小学二年级上册英语第四单元练习题

小学二年级上册英语第四单元练习题（共11篇）

1.小学二年级上册英语第四单元练习题 篇一

班级_______姓名_______

一、按题目要求填空。

1、A：What’syourseason?B:winter.

2、A：What’syour?B：Summer.

3、A：?B：fall.

4、A：seasondoyoulike?B：Spring.

5、A：season?B：Winter.

6、A：Wouldyoutodo?B：I’dliketoskate.

7、A：youliketodo?B：liketoswim.

8、A：doyoulikefall?B：BecauseIcanflykites.

9、A：likespring?B：Icanplant.

10、A：seasonisit?B：fall.

二、根据要求写出问句或答句。

1、A：.B:Winter.

2、A：.B：Ilikespringbest.

3、A：Whydoyoulikesummer?

B：(游泳)

4、A：WhichseasondoesMikelikebest?(春天)

B：

5、A：WhichseasondoesAmylikebest?(冬天)

B：

6、A：?

B：BecauseIcanmakeasnowman.

7、A：?

B：Becauseshecanplanttrees.

8、A：?B：Helikesfallbest.

9、A：?B：Sarahlikessummerbest.

10、A：?B：I’dliketogohiking.

三、根据提示,完整回答下列问题.

1.Whatdotheydoontheweekend?(野餐)

2.WhatdoyoudoonSundays?(弹钢琴)

3.WhatcanMikedo?(洗碗)

4.Doyoureadbookseveryday?(踢足球)

5.Doesgrandmadomorningexerciseseveryday?(早练)

6.Whendoyouhavebreakfast?(实际)

7.Whatareyoudoing?(打篮球)

8.Whatishedoing?(摆餐桌)

9.What’sthedate?(6月31日,星期四)

10.Whatdayisittoday?(6月31日,星期四)

四、根据提示，写出正确的问句或答句。

1.?Ilikefallbest.

2.?Icanclimbmountainsinspring.

3.?Yes,it’scoldinwinter.

4.?No,Idon’tlikespring.

5.?

BecauseIcanplaywithsnowinwinter.

6.Whatcanyoudoinspring?.

7.What’syourfavouriteseason?.

8.?Yes,therearefourseasonsinayear.

9.?It’scoolandwindyinfallinBeijing.

10.?No,Ican’twearmycoatinsummer.、

11.?Icangohikinginfall.

12.Whatdoyoudoontheweekend?.(购物)

13.Isithotinsummer?.

14.?No,it’snotcoldinsummerinHainan.

15.?Yes,it’scoldinwinterinDongguan.

16.Aretheleavesgoldeninfall?.

17.,Sarah?Yes,IliketoreadbooksinSunday.

18.Doyoulikewinter?No,.

19.Canyouplanttreesinwinter?.

20.?I’dliketoflykites.

21.?No,Idon’tlikespring.

五、补全对句。

(1)

A:?

B:Ilikefallbest.?

A:Myfavouriteseasoniswinter.Isitwarmisfallinyourhometown?

B:Yes,.Sometimesit’swindy.

A:?

B:Ioftenclimbmountainsandplaysportsinfall.

(2)

A:Hello,John.Doyoulikesummer?

B:No,.It’stoo.

A:?

B:Ilikespringbest.

A:What’stheweatherlikeinspring?B:?

A:?B:Icanplanttreesandflowers.

(3)

A:CanIaskyousomequestions?

B:.

A:?B:Iamanurse.

A:?B:Igotoworkat7:15.

A:?

B:Ireadbooksintheafternoon.SometimesIgoshopping.

(4)

A:?B:Thereare4seasonsinayear.

A:?B:Theyarespring,summer,fallandwinter.

A:Howmanymonths(月)arethereinayear?B:.

A:Whatarethey?B:.

A:Howmanymonthsarethereinaseason?B:.

A:?B:MybirthdayisinMay.

六、请根据每组对话上下文的意思，在空格中填上适当的单词，使句子完整。(每格只准填一个单词，10分)

1.A:_________doyouhaveEnglishclass?B:_________about10:00.

2.A:_________yourfavourite_________?B:Ilikespring.

3.A:_________doyoulikefall?B:_________it’salwayssunnyandcool.

4.A:_________doyou_________onSunday?B:Ivisitmygrandparents.

5.A:________________likesummer?B:No,Idon’t.

七、补全对话。根据上下文的意思，在空格中填上适当的`句子，使对话完整。(10分)

A:_________________________________________?

B:Well,Ilikefallbest._____________________________?

A:Ilikewinterbest.

B:_________________________________________?

A:BecauseIliketoplaywithsnow.

B:_________________________________________?

A:Ioftenskateinwinter.______________________________?

B:No,Idon’tlikewinter.It’stoocoldforme.

Xkb1.com

八、阅读理解：阅读短文，然后判断后面的句子是否与短文内容相符，相符的打“√”，不相符的打“×”。(10分)

MynameisChenJie.I’mfromChina.I’maChinesegirl.Iliveinabigcity.Wehavespring,summer,fallandwinterhere.Ilikespringbest.It’swindyandwarm.Wecanflykitesinspring.It’sthebesttimetoplanttrees,too.Idon’tlikesummer.It’stoohot.Inwinteritneversnowsinourcity.Soit’snotverycold.

1.Therearefourseasonsinayear.

()2.SummerisChenJie’sfavouriteseason.

()3.Wecanplanttreesinwinter.

()4.ChenJiegoestoswiminsummerbecauseit’shot.

()5.Itdoesn’tsnowinChenJie’scity.

九、选词填空。

(are,have,February,June,September,December,November,August,spring,summer,fall,winter)

Wespring,summer,falland.InBeijing,it’sspringfromMarchtoMay.Summerisfromto.Fallisfromto.Winterisfromtothenextyear.ButinSydney,it’sfromSeptembertoNovember.Sowhenit’swinterinBeijing,

it’sinSydney.

2.小学二年级上册英语第四单元练习题 篇二

1.口算。（10分）

15米+5米= 17厘米-7厘米=

15厘米+6厘米= 18米-6米=

35厘米+7厘米= 50厘米+50厘米=

25米+5米= 22米+4米=

59厘米-9厘米= 1米-3厘米=

2.列竖式计算。（6分）

45+7= 25+6= 24-5=

3. 在○里填上“<”“>”或“=”。（6分）

4米5米 28厘米82厘米

100厘米1米 6米90厘米

8厘米8米 2米40厘米

二、填空。（22分）

1.量较长物体的长度，可以用（ ）作单位。量较短物体的长度，可以用（ ）作单位。（4分）

2.过两点最多能画（ ）条线段。（2分）

3.（ ）米和（ ）厘米一样长。（4分）

4.看一看，填一填。（4分）

回形针长（ ）厘米 铅笔长（ ）厘米。

5.量一量，填一填。（4分）

长（ ）厘米 长（ ）厘米

6.数一数，下面共有几条线段？（4分）

（ ）条

三、判一判。（对的在括号里画“√”，错的画“€住保ǎ阜郑？

1.一张单人床长2米。 （ ）

2.一枝自动水笔的长是16厘米。（ ）

3.小红爸爸的身高有170米。（ ）

4.长1米的木棒要比长100厘米的铁丝短一些。（ ）

四、选一选。（8分）

1.下图中，线段是（ ）。

① ② ③

2.要知道操场跑道有多长，应该用（ ）来量。

①三角尺 ②米尺 ③卷尺

3.冰箱大约高（ ）。

①75厘米 ②75米 ③175厘米

4.一棵树的高度大约是3（ ）。

①厘米 ②米 ③分米

五、画一画。（12分）

1.画一条长4厘米的线段。

2.画一条比5厘米长的线段。

3.画一条比7厘米短4厘米的线段。

4.在距离 2厘米处画一个□，5厘米处画一个○。

六、解决问题。（28分）

1.小明高90厘米，爸爸比小明高80厘米。爸爸高多少厘米？（5分）

2.一条绳子长40米，用去了10米，还剩多少米？（5分）

3.一支铅笔原长19厘米，现在变成14厘米，用去了多少厘米？（6分）

4.一条绳子长2米，3条绳子连接在一起，一共长多少米？（6分）

3.小学二年级上册英语第四单元练习题 篇三

亮点：本次课的内容是同学们家务活的展示，通过同学们之间本领的比较，让学生自己找不足，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。

不足：由于这节课所学的知识是一个技能的展示和学习，创设的活动也多样，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，所以课堂上师生间的交流与反馈多了，课堂进度慢了，最终客容量相对较少。学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。还有，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。

4.小学二年级上册英语第四单元练习题 篇四

一、创设情境：

这节课是数学练习课，同学们，回想一下，有关乘法的知识你知道了哪些？把你知道的和你们小组里的同学交流交流吧。（要留给学生独立思考的时间，然后到小组里交流）

谁愿意和大家交流你的收获？（指名回答）师生共同小结有关乘法的知识：

师：看来大家学得都很认真。那你们想不想挑战自己，看看你是不是真的学会这些知识了？这节课我们就来上一节乘法的初步认识的练习课。（课前板书课题

乘法的初步认识练习课、读课题）

（一）【基础练习】 师：课件出示练习题。

（二）【提高练习】

师：同学们表现这么么好，我们来玩一个游戏，放松一下。

1、教师拍手，请大家口答列式。或跺脚（1）每次拍3下拍4次。（2）每次拍5下拍2次。

2、师：我们再来玩一个游戏，大家来当邮递员，把一些乱七八糟的信送回小动物的家里，看看你能不能当一个好的邮递员。为什么3+3+5送不出去？

（三）【拓展练习】

同学们，生活中有许许多多用乘法计算的问题，大家想不想用我们所学的知识来解决一些这样的问题呢？

课间，有些同学分组跳绳，这里就有数学问题。

1、课本49页第9题（先让学生独立完成，作为采集数据）

看图说图意，重点说出“每组有4个小朋友跳绳，有3组，就是求3个4相加是多少？用加法或者乘法来算都是正确的。”想：每组有（）个小朋友跳绳，有（）组，就是求（）个（）相加

2、一辆小车有４个轮，３辆这样的小车一共有几个轮？用乘法怎样算？

3、生活中还有哪些可以用乘法算的例子？（学生同桌合作举例并在全班展示）

4、老师也收集了有关的信息，请同学们看看这些乘法表示什么意思？

出示：A、一盒药的外包装（６粒×２板|每盒），你从这道算式中知道了什么？

B、一盒月饼，按３×２放置，猜一猜里面的月饼是怎样放的？

5、大屏幕上的应用题。

总结师：这节课我们运用了乘法的相关知识，大家都表现得非常出色。最后我们就来一次综合比赛。以列为单位，每人做一道小题，看哪一列在规定时间内题做得最多，对得也最多。哪列就是冠军。准备好了吗？老师发题，宣布开始，师巡视。强调规则。时间到。将题交给老师。比赛后，我们请听课的各位老师当裁判，每位一张，咱们一起对答案。

（宣布冠军，师 ：同学间的合作非常重要。希望大家学会合作。下课。）

二年二班乘法的初步认识综合比赛

1、看图写算式（1）★★★★★★★

★★★★★★★

（）个（）

算式是（）×（）读作（）乘（）

（2）◆◆◆◆

◆◆◆◆ ◆◆◆◆

（）个（）

算式是（）×（）读作（）乘（）

2、把下面的加法算式改写成乘法算式。（1）7＋7＋7=（）×（）（2）3＋3＋3＋3＋3=（）×（）（3）8＋8＋8＋8＋8+8+8=（）×（）（4）0+0+0+0=（）×（）（5）9+9+9+9+9+9=（）×（）

3、写出乘法算式。

（1）4个2相加_________（2）5个4相加 _________（3）2和7相乘_________（4）3个9相加_________

4、读一读，并列出算式。

（1）3个8相加，和是多少？__________________________（2）3和8相加，和是多少？______________________________（3）一个因数是6，另一个因数是5，积是多少？______________________

（4）2个因数都是6，积是多少？_______________________________

5.小学二年级上册英语第四单元练习题 篇五

第四单元提升练习

一、在正确的读音后面画“√”。

二、读拼音,写词语

三、选字或音节填空

四、找到好朋友,手拉手。

一双 一座 一只 一朵 一个

小鸡 桃花 贝壳 小手 大山

五、找出词语货车上不是同一类的词,涂上颜色。

六、读词语,把序号填入对应的图下面的括号里。

七、看图写句

八、开心积累。

1.补全成语。

琅琅 窗 净

2.古诗多积累。

,曲项 歌。 浮绿水,

拨清波。

这首诗是骆宾王 岁时所作的`一首咏 诗。

九、读短文,回答问题。

小溪流病了

小溪流的水清清的,一路流淌一路欢歌。

小兔往小溪里扔纸屑;小猴往小溪里丢果皮;小猪往小溪里倒垃圾……

过了些日子,小溪变了。溪水黑黑的,臭臭的。

小动物们急了:“小溪流生病了,快去请医生。”小鸟说:“你们自己就是医生。”大家仔细想想,都不好意思了。

小兔不往小溪里扔纸屑了;小猴不往小溪里丢果皮了;小猪不往小溪里倒垃圾了……

又过了些日子,小溪流的病好了。小溪水边跑边笑,笑出了串串酒窝窝……

1.在括号里填上表示动作的词。

( )纸屑 ( )果皮 ( )垃圾

2.小溪流的水为什么变得又黑又臭?

3.读了这个故事,你明白了什么道理?

十、写话小能手。

图上的小朋友们在干什么?把图上的内容写一写。

参考答案

第四单元提升练习

一、正确的:qīng wān shéi

二、1.小鸡 草地 虫子 2.鸡 鸭 鹅

3.鸦 花田 4.沙 贝

三、马 鸟 鸦 鸭 zhǎng cháng cháng

zhǎng

五、涂颜色的:水果 海风 泥土

六、④ ③ ② ⑤ ①

七、1.一群蚂蚁在搬骨头。

2.两只熊猫在吃竹叶。

八、1.书声 明几 2.鹅 鹅 鹅 向天 白毛 红掌 8 鹅

九、1.扔 丢 倒

2.因为小动物们不爱护小溪,往里面扔杂物,所以小溪变得又黑又臭。

3.要爱护环境,保护环境。

6.小学二年级上册英语第四单元练习题 篇六

一、前置之“实”

近年来，全国习作检测中非常关注实用性文体，而建议书就是其中之一，它体现了语文课程的综合性和实践性。

新课标对于高段习作的目标描述非常清晰：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”尤其是对于建议书的讲评，前期素材的积累尤为重要，因此把综合实践前置，通过调查积累素材。学生可分组开展实践活动，通过图片、视频等保存下来，把素材积累得殷实。

为了便于在评改课时可以聚焦内容的修改，而不必关注文体格式上的修改，我通过微课教学把建议书格式前置，让学生通过课前自主学习，明确格式写法，并自主完成习作，根据学生实际反馈制定评改要求。

二、评改之“用”

在习作讲评时，结合综合实践积累的资料，引导学生用“说明方法”将“现象”部分描写得更加清楚、具体；用“三维法”引导学生将“建议”部分修改，体现它的价值。最终使学生会用建议书，提升习作能力。

【目标定位】

依据教材目标：新课标中对于高段习作教学，明确指出：“学写建议书等常见应用文，内容符合文体要求。”而建议书的内容，主要是写清楚调查的现象，提出切合实际的建议。另外，《新课标》也指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”

依据前置反馈：通过前置性习作的批改发现，全班学生普遍没有把调查得到的污染现象写具体、清楚；另外，之后提出的建议部分，也有一部分学生提出的建议没有切合实际，价值无从体现。

基于以上两个方面，我设定了以下教学目标：

1.通过角色转换，产生修改习作的兴趣，乐于修改习作。

2.通过前置素材对比，会利用说明方法将“调查现象”写清楚、具体。

3.通过范文引导，学会按“三维”法将建议修改得切合实际。

【案例描述】

一、实践调查，框定格式——“综·式”前置

1.明确主题，实践前置——收集资料

为了便于聚焦评改目标，我把本次主题确定为写一则“污染环境”的建议书。

师：在我们确定了主题之后，再来看要求，我们可以发现，在写建议书之前，我们需要做什么？

生1：需要进行关于“污染环境”的现象的调查，然后才能把调查到的现象写清楚。

师：那么我们现在就以“学习小组”为单位，进行调查分工的讨论，最后完成分工表格，明确各自的分工。

学生经过组内讨论，最终明确分工，并在双休日进行实地调查，并最终积累相关的文字、图像资料。

2.微课导学，格式前置——明确格式

教师制作微课，让学生明白前置学习建议书的格式和一般的写法。

（1）建议书的内容

针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。

（2）建议书的步骤

先写清楚存在的问题；再说明产生的原因；最后提出解决问题的建议。

（3）建议书的格式

标题；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

3.习作前置，一稿批改——了解学情

教师关注学生的习作内容，反馈得出：调查现象部分，学生普遍没有写清楚、具体；而学生提出的建议，很多都是不切实际的，如何治理的途径也没有明晰。

生1：近期以来，某地的大气污染很严重，这是因为大量的工厂排放出的有害气体，才造成现在的大气污染，如果再这样下去，可能会造成我们呼吸困难，导致人们中毒死亡。（评：现象简单）

生2：近期，某地正在进行污水管道的改造，很多挖掘机在路上穿行，使得道路破裂，黄沙漫天，道路旁的树木枯死，甚至许多沙石倒进河流，污染了整条河。（评：整个现象描写清晰）

生3：最根本的一点是普及环保意识，只有人类具备环保意识，上述的建议才能顺利实施，地球才能转危为安。（评：怎么普及没有写出来。）

二、聚焦要点，方法领航——评改“依法”

1.基于素材，说明具体——聚焦“现象”

（1）角色转换，阅读习作——发现要点

师：既然建议书是写给有关部门的领导看的，只有采纳了你的建议，才能体现出你的建议书的价值，那么，就让我们来角色转换一下，假如你来做有关部门的领导，看看这两份建议书，你会采纳哪一份？

教师出示学生的两份建议书。

学生评选——全部都选第一篇。

师：为什么大家都会选择第一篇？

生1：它的污染现象描写很具体，第二篇很简单。

生2：它的现象的描写很清楚，不是很笼统的。

生3：它的建议很有针对性。

生4：它的建议很切合实际。

……

师归纳：对比之后，我们发现了，一篇建议书要被相关部门采纳，体现出价值，就必须把这两块的内容写好才行。

（2）聚焦“现象”，对比阅读——领悟“说明”

教师出示一篇学生的优秀习作。

师：我们来聚焦这份关于水污染的建议书的现象描写部分，你觉得好在哪里？请画一画相关的句子，或者圈一圈词语，并在旁边做批注。

学生阅读，并批注。

生1：用了列数字的说明方法，把河水污染的范围写具体了。

生2：用了列数字的方法，把河水污染的后果写清楚了。

师：以小见大，将这些触目惊心的数据呈现出来，更能带给人震撼，直刺人心！

生3：用了打比方的方法，把污染程度形象写出来了。

师：打了比方，更加形象地写出了污染的严重。

生4：小作者做了一个假设，把后果写清楚了，更使人体会到了后果的严重性。

师：这样一个假设，把可怕的后果揭露了出来，怎么能不发人深省，不采纳你的建议呢？

师：同学们发现了吗？如何才能把这一现象写得震撼人心，体现出价值？

师归纳：可以运用打比方、作比较、列数字、举例子、做假设等说明方法来具体、形象地描写调查得出的现象。

（3）结合素材，修改“现象”——运用“说明”

师：我们再来看这则建议书的“现象”描写部分，老师把与之相关的调查所得的资料，包括图片，都在课间上呈现了，请根据调查所得的资料，运用说明方法，把这份建议书的“现象”部分修改得更清楚、具体些。

学生进行修改——教师结合范例中的素材进行个别点评。

（4）积累经验，自行修改——说明“实用”

师：同学们，刚才我们是帮这位同学进行了修改，相信大家也一定有经验了，接下来，请大家根据自己前期收集到的资料，运用说明方法，把自己的“现象”部分修改得更加清楚、具体。

学生各自修改自己的习作——教师结合学生的素材进行个别点评。

2.范文引领，“三维”思考——聚焦“建议”

（1）研读分析，明确要点——切实可行

教师出示下水文。

师：我们来自习研读，看看老师的建议部分，好在哪里？说说你的理由。

生1：提的建议很具体。

生2：提的建议很切实际，没有异想天开。

师归纳：是的！要想被相关部门采纳你的建议，那么你的建议就必须从实际出发，切实可行。

（2）交流体会，引出方法——体悟“三维”

教师出示下水文，引导学生发现提建议的方法。

师：老师的建议提得好，好在哪里？

生1：针对有关部门的职权范围来提的。

生2：针对实际的生活需要来提的。

生3：建议的实施过程很清楚。

师归纳：原来建议的有效与否，我们可以从“职能范围”“实际需要”“过程清晰”这三个维度去衡量。

（3）范例交流，修改“建议”——试用“三维”

教师出示一份建议提得不切实际的建议书。

师：同学们，这份建议书提的建议不是很好，请大家根据“三维”法，从实际去思考，帮助修改一些建议。

学生交流修改的建议——教师根据“三维”法，进行个别点评。

（4）积累经验，自行修改——运用“三维”

师：同学们，刚才我们是帮这位同学进行了修改，相信大家也一定有经验了，接下来，请大家根据老师教给的方法，从这三个维度去思考，修改自己的建议部分，以使自己提出的建议更有价值，也能让相关部分予以采纳。

学生各自修改自己的习作——教师结合学生的素材进行个别点评。

【教学反思】

一、前置之“实”

1.调查前置，积累素材

写作来源于生活，如果没有习作的素材，学生的习作将毫无深意。建议书更是如此，需要大量的实践调查，来收集相关的资料。基于此，我才把调查现象前置，积累了习作素材，文字或图像，有图有真相，使之后的评改不是空对空，而是有针对性地修改。

2.格式前置，聚焦写法

新课标指出：“习作，其实就是为了自我表达。”因此，不应该框定学生的思维和习作的内容等。而前置性习作能真正体现这一理念。但是，建议书却有自己的文体要求，如：调查主题、书写格式等。只有在学生明确格式写法的前提下，学生才能写出一份自己的建议书。把格式的教学前置，教师在讲评时，就可以节省时间，对建议书的内容集中进行针对性地讲评，引导学生用适用的写作手法来写这两块内容，提升建议书整体的质量。

二、评改之“用”

习作评改的成败，很大部分取决于要点是否突出，有没有好的写作方法引导学生。抓要点，进行重点攻坚，把讲评落到实处，达成评改目标，而不是泛泛之谈。通过学生前置习作的反馈，我发现本班学生写建议书的难点其实就在于两点：调查现象描写得具体、清楚和提的建议切实有效。因此，我在讲评时就紧紧抓住这两大难点去突破。结合高段学生的知识结构，我梳理出突破这两大难点的方法：把现象描写得清楚、具体，可以运用说明方法，使之具体生动；把建议提得有效，主要从“职能范围”“实际需要”“过程清晰”这几个方面去思考。我在教学时，把学生前置收集的资料紧密结合，根据实际，把这些方法渗透在学生的交流评改之中，达到讲评的实效，学生习得了习作方法，也提升了写作能力。

三、课后之“思”

7.小学二年级上册英语第四单元练习题 篇七

保康镇中心校 赵艳艳

一、集体备课的内容：

本单元的主要内容：

1、乘法的初步认识 2、5的乘法口诀 3、2、3、4的乘法口诀 4、6的乘法口诀

整理和复习

二、本单元教材简析：

本单元教材划分为乘法的初步认识、2～6的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、2～6乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。基于学生会“一五、一十、十五„„”五个五个数数的基础，教材首先编排5的乘法口诀。先教学5的乘法口诀，充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。这样，有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。

第二段，2、3、4的乘法口诀。为了突破教学难点，例4教学4的乘法口诀。特意安排了学生摆正方形的活动，并设计有相应的连加计算。为引导学生逐步归纳出4的乘法口诀打好基础。

第三段，6的乘法口诀。有2～5的乘法口诀的学习基础，教材特意把一六～六六的口诀留给学生来归纳。促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。由易到难呈现教学内容，符合小学生的认知规律，有利于教学活动的设计。

教材对“用数学”内容的呈现，注重用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。例题、练习题插图展示了数学问题的现实情景，让学生去发现问题，并通过观察、讨论交流，探索解决问题的方法。这样就使学生在解决一个个实际问题中，一次次感受数学在日常生活中的作用，获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的喜悦。

三、学情分析：

学本单元知识前学生已经学习了100以内的加法，绝大多数人并能熟练计算，这对学生学习、体会及熟记1～6的乘法口诀起着至关重要的作用，因为乘法是在加法的基础上进学习的。乘法口诀的句数会逐渐增多、数字会变大、容易混淆，由于学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生获得成功的体验，提高学习积极性，树立自信心，让每一个学生都学得快乐、学得扎实，共同进步。

四、本单元的教学目标：

1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。

2、使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2～6的乘法口诀，比较熟练的口算6以内的两个数相乘。

3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点：

让学生体会乘法运算的含义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，比较熟练的口算6以内的两个数相乘。

教学难点： 4、6的乘法口诀是教学的难点。

五、单元教法与学法：

教法以情境教学法、讲授法、迁移类推法和动手操作法为主，学法以小组合作法、动手操作法和迁移法为主。

六、单元教学准备：

主题图、小棒

七、单元课时安排：

1、乘法的初步认识 „„„„„„„ „„„„„„„ „„„„„„„„（3课时）2、5的乘法口诀 „„„„„„„ „„„„„„„ „„„„„„„„ „„（1课时）3、2、3、4的乘法口诀 „„„„„„„ „„„„„„„ „„„„„„„„（4课时）4、6的乘法口诀 „„„„„„„ „„„„„„„ „„„„„„„„ „„„„（2课时）整理和复习„„„„„„„ „„„„„„„ „„„„„„„„ „„„„„„（1课时）

八、单元教学建议：

1．切实加强基础知识教学。

基础知识是学生进一步学习的基础。本单元乘法的意义、乘法口诀等都是重要的基础知识，必须切实教好学好。在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动，就显得尤为重要。教学时，借助教材设计，首先用小棒拼摆图形的活动，再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。

2．组织好练习，使学生熟记2～6的乘法口诀。

熟练口算表内乘法，是学生应具备的最基本的计算能力。要达到这个目标，除了借助直观手段和实践活动，让学生理解乘法口诀外，还必须有计划地组织练习，使学生熟记乘法口诀。

要注意选择好的练习形式，激发学生的练习兴趣，同时使每个学生都有较多的练习机会。在教学中，要积极设计运用新颖有趣的练习形式，让学生在愉快的练习活动中熟记2～6的乘法口诀，提高计算能力。

3．认真抓好“用数学”的教学。

教学中要充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，组织用数学知识解决问题的活动。对于提出的需要用新知识（乘法计算）解决的问题，师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动脑探索。让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。

8.小学二年级上册英语第四单元练习题 篇八

（一）《5的乘法口诀》教学设计

学生及学情分析：

金江镇小学二年级1班有学生36人，男生20人，女生16人，班级纪律较好，学习风气优良，基础扎实，对学习困难生实施一帮一带动学习，全班新知识掌握率达到80%以上。教学目标：

1.让学生理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀，在计算中体会编制口诀的必要性。

2.能正确且熟练地运用5的乘法口诀求积。

3.让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

4.通过练习培养学生的推理能力、思维敏捷性及良好的学习习惯。

教学内容：课件内容、P52例1情景图及做一做

教学重、难点：

重点：初步掌握5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。难点：根据图意独立地写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。教具学具:多媒体课件、练习纸。教学过程：

一、铺垫设计

/ 5

1．出示课件，根据加法算式摆一摆，看图说出几个几？再列出乘法算式。

2+2+2推出2×3（三个2）1+1推出 1×2（二个1）4+4+4+4推出4×4（四个4）

2．出示课件根据乘法算式读一读，并说出各表示什么？

4×3读作：四乘三

表示：三个4 相加

2×2 读作：二乘二

表示：二个2相加

二、激趣导入

1.谜语引出：一只手5个指头，教师在黑板上画出手掌。2.根据情景图引出数字5及《5的乘法口诀》课题

3.数手指，请3名学生上台展示手掌，学生观察说出结果教师板书。

手的只数：手指的个数：

教师提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？

提示用乘法算： 5×1=5表示一个5

5×2=5表示二个5

………………

三、自主探索 1．情景引入

师：同学们，你们还记得北京奥运会的吉祥物是什么吗？

/ 5

生：五福娃。

师：课件出示P52页的5套福娃图片，它们分别是贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮，一共5个。如果老师送给你一套奥运五福娃，你有几个五福娃？用乘法算式怎样表示呢？

生：表示一个5

乘法算式为5×1=5 师：像这样1个5，结果是5，我们就可以编成口诀：一五得五（板书）

师：如果老师再送你一套奥运五福娃，这样你就拥有2套了，该怎样列算式呢？自己试着编一句口诀。（课件出示图片）

生：5×2=10

表示二个5

口诀：二五一十（板书）师：如果老师继续送礼物，你能不能依次编出5的乘法口诀呢？试一试，在小组里交流。（课件出示图片，给学生提示）

学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。组织交流，总结5的乘法口诀。2．记忆口诀。

谈话：请学生自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个

五、两个五……）

记忆口诀环节设计意图：乘法口诀在以后的计算过程中用处非常

/ 5

广泛，所以必须采取多种形式让学生理解并熟记，为以后的计算打好基础。

3.学生齐背口诀。

四、巩固深化

1.师生对口诀P52页做一做第1题。2出示P52页做一做第2题。

学生尝试独立完成后，交流汇报。（设计意图：给每个学生提供练习的机会，检查学生记忆口诀的情况。）

3.我懂了，计算并比较数的大小。（出示课件）。4.拓展深化，算算填填。（出示课件）。5.巩固5的乘法口诀。（出示课件）。6.我会填：

一只手（）个手指头 两只手（）个手指头 三只手（）个手指头 四只手（）个手指头 五只手（）个手指头

五、本课总结

师：这节课我们学习了什么内容？有什么收获？

现在能把5的乘法口诀背下来的，一起站起来背一背，展示给其他同学。

六、课后作业P53

1——5题填入课本。

/ 5

七、板书设计：

5的乘法口诀

+5

+5

+5

+5 5----------------10--------------15-------------20-------------25 算式

口诀

算式 5×1=5

一五得五

1×5=5 5×2=10

二五一十

2×5=10 5×3=5

三五十五

3×5=15 5×4=20

四五二十

4×5=20 5×5=25

五五二十五

5×5=25

八、课后反思

在设计教学过程时注重数学知识与实际生活的联系，创设了与学生生活相关的问题情境，激发学生解决问题的欲望，让学生自愿参与到学习中来。教学中，引导学生观察、思考、交流，教会学生学习数学的思维方式，使学生在学习新知识的同时，在自主学习、归纳整理等方面的能力都得到不同程度的提高。

香格里拉市金江镇小学

授课教师：杨红涛 授课班级：二年级1班

2016年10月12日

9.小学二年级上册英语第四单元练习题 篇九

第四单元提升练习

一、读一读,连一连。

葫芦 木棍 飘浮 稀罕 脑筋

nǎo jīn hú lu xī han mù gùn piāo fú

二、读拼音,写字词。

1.我们xue xiao( )要举行绘hua( )bi sai( )。

2.夜晚,我常常仰wang( )星空,对星星总是一闪一闪地感到很qi guai( )。

3.我们的lin ju( )是mai( )bao( )子的。

三、写出带有下面偏旁的字。

四、选择正确的读音或词语填空。

zhuàn zhuǎn hǎo hào

1.小兔一转( )身,发现玻璃球在地上转( )动。

2.佳佳爱好( )画画儿,她画的蝴蝶特别好( )。

继续 连续

3.妹妹( )三天没有吃水果了。

4.老师写完字后,( )给我们讲课。

五、词语小练习。

1.照样子,写词语。

香喷喷(ABB式):

自言自语(ABAC式):

2.在括号里填上恰当的词语。

( )的`葫芦 ( )的叶子

( )的小花 ( )地变黄

( )地仰起 ( )地鼓掌

六、句子小练习。

1.照样子,写句子。

例:大象的身子像一堵墙。

像。

例:你只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事。

只要 ,就 。

2.把下面句子变成不带问号的句子。

你们每个人只摸到了象的一部分,怎么能断定象是什么样子呢?

七、走迷宫,找古诗。

我找出来的诗句是: , 。

我还能默写该诗的后两句:,。

八、根据课文内容填空。

1. 《盲人摸象》告诉我们 ;《望天》告诉我们 。

2.你只要,坏事就有可能变成好事。

3. 《我要的是葫芦》里的那个人想要,但是最后却 ,这是因为 。

九、阅读短文,回答问题。

小白兔盖房子

有只小白兔要盖一座楼房,去找公鸡商量。公鸡说:“盖两层楼吧!住二楼最好,冬暖夏凉。”

小白兔的新房动工了。没用上半天,它就把房子搭好了。老山羊走到工地看了看,劝小白兔说:“盖房子,一定要把地基打结实;如果地基松软,就经不起风吹雨打。”小白兔说:“地基不结实怕什么,我只住二楼!”

楼房盖好了,小白兔搬进了新屋。一天晚上,下了一场大雨,楼房脚下的土块变成了泥浆,楼塌了。

小白兔这才记起老山羊的劝告。

小白兔盖房子用了多长时间?老山羊为什么会劝小白兔?你喜欢这只小白兔吗?说一说为什么吧。

十、习作小天地。

奶奶正要缝衣服,突然把针掉在地上找不到了,请你想想办法帮她找找吧。记得把找针的过程写下来哦。

第四单元提升练习参考答案

一、葫芦—hú lu 木棍—mù gùn 飘浮—piāo fú 稀罕—xī han 脑筋—nǎo jīn

二、1.飘浮校 画 比赛 2.望 奇怪 3.邻居 卖 包

三、湖 海 流 摸 拴 打

四、1.zhuǎn zhuàn 2.hào hǎo 3.连续 4.继续

五、1.绿油油 懒洋洋 笑眯眯 古色古香 毕恭毕敬 多才多艺

2.可爱 碧绿 雪白 渐渐 高高 热烈

六、1.紫葡萄 小朋友们亮晶晶的眼睛

我们团结互助 一定能战胜困难

2.你们每个人只摸到了象的一部分,不能断定象是什么样子。

七、松下问童子 言师采药去 只在此山中 云深不知处

八、1.不能只看到事物的某一方面,就妄下结论 做事要多观察、多思考、不能盲从的道理 2.会动脑筋

3.葫芦 什么也没有得到 他不懂得植物的叶子和果实的关系,不懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题的道理

九、1.只用了不到半天的时间。 2.因为小白兔的地基没有打结实,如果地基松软,就经不起风吹雨打。

3.不喜欢,因为它不听好朋友的劝告,一意孤行。

10.小学二年级上册英语第四单元练习题 篇十

( ) 1. —Can you sing English songs? — _______

A. Yes, I am. B. Yes, I can. C. Yes, I do.

( ) 2. —Can you play basketball? — _______

A. No, I don’t. B. No, I’m not. C. No, I can’t.

( ) 3. —What can you do at home? —I can ________.

A. cook B. cooking C. cooks

( ) 4. —Can Zhang Peng speak English? —_________

A. Yes, I can. B. Yes, he can. C. Yes, she can.

( ) 5. —What can Amy do? —_________.

A. I can play the piano. B. He can play the erhu. C. She can play ping-pong.

( ) 6. We’ll have ______ English party next Tuesday!

A. a B. an C. the

( ) 7. What ______ you do for the party?

A. do B. are C. can

( ) 8.— ______ you swim? —No, I can’t.

A. can B. Can C. Do

( ) 9. My brother can play _______ football.

A. B. the C. a

( ) 10. —Can you do _______ kung fu? —Yes, I can.

A. the B. some C. Any

二、Rearrange the words (连词成句)

1. sing, can, songs, I, English (。)

_____________________________________

2. you, do, can, any, kung fu (?)

_____________________________________

3. can, for, you, the, what, do, party(?)

_____________________________________

三、Read and think(阅读理解)

Hello! I’m Li Lei. I have a new friend. He’s friendly and funny. He can speak English and Chinese. He can do some kung fu. He can play ping-pong. I can play ping-pong, too. We can play together. I can swim, but he can’t swim. Who is he? Can you guess? Let me tell you, he is Robin the Robot!

(一)Read and tick or cross(阅读短文，判断对“√”错“×”)

( ) 1. Robin can speak English.

( ) 2. Robin can’t play ping-pong.

( ) 3. Robin can’t do any kung fu.

( ) 4. Robin can’t swim.

( ) 5. Li Lei and Robin can play ping-pong together.

(二)Read and write(读一读，写一写)

Do you want to be Robin’s friend?

你想成为Robin的朋友吗?试着给Robin写封信吧!

Dear Robin,

I want to be your friend. I am ________. I’m________years old. I can ________.I can ________. But I can’t ________. Can I be your friend? Please tell me! Thank you.

_____________________________________

_____________________________________

四、Read and think(阅读理解)

Next Tuesday we will have an English party! We can do many things for the party. Sarah can dance. Zhang Peng can sing English songs. Chen Jie can play the pipa. John can do some kung fu. But Oliver can’t do any kung fu, he wants to learn. Mr Ma can help him. Then John and Oliver can do kung fu together. That will be fun!

阅读短文，判断对“T”错“F”

( ) 1. The children will have the party next Thursday.

( ) 2. Chen Jie can dance for the party.

( ) 3. Zhang Peng can’t sing English songs.

( ) 4. Oliver can do some kung fu.

11.小学二年级上册英语第四单元练习题 篇十一

四上 Unit Four My Classroom

单位：郑山镇小学教研室

主备人： 王永珍

2009.10.20

教材分析：本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、我的设计

bedroom and bathroom及一些常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展开的一系列话题，这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于联系生活进行运用。

教学目标：

1.能力目标

（1）能够简单描述自己的家，运用学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、特征等，如：This is my home.It’s big.I have a bed room.This is my bed.(2)能够询问、猜测人或物品的位置，并做出相应的回答，如：Where is/are„?Is it/he/she(Are they)in /near/„?Yes,it/he/she is(they are)./No,it isn’t(they aren’t).(3)能够听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/Go to the study/„Watch TV/Read a book/„.Sit on the sofa.Answer the phone/„

(4)会唱歌曲“My bedroom”。

2.知识目标

（1）熟练掌握单词home,room,school,classroom,door,window,desk,chair的认读及拼写。

(2)听、说、认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。

（3）理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。

（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。

3.情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

(2)学习策略：注重合作学习。

（3）了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。

教学重难点：

1.本单元的重点是学习有关家居单词和一般疑问句的用法。

2.难点是A、B部分的Let’s talk中的问句“Is it in/on/under„?”“Is this„?”“Are they on/near„?”及其回答“Yes,it is./No,it isn’t.”“Yes,they are./No,they aren’t.”。教学中应结合以前所学过的句型“Where is it?It’s in /on/near/„”等做好铺垫，以减轻教与学的难度。

3.在教学中，要注意滚动复习前两册所学过的句子，如：I have a„It’s big/small/nice.What can you see„?I can see„I like„Look at „

4.要注意区分home与house以及desk与table的异同。

课时安排：

第一课时：A Let’s learn Let’s do

C Let’s sing

第二课时：A Let’s talk Let’s play

C Good to know

第三课时：A Read and write Write and say

C Let’s play

第四课时：B Let’s learn Let’s do

C Task time

第五课时：B Let’s talk Let’s chant

C Story time

第六课时：B Read and write Write and say

C Let’s check

四上U4A1（单词课）

教学内容：A Let’s learn Let’s do

C Let’s sing

我的设计

教学目标：

1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。

2.能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。

4.学唱歌曲“My bedroom”。

5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。

教学重点：

1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

2.学习表示指令的词组。

教学难点：

1.单词study, bathroom, bedroom的发音。

2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。

教学准备：

1.教师自制的单词卡。

2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。

3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。

4.教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。

5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。

教学过程：

一、Preparation

1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a„” “Where is the„?It’s in/on/under„”

2.Let’s sing the song “In the classroom”together.T:Boys and girls,now we are all in the classroom.But where is Amy?Do you know?Maybe she’s at home.Let’s go and find her,OK?

Ss:OK!

二、Presentation

(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)

A.单词导呈

1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：

T:What’s this？

S1:It’s a desk/chair/lamp.T:What are they?

S2:They are books.T:Oh,a desk,a chair,a lamp,some books.Where are they?Do you know?They are in the study.（以此导入单词study）

教读、板书、练读单词study。

2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。

3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。

5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes./Yes,I can see„教师：Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重复这段话。

B.听读正音

1.Listen and point.2.Listen and repeat

C.合作学习

1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。

2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。

三、Practice

1.看口型猜单词

教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。

2.看谁反应快

教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。

3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。）

教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。

4.Let’s do

(1)听单词、做动作、说指令

教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）

（2）看词卡、说指令、做动作 教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。

（3）心有灵犀

两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。

（4）Listen to the tape,do the action.四、Production

1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。

2.谁是最佳设计师？

让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my home,you can see„„/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom„„)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？

五、Progress

A.检测题

1.读一读，标序号。（见基础训练第27页）

2.读一读，连一连。（见基础训练第27页）

3.分一分：把梨子放在合适的篮子里。（见配套练习第16页）

4.根据听到的内容，标出顺序号。（见配套练习第16页）

说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。

B.总结课堂，评价学生表现

总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。

C.Homework 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。

四上U4A2（对话课）

教学内容：A Let’s talk Let’s play

C Good to know

我的设计

教学目标：

1.能听懂、会说：Is this your bedroom?Is it in/on/under„?Yes,it is./No,it isn’t.Is she in the study/living room?No,she isn’t.I have a new„Where is„?并能在实际情境中运用。

2.能完成Let’s play中的猜物游戏。

3.了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。

教学重点：

句型：Is it in/on/under/„? Yes, it is.No, it isn’t.词汇：isn’t

教学难点：

发音：it is 的连读，isn’t 的读音。

教学准备：

1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen

2.学生的课外作业中自己设计的“房子”

3.教材相配套的教学磁带

教学过程：

一、Preparation

1.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做动作。

2.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。

3.Sing a song“My bedroom”.4.请学生展示并介绍自己设计的房子。用学过的句型描述，如：This is my house.It’s big.I have a living room.I have a study„.先在小组里做这个活动，然后请几个同学上台展示自己的图画，给大家介绍。

二、Presentation

A.情境导入

1.教师让学生都将自己的橡皮放好，同桌之间放的位置不能相同。教师对一个学生说：I have a new eraser.Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have„.Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under„

2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is your eraser on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is.No, it isn’t.来回答（教师注意强调isn’t的发音），在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。

B.机械训练

1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。

2.学生两人一组练读问答句（用手中的文具）。

3.检查一两组学生。

C.意义操练

做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在某个家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in the living room/bedroom/„?来猜，另一组学生看着一个学生设计的房间图用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。

教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.三、Practice

A.听音答题

教师通过叙述故事，导入课文对话。(学生必须合上课本)

教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in„?来猜一猜。然后让学生带着问题Where’s the cat?听录音，听后回答。

B.听音正音

1.听录音，跟读课文对话。

2.让学生自己尝试读对话。

C.合作共建

两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）

D.表演展示

让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。

四、Production

1.看图猜词：以每一纵（横）排为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a study /bathroom/„?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他(她)让学生们猜。

2.请一名学生拿着自己设计的房间图上讲台前（背对全体学生），让他（她）用铅笔在其中一个房间图里画一样东西，如：一个球，画完后问全体同学：Where’s my ball?让其他同学用Is it in the„?来猜，当猜对时，让该生点头示意，全体同学一起说：Yes,it is.猜中者为幸运者，教师可奖励一颗幸运星；每当下面同学猜错时，台上同学就摇摇头，全体同学一起说：No,it isn’t.3.小组内做“Let’s play”部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s„., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/„?来猜。其他同学用Yes, it is.No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要唱一首英语歌曲。（教师给出几分钟时间，各小组做游戏，然后检查几组。）

4.Good to know

(1)让学生看着课本55页（也可以用简笔画展示）Good to know部分的图画，先找出学过的单词，自己读一读。然后用这节课所学的句型做问答练习，如：Where’s the living room?Is it on the second/first floor?Yes,it is./No,it isn’t.(2)让学生找出不会的单词（如basement,porch,attic,steps,stairs,garage），教师读给学生听，并指导学生结合插图理解词意。

(3)问问学生是否了解英语国家住宅结构，如果学生了解就请学生介绍，如果学生不了解教师就给学生讲讲英语国家住宅结构的文化背景知识。（相关参考资料见教师教学用书第64页）

五、Progress

A.检测题

1.Read and choose.(见基础训练第28页)

2.Read and match.(见基础训练第28页)

3.填一填：把摘下的苹果放在合适的位置。（见配套练习第16页）

B.总结课堂，评价学生表现

总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。

C.Homework

1.从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）听录音，仿读对话，表演对话。并根据对话内容适当替换其中的单词创编一个新对话。

2.小组内课下继续玩Let’s play部分的猜物游戏。

四上U4A3（读写课）

教学内容：A Read and write Write and say

C Let’s play

我的设计

教学目标：

1.能听、说、读、写单词home, school,room, classroom并能根据图意填空。

2.能用Welcome to„This is my„I like my„Look!My„is big.等句子描述学校、居室。

3.运用游戏Let’s play巩固学过的单词。

4.通过描述居室和学校，进一步增强学生对家、校的热爱情感。

教学重点：

掌握单词home, room, school, classroom在四线格中的拼写。

教学难点：

让学生在掌握单词的基础上运用所学的语言描述居室和学校。

教学准备：

1.单词home, room, school, classroom的图卡和单词卡

2.单词卡：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen

3.教材相配套的教学磁带

4.学生在课外作业中自己设计的home图片

5.26个大写的英文字母卡（四套）

教学过程：

一、Preparation

上节课的课外作业汇报：

1.复习A Let’s talk部分的对话。

2.做A Let’s play部分的游戏。

二、Presentation

1.出示一幅home图片, 问学生：What’s this?引导学生说出单词home，并让学生用home说一句话，如：I have a home.This is my home.My home is very nice.等。

2.分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.问学生：How many rooms can you see?引导学生回答：There are 5 rooms.教读单词room.3.让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the classroom?

4.出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t.It’s a school.5.做游戏：找朋友。

教师准备home, room, school, classroom的图卡和单词卡。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom?让下面的学生回答：Yes, it is.No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。

6.教师依次出示home, room, school, classroom的图卡，让学生用所学句子描述每一张图片，如教师告诉学生：Now,this is your home.Can you say a sentence about it?学生试着说句子：Look!This is my home.My home is very nice.Welcome to my home.等。

7.看单词卡，拼读单词。

8.打开课本第48页，听录音，跟读。

9.教师在黑板上的四线格内（教师可以课前在黑板上画好四线格）示范书写单词，学生跟着书空。然后让学生在自己的作业本上模仿拼写。

10.完成看图填词“Write and say”部分：

让学生用文具盒等物品盖住上面“Read and write”部分，独立完成填空。完成后同桌之间互相检查，根据书写情况为同桌写上评价结果，如画几颗星星奖励或写上OK/good/very good等语言。

三、Practice

1.游戏“What’s missing?”

教师把本单元A部分的单词卡片与home, room, school, classroom的单词卡片混在一起，给学生快速看一下所有卡片，然后拿掉一张卡片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后将该单词拼读出来。（说明：如果猜出的是本节课的四会单词，让学生直接拼出来；如果猜出的是A部分的单词，可以让学生照着课本拼读单词。）

2.看图片，抢拼单词

让一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。站好后教师喊一声：Look here!教师举起本课所学四个单词中的一张图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。（该游戏根据学生们喜欢玩的“丢手绢”游戏改编而成。）

四、Production

1.拼读单词列队比赛：将全班分成两组，教师发给每个组每个学生两张字母卡片，游戏开始，教师说一个单词，如classroom，或出示一张教室的图片，本组内持S，L，M，O，C，A，R字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的组为优胜。2.小组合作完成C Let’s play部分。

五、Progress

A.检测题

1.听写单词。（见配套练习第17页“听一听”）

2.Read and write.（见基础训练第29页上的题目）

3.Read and choose.（见基础训练第29页上的题目）

B.Homework

词图合一活动：让学生为本课四线格内的四个单词画简图，然后在图的旁边配上单词。可以提示学生先在自己本子上练写四个单词，觉得写得很好了再在图片上配词。

四上U4B1（单词课）

教学内容：B Let’s learn Let’s do

C Task time

我的设计

教学目标：

1.能听、说、认读phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等单词。

2..能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。

3.通过完成C Task time部分的任务，理解I’m looking for„That’s it!以及rent的含义，能在招租广告中找到自己需要的房子。

教学重点：

听、说、认读本课生词。

教学难点：

单词fridge,shelf的发音;phone不要丢掉尾音;

bed shelf两个单词注意[e]的发音。

教学准备：

1.师生共同准备本课生词的单词卡片

2.含有B Let’s learn部分单词的图片

3.相配套的教学磁带

教学过程：

一、Preparation

1.做A Let’s do部分“听听做做”的活动。

2.Sing a song:My Bedroom.3.让学生看着55页的歌曲My Bedroom部分的背景图片，问学生：What’s in the bedroom?引导学生试着说出：A bed/A chair/A teddy bear/„当学生看着图中的桌子而不会说table时，教师帮着说出。

二、Presentation

A.单词导呈

1.教师出示含有B Let’s learn部分单词的图片，提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。

2.学生会说到TV,table, chair, desk, bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的领读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可指着图中的table和教室里的desk让学生对比两个单词的不同。

3.针对学生上一环节说的情况进行生词的学习：

教师图片出示phone等图片，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，教师都将该单词板书在黑板上，请大部分学生试读。在这个过程中，注意强调phone的尾音，fidge的读音，适时总结bed shelf两个单词中的e都发[e]音。

B.听读正音

1.Listen and point.2.Listen and repeat

C.合作学习

1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。2.组长随意说词，其他同学快速地指出。

3.学生在小组内用本组自制的图片练读单词：一人持图片，其他人快速读出。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。

三、Practice

1.Let’s do

（1）学生听录音，边听边做。

（2）教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。

（3）比比谁最快，教师快速说指令，学生迅速反应，做出动作。

（4）鼓励学生给单词shelf编指令，如：Put the books on the shelf等。

2.看口型猜单词

教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。

3.听一听，摆一摆

（1）教师说单词，学生按顺序摆词卡。

（2）小组游戏

四、Production

1.布置我的家

学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在学习A部分时共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen.The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生根据本节课刚学的单词补充图画，然后用英语描述，如：The „is in the „

2.Task time

（1）学生以小组为单位用英语描述课本第52页图中的房子。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇，指出house与home的不同）

(2)学生独立完成Read and choose部分，然后全班交流。

五、Progress

A.检测题

1.读一读，标序号。（见基础训练第30页）

2.读一读，连一连。（见基础训练第30页）

3.连一连：把图片与相关的句子用直线连起来（见配套练习第17页）

说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。

B.总结课堂，评价学生表现

总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。

C.Homework

每个学生依据Task time部分，描述自己理想的house的样子，可以先画出来再描述。完成后在小组内描述。根据每个学生的描述，以小组为单位，每组设计一张招租广告。下节课展示时评选最佳设计师和最佳设计组。

四上U4B2（对话课）

教学内容：B Let’s talk Let’s chant

C Story time

我的设计

教学目标：

1.能听懂、会说：Where are„?Are they„?Yes,they are./No,they aren’t并能在实际情境中运用。

2.通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。

3.了解Story time的故事内容。

教学重点：

听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在实际中运用。.教学难点：

句型Where are „? Are they„? Yes, they are./ No, they aren’t.教学准备：

1.书包、铅笔等文具的实物.Let’s chant部分的教学挂图。

3.教师自制挂图（在趣味操练中使用）

4.教学磁带

教学过程：

一、Preparation

1.做B Let’s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。

2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。

3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t.直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it„?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）

二、Presentation

A.情境导入

教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag.What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 让学生用Yes,they are.No,they aren’t.猜出正确答案:They are story books.B.机械训练

1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。

2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。

3.检查一两组学生。

C.意义操练 教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room„..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)接着过渡到：Where are Sarah’s mom and dad/„? 让学生根据图意用本节课刚学的答句Yes,they are.No,they aren’t.来回答。

三、Practice

A.听音答题

先让学生边听录音，边思考：Where are the keys?

B.听音正音

1.听录音，跟读课文对话。

2.让学生自己尝试读对话。

C.合作共建

两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）

D.表演展示

让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。

四、Production

1.游戏 ：帮妈妈找钥匙

教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mother’s keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they „来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答。

2.Let’s chant:

（1）听Let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生„’s= „ is，不必过多的讲解。)

（2）放录音，跟读。

（3）说唱。

3.Story time

(1)让学生尝试读会读的句子。

（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;They are not my glasses.等

（3）扮演故事。

五、Progress

A.检测题

1.Read and choose.(见基础训练第30页)

2.选一选：按问与答相对应的关系找朋友（见配套练习第17页）

B.总结课堂，评价学生表现

总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。

C.Homework

从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

四上U4B3（读写课）

教学内容：B Read and write Write and say

C Let’s check

我的设计

教学目标：

1.能听、说、读、写单词window, desk,chair, door,bed并能根据图意填空。

2.能用What can you see in my room?It’s a nice room.I like it.等句子描述自己的房间。

3.通过Let’s check部分的听力练习，检查学生对本单元知识的掌握情况。

教学重点：

单词window, desk,chair, door,bed在四线格中的拼写。

教学难点：

1.语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。

2.书写：字母w i r d k 的书写指导。

教学准备：

1.字母歌《ABC》song的磁带

2.单词配套词卡、26个字母卡（每个小组一套）

3.本课时的单词卡片和相应的图片

4.教学磁带。

教学过程：

一、Preparation

1.Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。

2.指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指字母，学生抢答比赛。教师根据学生朗读字母的实际情况，针对学生出现的字母读音问题进行指导。

3.小组练习，学生拿出自己的字母卡，一名学生指字母，其他学生抢答。

4.教师书空字母，学生迅速说出。然后小组内进行。

5.Sing the song:My Bedroom

二、Presentation

1.教师出示一张自己卧室的图片（也可以用简笔画在黑板上画出），问学生：What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。对于学生说对的生词，教师要给予鼓励，并有意识地重复几遍，让学生跟着说说。（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）

2.出示每个单词的图卡，让学生看一看，说一说

（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。注意door 的读音。window的尾音要发准。

3.教师快速出示图卡，学生抢答。教师说单词，学生指着图片或教室里相应的地方。随后小组内做这个游戏。

4.你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼得又对又快。让学生快速看一眼单词卡片然后自己试拼单词，小组内拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。

5.听“Read and write”部分的录音，学生跟读。

6.教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后板书示范，让学生跟着书空。接着请学生在练习本上试写单词。教师巡视，找出问题，把单词写在黑板上，教师进行纠正。

7.Write and say：

（1）学生看自己书上的图片进行介绍。教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it 等句子进行描述。

(2)学生同桌两人一组，一个学生将同桌的“Read and write”部分用纸盖住，让同桌做下面“Write and say”部分的读文填空练习。两人都做完后互相检查。（在这个过程中，教师巡视，提醒学生注意书写的要求。）

三、Practice

1.听一听，猜一猜

教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）

2.组装单词

每小组准备一套字母卡，让每一组摆一摆本课学过的单词。

然后各小组派代表比赛。比比哪组摆得最快。

四、Production

“Bingo” game

学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。

bed

sofa

home

room

desk

chair

fridge

school

kitchen

shelf

table

window

door

phone

classroom

study

五、Progress

A.检测题

1.填一填：你能填出所缺的单词吗？试试看！（见配套练习第18页“听一听”）

2.Write and say.（见基础训练第32页上的题目）

3.C Let’s check部分

（1）先让学生看图说说图的内容（可提示学生根据图意造句）

（2）放录音，学生选择正确的图。

（3）再放录音，全班交流答案。（表扬全对的同学）

B.Homework