中高年级课外阅读推荐

中高年级课外阅读推荐（共11篇）

1.中高年级课外阅读推荐 篇一

“小学中高年级课外阅读有效性研究”开题报告

(一)课题名称

“小学中高年级课外阅读有效性研究”

(二)课题研究的目的、意义

梅子涵老师曾说过：“阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉就滋生出来；还有很多的智慧和见解„„”由此可见,让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养他们的心灵，丰富他们的课余生活，拓宽他们的视野，无疑是使孩子终生受益的重要措施。所以,加强对学生课外阅读兴趣的激发和有效地进行自主课外阅读方法的指导,充分开发和利用各种阅读课程资源，实现指导阅读和课外自主阅读教育的衔接和整合，是我们选择本课题研究的初衷。意义在于用语文的自身魅力去吸引学生,探索指导语文课外阅读有效性的策略、方法，使学生们形成良好的阅读习惯和阅读品质，增强学生的语文综合素养和人文素养，拓展视野,丰富积累,发展思维,提高阅读能力,从而促进语文学习的全面进步,为学生的终身学习打下良好扎实的基础。

（三）课题研究的目标

本课题通过小学生课外阅读有效性研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。下面是“小学生课外阅读有效性研究”课题研究的目标:

1、树立“为学生的终身发展奠定基础”的思想，重视小学生课外阅读有效性的理念。

2、根据学生的年龄、性别、心理等方面的差异，推荐适合他们阅读的书籍，激发学生的阅读兴趣。

3、让学生学会读书，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，使学生具有获取知识信息的能力。

4、有效地进行自主课外阅读的指导，将指导阅读和课外自主阅读进行衔接和整合，全面提高学生的语文素养和人文素养，扩展视野，丰富积累，发展思维，提高阅读能力。

5、打造一个充满浓郁文化气息的书香班级，并向全校推广试验，营造书香校园。

(四)课题研究的基本内容

第一阶段：研究如何激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读、乐于阅读。

第二阶段：积极探索课外阅读的方法，让科学的方法促进学生读书能力的提高。

第三阶段：有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和自主阅读进行衔接和整合。

第四阶段：帮助学生养成良好的课外阅读习惯，让良好的课外阅读习惯改变学生、班级的面貌，让学生在书香班级中快乐成长。

(五)课题研究的方法

（1）本课题研究的主要方法是行动研究法。通过对学生现有的课外阅读状况的分析与研究，制定出行之有效的课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中修正、完善，以提高课外阅读的实效性。

行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式（定义之一）。

（2）调查法。通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、了解课外阅读的教学情况及其效果。

调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。

调查法的主要特点是，以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。根据研究的需要，可以向被调查者本人作调查，也可以向熟悉被调查者的人作调查。调查法可以分为书面调查和口头调查两种。

（3）经验总结法。教师注意收集、坚持记录，不断研究，及时总结课题研究中的成功

经验和做法，提升教学理念。

通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。

（4）文献法。认真学习，密切关注教改动态，积极收集与本课题相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。

文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。

（5）比较法。比较试验班和非实验班的课外阅读状况，分析收集的数据得出结论。是通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。

(六)课题研究的步骤和计划

第一阶段：准备阶段（2011年9月---2011年10月）

（1）开展广泛调查。通过资料整理，问卷调查等方式，掌握学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法，由此归纳出可操作的阅读基本策略。

（2）搜集相关理论知识，如读书心理，读书理论方法，学习心理方面的资料，并阅读

国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料，开展研究探讨，做好理论积累。

（3）整理课题申报相关材料，完成课题申报。

（4）制定研究方案，做好课题研究的准备。

第二阶段：实施阶段（2011年10月——2012年12月）

（1）进一步加强理论学习，深入实践研究。

（2）整理、总结出适合中年级段学生读书的有效途径与方式方法，重点探讨课外阅读有效性的基本模式和课型。

（3）向家长宣传读书的重要性，提倡亲子阅读，让阅读逐步成为家庭的一种生活方式。

（4）创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法。

（5）坚持写阅读日志，不断总结，积极撰写教学案例及论文。

（6）根据实施执行计划进行研究，进行课外阅读的第一轮实验，进行中期汇报并调整前期方案，使课题研究按预期目标发展有针对性地开展研讨活。

第三阶段：总结阶段（2013年1月——6月）

（1）对班级中每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始记录。

（2）总结课外阅读有效性的方法，分析整理各种材料,撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告,进一步推广读书活动。

(七)课题预期的成果与表现形式

我们期待“小学中高年级课外阅读有效性研究”能以学生的读书笔记展览交流，和班级读书小报展览等形式来展现其成果。教师则以课题研究报告、工作日志、教育案例、主办以“学生课外阅读成果展”为专题的宣传栏，在教师博客上设立课外阅读指导策略专题，并有大量课外阅读汇报课、汇报课案例、汇报课课件等作品的形式，让学生喜欢上阅读，使其阅读面扩大，阅读量增加，能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文150篇，课外阅读总量不少于200万字。并能将阅读所得运用于学习中，使减轻语文学习负担成为现实。

(八)课题研究的组织机构和人员分工

十四、课题组人员及分工

课题负责人：刘景景（撰写研究方案、案例、写结题报告）

课题组其他成员：

张艳云：负责收集资料，撰写论文。

郭建彩：负责收集资料，组织具体的活动，撰写论文。王素芝：负责收集资料，保管学生成果，撰写论文。

2.中高年级课外阅读推荐 篇二

一、拓宽渠道,让学生多读

要让学生有好书读,要保证课外阅读活动的顺利开展,仅靠几个老师和学生是远远不够的,新课标中提到,教师应重视课程资源的开发和利用。

1.利用学校图书室。学校的图书室是开展课外阅读的物质基础,是学生看的书的主要来源地。在取得图书室的支持后,开放次数由每周一次增加到每周二次,特别增加双休日的开放时间,使学生有充分的时间阅读,对于阅读需求强的孩子,学校可以为他们开通了“绿色通道”,允许他们随时都可去图书馆借书,并有目的地去寻找书籍。根据现有图书室资料中整理出适合本学段看的书,学生可根据这些书目有的放矢地去图书室借书读。

2.利用学生藏书。成立班级“图书角”,在班级中开展合作性阅读。每位学生每月向班级图书角提供一本图书,根据学生的阅读情况,每隔二个月或三个月更换,这样就又解决了很大一部分的可供阅读的图书。

二、培养兴趣,让学生乐读

吕淑湘先生说过:“问语文学得好的人,都说是课外看书多。”苏霍姆林斯基也说过:“学生读的书越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃,”因此,教师应培养学生阅读的兴趣,让学生乐读书。

通过校内开展读书实践活动,如低年级的“亲子阅读”、中高年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展示,小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。同时利用家长会、请专家讲座,宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样,校内引导、校外延伸,让浓浓书香萦绕校园和社区。

三、 授以方法,让学生会读

古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷。”让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。

比如自己的书可以进行圈点法、评注法;而借来的书,可以采取摘抄法;可以是略读、可以是详读,甚至可以用写读后感、读书笔记的方法来促进读书。每个学生都可以有自己的特有的读书方法,可在班里组织互相交流,有个好方法就向同学介绍。更重要的是要求学生互相交流所读的文章,读到好的文章要向大家推荐,有好的片段就在班上朗读,做到奇文共赏,疑义同析,情感在其中交流,方法在其中渗透。

要有效地开展课外阅读,教师在课外阅读的指导上,必须遵循三结合原则:

1.课内阅读与课外阅读相结合。在阅读教学中,教师要结合教材的特点,以落实重点训练项目的课文为“经”,使学生掌握阅读方法,以优秀课外读物为“纬”,引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。

2.课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后,用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法……

3.课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应,可以结合学校活动,让学生在活动中体会读书的成功喜悦,从而进一步激发学生的读书热情。

3.中高年级课外阅读推荐 篇三

【关键词】农村小学 中高段学生 课外阅读 现状 对策

现状：

为了了解学生的课外阅读现状，以便于有针对性地采取措施，提高学生的课外阅读量，培养学生养成良好的阅读习惯，也便于拓展和延伸课内语文的学习，笔者特对本校三到六年级四个班级，进行了随机问卷调查。四个班级，每班投入问卷21份，共发放84份，收回调查表83份。从本次调查中，笔者发现农村中高段学生语文课外阅读过程中存在的一些问题：

1.阅读兴趣不浓

从调查中发现，喜欢阅读的学生占总调查人数的71.1%，情况不容乐观。对于这些学生来说，目前正是他们玩心最重，最静不下心来读书的时候。看电视、玩耍占用了他们太多的时间，所以导致很多学生都不太喜欢读课外书，甚至有学生对于课本内容的阅读都是一种较大的负担，何谈再有兴趣去阅读课外书籍？

2.阅读时间少

调查发现，喜欢课外阅读的学生中，每天读课外书的学生只占了36.1%，即使这些学生每天都看课外书，但是看书的时间也不长，能保证有一小时的也不过半数而已，而且通过了解，这半数学生中，很多人能做到每天读课外书都是因为我们的语文老师每天都会布置相应的课外阅读作业。自觉读书的学生不多，大多是在老师家长的督促下才完成阅读任务的。学生的阅读时间不能得到保证。

3.阅读习惯差

在平时的阅读过程中，大部分学生只是随手翻阅，大致浏览，能够主动做到经常摘录好词佳句的学生才18.1%，而能够做到在读书过程中在书本上进行批注的，居然只有5人，不到6%。当然，笔者也发现了在这一系列的不足之中有较好的现象：至少有半数以上的学生愿意和自己的父母同学老师进行阅读交流，这是值得庆幸的。

4.阅读内容的局限性大

作为中高段的学生，有13.3%的学生喜爱浅显易懂的卡通漫画类书籍。更多学生阅读的内容局限在童话寓言和科幻小说之中，分别占到31.3%和32.5%。阅读中外名著的学生不足20%。阅读内容的局限性较大，与所在的年龄年级不相符合。

5.语文教师的参与度不够

调查中，很多学生迫切地希望自己的语文老师能够多布置一些课外阅读的作业，多推荐一些中外名著的书目，希望老师能够对自己的阅读进行监督和评价。也有许多学生希望自己的老师能够少布置些抄词语类的家庭作业，有更多的时间读自己喜欢的课外书籍；希望老师能够在课堂上讲讲历史地理等课外知识，扩大知识面。

调查反思：

那么，到底是什么原因导致上述情况的出现，从而影响学生课外阅读的数量和质量呢？结合以上的调查分析，笔者认为主要有以下几方面的因素影响农村中高段学生的课外阅读：

1.学校因素

受办学条件的影响，农村学校的硬件设施相对较差，没有专门的阅览室、图书室供学生阅读课外书籍。即使学校有简陋的图书室，但里面陈列的书籍大多是遗留下来的老书，书籍纸张发黄，字体偏小，不适合学生阅读。从而导致农村学生严重缺乏课外阅读资源，除了学校在硬件设施上跟不上学生的阅读速度，教师的指导也在其中起着至关重要的作用。

2.家庭因素

农村小学的家长，普遍文化水平不高，大多在初中文化水平，良好的家庭课外阅读氛围难以形成。家里的课外书，都被家长标上了“闲书”的标签，学生难得有时间能够去阅读这些“闲书”。很多家长工作闲暇之余，不是三五成群打麻将就是看电视聊天，或是工作一天累到根本就没有时间去阅读，这样当然没有时间去督促学生，也根本无心提高学生的课外阅读质量。受经济条件的影响，很多家长不舍得给学生买课外书，平时对于孩子的奖赏，宁可花好几百去给孩子吃一顿洋快餐，也不愿意花十几块钱送给孩子一本书。

3.学生自身因素

关于学生自身的因素，可以分成两方面来谈。首先是学生的阅读习惯差。笔者进行过为期四个星期的双休日看电视调查，调查结果令人吃惊。至少有86%的学生，在完成老师布置的作业后，就专注地坐在电视机前看电视连续剧；有超过50%的学生，双休日每天都要在电视机前花去6-8个小时。其次，很多学生虽然对课外书籍抱有一定的兴趣，却没有正确的阅读方法。在读书的过程中，大部分学生囫囵吞枣，大概浏览。

阅读对策：

1.激发兴趣

那么如何培养学生的兴趣呢？通过课内教学过程中，教师运用自身的教学艺术去点燃学生对阅读的渴望，充分调动起学生的阅读兴趣。让学生更扎实地理解课文的内容，揣摩语言文字的力量，培养学生对文本的解读能力，培养学生的团队合作精神，更能激发学生阅读的兴趣。

2.创造条件

（1）保证时间。保证学生的阅读时间，是促进学生课外阅读质量的关键。我们在每周二、五午间，增加了30分钟的读书课，有针对性地展开课外阅读指导；其次，更多地布置一些阅读作业，让学生将课外书带到学校，利用课余时间，进行阅读。

（2）保证交流反馈。阅读过程中的交流和读后的反馈都是提高阅读质量的重要武器，所以我们必须抽出时间来进行师生、生生之间的阅读交流。阅读时，教师要及时进行指导，帮助那些阅读有困难的学生，保证所有的学生，都能够顺利地阅读。

（3）保证推荐读物。根据学生的差异，分别对待，提出不同的要求，选择不同的阅读方式，推荐最适合学生的课外读物。能够让每个学生都享受到读书的乐趣，从而使学生对阅读充满激情。

3.转变观念

学生的课外阅读大部分时间是在家里进行的，那么家长的支持、配合、监督就显得尤为重要的。让父母感受到孩子爱读书的迫切愿望，让学生的课外阅读能够得到父母的支持，让学生能够真正地爱读书，享受读书的乐趣。

作为一名农村语文教师，我们要更加积极地拓宽学生课外阅读的渠道，为农村学生能够读更多的书，读更好的书，更好地读书保驾护航。希望能够通过我们的不懈努力，孩子们能够尽情地徜徉在课外书的海洋中，吸收更多的营养，积累更多的语言，更加亲近母语、陶冶情操。

参考文献：

[1]《语文新课程标准》

[2]《关于小学生课外阅读的实践与思考》

[3]《小学生课外阅读调查报告》

4.各年级课外阅读书目推荐 篇四

[一年级好书推荐]：

阅读贴士：

一年级学生刚进入小学，课外阅读以形象、生动、有趣的绘本阅读为主，以拼音阅读书目为辅，每天或节假日可以阅读一些浅显的儿童读物，如古诗、儿歌、童话、寓言等。

1.《逃家小兔》（绘本）9.《晚上的浩浩荡荡童话》 梅子涵著

2《我爱我爸爸》（绘本）10.《可爱的鼠小弟》（日）中江嘉美、上野纪子著

3.《红鞋子》（绘本）11.《了不起的狐狸爸爸》（绘本）

4.《爷爷一定有办法》（绘本）12.《雷梦拉八岁》（美）贝芙莉。克莱瑞著

5.《小精灵的秋天》（绘本）13.《一年级的小豌豆》（注音版，适合女生阅读）

6.《格林童话选》（拼音读物）14.《一年级的小密瓜》（注音版，适合男生阅读）

7.《飘着幽灵的小屋》（绘本）8.《小企鹅心灵成长故事》 汤素兰等（共5册，拼音读本）

[二年级课外阅读书目推荐]：

阅读贴士：

二年级的孩子已经有了一定的识字量，除了阅读一些绘本外，还可以适量增加一些有拼音和没有拼音的课外读物，可以引导孩子养成阅读报纸的习惯，增加阅读量，开拓眼界。

1.《猜猜我有多爱你》（绘本）9.《小猪唏哩呼噜》 孙幼军

2.《永远永远爱你》（绘本）10.《安徒生童话选》安徒生

3.《魔法师的帽子》)托芙杨松（绘本）11.《丁丁历险记》埃尔热

4、《蚯蚓日记》（绘本）12.《三毛流浪记》张乐平

5.《森林大熊》（绘本）13.《成语故事》邵竹林 邵菊青

6.《兔子坡》（美）罗伯特.罗素14.《你看起来好像很好吃》宫西达也著杨文译

7.《稻草人》叶圣陶

15、《十万个为什么》系列丛书

8.《大林和小林》张天翼16.《哪咤传奇故事》童趣出版社

[三年级课外阅读推荐书目]：

阅读贴士：

到了三年级，孩子已经能独立阅读大量的书籍了，这时选一些故事情节有趣，章节较短的儿童读物比较适合，同时应该引导他们读各类有益的书籍，天文、地理、历史等，并培养他们做简单的读书摘记的能力，“读书是学习，摘抄是整理”。

1.《活了一百万次的猫》（绘本）9.《夏洛的网》E.B.怀特

2.《跷跷板》塔尔维蒂耶（绘本）10.《森林报》维·比安基

3.《女巫》(英)罗尔德达尔11.《窗边的小豆豆》黑柳彻子

4.《森林畅游》或《月亮不见了》几米作品12.《格列佛游记》斯威夫特

5.《笨狼的故事》（1、2、3)汤素兰13.《淘气包马小跳》杨红樱

6.《狐狸小学的插班生》北董春风文艺出版社14.《格林童话》雅科布·格林和威廉·格林

7.《小巴掌童话》张秋生15.《爱的教育》亚米契斯

8.《绿野仙踪》弗兰克.鲍姆16.《列那狐的故事》M.H.吉罗夫人

[四年级课外阅读推荐书目]：

阅读贴士：

到了四年级，同学们对于书籍更有自己的想法了。比如，他爱看哪类的书？他喜欢书里的哪个人物？他从书里读到了什么„„与其说他在读书，不如说他在书里读自己。所以，这时候跟他一起的父母、老师、同伴们一定愿意和他们一起在书里寻找自己！

1.《中华成语千句文》9.《假如给我三天光明》海伦.凯勒

2.《聆听大自然的呼吸》刘兵10.《秘密花园》弗朗西斯·霍奇森·伯内特

3.《世上没有傻问题》刘兵11.《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦

4.《西游记》（学生阅读版）12.《汤姆索亚历险记》马克·吐温

5.《伊索寓言》13.《蓝鲸的眼睛》赵冰波

6.《昆虫记》法布尔14.《西顿野生动物故事集》（加拿大）西顿

7.《马戏团里的动物明星》沈石溪15．《笑猫日记》杨红樱

8.《草房子》曹文轩

[五年级课外阅读推荐书目]：

阅读贴士：

到了五年级，同学们已经阅读了一些课外书籍，也有了一定的欣赏水平，这时除了可以继续选故事情节突出有趣的书外，还可适当选读一些适合儿童的中外名著，这样能初步培养你们的阅读欣赏水平，陶冶你们的情操，提高你们看人看事的理解能力。

1、《失落的一角》谢尔·希尔弗斯坦

8、《我能跳过水洼》(澳)艾伦．马歇尔

2、《小王字》法国安东尼•德•圣-埃克苏佩里

9、《逃逃》秦文君

3、《山居岁月》（美）乔治

10、《女生日记》杨红樱

4、《秘密花园》（美国）弗朗西丝霍奇森伯内特

11、《亮晶晶》（美）辛西娅·角畑

5、《海底两万里》儒勒·凡尔纳

12、《时代广场的蟋蟀》（美）乔治·塞尔登

6、《风与树的歌》(日)安房直子

13、《狗来了》（奥地利）克里斯蒂娜·纽斯林格

7、《永远讲不完的故事》(德)米切尔恩德

[六年级课外阅读推荐书目]：

阅读贴士：

六年级，代表着小学最高学历，呵呵，同学们可以去阅读一些名著了，《现代汉语词典》中的关于名著的解释为“有价值的出名著作”。一本名著，似一位倾心交谈的好友，又似一位娓娓而谈的长者，在字里行间与你相约。阅读名著要有正确的方法，因为它的篇幅很长，往往需要读好几遍，要有持之以恒的精神，还要为自己制定一个有效的阅读计划；在阅读过程中，可以精读、泛读相结合，可以作读书笔记、摘抄优美词句，关注作品的主题、故事情节和人物等。

1、《我的妈妈是精灵》陈丹燕

8、《小河男孩》［美］蒂姆,鲍勒

2、《风的旱冰鞋》（日本）安房直子

9、《草原上的小木屋》（美）罗兰·英格斯·怀德

3、《人间有情天》（美国）金伯莉·威乐丝·荷特

10、《大魔塔》彭懿

4、《再见，西蒙》（新西兰）大卫·希尔

11、《桥下一家人》（美〕纳塔莉,萨维奇,卡尔森

5、《少女的红发卡》程玮

12、《一只狗和他的城市》常新港

6、《我要做个好孩子》黄蓓佳

13、《奥兹仙境》（美）莱曼·弗兰克·鲍姆

5.一年级推荐课外阅读书目 篇五

一、故事类

《成语故事》、《成语一点通》、《童话故事》、《樱桃小丸子故事书》、《三毛流浪记》《大头儿子和小头爸爸》、《幼儿画报》

二、科普类

《小学生十万个为什么》、《好奇怪的鱼》、《好奇怪的虫》、《好奇怪的兽》、《告诉我为什么》系列（动物乐园）（生活走廊）（植物王国）（天地之间）

一、绘本：

《可爱的鼠小弟》南海出版公司

《快乐的泰迪熊 》南海出版公司

《提姆和莎兰》南海出版公司

《失落的一角 》作者：谢尔·希尔弗斯坦出版社：南海出版公司

《失落的一角遇见大圆满》作者：谢尔·希尔弗斯坦出版社：南海出版公司 《阁楼上的光》作者：谢尔·希尔弗斯坦出版社：南海出版公司

《猫》南海出版公司

《小老鼠和大老虎》《东方娃娃》杂志社

《我的爸爸真麻烦》

《不要再笑了，裘裘！》

《鸟窝》

《别再多管闲事了，波兹》

《我的幸运一天》

《我的妈妈真麻烦》

《小老鼠的漫长一夜》

《婷卡》

《床底下》

《别再亲来亲去》

《赶回家过圣诞节》

《我的爷爷真麻烦》

《春天的兔子》

《森林 》〈东方娃娃〉杂志社

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》少年儿童出版社

《猜猜我有多爱你》

《爷爷一定有办法》

《逃家小兔》

《子儿，吐吐》

《蚯蚓的日记》

《阿利的红斗篷》

《老鼠牙医》

《母鸡萝丝去散步》

《花格子大象艾玛系列绘本》 少年儿童出版社

《米切尔·恩德童话绘本 》二十一世纪出版社

《彩乌鸦绘本系列》

《米丽的大秘密》

《快睡吧，小田鼠》

《发明家奇奇兔》

《小机灵鬼皮科的故事》

《维利床下的鬼》

《月亮狗》

《彩虹色的花》

《换一换》

《首先有一个苹果》

《蚂蚁和西瓜》

《你真好》

《小皮斯凯的第一个朋友》

《小皮斯凯的第一次旅行》

《活了100万次的猫》

《洞里洞外的小老鼠》

《“嘟嘟熊”东倒西歪小老鼠》

《中国传统故事画库》

《莎娜的绘本系列》

《恐龙的温馨故事系列》

《小酷和小玛的认知绘本》

《雪人的故事》

《小白系列绘本》

《“我真棒”幼儿成长图画书》

《神奇校车系列》

《小公主幼儿成长图画书》

《无字书》

《兔子帕西一家的奇妙故事》

《百岁童谣》

《朋友——于勒和塞扎尔》

《小圈圈丛书》

《我是谁？我的爱》

《戴高帽的猫》

《我有友情要出租》

《“幸福的种子”早期阅读系列丛书 》南京师范大学出版社

二、小说：

窗边的小豆豆

小熊温尼·菩

小布头奇遇记

小猪唏哩呼噜

我和小姐姐克拉拉

火鞋与风鞋

皮皮鲁总动员

火鞋和风鞋

洋葱头历险记

从罐头盒里出来的孩子 草房子

宝葫芦的秘密 根鸟

随风而来的玛丽阿姨 魔法师的帽子 金银岛

我的妈妈是精灵 吹牛大王历险记 草原上的小木屋 大森林里的小木屋 戴小桥和他的哥们儿 大林和小林

汤姆.索亚历险记 彼得.潘

6.二年级课外阅读书目推荐 篇六

阅读要求：

能阅读浅近的童话、寓言、故事；阅读、背诵、积累一些浅近的古诗、童谣 和儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；全年背诵优秀诗文50篇(段)；课外阅读总量不少于5万字。

推荐书目：

1、《安徒生童话》(丹麦)安徒生

2、《格林童话》(德国)格林兄弟

3、《豪夫童话》（德国）豪夫4、365好童话系列丛书：

《温馨童话》 《快乐童话》 《启迪童话》 《成长童话》

5、全世界孩子都喜欢的《100个童话》

7、《严文井童话》 严文井

8、《世界著名童话精选》

9、《中外神话故事》

10、《伊索寓言》(古希腊)伊索

12、《克雷洛夫寓言》

13、《一千零一夜》 14.《阿提凡的故事》

15、《成语故事》

16、《天方夜谭》

17、《中国民间故事》

18、《101个科幻故事》

19、《一分钟科幻故事》 20、《中国少儿百科全书》

21、《科学与常识》

22、《十万个为什么？》

23.《中国孩子最想知道的100个问题》

24、《儿童恐龙百科》

25、《图说历史小百科》

26、小猪唏哩户噜 孙幼军

27、小布头奇遇记 孙幼军

28、《三毛流浪记》(全集)张乐平

29、《大头儿子和小头爸爸》 郑春华 30、《笨狼学校》 汤素兰

31、《丁丁历险记》

32、《阿提凡的故事》

33、《笨笨猪》 杨红樱

34、《我是一个可大可小的人》 任溶溶

35、《柳林风声》（注音版）

36、《雅诺什绘本》(套)(德)雅诺什著

37、《大灰狼罗克》 郑渊洁

38、《爱丽丝漫游奇境》（注音版）[英]卡罗尔

39、《狐狸列娜的故事》（注音版）[法]阿希季诺夫人 40、《彼得.潘》（注音版）[英]詹姆斯贝洛

41、《鼹鼠的月亮河》 王一梅

42、《洋葱头历险记》

43、.《长袜子皮皮》 [瑞]林格伦

44、《精灵鼠小弟 吹小号的天鹅 》

45、《窗边的小豆豆（日本）黑柳彻子

46、《淘气包埃米尔》（瑞典）林格伦

47、《假话国历险记》

48、《鹅妈妈的故事>（法国）贝洛

49、《小熊温尼·普》（英国）米尔恩

50、《狐狸列娜的故事》（法国）阿希季诺夫人

必背古诗文20首：

《竹枝词》 唐 刘禹锡 《忆江南》 唐 白居易 《村居》 清 高 鼎 《清明》 唐 杜 牧 《元日》 宋 王安石《泊船瓜州》 宋 王安石 《梅花》 宋 王安石 《饮湖上初晴后雨》宋 苏 轼 《示儿》 宋 陆 游 《回乡偶书》 唐 贺知章

7.小学中高年级语文阅读能力的提升 篇七

一、小学中高年级语文阅读能力培养的重要性

中高年级的小学生在阅读方面正处于黄金发展阶段, 在此阶段进行的阅读将对其一生产生很大的影响。如果学生阅读了足够的文学名著、名人自传等, 将会帮助其形成正确的人生价值观, 确立自己的人生目标, 也能提高学生的学习能力, 开阔视野。另外, 如果在黄金阶段培养的阅读能力不够高, 将导致语文文字水平低, 进而直接影响到未来的方方面面, 例如论文报告撰写、考研考公务员等, 阻碍发展。

小学阅读教育主要分为两个部分, 一个是阅读能力的提升, 另一个是通过阅读提升文采, 进而培养写作能力。在阅读过优秀的作品之后, 学生可以学习其中的修辞手法、写作思路, 经过长久的阅读积累, 就能演变为自己的写作素材, 从阅读能力加强到写作能力, 可见阅读能力的提升具有极大的重要性。

二、我国小学中高年级语文阅读能力培养的问题

目前在我国很多小学中, 虽然教师也十分重视阅读能力的培养, 但仍然存在一些问题。

1.学生的阅读兴趣不高

部分学生对于阅读没有自主学习的欲望, 不会主动阅读, 即使是在老师的要求下阅读, 也只是看看皮毛, 没有深入挖掘体会, 从而阻碍了阅读能力的提升。

2.阅读材料的选择存在不足

在课堂上的阅读基本上都为教材, 但是在课后的阅读中, 学生自己往往不能恰当选择, 如今虽然好的作品仍然在不断涌现, 但不好的甚至是恶劣的材料也层出不穷广泛传播, 学生一旦选择了空泛及低俗的阅读材料, 不仅不能学习到好的内容, 还会降低审美标准, 对价值观养成产生负面影响。

3.在阅读过程中存在不恰当的阅读习惯

例如, 偏重词句而忽略文章整体。部分学生认为阅读就是要把每一个词句都分析透彻, 一字不漏, 这就走进了一个误区, 不仅降低了阅读的速度, 还忽略了文章中句与句、段落与段落之间的联系与组成, 影响了对文章内容的整体把握, 容易导致断章取义的问题, 也阻碍了语言思维的养成。

4.学生对于阅读材料不进行深入研究, 只关注表面

部分学生在阅读材料时, 只看浅层意思, 不进行探究, 不分析文章的深层含义, 不能领悟到文章的内涵, 也就无法留下深刻的印象和感悟, 不利于阅读能力的提升。

三、小学中高年级语文阅读能力提升的方法

1.语文课堂教学中的阅读

阅读能力的提升离不开教师在课堂上的引导与帮助, 因此教师要从以下几个方面完善教学, 帮助学生培养阅读能力。

(1) 制订完善规范的课文阅读流程

第一遍是泛读, 既要求学生大致读一遍, 找出其中较难的字词, 划出主要内容和不懂的地方;第二遍是精读, 在解释了较难字词的基础上揣摩词句、段落的用法与结构, 感受作者要表达的思想情感;好的作品还可以要求学生进行诵读, 不需要全篇背诵, 只将文章中最精彩的部分, 或是好词好句等背诵即可, 通过诵读掌握作者的各类手法、布局方式, 并积累素材作为自己写作的基石。

(2) 增设课堂提问与讨论的环节

最好的课堂提问时机应为第一遍泛读之后, 教师结合学生的阅读情况、教材的特点, 针对写作思路、写作目的、思想感情进行提问, 不仅要掌握学生的阅读情况和把握程度, 更要激励学生认真地阅读, 在阅读过程中要让学生学会思考和探究。一些较难的较有争议的问题, 教师可以安排学生在课堂上进行讨论, 在小组讨论中, 不同的答案不断进行碰撞, 教师可以听取学生所发表的看法, 并进行点评和引导, 使学生的思维得到准确的发散。在课堂上, 这是一个找寻答案的过程, 但就阅读而言, 这是一个提高阅读质量和阅读能力的好方法, 不仅能够培养学生在阅读过程中进行思考的能力, 还让学生在不同的意见中掌握更多的知识与思想。

(3) 激励学生进行质疑

质疑是不盲目听从的表现, 也是善于思考和探究的证明。在阅读能力的培养过程中, 不仅需要教师对学生提问, 也需要学生针对文章提出自己的疑问, 因为学习本来就是要在不断的发现问题、解决问题中进行的。在中高年级语文教学中, 激励学生进行质疑能够提高学生的阅读兴趣, 培养学生的语言思维。譬如, 在学习关于地球与环境的课文《只有一个地球》时, 可安排学生进行一次小型调查, 对身边人们的所作所为提出质疑, 哪些行为应当被鼓励, 而哪些行为又应当被制止。学生在一次次质疑的过程中, 能够提高阅读素养, 培养在阅读中思考的习惯。

(4) 培养学生的创新意识和想象力

有句话说, 如果一个学生喜欢阅读, 那他就是一个潜在的优等生, 因为他往往具有潜在的高素质。因此, 教师在语文教学中应根据新课程要求, 培养学生的创新意识和想象力。譬如, 在学习《林海》这篇课文时, 教师可以让学生想象林海是什么样子的, 抓住“海”字展开联想, 还可以通过绘画或语言描述的形式将所想的情景表现出来, 提高学生对于阅读的兴趣和投入度。

(5) 合理点评与总结

在课堂教学中, 当学生完成泛读、讨论等环节之后, 教师必须对这一部分进行评价, 评价的意义不仅是对所学课文的总结归纳, 也是对阅读的进一步深化。点评的内容要包括对所提问题做出的准确解答, 以及对学生阅读的鼓励, 当学生接受到鼓励的信息时, 会有更大的动力继续阅读, 在不断的阅读后, 阅读能力自然能够得到提升。

2.增加课后阅读

根据《义务教育语文课程标准》的要求, 小学中高年级学生的课外阅读量应达到100 万字, 其中六年级学生的课外阅读量应达到145 万字, 因此, 除语文课堂之外, 学生还应加强课后阅读, 以提升阅读能力。

(1) 课外阅读材料的选择要恰当

教师可以向学生推荐中外名著、寓言童话、诗歌散文、科普科幻读物以及历史政治文学等, 已解决学生不知道读什么的困惑。教师要向学生说明, 不要只读某一方面的书籍, 要各方面都有涉猎, 再针对某些方面重点探究, 以扩大视野、增加知识量, 这对提升阅读能力有十分重大的推动作用。学校也可以增设报刊亭、图书角等设施, 满足学生在校课下的阅读需求, 也可以集体印发报纸、文学杂志等, 帮助学生把课外阅读进行得更加顺利。教师还要鼓励学生之间进行交流和推荐, 将好的作品推荐给更多的同学, 使课外阅读更加富有趣味, 有助于提高阅读能力。

(2) 教师要鼓励学生建立属于自己的阅读摘抄本

阅读摘抄本的内容可以有课外阅读的精彩篇章、词句, 也可以是学生在阅读之后产生的一些感悟与总结。教师可以定时检查, 以了解学生的课外阅读情况。阅读摘抄本一方面可以帮助教师掌握学生阅读动态, 督促学生, 另一方面也有助于学生积累素材, 提高审美水平与鉴赏能力, 提高阅读能力以及语文整体水平。

提高学生阅读能力是一个长期而自主的学习过程, 阅读能力的提高不仅可以帮助语文教学水平整体的提升, 还能培养学生的自主学习能力, 十分受益。因此, 教师要完善阅读教育, 从课上和课下鼓励学生进行阅读, 通过传授最佳的阅读方式、推荐优秀读物, 综合提升学生的阅读能力。

参考文献

8.浅析小学中高年级语文阅读教学 篇八

关键词：小学；中高年级；语文阅读教学；研究分析；教学现状；教育思想

阅读教学应当是学生很好的对知识点进行吸收和理解的过程，同时也是培养学生文学素养的关键点。在当前现代化的小学中高年级语文教学之中，阅读教学是一个关键性的环节，需要注意的是，增强学生的阅读能力和水准，是当前新课程改革的必然需求。在今后教师还应当很好地对学生的科学素养以及阅读过程当中的人文素养进行培养，使学生可以在阅读过程当中开阔自己的视野，并且促进其交流能力和表达能力的同步提升。

一、采用多种阅读教学方式提升学生兴趣

很好地提升小学中高年级语文阅读教学过程当中学生的兴趣，是切实增强教学水准的关键点，所以广大教师应当加以高度重视。教师一方面需要很好地营造出一种适宜的课堂氛围，同时，还应当对教学的模式和手段进行改进，以更好地培养学生对于阅读的兴趣，达到增强课堂教学质量的效果。在当前小学语文阅读教学中应当确立起学生的主体地位，并且以此为基础和核心环节充分地激发学生的自我效能感，使得其学习的兴趣和积极性可以大大增强。

二、有针对性地对学生的阅读能力进行指导

教师应让学生掌握一些阅读方法与技巧，在浓厚的文学氛围中陶冶情操，实现与作者思想感情的心灵层次交流。例如，在学习老舍先生的《林海》一课的时候，教师可以引领学生融入对大兴安岭的感情中，教师可以先让学生对文章中的“三次亲切舒服”展开交流，在简单的交流中了解林海的广袤、山岭的柔情，启迪学生的阅读思维。

总的来讲，增强阅读教学质量是当前教学的关键点，正如上文所阐述到的，阅读教学应当是学生很好的对知识点进行吸收和理解的过程，同时也是培养学生文学素养的关键点。综上所述，根据对当前现代化的阅读教学重点和难点等进行系统性的分析，从实际的角度着手对教学的质量和教学的发展水准等进行了集中性的探析，旨在以此为基础更好地实现相关教育质量的增强和改革。

9.四年级课外阅读推荐必读书目 篇九

玫瑰公主穷人和富人两兄弟三个幸运儿傻瓜汉斯

《安徒生童话》：新世纪的女神牙痛姑妈天国花园墓里的孩子

神话故事：

后羿射日的故事

(中国)

嫦娥奔月

(中国)

《伏羲兄妹的故事》(中国)

《普罗米修斯的故事》

(希腊)

成语故事：

投笔从戎一暴十寒一败涂地不识时务巧取豪夺司空见惯名落孙山

一叶障目不耻下问妄自尊大外强中干天衣无缝借花献佛出奇制胜

公而忘私太公钓鱼生灵涂炭奴颜婢膝瓜田李下平步青云

科普读物

《少年科学丛书》《鸟国之迷》《儿童成长万事通系列丛书》

《袖珍少年百科全书》《淘气包巧问妙答系列丛书》

寓言故事：

伊索寓言„„.(希腊)伊索克雷洛夫寓言„„(俄)克雷洛夫

推荐书目：

《稻草人》叶圣陶《昆虫记》(法)法布尔著

《格列佛游记》(英)乔纳森?斯威夫特著，《无尽的追问》王淦昌著

《糊涂大头鬼》管家琪《木偶奇遇记》(意)卡洛?科洛迪著，《顽皮捣蛋鬼》（德）威廉?布什《草房子》曹文轩

《巫师的沉船》班马《犟龟》（德国）米切尔·恩德

《活了一百万次的猫》（绘本）或《森林大熊》（绘本）《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦

几米作品——《森林畅游》或《月亮不见了》《爱的教育》（意大利）阿米琪斯

《夏洛的网》

(美)E·B·怀特任溶溶译

《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治·塞尔登

四年级课外阅读推荐选读书目

1《笨狼的故事》（1、2、3)汤素兰浙江少年儿童出版社

2《足球大侠》张之路浙江少年儿童出版社

3《狐狸小学的插班生》北董春风文艺出版社

4《小巴掌童话》张秋生中国福利会出版社

5《蓝鲸的眼睛》冰波中国福利会出版社

6《女巫》

(英)罗尔德·达尔任溶溶译明天出版社

7《魔法师的帽子》

(芬兰)托芙·杨松任溶溶译明天出版社

8《帅狗杜明尼克》

(美)威廉‘史代格著赵永芬译新蕾出版社

9《文身狗》

(德)保罗·马尔著陈俊译二十一世纪出版社

10《大盗贼》

(德)普鲁士勒陈俊二十一世纪出版

11《了不起的狐狸爸爸》（英国）罗尔德·达尔

12《装在口袋里的爸爸》杨

13《蓝鲸的眼睛》赵冰波

14《西顿野生动物故事集》（加拿大）西顿

15《嘭嘭嘭》童喜喜

16《大林和小林》张天翼

17《狐狸列那的故事》浙江少儿出版社

18、《美丽的巴拿马》（德国）米切尔·恩德

19《中国童话》黄蓓佳江苏少年儿童出版社

20、《汤姆索亚历险记》

《爱心树》

《三毛流浪记全集》

《沈石溪激情动物档案系列》（3册）

《时代广场的蟋蟀》

《窗边的小豆豆》

《纳尼亚王国传奇》（7册）

《魔法师的帽子》

《林汉达中国历史故事集》

【推荐导言】

十岁左右的孩子最大心理特点是，已经具有了一定的知识，又充满着对周围世界探索的愿望。因此，我们推荐了“林汉达的历史故事”，增加孩子的历史知识。林汉达作为大学者，真正在这本书中做到了历史知识的正确性和文学故事的可读性的融合。幻想是这个年龄的孩子把握世界的一种方式。大人们一定要保护孩子珍贵的想象力，不要让他们“中了实用主义的毒”（周作人语）。因此，我们又推荐了具有奇幻色彩的童话和动物小说，希望他们在精神的飞翔中完善自我。

爱心树

谢尔·希尔弗斯坦用美国乡村布鲁斯音乐的节奏，讲述了一段耐人寻味的故事。大树给予了一个男孩成长中所需要的一切，把无私、博大的爱给予了小男孩，而自己却不图一丝一毫的回报。这是个什么样的故事呀！

我请12岁的女儿一起来读这本不同凡响的书，女儿的直觉反应是这本书有太多太多的内涵，多得有些她都读得不太懂。是什么让她费解呢？女儿说，她不理解大树为什么对男孩这么好？男孩为什么老是不高兴？不理解大树什么都不需要，大树自己什么都没有了，连最后剩下的树墩也会挺直身子让男孩坐下来休息。

我突然明白了，这正是天才的谢尔大叔的高明之处！阅读的理解需要人生体验来支持„„（萝卜探长）推荐年龄：3-99岁。

三毛流浪记全集

张乐平先生创作的经典漫画故事，完成于1949年。

这是一本从头到尾除了标题外没有文字描述的漫画书，要想讲述它的故事实在很困难，而且会很无趣。这本书除了描述三毛所生活的苦难遭遇外，最让人感动的，是故事中的那种特有的趣味，它居然能让我们带着微笑读完这个故事。

漫画本身是带有很强烈的喜剧色彩的形式。从这个意义上说，《三毛流浪记》并不是一个悲剧。将苦难的悲剧故事，用喜剧的形式上演，这本身具有更大的冲击力。正因为如此，我敢说，即使几百年后流浪儿童三毛的故事也仍然是一部震撼人心的杰作。（阿甲）

推荐年龄：5-99岁。

沈石溪激情动物档案系列3册

包括《老象恩仇记》《神秘的导盲犬》《情豹布哈依》3册。

象是一种合群的动物，逐出群体，便意味着无依无靠，孤狮寂寞，四处流浪。象具有一种包括人类在内的其他生物都没有的特异功能，能准确地预感到自己的死期。很多老象都是在临终前的一两天含泪告别的死期，跋山涉水，赶到遥远的神秘的象冢去„„

沈石溪是中国的动物小说大王，他的青少年时代是在西双版纳的寨子里度过的，知青生活虽然艰苦，但给了这位来自上海的少年书生非常难得的阅历。在那里他不但成为了打猎高手，也成为了独一无二的讲动物故事的高手。他的动物故事不但能让你长见识，还充满激情，油然而生热爱祖国、热爱大自然的情感。

推荐年龄：9岁以上。

时代广场的蟋蟀

蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方—时代广场的地铁站。在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人—男孩马利欧。

蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助马利欧一家摆脱了困境，自己还成为了震惊整个纽约的演奏家！功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活。在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。

这个写于20世纪60年代的故事感动了全世界，成为充满友爱与温情的经典之作。本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖银奖。推荐年龄：7-12岁，适合读给4岁以上的孩子听。

窗边的小豆豆

它还有个译名叫《窗边的小姑娘》。因为写了这本书，作者还被邀请担任了联合国儿童亲善大使。

这是一部的纪实小说，作者黑柳彻子讲述自己早年在一间小学巴学园的上学经历。它对童年的描述清纯质朴，充满童真童趣，征服了无数大人和孩子，这使它具备了经典儿童文学作品的价值。但同时，这个故事为我们展示了一个近乎完美的学校——巴学园，它所包含的教育理想和爱的理念，令人震撼。

作为一个儿童教育的经典，也值得每一位家长和老师细心研读。

推荐年龄：9-99岁。

纳尼亚王国传奇（7册）

大约在哈利·波特诞生的40多年前，英国作家C.S.刘易斯先后创作了七部系列小说，按照故事发生时间顺序排列如下：《魔法师的外甥》《狮王、妖婆和大衣柜》《能言马和王子》《凯斯宾王子》《“黎明踏浪者”号远航》《银椅》《最后之战》。这七部作品构成了一个史诗般的魔幻巨著——《纳尼亚王国传奇》。

这是一部瑰丽的作品。在幻想文学领域与《魔戒》齐名的经典巨作，英文世界10岁的孩子无人不知的作品。即使是创作《哈利·波特》的J.K.罗琳也非常崇拜这位著名的儿童文学作家C.S.刘易斯。知道《哈利·波特》为什么一定会写7本吗？魔幻小说爱好者绝不能错过的经典。（阿甲）

推荐年龄：7-99岁。

魔法师的帽子

有这样一个宁静、安详，充满真诚、善良和美的新奇世界，叫做木民谷。可爱的木民矮子精就住在这里的森林里。它们样子像直立的微型小河马，胖胖的，很羞涩，热爱阳光。他们同自己生活的森林环境形成了一个统一和谐的世界„„

这是芬兰艺术家扬松创造的奇幻世界，扬松笔下的这些故事现在已拍成了卡通片在世界各地上映，木民矮子精在世界各国也成了孩子们耳熟能详的角色。由于其文学艺术活动为世界儿童文学做出的巨大贡献，扬松于1966年荣获国际安徒生儿童文学作家奖。

木民谷系列故事一共有8本，《魔法师的帽子》是其中最著名的一本，讲述一顶帽子给木民谷的居民们带来的神奇体验。

推荐年龄：7-99岁。

林汉达中国历史故事集

这是一部堪称“传世名作”的通俗历史故事集，从周朝东迁一直讲到晋朝统一全国为止，前后一千零五十年。其中最使人印象深刻的，当属春秋故事和战国故事。

林汉达是一位教育家，建国初曾担任过教育部副部长。他本想完成一部通史性的中国历史故事，可惜在文革期间过早去世。

林汉达的历史故事注重史实，主要取材于正史，不采用历史演义中的虚构故事。同时作为一位语言学家，他非常注重文字地道、顺口，读着就跟听故事一样。所以它不但是一部优秀的历史读物，还是一部优秀的语文读物。也适合大声读给孩子听。

10.小学二年级推荐课外阅读书目 篇十

1、童话，《安徒生童话》、《格林童话》、《稻草人》、《宝葫芦的秘密》

等；

2、寓言，如，中国古今寓言，《伊索寓言》等；

3、故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故

事等等；

4、诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾

青诗选》、中外童谣、儿童诗歌等；

5、长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍

《骆驼祥子》、《红颜》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等；

6、科幻作品、历史文化读物、传记、自然科学、社会科学、科普

读物也可以，但需要根据孩子自身的爱好进行选择，也需要您帮孩子筛选。

所列的书目只是书海世界的冰山一角，只要是健康的读物

11.小学中高年级语文阅读能力的提升 篇十一

关键词：小学中高年级；语文；阅读能力

阅读是搜集信息、了解世界、发散思维的重大媒介，也是学生和老师、和书本进行对话的平台，阅读本身应该给予学生的是感受、领悟和评价的能力。但在我国目前的小学阅读教学中，普遍存在一些问题或不足，导致学生的阅读能力没有达到一定水平，使得提升阅读能力成为一个难题。

一、小学中高年级语文阅读能力培养的重要性

中高年级的小学生在阅读方面正处于黄金发展阶段，在此阶段进行的阅读将对其一生产生很大的影响。如果学生阅读了足够的文学名著、名人自传等，将会帮助其形成正确的人生价值观，确立自己的人生目标，也能提高学生的学习能力，开阔视野。另外，如果在黄金阶段培养的阅读能力不够高，将导致语文文字水平低，进而直接影响到未来的方方面面，例如论文报告撰写、考研考公务员等，阻碍发展。

小学阅读教育主要分为两个部分，一个是阅读能力的提升，另一个是通过阅读提升文采，进而培养写作能力。在阅读过优秀的作品之后，学生可以学习其中的修辞手法、写作思路，经过长久的阅读积累，就能演变为自己的写作素材，从阅读能力加强到写作能力，可见阅读能力的提升具有极大的重要性。

二、我国小学中高年级语文阅读能力培养的问题

目前在我国很多小学中，虽然教师也十分重视阅读能力的培养，但仍然存在一些问题。

1.学生的阅读兴趣不高

部分学生对于阅读没有自主学习的欲望，不会主动阅读，即使是在老师的要求下阅读，也只是看看皮毛，没有深入挖掘体会，从而阻碍了阅读能力的提升。

2.阅读材料的选择存在不足

在课堂上的阅读基本上都为教材，但是在课后的阅读中，学生自己往往不能恰当选择，如今虽然好的作品仍然在不断涌现，但不好的甚至是恶劣的材料也层出不穷广泛传播，学生一旦选择了空泛及低俗的阅读材料，不仅不能学习到好的内容，还会降低审美标准，对价值观养成产生负面影响。

3.在阅读过程中存在不恰当的阅读习惯

例如，偏重词句而忽略文章整体。部分学生认为阅读就是要把每一个词句都分析透彻，一字不漏，这就走进了一个误区，不仅降低了阅读的速度，还忽略了文章中句与句、段落与段落之间的联系与组成，影响了对文章内容的整体把握，容易导致断章取义的问题，也阻碍了语言思维的养成。

4.学生对于阅读材料不进行深入研究，只关注表面

部分学生在阅读材料时，只看浅层意思，不进行探究，不分析文章的深层含义，不能领悟到文章的内涵，也就无法留下深刻的印象和感悟，不利于阅读能力的提升。

三、小学中高年级语文阅读能力提升的方法

1.语文课堂教学中的阅读

阅读能力的提升离不开教师在课堂上的引导与帮助，因此教师要从以下几个方面完善教学，帮助学生培养阅读能力。

（1）制订完善规范的课文阅读流程

第一遍是泛读，既要求学生大致读一遍，找出其中较难的字词，划出主要内容和不懂的地方；第二遍是精读，在解释了较难字词的基础上揣摩词句、段落的用法与结构，感受作者要表达的思想情感；好的作品还可以要求学生进行诵读，不需要全篇背诵，只将文章中最精彩的部分，或是好词好句等背诵即可，通过诵读掌握作者的各类手法、布局方式，并积累素材作为自己写作的基石。

（2）增设课堂提问与讨论的环节

最好的课堂提问时机应为第一遍泛读之后，教师结合学生的阅读情况、教材的特点，针对写作思路、写作目的、思想感情进行提问，不仅要掌握学生的阅读情况和把握程度，更要激励学生认真地阅读，在阅读过程中要让学生学会思考和探究。一些较难的较有争议的问题，教师可以安排学生在课堂上进行讨论，在小组讨论中，不同的答案不断进行碰撞，教师可以听取学生所发表的看法，并进行点评和引导，使学生的思维得到准确的发散。在课堂上，这是一个找寻答案的过程，但就阅读而言，这是一个提高阅读质量和阅读能力的好方法，不仅能够培养学生在阅读过程中进行思考的能力，还让学生在不同的意见中掌握更多的知识与思想。

（3）激励学生进行质疑

质疑是不盲目听从的表现，也是善于思考和探究的证明。在阅读能力的培养过程中，不仅需要教师对学生提问，也需要学生针对文章提出自己的疑问，因为学习本来就是要在不断的发现问题、解决问题中进行的。在中高年级语文教学中，激励学生进行质疑能够提高学生的阅读兴趣，培养学生的语言思维。譬如，在学习关于地球与环境的课文《只有一个地球》时，可安排学生进行一次小型调查，对身边人们的所作所为提出质疑，哪些行为应当被鼓励，而哪些行为又应当被制止。学生在一次次质疑的过程中，能够提高阅读素养，培养在阅读中思考的习惯。

（4）培养学生的创新意识和想象力

有句话说，如果一个学生喜欢阅读，那他就是一个潜在的优等生，因为他往往具有潜在的高素质。因此，教师在语文教学中应根据新课程要求，培养学生的创新意识和想象力。譬如，在学习《林海》这篇课文时，教师可以让学生想象林海是什么样子的，抓住“海”字展开联想，还可以通过绘画或语言描述的形式将所想的情景表现出来，提高学生对于阅读的兴趣和投入度。

（5）合理点评与总结

在课堂教学中，当学生完成泛读、讨论等环节之后，教师必须对这一部分进行评价，评价的意义不仅是对所学课文的总结归纳，也是对阅读的进一步深化。点评的内容要包括对所提问题做出的准确解答，以及对学生阅读的鼓励，当学生接受到鼓励的信息时，会有更大的动力继续阅读，在不断的阅读后，阅读能力自然能够得到提升。

2.增加课后阅读

根据《义务教育语文课程标准》的要求，小学中高年级学生的课外阅读量应达到100万字，其中六年级学生的课外阅读量应达到145万字，因此，除语文课堂之外，学生还应加强课后阅读，以提升阅读能力。

（1）课外阅读材料的选择要恰当

教师可以向学生推荐中外名著、寓言童话、诗歌散文、科普科幻读物以及历史政治文学等，已解决学生不知道读什么的困惑。教师要向学生说明，不要只读某一方面的书籍，要各方面都有涉猎，再针对某些方面重点探究，以扩大视野、增加知识量，这对提升阅读能力有十分重大的推动作用。学校也可以增设报刊亭、图书角等设施，满足学生在校课下的阅读需求，也可以集体印发报纸、文学杂志等，帮助学生把课外阅读进行得更加顺利。教师还要鼓励学生之间进行交流和推荐，将好的作品推荐给更多的同学，使课外阅读更加富有趣味，有助于提高阅读能力。

（2）教师要鼓励学生建立属于自己的阅读摘抄本

阅读摘抄本的内容可以有课外阅读的精彩篇章、词句，也可以是学生在阅读之后产生的一些感悟与总结。教师可以定时检查，以了解学生的课外阅读情况。阅读摘抄本一方面可以帮助教师掌握学生阅读动态，督促学生，另一方面也有助于学生积累素材，提高审美水平与鉴赏能力，提高阅读能力以及语文整体水平。

提高学生阅读能力是一个长期而自主的学习过程，阅读能力的提高不仅可以帮助语文教学水平整体的提升，还能培养学生的自主学习能力，十分受益。因此，教师要完善阅读教育，从课上和课下鼓励学生进行阅读，通过传授最佳的阅读方式、推荐优秀读物，综合提升学生的阅读能力。

参考文献：

江俐.浅议小学中高年级语文阅读能力的提升[J].中国教师，2014（08）.