重单词的书写。听、看、拼读、书写和运用是单词教学的五大块和五步教学法。小学生自我、感觉良好, 认为读一遍、看一下就会了, 其实往往拿起笔来就不会写或写错。在学习了一天的art、Maths、Science后, 学生在会说、知其义后, 让他们写出来。85%的同学不能写正确。俗话说, “好记性不如烂笔头”。因此, 写的环节也不能忽略。

5.用——单词之根本。要想强化单词的记忆, 用是最重要的环节。英语贵在运用, 只有在交际中运用, 才能有用, 也让学生体会到学英语有用。仍然以4B Unit1为例, 学习了几个学科名词, 以对话的形式:What subject do you like? I likeEnglish. What about you? I like….如此, 反复训练, English、Chinese、music等学科名词在反复运用中得到强化。

二、“三法”实现快乐记单词。

小学生对单词疏于记忆, 因此, 开口说不会写、不会说不会写等现象比比皆是。要学生快乐高效记单词, 以下三种方法尤为有用:

1.游戏法寓单词教学于娱乐之中。

上文提到的“五步”教学法远远不够, 可以说是行之有效的常态教学法, 离开五步教学法, 英语单词的教学也是行不通的, 但仅仅凭“五步”教学仍然远远不够, 因为容易产生疲劳, 学习兴趣不够浓厚。游戏教学法可以促使学生乐于学习。如, 新课改形势下, 小组合作学习是主要形式, 那么, 以小组为单位记分能有效激发学生的记单词的欲望。每次学一个单词, 给出2分钟时间, 能默写出来的记10分, 2分钟之内不能默写的, 再给一次机会, 如果能默写出来记8分, 以此下去。同学们争强好胜, 为小组挣分的积极性高、集体荣誉感强, 因此, 都能全身心地投入到学习中, 有的同学记忆力较差的话, 为了不给小组抹黑, 自觉预习单词, 笨鸟先飞, 因此, 记单词的积极性高、记单词的能力得到改善和提高。

2.找规律轻松记单词。

小学生由于词汇量少、语音规则又属于考纲之外不重点讲, 所以, 给记单词造成一定的障碍, 而利用汉语拼音法记单词方便、快捷。如fan这个单词, 发音明显和汉语拼音的fan完全相同, 所以让学生记为汉语拼音的fan省时省力, 简单记为声母f加韵母an, 并且经久不忘, 学生在得意的笑声中, 拥有英语单词记起来真简单的感受, 为快乐学英语打下基础、埋下伏笔。

根据构词法巧记单词也是不错的选择。如学习星期名称Sunday、Monday、Tuesday等时, 让学生仔细观察七个名词的构成的特点:第一个字母大写, 以day结尾, 所以拼读时只需要关注day前面的部分就行了, 这样, 学生记起来方便得多了。

3.情境法生动形象记单词。

情境法记单词就是把单词置于一定的情境中, 使学生在真实、生动、熟悉的情境中学单词、记单词、用单词。如学习long和short时, 取两支长短不一的铅笔, 说This is longand this is short. 也可以让一名男生和一位女生相比较头发的长短等, 都给学生直观、生动的感觉, 利于理解和运用。

小学英语单词教学式教学的重点也是难点, 在教学中, 要留意每一个学生的实际学习情况, 善于捕捉和发展每一个教学的闪光点, 做个反思型教师、学者型教师, 认真钻研和探讨教学内容和教学实际, 创新教学方法, 激发学生学习的兴趣和积极性。尤其是单词教学, 更应该采用行之有效的教学方法, 启发学生的创新思维, 让他们找到记单词的方法, 教师再导之以法, 渗透“五步三法”, 实现高效记单词, 为英语学习打下基础。

参考文献

[1]金大小.有心插柳柳成荫——探讨小学英语中的单词教学[J].小学时代2012年12期

8.付庄小学五步教学法方案 篇八

关键词：小学数学；作业；浅见

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0128-02

引言

数学作业是学生学习数学知识的必要补充，也是学生巩固相关知识和反馈学习情况的重要手段，作业的重要性与必要性也就毋庸置疑了。如何设计有效的作业并且使之也能够培养学生的数学能力呢？下面，笔者结合自己的教学经验谈谈几点自己的教学看法。

一、寓学于玩，富有趣味性

数学本身就是一门枯燥性很强的学科，如果作业也设计的枯燥乏味的话，肯定是不利于学生学习的。因此，数学教师在设计作业的时候，要讲究一定的趣味性，布置这样的作业既符合小学生们的年龄特征，也符合他们的心理特点。比如，在学习完“分数的四则计算”的相关内容后，为了激发学生们的习作兴趣，教师可以留下《涂颜色》的课外作业让学生们去完成。要求学生通过计算，把图中计算正确的式子在空白处涂上上相关的颜色，涂后再问学生发现了什么？学生们也会为了找到空白处是什么，回家后也顾不上吃饭就开始认真地计算起来。当他们全部算好后，则会发现一个活泼可爱的小动物出现了，学生们的脸上也会露出喜悦的笑容，他们也就忘记了计算时的辛苦。

二、开放性作业能让学生不断创新

有些数学问题由于信息不完备，解决起来则需要学生主动的去探究、发现其中的问题，然后在探究中培养自己分析问题的能力，在解决问题的过程中还需要学生具有发散性思维和创新的能力。基于此，教师在设计作业的过程中，可以将现实性与挑战性融合在一起结合，可以布置一些以激发学生的创新思维为目的的开放性较强的作业，让学生在习作的过程中，真正地成为一个创新者。

例如，在学习完“百分数应用题”的相关内容后，教师可以为学生设计这样的作业习题让他们去完成：学校的食堂里需要购置一批不锈钢的餐盘，每只不锈钢餐盘为25元。东北商场打9折，西南商店是“买五送一”。食堂要买200只，请你们也当一回小“参谋”算一算：到哪家去购买更合算呢？请写出你们的理由。

因此，教师要想设计出更有效的作业，则需要从小学生的实际出发，然后再针对小学生之间的个体差异设计出分层次分明的作业，为学生尽量创设出练习、提高、发展的良好环境，促使每一位学生都能够品尝到习作带给他们的喜悦之情。

三、及时反馈讲评作业，做好批改后的优化

批改作业也是习作的一种有效方式。数学教师批改作业的最终目的是为了让学生和教师及时地了解当天的学习情况，有利于教师检查学生对当天学习的知识有没有理解清楚、理解透彻，看看学生能不能学以致用以及对待作业的态度与习惯。但是，有很多数学教师只是关注学生是否能够顺利地完成数学作业，不太关注学生有没有及时的订正一些错误的作业，有没有对一些错误的知识点进行必要的反思。通过作业，教师能够及时地了解很多学生在习中存在着的一些问题。他们完成作业只是开始，关键的是学生还要对自己完成的作业能及时反思、订正，对他们的学习是至关重要的。因此，数学教师在作业批改时一定要及时、迅速，尽量做到当天的作业当天完成批改，然后再及时地下发给每一位学生，保证学生们也能够及时地加以订正，并且进行有效的反思。教师只有这样及时地督促学生进行自我反思，主动关心自己的作业与学习，并且还勤于做作业，乐于做作业，逐渐地对作业感兴趣，学生们也就能够逐渐地养成良好的订正作业的习惯，真正地发挥出习作能够巩固、深化学生们所学的一些知识的价值来。所以说，教师及时地批改作业是至关重要的。

四、拓展性作业

拓展性作业主要目的是为了拓宽学生们的知识视野、拓展他们的思维所设置的作业，拓展性的作业在一定程度上对学生数学知识的提升具有一定的推动作用，因此，在数学教学中，结合教学内容，布置一些拓展性的作业也是很有必要的。

例如，在探究《长方形与正方形的面积》这一章节内容时，需要学生对四边形的面积进行计算求解，但是为了更好地拓展学生们的思维，教师可以为学生布置一些拓展性的作业，让他们去思考，学习，拓宽自己的知识范围。比如，可以倡导学生利用自己手上的三角板或者是七巧板任意组成长方形或者是正方形，并且用另一种方法去求其面积。尽管学生还不知道另一种方法是什么，但是在教师的耐心引导下，在图形组成的过程中也会逐渐领会到可以利用组成元素的面积求和，然后再得出最后的结果的。

又如，在探究《圆》的相关知识后，教师还可以为学生布置这样的作业，用各种大小的圆组合程漂亮的图案，然后再举例，比如像奥运会的五环，又或者是奥迪汽车的四环等。学生们在组合图案的时候既能肆意地发挥自己的想象，又能巩固一些与圆相关的知识。然后数学教师也可以引导学生在圆的基础上融入一些比如直线、长方形或者是正方形等其它的图形，然后再向学生介绍圆和这些图形之间的关系与联系。因此，在布置作业的时候，适当的拓展一下也是高质量作业设置中一个不可缺失的环节。

在小学数学教学中，作业是练习和了解学生对相关知识的掌握情况的一个重要环节，也是不可或缺的一个环节。作业设计同样也是一件很有创造性的工作，因此，在全面实施新课程理念教学的当下，数学作业的设计也是需要讲究一定的技巧和策略的，更需要数学教师的用心探索，才能寻找到一条新的大道来。

参考文献：

[1]潘志海.刍议小学数学作业的布置与批改[J].吉林教育.2012（28）.

[2]顾国瑜.如何优化数学作业的设计与批改[J]教学与管理：小学版， 2003.

[3]罗玉华.小学数学作业的布置与批改[J].江苏教育研究.2012（13）.

[4]张巧文.多元智力观对作业设计的启示.广西教育学院学报，2004.

[5]杨帮武.小学数学作业设计的问题与策略初探[J].吉林教育，2014，（9）：66-67.

9.小学五步课堂教学法 篇九

新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想。今年以来，河一小学积极响应课改的号召，校领导和老师在课程改革中做了各种尝试与摸索，制定了河一小学“五步”课堂教学法。本教学法很适合我校教育教学实际情况，更利于提高我校教育教学成绩。

一、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以各学科《课程标准》为依据，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，立足我校实际，大力推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平。

二、课改理念：

让教师品味精彩人生

让学生回味快乐童年

三、课堂教学模式改革的目标

1、提高课堂教学效率，狠抓教育教学质量。

2、优化课堂教学结构，培养会学习的人才。

四、“五步”课堂教学法如下：

第一步：预热学习。

1、师生饱含激情走进课堂。

2、了解检查学生的预习情况。

第二步： 自主学习。布置本堂课的学习任务，让学生自学、群学，在自学中理解、感知学科内容。

第三步：合作学习。

1、学生在教师的指导下展示对知识、问题的认识和积累。

2、提升学生解决问题的能力。

第四步：达标练习。

1、培养学生独立思考的能力。

2、培养学生对知识适时地总结、梳理、沉淀的能力。

10.付庄小学五步教学法方案 篇十

“听、说、读、写”是小学语文学习的四大基础训练，其中“写”包括写话能力、书写能力等。但是，不少老师仍然碰到这样的烦恼：翻开作业本，字迹潦草难以辨认，简直是在猜学生的字谜，真是苦不堪言!因此，笔者认为应抓好一年级的写字教学。笔者在长期的实践中，摸索出一套一年级写字教学的“五步曲”。

一、抓写字工具的正确使用和写字姿势的培养

一年级写字教学的重点要求之一就是执笔方法和写字姿势的训练。执笔就是应该根据手指的生理特点安排五指的用场，使其在轻松、自然的情况下把笔执紧。

学生形成正确的写字姿势不仅有利于学生把字写端正、保证书写速度，而且有利于学生身体的正常发育、保护视力，这是以人为本的体现。写字姿势包括头、身、手、脚等的正确姿势。写字姿势要切实做到“两个平”(即两肩齐平，两脚自然下垂，平放地上)，“三个一”(即眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳)。为了让学生自己体验写字姿势的重要，我先让他们随意选择自己喜欢的姿势一直写到累了，再查找原因，从而总结出“两个平”、“三个一”的规律。学生有了亲身体验，加上老师随时提醒，就会形成良好的习惯。

二、抓基本笔画的训练

现在一些学生的字像火柴棒搭起来的，这是忽视基本笔画的训练和正确运笔的结果。笔画是汉字结构的最小单位，因此学会基本笔画是练字的基本环节。每一个笔画的运笔都有起笔、行笔、收笔，应该在教学每一个基本笔画时渗透基本的运笔方法。汉字的形体虽然复杂多样，但基本笔画也只有点、横、竖、撇、捺、提、竖钩、横折、竖弯钩等。硬笔和软笔的运笔方法是同一个道理的。练习基本笔画是一件非常枯燥无味的事，不必花太多时间，教师边范写边讲解要领，学生跟随练习两三遍即可。一年级的生字有相当一部分是独体字，而独体字大都是由基本笔画组成的，因此应在独体字的教学中加以巩固基本笔画的练习，使之达到熟练。

三、抓独体字的书写

独体字是对基本笔画的实践检验，是掌握笔顺规则的平台，是合体字的基石，教师要起示范作用，不能放任自流。在书写中根据汉字的特点和行笔线路总结出来的规律，就是笔顺规则，它与字的重心、笔画的向背呼应有着紧密的联系。首先，教师在教学独体字时一定要重视指导学生初步掌握几种常见的笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边等。其次，整个字伸得最长的笔画一般都是比较关键的笔画，一定要指导学生学会观察寻找，并把它写好，这个笔画决定字是否显得大方。例如：“七”字的关键笔画是横，如果这横写得不够长，这个字会显得很小气。然后，要引导学生会仔细观察田字格中的字，看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔，帮助他们掌握笔画的起止、走向和配合。最后，有些字有几个相似的笔画，要注意它们之间的距离。例如，有几个横向笔画的字，要注意横画多时要匀，如“王”字的三横距离是一样的；当然也有距离不一样的，如“百”字的几个横向的笔画距离就不一样。

四、抓合体字的练习

合体字大都由独体字和一些偏旁组成。在这个环节中，首先教师重在指导学生观察独体字作为字的一个部件后有什么变化，每个部件之间的松紧、在田字格中所占的比例和准确的位置怎样。然后适当放手给学生自己写，最后总结各种结构的字的书写规律。例如，汉字左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字下半部分要稳，要托住上面各部分等等。

五、抓一段话的连写

儿童学习写字，大都一个一个的字写得还好，但一写到成段的字，往往问题百出，水平大大降低，写数学作业时把字和字挤成一团，写语文作业时要么字大如牛要么字小如蚂蚁。

在这个环节，老师只需教给学生两个小窍门并范写一两段话即可。第一，以田字格的下线为基准，每个字向下伸得最长的笔画都写到下线，上面则写到格子的三分之二处就行了，方格左右两边留一点点空，横格则注意字和字之间留一些距离。这点需要老师边范写边讲解，学生才能心神领会。第二，学生写一段话，字数多了，为了赶速度，往往有甩笔现象，写出来的每个字就不如写单个那么有精神了，教师需强调学生注意基本笔画的运笔规则，把笔画“送”到家。

11.付庄小学五步教学法方案 篇十一

关键词：“五步教学法” 小学英语 应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

随着《新课程标准》实施，在反复实践中，我总结出了一个非常适合小学英语教学的方法“五步教学法”。即通过热身导入、主体呈现（一听）、主体操练（二听）、新知意练、形练（三听）、拓展应用即综合语言输出五个步骤帮助学生掌握本课的重、难点。同时通过师生间的相互交流，使师生，生生间的关系更加融洽。下面我将通过EEC教材四年级上第二单元的第三课时的教学具体阐述，如何在小学英语教学中应用“五步教学法”完成教学目标的。

本课的知识目标为话题：通过学习新学期向教师和同学互相问候并做自我介绍展开话。句型：Please sit down beside……语法：祈使句的使用及应答。词汇：be quiet， beside， sit down的音、形、义、用。技能目标为通过小组合作，师生互动，情景描述等形式，提高学生对于语言的实际运用能力。情感目标为通过师生间的的相互交流，使师生，生生间的关系更加融洽。

第一步：热身导入。

热身导入环节，通过打招呼，Free Talk，小游戏等方式帮助学生迅速进入学习状态。此环节节奏要快，时间不易过长。此处无知识讲解与操练，目标为语言应用背景的导入。

在本节课的教学中我们首先可以与学生轻松地问好，问好后，再通过Free Talk的形式用三个问题What’s your name？ Who are you？ Nice to meet you？ 以对话交流的方式复习所学内容使学生放松紧张情绪，愉快地进行语言交流，为学生本课的学习做铺垫，帮助学生迅速进入学习状态。

第二步：主体呈现（一听）。

主体呈现（一听）环节，通过初听课文，了解课文大意。此环节为盲听要听英语部分，而非英汉混合。可根据录音难易程度，听前布置问题或听后出示问题。放录音时，教师要利用教具、体态语等配合录音内容，方便学生理解。

在本课的教学中，此环节我们可以先通过看书中的图片帮助学生掌握大概故事情节，再通过盲听问题Who are they？以及What did the teacher say？两个问题帮助学生复习This is ……通过初步听音，了解故事发生的背景，理解图意，大致文意。问题设计由易到难，合理递进。

第三步：主體操练（二听）。

主体操练（二听）环节，通过再听课文了解课文含义，纠正单词发音。此环节为分段、分节听，提出新知，此处新知呈现最好用教具（非文字形式）、体态表演等形式代替文字，进行语音操练学习，即：让学生描述生活景象，而非文字朗读，此处是说的能力培养，不是认读。

在本课教学中，二听环节我们可以通过再次听课文利用课件为故事的主人公Lili排座位，设计三个他主人公分别为Kate、Robo、Ken在他们三个人身边分别安排一个空座位，通过这种方式来图文并茂地帮助学生了解beside的含义。然后再通过单词卡片beside： _i_e/ai/--side—beside再结合“自然拼读法”通过学生自主学习掌握单词的音、形。而词组sit down的学习，我们可以先通过TPR教学法帮助学生理解该单词的义，再以旧带新sit： it—hit—bit—sit /down： ow—how—cow—down 帮助学生轻松掌握该词组的音、形。从而帮助学生掌握新知，解决本课重点知识。

第四步：新知意练、形练（三听）。

新知意练、形练（三听）环节，在看、听、说环节中掌握新知。此环节为听音、文字认读以及文段朗读（角色表演）。其中课堂常见的单词（字母）句型的拼写操练均属于认读能力培养范畴。

在本课教学中我们可以通过Listen and repeat全体同学共同听录音，复读、整体分角色朗读课文以及小组合作分角色朗读帮助学在跟读过程中感受语音语调及感情，学生可以在朗读和角色扮演的过程中，了解课文的实际应用情境，并且可以准确地表达语句表达感情。培养学生的综合语言运用能力。

第五步：拓展应用及综合语言输出。

拓展应用及综合语言输出环节，通过各种活动巩固新知。此环节为知识点的应用，可根据学段不同，提供不同形式的语用素材，低年级可以根据图片进行口语练习，而高年级可以进行阅读和写作的训练。

在本节课的教学中我们可以在此环节根据本课的实际情境设计一个“情境模拟练习”。运用本课主体框架句型“Please sit down beside……，Lili.”为Lili排座。用真实的模拟情境，帮助学生理解如何将此主体框架句型应用在实际的生活中，同时提高综合语用能力。最后还可以根据本课情境设计关于本课对话的问答练习及一篇关于本课内容的阅读理解练习，进一步地帮助学生掌握对本课重点知识，同时也可以帮助教师掌握学生对本课重点知识的理解情况。

通过以上的教学案例，我们可以看出教师通过“五步教学法”来设计自己的课堂教学，通过热身导入帮助学生迅速进入状态，再通过“三听”帮助学生以听为基础同时培养学生说、读能力，再通过最后的拓展应用及综合语言输出帮助培养学生的读、写能力。这样在小学英语教学中运用“五步教学法”可以在每节课中都能对学生的听、说、读、写的综合语言运用能力进行培养，帮助学生轻松地掌握了所学英语课文的重、难点。

12.小学数学课堂教学五步教学法 篇十二

是指通过教师和学生精心创设探究问题，并提出具体、有效的小组评价要求，让学生小组自主探究知识，解决问题，接着把学习成果向全班同学汇报。通过这种形式来优化教学过程，提高学生的胆识、增强学习的信心、发挥互帮互学的作用。此环节是五步教学法的核心，是一节课成败的关键，充分体现生生互动，师生互动有效学习的重要过程。对新知的学习提出自己的疑问和不同的见解，通过生生和师生之间的交流进行知识小结，教师对重点处、难点处做点拨和强调，形成知识结构。这一环节可以起到画龙点睛的作用。如何探究展示呢?(1)让学生明确探究的任务与要求。教师在开展小组合作探究前，明确学法指导及对小组开展探究的要求：竞赛时间、探究的分工、效果要求、竞赛结果奖励，这一环节教师要结合本人本班学生的实际先带后放的指导，使之四人小组探究过程的良好学习风气形成习惯。(2)恰当地选择合作学习的时机。在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。问题提出后，学生经过一段时间思考，或出现思考障碍，或出现答案不一，此时是开展小组合作学习的最好时机，不可问题一抛出就小组合作。(3)探究中教师首先要充分地倾听学生。教师要重视学生自己对各种现象的理解(学生的个人知识)，首先倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。(4)在探究过程中要强调学生之间的合作与交流(学生间的相互倾听)。探究过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论(而不是争吵)的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。

13.浅谈小学生作文教学的五步指导法 篇十三

【关键词】作文 教学 亲身参加

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0192-02

许多学生视野较狭窄，平时阅读量又不大，词汇量贫乏，写起作文来就更是难上加难，可谓是巧妇难为无米之炊了。问题的主要症结是：一是没有什么东西可以写；二是不知道如何写。提笔写作文，言而无物，不是东拼西凑，就是三言两语，遣词造句表达不清，文章拖泥带水。有甚者，多数学生为了完成老师布置的作业，直接找本作文选，快速抄袭，生搬硬套，好多教师也为了完成教学任务，对学生的错误做法不了了之，有的让学生背抄袭的作文，一个优秀的教师若不加指导学生去模仿例文，学生自己一抄一仿，难免造成了一种通病——囫囵吞枣。要解决学生写作文难的问题，不是一件容易的事情，非要下苦功不可，要想给学生一滴水，教师就要拥有一桶水，《小学语文教学大纲》指出：作文教学要从内容入手，知道选择有意义的内容和恰当的形式，写熟悉的事物，表达自己的真情实感。这是小学作文教学经验的结晶。延续下来已经很久了。我觉得，教师首先应立足于不断丰富，充实学生的生活，

有了丰富多彩的生活，实际观察事物的能力，就有了写作的内容。小学生的作文虽然称不上什么艺术作品，但要使作文言之有物，同样离不开生活。无论天上飞的，地下跑的，水里游的，动的、静的、有形的、无形的事物，都离不开观察与思考，这些年来，我在语文教学上较重视把作文教学结合到语文教学中去。第一要求学生一心扑在课本上，做到把课文中描写的各类优美句子、片段短文理解并有效的背诵下来，再根据每单元习作的具体要求，在班级有计划地开展一系列有助于写作文的活动，再让学生结合生活实际写一写，练一练。例如我在指导高年级学生《记一次有意义的活动》时，模仿例文指导方法分为五步：

一、指导习作前召开一次日常生活汇报会，要求学生动脑回忆，大胆畅谈日常生活、学习、劳动、探索等最愉快的最有意义或感受最深的活动，教师为了学生的选材起到引导启发的作用。

二、紧接着习作开始，提出明确要求：1、要写自己亲身经历或亲自参加的活动，2、运用学习过的写作方法突现这次有意义的活动。

三、指导学生审题，启发学生弄清作文题目的要求，我们写什么（活动），什么活动？点明这次活动的特有环境，让学生注意记叙文的六要素，活动后的心情也要简单写，突出中心。

四、复习课文的写作方法，引导学生赏析课文，记金华的双龙洞，看看作者是怎样写的，按什么顺序写的，引导学生运用神态描写（活动中主要人物的神态），心理活动描写（活动中人物的內心活动），动作描写（人物在活动中都做了哪些突出动作）突现活动场面（结合天空、地面，水里，这样天然的一幅图画），要在指导过程中重视板书设计，指导模仿课文中写法，就自己参加过的活动，列出段落提纲，最后让几位成绩好的同学口述，教师评议。

五、根据学生口述，以学生亲身参加活动为例，例如《记一次有意义的放风筝比赛》，我是这样指导的：首先指导学生审题，让学生明白要写的是一次活动（可以先点明时间地点，环境描写），而且是一次有意义的活动（它既可以写自己看到的，也可以写自己参加的，其次启发学生编写提纲，（把提纲概括一下写在黑板上）

有意义的一次活动：

1.活动时间地点，环境（上午在大坝北边的草坪上放风筝）

2.有意义的放风筝活动（活动前的准备活动、活动中的详写、活动后的心情）

3.有意义——详写经过，突现同学车丽风筝的特别，独领风骚。也许这就是点的描写。

4.活动后的心情，再现主题。

由于事例是真真切切发生的，学生提笔写起来就有一种真实感和亲切感。这样的指导，开拓了学生的思路，解决了“没什么可写”和“不知道怎么写”的难题，又启发了学生留心感悟周围世界，记得学生车丽的美文被小学生周刊选中了呢。

如：在进行完激烈的跳绳比赛后，我让学生充分去说，有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样跳的，有的学生分析了跳得快的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，列出写作提纲，给学生理清思路，为他们完成《跳绳比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成。

又比如，教学《爬山虎的脚》时，我让学生仿照叶圣陶的写法，观察一种植物，同样按照模仿例文的方法，我认为葡萄藤跟爬山虎的叶子一样，密密麻麻，喜欢向四周生长，能够为人们带来阴凉，还有家里养的吊兰花，我感觉也是这样的。我把学生带到学校附近的“葡萄园”让学生实地观察，因为好多学生没有见过葡萄树的生长，也不大注意的，引导学生从远处看，特别要观察它的茎、叶、藤、枝等，看看这些活生生的实物，学生写起来就有话可说，有物可写，线条也清晰，层次也清楚，一篇篇美文会跃然纸上的。

14.小学语文五步教学法 篇十四

寒亭区实验小学

当前的语文教学可谓百花齐放，百鸟争鸣。从教近20年来，我一直学习优秀教师的教学方法，并融入自己的教学实践中，走出了自主学习“五步”教学这一模式，形成了自己的教学特色。这种教学模式，着眼于实施素质教育，以挖掘学生潜能，培养能力为目的，通过“激发情感，导入新课－交流预习，质疑问难－带题自学，小组讨论－教师点拨，全班交流－再次质疑，总结全文”的教学过程，以“活动为舟”，以“训练为桥”把交互式、多样化、个性化的学习融合在一起，使教师的主导作用和学生的主体地位得到了充分的发挥，提高了学生的学习能力，达到了轻负担，高质量的目的。具体操作如下：

－、激发兴趣，导入新课。

导入新课是课堂教学的起始环节，也是课堂教学活动成功与否的重要部分。我根据小学生好奇易受感染的特点，运用激情谈话、讲故事、演小品．做实验等小学生喜闻乐见的形式，围绕课文内容，提出问题、设置悬念、导入新课。例如：在教学《丰碑》一课时，我设计了一段易于激发学生情感的导语：“同学们，在红军长征的漫漫旅途中，曾发生过许许多多可歌可泣的英雄故事，像我们以前学过的《倔强的小红军》，今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的又一个感人肺腑的故事。”这样通过我绘声绘色，富有情感的描述将学生立即带入一个特定的情境之中。接着播放课文的录像，并要求学生用心聆听课文叙述了一件什么事？这样，学生便初步感知了课文内容，为进一步把握课文的重点奠定了基础。

二、预习交流，质疑问难

从当前的预习现来看，预习应是全方位的，包括字词、朗读、课文内容、读写方法。因此，在教学中，我是这样做的：（l）课前设置疑问，创设悬念，激发学生阅读课文的兴趣。（2）布置别具一格的预习，引导学生利用阅览室、图书馆、网络来搜集与课文内容相关的背景资料，让学生有“备”而读，缩短与课文内容、与作者的心理距离，从而产生对文章的认同感。（3）提前告诉学生学习本课的具体要求，引导学生有意识地结合课后问题去读书。（4）课前给予学生感知课文的时间，阅读重点词句和疑难点，形成提问和质疑的意识。这样既为学生的自学扫除了障碍，又为我以后的教学提示了方向，提供了依据。

三、带题自学，小组交流

在这一环节中，为了充分发挥学生的主体作用，增加学生的活动量，创设能够让学生大胆质疑问难，动口读书，动脑思考，动手操作的机会，我把自学引进了课堂。第一步，生筛选问题，带题自学。学生在

预习的基础上会提出许多五花八门的问题，我就从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出具有共性，最符合教材要求，最富有求异创新的问题来进行探讨。筛选问题的过程是学生多思善疑的过程，是综合运用已学知识，迁移能力培养的过程。例如在教《詹天佑》一课时，我引导学生筛选出了“为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师”这一问题。应该说这个问题问得好，它贯穿了整篇课文的始终，有深度也有难度，既为学生提供了充分思维的时间和空间，又保持了文章的整体美，有利于培养学生的创新能力。第二步是小组讨论、交流。这一步的设计目的在于不仅要培养学生的质疑能力，更重要的是培养学生的解疑能力，是学生相互合作，相互交流，相互影响，相互评价的一个过程，充满了学生的聪明才智，培养了学生的创新能力、合作能力、组织能力和语言表达能力。

四、班内交流、教师点拨

这一环节是教师发挥主导作用的一个环节，同时也是学生展示自己学习成果的一个环节，是一个师生共同解疑的过程。学习小组此时提出解决不了的问题，班内共同解决。在这一环节中，我努力倡导一种平等、和谐、民主的座谈式的交流氛围。在这样的氛围中，学生始终是在教师的关爱、尊重和期待中，积极主动地学习，允许争论，允许出错，允许挑战教材，允许反驳老师，允许保留意见，当然也允许“师不必贤于弟子”„„总而言之，在这里师生都是自由而放松的。这种教学模式，正如叶圣陶老先生所说的：“像一个集会，教师也是一个会员，至多处于主席的地位。”在这一环节中，我注意克服最容易犯的毛病，就是为了完成教学进度，使合作交流流于形式，只抽几个优秀的学生来回答问题就结束，忽视了集体的智慧和“全体”二字，使问题不能被真正理解。

五、再次质疑，总结全文。

随着学生学习的深入，会对课文内容有更进一步的了解，会提出新的疑问。例如在讲完《嫦娥奔月》一课后，有的学生会提出“嫦娥为什么要飞入月宫”“后羿为什么不要两粒药丸？”等等，应该说这些问题的解决，既利于启迪学生的思维，达到开发他们潜能的目的，又有利于他们对课文内容的理解。在解决了学生的疑难以后，我会让学生对课堂教学内容进行深化小结，这是课堂教学的重要环节，是创新课堂活动教学的点睛之处。

自主学习五步教学法，学生是学习的主人。他们学的轻松、快乐，调动了学生学习的积极性，为学生的终身学习奠定了良好的基础。

同时，在当前的“语文主题学习”中，我采用一课带多课的教学方式，让学生尝试运用在课堂上学到的方法自学主题学习课本，大大增加了课堂的容量。同时，通过读书方法指导课、读物推荐课、读书笔记整理课、读书汇报课四种课型，使学生想读书、会读书、读好书，提高学生的阅读能力，增强了学生的综合素质，达到轻负担，高质量的教学目的。也为学生的终生学习打下了坚实的基础。

具体操作：

1、约定时间。在发下新书时，我首先告诉学生读书时间为一周。

2、教给学生读书的方法。像篇幅长的文章采用浏览性的泛读，经典的文章采用品味性的精读，突出中心的地方圈点勾画，感受深的地方批注摘记，一篇文章读完后想想自己的感悟，并归纳总结。

3、给孩子充足的时间。在读主题阅读丛书的一周内，我从不给孩子过多的压力，让学生们自由的朗读，我只是个别辅导，帮助学困生。

4、指导学生做好读书笔记。读书笔记形式多样，只为帮助学生学会积累，学会选择，可以摘抄好词好句，可以写读后感，让学生学会发表自己的观点和独厚的感想。

5、上好读书汇报课。有了前面的积累，读书汇报课就成了孩子们的最爱。在汇报课上学生可以采用多种形式。可以用手抄报的表现形式，并配以讲解；可以采用经典诵读的形式；可以采用激情朗读读后感的形式；还可以采用读物推荐的方式。

渐渐的，孩子们走进了书的世界，徜徉在丰富多彩的书籍中，在潜移默化中，我调动了学生读书的兴趣。书读得多了，学生的语文水平也在逐步提高。总之，在课堂上我实践着五步教学法，在读书课中，我引导学生运用学到的方法读书，并采用多种形式，激发了学生的读书欲望，走出了一条轻负担，高质量的教学之路，取得了很好的教学效果。

因为自己的不懈努力，我也取得了点滴成绩。先后获得山东省德育工作先进个人、山东省创新教学实验教师、潍坊市师德标兵、潍坊市语文教学能手、寒亭区教科研先进个人等荣誉称号。参与实验的《以活动促学生多元智能的发展》、《现代信息技术与学科整合实验》已经结题并分别获区社会进步奖和科学技术进步奖；《语文教学“自主学习五步教学法”》获省优秀成果奖；在省、市、区小学语文课堂教学研讨会上多次举行公开课、观摩课。在市区两级实验成果推介会，汇报交流了《利用多种方式，提高学生读书兴趣》。