苏教版语文九年级上册

苏教版语文九年级上册（精选8篇）

1.苏教版语文九年级上册 篇一

林中小溪

第一课时

教学目标

1．学习通过朗读了解课文大意。

2．领略课文中描写的大自然的优美景色。

3．领略大自然的美和小溪所显示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。

教学过程

导入

交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆 匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米·普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。课件显示教学目标 教学板块之一：初读课文

下面就先请同学们用13分钟时间以自己喜欢的方式阅读课文，并完成以下 任务：

【学生活动1】阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力。

注意：①要读准字音，读出感情，正确把握语调、语气。

②勾画生字词

这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们认真阅读《林中小溪》，体会大自然的美丽，并初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

在读书过程中，你们遇到过字词障碍吗？或者你认为比较重要的字词，把它们提出来和大家共享。

【课件显示】

颤（chàn）动 涟漪（liányī）潺潺（chán）簌簌（sù）萦(yíng)绕 惬（qiâ）意 和煦（xù）分道扬镳（biāo）吝啬（lìn sâ）干涸（hã）教学板块之二：整体感知

同学们，刚才我们通过课文的阅读，了解了小溪在林中的经历。那么先让我们拿起手中的笔，画出文中描写小溪所经历的障碍及流经的坦途的句子。

【学生活动2】画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

讨论并归纳：

①障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍” “狭窄的深水道”

“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”

“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中” “一米高的悬崖上落下来”

“一棵巨大的百年云杉„„压在小溪上”

②坦途：“圆形的水湾” “来到一个宁静的地方” “溪水溶溶像一个湖”

“水面在艳阳朗照下开阔了起来”

原来小溪在林子间流经了这么多地方，我们能够概括小溪在林中冲破阻力奋然流动的几个过程吗？

【课件显示】

遇到障碍————遇到大的障碍————冲刷倒百年云杉———分流•合流（第一次冲击）（第二次冲击）（第三次冲击）

小溪流向大洋的道路是曲折的，充满了荆棘，障碍重重。它先后遇到的小障碍有云杉树根、又浅又阔的地方、狭窄的深水道。大的障碍有旋窝中心一棵倒树、宽阔的洼地、两岸紧夹、水湾、从高崖跌落、百年云杉等，最后经过分流合流之后，才“最先进入了百花争艳的世界”，这是一个多么不易的过程，教学板块之三：把握主旨

那么在这里，老师想问啊，小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方吗？ 【课件显示】

小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？说说你的看法。

就像文中的小溪一样，人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜 参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。

小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。

【课件显示】

你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？

认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。这是多么坚强、自信、乐观的小溪啊，带着这种钦佩，我们再来阅读课文，同时完成学习任务：

【课件显示】

画出课文中作者的议论的句子，分析一下表达了作者什么思想。【学生活动3】阅读、画线、讨论、分析。

①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。” ②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。” ⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。” ⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。” ⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。

通过今天的学习，我们不仅看到了小溪流经的过程，也了解到作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。好，本课的学习暂时就到这里，请同学们课后将课文再反复读上几遍，为下节课的学习做好充分的准备。再见。

第二课时

教学目标

1．学习课文中白描手法的运用。

2、品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。3．在情景交融中理解作者的生活信念和人生理想。教学过程

教学板块之一：揣摩写法

上一堂课的学习，我们一路欣赏了小溪的奋斗过程，它们是那样的自信、乐观、顽强，先让我们用声音表达对它们的钦佩，请大家捧起书，大声朗读课文。在朗读之余，也请大家思考这么一个问题：

【课件显示】

课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？这些景物有什么特点呢？与全文主旨有什么关系？

其他景物还有化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨，春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木等等，细心的同学可以发现这些景物可以分为两大类：

①化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。

这些景物的特点是：凝滞的、安与平淡地、丧失激情的。与小溪的坚强、自信、乐观形成了鲜明的对比。

②春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木等等 这些景物的特征是：活泼、生机盎然。为小溪一路自信乐观渲染了气氛。全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。同学们能找出来加以品析吗？ 归纳点拨：

27—29段：两岸——幼芽、青草

“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。

31段：水面景色——花草动物昆虫

“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。

大家看整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，多美富有生机的图景。

小溪一路千辛万苦，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

教学板块之二：品味语言

有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响„„

其实我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现，所以作者才能把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出文中这些句子。【课件显示】

画出文中运用白描手法描写溪水冲破障碍继续前进的句子。讨论并归纳： “却毫不在乎” “好象在收紧肌肉”

“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满„„这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。„„每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”

“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着” “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”

“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚„„’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。【课件显示】

你喜欢哪一句，选这句大声朗读，并说说为什么喜欢？ 为了便于同学们的学习，老师先提供一个范例。【课件显示】

“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。学完这篇课文，你又怎样的启迪与感悟呢？ 教学板块之三：小结感悟

这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。【课件显示】

读了此文后，你收到什么启迪？今后应该如何对待生活中遇到的种种困难？

溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。

本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

布置作业：见本课练习。

2.苏教版语文九年级上册 篇二

1 课堂实录

1.1 课前热身

师:同学们, 猜猜看, 下面这些广告语是表述什么商品的?

师 (投影出示) 一表人才, 一见钟情。

生 (齐声) :钟表。

师 (投影出示) 趁早下“斑”, 请勿“痘”留。

生 (齐声) :化妆品。

师 (投影出示) 瞬间的永恒。

生 (齐声) :照相机。

师 (投影出示) 随心所“浴”。

生 (齐声) :淋浴器。

师 (投影出示) 有口皆“杯”。

生 (齐声) :杯子。

师:广告, 丰富多彩;广告, 无处不在;广告, 让我们开怀。欢迎大家走进“广告多棱镜”, 希望大家能有一个愉快的广告之旅。

生 (鼓掌)

1.2 课堂学习

师:我们先进行课前自主预习。

生 (阅读书本上关于广告的介绍, 并将重要的内容划下来, 理解背诵。)

师 (投影出示) 自主学习反馈。

(1) 广告的定义。

(2) 广告的分类。

从它的最终目的来划分, 可以分为哪两大类。

(3) 广告的形式。

生 (举手回答问答题)

生:广告是传播信息的一种方式, 目的在于推销商品、劳务或说服人们接受某种观点。

生:广告分为商业广告和非商业广告两大类。商业广告是为了推销商品或劳务, 以求得利润。非商业广告是指一些团体、组织宣传某种观念、立场的广告。

生:广告的形式在古代有实物广告、装饰广告和印刷广告;在现代有电视广告、网络广告、橱窗广告、路牌广告、车身广告等。

师:同学们理论上都掌握得很好, 下面我们来进行实例学习。

师 (投影出示) 广告小故事补结尾:

某学生翻墙被校长捉住, 校长问:“你为什么翻墙?”学生指着上衣说:“美特斯邦威, 不走寻常路!”校长又问:“这么高的墙你怎么翻过去的?”学生指着裤子说:“李宁, 一切皆有可能!”校长生气地说:“我要给你记过处分!”学生惊慌了, 忙说:“我的错误没这么严重吧!”校长说道:“……”

请大家猜一猜, 校长说了一句什么镇住了这位爱说广告语的学生?

生 (七嘴八舌, 形成一致意见) :动感地带, 我的地盘我做主!

师:大家答的很好。

师 (投影出示) 在生活中有哪些广告语让你记忆犹新的?说说它让你印象深刻的原因。

生:牛奶香浓, 丝般感受, 是德芙巧克力的广告, 使用了比喻的修辞手法, 形象生动, 让人一听就想吃。

(大家笑)

生:今年过年不收礼啊, 收礼只收脑白金!是脑白金的广告, 通俗易懂, 让人记忆深刻。

生:平时注入一滴水, 难时拥有太平洋。太平洋保险公司的这个广告非常形象的让人看到了买保险的投入和所获得的保障之间的巨大反差。

……

师:刚才听大家说了那么多让同学们记忆犹新的广告语, 说明同学们都是生活中的有心人, 在生活中积累了那么多生动的资料, 而且还认真进行了思考。下面老师也补充几条, 请同学们利用白板进行赏析。

(投影出示)

(1) 晶晶亮, 透心凉。 (雪碧)

(2) 人类失去联想, 生活将会怎样? (联想电脑)

(3) 只溶在口, 不溶在手。 (M&M巧克力)

(4) 车到山前必有路, 有路必有丰田车。 (丰田汽车)

(5) 串起生活每一刻。 (柯达胶卷)

(6) 牙好, 胃口就好, 身体倍儿棒, 吃嘛嘛香。 (蓝天六必治牙膏)

(7) 海尔, 中国造。 (海尔电器)

(8) 瑞士天梭, 世界穿梭。 (天梭手表)

(9) 默默无“蚊”的奉献。 (金陵蚊香)

归纳特点:

说说你认为优秀的广告语应该具备哪些特点?

生 (小组讨论) :运用适当的修辞手法、通俗易懂、利用谐音字、以情动人……

师:大家归纳的都很到位, 下面我们自己也试着进行广告创意吧!

1.3 分组广告创作

(投影出示) 运用所学课文知识, 写一则宣传广告语在白板上展示。

A组宣传我校形象或办学理念、办学特色等,

B组宣传家乡特产“镇江香醋”,

C组宣传“说普通话”的理念。

生 (积极讨论, 书写白板, 挂上黑板)

师 (用红笔圈点, 进行评讲) :各小组展示后要请大家评选出最佳广告和最具创意小组哦!

1.4 展示交流

A组宣传学校。

(1) 上镇外, 教老外。

(2) 外国语, 我看行。

(3) 世界因镇外而改变。

(4) 上镇外, 好成才, 好升学, 好未来。

(5) 小组合作, 镇外无敌。

(6) 震撼出击, 镇外最强。

(7) 挥汗如雨, 短兵相接, 镇外最棒。

(8) 在合作中学习, 在五自中成长。

B组宣传香醋。

(1) “醋”不及防, 谁人可挡!

(2) “醋”茶淡饭。

(3) “醋”意浓厚。

(4) “醋”门在外, 醋要常带!

(5) 醋香飘千里, 情谊满万家。

(6) 醋香一方, 醋享一生。

(7) 镇江香醋, 香遍神州。

(8) 镇江广告需要香醋吗?需要!

镇江香醋需要广告吗?不需要!

C组宣传普通话。

(1) 今年过节不说话, 说话只说普通话。

(2) 普通话——国家免检产品, 国家宇航局指定用语。

(3) 世界上最遥远的距离, 不是生与死的距离, 也不是天各一方, 而是你说方言, 我一句也听不懂——请说普通话。

(4) 中国化, 中国话。

(5) 普通话, 化普通。

(6) 普通人, 普普通通讲普通话。

(7) 普及你我, 通遍全国, 话里话外, 语众不同。

(8) 一切从普通开始——请讲普通话。

师:三个小组的创作都很棒, 下面请大家投票选出最佳广告和最具创意小组!

生 (七嘴八舌讨论, 互相拉票, 上台投票)

师:好, 根据大家的投票结果, 我宣布最佳广告是“世界上最遥远的距离, 不是生与死的距离, 也不是天各一方, 而是你说方言, 我一句也听不懂——请说普通话。”, 最具创意小组是B组。

1.5 归纳总结

师:今天课堂上同学们的创作真是太精彩了, 老师为你们感到骄傲!

生 (鼓掌)

师:通过今天的学习使我们对广告有了进一步的了解, 同学们通过今天这堂课也深刻体会到生活处处皆学问, 身边事事即文章。相信同学们会将更多的知识运用到我们多彩的生活中去, 我们的生活也将因此而更加精彩!下课!

2 教后反思

“专题”教学模块的设置是苏教版义务教育课程标准初中语文实验教材的一项创造性设计, 是一种全新的尝试, 是新课程理念在教材编排中的具体体现, 体现了语文学习的学科渗透性, 符合语文的工具性与人文性统一的要求。这部分的教学是以学生语文素养的发展为出发点和归宿点, 比较集中地体现了探究性学习和跨领域学习的课程目标。

2.1 知识性与趣味性并重

在“广告多棱镜”一课中, 学生们不仅学习了有关广告的知识, 对广告的定义、类别和古今不同的形式等都有了深入的了解。通过图文并茂的广告图像和学生们耳熟能详的广告用语, 使得学生在上课时的学习兴趣能够大大提高, 容易调动他们的情绪, 使学生能够广泛参与到课堂讨论中来。通过这种方式能够提高学生的积极性和自信心, 让学生们在积极心态的引导下充分展现每个人的想象力。

2.2 教学情境的创设非常重要

初中生本身具有强烈的好奇心, 在面对新鲜事物时他们往往会表现出很高的热情, 设定一个适合的教学情境会强烈地激发他们的想象力, 也会使他们迸发出其他更有创意的想法。教学时应突出分组创作讨论这一环节, 引领学生根据教师的要求进行自主创作活动。让他们在创作和展示的过程中相互学习、共同提高。教者的作用主要是筹划和安排好学生的分组创作讨论, 帮助学生启发他们的思维。教师不仅要关注教学内容, 更要关注教学情境的设计, 为学生搭建一个自主、合作、探究学习的快乐舞台, 使每个学生都能够在这个舞台上充分展示自己的个性。

2.3 建立愉悦和谐的课堂环境

在教学过程中教师要注意建立起一种轻松愉悦、师生和谐的课堂环境, 自始至终营造出一种平等、民主的课堂氛围, 这样的一种课堂环境能够有助于学生创造心智的成长, 使学生们在快乐中学习知识, 在学习中体味快乐。

摘要：通过对《广告多棱镜》“专题”模块的教学使学生掌握了广告的相关知识, 了解了广告的创作过程, 引导学生进行了广告创意的探索, 锻炼了学生口语的同时也提高了他们对作品的鉴赏能力。

3.苏教版语文九年级上册 篇三

【关键词】教学设计；《小鹰学飞》

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【目标预设】

知识和能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确、美观地书写生字，认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法：学会自读课文，圈画重点。

情感、态度、价值观：初步了解课文内容，懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1.掌握生字词，熟读课文。2.学会自读，做到不跟读，不指读。

【教学过程】

一、引导看图，课题导入

1.师：蓝蓝的天空是鸟儿的天堂，有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高，捕猎时又特别凶猛？（生：老鹰）

过渡：对！老鹰是天空中最优秀的猎手，它能够在几千米以上的高空中飞行，他的飞行本领是它制胜的法宝，可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢？

2.下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》（指向课题），来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。（生：小鹰学飞。）

3.板书课题。（1）正音：“鹰”是后鼻音；（2）记忆字形：“鹰”是一种鸟，所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1.先请大家自己朗读课文，在读的时候，老师有几个要求：（1）读第一遍，给文章标号自然段。（2）读第二遍，在生字下做记号，碰到难读的重点拼读。（3）读第三遍，难读的句子多读几遍。

2.检查自读情况。过渡：现在老师要来检查你的读书效果咯，咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”，先来看看老师的这些字词你是否会读了呢？谁来做第一排字词景点的小游客？（1）检查生字字音掌握情况。①出示词语（小鹰跟着摇摇头，不算拼命指了指 急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧）。②指名看拼音读词语。过渡：下面就让我们变身成为一只只小鹰，看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去，去看看句子世界的风景好不好？（2）重点检查几个难读的句子。①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（3）检查课文标段情况。①指名说说本课共有几个自然段？②指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3.教师范读课文，学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文，了解主要脉络

1.是啊，这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事，小鹰跟着鹰妈妈学习飞行，这个学习飞行的过程到底怎么样呢，小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？请小朋友再拿起书本，快速的读课文，找到答案，看谁找的又快又对？指名学生回答（相机板书：大树上、大山上、天空中）

2.同步理解课文。

（1）请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。①快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高高的大树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗？②小朋友们，如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示句式：飞到大树上，我看到了。③你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满意）那你来做老鹰，试着读读它的话。④出示一二自然段。齐读。

过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）那让我们张开双臂继续往上飞吧！

（2）播放课件，飞到了大山的上空。①现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？②学生齐读：“我真的会飞啦。”③提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。④不要高兴得太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示句子）老鹰又摇摇头说（齐读老鹰说的话）⑤分角色朗读：我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰，老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。⑥如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

（3）播放课件：飞到了天空上。①出示第5自然段，指名读。②小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）③小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？④现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气”让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）课文中用了哪个标点来表示 ？（省略号……）所以，在这里“……”表示语气的停顿。⑤导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读第5段）⑥老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说（齐读句子）小鹰看到了什么？（白云上有几只鹰在盘旋）理解：盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行，飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鹰学飞可真不容易啊！下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程，相信你会有更多收获！

五、学习生字，理解字义

下面，让我们走进生字乐园，去学习几个生字吧。

1.出示生字：盘、旋、摇、顶。指名读。2.进行口头扩词。3.指名学生分析生字字形，记住两个新偏旁：盘：上下结构，认识新偏旁：舟。旋、摇、顶：都是左右结构，左窄右宽。旋：新偏旁：方。4.师范写，生书空笔顺。5.学生描红，临写。6.师生共同评议。

4.苏教版九年级语文上册复习资料 篇四

新陈代谢：指生物体不断用新物质代替旧物质的过程。也指新事物不断产生发展，代替旧的事物。

分道扬镳：比喻各奔前程，各干其事。

仙山琼阁： 比喻奇异美好的境界(多指幻境)。

玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。

千峰竞秀：许许多多山比美的意思。

不计其数：没法计算数目。形容很多

能工巧匠：指工艺技术高明的人。

浮想联翩：指许许多多的想象不断涌现出来。

寻根究底：追求根底。一般指追问一件事的原由。

登峰造极：登：上;峰：山顶;造：到达;极：最高点。比喻学问、技能等达到最高的境界或成就。

心驰神往：心神奔向所向往的事物。形容一心向往。

若即若离：。①形容对人保持一定距离。②形容事物含混不清。

如愿以偿：偿：实现、满足。按所希望的那样得到满足。指愿望实现。

心惊胆战：战：通“颤”，发抖。形容十分害怕。

含苞欲放：苞：花苞;欲：将要;放：开放。形容花将开而未开时的样子。

销声匿迹：消失了声音，隐藏起了形迹。

草长莺飞：莺：黄鹂。形容江南暮春的景色。

与日俱增：与：跟，和。随着时间一天天地增长。形容不断增长。

十拿九稳：比喻很有把握。

郑重其事：郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。

理直气壮：理直：理由正确、充分;气壮：气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。

势不两立：两立：双方并立。指敌对的双方不能同时存在。比喻矛盾不可调和。 矫揉造作：矫：使弯的变成直的;揉：使直的变成弯的。比喻故意做作，不自然。 错综复杂：错：交错，交叉;综：合在一起。形容头绪多，情况复杂。

一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。

寸积铢累：点点滴滴地积累。

食古不化：意思是读书一味学古人，拘泥陈法，不善于灵活运用。

融会贯通：融会：融合领会;贯通：贯穿前后。把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。

无关宏旨：意义不大或关系不大。

物竞天择：对生存竞争和自然选择的概括。

读书得间：在书本的字里行间可以获得新知识有所新发现。

鞭辟入里：形容能透彻说明问题，深中要害。

高头讲章：经书正文上端留有较宽的空白，刊印讲解文字。

读破五车：形容读书非常多。

浮光掠影：水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。

推陈出新：指对旧的文化进行批判地继承，剔除其糟粕，吸取其精华，创造出新的文化。 肃然起敬：肃然：恭敬的样子;起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。 明眸善睐：明亮的眼珠善于左顾右盼。

急不暇择: 在紧急的情况下来不及选择。

视同至宝: 把它看得像贵重的宝物一样。将某样东西看成是自己最宝贵的东西一样。

别出心裁：别：另外;心裁：心中的设计、筹划。另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。

5.苏教版九年级上册语文复习资料 篇五

九年级上册字音字形

《鼎湖山听泉》泠泠淙淙(línɡ cónɡ) 菩提(pú) 汩汩(ɡǔ) 肇(zhào) 血脉(mài)

泓(hónɡ) 揽(lǎn) 偎(wēi) 童稚(zhì) 楹联(yínɡ) 怅惘(chànɡwǎnɡ) 翩飞(piān) 开辟(pì) 污垢(ɡòu) 拾级(shè) 生意盎然(ànɡ) 迥然(jiǒnɡ) 新陈代谢 绿阴如盖

《林中小溪》惬意(qiè) 分道扬镳(biāo) 水杉(shān) 衬衫(shān) 颤动(chàn)

狭窄(xiá) 初来乍到(zhà) 嘟哝(dūnonɡ) 涟漪(liányī) 粼粼(lín) 花蕾(lěi)

吝啬(lìnsè) 煞(shà) 簌簌(sù) 乏味(fá) 车辙(zhé) 树墩(dūn) 蹿(cuān) 跳蚤(zǎo) 姬(jī) 旋涡(xuán) 和煦(xù)

《画山绣水》褒贬(bāobiǎn) 攒聚(cuán) 积赞(zǎn) 玲珑剔透(tī) 恍惚(huǎnɡhū) 袅袅(niǎo) 嶙峋(línxún) 精髓(suǐ) 钝(dùn) 恬静(tián) 怠慢(dài) 贮藏(zhù)

圩子(wéi) 圩场(xū) 黑黝黝(yǒu) 崭新(zhǎn)   瞭望(liào)

《故乡》阴晦(huì) 愕然(è) 嗤(chī) 惘然(wǎnɡ) 恣睢(zìsuī) 五行(xínɡ)

潮汛(xùn) 祭祀(sì) 颧骨(quán) 猹(chá) 弶(jiànɡ)  秕谷(bǐ) 髀(bì) 闰土(rùn) 闺女(ɡuī) 正月(zhēnɡ) 正确(zhènɡ) 毡(zhān) 鹁鸪(bóɡū) 关系(xì) 系裙(jì)

瓶塞(sāi) 要塞(sài) 堵塞(sè) 寒噤(jìn) 背负(bēi) 背后(bèi) 折本(shé)

折断(zhé) 偶然(ǒu) 向隅而泣(yú) 黛(dài) 头发(fà) 发达(fā) 撒腿就跑 撤退 瑟索 惩前毖后 大脑 烦恼 忙碌 绿色 孤身 弧度 教诲 悔恨 侮辱

《我的叔叔于勒》拮据(jiéjū) 占据(jù) 栈桥(zhàn) 牡蛎(lì) 衣冠(ɡuān)

冠军(ɡuàn) 赔偿(chánɡ) 别墅(shù) 阔绰(chuò) 褴褛(lánlǚ) 煞车(shā) 煞白(shà) 牡丹 杜鹃 皱纹 雏形 与日俱增 郑重其事 狼狈不堪

《成功》晷(ɡuǐ) 言简意赅(ɡāi) 期望(qī) 期年(jī) 蓦然(mò) 理直气壮

错综复杂 实事求是

《创造学思想录》焙烧(bèi) 俨然(yǎn) 劈波斩浪(pī) 劈叉(pǐ) 踩水 理睬

一筹莫展 竣工 冷峻

《学问和智慧》探骊得珠(lí) 矻矻穷年(kūkū) 晦塞(sè) 寸积铢累(zhū) 选择

恩泽 斧正 釜底抽薪  食古不化  融会贯通  无关宏旨  物竞天择  鞭辟入里  浮光掠影  推陈出新 相辅为用

《散文家谈散文》隽永(juàn) 绮丽(qǐ) 睿智(ruì) 蓑毛(suō) 长喙(huì)

铿锵(kēnɡqiānɡ) 鸿鹄(hónɡhú) 寥廓(liáokuò) 淳厚(chún) 讪 (shàn)笑

《小说家谈小说》恕(shù) 颤动(chàn) 跌宕(dànɡ) 害臊(sào) 忸怩(niǔní)

《诗人谈诗》乍然(zhà) 山峦(luán) 笼罩(lǒnɡ)

《绿》倏的(shū) 皱缬(xié) 挹(yì) 明眸(móu)善睐(lài) 镶(xiānɡ) 踞(jù)

前倨后恭(jù) 薄阴(bó) 薄板(báo) 薄荷(bò) 绺(liǔ) 棱角(lénɡ) 尘滓(zǐ)

什刹海(shíchà) 蕴蓄(yùn) 飞花碎玉

《囚绿记》瞥(piē) 涸辙(hézhé) 揠苗助长(yà) 婆娑(suō) 猗郁(yī) 蕈菌(xùn)

急不暇择(xiá) 移徙(xǐ) 纤细(xiān) 纤夫(qiàn) 脉络(mài) 脉脉含情(mò)

淅沥(xīlì) 葱茏(cōnɡɡlónɡ) 娇气(jiāo) 骄傲(jiāo) 矫健(jiǎo)

九年级上册成语归纳

生意昂然：形容生命力旺盛的样子。

新陈代谢：指生物体不断用新物质代替旧物质的过程。也指新事物不断产生发展，代替旧的事物。

分道扬镳：比喻各奔前程，各干其事。

仙山琼阁： 比喻奇异美好的境界（多指幻境）。

玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。

千峰竞秀：许许多多山比美的意思。

不计其数：没法计算数目。形容很多

能工巧匠：指工艺技术高明的人。

浮想联翩：指许许多多的想象不断涌现出来。

寻根究底：追求根底。一般指追问一件事的原由。

登峰造极：登：上；峰：山顶；造：到达；极：最高点。比喻学问、技能等达到最高的境界或成就。

心驰神往：心神奔向所向往的事物。形容一心向往。

若即若离：。①形容对人保持一定距离。②形容事物含混不清。

如愿以偿：偿：实现、满足。按所希望的那样得到满足。指愿望实现。

心惊胆战：战：通“颤”，发抖。形容十分害怕。

含苞欲放：苞：花苞；欲：将要；放：开放。形容花将开而未开时的样子。

销声匿迹：消失了声音，隐藏起了形迹。

草长莺飞：莺：黄鹂。形容江南暮春的景色。

与日俱增：与：跟，和。随着时间一天天地增长。形容不断增长。

十拿九稳：比喻很有把握。

郑重其事：郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。

理直气壮：理直：理由正确、充分；气壮：气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。

势不两立：两立：双方并立。指敌对的双方不能同时存在。比喻矛盾不可调和。

矫揉造作：矫：使弯的变成直的；揉：使直的变成弯的。比喻故意做作，不自然。

言简意赅：赅：完备。话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。

错综复杂：错：交错，交叉；综：合在一起。形容头绪多，情况复杂。

一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。

寸积铢累：点点滴滴地积累。

食古不化：意思是读书一味学古人，拘泥陈法，不善于灵活运用。

融会贯通：融会：融合领会；贯通：贯穿前后。把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。

无关宏旨：意义不大或关系不大。

探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。

物竞天择：对生存竞争和自然选择的概括。

读书得间：在书本的字里行间可以获得新知识有所新发现。

鞭辟入里：形容能透彻说明问题，深中要害。

高头讲章：经书正文上端留有较宽的空白，刊印讲解文字。

读破五车：形容读书非常多。

浮光掠影：水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。

推陈出新：指对旧的文化进行批判地继承，剔除其糟粕，吸取其精华，创造出新的文化。

肃然起敬：肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。

明眸善睐：明亮的眼珠善于左顾右盼。

急不暇择: 在紧急的情况下来不及选择。

视同至宝: 把它看得像贵重的宝物一样。将某样东西看成是自己最宝贵的东西一样。

别出心裁：别：另外；心裁：心中的设计、筹划。另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。

纷至沓来：形容接连不断的到来。

文言文阅读

桃花源记       陶渊明

1、作者：陶渊明，朝代：东晋诗人，散文家。本文选自《陶渊明集》。还学过他的文章有《归园田居》（其三）《饮酒》《五柳先生传》等

2、文章知识：（1）线索：渔人（武陵人），进出桃花源的行踪为线索：发现--访问--离开--再寻，贯穿起来。（2）顺序：时间先后

3、重点字词、（1）通假字：要通“邀”，邀请。

（2）古今异义：交通，交错相通。无论：不要说，更不必说。

妻子：妻子和儿女。 绝境：与世隔绝之地。 鲜美：鲜艳美丽

（3）一字多义：志：处之志之：做标记；寻向所志：标记

（4）重点词：欲穷其林穷：穷尽。 具答之：详尽。 悉如外人：全部、完全。

咸来问讯：都。 黄发（老人）垂髫（小孩），并怡然自乐，都。

4、成语：（1）世外桃源：与世隔绝，没有战乱，人人安居乐业的理想社会。后用此成语指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。

（2）豁然开朗：豁然，开阔明亮的样子。形容有狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也比喻心理突然悟出道理而感觉明朗。

（3）无人问津；津：渡口。没有人来问渡口。后用此成语比喻没有人过问受到冷遇。

（4）落英缤纷；落英：落花。缤纷：繁多凌乱的样子。鲜花纷纷飘落，形容春天美好的景色。也指花儿凋谢的暮春天气。

5、理解背诵；（1）本文中描绘桃花林中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是芳草鲜美，落英缤纷。

（2）本文中是什么吸引渔人“欲穷其林”的？忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，

（3）本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。（河北省中考填空题）

（4）本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子： 阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻。并怡然自乐。

（5）本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）的句子黄发垂髻。并怡然自乐。

（6）本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：a.便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。B.余人各复延至其家，皆出酒食。

（7）本文“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃花源人为何叹惋不已？问今何世，乃不知有汉，无论魏晋。

（8）交代桃源人来历的句子：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。

5、思考、（1）本文中第三段描写了桃花源人社会风尚的哪两个方面？

（简答）：生活幸福；民风淳朴。

（2）本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会？

寻向所志，遂迷，不复得路；未果，寻病终。

（3）从文章那些地方知道内容是虚构的：从“桃源世界”，结果“不复得路”，而后“无人问津”可知。

（4）虚构目的：描绘无剥削，压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。

（5）作品意义：尽管这种理想不可能实现，但它体现了人们的追求和向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。

6、讨论、 回答下列问题

1、 为什么“此中人语云：‘不足为外人道也’”？（设下悬念,使故事更加离奇）

2、“桃花源”是作者虚构的理想世界，既然是不存在的，作者为什么还要写它呢？

（为了寄托自己的政治理想，反映广大人民的意愿。或：为了寄托美好理想，追求自由生活）

3、 渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？

（① 增添神秘色彩。②暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界）

一、   词语解释

缘溪行：沿着      落英缤纷：落花      甚异之：诧异                         豁然开朗：开阔的样子

俨然：整齐的样子         阡陌交通：交错相通 黄发垂髫：老人小孩              怡然：喜悦的样子  具答之：详尽           咸来问讯：都       率妻子邑人：妻子儿女绝境：与世隔绝的地方

不复出焉：再       无论魏晋：更不必说  延至其家：邀请                      处处志之：作标记

欣然前往：高兴的样子                             无问津者：渡口

二、  翻译

1、芳草鲜美，落英缤纷。                     芳香的野草鲜艳美丽，落花到处都是。

2、土地平旷，屋舍俨然。                     土地平坦开阔，房屋整整齐齐。

3、有良田美池桑竹之属。                     有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。

黄发垂髫并怡然自乐。                    老人小孩都充满喜悦之情。

4、率妻子邑人来此绝境。                     带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方

5、此人一一为具言所闻。                     这个人详细的介绍了自已所听到的事。

6、此中人语云：“不足为外人道了。”         这里的人告诉他说：“不值得对外边的人说啊。”

7、寻向所志，遂迷，不复得路。          寻找以前做的标记，竟迷失了方向，再也没找不到路。

8、后遂无问津者。                           此后就再也没有探访的人了。

9、阡陌交通，鸡犬相闻                       田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫的声音。

10、男女衣着，悉如外人                      男女穿戴，完全与桃花源外的人一样。

11、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道汉朝，更不必说魏晋了。

三、课文分析

本文虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，借助这个美好的境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴；这里没有压迫、没有战争，和平安定。但作者描写的世外桃源的理想社会，只能是一种幻想，是不可能实现的。

回答下列问题：

1、写出描写桃花林自然景色的语句（用原文）：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷

2、写出描写挑花源中人们和平劳动、幸福生活的语句（用原文）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通……并怡然自乐。

3、写出本文中出现的三个成语：豁然开朗、世外桃源、怡然自乐、（无人问津）

4、渔人“欲穷其林”的原因是：甚异之

5、文中描写挑花源人精神状态的句子是（用原文）：黄发垂髫，并怡然自乐

6、描写桃花源生活环境的句子是（用原文）：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻

7、表现 “村人”热情待客的句子有？      便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。

8、表现“村人”都来关心渔人的句子是？   村中闻有此人，咸来问讯。

9、“村人”来桃花源的原因是？           先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境

10、“村人”不知有汉，无论魏晋的原因？   不复出焉，遂与外人间隔

岳阳楼记       范仲淹

一、生字

谪（zhé）守 朝晖（huī）夕阴 霏霏（fēi）薄暮冥冥（míng）

淫（yín）雨 心旷神怡（yí） 皓（hào）月 宠辱偕（xié）忘

潜行（qián） 浩浩汤汤 （shāng）潇（xiāo）湘 属 （ zhǔ 同“嘱”）

二、重点解词

增其旧制：扩大它旧有的规模。制，规模。 横无际涯：宽阔无边。际：涯，边。

朝晖夕阴：或早或晚（一天里）阴晴多变化。 晖，日光。大观：雄伟景象。

前人之述备矣：前人的记述很详尽了。备，详尽。 山岳潜形：山岳隐没了形体。

薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。薄，迫近。

翔集：时而飞翔，时而停歇。集，栖止，鸟停息在树上。

岸芷汀兰：岸上的小草，小洲上的兰花。 长烟一空：大片烟雾完全消散。一，全。

何极：哪有穷尽。樯倾楫摧：桅杆倒下，船桨断折。   郁郁：形容草木茂盛。

把酒临风：端酒当着风，即在轻风吹拂中端起酒来喝。把，持、执。

微斯人：没有这种人。微，无、没有。 吾谁与归：我同谁一道呢？归，归依。

三、重点语句翻译

1、越明年，政通人和，百废具兴。

译：到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都兴办起来了。（具，同“俱”）。

2、览物之情，得无异乎？译：看了自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧？

3、若夫霪雨霏霏，连月不开。译：在那春雨连绵不断，整月不晴的时候（开，放晴）

4、至若春和景明，波澜不惊

译：待到春风和煦，阳光明媚、湖面平静（景，日光。惊，有“起”、“动”的意思）

5、去国怀乡，忧谗畏讥            译：离开国都，怀念家乡，担心（人家）说坏话，惧怕（人家） 批评指责。（去，离开）

6、心旷神怡，宠辱偕忘。译：胸怀开阔，精神愉快，光荣和屈辱一并忘了。

（宠，荣耀；偕，一起）

7、予尝求古仁人之心，或异二者之为

译：我曾经探究过古代品德高尚的人的思想感情，他们或许跟上面说的那两种心情不同。（求，探求。为，指两种心情）

8、不以物喜，不以已悲。

译：不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。（以，因为）。

9、居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。

译：在朝庭里作高官就为平民百姓忧虑；不在朝廷做官就为君主担忧。

10、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

译：担忧在天下人之前，享乐在天下人之后。（先：在……之前，后：在……之后

11、而或长烟一空，皓月千里：有时大片烟雾完全消散了，皎洁的月光一泻千里。

12、刻唐贤今人诗赋与其上：把唐代名人和当代作家的诗赋雕刻在上面。

四、文章知识1、本文出自《范文正公集》作者是北宋文学家、政治家范仲淹。

2、归纳段意   第一段：写重修岳阳楼的背景和作记的缘由。（记叙）

第二段：（写景）描写岳阳楼周围雄伟景色，引出迁客骚人各不相同的“览物之情”。引出下文。

第三段：（写景、抒情）写“迁客骚人”“以己悲”的心情”。

第四段：写“迁客骚人”“以物喜”的心情。

第五段（抒情、议论）抒发作者阔大胸怀和政治抱负。揭示全文中心。

3、首段交待了什么内容？在文中有什么作用？

答：写滕子京在逆境中的成绩，交待作记缘由，为后文的阔达胸襟做铺垫。

4、滕子京“谪守巴陵郡”，却仍然“重修岳阳楼”这说明了什么？

答：说明滕子京在逆境中仍然奋发治理政事，也具有古仁人“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟。

5、第二段中，“览物之情，得无异乎？”这句在全文结构上起什么作用？

答：承上启下（引出下文的抒情）

五、理解背诵、（1）写迁客骚人“悲”、“喜”的句子分别是什么？答：悲“去国怀乡，忧谗畏讥；”喜“心旷神怡，宠辱偕忘。”

（2）描写微波时水面月光的句子是什么？答：浮光跃金。

（3）描写无风时水中月影的句子是什么？答：静影沉璧。

（4）表现作者关心国家大事的句子是什么？（表现进亦忧，退亦忧的句子是什么？）

答：居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。

（5）“进”“退”分别照应什么？答：居庙堂之高；处江湖之远。

（6）突出表达作者旷达胸襟的句子答：不以物喜，不以已悲。

（7）突出表达作者伟大的政治抱负的句子（与现在“吃苦在前，享乐在后”的精神相似的句子。）答：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（8）作者写这篇文章的直接原因是什么？答：属予作文以记之。

（9）请从文中找出总写岳阳楼“大观”的语句。其中最有气势的两个词是什么？

答：衔远山、吞长江,浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。（衔、吞）

（10）赞美滕子京政绩的句子是什么？答：政通人和、百废具兴

（11）第二段中说“前人之述备矣”，照应上文哪句话？孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》一诗中是怎样“述”的？答：刻唐贤今人诗赋于其上。气蒸云梦泽，波撼岳阳城

（12）从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句子是：衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。

（13） 从时间角度描写岳阳楼景象的句子是：朝晖夕阴，气象万千。

（14）由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有“不以物喜，不以己悲”的心态。（用《岳阳楼记》中原句答）

六、思考（1）第三四段作者用虚笔设想了一明一暗两个场景，为什么会产生一悲一喜的结果？

答：自然的景象包括天气的阴晦晴朗会影响人的情绪，天气恶劣才会“感极而悲”，天气美好才会“心旷神怡”。

（2）第三、四段与文章主旨有什么关系？（写这两段的目的是什么？）

答：推导出“古仁人之心”与“二者之异”，表现古仁人的“不以物喜，不以已悲”的博大胸襟。

（3）迁客骚人的览物之情是什么？答：以物喜，以已悲。

（4）第五段中“或异二者之为”中“二者”指的是什么？这句话在文中有什么作用？作者对“二者之为”持什么态度？

答：迁客骚人的两种览物之情。引出古仁人之心的内涵。否定。

（5）作者赞美古仁人的实际目的是什么？答：否定迁客骚人的悲喜观，勉励友人。

（6）“迁客骚人”“古仁人”的区别在哪里？

答：悲喜观不同；迁客骚人“以物喜，以已悲”。古仁人“不以物喜，不以已悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”（20河北省中考填空题）

（7）第五段的议论作用是什么？

答：揭示了古仁人之心的内涵；抒发了作者的政治抱负；勉励友人。点明中心。

七、词语欣赏。阴风怒号，浊浪排空。

答：“怒”以拟人的手法写出了风势之大，声音之响。（1分）

八、重点字词语句翻译：

滕子京谪守巴陵郡：封建官员降职或远调      越明年   ：到了

乃重修岳阳楼，增其旧制：于是；规模。  刻唐贤今人诗赋于其上：在；。

属予作文以记之：我；来。          予观夫巴陵胜状  ：那；胜景。

衔远山，吞长江：连接。            横无际涯，朝晖夕阴：边；日光。

此则岳阳楼之大观也：雄伟景象。         前人之述备矣：描述；详尽

然则北通巫峡，南极潇湘：虽然如此，那么……；尽。迁客骚人：降职远调的人；诗人。

淫雨霏霏：连绵的雨；雨或雪繁密的样子。      连月不开：放晴；

薄暮冥冥；去国怀乡：迫近；离开。    春和景明；沙鸥翔集 ：日光；鸟停息在树上。

岸芷汀兰；此乐何极： 小草；小洲；穷尽。  宠辱偕忘：荣耀；：一起。

把酒临风：持。                    予尝求古仁人之心：探求；古时品德高尚的人。

或异两者之为：或许；指两种心情。庙堂：朝廷。江湖：民间。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：在……之前；在……之后

微斯人(登斯楼也)，吾谁与归：没有；这；归依。

若夫：像那。    至若：至于。   嗟乎：唉。

不以物喜：因为。    心旷神怡 ：愉快。

越明年，政通人和，百废具兴。

到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。           我看那巴陵郡的美好景色，全在这洞庭湖上。

迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎

被降职外调的官员和不得志的诗人大多在这里聚会，他们观赏景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？

登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

登上这座楼，就会产生被贬离开京城，怀念家乡，担心遭到诽谤和讽刺的心情，再抬眼望去，尽是萧条的景象，必将感慨横生而十分悲伤的了。

登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

登上这座楼，就会感到胸怀开阔，精神愉快，一切荣辱得失都被置之度外，于是在春风吹拂中举杯痛饮，高兴到了极点。

予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？

我曾经探究过古代品德高尚的人们的思想感情，他们或许跟上面说的那两种表现不同，这是什么缘故呢？

不以物喜，不以己悲。                 不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

在朝廷上做官就为平民百姓忧虑，退处江湖就替君主担忧。

其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。

大概人们一定会说“在天下人忧之先忧，在天下人乐之后才乐”吧。

【通假字】(1)属予作文以记之   属同“嘱”，嘱托。  (2)百废具兴   具同“俱”，

中心思想：本文以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

①  滕子京重修岳阳楼的原因是：政通人和，百废具兴。

②  作者写本文的原因是：属予作文以记之。

③  表现洞庭湖“胜状”或“岳阳楼大观”的句子是：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

④  前人之述备矣中“前人之述”指：唐贤今人诗赋。

⑤  “迁客骚人”览物之情有两种：悲和喜；作者认为览物之情应该是：不以物喜，不以己悲。       ⑥   登斯楼也中的“斯楼”是指“岳阳楼”。

⑦  在句子“或异二者之为”中的“二者”是指：一、去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者；二、心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者。

⑧  在句子“或异二者之为”中的“二者之为”是指：一、去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲；二、心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋。

⑨  在句子“是进亦忧，退亦忧”中，“进”指：居庙堂之高；“退”指：处江湖之远。

⑩  在句子“是进亦忧，退亦忧”中，“进亦忧”指：居庙堂之高则忧其民；“退亦忧”指：处江湖之远则忧其君。

⑾、本文中能表现作者阔大胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。

⑿、本文中能表现作者政治抱负的句子：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

⒀、句子“微斯人，吾谁与归”中“斯人”是指：古仁人。

⒁、写洞庭湖全景的句子是：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

⒂、《岳阳楼记》中最能表达作者政治见解的句子是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

⒃、“迁客骚人”抒发“览物之情”的句子有：一、去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲；二、心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋。

醉翁亭记  欧阳修

1、本文出自《欧阳文忠公文集》作者是北宋著名文学家欧阳修，唐宋八大家之一。

2、生字

环滁（chú） 林壑（hè） 琅琊（láng yá）饮少辄醉（zhé）

岩穴暝（míng） 伛偻（yǔ lǚ）酒洌（liè） 山肴野蔌（sù）

觥筹（gōng chóu）射者中（zhòng） 弈者胜（yì） 颓然（tuí）阴翳（yì）

3、重点解词

环滁：环绕着滁洲城。环，环绕。 林霏开：树林里的雾气散了。霏，雾气。

负者：背着东西的人。负，背。 临于泉上者：靠近。

泉香而酒洌：泉水甜，酒儿清。洌，清。 山肴野蔌：野味野菜。蔌，菜蔬。

杂然而前陈者：杂七杂八摆放在面前的。 杂然，错落的样子。陈，陈列、摆开。

觥筹交错：觥，酒杯。筹，酒筹。 阴翳：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

佳木秀而繁阴：好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴。

醉翁之意：情趣。 深秀者：秀丽。

宴酣之乐，非丝非竹：酣，尽兴地喝酒。丝，弦乐器。竹，管乐器

野芳发而幽香：野花开了，有一股清幽的香味。芳，香花。发，开放。

伛偻提携：老年人弯着腰走，小孩子由大人搀着走。这里指老老小小的行人。伛偻，腰背弯曲，这里指老人。    云归而岩穴暝：烟云聚拢来，山谷就昏暗了。暝，昏暗。

4、重点语句翻译

（1）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

译：沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两座山峰中间飞淌下来，这就是酿泉。

（2）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

译：山势回环，路也跟着转弯，有一个亭子四角翘起，象鸟儿张开翅膀一样，高踞在酿泉上面，这就是醉翁亭。（临，靠近）。

（3）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。译：醉翁的情趣不在于喝酒上，而在乎山水之间啊。

（4）山水之乐，得之心而寓之酒也。欣赏山水的乐趣，领会在心里寄托在喝酒上。

（5）朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

译：早上上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。

（6）临溪而渔，溪深而鱼肥。译：到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥。

（7）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

译：苍老的容颜，雪白的头发，醉醺醺地坐在人们中间：这是太守喝醉了。

（8）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

译：树林茂密阴蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱呀！

（9）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

译：游人们知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐呀。

（10）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

译：醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用写文章记述这乐事的人是太守。太守是谁？是庐陵的欧阳修呀！

（11）翻译描写四时之景的句子：

5、复习文章知识。 （1）归纳段意

第一段：写醉翁亭自然环境和命名缘由。 第二段：写山间朝暮和四季景色。

第三段：滁人、宾客、太守游琅山的情形。第四段：写日暮醉归，点明全篇主旨。

（2）本文第一段写景的顺序是什么？答：由远到近。

（3）“太守自谓也”在文中作用是什么？答：制造悬念，引出下文。

（4）请写出贯穿全文主线的句子。答：山水之乐，得之心而寓之酒也。

（5）第三段文字一共描绘了几幅图画？分别是什么？核心又是什么？

答：四幅。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；其中核心是太守醉。

6、理解背诵。（1）“醉翁”的由来是什么？请用文中原话回答。

答：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。

（2）本文以色彩鲜明的语言，描绘了四时景物的特征。其中最突出的四句是什么？

答：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者。

（3）第二段中哪个句子把山水之乐具体化了？

答：朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

（4）请写出夕照全景的句子。

答：已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

（5）请写出归后情景的句子。答：树林阴翳，鸣声上下。

（6）概括本文的主旨。与民同乐（文中原句“醉能同其乐”）（醉乐统一的句子）

（7）领起全文的句子是：环滁皆山也。

（8）文章中微露主旨的句子是：醉翁之意不在酒。

（9）体现全文核心及醉翁命名之意（写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在）的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

（10）为后人传诵最多的一句话（七个字的成语）是；醉翁之意不在酒。

（11）文中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

（12）表达作者复杂感情的句子是：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

（13）文中贯穿全文主线的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。

（14）文中与“饮少辄醉，而年又最高”相照应的文字是：苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

7、请举出本课的两个成语，并说说现在人们常用它表达什么意思。

“醉翁之意不在酒”现在通常用来表示：本意不在此，而在别的方面

“水落石出”现在通常用来表示：事情真相大白

8、本文表达了作者怎样的思想感情？ 答：寄情山水，与民同乐的旷达情怀。

一、词语解释：

环滁皆山也；环而攻之：环绕；：包围。望之蔚然而深秀者：茂盛的样子；秀丽。

泻出于两峰之间者：飞泻。        翼然临于泉上者     ：像鸟张开翅膀的样子；靠近。

名之者谁：给……命名。           饮少辄醉      ：就。

醉翁之意不在酒：情趣。           得之心而寓之酒也：寄托。

云归而岩穴暝：聚集。             太守归而宾客从也 ：回家；跟从。

吾谁与归：归依。              野芳发而幽香；佳木秀而繁阴    ：香花；滋长。

至于负者歌于途：背着东西的人。               休于树：在。

山肴野蔌：野味；菜蔬。              宴酣之乐：宴会喝酒的乐趣。

非丝非竹：弦乐器；：管乐器。         弈者胜：下棋。

觥筹交错：酒杯；酒筹。              颓然乎其间者：醉醺醺的样子；于。

树林阴翳：遮盖。                   鸣声上下：指高处和低处的树林；   太守谓谁：是。

二、句子翻译：

1）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，又看到一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。

2）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像鸟张开翅膀的样子似的亭子，座落在泉水边上，这就醉翁亭了。

3）名之者谁？太守自谓也。

给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。

4）太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也      太守跟宾客到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。

5）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。

6）山水之乐，得之心而寓之酒也。

欣赏山水的乐趣，内心领会了，而后把它寄托在喝酒上。

7）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

像那太阳出来了，林间的雾气逐渐消尽，暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来国。这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。

8）朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。

9）宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢。

宴会喝酒的乐趣，不在于音乐。射的射中了目标，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱交错，人们时起时坐，大声喧哗--这是宾客们欢乐的图景。

10）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒的坐在众人中间--这是太守喝醉了。

11）已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

不久，太阳落在西山，人影散乱，这是宾客们跟着太守回去了。

12）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

这时树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。

13）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守以游人的快乐为快乐啊。

14）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后又能用文章来表述这种快乐的，就是太守。

三、文章内容理解：

《醉翁亭记》描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅与民同乐的图画。前人说本文“句句是记山水，却句句是记亭，句句是记太守”。

全文的主旨是：与民同乐。“乐”字贯穿全文。

文章的名句是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

①、醉翁亭命名的缘由是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。         ②、解释“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。

③、写山间早晨景色的句子是：日出而林霏开；④、写山间傍晚景色的句子是：云归而岩穴暝；⑤、写春景的句子是：野芳发而幽香；⑥、写夏景的句子是：佳木秀而繁阴；

⑦、写秋景的句子是： 风霜高洁；⑧、写冬景的句子是：水落而石出者；

⑨、第三段写游琅琊山的情形，一共写了四个场面：1、滁人游，2、太守宴，3、众宾欢，4、太守醉。

⑩、表现本文主旨的句子是：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

⑾、表现禽鸟乐的句子是：树林阴翳，鸣声上下。

⑿、照应“颓然乎其间者，太守醉也”的句子是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。

⒀、从句子“水落而石出者”中找出一个成语：水落石出。

⒁、“醉翁之意不在酒”现在通常用来表示什么意思？本意不在此，而在别的方面。

⒂、太守之乐其乐中的太守的“乐”是指什么？“寄情山水之乐，与民同乐之乐。”

⒃、对联：欧阳修与百姓同乐，范仲淹以天下为忧。

中考古诗词鉴赏的五种题型及答题技巧

一、品味炼字类

方法：从词性、色彩、修辞、思想感情去把握它的内涵。

二、名句赏析类

方法：能指出写景特点(如景物的色彩、近景远景的结合等)或采用的修辞手法(如拟人、比喻等)或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。

三、主旨情感类

方法：初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。

四、想象描述类

方法： 在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。

五、表达技巧类

方法：首先要了解常见的表达技巧，它包括：(1)修辞方法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等;(2)表现手法(写作手法或艺术手法)，主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写、象征等;(3)表达方式，主要有描写，议论，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。

九年级上册文学文化常识。

1、《鼎湖山听泉》作者是谢大光，当代散文家。

2、《林中小溪》选自《林中水滴》，作者普里什文，苏联作家。

3、《飞江滴翠记黄山》是一篇解说词，是为电视旅游风光片《话说长江》中黄山部分而写的。作者柯蓝，当代散文家、小说家。

4、《画山绣水》作者杨朔，现代散文家，原名杨毓晋，主要作品有短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》等。

5、《山泉水暖》是一篇叙事散文，作者是碧野，当代作家。

6、《看云识天气》体裁是说明文，作者朱泳焱，著名语文特级教师。

7、《大自然的语言》是一篇说明文。

8、《塞下六首（其一）》（五月天山雪）作者李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，因其诗风轻灵、飘逸，被后人称为“诗仙”。

9、《凉州词》作者是王之涣，唐代诗人，字季淩。其诗善写边塞风光，意境雄浑。“凉州词”是唐代乐府《凉州歌》的歌词，属乐府歌，多以边塞生活为题材。

10、卢纶，唐代诗人，字允言，“大历十才子”之一，诗风雄壮，多为送别酬酢、军旅生活。《塞下曲》（月黑雁飞高）是他代表作品。

11、《惠崇<春江晚景>二首》（其一）作者是苏轼。苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，宋代著名文学家，“唐宋文学八大家之一”。

12、《故乡》体裁是短篇小说，选自《呐喊》，作者鲁迅，原名周树人，字豫才，现代著名文学家、思想家、革命家。

13、《我的叔叔于勒》是短篇小说，作者莫泊桑，法国作家，主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》，长篇小说《俊友》等。

14、《在烈日和暴雨下》节选自长篇小说《骆驼祥子》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，现代作家。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》等，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》等，剧本《茶馆》、《龙须沟》等。

15、《多收了三五斗》是一篇短篇小说，作者叶圣陶，现代著名作家，儿童文学作家、教育家。原名叶绍钧。主要作品有童话集《稻草人》，短篇小说集《隔膜》，散文集《脚步集》，长篇小说《潘先生在难中》，短篇小说《多收了三五斗》等。

16、《关雎》、《蒹葭》都选自《诗经》，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年到春秋时期五百多年间产生的诗歌作品305篇，又称“诗三百”。《诗经》按体制分为风、雅、颂三类，表现手法是“赋、比、兴”。

17、《成功》选自《流行哲理小品中国卷》，作者季羡林，北京大学教授、中科院士、著名古文字学家、历史学家、作家。

18、《创造学思想录》作者是罗吉尔冯奥赫，美国思维科学学者。

19、《学问和智慧》选自《理趣小品》，作者罗家伦，现代学者、教育家、思想家。

20、《论美》选自《培根论人生》，作者弗兰西斯培根，英国哲学家，英国唯物主义和现代实验科学的始祖。

21、《得道多助，失道寡助》选自《孟子公孙丑下》。孟子，名轲，字子舆，战国时思想家、政治家、教育家。《孟子》一书是孟子以其弟子万章等著，是儒家经典之一。

22、散文《白鹭》，作者郭沫若，原名郭开贞，号尚武，是我国现代著名的作家、文学有、诗人、剧作家、考古学家、思想家等。主要作品有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

23、茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，现代著名作家，《简单的故事，精致的情节》是他为当代女作家茹志鹃的短篇小说《百合花》所作的文学评论。

24、《宁静而深沉的意境》是当代诗人曾卓为鲁藜的现代诗《一个深夜的记忆》所作的诗歌评论。鲁藜，现代诗人。

25、《乡愁》选自《白玉苦瓜》，作者是台湾著名教授诗人余光中。

26、《陈涉世家》选自《史记陈涉世家》，司马迁，字子长，西汉夏阳人，史学家、文学家、思想家。《史记》是我国第一部纪传体通书，全书共130篇，记载了从传说中的黄帝到汉武帝和茂密30间的历史。

27、《桃花源记》，作者陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋大诗人。

28、《与朱元思书》是一篇骈文，选自《六朝文絜译注》作者吴均，字叔庠，南朝梁文学家。骈文，是一种文体，起源于汉魏，形成于南北朝，全篇以双句为主，讲究对仗、声律、藻饰。

29、《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的，柳宗元，字子厚，河东解人，世称柳河东。唐代著名文学家，“唐宋文学八大家”之一，著有《柳河东集》。

30、《岳阳楼记》作者范仲淹，字希文，谥号文正，北宋初期著名政治家、文学家。著有《范文正公集》。

31、《醉翁亭记》作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，谥号文忠，北宋文学家、史学家。“唐宋文学八大家”之一。

32、《相见欢》（无言独上西楼）是李煜降宋后囚居汴京时作。李煜，五代时南唐国主，字重光，世称李后主。相见欢，唐教坊曲名，后用为词牌，又名“鸟夜啼”。

33、《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）作者为晏殊，字同叔，北宋词人，著有《珠玉词》。浣溪沙，唐教坊曲名，后用为词牌。

34、《绿》选自《朱自清散文全集温州的踪迹》，作者朱自清，字佩弦，现代作家、诗人、学者、民主战士。

35、《囚绿记》选自陆蠡的散文集《囚绿记》。陆蠡，原名圣泉，现代散文家、翻译家。

36、《一双手》原是报告文学《乌马的传说》中的一个部分，后经作者精心修改成为一篇精美散文。作者姜孟子，当代作家。

37、《龟虽寿》是曹操所作乐府诗《步出夏门行》中的第四章。曹操，即魏武帝，字孟德，三国时政治家、军事家、诗人。

38、《白雪歌送武判官归京》是岑参任安西北庭节度判官时，为送别同僚武判官而作。岑参，唐代诗人，著有《岑嘉州诗集》。

古诗赏析

（一）《关雎》（8分）

1.本诗以       、       起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（2分）

2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是                                。（3分）

3.本诗表达了什么样的情感？（3分）

（二）《蒹葭》（6分）

1.本诗选自         ，是一首典型的       （内容）诗。(2分)

2.本诗以       起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。(2分)

3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？(2分)

（四）《相见欢》（5分）

1.本文用比喻手法写离愁的句子：          ，        。（3分）

2.本词抒发了作者什么感情？（2分）

（五）《江城子密州出猎》（9分）

1.这首词巧用典故的句子：                                             。（3分）

2.本词的作者是       ，我们曾学过他的中秋吟月的词是           。（3分）

3.这首词表达了词人报国志向的句子：          ，           ，          。（3分）

（六）晏殊《浣溪沙》练习题

1．诗人徘徊小园香径，精心选择了      、      和      等景物，描绘了一组优美的画图。把自然的春光和人的青春年华自然地结合在一起，表达了                  情怀，这是运用了                的表现手法。

2．“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是千古名句，试简析这两句词好在哪里。

3、“夕阳西下几时回？”一句寓情于景，请简要分析此句抒发了什么样的感情。

4、这首词是怀人之作，从哪些句子可以看出来？（至少写两句）

5、“小园香径独徘徊”中的“独”字透露出作者的           情感；词中“      ”一句已具有广泛的社会意义，社会人生中无法言喻的无奈，都可以用此语感叹一番。

6、“小园香径独徘徊”写了什么内容，与词中的哪一句相呼应？“独”字透露出作者怎样的情感？

7、词人通过什么时节哪些景物的描写抒发了怎样的情感？

8、词中构成“新”与“旧”对比的词句是                         ，                         。

9、朱自清在散文《匆匆》中写道：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”，本词中也有表达这类似感慨的词句，这两句是              ，

（七）《龟虽寿》赏析

1、表达作者人老智仍在的诗句是 ：老骥伏枥  志在千里

2、《龟虽寿》中强调了人的主观作用，表现出自己积极进取的旷达胸襟的句子是：老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。

3、《龟虽寿》中点明诗歌主旨的诗句是神龟虽寿，犹有竟时。

4、如何认识“神龟虽寿，犹有竟时，腾蛇乘雾，终为土灰。”？

灵异的神龟虽然活几千年，但它总还会有完结的时日。飞腾的异蛇虽然会乘云驾雾，但它最终一死仍会化为灰烬。古来雄才大略之主如秦皇汉武，服食求仙，而独曹操对生命的自然规律有清醒的认识，这在迷信猖炽的时代是难能可贵的。

5、“盈缩之期，不但在天”体现作者何种哲学思想？

体现辩证的思维，既尊重自然规律，人总是要死，但在有限的生命里，又充分发挥主观能动性，积极进取。

6、赏析“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。

这句诗用比喻修辞写出曹操虽然到了晚年，但有志干一番事业，一种对宏伟理想的追求的豪情壮志。

7、曹操所云：“养怡之福”指什么？

一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”----要有永不停止的理想追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。

8、这是一首抒怀言志、富有人生哲理的诗，请结合具体诗句分析它怎样的人生态度和精神思想？全诗抒发作者何种思想感情？

《龟虽寿》体观作者达观、积极的人生态度和自强不息的奋斗精神。表现了作者不甘衰老和寿命不全由天决定，主观努力也起作用的积极奋发的思想感情。

9、“比”，是中国诗学传统，诗中“老骥伏枥，志在千里”一句，就表达了诗人虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。你能从你所学的古代诗词中另举一例加以说明吗？

“落红不是无情物，化作春泥更护花”表现了诗人不甘年老，报效祖国的情怀。

6.苏教版语文九年级上册 篇六

【教学目标】

1．品鉴文章的诗意美，了解本文间接引用材料充实文章内容的方法与用语的准确。2．引导学生诵读欣赏，通过合作探究学习，能对文章提出合乎理性的评析。3．领略桂林山水的奇异风光，激发学生对祖国山水的热爱之情。【教学重难点】

1.掌握作者间接引用材料来充实文章内容的方法。

文中引用了大量的民间传说，作者巧妙把景与传说有机融合，不但内容丰富，情趣盎然，而且引人遐想，启人心智。

2.品味文中优美的语言、准确生动的描写，领略作者语言的诗意之美。

让学生在诵读之中揣摩感悟，在小组探究学习中明白文中的虚实相生、动静结合、笔墨凝练、句式工整的特点，能对精美语句熟读成诵。【课时安排】二课时 【教学流程】

第一课时

一、谈话导入

（出示一组有关桂林山水的图片.）

同学们，你能从图片上看出这是什么地方的风景吗？（学生答.）

你还能不能说出和这个地方有关的一些风景名胜或者相关的故事传说？（肯定学生回答.）

我们今天再来学习一篇有关桂林山水的文章，这就是当代著名散文家杨朔的《画山绣水》。（板书）

同学们知道题目的含义吗？

（学生讨论后回答，引导学生析题.）

解题：“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思就是画出来和绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意。绣活是工细纤巧的，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧，有华采。题目一下子揭示出桂林山水的特点。

二、感知课文

1.请同学们速读课文，勾画生字词。

醇（chún）攒（cuán）聚 嶙峋（lín xún）玲珑剔（tī）透 黑黝（yōu）黝(yōu）2.美文需要反复诵读，请大家正确流利地朗读课文。让学生在正音基础上朗读，加深对课文的印象。3.请大家选出自己认为优美的段落来读。

指导学生朗读，边读边勾画美点，为下面的评析作基础。

4.交流感受，学生边读边析。教师对学生的朗读处理分析，只要言之有理皆鼓励肯定。5.结合课后第三题，边析边指导学生熟读成诵。

明确：第一句是写漓江水的清纯碧绿，用了反复、比喻的手法。第二句是写桂林山石的千姿百态，先总写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法。第三句紧承上句，用反问的修辞方法，进一步强调了桂林山水的奇妙。

（学生背诵，老师指导.）

用心

爱心

专心

三、交流故事

1．本文在写景时穿插了许多民间故事，大家找一找，就你感兴趣的读读，然后用自己的话给大家讲讲。

2．学生以四人小组，相互讲解。3．抽查学生讲解。

四、畅谈感受

1．刚才同学们把故事讲得有声有色，请大家想一想，这些故事有什么特点？为什么本文要把桂林山水的描写与这些传说结合起来写呢？文中又是怎样结合的呢？请同学们来谈谈自己的感受和看法。

2．小组讨论后回答。答案不求统一，学生只要能说出因由皆鼓励。教师引导归结：这些故事都是发生在旧时代。在旧时代里，人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现代的美好生活。这些故事和传说，是借船家指点江山述说出来的，边赏景，边听故事，景与故事两相比附，船家讲故事的时候又带着叙述者的感情，显得非常亲切。

五、拓展小结 1．结合自己家乡风景名胜，引用相关传说，写一篇作文。

明确：这样安排材料的优点：一是景与事两相比附，可扩充文章的内容。二是增强文章可读性。

2．本文语言优美，应该反复诵读。同学要就自己喜欢的段落或语句背诵。本文引用大量的民间传说，与优美景物融合一体，这种方法的优点在于融事于景，情趣昂然。

第二课时

一、读文导入

本文语言优美，充满诗情画意。通过上一节课的学习，我们知道桂林神奇的山水都还蕴含着一些传说，这些传说和秀丽的山水风光两相比附，更有情趣，请同学们再次朗读课文，重点体会作者如何用语言来表现这些画山绣水。

1．学生朗读课文。

2．就自己感兴趣或认为优美的语句旁批心得、体会。

二、品味运用

1．教师结合课后第二题，为学生示范品味。

（1）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。

（2）……说不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。

2．教师示范赏析。明确：

（1）这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文的两种修辞方法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合。

（2）这句话运用了形象的比喻，通过写游览者的感受，生动地表现了钟乳石的精美和形态各异。

3．指导学生品味赏析。

请同学们从内容和形式两方面来欣赏，注意句子采用的修辞方式与表现的内容。

用心

爱心

专心 4．四人小组合作，交流自己认为优美的语句或段落。

5．请同学们就自己认为优美的语句进行仿写，注意原句的修辞方法及句子的形式。教师也可提供参考仿写的句子：

（1）两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像—挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫。

（2）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过—条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。

6．交流仿句，师生共评。

三、探究质疑

1．“学贵有疑”，请同学就自己不明白或有疑惑的地方提出问题。四人小组讨论解决，不能解决的可提交全班同学讨论。

2．小组讨论，全班解疑。教师补充疑难。

观赏漓江风景是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和？今天我们该怎样理解作者的构思？

引导并明确：一般说来，赏景就是赏景，不必相机地进行一些教育，诸如阶级教育。赏景是欢娱的，离开现实人生的，是审美的，阶级教育是理性的，依附于现实生活的，凑在一起，很有些别扭。20世纪60年代，是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文这种写法带着时代的印记。

四、拓展延伸

1．本文充满诗情画意。请借鉴本文的写作特点，介绍一下家乡的风物。注意说话时可插入诗词、传说。语言要富于变化。

2．就文中第4段“漓江水色”和第5 段的“鱼鹰捕鱼”展开想象，画一幅画，并写出自己的创作意图。

用心

爱心

7.苏教版语文九年级上册 篇七

一、小学习作教学现状

1.学生作文兴趣不高

学生对作文的兴趣是习作水平提升的一个重要因素,学生只有从内心里升起对写作的极大的兴趣,才能全身心地投入到习作练习中,积极主动地学习掌握基本习作技巧。然而,从当前小学生的习作教学现状来看,学生普遍缺乏对写作的兴趣,大部分学生对作文是奉命而作,缺乏主动意识,在写作的过程中很容易出现无从下手的现象,不知道写什么,更不知道怎么写,这很大程度上是由于学生的写作动机不足造成的。一旦缺乏写作动机,学生的思维单一固定,漫无目的,所写出的文章就丧失了生动性与真实性。

2.作文情感空缺

情感是作文的灵魂,这种情感与学生的生活经历、内心体验是分不开的。通过对当前小学生习作教学的分析,可以发现学生的作文普遍存在情感空缺的问题,教师在教学过程中更加倾向于对写作技巧的讲解,学生的作文个性不足,甚至陷入某种固定模式,千篇一律,丧失了作文本身的情感魅力。因此,在写作教学过程中,教师要注重对学生情感思维能力的培养,为作文增添生命活力。

3.教学方法单一

当前的作文教学比较单一,缺乏灵活性与生动性。教师往往采用讲授式教学法,对作文的基本要素、写作技巧进行讲解,尽管能够在一定程度上使学生掌握基本的写作技巧,然而无法调动学生的积极性,长此以往,学生对作文的兴趣将会降低,影响写作思维的进一步发展。

二、小学生习作策略研究

1.引导学生观察生活

语文写作具有一定的自由性与宽泛性,生活中许多事物都能够信手拈来当作写作的素材,很多学生之所以在写作中无内容可写,或者三言两语就无从下手,很大程度上是由于生活中缺少观察与思考,因此,教师要多引导学生观察生活,感悟生活,为写作积累素材。在苏教版六年级语文上册第五单元的写作训练中,主题是介绍家乡的一种产品,本单元均为该类型的文章,如《青海高原一株柳》《草原》,通过对本单元课文的学习,能够掌握基本的写作方法。教师可对学生进行启发引导,提问学生对家乡印象最深刻的事物是什么?它是什么样子的?为什么对该事物印象深刻?这些问题的提出能够使学生明确自己想要表达的内容。另外,在进行本章的习作教学时,可以引入《银杏》这篇文章,引导学生对该篇文章进行分析,借鉴其中的表现手法。在课下教师可以为学生布置作业,仔细观察周围的事物,并以该事物为话题,写一篇文章,使学生养成善于观察的良好习惯。

2.融入丰富的内心情感

作文实际上是对心灵的真实反映,它不仅与学生的语文知识素养有着一定的相关性,而且与学生的生活经历、人生感悟密切相关,要想在作文中将自己的思想进行全面丰富的表达,除了大量阅读、积累知识,还需要做一个生活的有心人,多感悟、多观察、多思考。新课改下,作文教育的目标不再是简单地让学生掌握修辞方法的应用,学会选材立意,更多的是启发学生体验生活、思考生命,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在本章习作教学过程中,学生明确了写作对象后,要指导学生将自己的情感渗透于文章的字里行间。对家乡产品的介绍,无论是农副产品还是工业产品,它都有着独特的应用价值,在对这些价值进行介绍的同时,还可以融入自己与这些产品的故事,增强文章的情感表现力,使文章更富生命力。

3.加强作文分享与交流

作文不仅能够反映出一个学生的文学功底,而且体现了个人的性格特征,在完成作文后,学生将自己的作文与其他同学进行交流与分享,这不仅是作文学习的过程,更是情感交流的过程。教师可以指导学生进行作文互改,对于作文中优美的词句进行标注,对于有疑问的地方,一起交流探讨,这不仅能够增进学生之间的交流与合作,而且能够帮助学生发现作文中存在的问题,并及时进行纠正,提升习作水平。在本章节的习作练习中,每位学生就家乡的某种事物进行描写,通过作文互改,能够了解到其他地区的人文风貌,调动学生的参与积极性,对写作充满兴趣,逐渐提升习作水平。

新课改的实施,对小学语文作文教育来说是一个新的挑战,作文不仅仅是学生思想意识的表达,更是学生价值观、内生力的彰显,因此,在进行作文教学的过程中,要从语文教育的价值观出发,多进行引导、启发,提升学生的习作能力。

摘要：随着教育体制的不断深化改革,我国的小学语文教学出现了一系列的变化,开始转向对学生语言能力、写作能力的重视与培养,这也正是新课改语文教育价值观的体现。以苏教版六年级语文上册第五单元的写作教学为例,对小学生的习作策略进行深入探讨。

关键词：小学生,习作策略,兴趣不高,内心情感

参考文献

8.苏教版语文九年级上册 篇八

1. 小朋友,秋姑娘悄悄地来了,她给江南水乡换上了一件美丽的衣裳,你们想去看看吗?

2. (播放金秋江南的图片)看,这就是金秋水乡如诗如画的美景。(配以轻音乐,学生静静地欣赏)

二、 初读词串,认读生字

1. 在金秋的水乡,你们都看到了什么?听到了什么?(根据学生的回答,教师相机出示词卡)

金秋烟波水乡

芦苇菱藕荷塘

夕阳归舟渔歌

枫叶灯火月光

3. 小朋友们看得可真仔细。今天,我们就乘着想象的小舟到水乡游一游、看一看。你能把这课的生字朋友都读好吗?请小朋友借助拼音读准字音,遇到难读的生字词可以多读几遍。

(生自由读,教师边巡视边指导,关注学习有困难的学生)

4. 小朋友读得很认真,谁愿意展示一下你的朗读?

[设计意图:词串识字承载的不仅仅是学会几个生字的任务,词与词之间的留白给学生留下了无限的想象空间,犹如一首音韵和谐的小诗。读正确、读通顺、读得有滋有味……就在学生一遍遍琅琅上口的诵读中,传达出汉语言特有的声韵美。]

三、 想象画面,感悟诵读

1. 想一个好名

小朋友们,如果给《识字1》起一个好听的名字,你会起个什么名儿?(“金秋水乡”“水乡的秋天”“水乡真美”等等)

2. 展一幅画卷(指导学习第一行词串)

(1) 我们坐上小船,乘着秋风来到了绿水荡漾的水乡。瞧,一望无垠的湖面在微风中荡起了粼粼的波纹,远远望去,湖面烟雾茫茫,是那么辽阔。(出示图画:水乡景色)你看到了什么?(引导学生说出事物与生字的对应)

(2)(出示:金秋 烟波 水乡) 你能读好这几个词语吗?

(3) (出示“秋”的古文字)教师讲述“秋”的造字规律:小朋友,你们看,“秋”的左边是个“禾”,它表示是庄稼。秋天,庄稼成熟了,变成金灿灿的,就像火烤过一样,所以,古人在“禾”的右边加了一个“火”字。当庄稼像被火烤过,黄灿灿的时候,秋天就到了。

(4) 教师有感情范读第一行词语。猜一猜,老师为什么这样读?(引导学生一边诵读词语,一边想象水乡秋天美丽的画面)

[设计意图:一个古文字“秋”字,是中国几千年汉字文化的一个小小缩影。就在孩子们追本溯源,探寻汉字的造字规律时,我们的情感与古人的精神世界也就贯通了。教学时要发挥汉字表音、表形、表义的优势,变机械识记为明字理、悟结构的文化熏染。]

3. 赏一池秋色(指导学习第二行词串)

(1) 秋天不仅是一个美丽的季节,还是一个收获的季节。小朋友想不想去荷塘找一找秋天?多媒体播放荷塘的秋景,展示一组画面,让学生说说芦苇、菱藕的样子。随着学生的描述,教师在黑板上勾勒出荷塘的简笔画。

(2) 在一个碧绿的荷塘上,一片芦苇在秋风中摇曳,洁白的苇花随风飘舞,一节节莲藕嫩生生的,多美的荷塘啊!(出示:一片芦苇、一节莲藕、一个荷塘、几个菱角)刚才我们看到的像“一片、一节、一个”这些词,我们叫它数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当,否则会出笑话的。现在,谁想把自己看到的景色告诉大家?(自由读、指名读、小组间赛读)

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(美丽、富饶)

(4) 把水乡的美丽景色读出来,齐读第二行词串。

4. 听一曲渔歌(指导学习第三行词串)

(1) (多媒体播放一段渔歌)听,这是什么声音?夕阳西下,晚霞映红了湖面,一只只小舟从远处归来,渔民们唱着欢快的渔歌满载而归了。

(2) (出示:一轮夕阳 一只只小舟 渔歌)同桌练读,汇报朗读。

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(忙碌、富饶、幸福)

(4) 把你对水乡的赞美加进去,齐读第三行词串。

[设计意图:不同的量词和名词巧妙组合,构成了一幅有色彩的图画,奏响了一支有旋律的乐曲。内涵丰富的识字课,既为孩子识字提供了语境,使识字与阅读紧紧相连;又活学活用,在积累中简单运用语言,加强了字词的综合训练。]

5. 赏一湖夜景(指导学习第四行词串)

(1) 夕阳落下去了,月亮升上来了。在皎洁的月光下,你看到了什么?(出示:枫叶 灯火)

(2) 你能在“枫叶”前面加上一个词吗?(火红火红的、红艳艳的)引导学生观察枫叶的颜色、形状、姿态等。

(3) 想一想,在“灯火”的前面,可以加个什么词呢?(星星点点的、若明若暗的)

(4) 读到这一行词语,你觉得水乡的秋夜怎么样?(宁静迷人)把你的感觉带进去,齐读第四行词串。

[设计意图:词串识字中,一行词串就是一幅动人的画面,四行词串连起来便勾勒出一幅江南水乡迷人的秋景。“读到这一行词串,你觉得金秋的水乡怎么样?”教师用语言激活了一个个词语背后的画面、情感,虽是同一个问题,但每一行的回答却不相同,或悠远、或清新、或富饶、或宁静,水乡的金秋就在这一次次的叠加中越来越丰厚、有意蕴。]

四、 回归整体,赏读全文

1. 小朋友,这篇识字课文读起来很上口,很好听,知道是什么原因吗?(指黑板上字卡“乡”“塘”“光”三个字红色的韵母)哈哈,原来它们都押韵呢!(教师范读,强调韵尾。同桌连读,汇报朗读)

2. 小朋友们发现了吗?这些词虽然是一个一个独立的,但每一行词语串起来读就觉得很美,像一首优美的小诗,像一幅美丽的画面,四幅图连起来就是金秋水乡美丽、富饶的场景。让我们一起美美地读出来吧!

3. 金秋,我们摇着小舟来到碧波荡漾的水乡,首先看到了——(引读)金秋 烟波 水乡。我们来到了清凌凌的荷塘,看到——(引读)芦苇 菱藕 荷塘。夕阳西下,渔民们满载而归,我们看到了——(引读)夕阳 小舟,听到了——(引读)渔歌。夜幕降临,水乡变得格外宁静,只见——(引读)枫叶 灯火 月光。

4. 学完课文,你对金秋的水乡又有了怎样的印象?

5. 带着对美丽水乡的热爱之情诵读《识字1》。

五、 共同探究,巧记生字

1. 现在,我们不仅要读准这些生字,还要想办法把这些汉字深深地印在自己的头脑中。比一比,赛一赛,看谁记的办法最奇妙!

2. 小组内交流,全班汇报。

3. 指导书写,引导实践。

(1) 引导学生认识两个新偏旁:“火”和“欠”。

(2) 重点指导:“歌”和“烟”。