描写夜的现代诗歌优美的

描写夜的现代诗歌优美的（精选12篇）

1.描写夜的现代诗歌优美的 篇一

现代优美情感诗文：风的夜,夜的风

夜，不懂怎么前行，阴霾就在树下，这是风的夜，夜的风，天净沙的流泻纯纯的一个思遥纵放。

深处的暮秋，挂不住玫瑰的红粉箴言。

指尖上落红，隐隐小酌，腾空时光的恒星，还有你的清眸云辉。

你执着的把灵魂置放神龛上，萦回了一枚宝石蓝的闪光，你在我的梦里，我在你的梦里，不忍心老去，曾经的韶华风寐成烟。

一段小夜曲，尽在天涯唱。

望断浮云皆秋水，长天不笑风作陪。

风的夜，霓虹不知归处，七星不知何方，梅花鹿的.心迹影印出夜的章丘含烟，一枚落絮的莲子，独自惠存。

看见许多真性，原本的像风铃一样的挂着，你依旧在。

我知道，怅怅的云河，短短的呼吸。

问你的眼泪，什么时候滴落我寂寞的根系。

而此刻，你在我寸心之旁，安静作陪!

无数个夜像狼毒花一样侵袭我的灵魂，摧毁我皈依的肉体，从来拘谨的不给上帝一个虔诚的叩拜，于是，这些焚心均来自黑魅的碳烧。

好久，阳光雨荷，企图揉捏的愈合一个个很深的伤口。

今夜，眉目藏匿于黑幕上的光滑，一一漫流，远方的绮梦，咫尺的雪意，谁也没有把独白拿出来。

却一起安魂。

溯源之水，神谷幻影。

亦有风入梦。

夜，安好，把一颗心拿出来放手心上，一遍遍的看它颤动。

眼里的泪，一滴又一滴的落下。

你摘取了我隐匿的隐忍，还有那份虚伪的风树下纳厚的坚贞，这里没有过往的烦嚣，只剩下一个人的沉静。

很久，很久，我就这样缠绕着自己，和自己缠绵。

我爱自己，此刻，终于有一个爱上我的人，在路途遥远的千山住着你对我的思念。

怎么说想君安。

今夜，只想告诉梦，彼此都安，月光也安。

一纸素笺寄平生，三千云丝秀虹影。

夜的风，可传信，风的夜，可传花，倚窗而望有月，月很宽柔，静谧，笔下的婉约，突然急促又骁狂。

和你的相望，陷入一个微距。

无法入睡，度看这一抹黑幕苍天，问你魂兮何夕?

而我的梅花鹿跌落你的衬衫上，这个夜都将是天崩地裂.......

2.描写夜的现代诗歌优美的 篇二

诗意语文的表现过程, 应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。刘勰云:“夫缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”语文负载着作者与读者之间的双重情感交流。诗意语文的力量, 不仅仅在于引领学生感受作品本身带来的审美愉悦, 而且更在于借此唤醒学生诗意的直面现实生活本身, 从而重新品味生活, 加深体验, 最终领悟到生命的真谛。诗意语文, 就是要在这样的意境中, 引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话。从而愉悦性情, 丰富情感, 陶冶情操, 培养自己诗意般的心灵。

读《一夜的工作》, 就是读总理伟大的人格。总理的人格, 与日月同辉, 与天地齐寿。读《一夜的工作》, 总是有一种感动在激荡, 有一种崇敬在升腾, 那是总理的人格力量。这简朴的一夜、这劳苦的一夜、这通宵达旦的一夜、这殚精竭虑的一夜, 一再激起我们对“高山仰止、景行行止”的感怀和敬仰。

读《一夜的工作》, 如同读一幅白描的人物画。文字质朴、简约、晓畅、蕴藉, 少有作者本人感受的恣意铺排和激昂喷涌。但每一字、每一句都是从何其芳先生的心中汩汩溢出, 真挚、细腻, 字字见力、句句含情。我们沉入《一夜的工作》, 就是要沉入到它的字里行间, 用心触摸文字的质地, 感受文字的体温, 把握文字的脉象, 体味文字的气息。这样的文字, 需要用心的不是它们的表层意思, 而是蕴涵的意味。意味不是文字本身, 而是文字的光泽、气韵、神采。写总理办公室陈设的“极其简单”、写总理“一句一句地审阅”、写总理夜宵的“数得清颗数”、写总理将小转椅“轻轻地扶正”, 这些文字都有着绵长而隽永的意味。对这些文字的意味, 要靠咀嚼、靠品尝、靠感悟、靠神游、靠心会。

从理想境地看《一夜的工作》, 就要致力于形成一种场, 一种交织和融合了师生的思想、情感、智慧、精神、心灵的场。这个场, 统一于“情”。这里的情, 有激荡的情绪、有弥散的情感、有凝聚的情操;这里的情, 是感动于总理人格的真情, 是洋溢着崇敬和缅怀的深情, 是呼唤爱和真心的激情;这里的情, 是作者的亲历之情, 是编者的理想之情, 是教师的熏陶之情, 是学生的感悟之情。这种情, 贯通于课的全过程, 弥散于课的全方位, 无论是诗歌朗诵的激情、沉入文本的悟情, 还是拓展资源的融情、歌曲欣赏的抒情, 都是旨在营构一个情的场、一个将情加以提炼和升华的审美场。见课程, 就是要洞见课程的发展目标。从发展目标看《一夜的工作》, 既要立足文本、尊重文本, 又要生成资源、拓展资源。于是, 歌曲《你是这样的人》、电影剪辑《周恩来》、文献资料《周总理生命中的最后日子》都有机融入到了《一夜的工作》。这些精选的课程资源, 既加深了学生对文本语言的感悟和理解, 又丰富了学生对总理人格的感受和见证。

【构想】

一、听读诗歌, 营造阅读期待

1.导入:1998年3月5日, 是我们敬爱的周恩来总理诞辰一百周年的日子。那一年, 有一位叫宋小明的诗人, 怀着对周总理的无限崇敬和爱戴, 写下了这样一首诗。

课件呈现《你是这样的人》。

教师充满深情地朗读这首诗。

2.交流:听完这首诗的朗读, 你有什么话想说吗?

(学生自由发言。)

二、整体感知, 把握文章基点

1.过渡:让我们一起, 带着这样的感受和疑问, 自由朗读《一夜的工作》。边读边想:周总理的这一夜, 到底是怎样的一夜。请用一个词来表达你对这一夜的感受和理解。

学生自由朗读课文。

2.交流:周总理的这一夜, 你细细地读了, 默默地看了, 也静静地想了。那么, 你最想用哪个词来概括总理的这一夜?

(估计会有:繁忙、劳苦、简朴、难忘、令人感动、一丝不苟、兢兢业业、呕心沥血、殚精竭虑、通宵达旦、日理万机……)

教师根据学生的发言, 相机板书有关词语, 并与学生展开二度对话:

你为什么想到用“繁忙”这个词来形容总理的“这一夜”?

最令你感动的是什么?

当你想到用“兢兢业业”这个词来概括这一夜时, 你是怀着一种怎样的心情?

老师也想用两个词来表达对“这一夜”的感受:通宵达旦、殚精竭虑。

三、潜心会文, 品读词句意味

1.过渡:总理的这一夜, 是通宵达旦的一夜啊!从华灯初放到东方发白, 没有休息, 没有睡眠, 甚至连打个盹儿的功夫都没有。总理的这一夜, 是殚精竭虑的一夜啊!每一份文件他都要仔细审阅, 每一个问题他都要认真思索, 每一处文字他都要用心斟酌。找一找, 这一夜的哪些文字让你的心为之一颤;品一品, 这些令你感动的文字到底包涵着怎样的感情和意味。

学生默读全文, 找找、划划、品品、议议。

教师根据学情相机插话:

感人的文字光找出来是不够的。你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们。不要放过其中的任何一句话、任何一个词、甚至一个标点符号。

感人的文字品到最后, 你会有一种冲动, 一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道, 你积蓄已久的感动和感情, 只有通过高声朗读, 才能得到尽情的表达和宣泄。

2.交流:读读这一夜最感动你的文字, 说说这一夜最感动你的地方, 好吗?

■这是高大的宫殿式的房子, 室内陈设极其简单, 一个不大的写字台, 两张小转椅, 一盏台灯, 如此而已。

(1) 这句话, 假如请你用一个词来概括的话, 你会选择其中的哪个词? (板书:极其简单。) 你怎么会想到选这个词的? (指名试读这句话。)

(2) 你们知道, 这高大的宫殿式的房子, 曾经是谁住过的地方吗? (清朝的最后一个摄政王载沣。)

做为封建王朝的一个亲王, 而且是一个摄政王的官邸, 这里曾经有过哪些陈设? (红木桌椅、紫檀书柜、水晶吊灯、大红地毯、古玩器皿、山水盆景、瓷器花瓶、名人字画……)

然而, 当这座高大的宫殿式的房子成了周总理办公的地方之后——— (指名读:室内陈设极其简单, 一个不大的写字台, 两张小转椅, 一盏台灯, 如此而已。)

这样看来, “极其简单”这个词“简单”吗?不简单!极其不简单!

(3) 你们知道, 这高大的宫殿式的房子, 现在是谁住的地方吗? (周总理。)

是的, 周总理。堂堂一国的总理啊!你想, 他的手中, 握有多少重大的权力?他所承担的, 是一个多么重要的岗位啊!你们说, 做为一国的总理, 他住的地方, 应该有些什么陈设呢? (学生自由发言。)

然而, 当这座高大的宫殿式的房子成了周总理办公的地方之后——— (指名读:室内陈设极其简单, 一个不大的写字台, 两张小转椅, 一盏台灯, 如此而已。)

这样看来, “极其简单”这个词真是“极其不简单”啊!什么不简单? (学生自由发言。)

(4) 类似这种“极其简单”却“极其不简单”的地方还有啊!

比如——— (指名读:这时候, 值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶, 一小碟花生米, 放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶, 吃花生米。花生米并不多, 可以数得清颗数, 好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。)

(5) 过渡:生活的简朴固然令人感动, 而工作的劳苦、工作的繁忙、工作的一丝不苟、殚精竭虑, 更是叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字, 好吗?

■他一句一句地审阅, 看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览, 而是一边看一边在思索, 有时停笔想一想, 有时还问我一两句。

(1) (板书:审阅) 你是怎么理解“审阅”这个词的? (自由发言。)

在你们看来, 只有怎样的阅读才可以用“审阅”来形容? (精心、仔细、认真、一丝不苟、细致入微、全神贯注……)

(2) 总理这样仔细、这样认真审阅的, 仅仅是这一份文件吗?

◇夜幕降临, 华灯初放。周总理坐在写字台前, 打开了今晚要批的第一份文件。只见——— (指名第一组齐读:他一句一句地审阅, 看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览, 而是一边看一边在思索。)

◇夜很静, 只有时钟传来嘀哒嘀哒的走动声。周总理坐在写字台前, 打开另外一份文件。只见——— (指名第二组齐读:他一句一句地审阅, 看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览, 而是一边看一边在思索。)

◇夜越来越深, 劳累了一天的人们早已进入了甜美的梦乡。周总理却依然坐在写字台前, 聚精会神地批着文件。只见——— (指名第三组齐读:他一句一句地审阅, 看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览, 而是一边看一边在思索。)

◇夜色阑珊, 东方发白。周总理还是坐在写字台前, 翻开了今晚要批的最后一份稿子。只见——— (指名第四组齐读:他一句一句地审阅, 看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览, 而是一边看一边在思索。)

(3) 作为一个泱泱大国的总理, 为了党的事业, 为了国家的强盛, 为了人民的幸福安康, 他有多少重大的问题、棘手的问题、紧迫的问题要思索啊!

课件呈现:夜很静, 周总理一句一句地审阅着文件, 那不是普通的浏览, 而是一边看一边在思索。他想着。

学生写话。写完后, 以排比句的方式交流。教师读引文:“夜很静, 周总理一句一句地审阅着文件, 那不是普通的浏览, 而是一边看一边在思索。”学生一个接一个读“他想着……”

四、综合提升, 抒发阅读情感

1.引读:在回来的路上, 我不断地想着, 并且对自己说:“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦, 多么简朴!”我这样对自己说了几遍, 我又想高声对全世界说——— (全班齐读:看啊, 这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?)

读完这段话, 你是一种怎样的心情? (激动、兴奋、自豪、赞美、崇敬)

2.师生反复诵读最后一段。

(1) 教师:我这样对自己说了几遍, 我又想高声对全世界说———

指名学生:看啊, 这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?

请问, 你为什么想高声对全世界说?

(2) 教师:我这样对自己说了几遍, 我又想高声对全世界说———

指名学生:看啊, 这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?

请问, 你看见了他怎样的一夜?

(3) 教师:我这样对自己说了几遍, 我又想高声对全世界说———

指名学生:看啊, 这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?

请问, 你又看见了他怎样的一夜?

(4) 教师:我这样对自己说了几遍, 我又想高声对全世界说———

指名学生:看啊, 这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?

请问, 你还看见了他怎样的一夜?

(5) 教师:我这样对自己说了几遍, 我又想高声对全世界说———

指名学生:看啊, 这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?

请问, 你看见过这样的总理吗?你看见这样劳苦、这样简朴的总理吗?你看见过这样崇高、这样伟大的总理吗?

(6) 教师:让我们再一次高声地对全世界说———

全班齐读:看啊, 这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?

请问, 你只看见了他一夜的工作, 你敢断定周总理的每个夜晚都是这样工作的吗? (学生自由发言。)

五、拓展延伸, 充实文本内涵

1.过渡:让我们一起走进周总理生命中最后的日子吧。

课件呈现《周总理在最后的日子里》, 教师动情解说。

看完周总理在生命中最后的那些日子, 你有什么话想说吗? (学生自由发言。)

2.教师:“他每个夜晚都是这样工作的”, 现在, 你信吗?

“他每个夜晚都是这样的劳苦”, 现在, 你信吗?

“他每个夜晚都是这样的简朴”, 现在, 你信吗?

“他每个夜晚都是这样的呕心沥血、殚精竭虑、鞠躬尽瘁”, 现在, 你信吗?

3.教师:因为, 总理啊!我们的好总理!你就是这样的人!你永远是这样的人!

课件呈现《你是这样的人》, 全班学生集体深情朗读。

4.教师:1998年3月5日, 是我们敬爱的周恩来总理诞辰一百周年的日子。那一年, 有一位叫三宝的作曲家, 怀着对总理的无限崇敬和爱戴, 为这首诗谱写了一段极其感人的旋律。这是一首凝聚着亿万人民对总理无限深情的诗, 这是一首抒发着亿万人民对总理无限思念的歌。你们听———

3.描写夜的现代诗歌优美的 篇三

文学的骄子是诗歌,诗歌是文学的最高形式,作为文明古国和礼仪之邦,中华民族具有深厚的诗教传统自信“不学诗无以言”的大教育家孔子开启了“兴观群怨”为价值取向的诗教源头,并使诗教与礼教融成一统,通过诗歌教学来感发意志、陶冶情操、内修德性,完整提升学生的人格品位,同时“歌教学对怡养学生美感、拓展其形象思维、优化其语言能力,都发挥了重要和长久的教育价值”,可见诗歌教学是引领学生叩开文学殿堂的一把钥匙,要培养学生丰厚的文化底蕴,就应当重视诗歌教学,很多中学语文教师都能意识到这一点,但在实际教学中,由于各方面的因素,教学效果总是难尽人意,甚至简化为教师介绍为主,学生粗浅理解、机械性记忆,未能真正实现诗歌教学的真正目的。作为一名中学语文教师,在意识到诗歌教学的理想与现实的差距后,应努力开发各项有效资源,探究诗歌教学的多种手段,丰富诗歌教学的内涵,让学生能真正徜徉于中外诗歌构筑的美好意境之中,感悟文学作品之美,从而全面提升学生的鉴赏审美能力,为尽力达到这一目的,笔者结合多年的教学实践,从以下几方面进行了探究:

一、解作者

古人云“诗言志”,诗歌是诗人内心情感的外化,任何一首诗的创作都是与时代背景、诗人的经历遭遇及其内心世界息息相关的,而由于时间的距离、文化背景的差异,学生对于作者的相关信息是很陌生的,所以在接触一首诗歌之前,应该把对作者、背景,甚至诗人的性格、气质的了解作为一个基础,让学生在接触诗歌之前先深入诗人的内心世界,步入诗人所处的时代,尽量让学生感同身受,以此作为了解诗歌主旨的途径,在学习过程中引起与诗人情感上的共鸣。如:学习徐志摩《再别康桥》之前,先布置学生课外搜集关于诗人的资料,了解诗人的文学之路,了解诗人对“爱”“自由”“美”的追求,对“人”和“自然”的“和谐”的追求,知道诗人“活泼好动、潇洒空灵的个性与不受羁绊的才华和谐的统一”,从而形成了诗人特有的“飞动的飘逸的艺术风格”,通过这些初步了解诗人及其创作风格,在此基础上,教师再运用图片资料,给学生展示介绍剑桥大学,讲述徐志摩在剑桥求学的经历及剑桥的求学生涯对诗人的影响,这样学生便能很快进入诗人的内心世界:诗人在离开曾经给了他人和自然的和谐的感受,曾经给了他身心愉悦,给了他“灵性”以及无穷遐思的“康桥”时的无限眷恋!在细品诗歌之前就已经感受到了一种“别离的惆怅”,理解了为什么“那河畔的金柳”,在诗人眼中会“是夕阳中的新娘”。

二、品诗句

诗歌的语言是凝练的,表达的诗意内涵是丰富的,要带领学生领悟内在的丰富性,就应当从外在的形式——语言入手,而帮助学生从语言的品味进入到诗歌的意境的最佳方式,无外乎是:朗读。朗读是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动,是从表层意思到潜在情味的全面感知,叶圣陶先生所倡导的美读,就是在有声朗诵的基础上调动起学习者的所有情感积累,如曾国藩所说的那样“先之以高声朗读,以昌其气;继之以密咏恬吟,以玩其味”,因此,诗歌教学在课堂上尤其应当注重朗读这一环节,但应该指出的是:诗歌的朗读不是一味无明确要求、无明确目的机械的反复去读,而是建立在品味分析重点词句的基础之上,在节奏、语调、语速方面给予明确的指导,通过流利的有感情的朗读,将课本上看似无生命的方块字间蕴藏着的丰富内容融会于心,从而把握诗歌的感情基调。以余光中的《乡愁》为例,《乡愁》整首诗一共四节,且每节的诗句结构相似,似乎变化不大,实则诗人是借助时空的变化来层层推进诗情的抒发,以最精炼的语言抒发作者心中郁结着的浓浓的思乡的愁绪,所以在教学过程中更应注重朗读的指导。

三、想意境

“一切景语皆情语”,诗歌总是以凝练的语言、独特而富有深意的意象,将诗人的情感流淌于字里行间,创设优美的意境,给读者以美的享受。在所有诗歌中,中国古典诗歌诗句跳跃性强,要欣赏古典诗歌,就需调动学生的主观想象,再现诗歌表现的情境,在古典诗歌教学中,除了传统的教师描述再现诗歌情境之外,还应运用多种方式,调动学生的主动性,让学生去探味诗歌的美之所在。根据学生的实际情况,可采用改编法,在抓住诗歌主要意象、充分理解的基础上,发挥学生的想象力、鼓励学生大胆想像。如王维的《渭城曲》,可以改写为清晨送别的一段融记叙与抒情为一体的文段:

时值早春,古城渭城被一场濛濛的细雨笼罩着,清晨的空气显得清新湿润,驿站旁的柳树,在微风的吹拂下微微的飘动,似在为离别的人抚平心中的愁绪,诗人与朋友坐在柳树下的亭子中,桌上浊酒一壶,诗人与朋友举杯无语,想到前路遥远,边城偏僻,不知此去会是怎样的一番情形,还会有诗人这样的朋友吗?还是再饮一杯吧,把无尽的思念、对故人的关怀融于这杯酒之中吧!

在改写中,引导学生抓住了诗中的主要意象:柳枝,揣摩了诗人的心情,通过这种再现的手段,进入诗人所展示的意境之中。还可根据诗歌的具体内容及特点,将诗歌改写成小说、剧本等多种文学形式,或者用绘画、音乐等形式来诠释诗歌内涵,让学生在兴趣盎然的学习中培养对诗歌的鉴赏能力。

以上是笔者在教学实践中结合学生情况和教学目的总结出来的一些关于提高诗歌教学效果的一些想法,“教无定法”,无论怎样的方法与手段,语文课教学的目的都是:让学生在学会相关知识的基础之上,培养学生的审美情趣,陶冶学生的心志,丰富学生的情感。

4.描写江南的现代优美散文 篇四

江南是隐在云雾中的如画风景。

烟雨弥漫的湖，四周环绕的青山，便是江南的一处美景。西子湖畔，摇曳于碧波间的花径，散发出丝丝缕缕的香气萦绕着整个江南。无论置身何方，都能嗅到那属于江南独有的清香。细密的雨连绵的下着，似轻烟慢慢拢起，静静的缠绵于天际。微风抚着杨柳牵引出浓浓的情思。

那桥边高大的垂柳，迎着时光的流逝静静的守候着，折去的柳枝亦是它的留恋。身着碎花蓝衣的女子，撑着油纸伞缓缓地步上了长桥，消失在雨雾深处，不知是带去了哪位游子的思慕。淡淡的轻雾朦胧了整个江南。

江南是漫天的杏雨桃红。

阳春三月于江南而言，最适宜的莫过于漫步郊外，闲赏花雨了。此时，西湖堤岸的桃花开的静好。桃柳夹堤，浓浓浅浅的绿意映着千娇百媚的桃花，别有一番情意。洋洋洒洒的花瓣，落于水中，随波逐去，点点红花静谧的游荡带着许些岁月静美。

可沿着幽静的小路，缓缓向前行去，间或回头赏着这桃柳两色的美景。或寻至一高大桃树下，静静地倚着枝干，闲看这纷扬的花雨，淡淡的粉色伴着清风细雨悠扬的飘洒，堆积了一地红花。飘落的花瓣铺满了整个小径，漫天飞舞，迷乱了远望的视线。

牧笛悠悠春雨眠，炊烟冉冉杏花雨。

江南多村舍，村前屋后，门前院落都稀稀散散的立着几棵杏树。火红的杏花和着那缕缕青烟，自顾静美。难以言语的温情洋溢在江南的乡舍。

江南是淳朴精美的古镇。

斜倚船头望灯火，水映屋檐晚来静。

桐乡市的乌镇有着浓厚的江南水乡气息。青瓦粉墙的屋舍，静谧曲折的巷陌，青石拱桥，桥下涓涓的流水横穿着整个乌镇。岸边或植垂柳，或立着三三两两的桃花，河内时常有着小巧的乌篷船悠悠的划着。若，寻一船家，在船中置一桌案，观赏着这所古镇，定十分惬意吧!还可细品着龙井或畅饮绍兴酒，那又是另一番趣味。而至夜晚，万家灯火齐亮时，精美的灯笼便挂满了街巷。

江南的山水乡镇，烟雨楼阁，就似一幅幅写意的泼墨画卷。城墙作画，数笔勾勒，画的便是郊外的山水人家。江南的美景个成画卷，聚一起，便是江南的空蒙画意。

绚丽蕴籍的诗篇，其源自江南的素稿何止千万，而其诗中的空灵秀美，风景如画，只有身临江南才能真实的感应。

5.夜的优美段落 篇五

夏 夜

夜幕已经降临，天气闷热极丁，尤其是屋子里，热得象一只大蒸笼，一丝丝风也沲没有。炎热象一个魔鬼纠缠着每一个人，我一边摇着扇子，一边走出家门，到不远的大榕树下乘凉。树下，一片说说笑声，早已有许多人“捷足先登”了。

冬 夜

天冷极了，下着雪。山村的夜晚是万籁俱寂的，风从窗子缝里灌进来，把玻璃震得直响。叮是，妈妈在缝纫厂加班还没有回来，我一个人坐在火盆边，焦急地等待着。

城市夜景

五颜六色的霓虹灯，把大厦打扮成了一位花枝招展的仙子，。霓虹灯不停地闪烁，时而亮红灯，时而亮蓝灯，时而亮黄灯。在解放大道、青年大道与江汉二桥交汇处，有盏巨大的路灯，高高的灯柱仿佛支撑住了美丽的夜空，路灯发出柔和的光，把五颜六色的彩旗都镀上了…层金黄色。走上江汉二桥，江上的景色更加迷人。远处，出奇的宁静，灯光像一只只可爱的眼睛。五颜六色的`灯光，倒映在江面上，形成了一条不断扭动的彩带。

山村夜景

天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……

节日夜景

6.描写夜的现代诗歌优美的 篇六

一、明确景物描写的各种方法

首先,我们要让学生们知道景物描写都有那些方法。这主要分为三个方面。

(一)修辞手法

例如,比喻、拟人、夸张、双关、借代、对偶等。具体示例如下。

1. 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(选自《白雪歌送武判官归京》,运用比喻手法。)

析:用春天梨花怒放,到处一片白色来比喻“胡天八月即飞雪”。

2. 雁引愁心去,山衔好月来。(选自《与夏十二登岳阳楼》,运用拟人手法。)

析:大雁有意为诗人带走愁心,君山有情为诗人衔来好月,这两句诗写出了诗人流放遇赦的高兴心情。

3. 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(选自《望庐山瀑布》,运用夸张手法。)

析:用夸张手法写出了瀑布喷涌,山陡水急之状。

4. 东边日出西边雨,道是无晴却有晴。(选自《竹枝词》,运用双关手法。)

析:“晴”与“情”同音,是双关隐语。诗句含蓄表达出:“倒是无晴胜有情。”

5. 知否,知否?应是绿肥红瘦。(选自《如梦令》,运用借代手法。)

析:“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花,写出了叶的茂盛和花的凋零。

6. 芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。(选自《春行即兴》,运用对偶手法。)

析:“芳树”对“春山”,“花”对“鸟”,“自落”对“空啼”。

(二)观察角度

例如,正面和侧面、实和虚、动与静、远与近、视觉和听觉等。具体示例如下。

1. 已讶衾枕冷,复见窗户明。夜深知雪重,时闻折竹声。(选诗为白居易的《夜雪》,采用了正面和侧面的观察角度。)

析:从“衾枕冷”“窗户明”“折竹声”三个侧面来表现雪大;“夜深知雪重”是从正面描写雪大。

2. 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。(选诗为李商隐的《夜雨寄北》,采用了虚实结合的观察角度。)

析:诗歌的前两句是实写;后两句是对未来团聚时的幸福想象,是虚写。既写出了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦,又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。

3. 空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。(选诗为王维的《山居秋暝》,采用了动静结合的观察角度。)

析:明亮的月光照映着松林(静),泉水从石上潺潺流过(动)。颈联进一步写动景。

4. 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。(选诗为杜甫的《绝句》,采用了远近结合的观察角度。)

析:前两句为近景,后两句为远景。

5. 虚空落泉千仞直,雷奔入江不暂息。

今古长如白练飞,一条界破青山色。(选诗为徐凝的《庐山瀑布》,采用了视觉和听觉的观察角度。)

析:前两句从声音上写出了瀑布雄伟壮阔的气势。后两句化动为静,把瀑布比成白练,镶在青青的山色中间,从色彩和视觉上又写出了它的新奇和柔和。

(三)表现手法

例如,白描、烘托和渲染、对比和衬托、比兴、象征手法等。具体示例如下。

1. 天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。(选自《敕勒歌》,运用了白描的表现手法。)

析:白描即指纯用线条勾勒,不事雕琢,不加渲染烘托,不注重色彩。简而言之,就是用简练的叙事性语言突出对象的特征和情态。

2. 蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。(选自《入若耶溪》,运用了衬托的表现手法。)

析:衬托,分正衬和反衬(以动衬静、以乐景衬哀情)两种,表达了不同的情感。

3. 凭山俯海古边州,旆影风翻见戍楼。

马后桃花马前雪,出关争得不回头?(选诗为徐兰的《出关》,运用了对比、象征的表现手法。)

析:将关内烂漫的桃花与关外茫茫的白雪聚集到征马这一关节点上,描写的极为生动,对比鲜明。“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活,在诗中具有象征意义,蕴含了对家乡的思念之情。

二、明确景物描写的答题思路

试卷上一般是以这样的方式提问:这首诗写景用了怎样的手法?有时也会改变提问方式,如:请分析这首诗景物描写的特点。这样的题我们如何作答呢?一般来说分为三步:一是准确指出用了何种手法,二是结合诗句阐释分析这种手法,三是传达出诗人怎样的感情。

以2015年高考题为例。2015年高考语文新课标全国1卷考的是《发临洮将赴北庭留别》。它的第一问是:“与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同?请简要分析。”我们来看这两首诗:

《发临洮将赴北庭留别》:“闻说轮台路,连年见雪飞。春风不曾到,汉使亦应稀。白草通疏勒,青山过武威。勤王敢道迟,私向梦中归。”

《白雪歌送武判官归京》:“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开……”

通过诗句比较,不难看出:如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,是直接描写;如“闻说轮台路,连年见雪飞,”是间接描写。

那么,我们根据上面的三个步骤可以总结答案如下:《白雪歌送武判官归京》是直接描写,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”体现了“胡天八月即飞雪”的壮美。《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写,如“春风不曾到,汉使亦应稀。白草通疏勒,青山过武威”,表现了连年见雪飞的恶劣环境。

再如,2015年高考语文江苏卷,它考查的是《秋日题窦员外崇德里新居》。其中第二问是:“简要赏析颔联、颈联的写景艺术。”解答此题首先要审清题目问的是什么。“赏析写景艺术”换一种问法就是:“写景手法是什么?产生怎样的艺术效果?”描写景物的手法我们上面刚刚讲过,答题思路我们也清楚要分三步走。具备以上的知识储备,解答此题就不难了。

另外,2015年高考,上海、北京、四川、天津、湖北、安徽也都考查了景物描写的方法。景物描写很可能也成为2016年的考查重点。

7.描写冬天优美诗歌 篇七

冬天冷酷得

像一个失去记忆的

病人。依旧

漠然而又宁静

毫无表情

冬天纯洁得

像一只净界里的

白天鹅。它悠然

而野逸让雪花

议论纷纷

麻雀从枯枝上惊起

朔风钻进温暖的衣缝

寒冷孤独对于生命

是另一种风景

在这样冷静的季节

所幸风是深切的怀念

开始让泪水一点点结晶

冬天总让人想起了些什么

或者怀念些什么

炉火燃烧着总以为可以燃尽些

往事。许多东西正需要我们去加温

其实爱和生活一样会一天天

趋于平静

冬天是一片雪花。让我

学会感恩。感谢那场清风

带给我生命的另一种美并且

8.夜的眼的优美散文 篇八

今晚没有电，我是不能忍受这没有光明的黑夜的，所以早早就点起了蜡烛。虽然这一点明亮无法和电灯的明亮媲美，不过，在没有电的夜晚，也只有它带给我光明了。我不在乎其它，可我在乎光明，我需要光明的安慰，所以，即使这一点如豆的光，对我来说也是极其珍贵的。

那一点黄黄的火焰让寂静的小屋有了一丝亮色，我走动时便有了巨大的影子跟随，那黑色的影子默默地变化着形状，迎合着静悄悄孑然一身的我，来来回回。

夜深了，我在这点光明中，躺下来，捧起了一本厚厚的书翻看。在无法入睡的时候，时间是不能白白浪费的，所以，我选择看书，这个习惯我保持了十多年。每晚躺下的时候，先捧起书来，直到我有了睡意，再放下书，放下书的同时我也就睡着了。今晚没电，其它事情肯定做不成的，我躺下的时间也比平时早些，那就多看会书吧。可是因为灯光不太明亮，书上的字有些模糊，看着有些费力，时间不长，倦意袭来，我朦胧睡去。

不知道在什么时候，我醒了，突然就醒过来，醒来的我头脑清晰，绝对没有一点初醒的迷离。四周还是一片昏暗，案头那一点如豆的灯光陪着我。我抬头望向那一根长长的荧光灯管，它仍旧默默地黯淡着，没有把雪亮的光送给我。我痴痴地盯着它，希望它突然间亮起来，给我希望和安慰。可是，等到我眼睛发酸，它仍旧如故。我生出失望，其实我知道今晚它不会亮起来的，肯定不会亮起来的，可我仍旧不死心。

我总是幻想能有奇迹，可是奇迹永远没有发生过，每次我都是失望，失望……

失望的我只好垂下头，将失望的眼神转向正在摇晃的烛光，蜡烛燃的只剩有两寸长了。不过，我不怕它熄灭，我还有很多的蜡烛。我怕黑暗的夜，所以总是提前就准备很多的蜡烛，以备不时之需。我的蜡烛有白色的，红色的，黄色的，现在就在这里，在我的身边，当这只蜡烛燃尽的时候，我会立刻换上另外一只，我绝不会让这点光明也熄灭。

我爱光明，害怕黑暗。每晚我都是早早地就让电灯亮起来，让自己孤单的身影沐浴在光明之中。也许我不做什么精确的活计，也并不需要这样的强光，可我选择了这种强烈的光。在别人的眼里，或许我的这种做法是一种浪费，资源的浪费。我也知道，自己是有点浪费的倾向。可我，无法控制自己的情绪——我渴望这种光亮的包围，温暖的包围。因为，我孤独，我寂寞。我唯有靠这灯光来陪伴我，温暖我，靠这明亮的拥抱度过漫漫长夜。

很多时候，很多事情，并不是靠人的意志为转移的，所以就有很多的不尽人意。比如，在我需要光亮的时候，它没有电，我的希望就被这黑暗埋葬。我为了拯救自己，就点亮蜡烛，让这微弱的灯光照亮我。虽然无法取代那辉煌的灿烂，但也强差人意。我只好如此，也只能如此。

每晚，我都和光明拥抱。因为我害怕，就只好赖在它的怀里寻求安慰。就算我外出一下，我也绝不熄灭它。我要让自己老远就发现它在那里等待我，迎接我。在我靠近的一瞬间，它就张开怀抱拥抱我，给我关爱，给我温暖，给我希望。所以，我爱光明，我离不开它。

正常的时候，白日里我是要午睡很长时间的。晚上就在光明的怀里徜徉，享受它带给我的温馨。可是，一旦有了变化，比如我知道晚上没有电，光明不可能陪伴我的时候，我是不在白天休息的。我把所有的疲惫和劳累都积攒下来，或者我用更多的劳累和疲惫把自己捆绑起来，等到夜里来舒展，因为这样我就能在不知不觉中抵制一下没有光明的孤独。因为没有光明的时候，我只想让自己没有知觉，这样才能好过一些。

没有人懂我对灯光的爱恋是因为什么，没有人懂我的情怀，当然更没有人理解一个女人的孤单了。只有我自己明白，漫长黑夜的孤独，那静悄悄冷冰冰的感觉。一个人的寂寞，是要用光明来抵制的，不然，那第二天的白昼会很遥远，遥远的让人生出恐惧，那是没有依靠的绝望。所以只能靠这光明的维持，才可以缩短黑夜到达白昼的时间。

今晚，就在今晚，我突然明白：我所需要的，实际上是心灵的充实，是温暖的安慰，准确的说是一盏心灯。心里有了一盏灯的时候，人生的路就是光明的了。

是的，光明可以给看不见希望的人指路。当你行走在无边无际的黑暗里时，远处的.光明会让你看到希望，它能给人力量，指引人向前。还有那航行在大海里的船只，如果没有灯光的指引，茫茫大海上，那些船只很难知道自己航行的方向。

我爱这灯光，也是因为我心的孤寂，我的失落。如果没有它的存在，我的心会在黑暗里徘徊;如果没有指望，我会被抛入失落的迷阵里，找不到出路。所以，我爱这灯光，我崇拜这光明。

每一个人，都是需要光明的吧。给予你光明的也许不仅仅是灯，它可能是一本厚厚的书，让你看到知识的光明;它可能是一项伟大的工程，让你看到科技的光明;它可能是一个伟大的发明，让你看到智慧的光明;它可能是一件普通的小事，让你看到善良的光明;它可能是一句真诚的表白，让你看到情感的光明……它就是让自己心灵充实的心灯。

看不到光明，没有了光明，心就会陷入黑暗而无法自拔，那是一个荒凉的沼泽地，只能越陷越深，最后把自己吞噬。只有光明，才给人带来温暖，带来安慰，带来勇气。只有光明，才是人间最大的希望，才能给人无穷的力量。只有光明，才是人生的领航灯，才是人走向前方的不竭的力量的源泉。

光明，永远是希望的灯。灯，永远是夜的眼睛。

9.描写夜的现代诗歌优美的 篇九

显然, 作者面对这样一个题材的时候, 有着自己的思考;作者面对着这样的生活的时候, 有着自己的体验。在这篇小说中, 始终是两个世界在进行着对比:黑夜的世界与白天的世界;只装着老阿公和守夜女人的小房间的世界与外面的家人、村庄以至于遥远的广州的那个有许多人在干许多事的世界;老阿公回忆中和厚生母亲文娟相伴的世界与老阿公现实中和自己的子女在一起的世界;文娟与守夜的女人共同的将她们带来也将她们带走的那条小船的世界和岸上的世界。这两个世界又分别是怎样的世界呢?为了说明的方便, 我们姑且将前者称为世界一, 后者称为世界二。世界一是非常态甚至是变态的世界, 是将死的世界, 是缺乏逻辑与理性, 不大能让人理解的神秘的世界, 也是极少数人的世界。而小说中的其他人都生活在世界二, 这个世界有阳光、有工作、有正常的生活、更有着强健的生命力。他们不能理解世界一当中的生活, 不理解老阿公为什么总是要死不死的折腾人, 为什么总要在黑夜嚎叫, 为什么总是不肯换脏被褥, 为什么那个守夜的女人能将老阿公“治”的服服帖帖。他们对世界一是厌烦的、嫌弃的、担忧的, “怨声载道”。即便是老阿公的儿子媳妇, 只因为和老阿公身处两个世界, 便成了灵魂的陌路, 永远无法实现真正的关爱和沟通。而即便彼此之间了无血缘, 只要是由于自身的禀赋以及命运的无法言明的安排而身处世界二这个特殊的境遇, 便会产生一种默契和交流, 就会彼此给予信任和慰籍。老阿公与守夜女人之间的关系就是如此, 老阿公与回忆中的文娟的关系也是如此。可是世界一中的人们却无法理解世界二的特殊法则, 他们只能产生猥亵的猜测, 他们对世界二除了厌恶就是偷窥, 终于窥视到了一些秘密, 于是愈加形成了自己对世界二的优越感。

其实不论是世界一还是世界二, 都是人的世界。为什么其中一个世界对另一个世界有着如此深刻的排斥?那是因为世界一不是一个能够产生效益的世界, 是将死的世界。正如弗洛伊德所说:“文明是服从效益的法则的”、“但是在爱的发展过程中, 爱对文明的关系失去了它的明确性。一方面爱反对文明的利益;另一方面, 文明以众多的限制威胁着爱。”世界二中的人们不愿意再去对那个世界一中的一切做真正的沟通和交流, 而仅仅是隔岸观火般地形成一些浅薄的观念、解释和情绪。他们已经离爱的法则很远。而在世界一与老阿公的恐怖外衣下, 其实充溢着多么丰富的人性呀———文娟的爱与自我牺牲、守夜女人的耐心和慈爱、老阿公的深情与信赖———可是世界二却给这样的世界一披上了一件令人恐怖的外衣!

10.描写夜的作文 篇十

瞧，深蓝的天空像无边无际的大海，弯弯的月亮像一条两头尖尖的小船。天上的星星闪闪发光，像美丽的宝石，像耀眼的钻石，又像一眨一眨的眼睛。有时，星星会划过天际，这时，人们就会闭上眼睛，许下一个美好的心愿。路灯、霓虹灯、装饰灯把城市装扮的像一座不夜城。小草、小花也陶醉在迷人的灯光下，甜甜地入梦了。

听，草丛里，一只蟋蟀开始唱歌，很多蟋蟀不甘落后，一场演唱会拉开了序幕。蜻蜓飞来飞去，像是在比赛谁是飞行高手。风吹过树木，发出“沙沙”的声音，像是大树妈妈边摇晃边唱着摇篮曲，耐心地哄她的树叶宝宝睡觉。人们不约而同地聚集在广场上，老人们散步、唱戏、聊天;大人们唱歌、跳舞、赏月;我和小伙伴们溜冰、骑车、跳皮筋……笑声、歌声、音乐声，汇成了欢乐的海洋。

11.描写夜的作文 篇十一

春天，夜晚少了白天时那份活力，却多了一份安静。春天，湿润的季节，夜晚，花香飘散到各处，给人甜美的感觉，稀疏的人群聊天着，带着欢乐，带着幸福，人们都在享受着春天带来的生机，春天带来的幸福。

夏天，夜晚却是有活力的，由于白天的炎热，夏夜出门是人们最喜爱的出行方式。伴随着蝉鸣的此起彼伏，人们在树荫下说说笑笑，孩子永远是那么有活力的，在树荫下你追我赶，乐此不彼。夜晚的街道依旧是那么的热闹，一个又一个的叫卖声传遍了夜晚。随着夜越来越深，街道只剩下偶尔经过的车辆和少量的人群，剩下的只是宁静安祥的夜晚。

秋天，一个丰收的季节，也是最凉爽的季节，秋天的夜晚永久是那么凉爽。农民们早早收割好了稻子，辛勤的汗水滴在了稻子上，那是他们劳动的收获。田里就只剩下了那一段泛黄的稻子杆，与农民辛勤汗水。破旧的屋子中，农民计算着他们的收成，脸上都是喜悦，他，带着这份喜悦进入了梦乡，夜，也是喜悦的。

冬天，一个温馨的夜晚，白色的雪洒满了大地，寒风呼啸着。冬夜，是寒冷的，只有偶尔几个人走在街道上，穿着厚重的棉袄，是不是吐出一丝丝白色，加快了回家的步伐，那时候，家才是温暖的港湾。冬夜，却也是温暖的，家里一片其乐融融景象，孩子幼稚的脸蛋逗着爸爸妈妈，每个人的脸上都出现了甜美的笑容，这时候，冬夜是温暖的。寒风依旧在冬夜呼啸着，却吹不去冬夜应有温暖。

我喜欢夜晚，却也深深害怕着夜晚。夜晚的安静是我心情平静，不再焦虑不安，也是夜晚，让面临中考的我，得到些许的放松。满街的霓虹灯，使寂静的夜增添的光彩，夜晚，也是精彩的。天空的星星不知何时隐藏起了光辉，家家户户的灯都灭了，此起彼伏的鼾声响起，每个人都进入了甜美的梦乡，向往着对明天，对未来的希望。

我也害怕着夜晚，夜，也是孤寂的。夜晚的时候，爸爸妈妈都不在家，只剩下自己独自在家，他们很忙，只是每天叫我按时睡觉。我失落了，好多的夜晚都是独自一人，我也害怕了夜晚，害怕了独自一人，独自一人躺在床上默默的流泪，孤独的流泪着。夜晚何时，爸爸妈妈才会一直陪着我进入那甜美的梦乡，不再孤独。

12.描写夜的作文 篇十二

又一天过去了，可能是我已经麻木了吧，面对着这每天的日出日落，机械地一遍又一遍地走过那条路，不知何处才是尽头。看着慢慢滑落的夕阳，心中不免有点忧伤，这逝去的时间不会再回头了，等待我们的又是崭新的一天。

可能是因为长大的缘故吧，不再喜欢大大咧咧地去和朋友们打成一片，而是更喜欢独自一人坐着，静静地盯着某一件东西发呆。脑子里似乎再也容不下任何东西，即使是自己感兴趣的，也不愿意去多想。可能是学习的压力太大了，那时时刻刻牵动人心的成绩，是老师的期望，是父母的牵挂，更是自己的目标，难道会不累吗?

望着头顶那漆黑一片的夜幕，真想享受这宛若闭上眼般的感觉，任思绪飞舞天际，只剩下安静、祥和的陪伴。可，这仅仅是梦，是梦中的情景，无法实现，也就没有再想象的余地了。霎时，几点亮光照醒了我的梦，是星星来陪伴我了，望着它们忙碌闪动的身影，我沉默了，心中有太多的话欲说可不知从何说起，似乎，它们都能理解我的心情，也沉默地应和着。

天上的亮点越来越多，知心朋友也愈多了。然而一阵冷风吹过，刺骨的感觉是那么明显，是寂寞的感觉吗?为何生活中有太多的不顺，冰冷的体验总是在最不经意的一刻降临，想挽回却找不到方向。看着这无垠的星空，何处才是终点，沉默是金，连喊出心中的不快也不行吗?