关于中考满分作文--兴趣是最好的老师

关于中考满分作文--兴趣是最好的老师（通用16篇）

1.关于中考满分作文--兴趣是最好的老师 篇一

兴趣是最好的老师”这句话是爱因斯坦的名言，我觉的很有道理。

以前，我的成绩一直不理想，主要是上课没精神，做作业不认真。对老师讲的内容不感兴趣。有一次，我偶然在书上看见了一句话”兴趣是最好的老师”这句话。想想也对。上电脑课和玩电脑的时候觉得特别有趣，时间也过的特别快，觉得一点都不枯燥。反过来想想，如果我喜欢一些成绩不好的学科，成绩会不会好一点呢？

我开始尝试。每次上课，我都对自己说：学习是快乐的，。每次写作业时，我又对自己说：写字是很累，但也很好玩，加油！妈妈也经常对我说：你要把学习当做乐趣。

本来做语文阅读的时候，我看到密密麻麻的字就犯晕，提不起精神，就草草的看一下内容就做题目，导致错误百出。现在我会打起精神仔细的阅读完内容，每个故事都会深深的吸引我，我渐渐的爱上了阅读。有了兴趣，我的成绩有了好转。

我相信学习只要有兴趣，肯定能学好。

2.关于中考满分作文--兴趣是最好的老师 篇二

一、教学资源利用趣味化

(一) 创设问题情境, 实施启发式教学, 激发学生的认知兴趣

新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学, 关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度, 需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好地创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材, 深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系, 充分了解学生已有的认知结构, 把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性, 通过巧妙的形式引发学生的兴趣, 诱发学生的积极思维活动, 这样才能创设一个良好的问题情境。例如在教学《第几》一课时, 我采用了讲故事方法创设问题情境。我利用课件出示了美丽的森林, 然后依次显示了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。一边显示一边讲故事:美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境, 我们一起编故事, 一起讲故事, 让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式, 引发学生的兴趣, 诱发学生进一步的积极思维活动。

(二) 改变例题和练习的呈现方式, 激发学生的学习兴趣

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源, 课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际, 符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西, 要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣, 如能把这些静止的资源活动化, 进一步增加它的趣味性, 那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

如在教学《10的认识》一课时, 我把0-9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”, 让这十个“小朋友”一一在屏幕上呈现。看到抽象的数字长上了手脚, 成了会哭会笑的小精灵, 学生的热情异常高涨。

二、让学生动手操作、体验, 激发学生的参与兴趣

(一) 让学生“进入”课本中的练习题

我在让学生练习时, 喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己, 感觉更亲切。

(二) 给学生创造动手操作、亲身参与的机会, 让他们在参与中体验成功

如在教学《连加连减》一课时, 我事先制作了一些动物头饰, 并且请班里的九个小朋友戴着动物头饰表演它们走路的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”, 立刻被深深地吸引了, 积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点, 突破了难点。

(三) 利用学生好动及好胜的心理特点, 组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动, 让每个学生都有参与的机会

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因, 可以刺激学生自我提高的需要, 从而在一定程度上提高学生学习的积极性, 影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大, 因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进, 后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。

例如在教学100以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时, 我采用了小组竞赛的方式, 让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分:口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与, 并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强, 以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性, 课堂安排层次性强, 同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力, 语言的表达能力方面也有了很大的提高。

三、激励措施要适当, 并且多样化

新课程倡导对学生的评价不要只看结果, 应该是重过程, 轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的:

1、善于发现学生优点, 经常表扬。不论谁在学习上有优点, 哪怕只是很细微的一点点, 我都不吝表扬。比如一个学生的字进步了, 口算速度快了, 多举手了, 或解题的方法新颖, 我都会及时进行表扬。这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

2、口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼, 往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片, 制作些头饰胸饰, 以表对他们学习的肯定。

3、把个人荣誉和集体挂钩, 培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”, “梯子”的顶端是一面小红旗, 哪个小组的成员有进步, 他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施, 谁都想让自己的小组快快爬到最高处, 摘得小红旗。

3.兴趣是最好的老师 篇三

孩子长到能独立行走时，就有了学着大人的样子做事情的愿望和行动。当孩子第一次不让你喂饭要自己用小勺吃饭时，当孩子第一次要扫地、第一次要洗衣服时，你如何对待？

有的家长会说：孩子太小，他吃饭洒得到处都是，还是喂他吃吧，他不吃，爱跑，就追着喂。至于扫地洗衣服，孩子这么小，怎么能做呢？

这就是问题的所在，这些“第一次”正是孩子的兴趣点和模仿学习的最佳时期。当然，他不可能做得很好，因为他的动作协调性还不好，正因为如此才让他去做：一是培养主动做事的积极性；二是加强动作的协调性；三是做事的快乐情绪体验。从孩子的角度讲这就是学习。

再比如探索兴趣的培养。有一个孩子四年级时，对从网上看到的理化模拟实验发生了兴趣。他爸爸给他买了《生活中的化学》、《初中化学手册》等书籍，还买了酒精灯、小试管等一些实验用具，让他做些小实验，那些书他居然能看进去。过年时，那个孩子把几本书中的单独配方（牙膏和熟石灰，熟石灰他找的是食品袋里的干燥剂）放到一起自制了清洁剂，把洗脸池上长时间的污垢清洗掉了，事实证明确实比单用一种清洁剂的效果好。

还有一次，那个孩子做实验，他把卫生间的门划子用一根细线从外面给插住了，没办法，爸爸只好把门拽开，门划子也歪了，但爸爸没有责备他。只是让他再安装好，并告诉他，实验应该先有计划，要想到可能的后果，那样就不至于把东西弄坏了。安装的时候，爸爸发现他把一块儿吸铁吸在门把手上，再把螺丝钉吸在吸铁上，用一个取一个，很方便，一会儿就照原来的样儿安好了，而且还很平整。

4.兴趣是最好的老师作文 篇四

六一节的前几天，当老师告诉我们，六一节的我们所要做的事就是进行各种有关阅读的活动时，课室里马上传来了一片嘘声。我也不例外，接下来连老师的各种要求都没听清楚，一直在想：这次六一节真是没法过了!之前我们也进行过一些阅读活动，我发现，各种各样的阅读活动，基本上都大同小异地让学生们回家看看这本小说、翻翻那本名著，过后再写几篇读后感、观后感。这样的阅读活动，当真让人感觉没劲，当然，这样的阅读活动也是达不到什么效果的——阅读活动都让人感觉那么无聊，那你还会觉得阅读十分有趣吗?你还会去认真地读读老师推荐的书吗?

后来，我听老师说，学校还会举办一次书中人物角色大巡游。我才舒了口气——终于不用读这读那的了!回家后，我也只是比较敷衍地按老师的要求找了套服装，心里总是对这次六一节的活动提不起兴趣。

直到六一节的那一天，我才真正感受到了这次活动的乐趣。各个班的同学都装扮成了各种各样的书中角色，那是孙悟空，这是唐僧，还有……同学们都穿上了各式服装，操场上花花绿绿的，比起平时一片都是黑白相间的校服，着实有趣许多。我又在我们班的队伍中四处观望，各种各样的人物看得我眼花缭乱。令我意想不到的是，连我们班平时最最顽皮、最不认真对待活动的.吴小雄，也穿着一身饰演诸葛亮的服装来了。看得出来，大家都对这次活动十分感兴趣，都唧唧喳喳地谈论起自己所扮演的角色。中午，活动结束了，班上的同学仍没有发出任何不满的嘘声，仍是一副兴趣盎然的样子。看来，这次活动十分成功，激发了大家对书中角色的浓厚兴趣。

5.兴趣是最好的老师作文 篇五

当细米知道并看到三鼻涕家分到了女知青梅纹后，三鼻涕那得意忘形的样子，细米便要开始刻他，将他那两道长长的清水鼻涕刻出来，以解心中的不满和不公。

细米刀下的世界是细腻的。他在一块儿木头上刻三鼻涕家两岁的小毛驴，而不是毛桥桥家三岁的小毛驴，细米雕刻出来的小毛驴，大家一看便知是谁家的，他刻得是出神入化，细致入微。

细米不仅爱雕，还爱画。他画了一墙的画，并向梅纹一一介绍：“这是金老师，这是我们在上自习课，这是几个胆大的男生，看见老师睡着了，探头探脑地想出去玩，这是老师在指挥我们唱歌。”可以看出细米观察细致，有着不同于常人的奇思妙想。

细米刀下的世界是活灵活现的。他雕刻一个女孩儿戴着草帽，打着哈欠，一手揉着即将折断的腰，一手还拿着一把镰刀。这是梅纹收割麦子时的情景。疲倦的梅纹显得有气无力，倒头就能睡着的样子。细米雕刻出来的作品总是淋漓尽致，栩栩如生。

细米刀下的世界是活灵活现的!

细米刀下的世界是绘声绘色的!

细米刀下的世界是五彩斑斓的!

6.兴趣是最好的老师作文 篇六

我的兴趣让我爱上了书法。

一走，只见一个老人在公园里练字，碧绿的湖水;温暖的日光;窈窕树;纯净的云.老人的脸上充满了快乐的微笑。他轻轻拿起毛笔，在墨水盒里蘸了几下，轻轻举起毛笔，在宣纸上轻轻晃了晃。它很轻，但很有活力。我被宣纸上的“风景”吸引住了，我的心仿佛漂浮在美丽的画面里。

每天回家看着窗外的风景，真想拿起魔刷在报纸上撒野。

但是那种冲动涌上心头，每天我疯狂地跑回家，拿起一支颜料笔，用黑色颜料在报纸上画。快乐和喜悦充满我的心。虽然只有细细的线条和绝妙的字体，但会让我感到欣慰。我妈看出了我对书法的兴趣。第二天，令我惊讶的是，我的桌子上有一把漂亮的毛笔，一个陶瓷墨水盘，一堆皱纹纸，一张羊毛毡和一本教科书。我妈也报了我的书法班。每天，我都坚持写作，一笔一划，用心描述我的梦想。终于有所收获，有了一些小成绩。

兴趣是最好的老师，因为有了兴趣，我会发现生活的颜色。

因为我的兴趣，不管前方有多么大的困难和挫折，我都会勇往直前，不懈努力。

7.兴趣是最好的数学老师 篇七

一、以“爱”保护学生学习数学的兴趣

心理学家指出: 胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人,而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征. 教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习. 因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见. 鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如坐春风,如沐春雨.

例如,我在教学“认识方向”的时候,请学生根据老师的口令上台指出教室中的八个方向. 很多学生举起了小手,其中我看到了一只陌生的小手,便让她指出“西北”,但她转了半天都没有指对. 这时,其他学生纷纷伸手指出了“西北”,个别学生还讥笑她. 再看姚瑶,低着头不时拿眼睛溜着我和同学. 从她的目光中我感觉到她失去了信心,这时我问她:“你觉得他们指的对吗?”她轻声地回答: “对了. ”于是我问全班学生: “我们再给姚瑶一次机会好不好?”小朋友们大声说: “好. ”第二次姚瑶顺利地指出了“东南”,全班以热烈的掌声表扬了她. 之后的数学课堂,我明显地感觉到姚瑶的参与与进步.

二、以“境”培养学生学习数学的兴趣

我们都知道,由于应试教育的原因,使得很多孩子认为数学是枯燥无味的. 一提起数学课,仿佛就是无休止的计算. 其实,数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学. 因为它不仅具有工具性,而且有较强的人文性,与生活实际密切相关. 在教学中,可以灵活运用各种手段,如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等等,再现教学内容,引导学生涉境体味,都收到较好的教学效果.

例如,教“认识图形”可以这样设计: 喜羊羊装修新房.课件演示: 学生观看喜羊羊装修新房,师: 小朋友们,喜羊羊家具都买好了他还有什么地方需要装修吗? 生: 喜羊羊地砖还没有铺. 明确任务,师: 现在我们和喜羊羊一起去图形街逛一逛. 喜羊羊说: “我想要有四条边的地砖. ”出示各种图形: 请小朋友找出喜羊羊想要的地砖.《喜羊羊与灰太狼》是现在热门的动画片,小朋友都喜欢喜羊羊,以喜羊羊装修新房作为情境,课堂生动活泼,学生兴趣高昂.

三、以“疑”诱发学生学习数学的兴趣

思考和质疑往往是联系在一起的,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点. 爱因斯坦说过: “提出一个问题比解决一个问题更重要. ”

例如在教学“不进位加”中,可以出示例题图. 学生通过观察与思考,知道了用什么方法来计算“二年级和三年级一共借书多少本?”并且列出了算式“143 + 126 =( 本) ”. 那么结果是多少呢? 学生很快说出是“269”. 教师追问一声:“肯定是269本吗?”大家嘀咕,但没人敢大声回答我“是”还是“不是”. 学生面面相觑,接着纷纷拿起学具验证起来. 最后,请学生上台演示,他们有的用计数器验证,有的用竖式计算验证,并且在书写的过程中知道了列竖式时“相同数位上的数对齐”“从个位算起”,都得到“269”. 用竖式计算是本节课的重点,学生在探索中感受到了解决问题的乐趣. 可见在教学中,教师鼓励质疑,会大大增强学习的积极性. 总之,只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,达到事半功倍的效果.

四、以“动”增进学生学习数学的兴趣

教育之父赫尔马特说过,任何个体在获取知识时,其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动. 可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动. 数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时,建立一个开放性的课程体系,从学生出发组织教学,让学生在实践活动中,增强学习数学的兴趣.

例如,在教学“认识厘米”用直尺量物体的长度中,出示一把铅笔刀,请学生动手量一量,说说是怎么量的? 学生用直尺测量汇报结果及测量方法. 然后观察教师的量法,让学生自己总结出测量时: 1. 刻度0对准物体的一端; 2. 物体的另一端对准刻度几就是几厘米; 3. 尺子放平,接着再让学生判断一些测量的方法是否正确,最后请小朋友用正确的量法再量一量铅笔刀的长度以及线段的长度、数学书的长与宽等.

“讲千遍万遍,不如操作一遍”,让学生在操作中主动探知量法,有利于学生更好地记忆,同时消除了对数学的厌倦感,调动了学生学习数学的兴趣.

五、以“成功”提高学生学习数学的兴趣

小学生好奇心强,头脑中充满了无数个“为什么”. 每看到一道题就苦苦思索,一旦得出结论就欣喜若狂、心花怒放. 在学习中获得了成功,立即会产生一种愉快的心理和求知的满足感. 如果学习过程中反复出现这种心理从而感到学习是很容易的,很轻松的事,随之学习兴趣大大提高,能够顺利完成学习任务. 例如: 上课时一名同学心不在焉,面对大家热烈的学习场面无动于衷. 对这种情况老师临时设计一个简单的问题,让他回答,虽然回答不怎么流利,但是老师用亲切的语气说: “很有进步,如果注意力集中的话你会更棒. ”受到老师称赞的学生眼睛一亮,精神焕发之后全神贯注地参与了学习活动. 成功的喜悦会提高学生学习兴趣.

8.兴趣是最好的老师 篇八

通过这些我看出了不同以往的数学教学,它是让人人学到有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。而作为一名教育者责任重大,我通过不长时间的摸索,发现要做好数学教学工作,兴趣是最好的老师。

有位心理学家认为,兴趣驱使人接近自己所喜欢的对象,驱使人对事物进行钻研,进而探索到新的、有兴趣的、或个人爱做的事,并带来成功和成就。对小学生来说,培养他们的学习兴趣更是至关重要的。

创设具体情境,从而激发兴趣

在北师大第一册“小猫钓鱼”这一环节的教学中,我结合童话故事和学生的生活经验,让学生理解“0”在不同情境中的不同含义。

让学生试讲故事,并从中发现数学信息。如:3条鱼用“3”表示,2条鱼用“2”表示,1条鱼用“1”表示,还有一条鱼也没有钓到,怎么表示呢?在这个过程中让学生畅所欲言,展开自己的想象,每一句都充满着孩子天真幼稚的话语,同时学生也产生了极大的学习兴趣。

结合已有的生活经验,拓展学生对“0”的认识。它除表示没有外,你还知道些什么?这时学生个个表现出思考的样子,过后,答案百出:“0”像鸡蛋,“0”在尺子上有,“0”在计算器上出现,“0”在我的钟表上有等等。那么到底是怎么回事,从而引发学生进一步探究的兴趣。

对于小学生来说,由于他们年龄小,自制力差,在学习活动中常带有很大的盲目性,易受外界干扰,学习兴趣对学习的成功就显得更为重要。他们有了强烈的学习兴趣,才会主动持久地进行学习。我通过教学实际发现:对学习有浓厚兴趣、自觉性强的学生,大都能专心听讲,注意力集中,肯动脑筋,爱提问题,按时完成作业,并且有克服困难的顽强毅力。反之,那些缺乏兴趣的学生,在学习上往往很被动,学习不专心,对待学习任务敷衍了事,遇到困难,易产生消极畏难情绪,把学习看成了一种负担。

减轻学生的学习负担

以往为了提高成绩,教师总把大量的学习任务压给学生,我感到学生的精神生活很可怜,他们没有自由支配的时间,兴趣与个性也无法得到发展。结果学生虽得到了许多知识,但是却对学习毫无兴趣,感到学习乏味。于是学习在学生那里恶性循环,他们越来越觉得学习没有意思,认为是在为老师或家长学习,学习不专心,不愿做出努力,效率低下,心理压力越来越重。

在这次新教材的改革中,我注重培养学生的学习兴趣,让学生主动去学习,积极去思考,主动地吸收知识,从而提高学习的愿望和热情,即使在学习任务不变的情况下,也会大大降低学生的学习负担,通过一段时间的实践表明,培养学习兴趣是减轻学生学习负担的有效途径。

例如:在执教北师大第一册“20”以内进位加法时,过去要求学生用凑十法去解决,教师先介绍“凑十法”的方法,看大数分小数,然后“10”再与另一个数相加,紧接着,学生顺着老师的思路去做。这样,学生看似掌握了方法,基本上是接受了知识,但并不理解原因。从他们的表情看,个个眼神呆板,束手无策,又显得茫然,毫无成功的喜悦。

针对这一情况,我充分利用学生已有的经验,让他们自己去解决,寻找最佳方法,他们方法各异,有摆小棒的,有心算的,有用“凑十法”的,但他们都相信自己的方法最好,脸上洋溢着喜悦,在交流中大家互相学习,并从中受到启发,激发了更多的创新意识。

在这两种方法上,学生显然对后者有兴趣并积极主动参与到了学习中,从中轻松地接受了知识,让他变得聪明自信。

9.兴趣是最好的老师作文 篇九

所以无论是喜欢什么，主要是一个积极向上的健康的兴趣爱好，都应该尽量的去坚持。而且更重要的是，在这种情绪的指引之下，应该不断提升自己的能力，百尺竿头更进一步。

单纯的喜好，一会说有时候并不能带来什么实际的收益，也有可能有一些人只是表面上的这种叶公好龙一共喉咙一样的喜欢，这些都是完全可以进一步升华和优化的，嗯嗯。

现在的社会现状竞争也是非常激烈的，如果想要用自己的能力爱好这些东西相平衡，这种能力就要得到提升，以自己的爱好来作为一种谋生的方式，那么就需要在争取兴趣的驱使叙述下再不断的进行进取。

而不是认为自己对某个东西有兴趣，那就一定才华过人，很多时候社会最终会让你看清你的能力并没有想象中的那么强，什么样的能力就在什么样的位置上做事。

10.兴趣是最好的老师小学作文 篇十

我之所以语文学得好，是因为我对这一门课感兴趣，从小妈妈就鼓励我多开口说话，从而锻炼我的口才。

我非常喜欢看书，书就是我的朋友。我从书中获取了许多知识，所以我的作文每次都被老师在班上朗诵。我喜欢很多著名作家，像杨红樱、金波、黄培佳等。

贝利是经过勤奋的努力、艰苦的训练成为“球王”有一位语文老师，她也是经过勤奋的努力而成为一位小有名气的音乐达人的。

她所在的学校很贫困，没有音乐教师，有一次，一个“红十字”爱心捐赠企业给这所学校捐赠了一架钢琴，但是那位音乐老师嫌工资太少，离开了学校。这位年轻的语文老师成了这架钢琴的主人，每一个课间，她都会来音乐教室弹奏钢琴，对大多数人来说，十分钟只不过是喝口咖啡、伸个懒腰的时间，而这位老师坚持每个课间都练琴，练了一手好琴。一个年轻的小伙子问她：“你练成这样练了多长时间?”“十分钟。”女老师平静的回答。“你开玩笑吧。”“我没有开玩笑，但我说的是每天十分钟。”

11.“兴趣是最好的老师” 篇十一

【关键词】兴趣;教学艺术;情景教学;激励

【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0107-01

长期以来，英语课堂的教学局限于传统的模式，许多英语教师在日常授课中重语法和词汇讲解，轻语言交际功能的训练，使得英语这门实践性、趣味性很强的课堂变得枯燥无味，束缚着学生的思维。学生即使把老师所讲的语法知识背得滚瓜烂熟，也不能清楚地表达自己的观点、想法。课学得很认真，但在实践中得不到应有的成就感，因此，许多学生对英语课有畏难情绪，甚至厌学，这是我们英语教学的悲哀。因此，英语教学应该着重培养学生学习的兴趣，训练学习方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，英语教学只有激发和培养学生的学习兴趣，才能使教师教的轻松，学生学得积极，收到事半功倍的效果。下面，我就结合自身十多年的英语教学工作实践，浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣：

1 教师的教学艺术直接影响着学生兴趣的培养

德国的第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师的人格魅力及教学艺术非常重要，是引起和培养学生学习兴趣的一个直接因素，教学是一门艺术，教师必须认真钻研教材，努力挖掘自己的聪明才智，为学生创造轻松愉快的学习环境，使学生乐在其中，回味无穷。课堂中要以洒脱的仪表、饱满的精神、轻松愉快的表情、亲切的目光、和谐的态度以及简洁、流利的语言、规范、漂亮的书法、合理醒目的板书设计展示自己的教学艺术，给学生创造一个轻松愉快的学习环境。教学艺术效果好而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，不讲究教学艺术，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的学生反而感到味同嚼蜡而兴趣大减。

2 情景教学是启发学生的思维的最好方式，能激励学生的学习兴趣

在英语教学中，首先要创造学习情景，营造氛围，这样，对激励学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。比如，在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量运用情景教学，让学生觉得身临其境，不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且提升了学生运用英语交际的能力。因此，在课堂教学中注意创设情景、创设语境，把学生既感兴趣又是日常生活中常见的英语词汇带入课堂的语言训练当中，吸引学生很快进入学习状态，既可以激发学生的学习兴趣，又开阔了他们的视野，增强了教学的效果。

3 灵活多样的教学方法能激发学生的学习兴趣

教师要培养和保持学生浓厚的学习兴趣，原来的“填鸭式”、“应试式”、一成不变“讲授式”的教学方法跟新课标已经完全格格不入了，应根据不同的教学内容，精心设计相关的教学活动，采用灵活多样的教学方法，以此活跃课堂气氛，调动学生的积极性，并及时掌握学生学习的信息反馈，针对出现的相关问题展开专题讲解与练习。在教学过程中，应采取由浅入深、循序渐进，灵活多变的方式，在学习每个话题的单词，习惯用语，句型时，要让学生经历从听到讲的步步推进，参与教学活动，充分发挥学生的主导地位，这样可以极大地提高学习效率。此外，课堂上尽量贯穿更多的游戏，将高效教学的许多技巧融于游戏中，使课堂充满情趣，让学生愉悦地接受新知识、新技能。

4 给学生以成就感，也是提高学习兴趣的重要手段

在学习中，学生最有愉悦感的就是学习有进步、能取得好成绩，成绩好了，他们就有成就感，这便可以增强学生的自信心，反之垂头丧气、一蹶不振，久而久之就会出现厌学情绪，变得自甘堕落。所以，充分利用这个心理特征，在教学中进行恰当的评估，对学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，使他们再接再厉；对成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩，这样，他们就会在老师的恰当激励中主动、积极地去学习英语。

在上课的过程中，各个环节的设计和实施，要特别强调使学生受到鼓舞，不断地让学生体验到成功的喜悦。及时给予学生一定的肯定，即使是一个赞许的目光和简单的肯定言语，从而进一步激励他们的学习兴趣。课堂上的一些用语也会起到很大的作用，例如：“very good”、“well done”、“excellent”、“good job”等。实际上，由于学生常常受到鼓舞，他们的兴趣和动机已发生了变化。如有学生在总结中这样写到：“以前我不敢大胆地说英语，而现在能大胆地说英语了……”；“老师的表扬使我得到了鼓舞，整个人精神一振，学习英语比以前用功多了”。

12.兴趣是最好的老师作文800字 篇十二

兴趣，是学习的指路明灯。

欧洲文艺复兴时期的著名画家达·芬奇，从小热爱绘画，他父亲也因此将他送至佛罗伦萨拜名画家佛罗基奥为师。老师要他从画蛋入手，他却有些不耐烦，认为这样简单的绘画并不值得学习。老师却说：“不要认为画蛋容易，要知道100个蛋中，从没有2个是完全相同的，即使是同一个蛋，只要变换一个角度去看，形状也不同，所以要在画纸上把它完美表现出来，非得下番苦功不可。”

从此，达·芬奇苦心学习，从最基础的开始练起，并尽力做到最好，最终成为一代大师。因为有了兴趣，便无惧学习中的枯燥范围。

兴趣，是人生的方向标。

安妮宝贝早期曾是银行的营业部科员，朝九晚五却并不是她想要的生活，于是她开始在网上写作。两年后，她不顾家人的反对，毅然决然的辞去银行的工作，开始独自生活，专心进行写作。最初她是对写作有些兴趣，但后来，她却在这样的兴趣中找到了自己的人生目标。她最初的工作朝九晚五，轻松安逸，可她却迷失了自己;后来成为了作家，每天写作五个小时以上，从深夜开始到黎明结束，她却不觉疲倦。

兴趣，指引了人生了方向，让生命变得充实有意义。

兴趣，是事业的推进器。

“疯狂英语”的创始人李阳，由于对英语的热爱，每天疯狂研读英语，他在外人眼里宛若一个怪物，可自己却乐在其中。还因此建立了“疯狂英语”这个品牌，帮助更多的人了解英语，喜欢英语。其实，李阳当初英语也非常差，但是他对英语却表现出了极大的兴趣，每天清晨刚刚放亮他就跑到偏僻的小树林中大声读英语。对每个读音他都会认真对待，课下挤时间查阅资料，做大量习题。正是他对英语的无比热爱和兴趣，让他拥有了自己的英语品牌，被世人所熟知。

古往今来，多少人因为兴趣而有所成就，因为兴趣，而被世界闻名;因为兴趣，而放弃了自己的“铁饭碗”;因为兴趣，而努力奋斗，取得属于自己的成果……

13.兴趣是最好的老师 篇十三

常言说的好“兴趣是最好的老师”，我们如何才能让学生由被动学习变为主动学习、由“要我学”变为“我要学”呢？解决这个问题，关键是我们的老师“要加强自身的业务修养，职业修养，让自己成为知识的化身，才华横溢，风趣幽默，性格阳光，这样的老师往往给学生带来力量，带来兴趣。”这是王老师的经验总结，更是他对我们这些教育工作者提出的要求与希望。中学生的思想还不够成熟，对事物的认识在一定程度上是凭直觉的，他们对学科的兴趣往往与该学科老师有着密切的关系。按王老师的要求我们教师要在苦练内功上做文章，只有自身素质超群了，才能给学生一个良好的印象，才能对学生产生较大的吸引力和倾向性。古今中外凡是成功的人无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。教师就应当以自己高尚的职业道德、渊博的知识和幽默风趣的教学方法来引导和培养学生的学习兴趣。学生只有对学习感兴趣，才能够把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感、知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。先来说说如何指导学生培养自己的学习兴趣。

一、让学生对学习充满积极地期望

积极地期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想象中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。我曾经听过一个故事：有一位学生对学习地理毫无兴趣，每次都怀着一种焦急的心情等待下课铃声。为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，地理！”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后就高高兴兴地读了起来，等到再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。

二、要从可以达到的小目标开始

在学习开始的时候，先确定小的学习目标，学习目标不可以定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。千万不要期望在短期内就可以将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。只有持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，才是实现大目标的开始。

三、要去了解学习目的，间接建立兴趣

学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。当你觉得这个学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。

四、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣

在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

五、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣

每个人在儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如玩汽车、搭积木等。到了高一点的年级后，我们就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什么？我所学的知识中那些和它们有关系？这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在研究更深层次的物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。

六、想象学习成功后的情景，用于激发学习兴趣

当我们满腔热情地去做任何一件事前，一般都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。例如你想象某个电影非常好看才促使你去看，假如你事先想象这个电影不好看，那么你一定不去看。你可以想象考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭为社会做出贡献，为个人创造好的前程。也可以想象考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕等，从而激发学习兴趣，想象会帮你成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。当时有记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”

14.兴趣是最好的老师作文600字 篇十四

在这篇课文中，讲了一位大三的哥哥竟然解出了困扰许多数学教授的难题——西塔潘猜想。为此他便晋升为“教授级研究生”，那一年他才22岁，名叫刘路。原来在他读初二时看过一本《古今数学思想》的书，从此喜欢上数学。上大学后，刘路哥哥为“西塔潘猜想”查阅了许多数学名著，绞尽脑汁地想解出这道题。“功夫不负有心人”，他成功的解出了“西塔潘猜想”，因此而一举成名，故事为世人传颂。当我读完这篇课文，便陷入沉思。

刘路哥哥因兴趣而成为了教授，使我想起了自己因兴趣而能学好英语的事情。在我上三年级的时候，学校里开设英语这门学科，当时我挺担心自己是否能够学好。初上英语课，我由于胆怯而不敢举手发言。渐渐地，我熟悉了它，除认真听讲外，还积极地举手回答问题。就这样，我在不知不觉中喜爱上了英语，和它成了“好朋友”。直到现在，我的英语也很不错。

我的故事和刘路的事例大同小异，我从中悟出一个道理：刘路哥哥就因为喜爱上了数学，在大三的时候就解出了“西塔潘猜想”。就算他有数学天赋，是个奇才，兴趣也要占他成功的三分。可见兴趣对于一门学科、一行事业是多么的重要。对于我的英语成绩一直不错的这件事来说，也是如此。若不是我对英语产生了兴趣，也许我的英语成绩就不会那么好。在当今社会，许多家长望子成龙、望女成凤，占用学生的节假日，上名目繁多的培训班。然而，家长们不一定了解孩子们是否真心喜欢，迫于家长的安排，孩子们不喜欢也得走进培训班，其结果是适得其反。既浪费了金钱，又浪费了自己和孩子的精力、时间。

读了《兴趣是最好的老师》一课，我得到了新的启示：想要做好一件事，或学好某学科，必须先培养对它的兴趣。若没有兴趣，则不要强求，否则只会适得其反。

15.兴趣是最好的老师作文 篇十五

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。就是说如果你对某件事情非常感兴趣，那么你就会充满动力和热情，想尽办法把这件事情做好。有的同学对折纸很感兴趣，且折纸技术十分高超，折出来的小鸟栩栩如生;有的对唱歌十分喜爱，歌声如百灵鸟般婉转动听;有的对体育十分热爱，他每天刻苦训练，获得了许多奖项……

我当然也有爱好，那就是舞蹈。我的舞姿十分优美，能在大型舞台完成独舞呢!但是一开始学舞蹈的时候，我并不感兴趣，因为每天的基本功训练很枯燥。直到有一回，舞蹈老师给我们欣赏了一段视频，我被视频里的舞蹈演员所吸引，心想：“要是我也能跳出如此美妙的舞蹈，那该多好呀!”从此，我就爱上了舞蹈，我更加刻苦训练，咬着牙，忍着痛，渐渐地，我的技术越来越好了。我终于在小舞蹈家的舞台上取得了银奖的好成绩，这不但锻炼我的胆量，更重要的是展示了我优美的舞姿，实现了我的梦想。

兴趣真是一位好老师，让我们有足够的动力去实现我们的梦想。

16.兴趣是最好的老师 篇十六

一、趣味导入，使学生乐于学习

语文的涉及面非常广，其内容与其他学科大多有着直接或间接的联系，但学生却无法用直观去感受。因此，导入新课对一堂课具有很重要的作用。只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，也才能达成高效率的教学。

1.说故事引起兴趣

在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，在学生产生兴奋之时导入课文。

2.引名言调动兴趣

引用名人名言、俗语等导入新课的方法。例如，在教《谈骨气》时，引用徐悲鸿的“人不可无傲气，但不可无傲骨”导入；讲述抗战胜利后，国民党制造的“李闻惨案”，导入《最后一次讲演》。

3.设悬念吸引兴趣

利用中学生好奇心强的特点，巧妙设置悬念，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。

4.看实物激发兴趣

教《小桔灯》时，教师可先按文中介绍的方法自作一盏“小桔灯”带进课堂。学生一见实物，定然兴趣大增，甚至“评头品足”起来。这时，教师适时地引导：可别小看这不起眼的小玩意儿，在特殊环境下，它也会发出不寻常的光辉。下面要介绍的就是一盏特殊的“小桔灯”。这样以物起兴，以物引题，导入正文。

5.用表演调动兴趣

如在讲授《皇帝的新装》时，在提前预习的基础上，在教师有针对性的指导下，我请了五个同学分别扮演两个骗子、老大臣、官员和皇帝，让他们走进19世纪的丹麦宫廷，亲自去体会这些人为什么明明看不见却口口声声赞美那根本就不存在的布料。这样，老大臣、官员和皇帝自欺欺人的丑陋嘴脸就“暴露”在课堂上了。通过表演，激发了全班同学的学习兴趣。

二、肯定鼓励，激发学习兴趣

事实证明，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的、被斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，教师要注意学生的进步，表扬学生所取得的每一点成绩，使学生树立信心，这样，学生的情绪就会高涨起来，兴趣也就越来越浓厚。

三、直观教学，增强求知欲

在语文教学中，恰当地运用多媒体教学，把课文中的语言符号文字或其口头转述变成鲜明的视听形象，能激发学生的学习兴趣，使他们产生积极地参与课堂教学的欲望。这是因为学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的，语文教学是以形象思维为主的，通过直观教学可以使知识具体化、形象化，既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。

四、课堂竞赛，激发学习乐趣

初中生，因其生理、年龄等特点决定了他们争强好胜、不甘人后、喜欢参加竞赛活动。在语文教学中，我们不妨根据这一特点适当地在课堂中加入这类活動，以此来激发学生的兴趣。

五、联系社会，体会学习乐趣

语文是一门社会性科学，它不仅随着社会的发展而发展，而且跟社会、时事紧密联系在一起。如果把语文的教学与社会、时事分开，就无论如何也体现不了语文的价值，学语文也就失去了意义。

六、适应社会，体会做人乐趣

如今，“纯粹教语文”的教学方式已经站不住脚了，让学生学到知识的同时学会做人是教学的根本要求。语文新教材的编写较好地适应了这一要求。每一篇课文，学生都能从中学到做人的准则，而这些准则，都是他们在教师的点拨之下归纳出来的。

另外，还需带领学生走出小课堂，投身大自然，让学生到大语文环境中去观察、去体验、去实践，培养学生对生活、对学习的热爱之情。把语文教学搞得生动活泼、丰富多彩，激发学生学习语文的兴趣，使一些学习困难生从心灵上走出阴影，走出困惑。

七、创设情境，感受审美情趣

审美直觉必然带来情感愉悦。因此，教师在课堂教学中，就要努力创设学生有美的享受的情境，调动学生情感，陶冶情操。简洁直观、新颖美观的板书，就是其中一种创造美的情境的教学方式，它贯穿于整个教学过程之中。这样就能引起学生的兴趣，同时，在教学过程中也可以让学生参与板书设计，由于学生尝试到了参与板书的乐趣，那么整堂课的气氛也会活跃起来。

兴趣虽属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐之”的兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。所以，语文教师不但要教得得法，更要满腔激情、持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态。只有这样，语文教学的“达标高效”才能真正成为现实。

（作者单位 江苏省南京市江宁区铜井中学）