浅谈通用技术课堂教学特色

浅谈通用技术课堂教学特色（精选12篇）

1.浅谈通用技术课堂教学特色 篇一

浅谈通用技术教学中如何有效利用案例

温州市第二十一中学

叶莉莉

【内容摘要】由于通用技术“高度综合、科学与人文融合”的学科特点，我们常借助案例这一载体进行教学。而当前教师在使用案例过程中出现了一些问题，阻碍了课堂有效教学。本文对这些存在的问题加以归纳和分析，就“通用技术教学中如何有效利用案例”提出一些方法，并结合教学实践中的实例加以分析。希望能给一线教师在案例的选择与处理上提供些帮助。【关键词】案例 有效 选择 处理 应用

通用技术是一门高度综合、科学与人文融合的课程，教师常借助各种案例辅助教学。教材中提供大量案例，也体现了借助案例教学的可行性和重要性。但是，由于教师自身素质等方面因素使然，我们对案例的选择、处理和应用出现了一些问题或困惑。本文就如何在通用技术教学中有效利用案例作一些分析。通用技术教师来自不同学科，对通用技术及其教学的理解不同，在教学中不可避免地出现各种问题，常见问题归纳有如下几种：

1、范畴不明确，案例用错

有些案例表面上似乎有些道理，具有迷惑性，细细一分析，并不能说明教学内容，甚至与教学内容背道而驰，属于无效或错误的案例。

一位教师在用到案例“可爬楼梯且可用后轮‘站立’升高到正常人高度的残疾人轮椅”时，认为该轮椅的设计考虑了人机关系中的“静态人和动态人”的需求。仔细想想：轮椅可调节，可让无法动弹的残疾人移动、升到一定高度与正常人平等对话，说明该设计考虑到了“特殊人群”的“生理需求和心理需求”。而满足“动态人的需求”是指设计的产品要符合人体的动态尺寸。轮椅可调节并不等于坐在轮椅上的残疾人要伸展四肢。该教师犯了范畴不明确的错误，用错案例。

另外，老师在上“方案的构思方法”时，往往片面地将某一设计归为某一种构思方法。如：自动调焦摄像头模仿了鹰眼，则用到的方法是“模仿法”；夜视镜的设计则用了“奇特性构思法”。殊不知，构思方法在实际应用中不是“泾渭分明”的，一种设计往往使用多种构思方法。自动调焦摄像头的设计也不能排除使用了“奇特性构思法”。

错误地使用案例会混淆知识，对学生误导极大。

2、无章法堆砌，案例过多

案例在生活中无处不在、丰富多彩，教师常在备课过程中无法取舍。加上许多老师抱着“吸引学生眼球则教学成功”的心态。因此，为迎合学生的兴趣，把所有案例一股脑儿地用到课堂上，制造了“填鸭子”式的课堂。

有位老师在讲到“技术的目的性”时，用到了助听器、星空雨伞、手机、无线鼠标、“一号双机”；讲到“创新性”时用到瓦特蒸汽机、蔡伦造纸术、自行车的革新、洗衣机、电视机显示器的演变、媒体播放器、指纹识别门把；讲到“综合性”时用到了玩具娃娃、白炽灯、板凳、自行车。共用了16个案例。整堂课只看到老师不亦乐乎地用精美的图片、有趣的视频来吸引学生，教学变成视觉的盛宴，课堂变成案例的堆砌、表演的舞台，根本没有时间深入分析；学生目不暇接，没有时间思考、内化，收获甚少。事实上，这节课有很多案例是类似的，应删减。

案例，往往贵在精而不在多。每个知识点只要深入分析一两个案例就够了。能引出、说明或深化知识点，案例的“使命”就已完成。可怕的是：同一知识点重复使用相似的案例，既占用时间，又肤浅教学，无法有效达成教学目标。

3、浮于表面，案例无挖掘 案例是教学的载体，使用案例的目的是引导学生分析、讨论、归纳，从而构建知识。而在教学中很多老师因案例多为求快而“走马观花”，没有深入挖掘案例所含的丰富内涵。这是舍本逐末的做法。既是对案例的低效使用，也使得学生无法经历构建知识的过程，造成对知识的短时记忆。

很多教师在分析某一控制系统是闭环控制系统时，依据是“‘结果’反过来影响‘开始’”，这是浮于表面的分析，应深入到“给定量”、“被控量”、“检测装置”、“比较器”、“控制器”的分析，才能准确地判断其是否有“反馈环节”，并最终判断其是否闭环控制系统。肤浅地分析案例，只会让学生“雾里看花”，越学越糊涂。

4、内容形式单一，案例无趣味

好的案例虽然随处可拾，但是一些教师平时并不善于发现，没有养成用心收集的习惯。导致案例存在以下问题：

问题一：素材陈旧，没有创新 由于教师自身素质的局限，及本学科资源不多不系统等主客观原因，采用的案例往往总是那么几个。如：讲到“流程”时，总是用到“烧饭、洗衣、拖地”的流程，毫无新意。问题二：不贴近学生生活、不具有典型性。从实际生活中寻找贴近学生实际、充满生活情趣且技术含量较高的典型案例，才能使学生产生耳目一新的感觉，激发他们的学习兴趣。而一些案例往往让学生产生厌烦的情绪，如：讲到“生产中的流程”时，大篇幅地讲解“法兰”的流程及工艺。问题三：形式单一

很多教师的课件往往通篇由图片堆砌而成，形式单一。图片虽花俏，学生也会“审美疲劳”。若教师能花些时间搜集相关视频、制作相关的实物或模型，那效果会更好。

根据以上存在的问题，笔者认为通用技术课堂教学案例的有效选择和使用应做到“深、趣、巧、适”四个方面：

1、深

案例的深入挖掘过程是学生知识构建的环节，有时也能达到知识的迁移。

在讲到“经济原则”这一内容时，我采用了“方形卷纸和圆形卷纸”这一案例。并抛出问题：“哪种设计更经济”。学生在思考过程中把问题转化成一个数学问题：“相同周长的圆形和正方形，圆的直径和正方形的边哪个短？”短的占用空间少，节约储存成本和运输成本，体现了经济原则——这样的思维过程由教师引导，学生利用现有的知识储备即可轻松完成分析过程（如下图解），对“经济原则”有了自己的理解，产生了“将其他学科的知识应用到设计中”的理念。

相同周长的圆形和正方形，正方形的边比圆的直径短 a

结论方形卷纸比圆形卷纸占用空间少,更经济。圆形卷纸

方形卷纸 相同周长的情况下

让我感到意外和高兴的是，针对卷纸的设计，学生有了新想法，提出“干脆把卷纸设计成实心的，就不占空间了。”针对他的想法，学生和我展开分析：如果实心，便不能插入转轴，不能体现实用原则。于是得出另一个结论：设计的多个原则往往不能兼而体现，即设计的原则是相互制约相互影响的。更有学生指着自己课桌上的抽式纸巾，分析起旋转纸巾和可抽纸巾两者的实用性和经济性„„至此，课堂上出现了活跃的气氛，教师因势利导，便灵活地完成教学目标。如此深入地分析案例能也给学生留下了深刻的印象。

2、趣

兴趣是一种无形的动力，使人投入、印象深刻。它对未来活动有主动作用、对正在进行的活动起推动作用、对活动的创造性态度有促进作用。选择学生感兴趣的案例则是课堂决胜的关键点，可从以下三方面考虑：

一、在热门事情中找案例。

借助网络、电视、广播等媒体，更快地了解更新的事物。将热门事物在课堂中与学生交流，具有很好的效果。

在讲到“标准件”时，我用了当时网络热播的经典电视剧《越狱》，主人公越狱前经过计算，利用监狱操场的长椅所用规格的螺丝磨成一把起子，正好能旋开下水道入口盖子上的另一种规格的螺丝。由这样一个经典的故事做案例，学生果然从中体会到“技术规范”的巧妙所在。调动了学生的积极性后，再结合教材中的例子加以深化。

另一老师在讲到“道德原则”时，就用三聚氰胺奶粉事件这一案例，这也是学生的关注点。

二、在生活中找案例。

通用技术不是一门空泛的学科。当我们把生活中常见又容易被遗忘的的事物作为案例来讲解时，学生会发现生活中处处有技术、处处有设计。有一位教师在讲到“铰连接”时，拿出一把最常见的折叠式雨伞，将伞骨工作原理作为案例。有了实物，知识浅显易懂。学生也实实在在地感受到生活中的技术与设计的无所不在，学习积极性随之提高。

三、在学生的兴趣爱好中找案例。

以中学生的兴趣爱好为切入点，必定能激发学生的积极性，使其全身心地参与到教学中。某一教师在上《流程与设计》时以脑筋急转弯“如何将大象装入冰箱”作为引入，答案是“把冰箱门打开，把大象放进去，把冰箱门关上”。虽然，这是无厘头的幽默，但是，学生在轰堂大笑中至少明白了“时序、环节、步骤”这些要素。而听课老师也在会心一笑的同时暗自赞赏老师善于抓学生的兴趣。

3、巧 Ｂ Ｏ 5 7 12 10 14 11 9 Ｃ Ｄ Ａ 8 课堂中最怕案例的简单堆砌。若巧妙安排，将知识点通过精心设计的案例由浅入深地递进式呈现给学生，则能优化教学、达成目标。

有一个关于流程优化的案例：“某物流公司要将一车文具送往ABCD四个文具店，每个店接受四分之一文具。各点距离如图所示，物流公司的地点在O点，求最优的行车流程”。经学生分析，为了达到“成本优化”，应选择行程最短的路线，即OCBADO或ODABCO，它们的行程都是46。

然后，老师将案例中的“文具”改成易变质的“豆腐”。不仅需考虑“成本优化”，还应明白流程优化的最终目的是取得最佳效果。经学生进一步分析，发现ODABCO这一路线更早地送完食品，更合理。由此，得出结论：流程的优化往往不是考虑单一的因素，应综合考虑多因素。

该案例巧妙地铺设了台阶，优化了学生的学习过程。

另一老师在《设计的一般原则》一课中，将“带电话插头的LED灯、黑心棉填塞的被子的设计违背道德原则”、“指纹识别门把手设计体现创新原则、实用原则”、“电源插座、插头设计体现技术规范原则”等林林总总的案例通过“房子装修”这一主线巧妙地串起来。借助情境巧排案例，有效地利用了案例。

4、适

凡事都需有度，案例的选取和使用应符合学科特点，并且适合中学生。通用技术是较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。因此，案例的选择不应是超出学生知识结构的专业的事物。

“技术规范原则”这一内容，教材给出的案例是“飞机上的圆形窗户”，涉及到“圆形能够把受力平均分散”这一物理学科的知识，而学生现在所掌握的物理学上的知识还不足以理解这一知识点。因此，在讲解此案例时应把握“度”。

有效的案例莫不是经过课余用心收集和严谨推敲而得来的。技术与设计日新月异，若教师仍局限于教材上和现有的案例，不用心观察、收集资料，不学习提升知识储备，不懂得反思，那么这样的教学总有一天会“坐吃山空”。因此，我们对待案例的选择和处理需持有严谨的态度和专研的精神。【参考资料】

1、普通高中课程标准实验教材《技术与设计1》 江苏教育出版社

2、普通高中课程标准实验教材《技术与设计2》 江苏教育出版社

3、《善教必先善学》

作者未知

来自网络

4、《浅析技术案例在<技术与设计>教学中所起的作用》

章青道

浙江通用技术教学网 本文来自：http:///web/view.asp?sID=3431，版权所有

2.浅谈通用技术课堂教学特色 篇二

随着高中新课程改革进程的加快,通用技术已经成为了普通高中新课程的必修课程,通用技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习,而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用,注重学生对技术的人文因素的感悟与理解,注重学生技术学习中的探究、试验与创造,注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展,为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。这说明高中课改的课程设置理念发生了较大的变化,由应试教育向实用教育转变,对传统教育观发生强有力的冲击。但是如何有效提高高中通用技术水平,这是目前高中通用技术课程教师面临的难点,本文就此进行探讨。

1 转变观念,突出学生的主体地位

突出学生的主体地位,教师首先应该切实认识到教与学是一个整体,相互补充、相互促进。不应把自己放在教学的中心位置,应使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握知识的动力,更应善于让学生自己发现问题、解决问题。决不能仅仅是为了讲授课本内容而上课,那只能使英语课程教学陷入僵化模式。教师要放弃课堂上“我说了算的权威”,树立“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的观念,彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面。要变教师的单向传授为师生共同学习和双向交流,建立良好和谐的师生关系。这样不仅能调动学生的学习兴趣,还能言传身教,感染学生。同时,应该突出学生的主体地位还应使学生切实学有所用。这就要求教师充分理解和掌握相关专业的专业要求和基础理论,对教学的重点做到心中有数。

2 教师要改进通用技术教学方法

教师在通用技术过程中应与学生积极互动、共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在实践中学习。教师要以引导者的身份创设一种开放、民主、活跃、进取的学习氛围,鼓励学生展开想象,大胆创新,使通用技术课程的教学真正成为生动活泼、师生互动的过程,使全体学生的技术素养都得到发展。同时,教师在通用技术教学过程中应遵循因材施教的教学原则。教师应该在教学中充分了解学生已有的技术学习水平,关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异,灵活设计与组织教学活动。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式,让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容,教师还应给学生提供多样化的自主探索空间,鼓励不同意见和创造性思路的迸发,鼓励多样化的问题解决方式和方法。

3 建立平等的师生关系

数学教学活动是师生之间的双边活动,师生关系是课堂教学的基本关系。传统的课堂教学多是由教师主宰着,教师是真理的拥护者,是课堂的主体,学生是课堂上的配角。教师是管理者,学生是接受知识的容器,是被管理者。有许多教师在听到学生不同意见时,常用自己的想法束缚学生的思想,因而大大地伤害了学生的自尊心。造成了学生不敢向老师提出自己不同的意见。这种师生关系剥夺了学生的自主性、创造性,导致学生的课堂上总是束手束脚,有问题不敢提问。随着知识信息时代的到来,学生获得知识渠道很多,不少方面的知识未必不如老师,教师要破除师道尊严的传统思想,树立民主的教学新理念,尊重学生,建立起和谐的师生关系,崇尚师生人格的平等。消除师生之间的紧张气氛,使学生敢想、敢说、敢问,轻松愉快、心情舒畅地投入到课堂教学活动中去。

4 运用现代教育技术,丰富课堂教学内容

通用技术的教学内容具有科学性等特点,应用传统的教学方法和手段,往往会变成空洞的说教,使通用技术教学变得枯燥无味,学生容易疲劳,达不到应有的效果。运用现代教育技术可以不受时间、空间、微观、宏观等的限制,直接展示各种事物的现象,使教学内容形象化、具体化,能有声有色、有动有静地把内容教给学生,使抽象的概念、原理、定理、变化过程具体化、形象化。使学生对课本的重点、难点通过具体材料的感知,直奔中心,分散难点。同时,教师应该建立通用技术论坛来增强教学互动。例如教师可以利用课余时间,开设了一个通用技术学习专栏,把相关的学习资源放在上面供学生上网时浏览参考,学生也可在课外利用论坛向老师交流学习心得,提交疑难问题。这样利用网络论坛加强师生互动,构建合理的多媒体网络教学平台,有利于增加学生知识积累,培养学生综合素养,提高通用技术教学质量。如在教材《技术与设计1》第六章“设计图样的绘制”中,可以让学生利用WORD或幻灯片的画图工具来绘制图型等;实践活动及研究性报告可以通过文档、幻灯片等工具表达自己的认识和看法。实验表明,课程整合后,学生在通用技术等学科知识、主体意识、实践动手及信息技术素养等方面均得到显著提高。

5 评价、鼓励是调动学生学习兴趣的有效手段

教学评价是教学活动中不可缺少的一个组成部分,它对教师的教,学生的学有着很大的导向作用。在通用技术教学中,教师应多给学生鼓励性评语,以此激发学生的成就动机。一个亲切的笑容或一句肯定的话语,一个鼓励的眼神往往使学生乐于接受,有成就感,信心倍增,踊跃回答。批改作业妙用评语给予激励,在好学生的作业画“胜利”符号,在有进步的学生作业画“大拇指”,在基础薄弱的学生作业画“笑脸”以示鼓励,这些积极暗示性的符号有效地传递了师生情感。而有些教师尽管讲课很有特色,但对学生回答问题稍有差错便:“N o,No,No”,否定词“No”用得相当普遍和频繁,可正是在教师的一声声“No”之中,学生对学科的兴趣日渐消失,对教师产生逆反心理。因此,教师要针对不同的学生提出不同的要求,对学生多加鼓励,培养学生的成就动机,激发学生学习通用技术的兴趣,使每个学生都积极主动地学习通用技术课程。

6 结语

通用技术作为一门新课程,在开设的几年里有了巨大的发展,相信在学校领导的指导下,在我们广大一线教师的努力下,能够克服困难,圆满地完成通用技术课程的实施,全面提高学生的基础技术素养。

摘要：随着高中新课程改革进程的加快,通用技术已经成为了普通高中新课程的必修课程,这说明高中课改的课程设置理念发生了较大的变化,由应试教育向实用教育转变,对传统教育观发生强有力的冲击。本文从转变观念,突出学生的主体地位;教师要改进通用技术教学方法;建立平等的师生关系;运用现代教育技术,丰富课堂通用技术内容;评价、鼓励是调动学生学习兴趣的有效手段等方面就如何有效提高高中通用技术教学水平进行了深入的探讨,具有一定的参考价值。

关键词：高中通用技术,教学水平,现代教育技术

参考文献

[1]杨荣良.谈通用技术课程目标在课堂通用技术中的落实[J].浙江教育技术,2009(4):112-115.

[2]程国华.新课程背景下普通高中通用技术有效课堂的研究[J].新课程研究(下旬刊),2010(7):120-123.

[3]徐红.提高通用技术课堂通用技术质量的几个途径[J].中国教育技术装备,2010(26):134-136.

[4]傅华平.高中通用技术课程通用技术特点分析[J].中小学电教(下半月),2009(1):141-145.

3.浅谈高中通用技术教学 篇三

在目前高中通用技术教学中，教师不难发现很多的教学案例和课件，但是由于缺少实际的操作和实践过程，在课堂教学中教师无法知道哪一种教学方法更加适宜本节课的教学内容，也就会让通用技术课堂陷入到沉闷的学习氛围之中，无法让学生有欢快、愉悦的学习感受，从而就无法培养学生对通用技术课程的喜爱。这样也就阻碍了通用技术课程发挥自己的教学作用和意义。因此，我们必须重视通用技术教学方法的创新和改革，通过深入理解和掌握通用技术的内容和精髓来设计出更加适宜和有效的教学方法，让学生能够在这个综合性超强的授课课堂中充分地发展自己，全面的提高自己的素质和能力。

一、摆正教学思想，要用通用技术课程的角度去审视教学

通用技术课程是一种新型学科，在学校教学中从事通用技术教学的教师大都是其他专业教师经过培训之后上岗从教的。这样在整个通用技术教学的过程中，教师就会受自己从前教学的专业所影响，从其他专业的角度来考虑通用技术的教学内容和作用。这样就会便会导致通用技术课堂中传授各个教师从前专业的学科知识，要么较单纯地认为只要教会学生技能就可以了。虽然教师在课堂中利用自己的教学经验是一件好事，但是我们反过头去从新审视一下上过的通用技术课程就不难发现这些课堂并没有体现出通用技术课程的特点，它似乎成为了某一个学科的附加课程，也就是说教师在教学的过程中并没有从通用技术课程的角度去设计和实施教学过程。

其实，通用技术课程的教学内容是其他学科知识的一种外延，它不但包括我们现在所学各种学科的知识，还具有一些心理、伦理、法律等知识方面的补充，同时还具有一些技术技能方面的教育和培训。它并不是要把学生培育成某种知识的专业人员，也不是要把学生训练成工程师和技术人员，而是要让学生在这个很丰富多彩的学科学习中养成“设计”的意识，培养学生的技术素养和不断创新的能力。为此，我们应该督促教师应该及时地转变自己的教学思想，改善自己在通用技术课堂中的思维，不要通过单一的某种化学、数学或是物理等课程来简化通用技术的教学内容。因此，当我们面对具有较强实践性和通用性的新的教学课程时，一定要不断地学习和探索，严格要求自己要加强自身的技术修养和能力，努力改变自己的教学思想和观念，不断接受新的教学内容和形式，从而确保自己的教学活动能够满足学科教学的要求，促进学科教学的快速发展。

作为站在教育第一战线的教师，我们必须严格要求自己，通过不断学习和努力来拓展自己的知识面，开阔自己的眼界，便于在教学过程中能够把最新的技术成果展示给学生，能够顺利完成《新的课程标准》的要求，能够正确培养学生的价值观和情感观。从而把课程教学内容和策略大部分都放在学生的发展上。

二、要正确看待通用技术的教学作用，理解和认识它与学生素养之间的密切联系

开设通用技术课程的目的就是为了能够在高中教学阶段培养学生的技术素养，提高学生的技术素养的同时让学生能够更好地在现实生活中加以灵活的运用。但是这又区别于单纯的技术培养课程，通用技术课程不单单是让学生掌握一些生活中的技术和技能，还有理解很多日常生活的理论知识，也就是说我们在看待通用技术课程的时候，一定要把提高学生素养放在教学目标的中心位置，通过技术这个介质来有效提高学生的技术素养，让学生掌握了各种学科的深入理论知识的同时拥有较强的动手能力，能够将理论知识转化为实践服务于我们的现实生活。

首先，我们在通用技术课堂中应该给学生更多思考和发挥的空间。在每一堂通用技术教学课中，教师应该有意识地组织学生自主地去完成一些基础知识和技能的学习，在已有的知识基础上开展自主性的探索活动，通过自己的创造性意识来获取更加具有价值的内容。在通用技术教学中，由于我们摒弃了传统的教学模式和思维模式，能够给学生眼前一亮的感觉，这样就会最大限度地集中学生的注意力，增强学生主动探索的热情。同时，教师在教学中也要引导学生将知识和技术与实际事物相联系，让学生通过形象化的事物来理解比较抽象的内容，增强学生的理解能力。

其次，我们在课堂中就要运用更加活跃的教学形式来让学生探究更加丰富的知识内容。例如，我们在学习“设计的一般原则”时，应该组织学生亲手去体验和感受传统技术和更新之后技术之间的区别，引导学生思考设计中应该注意的问题。教师还可以采用现代化的教学方法，如研究式教学方法、讨论式教学方法等来体现学生学习的主体性，让学生能够在通用技术的课堂中充分展示自己的能力和个性，培养学生良好的情感观念，让学生之间和师生之间建立一种融洽和谐的关系。

三、运用多种教学模式来构建通用技术的课堂

通用技术课堂是用更加灵活的课堂形式来实现最终的教学任务，在教学中，教师可采取多样多样的课堂形式如合作型、活动型、创造型等，教师利用学生自己的实践为载体来不断启发学生的思维，锻炼学生的能力，提高学生的整体素养。设计和实施教学活动的依据是通用技术的教学目标，如果教学目标都不明确我们就无法采取最有效的教学方式来最快速地实现教学效果，为此，我们一定要构建好通用技术课堂的教学目标。当拥有了明确的教学目标之后我们教师就需要选择多样化的实践项目来组织学生主动探索和发现。当然在每一个教学项目探究的过程中教师都要立足于技术实践，通过制造一些具体的模型来培养学生亲手操作的能力，不断提高学生的创造精神和创新能力。

总之，通用技术这样一门新兴的教学课程，需要在基础教的理念和方法上进一步的发展和拓宽才能够满足其教学的要求。我们在通用技术教学的过程中必须立足于技术实践，把提高学生的技术素养为教育中心，这样才能够确保自己设计的课堂形式能够充分表现出这个学科的特点，让学生在自主学习的过程中能够学到最多的知识，掌握最好的技术，从而确保学生能够全面发展。

4.浅谈通用技术学生作品制作的认识 篇四

文昌华侨中学 王丹如

摘录：

2012年10月第一届通用技术学生作品大赛的开展，有利于我们高中通用技术学科课题的展开，也提升了同学们的学习热情，提高了大家学习通用技术这门学科的兴趣。我们学校专门特地成立了一个教师指导体系。充分利用第二课堂以及晚修的时间指导学生关于在设计作品当中出现的问题、帮助他们处理一些可行的构思。

关键词：

通用技术学生作品作品设计制作

正文：

2012年10月第一届通用技术学生作品大赛的开展，有利于我们高中通用技术学科课题的展开，也提升了同学们的学习热情，提高了大家学习通用技术这门学科的兴趣。所以，笔者认为这次活动的组织具有非常广泛的意义，可以说又一次提升了通用技术这门学科的价值。

一、在线研讨摘录及点评：

文昌华侨中学 云裳：“这次的琼海之行，是一次难得学习和亲身体验的机会，让我收获甚多，各个学校的作品也是让人十分的惊叹，让人十分的佩服。我所设计的“可翻式装饰用挂历”虽在技术上不够完美无缺，但我一定会从各个学生的参赛作品中汲取优点，继续努力，继续努力，以做出更好的作品，最后谢谢各位老师对我作品的批评和完善。”

观点点评1：云裳同学的作品在这次比赛中获得了一等奖，笔者认为，在设计的过程中，该同学能根据日常生活经验就能设计出这款“可翻式装饰用挂历”，说明她对日常生活的观察较细心，而且能够将在课本中学习的知识与现实里的事物做联系，能够联系平时思考而制作出这个作品，实属难得。

文昌华侨中学 林道志：“这次比赛我的作品能进入评选我很高兴，因为得到了老师们的肯定，也让我见识到其他同学优秀的作品，因为重在参与，这次是抱着学习的心态去参加的，很感谢老师对自己作品的点评，因为是第一次参加这种比赛难免会比较紧张，也感谢老师对自己作品的指导。我希望以后能多开展这样的活动，这样在学习之余可以锻炼自己的动手能力，希望同学们能做出更优秀的作品。”

文昌华侨中学 庄友同学：“平时，我经常看到别人把叶子吃完后就到处乱扔，那样就会污染环境，也不美观。我就地取材，用椰子的外壳来制作成工艺品。这样就会减少环境的污染，体现了可持续发展原则。椰子壳的硬度大，不易腐蚀，体现了实用原则。”

观点点评2：作为一路看着这两位同学设计制作作品的老师之一，他们俩的作品最突出的地方在于他们能用我们文昌最随地可见的东西经过他们的巧手加工处理，变成一个有价值的工艺品。在制作的过程中，失败了两次仍不气馁，最后终于获得成功。这种精神，非常值得鼓励。他们的作品也在本次大赛中获得二等奖的好成绩。

文昌华侨中学 郭丽敏：“通过昨天的观摩活动，我看到很多优秀的作品，有些作品创意十分新颖，而有些作品的制作工艺十分精致，相比之下，我们制作的花园小屋还存在着许多的不足，还有很多很多问题等着我们去完善，在现场答辩的时候，由于优点小紧张，没能发

挥出最佳水平，但结果我个人还是比较满意的，因为我付出了努力。通过参加这次比赛，我学到了很多知识，比如怎样使结构既稳定又独特，怎样更加充分的利用空间等。而且还锻炼了我的口头表达能力，现场答辩教会了我怎样克服紧张，怎样才能临危不惧。总之，参加这次比赛的经历是我人生一笔宝贵的财富，也激励我向更高更强的目标去奋斗。”

儋州市第二中学 张能广：“在本次活动中，印象最深的作品就是“花园小屋”等。“ 文家风老师：“花园小屋的设计想法很好，但是我觉得没有必要感受整个花园都盖着，小屋设计在花园当中就好了。”

观点点评3：郭丽敏同学和林翠同学设计的花园小屋不仅从外观上给人美的感受，最重要的是，他们作品最主要的研究方向来自于他们看到了世界人口日益增长的大背景后，居民住宅面积远远不合理的这种情况，设计出 “花园小屋”的概念模型。在创作过程中，体现了现代社会以人为本的人文概念体系。而且，他们制作的“花园”部分也比较细腻，因此，在本次大赛中，获得了二等奖的好成绩，同时也受到了不同学校老师和学生的关注。

文昌华侨中学 何启权老师：“非常感谢省培训院的段主任组织了2012年海南省普通高中通用技术学生设计作品现场展评活动，这对我们通用技术老师或学生来说是一次难得的学习和亲身体验的机会，同时也感受到通用技术学科的魅力所在，这对我们通用技术教学和今后的发展是深远的。非常值得。也为学生的表现感到自豪。”

观点点评4：何老师作为本校通用技术的骨干教师之一，带领着我们教师团队和学生队伍力求能够在通用技术作品大赛中能有所突破。通过现场参与大赛，我们教师队伍和学生队伍都深刻感受到了通用技术学科的内涵，也体会到了在今后的学科发展中，通用技术的学科潜力将是无穷的。

二、赛前准备工作

（1）学生方面。

我们学校是高二才开设这门学科，因此，刚刚步入高三的学生才有资格参加这个比赛，虽然学生们高三的学习比较紧张，但是他们还是对这个活动表现出了极大的兴趣。我们在组织学生们参赛的对象也都是完整学习过整个必修模块的学生。因此，他们分别挑选了自己感兴趣的模块出发去做作品。所设计的作品应该可以说代表了他们学习这个通用技术的水平。

（2）教师方面。

我们专门特地成立了一个教师指导体系。充分利用第二课堂以及晚修的时间指导学生关于在设计作品当中出现的问题、帮助他们处理一些可行的构思。在参赛的最后阶段，我们还指导了学生关于作品ppt的制作以及论文的写作部分。总的来说，虽然过程还是稍稍显得仓促，但是我们都尽全力了，想要在这次的比赛当中拿到最好的成绩。

三、参赛感悟

带领学生来到嘉积中学比赛，学生们的热情高涨，大家也都十分珍惜这次难得的机会。通过这次比赛，我们深刻认识到了自身的不足，也清楚地了解到以后我们教学的重点在何方。看到别的学校学生的作品。无论是老师还是学生感悟都非常的深刻。下一届，希望我们能够拿出更出彩的作品。

四、经验总结

首先，经过大家的努力，在本次比赛中文昌华侨中学获得了一个一等奖，两个二等奖，三个三等奖的好名次。但是，我们的作品大多数是模型，实用价值还是不高。其次，我们的组织对象还不够完整，高三生的时间还是比较紧张，因此所做的作品难免粗糙。因此下一次要是还能参加这种类型的比赛，希望参赛对象改为高一高二的学生。最后，我们学校可以利用刚刚开设的两个通用技术实验室为坚强的后盾，为学生们的作品开路引航，以此设计出更好的作品。

附录：

5.通用有特色的企业口号 篇五

1、机迂和努力是缺一不可的。机迂一定要抓住，而努力之后才可能有机迂。

2、微软：计算机进入家庭，放在每一张桌子上，使用微软的软件。

3、麦当劳：成为世界最佳用餐经验的`快速服务餐厅。

4、吉利汽车愿景：让世界充满吉利。

5、典型是经验的浓缩，效果乃过程的总结。

6、善于感化别人的人，先把自己视为别人的一部分。

7、以无法为有法，以无限为有限。

8、寿险性命的好处在增员。

9、安全、高效是朗越对您的承诺。

10、诚信传递，从心开始。

11、所托飞至，快人一步。

12、调整再创新，打拼争共赢。

13、携手度时艰，并肩创辉煌。

14、危机不可怕，就怕没变化。

15、不要轻易承诺，但承诺了就一定要做到。

16、恭祝全部员工新年快活，幸福健康，如意吉利。

17、[生肖]年喜结丰收果，猴岁欣开幸福花。

18、合作的诚意，成功的距离。

19、集企业奇思，创经济奇迹。

20、改变促发展，创新铸辉煌。

21、只有创新才有突破，只有突破才能取胜。

22、信誉和品质同在，质量与生命共存。

23、鼎新致远，雄视天下。

24、盛世飞扬，携手辉煌。

25、稳定促发展，创新出财富。

26、万般皆下品，惟有“昌河”高！

27、只为追求完美的建筑艺术。

28、开天辟地，爱国利民。

29、爱浪，新时代的主题。

30、恒安泰，好山好水好大米。

31、上乘富饶，恒安泰专注有机产业链，从研发、种植到产品加工，层层可溯源，只为您提供放心有机好产品！

32、得客户者得天下。 ——ibm公司。

33、产品与产品的差异，在于细节。 ——sony公司

34、大力加强安全教育培训工作，持续深化全员素质提升工程！

35、执着是一种素养，它教会我们做事要善始善终。

36、品誉世界，跑赢未来。

37、勤于鞋业，人本辉煌。

38、金鼎印刷一相逢，便胜却人间无数。

39、诚信金鼎，立足未来！

40、细心护航，诚保全程。

41、出入八方，鹏程千里。

42、万泓电子，泓万千家。

43、万里新源，泓电技术。

44、万家用度，泓计卡欧。

45、万泓万代千秋——泓泽广厦。

46、用卡欧产品，展万里宏图。

47、家有四美，生活最美！

48、享万家，行致远——四美精品。

49、休闲时光尝四美，每时每刻更回味。

50、盛世得经典，飞扬传天下。

51、创意飞扬，缔造盛世。

52、增光添彩，装点未来。

53、速显尊容，上尚传城。

54、管理规范化，经营国际化，员工职业化。

55、换一个方法，就会得到不同的结果。

56、颐享森呼吸，磊筑健康居。

57、木石相凝，森磊而城。

58、圆梦明天，共拓未来。

59、建产品，建精品，建人品。

60、和谐的春风从班建开始。

61、以严谨的态度来建设班组，以严明的要求来管理班组。

62、沟通：以诚实的态度，用心去沟通，达成思想一致和感情的通畅。

63、X X 钢铁 ，业内领先。

64、金鹏展翅，虚怀天下。

6.通用有特色的企业口号60句 篇六

创新管理理念，融入文化元素。下面是小编为大家整理的有特色的企业口号60句,供各位参考。

1、宁可因高目标而脖子硬，也不好为低目标而驼背。

2、开拓第一搜团队精神，尽展第一搜勇者风范。

3、增员就是：增援——帮手；增源——业绩来源；增缘——人际关系；增元——收入；增远——寿险生命。

4、增员如同落地生根，连在一起生机勃勃。

5、质量是立足之本，信誉是企业生命。

6、感动在于心，感激在于意，感恩在于行。

7、心中藏有大目标，泰山压顶不弯腰！

8、真心相托，全程呵护。

9、要做大事，不要做大官。

10、凝爱于智，用软件改变世界。

11、顺应通四海，改变赢未来。

12、心似罄石坚，万事努力现。

13、合作的诚意，成功的距离。

14、众志成城，放眼未来。

15、创建南电网络，追求美好生活。幸福无关。

16、无效的会议就是在浪费生命。

17、襄盛举，绘蓝图，新跨越。

18、追求卓越，德满天下。

19、盛世飞扬广告，创造生活之美。

20、盛世飞扬，天下无双。

21、责任在我心中，质量在我手中。

22、用双手创造未来，用能力改变生活。

23、营造良好就业环境，构建和—谐稳定劳动关系。

24、要注意安全，严守秘密；不要麻痹大意，失泄机密。

25、每人每天进步一点点，公司就会前进一大步。

26、正宇超越，搏高思阔。

27、品高自非凡，筑福全世界。

28、唯美营销理念，就在新爱浪。

29、任何时候，当务之急就是顾客服务更上一层楼。——摩托罗拉公司

30、我要为大众生产汽车。它大得足够一家人乘坐，但也可以小得只要一个人开动和维护就够。——福特公司

31、世纪的竞争是细节的竞争。只有把每一个细节做好，做得与众不同，企业才能在激烈的`市场竞争中拥有竞争力，才能生存和发展。——日本东京贸易公司

32、联联合作，众志诚信。

33、拓展中国梦，人本无止境。

34、鸿臣物业，服务无竭。

35、选择金鼎印刷，为您的事业锦上添花！

36、玉林金鼎印刷，诚信高效真诚服务你我他！

37、选择印刷，选择金鼎。

38、鹏程千里，无所不至！

39、卡欧千年计，电子万泓波。

40、成功何处寻？千硕咨询。

41、四美，美的不仅仅是色香味！

42、白天，行走职场；夜晚，你为港湾。

43、服务大众，华拓集团。

44、沃土科技，蜜柚专用。

45、土沃兴家，科系民生。

46、大地的丰收，沃土的追求。

47、科技沃土，柚果飘香。

48、上尚，传承（诚）精品价值。

49、自尊、自信、自强，做企业信任；开拓、进娶创新，创企业辉煌。

50、像变色龙一般，随“境”应变。

51、建筑是凝固的音乐，森磊因你而精彩。

52、改造大地，我们传递正能量。

53、人人为我，我为人人；班建为我，我为班建。

54、钢无第一，铁无第二，X钢一出，谁与争锋！

55、金艺术，展万家，赢天下。

56、揽乾坤，艺精深，达天下。

57、扬千古文明，铸世纪佳绩！

58、开拓市场是灵魂，加强管理是基础，技术创新是动力，谋求发展是目标。

59、人人讲效率，事事讲成本，处处讲效益，时时讲安全。

7.浅谈通用技术课堂教学特色 篇七

中学化学课在我国已有一百多年的历史。而通用技术课则是在2003年教育部颁布的新的普通高中课程改革方案中,才首次正式进入国家课程,与“信息技术”一起构成基础教育阶段八大学习领域之一中的技术领域。虽从表面上看,化学与通用技术作为学科课程诞生的时间差了近百年,且两者一为科学领域,一为技术领域,但科学技术本就不分家,化学与通用技术学科本就有强大的综合性,二者学科之间相互渗透,在化学课中渗透通用技术的技术理念,并建立相应的知识网络,有助于同时提高学生的科学与技术素养。

通用技术在课程中是指信息技术之外的, 较为宽泛的、体现基础性和通用性,并与专业技术相区别的技术,是日常生活中应用广泛,对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。在化学课程相应内容中注意通用技术理念的渗透,有利于学生各项素养的综合培养。

漳州市高中化学使用的教材是苏教版必修一、必修二还有其他六本选修课本,这边我以必修一为例,探讨一下通用技术理念在必修一书中的体现。

苏教版化学必修一中渗透通用技术理念的内容有:物质的分类( 体现了通用技术中系统的分析:完整的而不是零星地处理问题,全面的思考和解决问题) ,化学反应的分类、氧化还原反应( 辩证的观点,对立统一规律教育) ,物质的量,进行物质组成、变化的定量研究( 方便简洁、注重创造的技术理念) ,物质的聚集状态,肉眼可以观察到物质在不同的温度和压强下会呈现不同的聚集状态, 反应了物质世界的多样性( 体现了通用技术中要善于从观察日常生活中发现问题 ,从而明确问题,进而解决问题的理念) ,物质的分散系,胶体的应用( 体现了技术与科学的综合性,以及安全,无毒害的技术理念) ;物质的分离与提纯,常见物质的检验,溶液的配置与分析( 体现了立足实践,注重创造,系统的分析,系统的设计,优化的技术理念) ;原子结构模型的演变( 科学与人文融合) ,原子核外电子排布放射性元素、放射性同位素应用( 科学与技术的高度综合,安全,环保的绿色技术思想) ;氯的发现( 科学与人文相融合) 氯、溴、碘的制备( 生产流程工艺,流程的设计和优化,注意提高效率,提高质量,节省资源,安全生产,提高经济效益的技术理念,绿色环保理念) ;认识钠、镁单质的生产( 科学与技术的综合,注重高质量,高效率,安全,节省资源的生产流程工艺) ,侯德版—中国化工先驱的介绍( 进行人文知识的教育,注重科学与人文相融合) ;从铝土矿获得铝的方法( 生产流程的设计,注重材料、工艺设备和环境) ,了解铝及其化合物在生产生活中的重要应用 ( 科学与技术的融合,注意环保及可持续发展) , 了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念( 立足实践,学会设问) ;自然界存在的铁、铜单质及其矿石( 学会在日常生活中发现问题、明确问题) ,铁、铜的冶炼方法( 生产流程工艺,立足实践,注重创造,将科学与技术相融合) ,Fe2+、Fe3+的相互转化( 方案的设计、运用常用的创造技法) ;形形色色的含硅化合物及其产品图( 要善于观察日常生活) ,硅及其化合物的应用( 科学与技术相融合的理念) ,二氧化硅制品在生活中,高科技信息产业中的应用( 科学与技术相融合) ,单晶硅的制备、使用( 生产工艺流程,注意提高效率,节省资源,注重创新) ;二氧化硫的性质和作用,酸雨的危害( 环保,绿色技术) ,硫酸的制备及性质( 安全、高效的生产工艺,并注意绿色环保) ,硫和含硫化合物的相互转化( 解决问题的技巧,方案的设计及头脑风暴法,通过对思维者强化信息刺激,使思维的人展开想象,引起思维的扩散,在短期内获得大量设想) ,氮氧化物的产生及转化,预防和控制氮氧化物对空气的污染( 如汽车尾气处理装置,技术与科学相融合,绿色环保理念) , 氮肥的生产和使用 ( 合成氨的生产工艺流程,以高效,高质量、节约、安全、经济为目标,科学的设计流程,科学与技术之间相融合及环保意识) ,硝酸的性质及生产( 生产流程,绿色技术理念) 。

科学与技术之间总是相互联系,相互融合,化学与技术之间更是有着千丝万缕的联系, 将技术用于化学产品的生产,用通用技术理念及相应知识去改进化学的实验,用绿色环保技术去治理及防范化学物质带来的污染,或在化学课中融入立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的通用技术思想,都是极其重要的,也是极其必要的。如今的课堂讲究的是多方面培养学生的素养及能力,因此教师已不能再只单一的教授本学科的知识内容,而要在课堂上注重学科的综合性。通用技术是一门新兴学科,也是一门新的启示,注重学生科学与技术素养同时培养, 是新时代教师新的任务及目标。

摘要：学科的综合性已越来越受到教师的关注和重视,侧重科学领域的化学学科,与侧重技术领域的通用技术学科之间存在着密切的联系,本文浅谈了化学与新兴学科通用技术之间的联系,希望引起更多的人对化学教学中渗透技术素养培养的重视。

8.浅谈通用技术课堂教学特色 篇八

【关键词】信息技术 通用技术 课堂教学

一、信息技术与通用技术

信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。现代信息技术具有综合处理多媒体信息的能力、对视频、动画等多种媒体信息进行复杂编辑的能力、对教育信息的交互性处理能力、以及对教育信息的智能性处理能力。

通用技术（简称GT）在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。普通高中阶段的通用技术教学属于通知教育范畴，是以提升技术素养为主旨，以促进学生全面而富有个性的发展为目的的教学课程。通用技术教学不是单纯的技能训练，但也区别于劳动技术课，它是一门立足实践、高度综合、注重创造、教学与人文融合的课程。通用技术课教学超越了单纯的认知性学习与技术操作学习，实现“手——心——脑、实践——感知、实践——思考”等共同参与目标的整体性学习。

二、信息技术在通用技术教学中的影响

通过实践表明，信息技术在通用技术教学中的应用对实际教学产生了巨大影响，不但促进了通用技术教学的快速发展，同时也提高了通用技术教学的成绩。由此可见，信息技术在通用技术教学中的影响，具体表现在以下几个方面：

（一）信息技术的应用丰富了授课手段

通过采用信息技术，在通用技术教学中老师采用了多媒体技术等信息技术作为教学辅助手段，提高了课堂效率，同时也提升了教学实效性。信息技术是通用技术的重要工具之一，把信息技术引入通用技术课程的教学之中，既是教师教学的一种先进的思想和方法，也是学生要学习到的一种先进的思想和方法。

（二）信息技术的应用提升了老师素质

由于利用信息技术可以辅助教师备课，并且能够为教师充电提供技术手段，所以信息技术的应用在教师的素质提升方面取得了积极的效果，为教师素质的提升提供了手段支持和技术保障。通用技术课程要求注重科学与人文素质结合，鉴于这样的目标，它给教师在课程实施过程中提供了较大的空间，也给学生提供了足够的表现机会。

（三）信息技术的应用增强了教学效果

通过对信息技术的实际应用，通用技术教学在课堂教学效果上取得了明显的进步，无论是教学内容还是教学手段都发生了较大的变化，教学实效性明显增强。利用信息技术手段不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

三、信息技术在通用技术课堂教学中的应用策略

在通用技术教育中充分应用信息技术，使教学内容信息化、现代化和教学资源网络化，尊重学生的主体地位。能否在完成课程目标的同时，培养学生的信息素养，使信息技术真正地融入教学课程之中，从而实现教学结构的变革，会对通用技术学科教学的发展起到关键的作用。但是，将信息技术应用于通用技术课堂教学在实践过程中还存在许多问题，比如，在多媒体教学手段定位不够准确、信息技术的引入替代了学生的实践、忽视了师生情感交流、将信息技术应用于通用技术课堂教学中的评价体系缺失等等。

（一）对多媒体教学手段要提高认识，正确定位

众所周知，一个优秀教师驾驭课堂的强有力手段就是激发和培养学生学习兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性和参与性、激发其学习兴趣的有效途径之一。将信息技术应用于通用技术课堂教学中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。

（二）深刻认识通用技术的课程目标，充分考虑学科性质

通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。通用技术课在实现以上目标的同时，注重学生创新精神和实践能力的培养，并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求：技术的理解、使用、改进及决策能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。

（三）加强课程管理，完善课程教学评价体系

信息技术应用于通用技术课堂教学有效顺利的实施离不开科学合理的评价体系。通用技术课程在普通高中是一门新增设的课程，大多数学校和通用技术教师对课程的具体实施还没有太多的经验可以借鉴。现在我们将信息技术应用于通用技术课堂中，对这一尝试的评价方式及方法更是少之又少。这就需要我们的教育主管部门、教育科研部门加强课程教学评价体系建设，充分发挥教学评价的导向和监督职能。各级教育行政部门要把学校这项课程的实施质量作为学校综合评价的重要内容之一，加强对学校非高考科目的教学督导和检查。

（四）提高教师的思想认识、树立正确的课件使用观

在运用信息技术服务中学课堂教学的具体操作过程中，应摒弃某些形式主义的倾向，千万不可忽略了教育的核心任务——教学。目前国内面向课堂教学的课件逐渐增多，教师可以选用网络上的免费课件，学校、教师也可适当购买一些，还可与兄弟学校交换使用，远程教育资源网上的资源也可以利用起来。

四、小结

信息技术作为通用技术学科课堂教学的重要工具，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的学习环境，成为表达设计方案和进行技术交流的重要手段。对高中学生学习来说信息技术与通用技术学科都是技术课程，它们存在着相同的特点和共性，将信息技术应用于通用技术课堂教学的核心就在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体。

9.通用技术教学反思 篇九

普通高中通用技术课程是一门全新的课程，它不同于其它课程，是以技术教学为主的一门课程，教师以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力通过技术教学活动，在通用技术课程试验教学实践基础上，使我对这门课程有了一定的认识。

一、创新是技术教育的灵魂

技术的本质就在于创新。有人认为，不只是技术课程承载着创新的教育功能，高中所有学科都可以承载创新功能。其实并非如此，科学课程职能是认识世界，探讨的是目标是“是什么”和“为什么”，而技术课程职能是改造世界，探讨的目标是“做什么”和“怎么做”；科学主要任务是“发现”，而技术的主要任务是“发明”。技术创新包括发明和革新。因而，技术最接近创新。

通用技术的教学活动，如何培养学生的创新能力和意识呢? 我认为在教学过程中把教学的目标，第一放在学生学习兴趣、学习习惯的形成上；第二放在学科的知识点上；第三放在学生实践能力，创新精神、学习能力的培养上。因为兴趣与习惯是创新的保障，知识是创新的基础。在教学过程中尊重学生的个性差异，促使学生形成个性化的学习方式。采取精讲多做，教服务于学的模式。精讲是指老师的讲解要精练；多做是指学生动脑思考、动手操作的时间要多。教师不对学生的思维方式、方法作任何限制，尊重学生的设计思想、意图，欣赏学生的学习过程与成果。

二、实践是学生创新的源泉

通用技术课程是实现学生自主学习、合作学习、创造性学习有效载体。我认为在技术课堂上，学生是学习的主体，教师是学生学习的主导。特别是在实践课上，当学生遇到问题时，我主张学生第一多问几次自己，然后问同学，最后问老师。当学生问到我时，我也不把自己的想法抛给学生，而是指导他们查资料，自己想办法解决。对于实在是解决不了的问题，就和学生一起研究,以学生的想法为主，学生的想法错了时，就和他们一起想办法退回来。让学生体会知识的产生过程，亲身经历失败与成功的磨砺，体验成功的喜悦。

为了培养学生的动手能力与团队合作精神，在本学期期末考试之前要求以小组为单位，每个小组都选一个能力较强的学生当小老师，这样做会极大的调动这些学生的自学积极性，也加强了同学之间的交流与学习。这些学生通过查资料、反复实验、同老师探讨都能很好的完成任务。这样每位同学都要积极参与，每一个小组都有独到的设计。特别是当学生发现自己的方法比别人的高明时，特别兴奋，特有成就感。

10.通用技术教学总结 篇十

一、区内交流方面

按照既定计划的要求，本学期我们排除困难，开展了我区首届教师专业技能竞赛——说课比赛。本次比赛得到了我区教师的积极响应，来自全区多所高中的优秀教师共聚一堂，共秀技能，赛事取得了圆满的成功。本次活动，增进了我区通用技术教师间的相互了解与交流，对提高老师们的教学水平起到了促进的作用，赛事也丰富了我区的通用技术学科网站资源，充实了我们的日常教研。

按照区发展中心的有关精神指导，教研会积极筹备了20xx年xx区通用技术论文年会的征文活动。一方面多方动员我区通用技术教师积极参与，另一方面密锣紧鼓地成立论文评审委员会。本次论文年会在教研会全体成员的不懈努力下，得到了有条不紊地开展：征文信息的发布、文章的收集、文章的评审、获将信息的发布、论文宣读交流会的召开、相关信息的报道，每一项工作紧凑而有序。本次论文年会提升了我区通用技术教师的`论文写作能力，也为我区通用技术教师参加明年的市论文年会比赛做足了准备。

由于我区地域较广，多数学校地处农村，交通不便，因此网络教研和交流具有极其重要的作用和意义。为方便我区通用技术教师进行网络教研，我们积极开通区通用技术学科网站。经过不懈的努力，我们建成并应用了区通用技术学科网站，实现了资源网络共享、网络教研、学生作品网络交流等功能，并成功利用学科网站这一平台开展了我区通用技术相关的教研工作，组织教研会成员讨论、研究了学生作品设计方案比赛赛规等文件。学科网站的建设和应用大大地便利了我区通用技术教师的交流与合作，对我区通用技术的教研工作起到了极大的促进作用。

二、与市的教研交流

除了增强区内教师的交流，设法与区外同行取得更多的联系和交流，进而促进我区通用技术教师的成长，也是教研会的工作及目标之一。在过去的这一学期里，我们积极响应市里开展的各项竞赛活动，动员有能力的教师积极参与市里各种形式的师生竞赛。这些活动包括：xx市第四届通用技术优秀教学设计评比活动、xx市第一届通用技术课堂教学技能展评活动“同课异构”教学评比、第三届xx市通用技术设计与制作展评活动等，其中除设计与制作展评活动仍在进行中外，其它两项活动我区教师取得了优异的成绩，全部等次的奖项均有我区教师的身影，值得一提的是课堂教学技能展评决赛中的八位教师中有两位是我区的教师。这将带给我区通用技术教师极大的鼓舞，为我区通用技术教师的业务提升注入了活力，为我们日后取得更辉煌的成绩夯实了基础。

参加市里的竞赛，我们一个也不少，日常市教研交流，我们更不会缺席。一学期来，我区教师相互督促，积极参加市组织的各次教研活动，在活动中交流、学习、提升个人的业务技能。在以后的市教研活动中，我们将继续保持这种积极的教研态度，不但要按时出席，更要积极活跃，不但要在市教研活动中学习同行们的先进经验、优秀技能，更要大力推广我们的有效教学经验和发扬我们的教学专长技能，扩大我区教师的影响力。

经过全区通用技术教师一学期的共用努力，我们的教研取得了一定的成绩，但是仍存在一些问题。由于种种原因我们没能如期举办一课两讲公开课和学生作品展评比赛。此外，学科网站的建设和应用也有待进一步铺开和深入。这些问题将是区通用技术教研会以及区全体通用技术教师以后努力的方向，希望我们的教研活动将更加有效、更有意义，能切实提升我们全区通用技术教师的业务能力，为我区的整体教育事业作出自己应有的贡献。

11.浅谈通用技术课堂教学特色 篇十一

关键字：通用技术；教学策略

在新课程背景下，如何开展通用技术的教学？如何真正地提高课程目标所说的技术素养？笔者认为在通用技术的教学过程中，要努力开发学生的学习潜能，从而提高学生的知识水平，培养学生的探究能力和创新能力。在通用技术的教学中，要让学生在每堂课中都能有所收获，都能得到技术思想和文化的熏陶，就必须树立“效益”意识，提升教学的有效性。

一、实践体验式教学的教学策略

通用技术课程强调学生在体验中获得对技术与设计的理解、学习和应用。体验是学生作为主体在教学的各个阶段的参与行为，以及对其获得的经验进行体味、回味并总结归纳。

1.引导学生进行设计学习

设计学习是技术课程一种基本的学习形式。设计学习的过程就是发现并明确问题、分析并解决问题、不断权衡和优化的过程。学生全程参与设计学习要经历六个过程：①经历将人们的需求和愿望确认成为值得研究解决的技术问题并完成设计方案的过程。②经历从技术方案的实施到转化成产品的过程。③经历在技术设计中进行交流与评价的过程。④经历设想、观察到安装、测试再到调试、测量等技术试验的过程。⑤经历将各种基本知识应用于实践的过程。⑥经历技术设计、制作和评价的整个活动过程。

2.要注重学生全员参与实践体验

在通用技术课程中，很多实践来源于生活，所以教师就更要密切结合学生的生活经验，开发每个学生的潜能，激发学生对生活中的技术问题的兴趣并产生参与和研究的愿望，从而获得直接的实践经验。

[案例]“设计中的人机关系”教学

在探寻我们为什么要研究人机关系的时候，笔者引导学生来理解人机关系的核心—技术为人服务，设计满足人的需求。在这个过程中设计了一个操作实践—“削铅笔”。实践目的：①体验各种刀具的特点。②分析各种刀具设计中的人机关系。③思考人机关系所要达成的目标。学生动手实践后我让同学们谈谈感受：你用的什么刀具？有什么特点？反映了什么样的人机关系？达成了什么样的目标？学生很快就能得到人际关系应以人为本，研究人机关系对设计的意义：人机关系的知识不光是一种理论，也是一种方法、一种工具。研究人机关系可以提供设计师思路，也是设计过程中要遵守的原则。

苏教版《技术与设计1》这本书对人机关系这一章节内容的讲解深入浅出。但高中阶段的学生在日常生活和学习中已经体会到了一些人机关系的具体内容，所欠缺的只是没有一定高度的理论指导。这迫切需要教师要合理结合生活中具体实例来加以引导。本课的设计针对的是学校高一的学生，学生的思维能力普遍较强，善于动脑，但动手能力相对偏弱。而人机关系这样的专业理论属于生活中常见却很少能深入体验思考的知识。加上根据一贯的要求，学生接下来的设计实践需要涉及画图等技能，所以笔者在本节课上设计了一个小的实践—“削铅笔”。可以预想的是这些学生大多只会使用卷笔刀削铅笔，没有用刀削铅笔的经验。设计这样一个小实践恰好能帮助学生去体验使用不同刀具的感受，感受不同刀具设计所体现出来的人机关系的区别，由此可以进一步总结人机关系所要实现的目标。本节的知识点对学生来说不难，关键是要激发学生对技术设计的兴趣，培养学生的技术设计素养，帮助学生树立“以人为本”的设计理念，这对今后的教学至关重要。

因此，有针对性地设置实践操作和列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，在此基础上，使学生树立“以人为本”的设计理念，符合认知规律。

二、案例教学的教学策略

通用技术由于学科特点，教师会接触到大量的案例，尽管这些案例具有典型意义，但有些案例在教学过程中针对性不强，如果不精选案例、不正确地引导和拓展，学生难以将案例中的体验主动去联系实践，也就无法得到既有的效果。从笔者的实践经验来看，采用案例教学要做到以下几点。

1.选择的案例尽可能地要贴近生活、贴近学生

通用技术课程内容不应该是单一的、理论化的书本知识，而是要给学生呈现人的生活经验，并把这种生活经验纳入到学生的生活世界中加以组织。在通用技术的教学中，选择合适的案例可以帮助学生在浓厚的生活氛围中得到熏陶，学生体验和理解技术也就顺其自然了。

例如，在教学人机关系时，为了帮助学生更好地理解人机关系的问题，笔者找出了学校中的很多人机关系不合理的、没有以人为本的地方来作为案例进行分析。比如学生教学楼的通道，在平时学生上下楼过程中还显得比较正常，但是一旦到了一些集体性活动的时刻，比如做操、校会或者中午用餐的时候，教学楼的楼梯过道就会非常拥挤。这就表明了人机关系设计过程中的问题。通过这一案例，让学生立刻就感受到了人机关系在选择的时候所要注意的一些问题，教学的效果自然也就能够得到保证。

2.选择案例的时候可以充分挖掘地方特色、校本特色

在通用技术课程中选择的案例，有时候也可以参考本地的一些地方特色和校本特色，充分利用技术课程中学到的各种载体，组织好适合本地、本校特点的案例。教师在自己的教学设计中多找一些具体的技术实例，就能激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创造欲望。

例如，在谈到技术的两面性时，笔者直接引出2007年无锡蓝藻爆发太湖水被污染的事件。学生在理解技术两面性的同时也提高了环保意识。在讲述流程的优化时，又引出学校食堂优化流程、提高效率的例子。这些十分具有本地特色的案例非常贴近学生的生活实际，让学生感觉技术并不神秘，设计就在身边。

3.选择的案例要注意分清层次，不能过于复杂

通用技术课堂中一节课上有可能有很多案例可以使用，但是这些案例的选择非常有技巧。在选择案例的时候抓住主要案例，参考其他案例，鼓励学生提出类似的或能形成对比的小案例，案例分析在精不在多。

例如，笔者在教授《方案的构思方法》一节时选择的案例。“方案的构思方法”一节包括三部分内容，即设计分析、方案的构思方法和方案的比较和权衡。教材中的案例为台灯设计，非常经典，但内容颇多，需要三课时。但是考虑到学生已有经验和接受程度，我决定用一课时讲述这个内容，多余的课时放入实践中让学生在做的同时去思考怎么构思。如何在一课时中展现方案构思的整个过程，让我颇费思量。思虑再三，决定对教材中的案例进行取舍，舍弃比较复杂的台灯，选择比较简单一些的储钱罐。用储钱罐这个案例把产品设计分析、方案构思方法和方案比较权衡串联起来，展示一个完整的过程。希望让学生熟悉设计分析的基本思路，掌握方案构思的基本方法，理解方案比较和权衡的基本原则。希望以整个方案构思的过程，让学生克服对“方案构思”的畏难情绪，激发学生的创造潜力，使学生感受到创造的快乐。

4.采用案例教学法的方式应该多样化

在使用案例时，还应该注意形式的多样化，除了提问外，还可以引导学生对案例进行讨论，让学生了解案例的同时可以充分交流、争辩、质疑。学生在课堂上尽情地发言，抒发对案例的感悟与质辩，从中充分调动学生的积极性，使他们尽量可以融入情景中，用技术的思想和理念去思考问题、分析问题、解决问题。形式多样的案例教学，既可以活跃课堂气氛，又能激发学生的学习热情，培养学生对技术课程的情感。

通用技术作为新课程中一门新兴的学科，起步较晚，研究还处于初级阶段。从技术课程的研究方面还处于模仿和探索阶段，在理论研究方面还很缺乏，实践操作方面也缺少专业的引领。作为一线教师，个人能力还比较有限，对通用技术有效的教学策略研究还比较短，所以本文中还存在着许多的疏漏。希望大家在今后的教学实践过程中不断深入探索，切实做好课堂教学的研究。只有这样，才能真正提高通用技术课堂教学的有效性。

【参考文献】

[1]教育部.普通高中技术课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.

[2]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[J].江苏教育，2006（18）.

[3]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

12.让微信走进通用技术教学课堂 篇十二

微信是一种通过关注机制分享简短信息的广播式的社交网络平台, 它具有草根性、广泛性、便捷性、即时性、交流自主性和多媒体兼容性等特征。 据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 发布的统计报告, 2014年上半年, 中国微信用户已突破5亿。 微信正迅速地被人们熟悉并应用于生活、工作和学习上, 绝大多数教师和学生都已经拥有并使用自己的微信。

对于通用技术学科, 要加强信息技术与课程整合的探索, 不仅应发挥多媒体辅助教学的作用, 还应把信息化教学资源作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具, 利用网络提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境, 充分调动学生的主动性、积极性, 使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼, 这是创新人才培养所需要的。 把微信运用于教学, 能产生这样的效能。

作为通用技术学科教师, 我因备课的需要, 经常上网搜集通用技术教学资源, 通过关键词搜索, 能够得到大量的科技、创新、创意、设计、发明、制作、试验等与通用技术教学相关的信息资料。 我发现, 在网络上能找到丰富多彩的创意作品展示和信息分享, 那些新颖别致的设计激发人们的兴趣, 从而引起热切的关注和讨论。 由此我萌生了一个想法, 把自己的微信开发成汇集和展示通用技术教学素材的资源库, 相当于公开的网络硬盘, 并兼有对话平台的作用, 目的是服务于通用技术教学。 预期的效果是, 扩大学生视野, 吸引学生对技术与设计知识的兴趣和关注, 并给学生一个发表学习见解、进行交流探讨的渠道, 还帮助教师课后了解学生情况、获得教学反馈、对学生进行指导和评价。

我着手打造通用技术教学微信, 并实际应用于教学。 通过一轮授课实践, 得到学生的普遍欢迎和积极参与, 教学效果得以强化, 同时获得如下感受和经验。

一、选择和发布什么内容

要有利于通用技术教学, 微信内容应该符合实现课程“三维目标”的需要, 提供给学生正面、健康、有益的知识, 主要是与教学相关的辅助材料, 以及能给予学生启发的科技发明、创意设计等信息资料。

我在用手机开通了微信, 然后遵循有利于通用技术教学的原则, 逐步搜集撷取有关技术和创意设计的材料, 在短短几个月里, 便积累近五百条图片或视频信息, 为日常教学提供新颖、生动又丰富的素材。 在授课时向学生推荐自己的微信, 展示其中的内容, 同时指导学生正确对待和使用微信, 这符合引领学生运用技术、了解技术文化的要求。

二、教学过程中怎样运用

教师平时注意搜集整理有关教学资料并发布到微博上, 日积月累使资源库不断充实丰富。 备课时, 应紧扣教学目的, 按照情境创设、案例分析、操作演示、方案列举、练习讨论、拓展应用、 课外活动等教学需要精心挑选素材, 安排好教学环节, 在多媒体课件中插入链接。 课后利用微信的评论或对话功能与学生讨论。

例如, 为了加深学生对技术的价值的领会, 我播放了在课件播放我国新型工兵铲的视频。 小小的工兵铲居然集中了近二十种功能, 大大提高了士兵的生存和战斗能力。 学生看了后无不赞叹, 由此展开了热烈的讨论, 深刻体会了科技的作用, 也坚定了学习信念。 同时把它发布到微信朋友圈, 让学生课后纷纷进行评论, 表达对技术的向往和创造的愿望。

例如, 为了使学生重视设计的道德原则、技术规范原则和安全原则, 我播放了引起广泛关注的安徽合肥六百余宗入室盗窃案的侦破视频。 小小锡纸条两三秒就能打开A级锁, 这让学生震惊于技术的威力, 引起对技术被滥用的警惕, 强化了安全意识, 同时还了解了制锁技术及规范标准。 课后还可以在微信上与学生展开讨论, 加强对他们的引导。

例如, 为了让学生了解各种金工和木工工具的使用, 我找来刘建明老师等技术专家介绍这些工具操作的视频, 发布到微信上, 这样可以让学生课后反复观摩, 结合个人实践, 逐步领会操作要领。 运用这种方式达到的效果是课堂内无法完全达到的。

例如, 为了让学生领略设计的多姿多彩, 把握设计中人机关系的丰富内涵, 鼓励学生敞开思维, 大胆进行多方案构思、多角度评价, 我经常向学生展示各类优秀设计作品, 既有书架、桌椅、杯子、水果盘、台灯、相框、挂钩、餐厨具等日常用品, 又有楼房、桥梁、候车亭、交通工具等设施设备。 丰富的题材、精美的设计, 赏心悦目, 既开阔视野, 又受到熏陶和启迪。 如此大容量的信息, 用多媒体课件传达比较困难, 但用微信却能容易展现。

三、怎样引导学生参与

通用技术课程着力提高学生的技术素养, 注重学生创造潜能的开发, 因为更需要鼓励学生自主学习、交流学习、合作学习、网络学习。 教学微信是学生锻炼学习能力的好平台, 它具有评论和对话功能, 有着学习和交流的自主性、参与的广泛性, 这种交流是在教师的主持下, 只要信息内容具有知识性、趣味性, 教师的回应和指导能够真诚恳切, 对学生有启迪促进, 让学生将乐于参与, 并提高学科学习的兴趣和信心。

我的微信中收集了一些有趣的技术试验和创意设计制作题材, 授课时结合课堂需要, 从中选取设计作为课堂活动或课后活动的题目, 要求学生亲历体验, 并对其当场指导或课后讨论指导。 例如, 一张A4纸能设计制作出什么? 这样的开放性小活动, 让学生兴趣浓厚, 创意连连, 参与度很高, 容易激发学生的创造欲并获得成就感。 又如用牙刷制作电动机器狗, 吸引学生主动制作体验, 锻炼动手能力。

四、使用效果如何评价

把微信运用于通用技术教学, 作为信息技术与课程整合的新尝试, 是否达到预期效果, 从是否有利于实现课程的“三维目标”来评价。 如果做到微信内容精心选取、运用过程合理设计、课后对学生正面而有效地指导, 就将有益于教学效果的强化。经过实践运用, 众多学生成为我教学微信的“粉丝”, 经常关注我所发布的新信息, 加予评论或转播, 同时也主动交流课程、课堂、个人学习等情况, 表达对技术和设计的个人见解, 纷纷表示从讨论中得到收获。 这种方式让我更贴近学生, 更能把握学生的学习实际, 及时调整教学设计。例如, 有学生把自己的创意构思制作成图案, 传到微信里要求帮助修改完善, 我详细给予指导建议, 并在课堂上讲解评议, 提高学生参与的积极性。 我还鼓励学生把作品拍成照片, 放到微信上供大家欣赏评价。

五、应该注意些什么

要运用微信于教学, 前提当然是有畅通的网络, 现在学生基本上都有手机, 手机上微信方便快捷。 在实践中应注意的是:1.教师应吃透课标和教材, 扣紧学生实际, 坚持有益于教学目标、有助于教师备课、有利于学生成长的选择标准, 精选信息内容, 分门别类并作必要的解释说明。 2.要充分备课, 选用既有素材应慎重得当, 应与多媒体课件结合, 以有利于阐述主题、把握重点、突破难点、启发学生领悟当堂知识点为好, 切忌离开教学主题展示无关信息造成“失焦”。 3.与学生对话应亲切热情, 及时周到地释疑解惑, 发现学生的思想问题及不良倾向, 应马上纠正。 4.提醒学生自觉杜绝不良信息, 合理安排上网时间, 避免沉迷手机网络影响学习。

总之, 微信这种新兴信息传播交流平台, 已经得到许多教师和学生的喜爱并加以利用, 它可以也应该成为学校进行信息技术与课程整合探索的一部分, 从而丰富和创新教学手段, 促进教学活动的开展, 有利于教学目标的实现。 我通过教学实践已经感受到, 微信让通用技术教学更精彩。

参考文献

[1]施志清.简析项目教学法在通用技术教学中的案例应用.时代教育, 2013.

[2]高勇, 李世维.通用技术课堂教学案例的选择.北京教育学院学报:自然科学版, 2011.