下雨交通安全提示语（通用15篇）
1.下雨交通安全提示语 篇一
1. 打雷闪电时，千万不要到树下或建筑物墙边躲雨。
2. 打雷闪电时，尽量避开电线，不要从电线底下通过，更不要用手去触摸电线。
3. 打雷闪电时，尽量穿鞋子，不要赤脚在室外行走或玩水。
4. 尽量不要打手机和操作一切电器设备。
5. 雨天行路，注意安全。
6. 尽量不要在机动车道上行走，要在人行道上靠边行走。
7. 雨伞雨衣尽量不要遮挡眼睛，保证看清道路。
8. 过路口时，要注意观察来往车辆，不要与机动车抢道。
9. 不要在路上追逐打闹。
10. 乘坐各种交通车，要告诫架车人员一定要慢行，不要抢道，不要抢时间，宁可迟到，也不要发生交通事故。
11. 雨天预防是安全工作的主线
12. 不准在操场楼梯走廊追逐打闹，走路要慢行。
13. 上下楼梯要有秩序，不拥挤，不冲撞。
14. 不准在楼梯走廊追逐打闹，玩游戏
15. 一旦需要紧急疏散的时候，要求老师学生不要惊慌，要在老师的带领下，有秩序地离开，避免踩踏事件发生。
2.提示语启发思考，要求语限制行文 篇二
内容与含意：不要脱离材料内容及含意的范围
十八道试题中有九道试题有“材料内容及含意”的要求。其中浙江卷为“含意”，对“材料内容”一般没有异议，但对“含意”的把握存在诸多分歧与争议。也有人撰文谈及“含意”问题，比如针对学生的刊物《中学生阅读》曾登过指导性文章，也只是个别老师的阅卷臆测，并非高考阅卷场上的共识。
广东省阅卷组在阅卷时做了如下阐释：作文题目要求“不要脱离材料内容及含意的范围”，“内容”应该是指字面上的、表层的意思；“含意”应指深层的概括。“内容”如照片与欣赏方式、照片与保存记忆；“含意”可以指上位概念或同一上位概念下的其他同一层次的相似事物，如科技与生活方式、科技发展与人的情感体验；又如书信和电子邮件与情感传递等。
福建阅卷组强调紧紧抓住关键词“悬崖峭壁”和“栈道桥梁”，并理解其喻意，这里的“喻意”即可视为“含意”。在对“含意”的阐发和操作上，2010年山东卷阅卷组的阐发和操作极为妥当。
当年高考材料只有一句话“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的”，阅卷组在阅卷时首先明确材料的内容是：人生是由光明和阴影构成的。“光明和阴影”是材料的中心意义。“光明”指人性当中高尚、善良、正面、积极、理想化的方面；“阴影”指人性当中的弱点、不足、反面、低俗的方面。
题目含义据此定位为光明与阴影构成人性的复杂。进而扩展为：人生由成功与失败构成；人生由顺境与逆境构成；人生由幸福与苦难构成；人生由幸运与挫折构成；人生由圆满与残缺构成；人生由光荣与耻辱构成；人生由公正与自私构成；人生由善良与邪恶构成；人生仕途是通达与坎坷的……
这样对题意的理解和阐发，就增强了阅卷的指导意义。
感悟和联想：“根据自己的感悟和联想”还是“进行感悟和联想”
材料作文的写作离不开感悟和联想，在参与评分细则的讨论与制定时，笔者多次发言，在写作这一复杂的心智活动中，感悟联想孰先孰后，难以截然分开，但似乎“联想”在前，“感悟”后之，更为妥当。
对作文题的一些要求语，很多人都以为是“公理”，认为个个考生“你懂的”，其实很多人并不“了了”。笔者纵览多年多省市阅卷实录，唯有山东卷对“感悟与联想”做过阐释：“联想”就是对身边现实人生进行联系和展示；“感悟”要求对现实人生的许多现象进行分析、解剖，揭示其规律，并表明自己对这种揭示的态度。从对此的阐释中，联想更侧重感性，感悟则强调理性，孰先孰后似已确定。
但我们纠结的是前置与后置。如2014年山东卷为“阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章”，2014年湖北卷则为：“请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章”，对这一要求的前置，唯有山东卷，其他均为后置。在措辞上也有值得推敲的地方，“进行感悟和联想”这是写作路径的指示，将你对材料的感悟和联想写下来，连缀起来，成就你的作文。而山东卷则为“根据”“自己的感悟和联想”，如此“对材料的联想感悟成了写作之根之据”，对材料进行感悟和联想，由你的感悟和联想作为“由头”写作文，进而演绎成了“不确定多话头”的话题作文。而事实上材料作文写作的依据是所提供的材料。
天津、福建、湖北和辽宁卷也有类似的话语，都是置于材料之后。四川卷“这句话引发了你哪些思考？”；辽宁卷“对于这则材料，你有何感受、联想和思考？”；天津卷“读了上面的材料，你有怎样的联想或思考？”；福建卷“上面的材料，引发你怎样的感悟和联想？”；浙江卷“综合上述材料，结合你的所感所思”，都没有出现“根据”这一字眼，因此不会出现上述情况。
角度与视角：从审视和解读材料出发
角度是审视材料的出发点或着眼点；视角是行文过程中作者选择和处理素材的着眼点。首先一则材料有多个审视和解读的角度，如正与反，如整体与局部，如主要与次要，如中心与边缘，如事件与人物（叙事性材料）等，其次角度有优劣，广东阅卷组长陈妙云教授说过“虽然在过去的评卷中我们没有区分角度的优劣，但无论如何，新材料作文的角度是有优劣之分的”。其三，角度有准有偏，所以有的省份阅卷时提出核心立意，如山东卷；有的省份提出精准立意，如重庆卷。2014年十八道作文题，全部都有对“角度”的要求，大致分为四类：自选角度（上海卷、天津卷、广东卷、福建卷、湖南卷、湖北卷）“自选一个角度”（四川卷、北京卷、江西卷），选好角度（课标卷Ⅰ、全国课标卷Ⅱ、大纲卷、浙江卷、安徽卷、辽宁卷）和选准角度（重庆卷、山东卷）。 “自选角度”，其言外之意是材料的意蕴丰富，有多个切入的角度；“自选一个角度”，是针对考生行文而言，避免意多乱文；“选好角度”一是确定不飘忽游弋，二是关乎优劣；“选准角度”是针对考生中普遍存在着角度选不准的现象而说。与众不同的是江苏卷，其要求是“选取角度”，这样的要求，等于没要求。对于“角度”要求的细微变化，“体现了命题人对新材料作文考查方式的不断探索”（赵静宇），此言得之。
高考命题中从未出现过对“视角”的要求，“视角”是高考备考指导中提出的，如新颖深刻、小巧灵活等。
抄袭与套作：抄袭应是刚性要求，套作失之于软
“抄袭与套作”按说不必写到字面上，成为显规则、显要求和硬规则，只需在阅卷时成为潜规则、潜要求即可，世风如此，很是无奈。考前诚信承诺书签订，关乎人品；高考杜绝抄袭，涉及文品。有人说“套作和抄袭”是话题作文的弊病之一，材料作文已经全面占领高地，但并没有规避此风。十八道试题三分之二有“不要套作，不得抄袭”的要求。采用新材料作文之初，有纠偏的作用，在实际阅卷过程中“抄袭”只要验明正身的，一般痛下杀手，大砍大伐，笔者非常赞同。对于疑似抄袭和套作，在时间紧任务重的阅卷现场，阅卷老师谁也不想找麻烦，所以吃不准的有经验的老师也不会提交。不过近年“抄”风颇盛，全抄、半抄、串抄。看来不爱学习的学生是越来越多了。
材料与话题：材料作文中话题作文的痕迹
在一次教研会上，有位专家说2014年十八道试题全部都是材料作文，在形式上，的确是这样，但在这些命题中依然闪动着话题作文的影子，笔者还很恋旧地把它们看作话题作文，至少是话题作文的变式。如2014年北京卷：“老规矩”被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？ 如2014江西卷：对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考？
限定与排除：文体的限定与排除
高考作文命题走过了由限定文体，到放开文体，再到限制文体的过程，由定到放到限，既符合国家大势，也符合教育发展小势，更符合写作教学的实际。由于诗歌这一特殊文体的特殊性，加之高考特定的环境与阅卷的特殊要求，“诗歌除外”的限制和规定是有其理由的。近年对文体限定最死的是江西卷和福建卷，要求写“记叙文或议论文”。限定不是问题，问题是文体的说法，新课改至今已过十个年头，我们口口声声要体现课改精神，从“记叙文或议论文”的限定上，可见我们一条腿仍深深地陷在旧体制中，“记叙文或议论文”类似的概念早该摒弃，新课标写作体系亟待确立。
3.下雨天提示语 篇三
2、不论有多大的雨，心情不要下雨;不论有多少阴云，快乐总要响晴;不论有多少的湿气，生气不能涉及，不论又怎样的天气，幸福总会给你!这个雨天，要保持好心情哦!
3、哗哗大雨洗涮烦恼，从此与忧愁说再见;美丽的彩虹将要呈现，生活的美丽从此开端;让雨水的清凉沁入心田，快乐与幸福将要与你见面。祝你雨天好心情!
4、伸伸腰，让小雨洗去你一身的疲惫;透透气，呼吸清新美好的空气;笑一笑，美丽的彩虹将为你而出现。阴雨连绵但我们的心情一定要阳光灿烂。祝你雨天快乐。
5、让祝福化成幸运雨，滴滴雨滴将你的幸福进行到底;让问候变为快乐雨，所有的烦恼离你远去。祝你的生活不会因下雨而改变，快乐不会因雨天而与你远离。
6、雨儿哗啦啦，雨季要来啦，久旱逢甘霖，润物无声息。万物皆有情，我把祝福送：雨天不烦恼，快乐每一天，幸福永相随!
7、落在花瓣上的雨水是春天对美丽的问候，落在肩膀的雨水是生活对幸福的感悟，朋友，风雨彩虹，铿锵玫瑰，愿你无悔，愿你光辉。
8、雨后的茶是最初的芳香，掺半一点甘甜，掺半一点自然，掺半一种境界在心田，朋友，大雨过后，人约黄昏后，一杯清茶，一季笑谈，尽在浩瀚沧海，尽在无限胸怀，祝你好运。
9、“下雨天，路泥泞，出门开车要小心,慢开不溅行人身,会车关掉远光灯,雨中行人顺路捎,团结互助讲文明。祝君雨中文明安全行车。”
10、微风把思念送上，雨滴将问候带到。风不停，思念不尽。雨不住，祝福不断。祝愿你的生活永远充满欢笑，幸福安康，好运常伴。
11、雨一直下，心情还是融融;晴天雨天，总有我的祝福;雨是眼泪，却是开心的泪;雨和太阳，都把心情美丽;聚雨，听雨，吻雨，把回忆留在多情雨中;太阳雨，晴天雨，九月雨，让幸福融于快乐雨中!
12、暴雨雷雨大雨中雨，雷电交加哗哗啦啦，暴雨给你好运雷雨送你财运大雨送你顺利中雨送你幸福，祝福你雨天心情好，事事顺。
13、风声，雨声，雷电声，声声把门敲。真心，爱心，和关心，心心送祝福。晴天，雨天，和阴天，天天都快乐。心事，情事，家务事，事事皆如意。
14、梨花带雨，是动人的情调;一蓑烟雨，享满眼的景致;空山新雨，洗旧日的灰尘;我的心语，送深深的祝愿：愿快乐伴着雨儿来，幸福迎着雨儿生!
15、春雨时节雨水纷飞，万物复苏用水时，群芳争艳待雨后，路边行人忙避雨，期待雨后晴天时。雨中感悟生活如天气有晴天有雨天：保持一颗平常心面对生活，则能从容应对，时常笑口常开，快乐生活。
16、想送你蓝天，让你心胸开阔;想送你白云，让你无忧无愁;想送你清风，让你浑身轻松;想送你细雨，让你忘记忧伤。下雨了，先送你细雨，记得要开心哦!
17、雨天聆听雨的的印记，雨天把忧伤淋走，雨天荡涤心灵的空间，雨后看见多姿的彩虹，雨中选择将幸福铭记。亲爱的朋友，雨天乐趣多，撑一把快乐的伞，聆听幸福的雨滴声吧!
18、多雨时节雨纷纷，圆中花草皆精神;下雨天气伞多多，路上行人成花朵;若问此为何种故，只听“快乐永常驻”!
19、阴雨天，送你一把珍贵的雨伞，伞布上绣着真诚的誓言，伞降里藏着美丽的心愿，伞杆上挂着开心的笑脸，伞把上系着问候的标签。祝你阴雨天里，心不烦，事遂愿，乐无边!
4.交通安全提示语 篇四
不喝酒，多睡眠，行车上路才安全；守法规，遵法纪，生命保障最实际。
不怕车多人多，就怕安全意识滑坡。
共守交通法规，同享一片安宁。
拐弯路面尚危险，降速行驶好相闪，虽然车辆有投险，安全意识不得减。
和谐泉州万家欢乐，文明交通一路平安。
红灯亮时，管好你的脚步；绿灯亮时，管好你的速度！
忽视交法吃苦头，胡乱穿行栽跟头，文明出行尝甜头。
驾车不喝酒，路上好行走。
驾车专心，家人宽心，路人放心，安全是金。
交通法规记心中，安全驾驶万事通。
你出力，我出力，文明交通齐努力；你添彩，我添彩，和谐社会更精彩。
你赶我赶，赶出无情车祸。你让我让，让出有序交通。
你让我让让出温馨，你抢我抢抢出祸端。
平安出行每一步，关爱生命每一天，交通安全心中记，幸福生活比蜜甜。
亲人有交代，系好安全带，开车不比赛，平安时刻在。
让则通，通则畅！
人人关心交通安全，路路小心伴您平安。
事故皆因大意起，安全驾驶要牢记！
手拉手打造文明交通，心连心创建和谐社会。
违法通行，安全为零。
温馨红黄绿，和谐人车路。
文明礼让展现你的素质，平安出行保障您的安全。
文明行车，让我们的城市温馨一点；安全驾驶，让你我的家人放心一些。
文明行车千里共婵娟，遵纪守法万家得团圆。
系上安全带，对己对人是关爱。
狭路相逢“让”者胜，两车相顶“退”者赢。
5.交通安全提示语 篇五
2、别让酒瓶与你一起上路，交通安全须靠你我维护。
3、道路非比球场，不要合理冲撞。
4、生命不能重来，行车切忌逆向。
5、保障生命和利益、走陆桥，生命有保障，闯马路，危险在身旁。
6、高速公路莫超速，生命安全保得住。
7、违章横穿高速路，难免踏上黄泉路。
8、交通安全进万家，出入平安你我他。
9、带上平安上路，载着幸福回家。
10、珍惜生命，遵章出行。
11、处罚违章不留情，看似无情最深情。
12、高高兴兴出门，平平安安回家。
13、有缘共行此路，同把生命呵护。
14、给汽车减减负，给自己减减速。
15、人人不违章，安全有保障。
16、事故是警钟，多敲才能创平安。
17、我礼让，我遵章，我平安。
18、交通齐遵守，平安天天有。
19、酒后驾车者，医院给你开好了房间。
20、一人出车全家念，一人平安全家福。
★ 台风交通安全提示语
★ 旅游交通安全提示语
★ 注意交通安全温馨提示语
★ 交通安全宣传标语提示语
★ 交通安全口号
6.认真研读“提示语”（外一篇） 篇六
【试题1】重庆市中考作文试题：
亲人的重逢，朋友的惜别；获得成功的时刻，遭遇失败的瞬间；误会冰释后的拥抱，绝处逢生时的欢笑……这一幕幕难以忘怀的画面，长久地定格在我们记忆的屏幕上。让我们用深情的笔触描绘这一幕幕画面。
【试题2】哈尔滨市中考作文试题：
生活中处处需要思考。思考，伴学子灯下苦读；思考，使学者神思飞扬；思考，助商家商海运筹……因为思考，你跨越了一道道难关；因为思考，你感悟到了真挚的情感；因为思考，你读懂了人生的大书。思出成果，思出智慧。思考，推动了历史的车轮；思考，打开了探索之门；思考，洗涤了人类的灵魂。世界因思考而清晰；人生因思考而从容；生活因思考而精彩。
请以“生活因思考而精彩”为话题，写一篇文章。
【试题3】苏州市中考作文试题：
在我们的周围有很多美妙的声音，有的是欢快的，有的是凝重的；有的是大自然的天籁之音，有的是心灵世界的肺腑之音；有的声音飘动着明亮的希望，有的声音荡漾着温暖的柔情……凝神聆听，你会突然间感到自己是其中的一个和谐的音符。请你以“聆听 ”为题写一篇文章。
显而易见，上面这三道中考作文试题中都有“提示语”存在，直接左右着我们的写作“方向”。
在试题1中，“亲人的重逢，朋友的惜别；获得成功的时刻，遭遇失败的瞬间；误会冰释后的拥抱，绝处逢生时的欢笑……这一幕幕难以忘怀的画面，长久地定格在我们记忆的屏幕上”等语句就是“提示语”，在这段“提示语”中，命题人既对“那一幕”的具体含义进行了举例说明，又对“那一幕”给我们的影响进行了必要的推断，他想通过这段“提示语”就“写什么内容”的问题给我们以提示、提醒。显然，如果我们对这些提示视而不见，就可能把作文写跑题。
在试题2中，“生活中处处需要思考……思考，推动了历史的车轮……世界因思考而清晰；人生因思考而从容；生活因思考而精彩”等语句就是“提示语”，在这段“提示语”中，命题人不仅就“思考”对于个人、对于集体、对于历史、对于科学、对于人生、对于生活等方面的重要作用进行了阐述，还提出了“生活因思考而精彩”的观点，显然，这是其就“表现什么中心”的问题给我们所做的提示、提醒，如果我们把它抛在一边，去表达“思考误事”“精彩的生活不是想出来的”等观点，显然就背离题意了。
在试题3中，“在我们的周围有很多美妙的声音，……凝神聆听，你会突然间感到自己是其中的一个和谐的音符”等语句就是“提示语”，请大家特别注意其中“美妙”“欢快”“凝重”“天籁之音”“肺腑之音”“明亮的希望”“温暖的柔情”“聆听”“和谐”等词语的感情色彩——这显然都是些褒义词啊！这是命题人通过“提示语”就“抒发什么情感”的问题给我们做出的提示、提醒，如果我们无视这些词语的感情色彩，去抒发对上课铃声的不满、噪音扰耳的苦恼等情感，显然就不合乎命题要求了。
怎么样？“提示语”的作用真的就是不能小看。想写出切合题意、符合要求的好作文来吗？就从认真研读“提示语”开始做起吧！
好作文离不开好结尾
要想写出一篇质量上乘的作文，需要我们在许多环节上付出努力，写好结尾就是其中的重要环节之一，因为好作文自然离不开好结尾。
作文结尾的方式会因文体的不同而有所区别，让我们结合实例作出说明。
一、记叙性文章结尾方式。
这就是我——一个思想进步、学习努力、敢于见义勇为、有着自己理想追求的精品小男生。（优秀习作《这就是我》）
这属于归纳小结式的结尾，作者通过简明扼要的语言把上文中写到的“我”的诸多特点予以归纳总结，给人以简练、完整之感。
二、说明性文章结尾方式。
我希望大家通过合法的劳动获得我。那样的话，不仅我会来得很自然，就是你用起我来也是坦然的。我不希望自己成为一些龌龊行为、龌龊交易的“桥梁”，那样的话，不仅我的身上会散发出一种怪异的味道，也玷污了我们祖先创下的“千古美名”。（优秀习作《钱的自述》）
这属于自然收束式的结尾，因为上文中已经对“钱”的“历史”“材质”“用途”等进行了详细说明，而此时再把其“希望”说出来，应该是再自然不过的了，这样结尾给人的感觉是自然贴切，不拖沓。
三、议论性文章结尾方式。
一个人的勇往直前体现的是个人的精神和生命追求，一个国家的勇往直前体现的是民族的素质、民族的希望。愿我们激发潜能，挑战自我，勇往直前，创造自己的魅力人生。（中考佳作《勇往直前》）
我们以生在这样的国度而自豪。让我们再为生命做一次礼拜——闭上眼，为生者祝福，为死者祈祷。（中考佳作《珍爱生命》）
这属于归纳总结式的结尾，两个“一个”句是在回应上文，“愿”字句则是提出希望，深化主题，如此结尾，既是自然的、顺畅的，又保证了文章“总——分——总”结构的完整与严谨。
四、抒情性文章结尾方式。
校园之美举不胜举。我们爱她，因为我们亲手建设过她；我们爱她，因为我们在这里生活了3个年头！我们爱她，因为这里有我们可爱的老师和同学……我相信：在不久的将来，校园会更加美丽。（中考佳作《校园之美》）
这属于情中有“我”式的结尾，在这段饱含感情的文字里，我们看到了“我”对于校园的爱恋、不舍以及美好的祝福。
毫无疑问，好的文章结尾，既应该给读者以深刻的艺术感染，又应该引发读者的深入思考，让读者受到教育和鼓舞，更应该具有“余音绕梁，三日不绝”的好效果。
7.安全交通提示语 篇七
2、狭路相逢“让”者胜，两车相顶“退”者赢。
3、违章铸成终身悔守规伴你一世安
4、心中交规严眼前路自宽
5、好钢靠锻打，安全要严抓。
6、安全在你脚下性命在你手中
7、带着安全意识上路，载着快乐感觉回家。
8、向左走，向右走，交规谨遵守;往前看，往后看，安全长相伴。
9、心无交规路有坎坷
10、千里万里走一趟，开车路上多谦让;我们安全有保障;全家心里都舒畅!
11、人生美好步步留意
12、你让我让让出温馨，你抢我抢抢出祸端。――柳州市报送
13、相会有缘相让有礼
14、你不争我不争，交通事故不发生。
15、好拳不在花样巧，安全别光嘴上叫。
16、金玉有值性命无价遵守交规平安一生
17、乱窜马路游戏人生
18、落实一项措施，胜过十句口号。
19、疲劳驾驶人车危，酒后驾车家难归。
20、十字路口易闯祸一慢二看三通过
21、交规脑后事故眼前
22、交通安全勿侥幸，违章驾驶要人命!
23、道路连着你和他安全系着千万家
24、车行万里路走好每一步
25、红灯亮时，管好你的脚步;绿灯亮时，管好你的`速度。
26、不追不跑不打闹，平平安安到学校。军团名字
27、醉(罪)在酒中毁(悔)在杯中
28、酒后驾车性命打折
29、赠人玫瑰，手留余香，予人礼让，一生平安。
30、礼貌礼让展现你的素质，平安出行保障您的安全。
31、车来人往两相让，山重水复一片天。
32、大哥大方向盘同时使用最危险
33、维护交通安全关爱性命久远
34、车祸猛如虎安全胜万金
35、礼让三先人车无恙
36、手拉手筑起交通安全防线，心与心营造关爱性命乐园!
37、礼貌开车，让我们的城市温馨一点。
38、大事化小，教训难找;小事化了，后患不少。
39、事故是警钟，多敲才能创平安。
40、警惕安全在麻痹事故来
41、大路朝天请走右边
42、肇事莫逃逸逃逸违天理
43、实线虚线斑马线都是性命安全线
44、莫道开车易违章难平安
45、逞一时之勇得一世之悔
46、性命无返程切莫逆向行
47、礼让三先天长地宽
48、交规学记用安全你我他
49、安全最佳效应平安共同心声
50、遵守交规善待性命
51、慢一点不要急，平安生活是福气，挤一点不要慌，互相礼让才宽敞!
52、遵守交通法规平安与你同在
53、守交规迎春夏秋冬福保安全纳东西南北财
54、但愿人长久万里路平安
55、国无法不宁路无规不畅
56、你出力，我出力，礼貌交通齐努力;你添彩，我添彩，和谐社会更精彩。
57、居安思危危自小有备无患患可除
58、开车一走神，事故敲你门。
59、心中装有红绿灯，神州大地任你行。
60、红灯亮时，管好你的脚步;绿灯亮时，管好你的速度!
61、制度不全，事故难免。
62、有酒即无舵早晚要闯祸
63、储蓄安全百年长乐
64、超载超速危机四伏
65、忽视交法吃苦头，胡乱穿行栽跟头，礼貌出行尝甜头。
66、快车乐一时祸起痛一生
67、车行高速路注意限车速
68、拒酒千里外安全万里行
69、礼貌开车，让我们的城市温馨一点;安全驾驶，让你我的家人放心一些。
70、不怕千日紧，只怕一时松。
71、管理眼开眼闭，事故此伏彼起。
72、疾病从口入，事故由松出。
73、靠边接手机，疲劳请休息，安全带要系，请别拼运气。
74、严格要求安全在，松松垮垮事故来。
75、一秒两秒不重要，性命安全最重要，交通安全心中守，快乐安全大家有。
76、宁绕百步远不抢一步险
8.交通安全提示语范文 篇八
不喝酒，多睡眠，行车上路才安全；守法规，遵法纪，生命保障最实际。
不怕车多人多，就怕安全意识滑坡。
常念安全“紧箍咒”，牢记规章“护身符”。
带十分小心上路，携一份平安回家。
电话无线，生命有限；驾车通话，危害极大。
风景在行车的路上，最美是你我的礼让！
给他人让路，为自己着想。
拐弯路面尚危险，降速行驶好相闪，虽然车辆有投险，安全意识不得减。
红灯亮时，管好你的脚步；绿灯亮时，管好你的速度！
红灯微微笑，请你歇歇脚！
驾车通电话，剑在头顶挂。家人多牵挂，路人更害怕。
驾车专心，家人宽心，路人放心，安全是金。
交通安全时刻记，幸福生活一辈子。
交通安全勿侥幸，违章驾驶要人命！
交通法规要知晓，出行常伴吉祥鸟！
交通规则记得牢，一路平安大家好。
开车酒不沾，大家就平安；酒“若”穿肠过，开车就出错。
开车路上马大哈，随时随地把命搭。
开车心头毋通赶，免得吃快弄破碗。（闽南语）
靠边接手机，疲劳请休息，安全带要系，请别拼运气。
礼让为荣霸道耻，各行其道皆欢喜！
9.巧用提示语 塑造人物形象 篇九
一、让“说”的意思更丰富
（1）表示“说”的字：“讲、喊、答、叫、问、训、呼、吟、读、吼、评、议”等。（2）表示“说”的词：“声明、辩论、议论、婉言、怒斥、批驳、辱骂、诅咒、申诉、解说、劝告、分辩”等。（3）表示“说”的成语：“振振有词、滔滔不绝、窃窃私语、侃侃而谈、夸夸其谈、妙语连珠、唇枪舌剑、巧舌如簧、强词夺理、信口雌黄、说三道四、花言巧语”等。
A.小明说：“今晚到我家玩游戏吧。”我说：“我还有作业没做完，不能和你一起玩游戏。”
B.小明邀请我：“今晚到我家玩游戏吧。”“我还有作业没完成，不能和你一起玩游戏。”我婉言谢绝了他的邀请。
A句比较单一，而B句根据语境的不同，用不同的词语来表示“说”，句子的提示语不再是单一的“某某说”，语言更富有变化。
二、不带“说”的提示语
1.肢体语言。我们说“不”，会摇摇头或摆摆手；我们说“是”，会点点头；赞扬别人，我们会面带笑容，跷起大拇指；愤恨时，会眉头紧皱；紧张了，会手足无措……
A.调皮的张华伸出食指，往嘴上一搁：“嘘，别说话，安静。”
B.“你们怎么可以这样欺负人！”我狠狠地跺了一下脚，转身走了。
2.表情提示。人的表情很丰富，不同的人有不同的怒，不同的人有不同的乐。
A.“哎呀，不好了，你的作业本上有一个小洞！”小红大惊小怪地叫起来。
B.“上课不要开小差，要好好听课！”张老师一脸严肃，盯了我好一会儿。
3.心理提示。同样的说话内容，不一样的提示语，站在读者面前的是两个截然不同的人物。
A.我红着脸，低着头，心里就像装了一只小兔子一样忐忑不安：“外婆，这个花瓶是我打破的。”
B.我满不在乎地说：“外婆，这个花瓶是我打破的。”
三、变换提示语的位置
提示语位置的变化并不仅仅是为了让提示语更富有变化，更重要的是，要和人物的情感呼应，更加吸引人。
1.提示语在前。如果要强调提示语后面的内容，就要把提示语放在说话人的前面。如：“围棋考段一结束，我就得意地走到妈妈身边说：‘我考段过关啦！”这句话强调的是说话人得意的神情、得意的语气、得意的心理。
2.提示语在后。需要强调人物说话的内容时，要把提示语放在说话人的后面，这种方式多用于人物接话很快的对话或紧急慌乱的情况，也可用在先闻其声后见其人的描写中。如：“‘老鼠，老鼠啊！弟弟尖叫着，慌乱中被椅子绊倒了，摔了个四脚朝天。‘孩子，你伤到哪儿了？妈妈赶紧放下手里的东西，把弟弟从地上扶起来。我一看弟弟的手上有血，就急忙向内屋跑去。‘发生什么事了？奶奶正艰难地从床上坐起来。‘弟弟的手……‘没什么事。我还没有说完，爸爸就打断了我。”这段话中，第一句将说话内容放在句子前面，突出了弟弟看见老鼠时的紧张；第二句强调妈妈的话语，表现了她对弟弟的关心；第三句，奶奶在“我”还没有见到她本人时就开始说了；最后一句，爸爸因为怕奶奶着急，打断了“我”的回答。
3.提示语在中间。一个人说的话里有两个意思，一般将提示语放在中间。如：“‘今天是星期六啊！老妈走开了又转过头来，‘看看你妈这记性。”妈妈前一句说的是时间，后一句在责怪自己，中间用提示语隔开，比较恰当。人物在说话时停顿，听话者才注意到说话人的相关情况。有意强调人物的说话内容时，也需要把提示语放在中间。如：“‘你犯不着冒雨回家拿东西。玲玲嘟囔着，‘再说，你的身体也不好。‘没事。妈妈走了几步又停下来说，‘这件东西很重要，不能落在家里。”
4.无提示语。有些说话句干脆省略提示语，一般情况下，有三种情况可以无提示语。
（1）读者知道是谁在说。有些语段虽然没有提示语，但通过上下文，读者一目了然，就可以不用提示语。如：“‘东东，快把衣服穿上！妈妈拿着一件衣服追了上来。‘不用。”这段话中，第二句没有点明说话者，但读者完全可以根据上下文清楚地知道这句话是东东说的。
（2）对话双方接话较快。如《第一朵杏花》：“是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，是前院的那个孩子。‘什么事情啊？‘竺爷爷，杏花开啦！‘什么时候？‘刚才。‘是第一朵吗？‘是。”竺可桢急于知道第一朵杏花开放的时间，省去提示语，突出了竺可桢迫切的心理。
（3）说话的人很多。有些话题一引出，就会有很多人同时应和，作者不能也没有必要把所有的话语都记叙下来，可以选取两到三句有代表性的话，然后加上省略号，表示省略了很多类似的话。如：“春天来了，老师说：‘今年春天，我们到哪春游呢？‘园博园！‘罗曼园！……”从省略号中，我们可以看出还有很多地方可以选择。
如果我们的学生在写作时能注意提示语的位置变化，就可以让人物形象更加鲜明，让读者体会到文章细微的感情变化。
10.交通安全爱心提示语 篇十
2. 多一分麻痹，多一分危险
3. 搞好畅通工程，创建平安大道，让河源走向世界
4. 不讲卫生要生病，不讲安全要送命
5. 骑车撒把攀扶车辆危险万分!
6. 离交通法规愈近，距交通事故愈远
7. 占道摆摊设点，妨碍交通危险
8. 红灯停，绿灯行，不越线，不抢行
9. 畅通工程为了您的安全，畅通工程需要您的参与
10. 我先让，路宽畅;你先走，是朋友
11. 为了您和他人的幸福，请注意交通安全
12. 告别交通违章，建设交通文明
13. 严管是爱，放松是害，发生交通事故坑三代
14. 安全来自警惕，事故出于麻痹
15. 各级领导对交通安全负有第一位责任
16. 人病不开车，车病不上路
17. 享有交通权利时莫忘履行交通义务
18. 一慢二看三通过，麻痹抢行闯大祸
19. 维护交通秩序，遵守社会公德
20. 认真维修保养车辆，坚持一日“三检”制度
21. 经济以市场为本，交通以安全为先
22. 车行万里路，走好第一步
23. 骑车守秩序，行路讲公德
24. 高高兴兴上班来，平平安安回家去
11.学生交通安全提示语 篇十一
2.维护交通秩序，遵守社会公德
3.认真维修保养车辆，坚持一日“三检”制度
4.经济以市场为本，交通以安全为先
5.车行万里路，走好第一步
6.骑车守秩序，行路讲公德
7.高高兴兴上班来，平平安安回家去
8.道路要畅通，秩序是保障
9.开车莫喝酒，酒后莫开车
10.但愿人长久，一路共平安
11.每一天，您的家人都祈盼您平安归来
12.一生无事故，合家都幸福
13.请您上下公共汽车时切勿从车前车后猛跑!
14.骑车不带人，行驶不猛拐
15.拐弯伸手示意，保障行车安全
16.道路交通要树立安全第一的思想，落实预防为主的方针
17.行车走路，请您要对孩子呵护
18.自觉遵守交通法规，争做河源文明市民
19.司机同志：你我后半生，握在你手中
12.下雨交通安全提示语 篇十二
一、妙用提示语，落实目标
学习提示语是体现该学段课程目标的知识与能力学习要求的问题，承载着导思、导学、导行的作用。把提示语的学习与课文教学有机地整合起来，用足用好，让我们的语文教学如虎添翼。
1.借用提示语，探寻语言精妙
许多文本将有价值、有意义的话题置于提示语中，可以帮助学生感受遣词造句的精妙，揣摩表达方式的精准，这些提示语往往是最佳语言训练点。教师要善于在教材中发现，在课堂上捕捉这些训练点，引导学生深入文本，推敲语言，引导学生入情入境地品味课文中的精妙。
【案例】《争吵》第九自然第一句“终于挨到了放学。”这里旁边有个提示语：“这里的“挨”字用得真好啊。”教学时，老师可以这样引导：
师：终于挨到了放学，还可以怎么说？
生：终于等到了放学。
生：终于熬到了放学。
……
师：那为什么不用“等”“熬”，而用“挨”字呢？
生：“挨”字说明安利柯时间很难熬。
生：“挨”字说明安利柯好不容易才等到放学，这段时间很难熬。
师：是呀，一个“挨”字让我们看到了安利柯内心的煎熬。
巧妙地运用提示语，抓住课文中个性的表达方式，抓住妙字的运用，通过各种方式让学生学习语言，品味学习，感受语言。真正落实“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”这项年段目标。
2.运用提示语，交流阅读感受
提示语往往从学生的角度说出学生的心得和发现，这时学生们就产生了要和学习伙伴交流的需要。教师可以充分利用提示语这个小功能，有效地达成年段目标——“与他人交流自己的阅读感受”。
《掌声》里有这样一个提示语：“从这两次掌声里，我体会到……”我就注意为学生搭建交流的平台，让他们要有交流时间和交流的伙伴。学生们在交流中从英子的动作、心理活动、神态中体会；从同学的目光、期盼、掌声中体会；在交流中思考这仅仅是掌声吗？学生们体会到掌声是一种爱的呼唤，是一种同学间的真诚的关爱，进一步体会到了爱的力量。
你一个思想，我一个思想，加起来就是千万个思想。只要老师善于搭建交流平台，让学生之间分享自己的阅读感受。
二、巧学提示语，一举多得
由引导运用课文里的提示语，到学生自己学会写提示语。这一过程其实就是学习方法与能力迁移的过程。经过一个多学期的尝试，小朋友与提示语交上了朋友，他们初步学会了写提示语，至少他们知道在什么地方写，怎么写，写出什么内容。
1.在疑问处学用
在学生碰到疑问时，就要老师培养学生的提问意识，正象爱因斯坦说的“提出问题往往要比解决一个问题更为重要。”
学用于题目旁，《燕子专列》里（第六册），有个学生提出疑问“燕子会飞行，干吗坐火车？”起码他对“专列”理解了，起码他会赶紧去读课文，寻找答案。
学用于重点内容处，在课文结尾部分吹。《翠鸟》最后一段学生提出“我们的脸为什么发红？”“为什么希望翠鸟多停一会儿”？在学习过程中，必须有疑，有疑则问，有问则思，有思则进。透过“泡泡”，我意识到学生的问题意识已经得到了初步的培养，在朝着问题解决的方向发展。
2.在展示处学用
新教材注重让孩子们展示。孩子們也喜欢展示自己。展示是一种自信，是一种学习，是一种成功和快乐。 “我知道放羊人为什么后悔了”（《亡羊补牢》）。这个提示语不仅写得精彩，还引出了一个精彩的片断：
在我要求大家展示自己写的提示语，一位学生展示如下：“我知道了放羊人为什么后悔了。”并接着说：“放羊人后悔自己不早点接受街坊的劝告，如果早点听取，就不会“又少了一只羊。”有的说：“他后悔自己太固执了”；有的说：“他知道后悔就好，修了羊圈不会再丢羊了。”；有的说：“羊已经少了，他后悔有什么用啊，如果他早点发现羊圈破了，马上修，不就一只羊也不会少了吗？”
在展示中，通过对话，学生已经读懂小故事里的大道理，也能亮出自己的观点：亡羊补牢——为时不晚；亡羊补牢——为时已晚。如果再让他们寻找一下“不晚”与“已晚”的事例，岂不是收到了很大的教育后果了吗？
3.在发现处学用
《语文园地》中有一个“我的发现”训练项目，意在鼓励学生自己思考，自己学习，发现一些词与句的规律，并在今后学习中运用这些规律。受此启发，从起始年级开始，我就注意训练他们在阅读课文中找“发现”。因此在“发现”处，学生亦写出许多精彩的提示语。在《荷花》翩翩起舞旁他们写道：“这样的词我能说好几个”。在《南辕北辙》中“你上哪儿去呀！”标出“这个标点用得有点特别。”在《路旁的橡树》第2节“工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。”句子旁写了个“我发现‘哪用错了。”
4.在感悟处学用
文中许多提示语引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用，体会人物感情。小朋友也学会运用迁移，如“英子真坚强！”“盘古真了不起！”“这把斧头真害人！”“这楚国人太固执了！”透过这些“学习提示语”，老师就知道他们理解课文的深度，为何而感，悟出什么。
“学用提示语”让学生掌握了学习的方法，使他们在品词品句、交流阅读感悟的互动对话中，养成了自主、探究的学习能力。教师在教学中用好提示语，引导学生学用提示语，可以使学生更好地学会质疑、学会展示、学会感悟和发现，有效地达成教学目标。
13.交通安全的爱心提示语 篇十三
2、车漫漫，路漫漫，握好手中方向盘;情相伴，爱相伴，绷紧交通安全弦。
3、脚踏畅通路，时刻平安行，谨记安全法，幸福伴一生。
4、文明驾车，平安常相伴;守法行路，畅通好心情。
5、让一步桥宽路阔，等一时车顺人欢。
6、让我们忠诚地守卫交通安全，一天又一天;让我们执著地追逐幸福，一年又一年;温馨是永远的伴侣，平安是共同的心愿。
7、你慢一点我慢一点，文明的步伐快一点;你让一点我让一点，舒心的笑容多一点;你讲安全我讲安全，美好生活到永远。
8、千言万语平安是福，千山万水遵规为路，千锤百炼自信有度，千方百计谨慎起步。
9、点点滴滴，安全第一。
10、方向盘重又圆，安全法记心间，酒色气全不沾，疲劳车更不玩，保安全重如山，日月年幸福连。
11、车铃开口叫，请你让开道。
12、刹车不灵不得外行。
13、马路不是运动场，追逐玩耍要上当。
14、图一时痛快，将换来一生遗憾。
15、有一种叮咛叫滴酒莫沾，有一种感觉叫望眼欲穿，有一种期盼叫一路平安，有一种温馨叫合家团圆。
16、家有老小责任担双肩，路有风雨安全记心间。
17、礼让礼让，人车无恙。
18、爬高爬低安全第一。
19、莫道行路难，礼让路自宽。
20、一停二看三通过，不停不看出车祸。
21、来也平安，去也平安，来去平安，父母心安。
22、来往车辆看仔细，安全意识要牢记。
23、心中装盏红绿灯，文明有序又畅通;交通法规时时守，幸福生活天天有。
24、戴好小黄帽，走好人行道。
25、宣传交通安全交警苦口婆心，创造文明交通大家谨记在心;行车走路礼让三先万众一心，漫长人生平安是福众皆开心。
26、道路连着你我他，安全系着千万家。
27、车子向你招招手，千万不要向前走。
28、彼此让一让，安全有保障。
29、交通拥挤莫急躁，各行其道勿干扰，大家共创文明路，平安就是连心桥!
14.安全交通提示语 篇十四
2. 交通安全系万家，违法驾驶危害大。遵规守法谨慎行，家庭温馨需要它!
3. 迈文明步子，行安全车子，做谦让君子，享平安日子。
4. 没有比生命更宝贵的财富，没有比安全更重要的幸福。
5. 道路因文明行驶而通畅，生活因出入平安而幸福。
6. 给他人让路，为自己着想。
7. 心中装有红绿灯，神州大地任你行。
8. 安全记心中，平安行途中，幸福驻家中。
9. 带一分小心上路，携一团温馨回家。
10. 行车一走神，事故敲你门。
11. 行车勿大意，走路莫心急，心中想安全，幸福永不离。
12. 你不争我不争，交通事故不发生。
13. 交通拥挤莫急躁，各行其道勿干扰，大家共创文明路，平安就是连心桥!
14. 宣传交通安全交警苦口婆心，创造文明交通大家谨记在心;行车走路礼让三先万众一心，漫长人生平安是福众皆开心。
15.下雨交通安全提示语 篇十五
关键词： 活用提示语；阅读兴趣；阅读方法；阅读能力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-093-02
教材助读系统是指教材中为了帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力的一系列材料，包括单元提示、作者介绍、课文导读、注释、课文插图、提示语课后练习、阅读链接等，作为语文教科书内容要素的一个重要组成部分，对语文教学的影响是不容忽视的。综观异彩纷呈的课程内容，我们不难发现，编者有意地安排了不少促思导学的形式，其中出现较多的是以泡泡图形出现的提示性文字叫提示语。这些提示语，像一朵朵随风飘来的黄色云朵，像一个个充足气的金色泡泡，十分吸引学生的眼球。每个“泡泡”都是编者精心设计的，它不是装饰或点缀，它之所以这样呈现，是在启迪孩子们自读自悟，自主延伸，同学伙伴相互交流、讨论。所以它虽小却很实用，在阅读教学中可发挥极大的作用，那么我们语文老师应该怎样运用好文中的提示语，推进深层阅读，提高孩子的阅读能力呢？笔者在以下方面做了尝试：
一、活用提示语，激发阅读的兴趣。
文中提示语提出了学习的要求和内容，引导学生在实践中体验、发现和探究，不断积累学习语文的方法。这种全新的教材呈现方式，增强了教材的亲和力，使教材成为了学生喜爱的学本，激发学生读的兴趣，为教师引导学生自主学习创造了条件。如《我们的民族小学》一课中的提示语“我好像看到这样的情景。” 语言生动活泼、富有感染力和导向性，激发了学生对学习的兴趣，以及对文中描述的画面进行想象。如《花钟》的提示语“他的做法真美妙！”，有助于拓宽学生的思维空间和激发阅读的兴趣。又如《月球之谜》课文开头有一处提示语“人们都会有哪些遐想呢？”利用这一提示语，创设情境，激发学生想象，有的说“人们想象出嫦蛾奔月的动人故事”；有的说“月亮上有吴刚、桂树和玉兔”；有的说“天上住着月亮女神”……这样一来，学生的学习兴趣和想象力被激发出来。
二、活用提示语，渗透阅读的方法。
在阅读教学中，巧妙运用提示语，学生能很好地掌握学习方法，更好地学会质疑、学会感悟和积累，从而真正地学会学习。
1、活用提示语，抓住重点词句，促进理解。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，所以我们应当充分重视提示语的引导作用，引导学生把“学习伙伴”中的“我”当成自我，跟随它的脚步，去学习，去想象，去思考，去发现，从而有效地促进学生阅读活动的不断深入，达到理解课文的目的。如六册《她是我的朋友》的提示语：“联系上文，我读懂了‘迫在眉睫’ 的意思。”教学这个片断时，可设计如下活动：（1）让学生朗读第3自然段，然后提问：“眉睫”和什么有关？书写的时候要注意什么？（引导学生正确书写词语）你从文中什么地方看出迫在眉睫？（引导学生读好两个“如果……就……”的句子）“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死亡。”“如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”（2）还能找出表示非常紧急的词语吗？读《词语手册》词语，积累：火烧眉毛、千钧一发、危在旦夕、急如星火、燃眉之急、紧要关头。能把这种感觉带入到这两句话的朗读中吗？你看，事情非常紧急，已逼近眼前，就是“迫在眉睫”。（3）在这迫在眉睫的情况下，阮恒做了什么呢？ 这样联系上下文的提示语，教学中引导学生读书时的瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释需要理解的词语或句子。通过联系加深印象，把需要重点理解的词语或句子的意思凸现出来，从而化难为易，变抽象为形象。
2、活用提示语，读中思考、学会质疑。
有些提示是以问题的方式出现，如第七册《猫》第一段后提示语出示：“为什么说猫的性格古怪呢？我要好好体会体会”。这样提问式的提示语，特别要保持提示语原有的学习伙伴对话口吻，不要变相成为一般的教师提问。教师应当以亲切的语气进行启发诱导，使学生乐于表达自己的见解和感受。教师可以这样引导：“当你读到这里的时候，大概也会有类似的问题吧。我相信，经过思考你肯定找到答案了，说说你的看法和同学们交流交流好吗？”如《翠鸟》的第三自然段旁有一个提示语：“翠鸟的动作真快啊！”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。如，《美丽的小兴安岭》最后一段出现了提示语“我仿佛看到各个季节不同的颜色。”这样的让学生在细读完小兴安岭春、夏、秋、冬之后再进一步的思考、进一步质疑地想象、进一步地想象，到底用什么颜色来形容不同季节，用什么颜色可以表达对兴安岭不同季节的爱呢？在学习过程中，学生必须有疑，有疑则问，有问则思，有思则进。这样的提示语引导学生在读中质疑，读中感悟，读中积累，读中想象。渐渐地，学生的问题意识就增强了，良好的自主学习基础也随之奠定。
3、活用提示语，读中积累感悟、学会学习。
有些提示语旨在引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法。课文的提示语很多都是生动、贴切的比喻，形象、巧妙的拟人，还有画龙点睛的神来之笔，充满韵律美。让学生体会这些语言的表达技巧，可以让学生研读文本，体会作者是怎样遣词造句的，以及这些语言的准确之处、鲜明之处、生动之处。如三年级下册《荷花》一课第二段中的“冒”字，提示语说：“‘冒’用得真好。”简简单单五个字，老师可以这样引导：（1）“冒“还可以换个词吗？（长、钻、伸、露、探、冲）（2）怎样长出来才可以叫做“冒”（使劲地、急迫地、笔直地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）（3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶中喜气洋洋、生机勃勃冒出来的白荷花，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么？（4）小结：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且也写美了。这是一种喜气洋洋的美，一种生机勃勃的美。我们一起把这种美读出来。“文中提示语”更大的意义在于引导学生学会学习。比如怎样理解词语，怎样体会句子等，尤其应该注意“一边读一边想”的学习方法。例如，《太阳》这篇课文中有处提示语是“我知道这样比较的好处。”根据这一提示语的指向，学生在学习本课过程中，既要体会比较法对说明事物的好处，又可学会比较法的作用。在教学中，巧妙运用提示语能有效引导学生学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，让学生学会学习。
三、活用提示语，读中抓“实践”，促能力。
有些提示语以多样的方式呈现，旨在促进学生的实践能力，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。如《称象》一文在课尾处提示：“我再想想，还有没有更好的办法呢？”在课堂教学中运用这类提示语能充分激发学生的想象力，放飞学生的思绪，让学生想出更多的办法。《小木偶的故事》课尾提示语：在小木偶身上，后来又会发生了什么事呢？我来接着编下去……《幸福是什么》课尾提示语：我想和几个同学合作，把课文内容演一演。如《奇怪的大石头》的第二个提示语是：“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。”这个提示语体现了李四光的“不怀疑不能见真理”的名言。围绕这个提示语开展讨论，并辅以适当的点拨和讲解，使学生认识到疑问是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙，将对拓展学生思维空间、提升阅读期待起到很大的促进作用。
阅读教学中用好“提示语”，激发了学生读的兴趣，能很好地掌握学习方法，更好地学会质疑、学会感悟和积累，养成了自主学习的习惯，从而使教学活动更加生动活泼和充满乐趣，更加有效地提高学生的阅读能力，从而也使课改中所提倡的“自主、合作、探究的学习方式”得到了真正的体现和落实。在阅读教学中提示语确实发挥极大的作用，优化课堂阅读，提高孩子的阅读能力，使整个语文课堂焕发了活力，孩子们真正成为了学习的主人。
参考文献
[1] 《小学语文新课程标准》，人民教育出版社.