地球的清洁师六年级作文

地球的清洁师六年级作文（精选10篇）

1.地球的清洁师六年级作文 篇一

热心肠修理师六年级作文

他，一双炯炯有神的眼睛，一头乌黑光亮的短发，在脖子后有一个独一无二的红胎记。他，就是我们班的热心肠修理师————-龚一楠。

他乐于助人，帮过的人不计其数，同学们都亲切地称他为“活雷锋”。

上个星期三数学考试，白花花的试卷一发下，我就连忙做了起来。真是屋漏偏遭连夜雨，我写着写着，与我“相依为命”的“黑笔兄弟”竟无情无义地“自爆了”。墨水沾染了试卷，我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，这可如何是好啊!“谁让你考试前不检查一下黑笔呢?”我在心中一遍又一遍地谴责我自己。

这时，同桌的龚一楠注意到了我的窘相，对我说|：“瞧你一不小心，考试也会没笔。”我无助地请求他：“借我一支笔呗。”俗话说得好，救人一命胜造七级浮屠。我双手握拳示意到。龚一楠立即打开文具盒，拿出一支崭新的黑笔递给我，说：“这是我昨天买的.一支新黑笔，送给你了!”不愧是好哥们，够给力。我拿着这支黑笔对他连声道谢：“谢谢你!谢谢你!”

除了爱助人为乐，龚一楠还有独门秘笈，超凡绝技——修理文具。我们坏了的修正带啊卷笔刀啊都让他维修。他“妙手回春”，三下五除二就迅速搞定了。在他灵活的手下文具无不恢复了往日的“生机”。其速度之快是常人无法超越的。哪儿需要拆装啊，哪儿需要修理啊，哪儿需要改造啊，统统NoProblem(没问题)。他对各种文具的结构可谓是了如指掌，好像文具都是他造的。

他，就是我们班的“助人天使”;他，就是我们班的“后勤保障”;他，就是我们班的热心肠修理师——龚一楠!

2.地球的清洁师六年级作文 篇二

1.练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习仿写句子。

2.了解地球清洁师有哪些，渗透环保意识。

教学重点：

自读课文内容，把课文读准确，读通顺，揣摩各角色的语气。

教学难点：

了解课文中地球清洁师的作用。

教学过程：

一.从生活走进课堂。

1.板书“清洁”二字。引问：怎样的环境才算清洁?

2.师在“清洁”二字后加上“师”(1)清洁师是什么意思?(2)你见过清洁师吗?到生活中找个例子说一说。(3)引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“教师”、“理发师”等。

3.师再加上“地球”二字。看到这个题目，你想了解什么?

4.齐读课题。

二.朗读课文，理解课文。

1.有感情地朗读课文。(读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情)思考：课文中介绍了哪些地球清洁师?这些地球清洁师是怎样清洁地球的?

2.学生反馈，教师作相应的指导。

(1)“假如没有我们，江河湖海就会变成臭水。”

①这里的“我们”是指谁?为什么有了他们，地球才会更干净、更美丽?假如没有他们，地球会怎么样?所以这句话总结、肯定了他们对地球的贡献，表明他们的确是地球的清洁师。

②谁能用“有了……就……”仿照课文里的句子说话?

(2)“有了你们，地球才会更干净、更美丽!”

①这里的“你们”是指谁?为什么有了他们，地球才会更干净、更美丽?假如没有他们，地球会怎么样?所以这句话总结、肯定了他们对地球的贡献，表明他们的确是地球的清洁师。

②谁能用“有了……才……”仿照课文里的句子说话?

3.指导朗读。

分角色朗读，互相评议。

4.指导生归纳，师板书：

鱼(清除微生物)净化江河湖海

乌鸦(专吃苍蝇的蛹、腐烂的肉)净化地面

屎克郎(吃牛马粪便)净化牧场、草原

大树(吸收灰尘、有毒气体)净化空气

三.以生活替代课堂，掀起设法，丰富知识

1.这时候，如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗?还有哪位朋友想报名?

2.指名说。

5.师生评价。

四.从课堂回归生活，升华主题

1.成为一名地球清洁师，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢?

2.指名说说原因。

3.联系生活，引导学生说出我们也是地球清洁师。

3.地球的清洁师六年级作文 篇三

新课标指出：“语文课程应该是开放而富有活力的，应拓宽语文学习和动用的领域。”基于这一观点，我在设计本课时考虑以文本为基础，让学生充分了解文本、理解文本后，以参加“招聘会”的方式运用文本中的语言进行口语交际活动，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力，达到补充文本、创造性的使用文本的目的。在掌握文本内容后，我又采取“开读书交流会”的方式来激发学生读书的兴趣，丰富对动物知识的了解，为今后的学习和交流奠定了基础。

教学目标：

(1)学会本课8个生字，认识15个生字。

(2)有感情地朗读课文，了解动物对地球环境的作用。

(3)培养学生的语言表达能力，养成良好地阅读习惯。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

环节一：谈话导入，揭示课题。

1、同学们，你们知道清洁工是干什么的吗?

2、在我们这个地球上还有许多动物清洁工，它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。

板书：地球的清洁工。

环节二：初读课文，认读生字。

1、自由读课文，读后试着认一认生字。

2、课件出示词语，学生认读。

环节三：学习课文，朗读课文。

1、读课文，选角色。

2、结合学生选择情况进行朗读指导。

3、再读课文，充分体会小动物的语言和神态。

环节四：开招聘会。

1、讨论应聘时的注意事项，主考官该注意的事项。

2、分小组，选代表。

3、开招聘会。

环节五：欣赏图片，体验美好环境。

环节六：作业。

课下查找关于动物和地球关系的资料，下节课开读书交流会。

第二课时

环节一：开读书交流会。

1、确立主题：还有哪些动物可以做地球的清洁工?他们为地球做了什么?

2、小组交流，推选代表，共同总结同学收获。

3、组间交流。

4、总结，同学评议。

环节二：学习生字。

1、用自己最喜欢、最拿手的方法记忆生字。

2、交流记字方法。

3、指导书写。

环节三：谈感受。

动物们都在用实际行动为地球环境做贡献，我们应该为地球环境做些什么呢?结合我们身边的小事谈一谈。

4.地球的清洁工教学反思 篇四

地球的清洁工教学反思1

通过实施《地球清洁工》这一课的教学设计及对案例的反思，我深刻地感受到：要想让学生爱语文、学好语文，老师要的事情很多。

1、郾激发情感，调动学习的主动性。积极的情感参与是学生自主学习的动力因素，而教师的教学情感、多媒体的合理运用、平等融洽的课堂气氛，教学情境的设计等等，都有利于调动学生的情感参与。本课就是综合了以上各种元素，有效地激发了学生的情感，调动了学生学习的主动性，学生在整堂课上始终以积极的热情参与学习，因此才有了学生“我要读”“我要问”“我要演”的声音，这正是学生自主、快乐学习的体现。

2、郾要特别重视教学方法、形式、手段的更新、创新。“读一读、问一问、演一演”，这并不是什么新教法，但我却能以新课程理念为指导，根据儿童的认知特点和心理发展规律，在“读”上求创新，在“问”上动脑子，在“演”上出新招，激活了学生的思维，给学生心灵放飞的权力，培养了学生的悟性、灵性，帮助学生体会到语文学习的快乐。

3、郾要用好“对话”这种教学形式。“对话”把学生摆到了主体的地位，真正将学生当作了学习的主人，敢于放手让学生在知识的领域自由地翱翔，感受学习语文的自由、快乐。这种学习方式，让学生独立思考，质疑问难，自主学习，克服了教师教学时“牵着学生鼻子走”的毛病，真正帮助学生读懂、学会。当然，学生“敢问”只是一个方面，老师还应该帮助学生“会问”和“善问”，这样才能有利于学生思维的发展。

地球的清洁工教学反思2

本册教材的内容比较全面而具体，力求帮助、指导幼儿运用多种感官，从不同角度、不同侧面、多形式的动手、动脑学习和运动。但是我们的教育对象是具有极强的主观能动性的幼儿，他们有自己的兴趣和个性发展的需要。因此，教师要把更多的精力放到观察、了解幼儿的特点和需要上，要结合自己的教育经验和本班幼儿的意愿，灵活的、创造性地选择使用教材，及时调整课程内容和形式，特别要注意引发幼儿的生成课程，注意课程的整合和各领域教育内容的相互渗透，努力体现师幼互动和合作学习，体现预设课程和生成课程的有机结合。

《纲要》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等，合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。家庭与幼儿之间的特殊关系决定了它在幼儿发展中所起到的重要作用。

在主题活动前期，我通过调查表，致家长一封信等形式向家长传递参与，支持的信息。

家长根据我们的建议，提供了大量的相关资料及信息，为本次活动的顺利开展奠定了坚实的基础。

《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等要有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。

“环境是会说话的”，它是幼儿的第二位教师。因此，在活动前期，我预留出一面空白墙，让幼儿独立设计有关“地球——我们的家园”的主题墙，激发了幼儿探索地球奥秘的兴趣。

开始，幼儿只是把收集到的有关地球的图片、资料布置在墙上。但随着活动的不断开展，幼儿对地球的知识越来越感兴趣，我们又创设了“我为环保出份力”这一主题墙及活动环境，并把其收集的环保新闻，新成果，标志等布置在主题墙上。活动区域我是这样来布置的：在科学区提供地球仪、手电筒，让幼儿操作，了解白天黑夜的形成；在语言区投放教学挂图及图片供幼儿继续练习讲述；在美工区指导幼儿陈列与生态环境有关的图书，自制环保海报和小册子，制作环保宣传画，鼓励幼儿大胆创作；在手工区收集一些废旧物品，启发幼儿对废旧物品进行再利用，做成新颖、有趣、立体、直观的玩具教具，既节省材料又减少污染。由于环境的作用是潜移默化的，所以其效果要比教师的言传身教来得更实在。

地球是人类得以生存的最好的星球，可是幼儿对它的了解并不多，我通过少儿剧目《快乐星球》为切入点，引起幼儿对探索地球奥秘的兴趣，并由此激发和培养幼儿了解地球、珍惜地球资源、愿意爱护地球的意识和行为。

在实施过程中主要采用观察、感知、操作、调查、统计、游戏、讨论、实践等活动形式来扩展幼儿的经验，培养幼儿的环境保护意识和行为。另外，主题活动的实施要将集体活动、小组活动和个人活动有机结合，适当增加小组活动和个人活动时间。

在集体活动中，教师要准备丰富的材料，选取有趣的方式吸引幼儿的注意。用富有感召力的语言唤起幼儿的求知欲望，激发幼儿探索地球奥秘的兴趣。在小组活动和个人活动时，教师要鼓励幼儿根据自己的兴趣进行探究学习。比如有的幼儿喜欢科学实验，就鼓励幼儿去科学区；有的幼儿喜欢手工制作，就鼓励他们去手工区。区域活动应成为集体活动的延伸，还应成为幼儿自主生成、自由探索的场所。在区域活动中要多给幼儿探索尝试的机会，提醒幼儿主动参与学习，教师则应成为幼儿学习活动的伙伴和引导者。

在整个课程和活动设计中，提倡教师家长和幼儿共同收集资料、交流讨论、合作探索。同时，鼓励教师根据幼儿的年龄特点和个别需要及兴趣，不断调整活动过程，以促进幼儿更加有效的学习和成长。

地球的清洁工教学反思3

《地球清洁工》是一篇孩子们喜闻乐见的科学小品文，课文通过拟人化的写法和课文连带的可爱的卡通图画通俗形象地说明了动物在保护生态环境方面所起的巨大作用，反映了动物和人类之间的密切关系。

为了帮助孩子感悟课文内容，内化文中信息，同时能适应三年级学生的认知特点，先采用读一读、说一说的方法，让孩子们在自读中悟，在自读中学，尝试交流自读的收获，体会“自读所取得收获”的成功感，激发学生自主读书的兴趣，同时根据自学提示读中质疑，有疑则思，思则进步。使学生养成边读边思的习惯。

然后在读中感悟，三年级语文学习，“以读代讲”还是一种很实用的教学方法。对于语言积累还很薄弱的孩子们来讲，声情并茂的读要比用语言表达读书的想法与对文章的理解容易做到，并且更能帮助其感悟课文内容，达到感悟理解的的。

接着采用分角色朗读和演一演的方式，调动学生的多种感官参与学习，在丰富多彩的教学情境中使学生快乐学语文，也就是在愉快的游戏中学语文。把语文学习镀上欢快的色彩，使学生因为乐意学语文而学语文，从而最终达到语文教学的目的。

最后通过学生谈想法，教师提建议的方式，深化孩子的情感，让孩子通过课文的学习，与文本的内涵产生共鸣。

地球的清洁工教学反思4

《地球的清洁工》这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。在这一课时中，我分成三个层次进行教学：第一个层次，读通课文，了解主要内容。在这一层中，我先引导学生把课文读熟，然后让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。当这种认识已经内化到学生的心中时，我又进入第二个层次，进行语言交际训练，在这一层中，我充分发挥语文的工具性这一特点，通过开招聘会这种方式，既让学生加深了对课文的感悟，又发展了学生的语言表达能力。在这一课中，我不单单要求学生学会识字、读文，还将科普知识和教学内容结合起来，这就是第三个层次，注意学科间的整合，让学生在课下查找相关的资料，并将查找的内容以开读书交流会的形式在课上进行交流，将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来，提高学生读书的兴趣，使学生的读书的目的性更强。

教材是一个例子，是一种资源，只有创造性地开发教材，才能引领学生在知识的原野上尽情驰骋。

新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以我在这一课中设计了开招聘会这种形式，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。新课标在第一学段的阅读要求中提出让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”读书交流会正是发展学生这一能力的具体方式。

通过这一课的教学，我感觉学生非常喜欢童话故事这种形式的文章，喜爱开招聘会和读书交流会这种形式的教学。在这轻松有趣、宽松愉悦的教学环境中，学生心情愉快地进入情境，乐于思维，敢于表达，提高了学生的朗读能力、思维能力和口语交际能力，使学生在情境中练习，在情境中发展。读书交流会是文本的延伸，学生在与文本交流的过程中，发现动物居然和地球有如此奇妙的关系，马上对动物的生存方式产生了兴趣，我就引导学生到书店、图书馆、网络上查找相关资料，多方面、多角度地了解动物与地球的关系。学生在查找的过程中，不但对阅读产生了浓厚的兴趣，还大大丰富了对动物知识的了解。为今后的学习和交流奠定了坚实的基础。

地球的清洁工教学反思5

本篇课文所在单元有四篇童话故事，都是从人文关怀的角度，谈动、植物与自然界的互生关系。而这一篇课文是采用第一人称的形式，让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球环境的意识。根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点，我制定了如下的教学目标：

(1) 学会本课8个生字，认识14个生字。

(2)有感情地朗读课文，了解动物对保护地球环境的作用，了解动物和人类的密切关系。

(3 )培养学生的语言表达能力，喜欢读课外书，感受阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯，丰富知识积累。课时安排设计为两课时，第一课时认识字词，朗读课文，理解课文内容，培养口语交际能力；第二课时指导书写生字，开读书交流会。

《地球的清洁工》这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。在第一课时中，我分成三个层次进行教学：第一个层次，读准字音，读通课文，了解课文主要内容。在这一层中，我先引导学生把课文读熟，然后让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。当这种认识已经内化到学生的心中时，我又进入第二个层次，进行语言交际训练，在这一层中，我充分发挥语文的工具性这一特点，通过开招聘会这种方式，既让学生加深了对课文的感悟，又发展了学生的语言表达能力。另外，在这一课中，我不单单要求学生学会识字、读文，还将科普知识和教学内容结合起来，这就是第三个层次，注意学科间的整合，让学生在课下查找相关的资料，并将查找的内容以开读书交流会的形式在课上进行交流，将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来，提高学生读书的兴趣，使学生读书的目的性更强。

教材不只是一个例子，更是一种资源，只有创造性地开发使用教材，才能引领学生在知识的原野上尽情驰骋。

新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以我在这一课中设计了开招聘会这种形式，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。同时，新课标在第一学段的阅读要求中提出让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”读书交流会正是发展学生这一能力的具体方式。

通过这一课的教学，我感觉学生非常喜欢童话故事这类的文章，喜爱开招聘会和读书交流会这种形式的教学。在轻松有趣、宽松愉悦的教学环境中，学生心情愉快地进入情境，乐于思维，敢于表达，提高了学生的朗读能力、思维能力和口语交际能力，使学生在情境中练习，在情境中发展。读书交流会是文本的延伸，学生在与文本交流的过程中，发现动物居然和地球有如此奇妙的关系，马上对动物的生存方式产生了兴趣，我就鼓励学生查找相关资料，多方面、多角度地了解动物与地球的关系。学生在查找的过程中，不但对阅读产生了浓厚的兴趣，还大大丰富了对动物知识的了解。为今后的学习和交流奠定了坚实的基础。

地球的清洁工教学反思6

《地球的清洁工》这篇课文选自冀教版二年级上册第六单元，这一单元有四篇童话故事。文化主题是从人文关怀的角度，谈动、植物与自然界的共生关系。这一篇课文是采用第一人称的形式，用生动形象的语言介绍动物的生存方式。让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点。我制定了如下的教学目标：1、知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的，有对自然、对生物观察探究的兴趣。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。3、能从对话中捕捉到有用的信息。4、能与小伙伴合作分角色演一演。

这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。在这一课时中，我分成四个层次进行教学：第一个层次，读通课文，了解主要内容。第二个层次，注意学科间的整合，让学生在课下查找相关的资料，并将查找的`内容在课上进行交流，将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来，提高学生读书的兴趣，使学生的读书的目的性更强。

第三个层次，引导学生把课文读熟，然后让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处，其中适时指导朗读。第四个层次，分角色朗读课文，并表演课文。

通过这一课的教学，我感觉学生非常喜欢童话故事这种形式的文章，喜爱分角色朗读。在这轻松有趣、宽松愉悦的教学环境中，学生心情愉快地进入情境，乐于思维，敢于表达，提高了学生的朗读能力、思维能力，使学生在情境中练习，在情境中发展，特别是最后的情景剧表演，孩子们表现出了极大的兴趣与参与，他们根据自己的理解把自己所扮演的小动物角色很好的表现了出来，调动了孩子们的积极性。

但是，从这节课中，我也发现了自己的很多不足。首先，课堂教学秩序有待加强。班级容量大，老师有的时候顾及不到，这就使得有些孩子开小差，滥竽充数。在今后的课堂上一定要顾及全面，特别是注意力总是不集中的孩子。其次，在本节课当中，老师的放手不够，没能很好的调动起孩子的主动学习性，以致出现了老师说的多，孩子说的少的情况。再次，孩子们的读书读的还不够，有的孩子站起来磕磕巴巴，读不流利，今后我会在读当中加强对学生的训练。

作为新教师，我今后还应继续加大自身的学习，多向老教师请教，多听老教师的课，学会善于捕捉课堂，语言表达简练，加强孩子们的自主学习，并且课下备课一定要充分，吃透教材，锻炼孩子的语文自主学习能力。

通过这次的青年教师公开课，从其他老师身上我学到了很多，并且在课后的研讨中，领导和我们教研组的师傅们给我提出的所有宝贵意见我都会去细细品味，去认真反思自己，争取使自己的课堂更加丰富。

地球的清洁工教学反思7

刚刚走上教师这个神圣的岗位，当我面对着36个孩子的时候，我体会到我责任的重大。我是应试教育下的一代，如何改变存于我脑中的旧的教学模式并树立新的教学理念成了我工作中的首要问题。 在随堂听过学校优秀教师们充满活力的语文课后，我慢慢的体会到我的教学工作将要行走的方向和目标。

给学生一个“开放的课堂”。《地球的清洁工》一课的教学重点是：一、理解“清洁工”们的本领。二、使学生明白地球是人类共同的家园。我们必须保护地球环境和共同生活在地球上的小动物。 最大的特点就是文章的内容是并列的。 为了更好的完成教学目标，突破教学重点，我主要做了以下几个方面： 首先，针对本文信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学内容的一部分。课前，我让学生搜集了有关小动物的资料。这样，不仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，而且增长了学生的知识。 课堂上因为有丰富的资料，孩子们交流起来也更加从容、自信。 其次， 让孩子去展示自己。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。在听张青老师的语文课时让我的感受颇为深刻。对于如何让孩子们理解并掌握繁复课文内容时候，张老师并没有用填鸭的方法，而是通过讲解一部分，再放手让孩子们自己去朗读、思考，从而找到学习的小窍门。在学习一篇课文的同时又学会了学习的方法并得到了适量的练习。于是我理解到，只要老师放手让学生去锻炼，学生们一定会让老师有意外的惊喜。 再次，巧妙地使用课外资料。我自己有一本百科全书，课堂的最后我将书中“清洁工”图片进行展示，激发了学生的学习兴趣。可以说一学期以来我都在有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。在生活中识字的教学实验就是很好的证明。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们学习的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。这些手段的运用，为学生营造了良好的学习氛围。

同时，在下课前我还会选出本节课表现突出的孩子可以有优先读书的权利，可以从我这里拿走那本他们很感兴趣的百科全书，从他们自豪的眼神中我读到了这样隐晦的“表扬”给了孩子们很大的成就感。 课前的资料搜集体现了本课知识化的特点，而学生通过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法，培养了他们的动手能力和合作意识。

“在生活中学语文，在语文中得到快乐！”我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。

地球的清洁工教学反思8

今天跟孩子一起学习《地球清洁工》这篇课文，上新课前，我提问：你知道清洁工是干什么的呢?大家纷纷举手回答，你知道哪些地方有清洁工吗?孩子更是争先恐后的举手。当孩子正沉浸在成功的快乐之时，我抓住机会提问：你知道地球上也有清洁工吗?你想到地球上去当清洁工吗?让我们一起去看看地球上都有哪些清洁工呢?齐读课文.当孩子读完课题后，我说现在看到这个题目，你想知道哪些问题呢?孩子纷纷举手：

地球清洁工是谁呢?地球为什么有清洁工呢?你们想不想做地球清洁工呢?地球清洁工都有哪些本事呢?他们为什么要做地球清洁工呢?孩子们热情高涨。根据这些问题，我说，孩子真能干，提出了这么多问题，那现在我们就一起走进课文，去看看地球清洁工都有谁呢?他们都有哪些本事呢?请听老师读课文。于是，我用自己朗读课文的优势，把课文中的高低婉转，各种语气描绘得绘声绘色，我的幽默风趣把孩子给逗乐了，你们想跟老师比试笔试吗?他们兴趣盎然，也跃跃欲试想与我一较高低。于是，我让孩子自读课文，就他们刚才提得问题进行思考;地球清洁工都有谁?他们都有哪些本领?趁着孩子在读课文之际，我在黑板上设计了一个表格：

动物 本领 职务

让孩子根据这个表，自学课文，完成各个表格。我就轻松地达成了阅读课文的教学目标——自主提问 自主解决问题。

我觉得，这节课，我用我的幽默风趣加夸张的调侃，成功地完成了这篇童话故事的教学。

当孩子完成所有问题时，我又故作状态说：孩子们,海洋清洁工、地面清洁工、地下清洁工牧场清洁工都有了，我觉得还有些地方差清洁工，比如空中清洁工，我想去报名当一个空中清洁工，我就把自己的优势说出来，很故意地说，我可以做地球清洁工吗?我还调侃式地说这样至少我还是一个“空姐”吧!孩子们纷纷，说你不能，因为你是近视眼。于是我就抓住机会，对孩子进行爱眼教育，平时怎样注意用眼卫生等。我觉得这节课我上得很成功，不仅对孩子进行了环境教育，还对他们进行了爱眼教育，同时培养了他们自主提问自主解决问题的能力。

地球的清洁工教学反思9

教学《地球的清洁工》时，为了更好的完成教学目标，突破教学重点，我主要做了以下几个方面：

首先，课前,我让学生搜集了有关小动物的资料。 课前的资料搜集体现了本课知识化的特点，而学生通过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法，培养了他们的动手能力和合作意识。课堂上因为有丰富的资料，孩子们交流起来也更加从容、自信。

其次, 演一演，让孩子去展示自己。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。对于如何让孩子们理解并掌握繁复课文内容时候，我并没有用填鸭的方法，而是通过讲解一部分，再放手让孩子们自己去朗读、思考，从而找到学习的小窍门。在学习一篇课文的同时又学会了学习的方法并得到了适量的练习。于是我理解到，只要老师放手让学生去锻炼，学生们一定会让老师有意外的惊喜。

再次，课堂上我将书中“清洁工”图片进行大屏展示，激发了学生的学习兴趣。可以说一学期以来我都在有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。在生活中识字的教学实验就是很好的证明。大街上、电视上、车厢里??到处都成了孩子们学习的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。这些手段的运用,为学生营造了良好的学习氛围。

不足之处在于本课是一篇童话故事，有关童话的知识没有介绍，下次教学时我会予以补充。

5.课文《地球清洁师》的教学设计 篇五

教学目标：

1、让学生在读中获取科学知识，在读中增强环保意识。

2、让学生在语文实践活动中训练口语表达能力，和资料的整合能力，初步培养学生的合作性学习能力。

教学准备：

1、布置学生收集有关动植物的图片，并记录下它的本领或作用。

2、自读课文内容，把课文读准确，读通顺，揣摩各角色的语气。

教学过程：

一、从生活走进课堂。

1、板书清洁二字。引问：怎样的环境才算清洁?

2、师在清洁二字后加上师(1)清洁师是什么意思?(2)你见过清洁师吗?到生活中找个例子说一说。(3)引导生说出自己知道的诸如建筑师、美容师、工程师等。

3、师再加上地球二字。看到这个题目，你想了解什么?

4、齐读课题。

二、以生活展现课堂，激发兴趣，促进了解。

1、有感情地朗读课文。(读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情)

2、选择喜欢的角色，充分准备。体会语气和感情。

3、指名读喜欢的.角色的语言，说说喜欢的原因。(引导用上因为――所以――的句式)

4、指导生归纳，师相机板书：

海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面

乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面

屎克郎吃牛马粪便，牧场、草原

大榆树吸收灰尘、有毒气体，净化空气

5、把自己想演的那个角色的话，认真读读记记，试着演一演。

6、分配角色，指名上台，并戴上头饰演(师扮演地球老人，以调控组织)

7、生评价。

三、以生活替代课堂，掀起设法，丰富知识

1、这时候，如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗?还有哪位朋友想报名?

2、结合准备的资料，指名作自我介绍，并用我能或我专门或我虽然但是等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用我是不是或我能说是。

3、四人小组，互说，换成你自己想要的角色。

4、指名说。

5、师生评价。

四、从课堂回归生活，升华主题

1、成为一名地球清洁师，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢?

2、指名说说原因。

3、联系生活，引导学生说出我们也是地球清洁师。

五、课堂拓展，练笔训练

6.《地球的清洁工》第二课时教案 篇六

孩子们，老师这里有很多漂亮的图片，想看看吗？（课件出示图片）

美不美啊，这么美的景色你想说点什么？

这么美的景色靠谁来维持阿？

可是你知道吗？地球的环境不仅靠我们人类，许多动物也做出了巨大的贡献。动物环境保护局就专门招收这样的“地球的清洁工”（板书课题）

二、理解课文，深入感悟。

（一）1、瞧！他们正招工呢？我们先来看看他的招聘广告吧！（课件出示）

读一读

谁来给大家读读？指名读

谁来说说他们的招工条件是什么？指名回答

2、听到这个消息，小动物们都是怎么做的？（出示第二自然段）

谁来读读？“争先恐后”的来报名是个什么样子？

3、现在呀同学们再仔细的读读课文，看看都有谁来到招聘现场了？

4、学生再读课文

1、谁来说说都有谁来报名了？指名说

2、看一看，是不是他们？（出示5个小动物的图片）同学们真棒！把他们都找出来了！

3、他们被录用了吗？我们一起到招聘现场去看看吧！

（二）创设情境，指导朗读，深入领悟

1、（举大猩猩图片）看，他是谁？他在招聘现场干什么？

今天我就来当这个主考官，你们就来当前来报名的小动物们！谁的本领大，而且把自己的本领说得好，读的也好，我就录用你！同学们有信心吗？大家在准备准备，把你想说的、想读的再练一练。

2、学生练读

3、招聘会正式开始，请大家踊跃报名，先介绍自己是谁，在充分的展示你的本领哦！

生a：我是海鸥（教师出示海鸥图）

师：那你说说你的本领吧

生a：我的本领可大了！我们海鸥能导航，还能预报天气……

多个海鸥说自己的本领。

师：你们海鸥的本领可真大呀，如果你们要是能把这几句话读好，我就录取你们！（出示海鸥说的话）

“小海鸥们”朗读海鸥说的话。

学生朗读

指导范读

学生练读

指名朗读

师：海鸥们你们真棒，都被录取了！（贴海鸥图）

生b：我是屎壳郎

师：（出示的屎壳郎第一句话）那你说说你的本领吧！

生b说屎壳郎的本领。

是：有没有人反对阿

生c：我是乌鸦，我反对，他那么小，行不行啊？（出示乌鸦的话）

师：那你们读读，谁读的好，我就录用谁！你们俩配合一下

同学们都练练

你们的本领真大，都被录取了！（贴图）

大猩猩：大家都被录取了，心里一定很高兴吧，我相信你们一定能够在自己的工作岗位上尽职尽责的工作，我们地球的环境一定会变得更加美好，这次招聘会到此结束。

三、扩展，引导课下阅读

7.地球清洁工教案 篇七

1、通过观察画面，理解故事的主要内容，知道动物可以保护环境。

2、学习比较完整的讲述故事中几种动物清洁地球的本领。

3、喜欢小动物，树立初步的环境保护意识。

4、能分析故事情节，培养想象力。

5、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

【活动准备】

1、幼儿知识准备：幼儿观看过垃圾厂，了解认识垃圾分类处理的情况，初步了解清洁工的含义。

2、电脑、PPT课件。

【活动过程】

一、猜一猜谁会帮助地球公公做清洁工，知道动物可以保护环境。(点击问题按钮，观察图片。)

师：他们生活的家园遭到了破坏，他们不得不离开这里。在画面上你看到了什么?(引导幼儿说天气变得灰蒙蒙，小狗和小女孩都流下了伤心的眼泪。)

1、帮助小狗和小女孩引入故事主题。

师：为什么他们住不下去了，我们的地球怎么会变成这样的呢。怎么让我们的地球变得美丽清洁呢?

2、逐一观察课件图片，引导幼儿讨论、创编讲述。

师：谁来了?(海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹫、蚯蚓)他们能为地球做些什么呢?(幼儿自由创编讲述)

二、说一说地球公公招聘清洁工的故事，学习比较完整的讲述故事中几种动物清洁地球的本领。

1、教师完整讲述故事，幼儿倾听

师：天色灰蒙蒙的，路边的一株株小草，一棵棵大树都枯萎了，黄黄的树叶飘零了下来，落到了小狗和小女孩的身上。;本文小女孩背着她喜爱的娃娃和她喜爱的小狗流着伤心的眼泪，走在泛黄的小路上不知道去哪里。因为他们的地球公公遭到了破坏，身上变得脏兮兮的，于是地球公公想出了一个好办法，招聘地球清洁工。

师：地球公公想了什么办法?(招聘地球清洁工)

2、继续欣赏故事，播放课件。

(1)幼儿与教师集体讲述。

<海鸥>

师：海鸥有什么本领，它适合在哪里做清洁工?(大家好，我是海鸥，我能把人们扔在海里的面包皮，剩饭剩菜，死鱼都吃掉，我来做海面上的清洁工。)

师：让我们一起来做海面上的清洁工，张开你尖尖的嘴巴，吃掉人们扔在海里的剩饭剩菜、死鱼、面包皮。(先张开小手飞一飞，用手做嘴巴)海面上变得干净极了。

<鲫鱼>

师：鲫鱼有什么本领，它适合在哪里做清洁工?(大家好，我是鲫鱼，我是河里的清洁工，我会吃掉水草、水虫和垃圾)

师：你们想做河里的清洁工吗?让我们来说一说做一做，大家好我是鲫鱼，我是河里的清洁工，我会吃掉水草、水虫和垃圾。(鼓励幼儿边做动作边说)

(2)幼儿倾听，分组自由讨论：

师：乌鸦、秃鹫、蚯蚓他们分别有什么本领?适合在哪里做清洁工?《鼓励幼儿用动作边说边讲》

<乌鸦>

师：乌鸦有什么本领，它适合在哪里做清洁工?(大家好，我是乌鸦，别看我长得黑黑的，我能吃掉苍蝇下的蛆，和脏脏的爬虫，我当地面上的清洁工最合适了。)

<秃鹫>

师：瞧，谁飞来了?(秃鹫)秃鹫会有什么本领呢?大家好，我是秃鹫，草原上的动物病死了我会把他们吃掉，我做草原上的清洁工最适合了。

<蚯蚓>

师：蚯蚓有什么本领，它适合在哪里做清洁工?(大家好，我是蚯蚓，我能吃掉地下的垃圾，再把它变成肥料，我来做地下清洁工最合适了。)

(3)地球笑了，播放课件。

师：哈哈，你们都有自己的本领，太好了。海面上、草原上、陆地上、江河里处处都需要清洁工，你们各个都合格，都当我的清洁工吧。

三、想一想我们能为地球做些什么，喜欢小动物，树立初步的环境保护意识。

师：你喜欢这些小动物吗?为什么?小动物都在保护地球环境了，我们小朋友应该怎么做呢?

教师小结：不乱扔垃圾，随手捡垃圾，爱护花草树木。这样我们的地球就会越来越来美丽漂亮了。

四、玩一玩，体验做环保小卫士的乐趣。

师：在我们的生活中有很多有用的垃圾，他们是可以回收利用的，可是他们不知道应该去哪个垃圾桶里，我们一起来帮帮他们吧。

废纸类、金属类、玻璃类(认识三个垃圾桶)

垃圾：纸巾盒、玻璃杯、易拉罐、钉子、灯泡

教师小结：纸盒纸盒放进废纸类，玻璃杯玻璃杯放进玻璃类，易拉罐易拉罐放进金属类，钉子放进金属类，灯泡灯泡放进玻璃类。哇，你们真棒，个个都是能干的环保小卫士。

【活动延伸】

回去和爸爸妈妈一起想一想还可以做哪些事情来保护我们美丽的地球。

活动反思：

在这个活动中我先出示哭泣难过的地球公公，让幼儿猜测地球公公为什么难过?给幼儿一个自由讲述的机会，为后面的活动做了一个伏笔。再通过教师讲述故事，让幼儿了解动物对环境的帮助。然后通过再一次的猜测谁会来帮助地球公公清洁卫生，引导幼儿大胆想象，讲述自己的见解，孩子们非常喜欢这个故事，兴趣都很浓厚。大家都能认真倾听故事，理解了故事内容。

8.《地球清洁工》教学反思 篇八

重庆南川区太平场镇中心小学校：雷凤

在开学的第六周，我校举行了小学语文教研活动，由我和另一位语文老师上示范课，我上的是《地球清洁工》一课，本文是西师版小学语文三年级上册的一篇略读课文，通过写小海鸥、小鲫鱼、乌鸦、小蚯蚓、屎壳郎等小动物应聘地球清洁工的故事，激发人们保护环境的意识。这堂课我分为了六个环节：导入、自读课文完成自学提示、学习课文朗读指导、回馈课文表演、课后延伸、作业。

通过这堂课，这次教研，让我颇有感触。首先朗读过程中抓关键字词来体会语气，通过范读让学生模仿，这个方法有效。第二，读文过程中穿插词语理解运用及句子的变换这些知识点也是很有必要的；第三，本学期我们学校实现了班班通，借助多媒体课件，更直观形象，更能激发学生的兴趣。在议课评课的过程中，有老师提到：“你这堂课，要学习课文内容，要提到一些语文的知识点，要指导朗读，要分角色朗读和表演，可能得花上一个小时吧,有时候一堂课就是这样的很难兼顾。”其实我觉得单纯从这篇课文讲，预习充分了，时间合理安排是能完成既定目标的，只是从她的评价中我想到一个问题，就是我们在语文教学的过程中，对于每篇课文都得有一个教学的侧重点，比如《写给云》是诗歌体裁，适合朗读，那么教学时就侧重于朗读的指导和体会；《家乡的红橘》可以作为一篇写事物的范文来学习，侧重于写作指导，采用了总分总的结构，写了橘子的叶子、花和果实，这对于刚开始学习写作的三年级学生是很有帮助的。所以在学习每篇课文我们侧重于某一两个方面，这样会学得更细致，更牢固，这是我的感想之一。

通过这次活动，我还有另外一种感受。我想作为一名老师首先应该让自己的学生在课堂上能够学习得快乐，学生在学习中体验了快乐后他们就会更加的想学，也只有在他们主动想学的基础上才能找到好的学习方法，促使他们学得更好！这也正符合当下倡导的理念“乐学、善导、互动、发展。”这其中如果要使学生想学、乐学，当然离不开老师的精心巧妙的引导，因为对于小学三年级的学生虽然基本的学习习惯已养成，但是控制力和学习的自觉性还有待培养，上课时积极主动的情绪还需要老师来调动，比如在朗读的教学中，老师是需要来营造这种氛围的，在教学《地球清洁工》时朗读指导的过程中，我模仿小动物的语气，为学生范读，顿时我感觉学生活跃了，学着我的样子读了起来。这个环节让我觉得有时候语文老师就好像是一个演员，演员就要入戏，只有你入戏了，才能带动学生，感染学生，才能真正的引导学生进入课堂，体会文中的语境，感情。比如小海鸥得意地说，要把得意的语气读出来，小鲫鱼羞答答地说，这是怎样一种表情呢？怎样一种语气呢？如果在此时老师能恰当的示范出来，我想学生的情绪也会在瞬间被调动起来的。其次，要想学生乐学，就得让学生成为课堂的主人，小组合作学习是一种很好的学习方式，比如分角色朗读时可以采用这种方式，遇到疑难问题也可以采用，这样人人都参与，大家互动交流，甚至也可以以组为单位，小组与小组的互动，比一比，根据课文内容演一演，对于三年级的学生兴趣是非常高的。在教学《地球清洁工》一课，我就先让学生在小组内分角色朗读，然后选择一个自己认为把握得较好的角色上台演一演。整个过程我觉得同学们完全沉浸在快乐之中。在教学《可爱的大熊猫》一课，学习课文第二段熊猫吃竹子的样子，课堂中让学生学一学、演一演熊猫吃箭竹的那几个动作，同学们不难理解熊猫贪吃的可爱样子。

9.地球清洁工教学反思 篇九

地球清洁工是谁呢?地球为什么有清洁工呢?你们想不想做地球清洁工呢?地球清洁工都有哪些本事呢?他们为什么要做地球清洁工呢?孩子们热情高涨。根据这些问题，我说，孩子真能干，提出了这么多问题，那现在我们就一起走进课文，去看看地球清洁工都有谁呢?他们都有哪些本事呢?请听老师读课文。于是，我用自己朗读课文的优势，把课文中的高低婉转，各种语气描绘得绘声绘色，我的幽默风趣把孩子给逗乐了，你们想跟老师比试笔试吗?他们兴趣盎然，也跃跃欲试想与我一较高低。于是，我让孩子自读课文，就他们刚才提得问题进行思考;地球清洁工都有谁?他们都有哪些本领?趁着孩子在读课文之际，我在黑板上设计了一个表格：

动物本领职务

让孩子根据这个表，自学课文，完成各个表格。我就轻松地达成了阅读课文的教学目标――自主提问自主解决问题。

我觉得，这节课，我用我的幽默风趣加夸张的调侃，成功地完成了这篇童话故事的教学。

10.地球清洁师的教学设计 篇十

《地球清洁师》是湘教版二年级语文上册第五单元中的一篇课文。故事讲述了地球环境保护局要招收一批清洁师，众多小动物纷纷去报名应聘的故事。情节浅显易懂，语言生动鲜活，深受孩子们的喜爱。其中课文以小动物的对话为主，所以我尽量通过引导学生反复揣摩朗读，分角色读、表演读等形式，让学生懂得大自然中生物对环境保护的奇妙功能。

二、设计理念

新课标指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。所以我在这一课中设计了有关的练说训练,将口语交际和阅读课结合起来,在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。本课面对的是才刚刚由一年级升入二年级的学生，他们的认知能力、倾听能力和口语表达能力都比较欠缺。所以教学本课时，我特别注重培养学生倾听、表达和应对的能力。

三、说教学目标

依据新课程标准,我确立了本课的教学目标：

(一)、能力目标:

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

(二)、知识目标:

1、朗读课文，学习仿写句子。

2、了解课文中一共写了几种地球清洁师以及它们的作用，渗透环保意识。

3、用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。

(三)、情感目标：

1、认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用,了解动物和人类的密切关系。

2、引导学生喜欢课外阅读,感受阅读的乐趣,丰富知识积累,养成良好地阅读习惯。

四、教学重点难点

语文重在读,重在“读中悟情”，所以我把朗读课文和学习仿写句子作为本课教学的重点。

由于学生的经验少,观察能力还较差,因此我把“了解课文中一共写了几种地球清洁师以及它们的作用，渗透环保意识”作为教学的难点。

五、教法

随着科学技术的进步，特别是计算机网络技术的发展，网络教学已经作为一种新型的教学模式走进了课堂。本节课的教学环境就是网络教学模式，教学准备是多媒体课件。本节课，通过网络教学，为学生创设感兴趣的情境,激发学生的学习欲望,鼓励学生独立识字.鼓励学生独立思考积极表达,主动与他人合作交流.。

六、教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、同学们，你们想去地球妈妈家做客吗?(学生回答)老师也很想去，那我们就一起去好吗?下面就跟老师出发吧。(出示环境污染的图片)

2、同学们，刚刚看了地球妈妈的家，你们觉得地球妈妈的家怎么样啊?(很脏很臭)地球妈妈的家是这个样子的，那地球妈妈的心情会是怎样的呢?(难过)(课件出示地球难过的图片)

3、为了让地球妈妈的家变得干净美丽，今天，地球环境保护局要招收一批清洁师，来报名的可真多。那么，都有哪些来报名了呢?你们想知道吗?

4、今天我们就一起来学习第12课《地球清洁师》(板书课题)

5、齐读课题。

设计意图:从学生熟悉的图片入手,使学生准确理解“地球的清洁师”的含义。把握儿童的心理,创设情境激趣,为学生兴趣盎然地思考,理解奠定基础。

二、学习课文内容，整体感知课文

过渡语：下面请同学们把书翻到12课，听听课文朗读。边听边想：课文里写了哪些地球清洁师?(课件出示朗读课文及课文内容)

1、听课文录音，学生思考有哪些地球清洁师?

过渡语：同学们，听了课文朗读后，你知道课文里写了哪些地球清洁师吗?谁来说说?

2、交流汇报：学生找出文中有哪些清洁师，。(课件出示清洁师的图片，并板书：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树)

过渡语：同学们，鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们来报名，主考官大猩猩是是怎么问它们的?我们来看看大猩猩说的话。

3、课件出示大猩猩的话，并伴有朗读(指名读，齐读。)

4、这些清洁师们到底都有些什么本领呢?接下来我们先看看鱼是怎么说的。

设计意图:先引导学生把课文读熟,让他们充分了解课文中共写了几种地球清洁师以及它们的作用。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式,让学生把这些认识内化到心中,为下一步的具体学习地球清洁师的作用打好基础.

三、具体学习课文内容

(一)、学习清洁师鱼的这部分。

(1)、指名读鱼说的话。

(2)、教师问：鱼有什么本领呢?谁来说说?

(指名说：鱼能清除那些破坏水质的微生物，没有鱼，江河湖海就会变成臭水。)

师：鱼的本领可真大。那鱼做哪里的清洁师最合适呀?指名回答(课件出示：水中清洁师)

(4)、课件出示小结：鱼是水中清洁师，师板书：水中清洁师。

(5)、进行课堂练习：

过渡语：同学们做得真不错，下面我们来看看乌鸦又有什么本领。

(二)、学习清洁师乌鸦这部分。

(1)、女读乌鸦说的话。

(2)、教师问：乌鸦有什么本领?(指名说：乌鸦能吃苍蝇的蛹、腐烂的肉，做地面清洁师最合适)

(3)、课件出示小结：地面清洁师，并板书：地面清洁师。

过渡语：接下来我们再看看屎壳郎又有什么本领。

(三)、学习屎壳郎部分

(1)、男生读屎壳郎说的话。

(2)、教师问：屎壳郎有什么本领?谁来说说?

(指名说：屎壳郎用牛粪马粪当点心，还把牛粪马粪滚成球儿，埋到地底下，如果没有屎壳郎，草原就会出现粪山，牧场也会变得很脏。)

教师又问：屎壳郎做哪里的清洁师最合适呀?(草原清洁师)

(3)、课件出示小结：草原清洁师，并板书：草原清洁师。

过渡语：最后我们来看看大树有什么本领。

(四)、学习大树这部分

(1)、全班齐读大树说的话。

(2)、教师问：大树有什么本领?谁来说说?

(大树给大家提供清洁的空气)

教师又问：大树做哪里的清洁师最合适呢?(空气清洁师)

(3)、课件出示小结的话：空气清洁师，并板书：空气清洁师。

过渡语：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都有自己的本领，那主考官大猩猩让它们当上清洁师了吗?我们来看看大猩猩又是怎样说的?

(五)、学习大猩猩最后说的话。

(1)、课件出示录音：大猩猩最后说的话。

(2)、听录音。

(3)、朗读这段话。

(4)、指名说：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都当上地球清洁师了吗?(当上了)

(5)、小结：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都当上了地球清洁师，地球有了这些清洁师，才会变得更更干净，更美丽。(师板书：地球更干净，更美丽)

过渡语：现在我们来做做这道题。

(6)、课件出示练习。

(7)、现在地球妈妈的家变得干净美丽了，同学们，此时此刻，你们还愿意和老师去地球妈妈家做客吗?(出示伴有配音的干净美丽的地球图片)

(8)、同学们，地球妈妈的家因为有了地球清洁师而变得非常干净非常美丽了。现在地球妈妈的心情又会是什么样的呢?(出示地球开心的图片)

设计意图:在学生充分理解课文的基础上进行,加深学生对课文的感悟,发展学生的语言表达能力,将口语交际和阅读课结合起来,在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力.

四、拓展延伸

1、教师提问：同学们，除了“鱼、乌鸦、屎壳郎、大树”它们是地球清洁师以外，请你们想一想，地球上还有哪些清洁师呢?它们又有什么本领呢?(指名说，引入人类也是地球清洁师)

过渡语：同学们说得真好，我们人类也是地球清洁师。这里，有位叫佳佳的小朋友，为了做好地球的环保工作，他也作出了很大的努力，我们一起来看看好吗?(出示一组配有声音的佳佳的环保图，)

2、由欣赏佳佳的环保生活图，引出让学生争当地球清洁师。

3、同学们，看了佳佳的做法以后，你们有什么想法呢?你们也想当地球清洁师吗?如果你是一名地球清洁师，你打算怎样做呢?(课件出示问题，指名说)

4、教师小结：地球上的清洁师还有很多很多，请同学们课后查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读。

设计意图：以续演课文为引子,激发学生搜集相关资料,增长知识,开阔眼界.培养搜集信息,处理信息的能力. 树立保护地球意识,有了解其它动物的愿望。

七、说板书设计

板书是教学过程中的直观因素，它对于发展学生智力、启迪学生思维都起着很大的作用。直观、形象的板书，不但可以化抽象为具体、增强板书的美感，而且可以减小学生接受知识的坡度和思维的难度，甚至是学生的思维过程在复习等学习活动中得到再现，达到帮助记忆再现和巩固旧知识的效果;直观、形象的`板书，可以使学生通过对具体事物的回忆展开联想，从而引起对所需概念、方法的回忆和知识体系的形成。而我本课的板书设计就做到了直观、形象，所以学生在学习时，学得非常地轻松。

八、说反思

课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。