南京大学学生手册

南京大学学生手册（精选8篇）

1.南京大学学生手册 篇一

湖南涉外经济学院学生安全手册

一、常用应急求助电话

校园110报警电话：88118110

校园120急救电话：88127165

麓谷派出报警电话：88982110

匪警电话：110

火警电话：119

急救电话：120

交通事故报警电话：122

二、涉外十条禁令

1.禁止沾染黄赌毒；

2.禁止使用大功率电器；

3.禁止打架斗殴；

4.禁止酗酒醉酒；

5.禁止租住民房；

6.禁止夜不归宿；

7.禁止不请假外出；

8.禁止在野外游泳；

9.禁止在宿舍经商；

10.禁止在校园驾驶摩托车。

注：第七条是指禁止在非周末及非国家法定假日的上课期间以及规定应在校住宿期间不请假外出。第十条是指禁止在校园使用摩托车、电动摩托车等类似的车辆。

三、消防安全

1.严格遵守宿舍管理规定，不私接电源，不违规使用电器，不使用热得快等电热设备，充电设备充满即取。

2.不在宿舍使用酒精炉、煤油炉、液化气灶等火源产品，不

在宿舍内焚烧东西，不乱扔烟蒂等火源。

3.火灾发生后立即关闭电源，以电话或呼叫求救。在火势可控前采取有效措施灭火，电源起火尽可能使用湿棉被、灭火器等扑火。

4.碰到火灾应以浸湿的衣服或毛巾为保护，从安全出口逃生，低层建筑可借助绳索、床单等从窗口逃生，切忌从电梯逃生。

5.灭火器使用方法：首先上下晃动灭火器罐，然后拔掉保险销握住皮管对准火源，从上风或侧风位置灭火。

四、交通安全

1.不得在校内驾驶摩托车、电动车，校内机动车限速15公里/小时。

2.自行车不得载人行驶，不得在校内高速行驶，不得骑自行车翻越阶梯、栏杆、陡坡等。

3.在校外步行或驾车应严格按交通规则和红绿灯的指示行走，不在非人行通道跨越马路和街道，通过人行道时要“两面看”。

4.外出时请搭乘正规的公交车和的士，切勿搭乘摩的和黒的。

5.遭遇交通事故须冷静。一是要及时报案（120、122），通知抢救伤员和通知交警到场，切勿私了；二是要保护现场，为现场勘查提供证据；三是要控制肇事者，如肇事者逃逸要记住车牌号和车辆其它特征。

五、防盗防抢防诈骗

1.外出或睡觉时要关门闭窗，钥匙不随意丢放。

2.不留宿外人，禁止推销人员进入宿舍教室，发现可疑人员要盘查或报告。

3.妥善保管现金和贵重物品（如手提电脑等），银行卡和身份证要分开存放。

4.在人员拥挤的场合（公交车、商场等）要将钱包、手机等贵重物品握在手中或置于视线范围之内的部位，警惕扒手行窃。

5.外出时尽量结伴而行，情侣不宜在偏僻处逗留。

6.遭遇抢劫不可慌乱，保护生命为第一要务。充分利用各种条件逃生或呼救，留意并记住抢劫者外貌特征或车牌号码，立即报警。

7.坚信天下不会掉馅饼，别在小恩小惠面前丧失警惕，面对任何轻松即可获得的利益务必三思而后行，并多与家长、老师、同学商量，谨防陷入欺诈圈套。

8.不向陌生人透露身份证、家庭住址、电话号码、亲属姓名、银行账号等信息；不轻信陌生人，面对陌生人拉关系、套近乎，须慎思而行。

9.不要轻易相信陌生网络、电话、短信提供的有关中奖、退费、贷款、邮件违禁、银行卡被消费、亲人出事急救等信息，这些是骗子常用的诈骗手段。

10.碰到熟人电话、QQ发来借钱的请求时要详细询问求证，并向其他相关亲友取得印证，防止犯罪分子盗用熟人电话、QQ诈骗。

11.小心网络购物和上门推销陷阱，不要向非正规的网店和上门推销的人员购买商品。

六、学会控制情感情绪

1.始终保持乐观、向上的精神状况，不要让不良情绪统治自己。

2.维持与亲人、老师、同学、朋友顺畅沟通和交流，常给家里打电话，心中有苦闷可以找值得信赖的人倾诉。

3.学会宽容与原谅，不拿别人的过失惩罚自己；学会克制与冷静，不在气愤之下作任何决定；学会解脱与排遣，换个角度看待烦心的事情；学会倾听与沟通，遇到困惑不妨听听别人的意见。

4.理性处理感情问题。要始终牢记：爱情只有基于双方的自由选择才能产生，纠缠和单恋不是爱情；失恋是一个人感情生活里的一支插曲，时间会成为治愈失恋痛苦的良药。碰上失恋要学

会将注意力转移到学习、培训、旅游、社交等其他事情上。

5.与异性交往不可态度暧昧，不可纠缠于多人之间；遇到异性纠缠不休，要鲜明地表明自己的态度，并寻求老师、同学的帮助。

6.心理郁结难以摆脱时，要鼓起勇气向心理咨询老师求助，切不可采取逃避态度或过激行为。

七、如何进行自我保护

1.不擅自下水游泳，不攀爬建筑物，不在没有围栏的建筑物顶部逗留嬉戏，不进入施工中的建筑工地，不在无安全保卫措施的情况下进行标枪、铅球、轮滑、散打、拳击等运动。

2.不买食霉烂、变质、不洁、过期、减价的食品。

3.不酗酒，不聚众饮酒，不在宴席和用餐时劝酒，在任何情况下不醉酒。

4.不参与黄、赌、毒等非法活动，不加入任何非法组织和黑社会团伙，不与社会闲杂人员交往，不从事带有传销性质的任何活动，不轻易会见网友。

5.不私自在校内外租房居住，不与陌生人结伴旅游。

6.女生要树立防性侵的意识，不穿过于暴露的服装，不与陌生异性搭讪交往，不轻易进入酒吧、舞厅、ktv等场所，不轻易接受异性邀请，不向异性传递暧昧信息，不孤身进入幽僻之地，睡觉时一定要关门闭户。

7.遭遇地震时，应迅速转移到平坦开阔的安全地带；无法撤离是可暂躲在床、桌柜等坚固的家具下，或躲在楼房卫生间等小开间房内，用牢固物件护头并捂住口鼻，以防砸伤或被泥沙烟尘呛住。

8.雷雨天最好到室内避雨，时不要在大树、高塔、电线杆下避雨，不要拨打手机，身体不能接触金属物，谨防雷劈。

八、关爱身边每一个人

1.同学之间应相互提醒注意安全，发现安全隐患及时告知。

将自己所掌握的安全常识传授给身边的室友、同学。

2.对遇有经济困难或情感困惑的室友、同学，及时伸出援助之手，必要时及时将情况反应给老师。

3.给那些遭遇情感、学习、生活、家庭挫折的同学以更多的关怀，发现身边的同学情绪发生较大变化时，要主动进行沟通了解，并及时告知老师和家长。

4.发现身边同学有异常情况（情绪激动或低落、行为怪异、频繁与陌生人接触、超过24小时失去联系等）要给予高度关注，并将情况反映给老师或家长。

5.不因残疾、体型、民族、信仰、性格、地域、文化等原因歧视任何人，在任何情况下都不得有伤害别人自尊和人格的语言或行为。

6.发现他人遭遇车祸、火灾、雷电、袭击、摔倒等受伤时，要及时拨打救援电话或向老师等其他人员报告，并根据情况施行人工呼吸和体外心脏按摩等救治措施；如有条件，可急送医院救治。

2.南京大学学生手册 篇二

同时，我们也要意识到，随着南京旅游资源的充分开发和国外游客数量的日益增长，各景点旅游宣传手册成为国际社会了解南京旅游文化的第一手资料。本文将从翻译目的论的角度，将研究聚焦在南京旅游景点的汉英翻译上，结合旅游文本的特点以及旅游翻译所要达到的特殊目的，探讨南京旅游景点中的独特策略，以期达到良好的宣传效果，促进文化交流。

一、目的论

20世纪70年代，德国出现了功能牌翻译理论的雏形。Katharina Reiss在1971年提出了在“对等”理论基础上，原文与译文两者之间功能关系的翻译批评理论模式。之后，Hans.Vermeer创立了功能派的基本理论，即翻译目的论（Skopostheory）。翻译目的论的观点是，翻译即一种目的性行为，其注重的是译文应该在分析原文的基础上，以译文预期的功能为目的，选择最佳的翻译处理方式，也就是说，只要能够达成翻译目的，实现译文的预期功能，译者可以灵活机动地选择翻译策略。而在翻译目的论者的眼中，评价译文的好坏适合，是看它是否在译语环境中实现预期功能。目的论下有三个原则：目的原则（Skopos rule）、连贯原则（Coherence rule）和忠实原则（Fidality rule）。目的原则是最高原则，是指翻译行为所要表达的目的决定整个翻译行为过程，即结果决定手段或方法，而目的可以随着接受者的变化而变化。连贯原则是指译文必须符合语内连贯，具有可读性和可接受性，与译语接受者的交际情境连贯一致。译文必须能让接受者理解，并在目的语文化以及使用译语的交际环境中有意义。忠实原则是指译文忠实于原文，译文与原文之间应当存在语际连贯一致，译文忠实的程度和形式是由译文目的和译者对原文的理解决定的。（Nord,2001）三个原则中，目的原则是第一原则，后两者服从第一原则，在必要时可以做出牺牲以确保目的原则的实施。

二、目的论在南京景点旅游介绍中英翻译中的应用

1. 目的原则。

为了使外国游客更好地理解某些字、词、名而增加一些相关资料，对旅游资料中的一些人名、地名、朝代、历史事件以及典故等做出背景资料的增加和说明。例如对明孝陵的介绍的翻译：“碑文长达2764字，楷书阴刻，叙述了朱元璋一生的事迹。”译文：“The inscription on the epitaph reads so long as 2,764 words in intaglio regular script,telling the life-story of Zhu Yuanzhang,founder of the Ming Dynasty.”比如例子中的朱元璋，中国游客理解，外国游客并不理解，这时就要对朱元璋的背景资料加以说明，翻译中加注“founder of the Ming Dynasty”，以使外国游客更好理解碑文后的朝代和历史事件。类似的处理还有“吴亦兼工山水，作蜀道之景，自为一家。”译为：“He is also good at bringing out picturesque landscape,for instance the landscape of the country of Shu(nowadays Sichuan）.”对蜀道加注。同时，“阴刻”是一种专业的雕刻手法，为了使外国游客理解，将其译为“intaglio regular script”，“intaglio”意思为“凹雕”，形象地表明了碑文雕刻的手法。该句翻译符合目的论三原则中的目的原则。

2. 连贯原则。

《江苏导游》的译文符合语内连贯，具有可读性和可接受性，与译语接受者的交际情境连贯一致。例如：“秦淮河”得名的翻译：秦淮其名的由来，据称可以追溯到情诗黄东巡时。他听说此地有王气，诚恐有朝一日出了天子，夺了他的地位，于是命“开岳方山，断垄为渎，以破王气”。后人认为此河为秦始皇所开凿，故名秦淮河。”译文：“Qinhuai,the derivation of the name can be traced back to Emperor Qinshihuang.When he came here on an inspection tour to the east he learned that the place was full of geomantic royal influence.Afraid that someday there might be a heaven-mandated son to emerge and seize his royal power he gave the order to“break up the Yuefang Hill by digging a water-channel in between so as to damage the royal influence in here”.People of ensuing dynasties called it“Qinhuai River”for they mistook it that the river was opened by EmperorQinshihuang.

该段译文还原了中文导游词的故事情节，具有可读性，同时译文连贯，与译语接受者的交际情境连贯一致，具有可接受性。

3. 忠实原则。

《江苏导游》的译文均忠实于原文，译文与原文之间语际连贯一致。选取中山陵的设计寓意一段为例：“依据当年设计者的意图，整个中山陵从平面上看呈“木铎”形，“铎”就是人们常说的铃铛，也称警钟。在古代是用以宣布政教活战争令的。铎的声音比较洪亮，而且传之甚远，有使天下人皆达道”之喻义。中山陵之所以采用这一图示，其用意也正是在于警示后人：“革命尚未成功，同志仍需努力。”译文：“As the designer intended that time the overall layout of Dr.Sun Yat-sen’s mausoleum was shaped like a“wooden knock”.The“knock”as most people put it isa“kind of bell”or maybe a warning bell.In ancient times the knock was used to issue proclamations or for the time of war.As the bell sounds louder and spreads far out and away and so it signifes to“make it known to everybody in the whole country”.Therefore,the diagram used for the construction of Dr.Sun Yat-sen’s mausoleum means to offer warning to the latecomers：“The revolution is not yet completed and comrades must still make efforts to carry it on.”.

三、结论

《江苏导游》是典型的应用型文本，本身的目的性和功能性较强，英文翻译采取加注等策略，确保原文本和译语文本的功能对等。由此可见，翻译的目的决定了翻译策略，判断旅游资料翻译质量的最根本原则就是是否能有效实现翻译目的。译者需要根据译文的预期目的或功能，在充分了解目的文化的基础上，采用相应的翻译策略，准确传达旅游信息，让译文在译语环境中达到理想的宣传效果，一方面能吸引海外游客，推动旅游事业发展；另一方面让外国游客了解更多的中国历史文化，促进文化交流。

摘要：德国功能派翻译创立了功能目的论,以目的为第一原则,把翻译活动置于行为理论和跨文化交际的框架中进行考察。翻译目的论为旅游翻译提供了理论支持。本文以翻译理论目的论为指导,分析《江苏导游》所涉及的南京旅游景点介绍的汉英翻译,探究如何准确传达旅游信息,实现预期的宣传效果。

关键词：目的论,南京旅游景点,中译英

参考文献

[1]Mundy,Jeremy.Introduction Translation Studies[M].Routledge,2001.

[2]Nord,Chiristiane.Loyalty Revisited Bible Translation as a Case in Point[J].The Translator,2001,2.

3.南京大学学生手册 篇三

【关键词】语料库 词汇教学 教学改革

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0088-01

一、现阶段的大学英语词汇教学

教育部发布的《大学英语课程教学要求》对词汇教学提出了更高的标准，要求学生在掌握相应的词汇量的基础上，还能对其进行熟练地运用。因此，大学英语的词汇教学必须扩展词汇的深度知识。然而，由于受到传统的词汇教学法和词汇习得理念的影响，在词汇教学过程中往往片面地强调词汇量的累积而忽视了对词汇深度知识的教学，导致学生的词汇应用能力没有得到很大的提升，学习的积极性和自主性不高。

二、语料库与大学英语词汇教学

根据语言教学理论，二语习得输入的材料必须要大量、真实，才能保证学习者输入的正确性。Krashen（1985）的输入假设（（Input Hypothesis）指出：在第二语言或外语学习中，要使语言习得得以发生，学习者要大量地接触略高于自己现有水平的可理解性语言输入。

利用语料库软件，我们能直观地看到语境共现的例句，了解词汇在不同语境中的不同意义；其次，还能对同义词和近义词进行辨析、分析词汇的常见搭配；此外，基于语料库的词汇学习对培养学生的自主学习能力也有积极的作用。（奚丽云，高泉，赵常友：2013）

三、利用语料库进行词汇学习手册的设计

首先，是对《新视界大学英语》教材的词汇进行系统的梳理，筛选出四、六级核心词汇，并在此基础上根据教育部颁发的《大学英语课程教学要求》适当添加词汇。

其次，利用权威语料库搜集最真实可靠的材料编写词汇手册。

以《新视界大学英语综合教程1》第一单元的单词relieve为例：

（1）单词的词性及主要英文释义①：v. cause （pain， distress， or difficulty） to become less severe or serious

（2）单词主要使用语境②：

（3）典型搭配③：

pain； anxiety

Research has repeatedly shown that meditation can relieve pain（缓解痛苦）， anxiety， stress， and depression.

Some people may have learned to spend money to relieve stress or anxiety（缓解压力） or others may spend because of anger， frustration or lack of fulfillment in the relationship.

（4）字符串记忆法：relieve-relief

四、结语

目前的大学英语词汇手册多以词汇的例句及其翻译为主，比较死板不利于学生掌握词汇的用法；而基于语料库的词汇手册突破了这种传统的教材模式，更加生动灵活、图文并茂，如：语料库多句呈现的方式，增加学生词汇的复现率；将包含有关键词（key word in context）的语境共现行（concordance）呈现在学习者面前，有效地保证了二语输入的数量与真实性等。

注：

①词汇手册中所有英文释义统一采用牛津在线词典（http：//www.oxforddictionaries.com/）的英文释义。

②词汇手册统一使用COCA语料库（http：//corpus.byu.edu/coca/）进行检索。

③根据语料库搜索，综合词频和MI（mutual information）值选择关联度最高的三个搭配。

参考文献：

[1]Krashen， S.D.， The Input Hypothesis： Issues and Implica？鄄tions， New York： Longman，1985.

4.暑期大学生安全手册 篇四

住学校公寓最安全

大学生暑假不回家，最好选择在学校公寓居住。学校每年根据学生的留校情况，集中安排学生公寓居住，方便学校管理的同时，也保证了学生的安全。宿舍内不要留宿校外人员过夜，根据学校规定的时间作息。

不要在宿舍使用大功率电器

假期留校同学比较少，宿舍内一旦发生险情不易被发现。不要使用违章电器或者大功率电器，不在宿舍私拉电线，防止触电和火灾的发生，一旦发现宿舍用电方面存在安全隐患，要及时报修。男生在宿舍内不吸烟，不玩火，防止火灾的发生。

除正常使用计算机、电风扇外，切忌使用电炉、热得快、电热杯等电加热和电炊器具，更不要私接电线。不要在宿舍内存储易燃、易爆物品，更不要在宿舍内焚烧书信、报纸等杂物；严禁在寝室内喝酒及使用明火，防止火灾及其他案件发生。

离开宿舍时应检查是否关掉电源、关好水阀和关窗锁门。

贵重物品用完及时收好

暑假期间校园内各种人员流动频繁，一定要注意人身安全、宿舍安全、物品安全，防止盗窃、抢劫、受骗等事件的发生。

留校生要注意防盗窃，出入宿舍应随手关门，妥善保存好现金、信用卡等贵重物品，手机、电脑和相机等贵重品用完后及时收好，或者锁入柜中，尽量不要随身携带。

上自习时要保管好自己的贵重物品，不要随意乱放，以防被人顺手牵羊。若在校园内、宿舍楼内发现可疑人员或安全隐患，立即通知值班人员。不随便与陌生人接触和接受陌生人的物品、食品，不贪图钱财，防止犯罪分子以各种方式诈骗,如若在校园内遇到自称被盗，请求财、物支持的“大学生”或者其他人，需慎重对待。

晚上外出，女生最好结伴而行

留校生要调整好自己的作息时间，在适当娱乐放松的同时要注意保持良好的生活规律，调整好作息时间。

深夜最好不要外出，留校学生尽量早回宿舍，最好不要单独外出。晚上外出办事，最好结伴而行，尽量不要在外留宿。遇到安全威胁和紧急情况应尽快报警，寻求保护。有一些大学生留校是为了专心复习考研，为了能找到安静的复习场所，经常去学校比较偏僻的地方。大学生一定注意在选择复习场所时要考虑到自身的安全。

另外，留校生要注意个人饮食卫生，去学校食堂或者餐饮中心就餐，注意饮食规律，不暴饮暴食，不酗酒闹事，预防夏季流行病的传播，防止病从口入，影响身体健康。遇到紧急情况，智斗、留证据

今年暑假期间，我省某高校女生暑假期间在外打工，雇主以领工资的名义，将女大学生诱骗到一画室强奸。除此之外，还有的留校大学生被抢财，遇到类似的突发事件应该如何应对？

5.海南大学大学生手册考试答案 篇五

考试内容：大学生手册

考试时间：90分钟，考查方式：开卷

班级：

姓名：

学号：

得分：

一、填空题(每题2分，共30分)

1、本科教育基本学制除特殊专业外为 4

年，学生因各种原因保留学籍、休学等均计入在校学习年限，但

服兵役

除外。

2、全校非英语本科专业学生（高水平运动队成员、体育特招生和通过艺术类专业招生考试录取的艺术生除外）应参加

CET-4

并达到学校规定的成绩，同时满足学校规定的其他要求，方可授予学士学位。

3、除四年级（建筑学专业为五年级）学生，在 一学年

内不及格课程累计达16.0以上学分，或第二学年以后(含第二学年)已修课程中不及格课程累计达

20.0

学分以上，应当延长

修业年限。

4、未经批准，擅入异性宿舍，影响他人正常学习和休息者，给予

警告

处分。

5、申请转专业者，第一学期已修课程无不合格记录，排名位于同年级同专业前

10%(含10%)

以内。

6、课程考核成绩以学期末考试成绩为主，适当参考平时成绩，原则上学期末考试成绩占

70%

，平时成绩占

30%。

7、学生在寒暑假期间原则上不予留校。学生因特殊情况确需要留校住宿的，应在放假前

天内向学院申请并获批准报后勤集团服务部门备案方可留校住宿。

8、学生违纪，视其情节、性质、后果等分别给予以下处分：

警告

严重警告、记过 留校察看、开除学籍

9、组织或胁迫、引诱欺骗他人参加传销活动者，给予

记过以上

处分；主动参与传销者，视其情节，给予

警告以上

处分。

10、未经批准，擅自在校外住宿（含

校园内租房），经教育不改者，给予警告处分；擅自将学校所安排的床位

,出租给他人

者，除追缴其所得租金外，给予严重警告处分。

12、学生综合素质分为

基础性素质

和

发展性素质。

13、基础性素质成绩=

德分*0.2+智分*0.7+体分*0.1。

14、已获参考资格的学生一律凭

身份证或学生证

等有效证件参加考试。特殊情况不能出示原件的，必须持有所在教学单位领导签字证明的有效证件复印件，方可参加考试。

15、火车优惠卡出厂时已输入可乘坐次数 次。第二学年起，学生在每年注册时，收齐本班优惠卡由该班负责人集中交所在学院

教务部门

，由该部门在每学年第一学期第 4-5周对优惠卡进行充值处理。

二、不定项选择题（每题3分，共30分）

1、班级出现下列哪些现象不能参评先进班集体？D ①班级成员有违反国家法律、法规、政策，参加非法组织，从事非法活动的 ②班级成员有大家斗殴、酗酒赌博 ③班级成员有考试作弊的

④不愿承担学校和学院布置的工作任务的 ⑤在评比工作中弄虚作假、营私舞弊的 A、①②⑤

B、①③⑤

C、①②④⑤

D、①②③④⑤

2、在规定的学习期限内，完成人才培养方案的各项要求，经审核准予毕业的我校本科毕业生，必须达到以下哪些条件者，可以申请授予相应的学士学位？ABC A、坚持四项基本原则，遵纪守法，品行端正。

B、专业培养方案要求修读课程成绩平均绩点达到2.0以上。C、在校未受到过留校察看处分。

D、专业培养方案要求修读课程成绩平均绩点达到2.2以上.3、以下哪个班级不能参加先进班集体的评选？D A、本科大一某班

B、专科大二某班

C、本科大三某班

D、本科大四某班

4、以下哪些情形可以从重或加重处分？ABCD A、认错态度不好 B、包庇同案人 C、酗酒后违纪

D、在共同违纪行为中起主要作用的

5、评选奖学金，要求体育与健康课及《标准》成绩达到__CC___分以上 A、85

B、80

C、75

D、70

6、学生考试有两次作弊的给予什么处分（D）？

A、记过

B、严重警告

C、留校查看

D、开除学籍处分

7.学生考勤为学生学习生活的一大重要内容。若某学生未经批准擅自离校一天，则按旷课（B）学时计算。

A、5

B、6

C、7

D、8

8、下列说法正确的是（C）

A、单项奖学金的评选比例不超过参评人数的20% B、先进班集体评选比例不超过参评班级的10% C、优秀学生干部评选比例不超过参评人数的3% D、优秀毕业生不超过毕业人数的15%

9、学生社团出现以下哪些情况，将被限期整改（ABD）Ａ、私刻公章

Ｂ、未按时完成换届工作

Ｃ、社团活动过少

Ｄ、出现财务问题

10、以下那门课程不可申请缓考（C）.A、思想道德修养与法律基础

B、计算机公共基础

C、文化素质教育选修课 D、体育课

三、判断题（对的打“√”，错的打“Х”，每题2分，共10分）

1、学年内被评为校级“先进文明宿舍”和“标兵文明宿舍”的，宿舍成员每人分别加3分和2分，宿舍长也一样。（X）

2、学生在校期间只允许转专业一次，且不同校区之间不准转专业。（Y）

3、学生请假须填写请假条，办理请假手续。请假天数不论多少，均由学院学生工作办公室受理并审批。（X）

4、成立以班干部、宿舍长和一般同学等各层次的学生代表组成的班级考评组，考评组成员不得少于本班人数的15％。（X）

5、一等综合教学金的条件中，基础性素质和发展性素质均在全班学生前15％名次内，品德评定合格及以上。（Y）

四、简答题（每题4分，共16分）

1．海南大学学生纪律处分规定中旷课者的相关处分规定是怎样的？（1）旷课达14学时者，给予警告处理;（2）旷课达24学识者，给予严重警告处分；（3）旷课达34学时者，给予记过处分；（4）旷课达40学时者，给予留校察看处分；（5）旷课达50学时以上者，予以退学处理。2．社会主义核心价值观基本内容? 社会主义核心价值观基本内容公布：

富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。

3．在哪些条件下，学生可以按照相关规定申请授予相应的学士学位？（1）坚持四项基本原则。遵纪守法，品行端正；（2）专业培养方案要求修读课程成绩平均绩点达2.00以上；（3）外语水平达到学校规定要求；（4）在校期间未受过留校察看处分。

4．学生品行评定等级分为哪几级？请列举品行表现等级不合格的的四项情形。

品行评定等级分为优秀、合格、不合格三级。学生如有下列情形之一的，本学年的品行表现等级为不合格：

（1）受到纪律处分的；

（2）品德得分在60以下的；

（3）未经批准缓交而无故拖欠学费或者有其他不诚信行为的；

（4）考评小组认为不合格的。

五、案例分析题（7分）

某学院毕业生吴某来自内地某省重点中学，当年入校时以超过一本线100多分的成绩考入我校。入校后，吴某逐步了解到同班同学的高考分数都比他低，于是产生了骄傲自满情绪，学习没有以往认真了，业余生活也开始“丰富”了，一年级第一学期因考试作弊被学校给予留校察看处分，但吴某依然不以为然，成绩没有太大起色。三年级第二学期一次考试过程中，吴某又将放在口袋中与考试内容有关的资料拿出来抄袭被监考老师当场发现。请问：（1）学校对吴某的行为将如何处理，处理依据是什么？（3分）（2）该案例对你有什么启示？（4分）

答：吴某抄袭考试内容有关的资料的行为属于考试作弊，取消该科目的考试成绩，依据《海南大学考试违规处理办法》第五条和第七条，应给予留校察看处分。但吴某因在一年级时考试作弊曾受过留校察看处分, 依据《海南大学考试违规处理办法》第八条：学生有第五条所列考试作弊行为之一的，该课程考核成绩记为无效，视情节轻重给予留校察看或开除学籍处分，两次作弊者给予开除学籍处分。最终学校给予吴某开除学籍处分（3分）。

论述题（7分）

6.大学学习学生手册心得体会 篇六

步入大学，我们来到陌生的城市，陌生的校园，一切将变得不同，我们开始了人生最重要，最值得奋斗。最需要把握的时光!

大学所开的第一门课程就是军训。在军训中，我们一边进行军训体能锻炼，学习军队那种团队精神和学习作为一名军人该做到的，应俱备的行为和品质;另一边我们迎来了我们的大学生活，开始真正了解大学，熟悉新的校园，结识新的同学和老师，熟悉这个新校园的一切。去适应这个新环境，把自己容入这个新的氛围中。

军训，让我们开始了解大学!刚开始步入大学，一切感觉似乎如高中一般：换了一个新的校园，有了大多数，再一次的去接触新的同学和老师，不同的是会结识到来自五湖四海的。可军训一开始后，我便感知，事实并非如此你，所想的那么简单。从军训中，我们就可以体会出大学的不同。首先，大家都成熟了，各自的不同，从言语中并能察觉。就如我们所接触的助教，看着他们的成熟、稳重和气质，就可以觉察出一种人生成长中的距离。可相比之下，他们只不过是大我们一届的学长学姐!而这种距离正是大学一年的炼就，这是高中所不明显的，它体现出了大学的不同和大学独特的魅力!

为什么仅相差一年却有“跨年龄段”的距离呢?从军训中我们就可以以看出。如果拿高中的军训和大学的军训相比，我们会发现，大学军训的时间更长了，要求更严了。而之所以会这样，是因为大学的要求更高了。都说大学时个浓缩的小社会，大学的要求，正是社会对我们的要求。如果说高中是为了考上一所好的大学，那么大学就是为了有一个好的未来。大学，正是我们真正开始自己人生，为人生奋斗，也是我们真正步入社会的开始!

军训，让我们考上了大学生活!军训的生活，为我们的人生画上了一道美丽的色彩。在这期间，我们汗水与泪水交织，艰辛与磨练同在，泪水、烈日和酷暑，让我们感悟艰辛与磨炼。每一次训练，每一个动作，每一处细节，我们都认真对待。它不仅磨炼了我们的意志，锻炼了我们的体魄，而且无形中，一种强烈的责任和使命感油然而生。

军训，让我们蜕去稚气与娇气。它使我们学会了承受艰辛与磨练，使我们的意志更坚强;让我们懂得团结与协作，去实现好一个团队的精神，同时，也让我们更深刻的懂得一个团队精神的重要性。军训的生活，尽管很累、很苦，却也欢笑不断，让我们受益匪浅。军训生活可以说是我们迈向认人生，走近成熟的一笔宝贵财富!

军训刚一结束，我们又开始学习大学另一个必不可少的课程——学生手册。它会让我们进一步了解大学，明白做一个大学生所应具备和应做到的行为准则。

学生手册使我们大学生行为应遵守的基本准则，使对学生思想层面的倡导和要求。学生手册，就像一“法律”，一部大学生特有的“法律”。它赋予大学生应有的权利，同时也要求大学生应履行相应的义务，如遵守宪法、法律法规和学校管理规章制度等。

7.南京大学学生手册 篇七

传统的“学习成绩报告单”和后来兴起的“学生素质发展报告书”在项目、内容设置方面有较大不同, 但是有一些共同的地方值得关注:一是以班主任为评价主体, 虽然有时候也有科任教师的参与, 但是至多由他们写一两句话、签个名而已;二是在学期结束时做出评价, 所以都是终结性评价;三是评价基本是教师对学生的单向度评价;四是“寄语”基本一个模式, 常见套话、空话;五是评价中基本没有“家庭”这一重要因素参与, 家长在这种评价中所承担的任务只是在看到评价后签上名字。

这样的评价存在着明显的弊端:一是评价目的性不强, 尤其是忽视个性目的;二是评价过程性不强, 只关注结果;三是忽视被评价者———学生的参与性。这样的评价对学生的触动不大, 帮助也不大, 也不被学生和家长重视, 他们至多看一次就弃之不顾了。如何克服存在的问题, 使评价更有效?我校召开全校教师会, 群策群力, 最终设计出《学生发展评价手册》, 试用后觉得效果大大优于原先的评价方式。于是, 不断完善和细化, 最终形成以下的样式。

二、《学生发展评价手册》介绍

(一) 板块

第一块是“重要规章”, 收集《学生守则》《小学生行为规范》《班级公约》《执勤值日安排》等一些与学生学习生活相关的规章制度和材料。

第二块是“我的目标”, 包括三个部分:第一部分是“人生理想”, 分两个小部分:人生理想, 确定这样的理想的原因 (本身的条件、实现的可能性) ;第二部分是“学期目标”, 分五个小部分:自己设想的学期目标、家长期望的学期目标、伙伴希望的学期目标、教师建议的学期目标、最终确定的学期目标。

第三块是“发展过程评价”, 包括三个部分:每周一次的“发展足迹” (共计16张纸) , 每月一次的“发展小结” (共计4张纸) , 每学期一次的“发展总结” (共计4张纸) 。

第四块由封三和封底组成, 设计成一个材料袋封三是材料袋正面, 印有“重要情况登记”, 由学生自己记录日常学习生活中的重要情况, 只要是他认为重要的就记录在此。封四是材料袋底。材料袋装一个学期的重要资料, 比如奖状、试卷、作品 (照片) 等封三的记录要和袋子里的实物一一对应。

全册总共安排32个页码, 封面、封底采用贴塑纸制作, 便于保存。

(二) 核心内容

《学生发展评价手册》的核心内容是“我的目标和“发展过程评价”。

“我的目标”安排了“人生理想”、“学期目标”这样做的目的是帮助学生尽早规划人生。小学生对于“理想”的概念还是比较模糊的, 大多数学生不懂理想, 但是在教师和家长的教育之下, 能很快地确定自己的理想, 即将来做什么有出息。有了理想之后, 引导学生把理想落实到“学期目标”上。因为理想是自己的, 所以学期目标也就是自己的了。在“学期目标”这一方面, 安排的篇幅总共有五栏:自己设想的学期目标、家长期望的学期目标、伙伴希望的学期目标、教师建议的学期目标、最终确定的学期目标。这样做是为了体现对学期目标的重视, 贯彻评价的“共同协商原则”。学生的成长最终结果是“人的社会化”的程度, 所以他的成长是自我要求、家庭要求、群体要求等方面综合作用的结果。由于学生对自己的判断不那么准确, 因此需要家长、同伴、教师协助。在几方多次的协商之后, 最终确定学生的学期目标, 这个目标一旦确定, 中途不再调整。从“我的目标”的订立看, 这是《学生发展评价手册》的灵魂所在。

“发展过程评价”安排了“发展足迹”、“发展小结”、“发展总结”等内容, 这里体现的是发展评价的循序渐进原则, 由周到月再到学期。“发展足迹”以周为单位记录评价, 设计内容如表1所示。

“发展小结”以月为单位记录评价, 设计内容如表2所示。

“发展总结”以学期为单位记录评价, 设计内容如表3所示。

三、《学生发展评价手册》的操作

(一) 培训到位

由校长室、教导处、德育处、少先队抽调人员组成《学生发展评价手册》推广、使用培训小组, 首先对全体教师进行培训, 主要是讲清目的、意义和操作方法。其次以班级为单位培训家长、学生。第一次使用时, 学校在开学初花费一周的时间来培训。接下来的每学期开头只要重点关注新生的培训, 而为了及早上路, 我校在暑期招生时就召集家长培训, 让新生家长尽早适应新的评价方式。

(二) 全员参与评价

这种评价方式把期末的一次性评价变为过程性的多次评价, 无疑大大增加了班主任的工作量。如果仅靠班主任一人落实, 班主任将苦于应付, 影响效果。为此, 学校建立“全员参与评价制度”, 组织全体教师参与到评价中来, 以班主任为组长, 每个班级三位教师为评价小组, 合理分工, 均衡开展评价工作。人人参与评价, 带来了“全员化德育”模式的建立。原先科任教师连班级学生都认不全, 学生也不“买”他们的“账”, 现在参与评价, 这些教师必须了解学生、关注学生, 学生也渐渐和教师走近, 上课情况大大改观。

(三) 时间有保证

《学生发展评价手册》改变了传统的《学生成绩报告单》和《学生素质发展报告书》的终结性评价为主要方式的评价, 这无疑是一种进步。但是评价需要的周期变短, 每一周都要进行评价, 必须要有充足的时间。开始, 我校把周五下午第二堂课安排为“班会”, 完成“自我评价”“伙伴评价”“老师评价”以及伙伴和老师的“建议”, 周五放学带回家交给家长进行评价和建议, 然后安排好下一周的目标。周一带来交给教师, 教师在周一到周五的“晨会”时间, 结合学校部署和班级实际对《学生发展评价手册》的情况进行“点评”。这样一来, 晨会天天有内容, 解决了班主任晨会没有内容说的烦恼, 改变了晨会经常被挪作他用的状况。随着操作的熟练程度增加, 各班都安排学生周四在家完成各种评价, 周五交给教师和同伴完成评价建议。周五班会变为以“一周评价”为主题的综合实践活动课, 效益大大增强。

(四) 评价要求有区别

一是对低年级学生的评价要降低要求, 比如一年级的“学期目标”要和幼儿园接轨, 不要分得太细, 主要就列举几条:做个好学生, 专心听课, 敢举手发言, 读书好, 写字好, 作业认真、清楚, 座位整洁, 不骂人打人。再如低年级学生的评价等级宜用直观的笑脸和哭脸分别表示两个级别, 而中高年级就可以采用三个级别。二是对家长的要求要有所区别, 因为家长的素质有高低, 尤其是现在留守儿童多, 许多学生和爷爷奶奶一起生活, 对于评价知之甚少, 甚至有抵触, 我们就为这一类家长设立了“口头评价法”:由附近的本校高年级学生将需要评价的学生的情况读给家长听, 家长说一下看法, 由这个学生代笔完成评价。三是对评价的起点要有所区别。不同的学生基础不一样, 班级要让学生自行确定目标, 略加引导即可, 不可过高, 否则会伤害学生的积极性。

(五) 抓好他评的质量

一般的学生做自我评价都非常乐意而迅速, 但是对于给别人评价往往不在意, 甚至“宽以待己, 严于律人”。这要求教师给予足够的重视和引导。教师的评价往往不如家长的评价, 这是因为家长只评价一个, 而教师需要评价数十个, 容易敷衍塞责。为此, 学校评价小组建立了“考核办法”, 经常性开展抽查活动, 并将抽查情况予以公布, 抽查结果进入班主任考核序列, 有效提升了评价的质量。

(六) 注意评价的连续性

《学生发展评价手册》的设计框架是一个整体。以学期为单位分为五个环节:人生理想—学期目标—每周评价—每月小结—学期总结。如果从小学六年看, 共有60个环节。这60个环节都围绕“人生理想”展开, 所以评价存在着十分清晰的连续性。随着年级的升高, 评价要求应当逐渐提高。为此, 教师要十分注意阅读和掌握之前年段的学期目标设置, 这就对学生和教师提出了爱护《学生发展评价手册》的要求。旧的《学生发展评价手册》要成为档案留存下来, 六年12本, 记录着多少成长的兴奋、失败的懊恼、奋斗的汗水, 多少提醒的话语、鼓励的话语、鞭策的话语……为学生的成长提供不竭动力。

四、对推行《学生发展评价手册》的思考

使用《学生发展评价手册》后, 学校工作渐渐发生了变化:学生自觉了, 家长参与了, 教师轻松了, 人际和谐了。在推行《学生发展评价手册》一年后, 学校的素质综合考核成绩超过了中心小学, 并且连续多年保持全区领先。而今回过头来看看当初设计推行《学生发展评价手册》, 有一些方面尤其值得思考。

(一) 评价是一个系统工程

评价需要学校领导、教师、家长、学生共同参与才行, 而激发学生的自我评价欲望尤其重要。当我们发现教师对使用《学生发展评价手册》不理解时, 我校及时调整工作部署, 建立学校评价小组, 制定“考核办法”。后来又对全校考核方案进行修改, 设计并通过了以“评价改革”为核心的《教师业务成长和绩效考核方案》, 把《学生发展评价手册》置于学校工作的前沿。另外, 我校还要求各班每学期召开一到两次家长会, 开展“学生成长汇报”“夸夸我的孩子”“我为伙伴骄傲”等以《学生发展评价手册》为中心的活动。为便于《学生发展评价手册》中学期目标的设定, 我校还把学校工作的安排细化到每个活动, 提前到开学前一周就和各位教师见面, 从而提升了学校行政力。根据学生个性发展的需要, 我校开设了多种兴趣活动小组, 培养学生专长, 为学生实现学期目标提供便利, 即使有时小组成员只有五六个, 我们也坚持正常开展活动。

(二) 评价改革是一个需要群策群力的工作

依靠少数骨干也许能够解决部分问题, 但是无法彻底解决所有问题。只有针对学校实际开展评价改革才有价值。评价改革要从唤醒学生自我意识着手, 聚合各种有益因素, 促进学生自主成长。评价要十分重视家长的参与, 没有哪个家长愿意忽视学生的发展, 所以家长对于我校的这项工作提出很多有价值的建议, 只要有活动就积极参加。

(三) 评价目标的设定十分重要

推行《学生发展评价手册》过程中, 最复杂也是最艰难的任务是“学期目标”的确定。我校对此十分慎重, 因为我们深知, 这是《学生发展评价手册》灵魂的所在, 没有目标的评价等于盲人摸象, 目标不切合的评价等于皮肉分离。为此我校开展反复的协商, 确定了“自己设想、家长期望、伙伴希望、老师建议、最终确定”的目标设定思路。这样做看似费神费力, 其实是对目标的筛选和理解, 把所有可能的积极因素都汇聚到目标确定上, 最终整合出囊括了家庭、学校、班级、同伴、自己的意愿的学期目标, 这为以后的评价建议、期中小结和期末总结打下了较好的基础。其实这个协商确定目标的过程就是自我教育和他人教育的综合教育过程, 而这种教育显得温柔而有情。

(四) 评价工具的使用要体现综合评价的特征

《学生发展评价手册》只是一件评价工具, 为什么所产生的效果比传统的《学习成绩报告单》和后来兴起的《学生素质发展报告书》好得多, 我认为有这样的原因:《学生发展评价手册》综合实现了评价理论的要求。

一是体现了评价的诊断性, 这在每一周的评价中比较明显。

二是体现了评价的过程性。从每一周到期中再到期末, 整整一学期100多天都在进行着评价, 而六年的学习生活中, 学生、家长、伙伴和教师都在持之以恒地评价, 所产生的正效应是可以估量的。

三是体现了评价的个性化。从目标制定到过程评价都是针对每个独立的个体, 而非让学生觉得是和自己无关的泛泛的教育、批评。评价成为“自己”的, 怎会不引起学生的高度关注、极大兴趣, 产生巨大的动力?

四是体现了评价的直观性。评价采用表格式, 目标和评价一一对应, 一目了然;评价的等级采用笑脸和哭脸、三级等级制, 学生用色笔填涂, 简单直观, 所见即成绩。而从整本《学生发展评价手册》可以看到学生发展的足迹、阶段小结、学期总结, 翻开就看到自己的成长, 直观而震撼心灵!

五是体现了评价的期待性。这大概是《学生发展评价手册》中最显著的特点———在期待学生成长。一页页写满的“评价与建议”、一页页等待填写和填涂的空白评价表、最后的材料袋……无一不传递着一个重要的信号:孩子, 快快发展, 快快成长。

(五) 《学生发展评价手册》还需进一步完善

8.《小学生手册》引起的回忆 篇八

1951年12月我出生于北京，6岁时母亲以为早慧，带我去万寿路育英学校考学。谁知面试一问三不知，老师急了，指着墙上毛主席像问：“这是谁宁”答不出。老师又问：“你父母叫什么”?还摇头，只好送幼儿园“回炉”。1959年，我在沙滩东高房小学上一年级。学校生源差，用校长傅宝珍的话说，“周围好的小学把尖子生挑完了，剩下的、没人要的孩子我们全收下了。”校舍是老旧平房，冬天寒风呼啸着拼命从窗户窟窿往里钻，人裹上大衣还冻得瑟瑟发抖。课间休息，同学们围坐火炉旁，边取暖，边聊天，边吃烤白薯。

1960年5月4日，东高房小学和九十一中正式合并为北京景山学校。校址在骑河楼，校门挂陆定一题写的校匾。校内有两座四层红楼，一坐南朝北为小学部，一坐西朝东为中学部，一横一竖呈曲尺状。楼前是大操场，一劈为二，一半属景山学校，一半属六十五中。景山学校由中宣部主办领导，小学到高中实行9年一贯制，教师多为从一流大学毕业生里挑出的尖子，又有全新的教育方法和理念，很快脱颖而出，跻身国内名校行列。学校里高级干部和社会名流子女多，却并不张扬。很少像如今孩子那样“比爹”、“拼爹”，更没有“我爸是李刚”式叫嚣。只是到了社会上，才感觉他们“特殊”。有一年学校组织下乡劳动，当地老乡听说罗瑞卿的儿子和鲁迅的孙子来了，如“粉丝”追星结队而来。著名演员石羽的儿子石小满因出演《革命家庭》、《小铃铛》、《南海潮》等电影小有名气，很多同学喜欢摸他脑袋。他像电影里的小青、小满和猫崽一样，活泼可爱。

景山学校的强项是外语和语文。试验班从小学一年级就开始学外语，听说为主，兼及读写。教师多为外语学校高材生或大学老师，有的干脆就是纯外国人。李中、方晶(梁从诫的夫人)、黄国材、方碧辉等皆为一时之选，口语说得比“伦敦音还伦敦音”。“文革”中和“文革”后一段时间，外语学院招生时特别规定，优先录取景山学校初高中毕业生。语文是学校拳头产品，自编教材《儿童学文言文》和《儿童学现代文》极具特色。至今记得当年自己朗诵“人之初，性本善”、“天地玄黄，宇宙洪荒”时的摇头晃脑，《荷塘月色》、《白洋淀记事》、《小橘灯》里的细节描写，更常撩拗心弦。学校要求三年级以上学生每周写一篇作文，且要当堂45分钟内完成。学校还经常举办作文比赛，提出“立下愚公志，攻上作文山”。四年级才女陈小眉写的作文《明灯》轰动全校，被《人民日报》记者看到后拿去发表。被视为“才子”的有童天齐、吴裕方、朱维群、毕汝谐等。吴裕方六年级时写的作文

《细雨迷蒙中的琼华岛》，把春雨中的北海琼华岛描述得春意盎然。吴裕方后改名吴方，在中国艺术研究院当学者。我手里有本他写的《斜阳系缆》，确实不错。可惜1995年去世，年仅47岁。

有人说景山学校出人才，确实如此。李先念的女儿李小林现为对外友协副会长；张宗逊的儿子张又侠现任沈阳军区司令员，最近提为上将；当年的才子朱维群，如今是中央统战部常务副部长。我至今记得，1950年代在沙滩大院，朱维群带领我们一帮比他小的孩子，挥舞着竹竿、弹弓，乘胜追击另外一帮孩子的情景。当教授、学者或从事文学艺术工作的也不少：熊存瑞、毕汝谐、陈小眉、夏晓虹、童天齐、胡小平(胡安)……难以——罗列。景山学校能出人才，一个重要原因是有好的带头人。中宣部秘书长、党委书记童大林为景山学校的创立和成长付出大量心血。校长方玄初团结全校师生大胆进行教育改革。方校长以敢峰为笔名，“文革”前发表了数百篇文章，并撰写出版《人的一生应当怎样度过》，是学生心目中的青年导师。还有一个是重要原因，是景山的学生在记忆力最好的时候，同时学习外语和文言文，通过大量背诵和反复训练打下“童子功”，终身受益。

说完别人说自己，实感惭愧，我到景山后，不是转班就是留级，原因很简单，学习太差，行为顽劣，“烂泥糊不上墙”。那时的顽劣表现，从班主任杨德芳老师在“手册”里给我填写的“学期操行评定”可窥一二。

在三年级第一学期操行评定里，杨老师这样写道：“理解力强，作文成绩较好，爱看课外书。上课不专心听讲，数学作业常不完成；和同学不够团结，爱打架，不能虚心接受意见，由于几次影响课堂纪律被叫到校长办公室去谈话。经常迟到，自由散漫，对自己的缺点不能正视。这学期因作文、背诵成绩较好受到班级红榜表扬。因拾金不昧受到队部表扬。总的来说进步不大，希望以后严格要求自己，争取做个好学生。”

过了半年，杨老师在第二学期操行评定里写道：“学习较前进步，尤其作文成绩有显著提高，书写较工整，数学成绩也稍有好转。作业有时完成得很好，但有时就不做，上课不能遵守课堂纪律，爱随便下位子和搭话岔。爱迟到，有时上课睡觉，中午不爱休息乱跑，影响下午听课效果。对学习不够重视，现代文都丢成零篇，数学书也坏了。常不带学习用具，对体育队长工作还能认真完成。希望你认真对待学习，严格要求自己。”在“奖惩及日期”一栏，杨老师特意写下：“五四校庆曾因突出进步，受到学校表扬。”

杨老师在东高房小学教过我，她五十出头，身高约一米六六，加上身体偏胖，显得颇有气势。却并不以势压人，上语文课时态度和蔼，循循善诱。《儿童学现代文》里的经典名篇，经过杨老师抑扬顿挫的朗读，声声入耳。是杨老师的人格魅力和她的授课艺术，让我喜欢上语文，也喜欢上看课外书。当时学习严重偏科，语文成绩很少低于90分，数学成绩很少超过60分。小升初考试，数学仅考42分，幸亏语文考95分，两科成绩一平均才转危为安。如此偏科放在现在，估计连小学毕业都难。数学成为我人生噩梦，如鬼魅缠身，驱之不去。时至今日，还常梦见自己坐在当年教室里为数学考试大伤脑筋，惊醒过来，额头冷汗直冒。

“手册”考勤统计表记录下我第一学期迟到12次，第二学期旷课4节、迟到8次。那时中午休息，我常和同学去游泳，也常因此迟到。回到座位上，便趴在课桌上梦周公去了。学校旁是北京妇产医院，时有初生婴儿啼声传来，闻后为之一振，萎靡顿失，与同学相视而笑。精神好时又是另一番景象，不是下位子和同学交头接耳，就是搭老师话岔，总之无一刻闲着，似活猴儿一般，教科书也多被撕下出恭用了。“手册”里说我“由于几次影响课堂纪律被叫到校长办公室去谈话”，确有其事。当时方校长跟我谈了些什么，已记不得了。但即使在校长室，我依然嚣张，以至最后方校长气得跟我直拍桌子。虽然如此顽劣，杨老师及后来的班主任郭玉倩、徐敬国仍耐心帮助我，坚持不抛弃，不放弃，甚至让我去首都机场参加欢送谢胡的首都少年歌咏团。“文革”后我当过两年中学老师，才明白杨老师的工作是多么辛苦，对我是多么宽容。

“手册”里写的“操行评定”，引起我的联想。杨老师不厌其烦，实事求是地将我的优缺点写得准确到位，既提出严厉批评，又有表扬鼓励，更充满殷切期望。全班近40名学生，填写“手册”的工作量之大不言而喻。在喧嚣浮躁的今天，还有哪位老师会如此不厌其烦，客观细致地去观察并记录下一个普通小学生的成长?

我怀念老师当年的教诲，我在“手册”里看到老师的期望，鼓励我跨越人生沟壑，不断向前。