一堂难忘的公开课

一堂难忘的公开课（通用13篇）

1.一堂难忘的公开课 篇一

今天清晨，凉凉的秋风吹拂着我们的笑脸，我们全班同学像一群快乐的精灵排着整齐的队伍兴冲冲地来到钱塘外国语学校。到了那边，我们飞快地坐到位子上。我环顾四周，只见宽敞明亮的会场里坐满了前来听课的老师，我的心一下子提到了嗓子眼，怦怦直跳。这时，王老师带着微笑向我们走来，亲切地和我们作了自我介绍，邀请我们坐上发现号飞船开始了一次奇妙的短途旅行。

首先，王老师带我们来到了游艺星球。唱完一曲优美动听的校歌后，我们看到了章云飞的漂亮书卡，洪佳辰的秀气的字，还看到了叶杭飞默默无闻地打扫教室的情景。我们情不自禁地夸奖起他们。接着，王老师带我们来到了故事星球。故事中的小青蛙善于发现小雨点的优点，我们也要像它一样，做个善于发现别人优点的孩子，伸出我的大拇指，让别人的快乐多一点。然后，我们来到神秘星球，观看了“罗扬跳绳”的录像。大家纷纷夸奖罗扬，又找出身边像罗扬一样有进步的同学，你一言，我一句，不停地夸奖起来。快乐写满了每一位同学的脸庞。周铭成夸我跑步快起来了，我听了高兴极了。最后，我们怀着激动和喜悦的心情把写好的“大拇指”送给了有优点和进步的同学。我也得到了两个“大拇指”，心里像喝了蜜似的。

时间过得真快，铃声悄然响起，发现号飞船载着意犹未尽的我们返回了地球。这节课真有趣，大家学得很开心！

2.一堂难忘的公开课 篇二

地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境, 以及人类和地理环境关系的学科。地理环境由气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。“自然界的水循环”这节内容通过对陆地水体类型的介绍、水体类型转化规律的分析和水循环原 理的剖析, 使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一, 是从帮助学生认识地理环境的角度出发, 注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律, 培养学生正确的人地观。

笔者让学生走上讲台, 培养学生自主学习能力, 发挥学生的潜质, 让学生自主学习, 互动学习, 从学生角度出发, 改变学生传统被动学习位置, 提升其积极性、创造性, 师生互动, 教与学融为一体, 让学生成为课堂主体, 支持学生构建独立人格, 成为学习活动的组织者, 培养和推动其独立个性发展, 培养学生亲身实践和体验、主动获取知识和探究问题的能力。课堂在老师这个“主持人”的组织、协调下, 本着发现问题、提出问题、解决问题的原则, 充分发挥学生的能动作用, 使学生亲历知识生成的过程。

该节教学将一节内容分为五个部分:1. 相互联系的水体。2.海陆间循环。3.内陆循环。4.海上内循环。5.水循环的意义。

公开课授课前一个礼拜, 将学生按照自愿报名的模式挑出5个组长全权负责组织、协调, 让学生自己备课、自己组织语言、自己设计板书, 让学生来当老师, 上讲台就自己所负责的部分给全班讲课。按照教材的先后顺序, 上课的学生人数为第一组3人, 第二组3人, 第三组1人, 第四组1人, 第五组2人。

为了充分展示学生的能力与课堂的真实性, 在这次的备课中, 老师没有对任何一组的备课过程予以指导, 完全由学生自主完成对各个知识点的理解、把握, 让学生自己私下完成整个教学过程的准备, 就自己所讲的内容, 根据自己的理解、把握, 认真地组织起来。俗话说:想给人一杯水, 自己得有一桶水。5组选手跃跃欲试, 摩拳擦掌, 经过1周的准备, 公开课开始了。第一组主讲“相互联系的水体”, 大概用时5分钟, 老师点评1分钟;第二组主讲“海陆间循环”, 大概用时5分钟, 老师点评1分钟;第三组主讲“内陆循环”, 大概用时5分钟, 老师点评1分钟;第四组主讲“海上内循环”, 大概用时6分钟, 老师点评1分钟;第五组主讲“水循环的意义”, 大概用时5分钟, 老师点评1分钟;留下9分钟, 用5分钟做练习题巩固, 用3分钟讲解练习题, 1分钟小结整个课堂教学过程。

当然, 学生的能力有限, 对知识点与重难点的把握有时不准确, 在每一组选手讲完后, 老师要作点评与评价。通过这种形式新颖、打破常规、颇有新意的授课方式, 一方面使学生掌握了知识, 另一方面又锻炼了学生的能力。所谓“教无定法”, 应“以学定法”, 这是新课程“以人为本”教育思想的体现。

在教学中, 学生不仅学到了知识, 还锻炼了能力, 老师也得到了启示。课堂上营造了宽松和谐的氛围, 创设了思考问题的空间, 激励了学生在解决问题中探究, 有利于激发学生学习地理的积极性、主动性, 培养学生的创新精神和地理实践能力。

师生合作、生生合作, 引导合作学习。师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息, 从而促进学生积极主动地参与学习活动, 在获取知识、解决问题的过程中锻炼思维, 培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识, 又能增强学生的竞争意识, 提高学生参与各种活动的积极性, 促进全体学生的共同发展。

3.一堂公开的常态课 篇三

思考一：“亲民性”导入——关注学生的情感

这是教学开放日的一节课。等待上课铃声时，明显能感觉到学生的紧张，王老师笑盈盈地来到学生中间，用英语和学生拉起了家常。王老师先给大家呈现了两张照片，原来是她课前拜托其他老师拍摄的这个班级学生课堂表现的真实照片，在照片上，她圈点了几位表情各异的同学，提问：Whatwere you thinking about?并让学生揣测照片上老师张开的嘴形，提问：What was he saying?在此基础上，她又抛出一个问题：Who can give us thetitle of the story?

【赏析】王老师站在学生的角度，一个手势语“弯的four”(wonderful)既有效调动了学生的学习积极性，学生觉得外语学习有趣，同时于不动声色中消除了学生面对诸多听课老师的紧张焦虑，拉近了与授课老师的距离。在新课导入阶段，细心的王老师出示了几张学生上课表现的真实画面，学生看见自己的影像出现在大屏幕上，被随机抽到回答问题的学生更是受到鼓舞。教师精心又不花哨的教学设计贴近学生并生动地呈现任务。“关注学生的情感”这一新课程理念在课前和新课导人的这一环节体现地淋漓尽致。

【启示】在常态课中，教师只要把对学生的关注真正落实到教学行为中，就可以做到这一点。一句趣味英语，一张学生照片，面对自己天天见面的学生，这种家常式的交流和沟通很容易实现。

思考二：“快乐型”展开——趣味文本挖掘

文本内容是三组漫画图片，虽然形象但内容与学生实际生活相差太远，因此欠缺生动。王老师以小沈阳、雕塑图片思考者、常见动物的声音，学生很容易就被吸引，如小沈阳春晚小品上的名言“眼一闭一睁，一天过去了；眼一闭不睁，一辈子过去了。哈……”，掌握了speech bubble；雕塑作品《思考者》的经典思考状，王老师给出了参考“明天穿啥呢?”，学生明确了thought bubble的意思；在解释sound bubble时，王老师配以补充阅读。

学生看到这么有趣的文本，都争先恐后地模仿起来。王老师恰合适宜地给他们配以图片，纠正发音。而title这一概念的运用，王老师引入了德国漫画家埃·奥·卜劳恩的系列漫画作品《父与子》。这部跨越国界的经典漫画老少皆宜，学生一看便懂，判断两幅漫画的English Title便有理有据。

【赏析】文本展示时，结合具有真实感和生活气息的图画，不是用告诉的方式向学生“灌输”新知，而是放飞学生的思维，尝试用不同的语言形式引导学生“探索”新知，无论是对speech bubble的确认，还是对sound bubble的模仿，学生积极踊跃，真正享受到英语带来的快乐。

【启示】常态课中，教师习惯“满堂灌”讲过了头。给学生充足的思考时间，引导学生作一番认真的思考，作一番深入的感悟。

思考三：“用心设计”——注重学生综合语言技能的培养

文本深入拓展阶段，首先story-telling，图文并茂，学生需要判断说话者的会话内容，将其直接引语转换成间接引语，完成填空；其次，listening，《父与子——拔牙篇》，六幅图片，六个简短对话，图画惟妙惟肖，录音绘声绘色，练习听力——学生模仿——复习漫画的基本要素，环环相扣，“一箭三雕”。

最后，a surprise ending,文本为课文提供的《小女孩博物馆历险记》，根据图片及候选答案，学生在老师的指导下顺利完成了故事的开始和发展部分的展示性提问，而最后的故事结尾给学生一定时间讨论，参照性提问的抛出，鼓励学生能够有自己的想法，很自然地就过渡到了课堂的Discussion环节。王老师在这一环节没有“放羊”，而是给学生提供了贴近学生兴趣指向的一些参考影片图片：爱丽丝梦游仙境、阿凡达、白雪公主、灰姑娘。热火朝天的小组讨论，争先恐后地续结局。课堂任务至此圆满完成，水到渠成。

【赏析】教学设计的每一个环节都彰显王老师的教学追求和体现：“要将教师良好的专业素质转换成对学生有效的语言训练。教学踏实、严谨又不失轻松活泼，才能赢得学生的喜爱。”

【启示】平时教学中，应该注意积累教学素材，跟上时代新鲜潮流，把握学生兴趣“脉搏”，教学设计时才能结合自然，让学生快乐学习，《父与子》的听力材料是现成的，但王老师并没有“现套现卖”，而是自己录制，贴近学生的语篇展示一下子就抓住了学生。

4.一堂特殊的公开课教案 篇四

虽然我已有20年的教龄，但是，我丝毫不认为不认真备课就可以随便上好一节课。相反，要不断钻研，不断创新，特别是要体现新课标精神，面向全体学生，充分发挥 学生的主体作用，关注学情，激发他们的学习兴趣，真正让学生做学习的主人，精心设计教案，同时，又不依赖教案，能根据课堂的实际灵活掌握，随机应变，才能真正上好一节课。《黄河颂》这篇课文，我在临潼讲过，但是，为了上好这节公开课，我在网上浏览了很多图片、视频资料，经过精心整合，制成了自认为精美的课件，撰写了下面这个教案。可惜，等我上课时却被告知多媒体的设备坏了，放不出画面，只能放出声音，尽管我及时做了调整，改放了一些有关歌曲，而上完之后仍不尽如人意，留下一些遗憾。在此，我把教案公布如下（课件以后公布），或许，各位能从教案中（特别是课后记）中得到一些启示。不妥之处，敬请指正。

《黄河颂》教案

皮山二中支教教师：宣勇民

教学目标:

1、感受黄河的悠久历史和波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族伟大精神。

2、识记并理解生字词的音义。能用普通话准确、流畅、充满感情地朗读课文，掌握一些朗读诗歌的技巧。

3、感受诗歌的意境，明确诗人所表达的思想感情。

4、弄清诗歌的结构和内容。

5、激发学生爱国主义情感，发扬黄河精神，培养学生积极向上的勇于克服一切艰难险阻的人生观和价值观。

教学重点:  感受黄河的形象,掌握一些朗读技巧，明确诗人所表达的思想感情。

教学难点： 弄清诗歌的结构和内容，理解诗歌的意境。

学法指导：通过反复朗读、联想和想象、品味交流来理解诗歌。

教学方法： 朗读法、演示法、讲解法。

课前准备：含有黄河的一组照片和课文朗诵的课件。

课时安排： 1课时。

教学过程：

一、导入新课。

启发学生说出有关黄河的诗句。用多媒体展示一组黄河的照片，引起学生的兴趣。

二、讲读新课。

1、简介诗歌的作者光未然和曲作者冼星海。（用课件展示）

2、写作背景介绍。（用课件展示）

3、展示学习目标。（见幻灯片）

4、范读课文。（播放视频）

5、学生集体朗读课文。

6、老师指导学生如何读好这首诗。

7、分析课文。

提出四个问题让学生思考（问题用课件展示），学生讨论发言，老师归纳。

朗诵词的作用：点题，概括黄河的特点，有英雄的气魄，代表了我们民族的精神；引出下面的歌词。

诗人从以下三方面赞美黄河：

○自然特点.○地理特点.○对中华民族的历史贡献.

诗人表达了这样的感情：

借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心。激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心，保卫黄河，保卫全中国。

课文的结构和内容（用课件展示）第一层：望黄河— 描绘

形象气势。

第二层：颂黄河——激励着中华民族，保卫着中华民族，养育了中华民族。

第三层：学习黄河精神——保卫黄河，保卫祖国。

三、课堂小结。

1、我们感受到了黄河英雄的气魄和伟大坚强的精神，感受到了中华民族的伟大精神。

2、我们学会了朗读诗歌，掌握了一些朗读技巧。

3、我们弄清了这首诗的层次结构，明确了它所表达的思想感情。

4、我们认识到黄河精神值得大家永远学习。

国家兴亡，匹夫有责。在战争年代，我们人人都要捍卫祖国的领土和民族的尊严，我们绝不做亡国奴，我们要学习黄河伟大坚强的精神。今天，我们生活在和平年代，我们要倍加珍惜来之不易的幸福生活，我们要和一切分裂祖国的反动势力作斗争，我们更要刻苦学习，掌握本领，将来长大了，好把祖国建设得更美好，让祖国变得更强大。我们永远要学习黄河的精神，克服自己人生道路上的一切艰难险阻，自强不息，立志成才。

四、布置作业。

1、背诵《黄河颂》。

2、积累有关描写,歌颂黄河的诗句,语段.

3、以“ 啊,黄河！你是____________,我要  为你________________”的句式写话,表达你对黄河的感情.

五、拓展视野

欣赏歌曲《保卫黄河》。

[课后情况反馈]

4月17日 早上第二节课，我在皮山二中的多媒体教室上了一节公开课。课后，老师们进行了评课。总体认为这节课讲得是成功的：符合新课标精神、有激情、课文分析有层次、板书规范、在多媒体投影机无法修复的情况下能及时调整教学策略，充分利用音频，圆满完成教学任务，显示了高超的驾驭教学能力等。

5.难忘的一堂课 篇五

近两个月以来，我有幸听了一些优秀语文老师的精彩语文课，听完后，心里满满的都是羡慕与佩服。我羡慕三尺讲台下的孩子，成长路上有这些优秀的老师引领他们在语文殿堂里徜徉，享受着文学的滋养；我佩服三尺讲台上的老师，他们尽显个人魅力与风采，渊博的知识给孩子们带来一场场奢华的视听盛宴。我渴望成为这样的老师，让孩子们因为我而喜欢语文，喜欢文学。当然，这些老师成功背后的艰辛我也是能够想象的。今天，听着三位老师诉说他们教研课的辛酸历程，我不由得想起了两年我的一次经历。两年前，我任教于广州的一所民办学校。初去学校，人生地不熟，不久就被告知我作为中学语文组的新老师，按他们的老规矩要参加学校的赛课，我万分不愿意，却无奈于他们的潜规则，念着泪满心委屈的答应了。我一直都认为只要我认真地上好每一节课，让孩子们有所收获就好，从来没想过上公开课，我没有勇气去承受别人犀利的评价。

接到通知的前两周，我寝食难安。课题、课型的选择让我不知所措，无从下手的备课也令我焦灼不已，甚至想到万一失败也会让中语组蒙羞都令我狂躁不安。时间的迫近让我不得不尽快做出选择，反复比较之后，我选择了趣味性较强的<<变色龙>>。那个时候的我并不懂得站在某种教育理念的高度去考虑如何教学，更多的时候都是照着教参的方法完成课文的讲授。于是我选择在我教的基础较差的一个班用平时我上课的方式上完了第一课时。结果可想而知，那堂课被组内的前辈们一票否决了。然后，她们问了我几个问题：你想要教给学生的是什么？你打算怎么教呢？你的课堂上学生的主体地位体现在哪里？”我还清楚地记得，当时的我完全傻了，天哪，这是我从来都没有考虑过的问题。不过，他们的问题让迷茫的我找到了一点点前进的方向，仿佛看到了重重浓雾之后的一丝光芒。于是，我放弃了之前的想法，决定要认真地对待那一堂课。不管结果如何，先努力再说吧。

接下来的那几天，我针对他们给我指点的几个问题重新设定了教学目标以及教学方法。怎么体现孩子们的主体地位？我能否从原有的传统角色中跳跃出来，只是做个引路人呢？我百思不得其解，于我，这是一个颠覆性的挑战，内心深处，甚至有些惶恐，能否驾驭还难以预料呢。我去请教组内的老教师，说真的，感谢他们不吝赐教，曾经给予我的帮助。他们给了我方向，我采取了他们建设性的意见，决定采取小组合作探究的方式开展。慢慢地，思路逐渐清晰起来，我抓到了贯穿课文的主线，也基本解答了老教师们提出的问题。

当我拿着重写的教学设计去给组长看时，隐隐看到她脸上难得的一丝喜色。这一发现也足以抹去我那几日的疲倦。她又给了我几点建议。在她的安排下，我在另一个班试教一遍。还记得那天，我还是紧张不已，在那些陌生的学生面前，我甚至比他们还局促，并把情绪传染给了他们，以至后面有趣的故事情节也没能让我和他们得以缓和。整节课的气氛沉闷不已。下课铃响过，我强忍着眼睛里打转的泪水快步走出了教室，我害怕他们看到我的脆弱。难道这半个多月的辛苦要付之东流了？我心有不甘。我试着让自己平静下来，努力压制心中的懊恼和沮丧，去找同事探讨原因。她们告诉我，其实我应该多一点自信，我重新设计的教案已经有很大的改善了，那堂课主要是因为太紧张，不懂得调节气氛，如果多一些和蔼亲切，多一些笑容，也许就是另一番效果了。

找到原因后，我稍有释怀，也心存侥幸，因为参赛的时候我是在自己所教班级上课，在熟识的学生面前应该能避免上次的尴尬。比赛前几天，我反复看教案，希望自己能熟记，便于赛场上的发挥。努力地付出了，还是会在乎结果的。那几个晚上，我一个人站里空大的教室里，对着四面墙，大声讲着，只是希望自己能够从容，能够流利，却总是卡，仿佛四处都是听众，心跳加速。慌张难以抑制。前一天晚上，屡次卡住，脑中一片空白，感觉自己都快要崩溃了。我不要折磨自己了，我要受不了了，来自内心深处的呐喊与我的主观意识反复叫板。最终，我觉得那天的状态再多的折磨和强制也是无济于事的，我提前回了宿舍。那晚深夜了我还是辗转反侧，天亮前勉强前合了合眼。

第二天，我的紧张丝毫没有减缓，直到看到孩子们可爱的笑脸才稍有放松。甚至有懂事的孩子过来安慰我说：放心吧老师，我们会配合好你，不会让你失望的，心慢慢安定了。上课了，看到教室后排满满的同仁们，心跳又开始加速了。我尽量不去直视那些在我看来有些挑剔的眼神，只看着孩子们。一个又一个问题，让我和孩子们都投入进去了。[莲~山 课件 ]我围绕这样几个问题展开教学，主人公奥楚蔑洛夫一共经历了几次变化，他为什么会有这们的变化？我们怎么看待他的这种变化？最后这样拓展开来，古今中外，你有没有发现像奥楚蔑洛夫这样的人？如果他就在你的面前，你想对他说些什么呢？学生分成六个小组，他们积极地讨论交流，让整堂课活了起来。我一反之前的过分紧张，着实让我自己都有些意外，孩子们也展现了属于他们的精彩。

6.难忘的一堂“课” 篇六

从我上学起，有许多课都令我难忘。记得以前我们经常在课上做一些有趣的游戏，探索一些有趣的问题，这都令我难忘。而今天，我要写一写我们五年级时令我难忘的一节课。

记得那一天，我们全五年级都要进行一次包饺子活动，比赛在那天下午的第一节课。下午，我刚到楼梯口，就闻见一股浓浓的香味，有肉的浓香和菜的清香。我进教室一看，同学们已经把各自带的 东西都放在了桌子上。比赛快开始了，同学们有的系上围裙，有的拿起擀面杖，还有的拿起了勺子。个个都想准备战斗的士兵，而老师则像发号施令的大将军，一声令下，同学们像热锅上的蚂蚁热火朝 天的干了起来。我是负责擀面皮的，我接过同学搓好的小面团，开始擀，一擀一转一擀一转，一张饺子皮做好了。只见我们组的杨一诺低着头，弯着腰，仿佛要把面饼擀成最圆最薄最均匀的饺子皮。果 然功夫不负有心人，她擀的饺子皮好像一片荷叶。窦若彤正在埋头苦干，还不是指挥着他们的组员。我们组包好了一盖，李博文和贾航宇去煮水饺。只听见锅里的水沸腾的声音，饺子在锅里翻着跟头， 不一会，一阵香气扑面而来，饺子熟了。我们的眼睛盯着盘里的饺子，筷子伸进了盘子里，争先恐后的加饺子。我们都狼吞虎咽地吃着，付雍孟窦柑烀怀苑顾频摹K淙晃颐前的饺子不美观，里面的馅 不多，但我们吃的是那么的香，因为这是我们亲自动手得来的。后来我们有包了几盘，最后一盘在全班做评比。评比结束了，我们组做得最好，我们欢呼跳跃起来。而其他组有的垂头丧气，有的还不服 气。

这堂课，我们不但吃到了亲手包的饺子，还收获了动手的快乐，所以很令我难忘。

7.由一堂小学语文公开课引发的思考 篇七

一、课改理念心中有, 教学方法不得法

这节课授课教师运用了新课程教学理念, 放手让学生去发现问题、研究问题、解决问题。从理念上看完全符合《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”, 而教师具体的做法却与新课程理念谬之千里了。教师首先是让学生自读课文, 然后让学生小组合作找出难理解的句子。在小组中自行解决问题, 由一名学生讲其他小组成员记录。这种做法表面上看上去课堂还给了学生, 不再是教师表演的舞台, 但这样的小组活动变成了优等生一言堂的局面, 仅仅是给优等生提供了展示自我的平台, 不能照顾全体学生, 不利于学生的个体发展, 这种做法扼杀了学生自我创新意识, 时间长了会更加助长学生的惰性心理。

二、过分地追求形式, 忽略了课堂教学效果

一节课设计的课外活动太多, 首先是由一首歌曲《隐形的翅膀》导入, 课堂上有人物模仿, 让所有学生模仿主人公做盲人捉蝴蝶的动作, 知识链接讲海伦·凯勒的故事, 课堂拓展让学生说一说你知道的残疾人身残志坚的故事, 并说说以后在生活中遇到残疾人你会如何去对待他。短短的40分钟除去小组活动, 教师讲解, 阅读课文, 又设计了五个活动, 形式上课堂气氛活跃, 活动形式丰富, 理念上建设开放而有活力的语文课程。整节课下来给人感觉为活动而活动, 忽视了学生能力发展, 忽略了课堂的教学效果, 淡化了语文素养的培养。语文教学必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养。这节课设计的活动过于频繁, 这也是我们发现实施课改以来的一个弊端, 教学形式“变化多端”, 一味追求“创新”, 一节课下来有的学生甚至连基本的识字任务都完不成, 连短短的一篇课文都读不熟。有的课, 学生生字还没有掌握, 课文还没有读熟, 就让他们漫无边际地想象。这样既不利于学生的语文素质的培养, 又不利于创新思维的培养。所有的教学活动一定要紧紧围绕提高学生的语文素养展开, 否则再漂亮的课件、再感人的故事、再动听的歌曲用多了也会失去新鲜感, 学生也会失去学习语文的兴趣。

三、课堂上过多拓展延伸, 加重了学生的课业负担

整节课中, 学生一会儿讲故事, 一会儿谈体会, 一会儿说做法, 孩子讲得故事绘声绘色, 对海伦·凯勒了解得丰富又全面, 身边的名人知道的不计其数, 想想四年级的学生, 正处于爱玩、爱动的年龄, 课堂上设计过多的拓展延伸, 势必会让他们把大量的时间用在在课下查资料、背故事, 剥夺了他们快乐的权利。从一个个灵动生命的口中说出的不是天真而是世故, 从孩子的眼中看到的不是快乐而是苦恼, 学生苦于课堂上这么多的我要说, 苦于这么多的又要做。这些的做法违背了课程改革的减轻学生课业负担的初衷, 这样的拓展活动只有适度、适量才能拓宽学生的视野, 提高学生的表达能力, 提高语文教学的效率。

四、课堂教学淡化了语文的学科特点

《语文课程标准》课程的基本理念 (二) 指出要正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此, 我们应该重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。现在的语文课堂再也听不见朗朗的读书声, 仿佛所有的活动只有老师的才会达到教学效果, 课堂上再也不会有鲁迅作品《三味书屋》中师生共度的景象。语文是我们的母语, 生活中每时每刻都在接触, 语文课本中的一些知识, 通过学生的自学自悟就能理解了, 而往往教师认为教学过程中要无畏地提高难度, 只有这样才能体现教师的教学能力, 其实不然, 真正的教学最高境界应该是把复杂的问题简单化, 把深奥的道理浅显化, 这样的课堂才是新课程倡导的课堂。语文学科归根结底就是要让学生体会语文味, 语文味需要学生与文本的接触进行品读、研读才能体会到。这节课教师一直在引导学生要关爱残疾人, 理解残疾人, 而淡化了文本的特有魅力, 一个可爱的女孩、一个鲜活的生命从孩子的眼中消失了, 让孩子记住的仅仅是对残疾人的态度, 语文课上成思想品德课, 淡化了语文学科的特点。

8.由一堂公开课想到的 篇八

关键词：课堂教学；教学质量；教学方法

一堂五年级数学“分数与除法整理复习”的汇报课使笔者感触颇多。

一、教学过程

师：板书：分数与除法整理复习

（ ）÷5=2/5=20÷（ ）=（ ）/25=（ ）

学生甲：请刘静同学上来板演，其他同学在下面计算。下面请刘静同学给大家讲解他的解题思路……刚才刘静同学很正确的为我们分析了这道题，接下来请我班的数学王子——赵小明小老师带领大家接着复习。

赵小明：（用投影仪出示）把一根4米长的钢管平均分成8段，每段是这根钢管的（ ）/（ ），每段长（ ）米。

赵小明：刚才陈万虎同学填写了这道题的结果，很正确，何伟同学请你结合这个问题，说说什么是分数的意义？……刘鹏同学请你说说分数单位表示什么？……徐晓燕同学请你说说分数与除法有什么联系？……

赵小明：同学们今天表现都很棒，接下来请我班的才女——刘红小老师带领大家复习下一模块。

刘红：现在我和大家闯第一关，（投影仪出示）请给下面的分数分类，樊生成同学请你来做……

刘红：同学们，刚才樊生成同学对以上分数进行了正确的分类，我们鼓励一下（掌声）！下面我们闯第二关，投影仪出示：⒈约分、通分的依据是什么？⒉怎样比较分数的大小（举例说明）？⒊分数和小数如何互化（举例说明）？

……

本节课共有四位小老师，带领学生分别复习了分数与除法的关系、相关概念的理解、高低级单位名数的改写，以及“求一个数是另一个数的几分之几”的应用题练习，最后教师做了简要总结。

二、思考

1.把课堂交给学生也是一种探索

近年来，不断涌现出的新型教学法，无疑是对传统课堂对话模式进行的改革、创新，与时俱进的新理念都是“以学生为中心”。本节课把课堂交给了学生，不能不说是一种尝试和创新，使生生对话、生本对话替代了师生对话，学生在学生主导下的“听、看、想、议、演”中学，这就使学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动”，使学生处于主动状态。在整个过程中，上台“执教”的四位小老师，让学生在其中受到熏陶，从榜样身上汲取力量，使整个班级都形成良好的学习风气。

把课堂交给学生，使学生由观众转变为演员，也就是把学习的主动权交给了学生，学生课外作业不再是教师统一模式下的整齐划一。而是给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，营造自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

把课堂交给学生，是一法为主，多法配合的探索和实践，是学生把知识转化为能力的训练场和实战地，教师要将大量的时间留给学生学和练，学生自己发现问题，提出问题，解决问题，过程让学生总结，方法让学生归纳。教师成为了学生学习能力的培养者和促进者，成为了学生学习的组织者、引导者与合作者。

2.培养能力比传授知识更重要

“授人以鱼，不如授之以渔。”本节课小老师们的课堂讲义不仅问题设置合理、严密，而且页面设计也颇费心思，线条、色泽、图案紧扣主题，富有童趣。教学过程中的语言表达、形体动作、表情表现、表扬鼓励乃至小结都有板有眼。这些实践提高了学生的写作能力、表演能力与合作能力，提升了学生的语言表达能力和应答能力，锻炼了学生的胆量。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小老师们的突出表现，对全体学生起到了相互感染的作用。行动起来不需要叮咛嘱咐，成功其实很简单。在这个实践的过程中培养了学生的概括能力、空间想象力、计算能力和判断推理能力。通过自己登台组织“教学”，学生培养和发展了理解力、语言表达能力、记忆力和组织材料的能力。

3.教师预设，学生生成

课堂教学需要预设，那都是教师为自己预设，而后自己生成。本节课的问题也许是教师预设的，但生成却靠学生自己，在这个实践过程中，学生不会无师自通，教师付出了智慧和心血。在预设中，学生开始可能是盲目的、随意的，致使教学无法向纵深发展，也无法掌控时间。因此在展示的过程中，教师要随时进行引导、点拨、强调、提升，以扩大学生的知识面，使之加深对知识的理解和运用，并及时对学生的表现加以肯定，增强学生的学习信心，让学生把生成当成一种价值追求，使学生有意外的收获。这样坚持训练并将教师的生成方法适时渗透，最终能让学生丢掉拐杖，走上独立生成的道路。

9.难忘的一堂课 篇九

那是节科学课，科学教师是莫教师，莫教师很幽默，经常在上课时逗我们笑，所以他的课，我们最喜欢，也最难忘。

这节科学课教师讲的资料是关于动物的，对于动物，我们既陌生，有熟悉，熟悉的是我们都见过这些动物，陌生的是，对这些动物，我们了解的都不多，不明白它们属于什么类的动物，所以，教师就给我们讲了，教师讲了两栖动物，水生动物，生着坚硬的甲的动物，还有飞禽，走兽，这些我们都能猜出来，我们才出来一个，教师就往黑板上写一个，猜不出来的，教师就补充。我们都大声的把动物的名字说出来，教师说：“两栖动物有什么。”我们喊着：“有青蛙，鳄鱼，乌龟……”一下子说了那么多，什么水生动物呀，飞禽呀，走兽呀，对我们来说都不在话下，一下子全都说出来了，有些分不清的，教师着重讲了讲。

可是，前面这些都不重要，重要的，在后面呢!

当讲到软体动物的时候，我们说到蜗牛，教师赞同，又说了好几个，有的对了，有的没对，我们都绞尽脑汁的想，就是想不出来，真是苦恼极了。“那里面的动物，是不是?”教师随手指了一下窗外的厕所，我们都会意了，都“哦!”了一句，谁也没有说出来，都懂教师的意思，可是，就有一个同学，自以为很聪明，大喊一声：“是蛆呀!”我们都发出了厌恶的声音，教师玩笑地说：“这位同学，你口味真重啊!”我们全都哈哈大笑起来。

10.难忘的一堂课 篇十

那是一节语文课，铃声刚刚响起，教师就大步跨进教室，严肃的站在讲台上对我们说：“请各位同学写下对于你们来说最重要的三类人。”我想了想，提笔写下了“亲人”，“朋友”和“教师”。我想，这三种在生命中是举足轻重的，恐怕缺少一样人生也会是残缺的。

“接下来，请同学们在这三类人中划去一种。”我愣住了，抿了抿嘴，划去了“朋友”，毕竟没有了亲人，家庭就是不完全的;没有了教师，提高也显得困难。也明白，我这一划去就再也不能回头，我失去的会是欢乐，迎来的会是孤独!

我明白教师必须会叫我们再划去第二种，果然，教师又严肃的发出了声音：“请各位同学再划去一种。”我无奈的提起笔，轻轻地划掉了“教师”。我想，亲人是最重要的，是母亲把我带到这个世界，然后又是亲人让我体会到了亲情

最终，教师让我们把全部人都划去。这虽然是一场游戏，但划去时我感到我是那么的恐惧死亡!我又是多么害怕失去亲人，失去亲人，我将会多么绝望……

11.由一堂公开课引发的反思 篇十一

每个星期三的下午是我们学校英语教研组教研活动时间，今天下午第二节课我们去听了八年级100班饶龙艳老师的一堂课，她上的内容是Unit 4 Whats the best movie theater？的Section B（2a-2c），听了她的这堂课后，使我感触很深，也学到了很多的东西。

一、微观方面

Step 1：这堂课的教学重难点是形容词、副词的比较级和最高级，一开始上课，老师就让学生们运用刚刚学过的形容词、副词的比较级和最高级进行Free talk， 同学们积极展示，很多同学谈到了My best friend and I， 基本上都能用流利的英语进行交谈。

反思一：学习英语的目的是用来交际，所以在英语教学中，一定要注重对学生口语和听力能力的培养，否则学生就把英语学成哑巴英语了。在进行Free talk的时候，说的同学练习了口语，听的同学练习了听力。因此，Free talk是练习听力和口语的一种很好的方法。

Step 2：老师在黑板上写了几道题，用所给词的适当形式填空来复习形容词、副词的比较级和最高级，首先让学生自己做，然后到黑板上展示。

1. China is one of （large） countries in the world.

2. Which city do you think is （beautiful） Sanya， Beijing or Harbin？

3. Dick sings （good）， and he sings （well） than everyone else in his class.

4. Of all my friends， Lily is the （creative）.

5. The Yellow River is the second River in China. （long）

反思二：学习英语最关键的就是要做到学以致用，通过一些习题对所学知识进行复习是一种很好的方式，在学生展示后，老师对解题技巧的点拨尤其重要，老师一定要教会学生找关键词，比如第一题的关键词是one of， one of后面要用最高级和名词复数形式，第二题的关键是三者比较要用最高级，第三题第一个空主要考副词修饰动词，第二个空的关键词是than， 看到than要知道用比较级，第四题的关键词是Of all， 看到of all要知道用最高级，第五题的关键词是second，看到序数词要知道用最高级。在点拨讲解之后，老师让全班同学齐读这些知识点，英语教学要注重对所学知识的巩固，复习要乘热打铁。

Step 3：学习29页的文章Whos Got Talent，老师分配任务，小组合作学习，找出这篇文章的短语和完成2c。

反思三：小组一起讨论学习，培养了学生的团结协作能力，学生到黑板上写出这篇文章的短语，培养了写的能力，然后老师让全部同学齐读短语，培养了读的能力，通过对文章的翻译，学习了这篇文章的基本句型，通过完成2c，同学们掌握了这篇文章的基本大意。

Step 4：达标测评，老师根据文章的内容出了几个题。

1. It s always interesting other people show their talents. （watch）

2. Talents show are getting

（越来越受欢迎）.

3. They try the best singers？ （寻找）

4. Who can the best？（弹钢琴）

5. That you to decide. （由某人决定）

6. They usually play a role in （decide） the winner.

7. Not everybody enjoys these shows. （watch）

反思四：根据文章内容让学生做题，不仅能帮助学生复习学过的文章，而且能够帮助学生掌握文章的重点知识，更好地了解文章的内容。

二、宏观方面

通过对饶老师这堂课的认真分析研究，我发现她真正做到了任务型语言教学，她把任务贯穿于教学的全过程，让学生在完成任务的同时学到了知识。她还关注学生的“闪光点“，能做到适时地鼓励学生。在这堂课中，她能很好地把握教材的重难点，把听、说、读、写四个技能贯穿于教学的各个环节，做到了新课程标准中提到的注重对学生听、说、读、写四个技能的培养。她采用学生独立学习和小组合作学习有效结合，真正做到了老师是学习的指导者，学生是学习的真正主人，学生积极、主动，大胆展示，参与面很大，真正做到了生生互动，师生互动。根据教学内容，教师能选择典型的题型让学生训练，紧扣考点，在做题的过程中，提醒学生找突破口，注重对解题技巧的培养，做到了把应试教育很好地融入到了素质教育当中。在这堂课中，师生配合得非常默契，可以看出，对于七年级学生形成良好的学习习惯非常重要，只有学生形成了良好的学习习惯，到了八、九年级的教学才能得心应手。这堂课是一节非常成功的课，快节奏，大容量，真正做到了高效课堂。

教师要给学生一碗水，自己必须要有一潭常流水，因此，作为一名人民教师，我们必须加强学习，树立活到老学到老的信念，更新教育理念，加强教学研究，才能不断完善我们的教学，形成自己的教学风格。

12.一堂难忘的公开课 篇十二

一、排除万难, 让学生爱上信息技术课

(一) 让学生让学生重视信息技术课

首先, 由于家长对信息技术学科的态度, 直接影响了学生对该学科的看法。不少家长在与孩子交流的过程中, 常出现直接或间接弱化信息技术学科重要性的现象, 以致学生在潜移默化中降低了学习信息技术的积极性。在与不少学生交谈中, 笔者听到了诸多类似“语数老师的课一定要认真听, 作业要及时完成, 其他学科的无所谓”、“会打电脑就可以了, 不要花太多时间”、“信息技术课就应该是玩的课, 放松的课”等表述。多数学生在家长的引导下, 只知道要注重语文、数学等学科的学习, 却不思考学习信息技术知识的重要性和必要性。

针对家长对信息技术学科的误解, 笔者借助各种机会向家长宣传学习信息技术的必要性。例如:在近两年的六年级信息技术教学过程中, 笔者发现, 不少学生存在打字的困难, 可想而知, 这些学生平时接触计算机的机会微乎其微。而对计算机操作一无所知的学生, 相比其他学生, 在完成课堂操作任务时, 显得尤为吃力。笔者在辅导这部分学生时, 一般先让其明白自己缺乏操作经验的问题所在, 并通过学生让家长明白平时加强计算机操作和学习信息技术知识的重要性。

其次, 班科任教师, 尤其是班主任对信息技术学科的态度, 也是影响学生对该学科看法的重要因素。班科任教师若注重信息技术课, 则学生对信息技术课的兴趣较浓厚;反之, 学生对信息技术课将表现出无所谓的态度。

针对这一因素, 笔者根据出现的课堂情况, 与该班级的班主任进行交谈, 找出问题所在, 并改变班主任对信息技术学科的认识, 继而使学生重视信息技术课。

此外, 在平时的课堂中, 笔者借助各种机会向学生讲解信息技术的学科性质和学习信息技术知识的重要意义, 通过言传身教逐步地让学生从观念上改变对信息技术学科的偏见。

(二) 让信息技术课稳定开展

根据多年的教学经验, 笔者发现信息技术课能够稳定开展的班级, 学生的学习热情较高, 知识连续性强, 课堂秩序较稳定。根据教学计划, 每个班级每周开设一节信息技术课。毋庸置疑, 较之语数教师, 信息技术教师与学生接触的机会较少, 建立良好的师生关系较迟缓, 甚至十分困难, 而良好的师生关系又是课堂顺利开展的重要保障。然而, 部分班级连每周一节的信息技术课也常常得不到保障, 造成信息技术教师在课堂管理方面的诸多困难, 极大地影响了学生对信息技术学科学习的积极性。

1.学校因素

由于大多数学校领导对信息技术学科不重视, 信息技术教师常被要求完成其他一些事务而被迫停课, 例如:学校资料的数据录入与整理、功能室的管理与维护、辅助主课教师开好优质课等, 直接干扰了相关班级的教学进度。针对这一问题, 笔者坚持以教学为重, 多番与相关领导交流, 尽量在课堂以外的时间里, 协助学校完成各项任务。

2.班级因素

班级科任教师对信息技术课的“任意处置”, 对信息技术教学进度的影响甚大。班科任教师常常利用信息技术课进行自身任教学科的教学、考试、讲评、练习, 或是用来班级秩序整顿、活动排练等。针对这一问题, 笔者会及时与班科任教师交流, 强调信息技术课不能稳定开展对课程和学生学习的影响, 以期与班科任教师达成共识。

(三) 让学生感受到信息技术教师的关爱

信息技术课堂中, 不光要有知识的迁移, 更要有爱的教育, 德育的渗透。作为一名信息技术教师, 无论在课堂中, 还是在课余时间, 笔者都努力走进学生, 真正了解学生的需求, 耐心处理学生之间的矛盾, 在学习和生活上关爱学生。良好师生关系的建立, 能增强学生对学习信息技术的渴望, 使学生用心上好每一堂信息技术课。

二、厚积薄发, 认真上好信息技术公开课

待信息技术常态课稳定且有序地开展一段时间后, 笔者便开始逐步制定信息技术公开课教学计划和实施方案。

(一) 课前精心准备课前精心准备, 有备无患

首先, 确定公开课课题, 尽量选择比较容易驾驭的教学内容, 结合课程标准和学生学习特点, 制定出适合学生实际的有效教学方案。

其次, 确定授课班级。由于不同班级的课堂情况各异和多方面因素的影响, 部分班级的信息技术课能够不受干扰且顺利开展, 学生学习兴趣浓厚、积极性强, 作业的完成率和优秀率较高。还有一些班级的信息技术课常常有被挪用的情况, 学生对信息技术课亦失去了学科的概念, 只当是偶尔的放松课, 课堂情况可想而知。而公开课在某种程度上, 常被视作示范课、交流课、培训课, 因此, 授课对象的课堂表现不能被轻视。

第三, 重视“磨课”的必要性。在制定好公开课教案和确定好授课班级之后, 即便是成竹在胸, 也不可不经过试讲而贸然开展公开课。例如:曾在一次公开课教学中, 笔者认为稳操胜券的情况下, 抱着想当然的心态, 将制定好的公开课教案在没有经过试讲和反复推敲的情况下, 直接用于正式公开课的教学。尽管选择了年级中信息技术课开展得最好的班级, 但由于突发的课堂情况, 严重影响了教学秩序, 导致公开课的失败。所以, 在正式开课前, 一定要经过“磨课”, 以便事先预备好应对课堂突发情况的有效解决方案, 从而保障一堂公开课的成功开展。

(二) 课上师生互动课上师生互动, 相辅相成

公开课基于常态课, 而又高于常态课。听课的专家评委、同行教师等对公开课中教师活动和学生活动的要求都比较严格。且在“以学生为主体, 教师为主导”的教学理念下, 大多数听课者倾向于以“学生的学”、“学生在课堂中的参与度”、“师生互动的频度及有效性”作为一堂成功公开课的标准。其实, 师生之间的有效互动, 不应只是在公开课中被强调, 更应该自然地融入日常的教学过程中。笔者在课堂中, 常常会与学生说:“教案再完美, 教师讲课讲得再好, 你们不听, 这一堂课就是失败的。一堂课, 不能只有教师的教, 更要有你们的学, 我与你们一同参与, 互相配合。我乐教, 你们乐学, 这才是课堂的意义。”

(三) 课后及时反思课后及时反思, 扬长补短

下课铃声响起, 并不意味着一堂公开课画上了一个圆满的句号。课堂教学是知识传授的过程, 而课后反思则是对教学实践再思考、再探讨的过程。教学反思是必要的, 且要及时。在对教学实践过程记忆犹新时, 执教者应及时详细地分析课堂中师生活动、教学环节、学情和影响因素等, 准确归纳出该堂课的优势和不足之处。公开课不同于常态课, 不单只有执教者一人的反思, 大多是由一个评课小组进行认真、严谨地评价。笔者在实施公开课教学后, 同评课小组一同剖析教学过程中的细节, 探讨优势和存在的不足, 做到扬长补短。教学反思和评课, 促进了教学水平的整体提高, 也有利于教学技能的不断创新, 为下一堂更精彩的公开课奠定基础。

三、小结

“世上无难事, 只怕有心人。”作为一名信息技术教师, 笔者一直在教学实践中努力钻研, 不断提高教学技能, 积累经验, 并且坚持不懈。优质的公开课不只是其他学科, 特别是语数学科的“专利”, 信息技术公开课也同样可以大放异彩。

参考文献

[1]王艳.如何上好信息技术公开课[EB/OL].江西教师论坛, 2012.http://www.jxteacher.com/gcyzjh/column30697/fad088f4-e71a-486b-8488-42d172c97b3e.html (2014-8-27) .

[2]吴海霞.小学信息技术课堂纪律问题及关于解决方案的几点建议[J].中小学电教, 2014, (1、2) :109-111.

13.难忘的一堂课 篇十三

“站到墙边去，这是第一次，如果是第二次，你就站到门外去!”老师像魔鬼一样发疯似的对我喊。老师的话就是命令，我不得不遵从，我像一只小羊羔似的乖乖地站在了墙边，心里充满了委屈和怨恨。

而老师呢，上课前她总是站在讲台上慢条斯理的侃侃而谈，什么上课要提前两分钟了，课后复习了，课前预习了，一会，她又说说这，说说那，像老太婆一样，嗦嗦，我们都听烦了。虽然这是为我们好，但总感觉这些话有点多余，根本忽视了我们的存在。我站在墙边是什么滋味，难道老师你不知道吗?我真不知道她为什么这样做，是惩罚我们吗?我不理解老师，俗话说：“不知者无罪”你这样做让我的颜面何存呢?我发誓一定要学好这门功课，让他刮目相看。大概上了半节课的时候，我回到了我的.座位上。我的眼泪又来了，像掉了线的珠子，簌簌的落下来。这时，老师走过来亲切地对我说：“别生气，以后改了还是好孩子。”顿时，我突然对老师有了新的看法，觉得老师并不像魔鬼一样可怕，但我依然很生气。