新课程与教学改革主要内容

新课程与教学改革主要内容（8篇）

1.新课程与教学改革主要内容 篇一

职业道德与法律这门课程的主要内容有哪些？学习这门课程对中职学生的成长有什么意义？怎样才能学好这门课程？这是我们学习这门课程应该明确的问题

“职业道德与法律”课程的主要内容和要求

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在社会生活中，如果没有行为的规矩，没有一定的规则和秩序，社会就会陷入无秩序的混乱之中，遵守规则是人类社会生活能够正常进行的前体和保证。

社会生活要正常进行，就要有规则，社会成员都应该遵守规则

道德、纪律、法律都是调整人与人之间关系的重要行为规范，他们互相联系、彼此补充，成为维护社会秩序稳定的重要手段。道德通过社会舆论、传统习俗和人们内心信念来维系，是对人们的行为进行善恶评价心里意识、原则规范和行为和行为活动的总和。法律是统治阶级意识地体现，是由国家制定或认可，并由国家强制力保证实施的行为规范的总称。几率是建立在道德和法律基础上的一种行为规范。是政党、机关、部队、团体、企事业单位等为了维护集体利益并保证工作的正常进行。

2.新课程与教学改革主要内容 篇二

《体育与健康课程标准》提出了四大课程理念:一是坚持健康第一的指导思想, 促进学生健康成长。二是激发运动兴趣, 培养学生终身体育意识。三是以学生发展为中心, 重视学生主体地位。四是关注学生的个体差异与不同要求, 确保每一个学生受益。在这新理念的指引下, 课堂教学积极倡导自主、探究、合作的学习方式, 全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应各方面的综合素质, 努力建设开发具有活力的体育课程。南山区是特区内的唯一教改实验区, 更是我国首批教改实验区, 应当走在全市的前列、全国的前列, 探索出特区的特色、南山的特色。作为南山区的一分子, 我组全体教师深入学习本学科的课程标准, 仔细听取专家的讲学报告, 积极投身到教改的实验中, 努力地探索教改新特色, 我们在教改上的口号是“响应号召、转变观念、执行课改、争创特色”。目前我们正尝试着探索出一个新的教学模式——“2+X1+X2”。

二、对新课程理念下体育教学模式的理解

1.何为2+X1+X2

新《课程标准》要求初中体育健康课周课节安排为3节/周/班, 我校全组教师通过讨论, 商议出一种新的周课时安排模式:2+X1+X2, 其中“2”为在新课程标准指导下, 由教师组织安排进行的基础课;“X1”为在新课程标准范围内, 由教师根据本校的特点和学生的实际情况按学期进行统筹分配后, 让学生在一定范围内按自己的兴趣选择自己相对喜欢的项目进行练习。改变以前教师单一安排教学内容的旧模式, 给学生一个自主的空间, 将每周三节中的一节交由学生自行组织安排选择自己喜欢并适合自己的项目进行练习, 老师在整节课中只作“跑龙套”的角色, 来回于各组之间进行现场指导。X2为阳光体育活动, 保证学生每天一小时锻炼时间, 我校阳光体育活动分为四个部分, 第一部分为学生自选活动, 这段时间内学生可以根据自己的兴趣选择体育活动项目, 第二部分为跑步, 学生在统一的口令和音乐的节奏下慢跑三圈, 第三部分为集体做广播体操, 第四部分为学生放松。

2.为何要让学生自选项目

自从课程改革后, 初中阶段的体育与健康课的周课时由2节增加到3节, 学生体育活动的时间得到了保证。虽然课的组织形式在不断的改进, 成功体育、快乐体育等进入课堂, 极大地激发了学生学习的兴趣, 课堂的气氛比以前更加活跃, 体育课比以前更受学生欢迎, 但如果每周的3节都由老师统一安排和支配, 让学生感到缺乏新鲜感。如我们适当地给学生自己支配的时间, 将能更好地激发学生参加体育锻炼的兴趣, 更好地发挥体育与健康课的作用, 更好的培养学生的创新意识。为此, 我们将“3”变为“2+X1+X2”, 其中“X”的内容让学生由指定的项目中选择。初中阶段的学生, 身体已发育到一定的程度, 思维已渐成熟, 形成了初步的人生观、世界观;基本懂得了外界的行为会给自己带来的影响, 能明辨一般的是非和好坏, 完全了解自己的爱好兴趣, 并能为之付出劳动, 品尝成功带来的喜悦。根据以上的行为特征在老师的指导和帮助下, 学生完全懂得去选择自己喜欢的项目, 并通过努力而刻苦的练习, 增强自己的体质提高自己的运动水平, 真正体会运动的功能, 享受运动的乐趣, 不仅达到了锻炼身体的目的, 学会了自我锻炼的方法, 逐步形成了终身体育的意识。还为进入高中阶段的选项学习做心理和生理上的准备。

3.指导学生制定自选项目的目标

学生选择了自己的项目后要有一定的目标, 学生才会真正学好, 练习玩好自己喜欢的项目。有了目标学生就会向着目标不断进取。但是, 目标如制定不恰当会造成势必其反的作用。主要表现为:①一旦一些技术动作在一定时期模仿不出, 学生就会觉得自己动作不行, 见解就失去对该项目的兴趣;②目标制定过高, 很难达到, 出现厌学现象;③目标制定过低, 导致停滞不前、没有挑战的激情, 缺乏进取心。为此, 我们要指导学生为自己制定学习的目标, 我们把目标分成几部分:①身体;②心理;③技术;④同学之间的协作。从以上几部分分别对学生提供三个层次的目标 (高、中、底) 如学生无法确立, 老师就帮助他分析让他从最低目标开始, 如很快达到, 则及时修改、不断提高。

三、如何在体育教学中实现创新

1.激发学生的学习动机

体育教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心发展转变, 由重结果向重过程转变, 由统一规格教育向差异性教育转变。由限制学生自由 (如随时向教师发问) , 转变为最大限度地拓宽学生的“自由”空间, 最大限度地提高学生掌握知识、发展自身能力的转变。

2.开发学生学习潜能

每个人都有一定的潜能, 并且希望自己的潜能得以实现, 这就需要学生学会学习。传统体育教学模式是以学生学会什么动作技术为出发点设计的, 它束缚了学生学习潜能的开发和利用, 忽略了远期教学效果的最佳获得。新课程理念下, 我们追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点, 最终达到由“教”到“不教”, 由“学会”到“会学”这一目标发展。

3.存在的问题

自从实施2+X1+X2的教学模式后, 学生的反应普遍较好, 学生在自选项目上提高很大, 学习的积极性都很高。看到学生的点滴改变每个老师都很欣慰, 但在教学过程中也存在着很多问题, 需要我们不断地改善, 主要表现在以下几个方面:教师受一定专业和特长的限制, 很难面面具到;班级的人数过多, 很难顾及到每个学生;课时安排出现多班冲突, 场地器材的不好分配;学生的自觉性较差, 缺乏良好的学习习惯。

四、结束语

通过对这种新的教学模式的尝试, 我们在课改上收益较大, 每个教师都在积极探索着自己的教学特色, 目前探索的这种教学形式还不够完善, 存在着许多问题急需在我们共同努力去完成。我们将在以后的教学中不断地提高和完善自我, 改进和发扬2+X1+X2的教学形式, 深化教学改革, 争创体育与健康教学新特色。

参考文献

[1]季浏, 胡增荦.体育教育展望[M].上海:华东师范出版社, 2001.

[2]李瑾瑜.课程改革与教师角色转换[M].北京:中国人事出版社, 2002.

[3]季浏.体育与健康[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[4]刘振中, 戴梦霞.身体素质教育论[M].广州:广东教育出版社, 2002.

3.新课程与教学改革主要内容 篇三

1.体育教育的目标进一步明确

体育教学目标要满足社会发展对人才素质提出的要求，要为终身体育服务.体育教学要完成这一根本任务其服务应在两个方面转向：一是在目标的空间上应全面追求学生的身心协调发展，即打破以往的运动技术传授为主线的教学体系，建立起以合理的运动实践为手段，全面完成增强体质、发展身体活动能力、传授体育文化(技术、知识)、培养体力能力和习惯的统一协调发展的新教学体系；二是在目标的时间上，既要通过体育教学完成在学校期间对学生身体形成、技能培养、知识传授等方面的任务，还要培养学生对体育的志向、爱好、习惯和能力，为其终身参加体育打下基础，即在目标上指向现在和未来两个方面.

2.体育教学组织、形态上进一步发展

在教学形态上，改变被动的、身体训练式的教学为主动的教学组织形态.要以学生的认识规律为主线组织体育教学过程，加强体育教学过程中学生的学习主体和教师对这种学习行为的主导性.在对以往的“三段式”教学过程进行重新认识和深入研究的基础上，创造出有利于学生理解原理、掌握技术和体验乐趣的新的教学过程模式.在教学组织方式上，建立有利于学生自觉、主动地参加体育活动的轻松愉快的教学气氛，在由浅入深体验成功中，逐步懂得体育、热爱体育.还要加强平等教育(不但强调客观时、空、量的绝对平等，更要注意学生心理、情感上的相对平等)，面向全体学生，因材施教，开发集体因素在体育教学中的特殊作用，研究集体教学理论和教学方法(如学习集团论和小组学习法等)，利用学生的互帮、互学、互动作用提高教学效果.

3.体育教学内容上进一步完善

在教学内容方面继续强调要改变以竞技运动项目(特别是以运动技术结构)为主线和教学目的的教材体系，改变把“素材”当作教材的错误教材观.要从育人的角度出发全面理解体育文化的显在教材意义(健身和技能培养的功能)和潜在教材意义(对人的社会化、人格培养和情感的作用)，并根据这一观念建立起一套教材研究、教材组织的方法论，建立有中国色的教材理论体系.在体育教学的内容选择上，向不同学段逐级分化和从规定性向选择性方向转化；从教师价值主体向学生价值主体转化；从只注重发展身体素质向身体、心理、社会适应能力全面发展的方向转化；从考虑终身体育目标的要求出发；还应及时吸收新兴体育项目、娱乐性项目和民族民间传统体育项目.

4.评价理念、内容不断完善

从单一的评价视角转向多角度多方法的综合质量评价，淡化考评的选拔功能，强化检验、反馈、激励的综合功能.既要评教学效果，又要评教学过程，既要评教师的教，又要评学生的学.因此，体育教学评价的内容将越来越注重多元评价，既评价体育知识、技能的学习成果，又要关注学生的身体发展和体育能力的培养，以及思想、意志、品质，还要重视学生在体育学习中的进步幅度与努力求知程度等.

5.多种评价方式综合运用

（1）诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合.采取诊断性、形成性和终结性评价相结合的评价方法.诊断性评价主要关注学生在学习某一教材前的准备状态，以确定教学起点并采取恰当的方法；形成性评价即在体育教学工作中及时发现和诊断问题，及时获取反馈信息，改进体育教学工作；终结性评价指对某一阶段的教学工作所进行的综合全面评价，以确定教学的最终水平.对上一阶段所进行的终结性评价又可作为对下一阶段进行诊断性评价的依据.这样，三种评价相互渗透，使整个评价活动始终处于不断上升的动态之中.

（2）科学评价，重在激励，定性与定量、自评与他评相结合.体育教学中存在大量的人文因素(如学生体育态度、思想品德、锻炼能力等)是难以量化的.而忽视这些难以量化的指标的教学评价是不全面的、缺乏科学性的.因此，必须把定量与定性评价结合起来使用.对学生来说，学生是教学目标的实践者，只有亲身体验的内容，才能正确地评价它，特别是那些无法用定量来表现的内容，包括意志、情感、态度、兴趣等，只有通过自我评价才能获得真实的材料.一个善于运用自我评价的学生，可以依据教学目标随时评价自己，使自己始终保持在教学目标指引下的定向学习状态.

6.体育教学模式的转变

在体育教学过程中，根据学生的身心特征，尽可能地扩大学生在学习方面的选择性.一方面是指扩大学生对外来教材的选择(如选择性教学的趋向)；另一方面扩大学生头脑中对学习内容的判断和方法的选择余地(如发现式的思维性学习的趋向).在设计教学过程时，常以学生的心理趋向和认识规律为主线设计一个单元或学时的教学，强调技术教学系统与学生心理认识走向的统一，强调教学过程的内在逻辑性和外在的轻松、愉快.

总之，体育教学目标、内容、评价与模式在新课程改革中提出了更高的要求，必须要有一个全新的变化，只有这样才能服务于体育教学.

4.小学体育课程标准及主要内容 篇四

一、课程性质

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

二、课程价值

在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。

（一）增进身体健康

通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式。

（二）提高心理健康水平

体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

（三）增强社会适应能力

与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调整自已的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团队精神。

（四）获得体育与健康知识和技能

体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的。体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的。

体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容：

1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力；

2.关于体育与健康的基本知识和运动技能；

3.运动中的安全防范能力；

4.在野外环境中的基本生存能力；

5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。

三、课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。

体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照健康的要求，选取了与体育密切相关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知识和技能，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，力求把健康的要求落到实处，使学生健康成长。

（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。在体育课程实施过程中教学内容、教学方法的选择都应关注学生的运动兴趣，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。

（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位

体育课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和学生情感体验。从课程设计到到评价的各个环节，始终把有利于学生主动、全面的发展做为出发点，在教学活动中要发挥教师主导作用，同时也应注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

(四)关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

让每一个学生都从学习中受益，是基础教育的根本任务，也是学生的权利，同时也是贯穿体育课程的一个基本理念。

人的体能和运动技能状况与先天遗传有着极大的关系，每个人的运动需求和表现也各不相同。体育课程充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并以此确定学习目标、学习内容、组织方法和教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生从中受益，以满足学生自我发展的需要。

四、课程标准的设计思路

（一）根据课程目标与内容划分学习领域

体育课程根据素质教育的要求和课程的目标，以身体、心理和社会适应三维健康观和体育的特点出发，吸收我国体育课程建设的经验教训，将体育课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据各领域目标特点构建体育活动内容体系。

（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平

儿童少年的身体发育与心理和智力发育相比，表现出更大、时间更长的个体差异性，更不受社会环境因素的影响。因此，体育课程标准根据学生身心发展的特征和体育学习特点，将小学划分成三级水平，并在各学习领域设置相应的水平目标。水平一相当于小学1~2年级、水平二相当于小学3~4年级、水平三相当于小学5~6年级预期达到的学习结果。

（三）根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标

体育课程标准中运动参与、心理健康和社会适应三个学习领域，要求学生在掌握有关知识中、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这就使这方面的学习目标由隐性变为显性、由原则性变为可观测性的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察与评价，从而判断教学活动的成效，有效地保证体育课程目标的实现。

（四）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

对课程实行分级管理，加大地方和学校在课程建设中的自主性，是我国课程建设和改革的一项重要成果。按照三级课程管理的要求，体育课程标准规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法。

（五）根据课程发展性要求建立评价体系

教育的成效要通过适当的评价才能体现出来，课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。课程评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程发展的方向。体育课程标准把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。但课程标准并没有对如何评价作出统一的规定，只是要求教师根据体育课程标准确定的范围和原则去探索。

五、课程目标

通过体育课程的学习，学生将：

(一)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；

(二)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；

(三)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；

(四)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；

(五)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

六、学习领域目标

（一）运动参与目标

1.具有积极参与体育活动的态度和行为；

2.用科学的方法参与体育活动。

（二）运动技能目标

1.获得运动基础知识；

2.学习和应用运动技能；

3.安全地进行体育活动；

4.获得野外活动的基本技能。

（三）身体健康目标

1.形成正确的身体姿势；

2.发展体能；

3.具有关注身体和健康的意识；

4.懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

（四）心理健康目标

1.了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；

2.正确理解体育活动与自尊、自信的关系；

3.学会通过体育活动等方法调控情绪；

4.形成克服困难的坚强意志品质。

（五）社会适应目标

1.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；

2.学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

小学体育课程的内容标准

一、运动参与领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

具有积极参与体育活动的态度和行为

水平一

对体育课表现出学习兴趣

乐于参加各种游戏活动，认真上好体育课

水平二

乐于学习和展示简单的运动动作

向同伴展示学会的简单运动动作向家人展示学会的运动动作

水平三

主动参与运动动作的学习

主动观察和评价同伴的运动动作示范所学的运动动作

二、运动技能领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

获得运动基础知识

水平二

说出所做简单运动动作的术语

说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等

水平三

知道所练习运动项目的术语

知道球类运动技术术语，如投篮等；

知道体操动作术语，如前滚翻等；

知道武术动作术语，如马步冲拳等；

知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等；

知道田径动作术语，如起跑等；

知道地域性运动项目中的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等。

观看体育比赛

观看现场体育比赛和表演；

观看电视中体育比赛和表演。

学习和应用运动技能

水平一

初步掌握简单的技术动作

在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、运球等；

做出基本体操的动作；

做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等；

模仿简单的舞蹈或韵律活动动作；

做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。

水平二

会做简单的组合动作

做出多项球类运动中的简单组合动作；

做出体操的简单组合动作；

做出武术的简单组合动作；

做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作；

做出地域性运动项目中的简单组合动作。

水平三

初步掌握运动基本技术

初步掌握多项球类运动中的多种技术；

掌握一两套徒手体操或轻器械体操；

初步掌握一套简单的武术套路；

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；

初步掌握两三项田径运动技能；

初步掌握两三项田径运动技能。

安全地进行体育活动

水平二

知道如何在运动中避免危险

知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害；

知道在安全的环境中运动和游戏；

知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险。

水平三

说出不同环境中可能面临的危险和避免方法

了解安全的运动方法，如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等；

正确应对运动中出现的粗暴行为和危险。

三、身体健康领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

形成正确的身体姿势

水平一

注意正确的身体姿势

指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别；

说出处于正确和不正确身体姿势时的感受；

努力改正不正确的身体姿势。

水平二

基本保持正确的身体姿势

在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势；

在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。

水平三

能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活

在日常学习和生活中保持正确的身体姿势；

在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势；

在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势。

发展体能

水平一

发展柔韧、反应、灵敏和协调能力

学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作；

随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等；

在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习；

在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习。

水平二

发展灵敏、协调和平衡能力

通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；

通过多种练习形式（如各种跳跃游戏和跳绳等）发展跳跃能力；

通过多种练习形式发展平衡和协调能力。

水平三

发展速度和平衡能力

利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习；

从事各种迎面穿梭接力跑的练习；

练习各种平衡动作；

进行各种有节奏的练习。

具有关注身体和健康的意识

水平一

知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化

知道身体各主要部位的名称；

辨别左右、前后、上下的方位；

定期测量和记录自己的身高、体重的变化。

水平二

描述身体特征

说出身体各主要部位的功能；

描述自己的身体特征；

比较自己的与同伴的身体特征。

水平三

了解青春期的卫生保健知识

知道青春期男女生身体特征的变化，正确对待第二性征的出现；

关注青春期的健康，如女生注意乳房卫生和经期卫生，男生正确对待手淫和遗精等；

初步认识青春期男女体能方面发生的变化；

了解经期科学锻炼的知识。

懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响

水平三

了解营养与健康的关系

知道营养不足或营养过剩对健康的影响；

知道主要食物（如蔬菜、瓜果等）的营养价值。

了解从事体育活动时的营养卫生常识

知道进行体育活动时必须注意的营养卫生；

知道参加体育活动应该补充适当的营养素。

四、心理健康领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系

水平二

体验体育活动中的心理感受

体育参加不同项目运动时的心理感受，如紧张、兴奋等；

体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。

水平三

体育身体健康状况变化时的心理感受

体验身体健康变化时小注意力、记忆力的不同表现；

体验身体健康变化时情绪的不同表现；

体育身体健康变化时意志的不同表现。

正确理解体育活动与自尊、自信的关系

水平二

在体育活动中具有展示自我的愿望和行为

在体育活动中努力展示自我；

对体育活动表现出较高的热情。

水平三

正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题

对生长发育的变化（如月经等）采取坦然的态度；

消除因身体形态问题（如太胖、太瘦等）可能产生的自卑感；

通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。

学会通过体育活动等方法调控情绪

水平一

说出自己在体育活动中的情绪表现

体验并简单描述进步或成功时的心情；

体验并简单描述退步或失败时的心情。

水平二

观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现

观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现；

观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。

水平三

知道通过体育活动等方法调节情绪

了解不良情绪对体育活动的影响；

了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用；

了解体育活动对产生良好情绪的作用。

形成克服困难的坚强意志品质

水平一

在体育活动中适应陌生的环境

在陌生的场地进行体育活动和游戏；

与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏。

水平二

在一定的困难条件下进行体育活动

参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务；

不害怕与比自己“强大“的同伴一起游戏和运动。

水平三

敢于进行难度较大的体育活动

了解勇敢与蛮干的区别；

在教师指导下敢于做未曾完成的动作；

在教师指导下敢于做有一定难度的动作，如支撑跳跃等。

五、社会适应领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德

水平一

体验集体活动和个人活动的区别

比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别；

按顺序轮流使用同一运动场地或设备。

在体育活动中尊重他人

在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心；

不妨碍他人参加游戏或运动。

水平二

在体育活动中表现出合作行为

体验并说出个人在参加团队游戏时的感受；

知道在集体性体育活动中如何与他人合作；

与他人合作完成体育活动任务。

水平三

在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱

在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴；

在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。

表现出与社区活动的联系

参加社区体育活动，如校外体育俱乐部、培训班等；

说出或写出参加社区体育活动的情况。

学会获取现代社会中体育与健康知识的方法

水平三

了解体育与健康资源

从报刊中获取体育与健康知识；

从电视节目中获取体育与健康知识；

知道附近的体育场所及其用途。

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一、课程性质

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

二、课程价值

在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。

（一）增进身体健康

通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式。

（二）提高心理健康水平

体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

（三）增强社会适应能力

与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调整自已的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团队精神。

（四）获得体育与健康知识和技能

体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的。体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的。

体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容：

1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力；

2.关于体育与健康的基本知识和运动技能；

3.运动中的安全防范能力；

4.在野外环境中的基本生存能力；

5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。

三、课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。

体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照健康的要求，选取了与体育密切相关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知识和技能，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，力求把健康的要求落到实处，使学生健康成长。

（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。在体育课程实施过程中教学内容、教学方法的选择都应关注学生的运动兴趣，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。

（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位

体育课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和学生情感体验。从课程设计到到评价的各个环节，始终把有利于学生主动、全面的发展做为出发点，在教学活动中要发挥教师主导作用，同时也应注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

(四)关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

让每一个学生都从学习中受益，是基础教育的根本任务，也是学生的权利，同时也是贯穿体育课程的一个基本理念。

人的体能和运动技能状况与先天遗传有着极大的关系，每个人的运动需求和表现也各不相同。体育课程充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并以此确定学习目标、学习内容、组织方法和教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生从中受益，以满足学生自我发展的需要。

四、课程标准的设计思路

（一）根据课程目标与内容划分学习领域

体育课程根据素质教育的要求和课程的目标，以身体、心理和社会适应三维健康观和体育的特点出发，吸收我国体育课程建设的经验教训，将体育课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据各领域目标特点构建体育活动内容体系。

（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平

儿童少年的身体发育与心理和智力发育相比，表现出更大、时间更长的个体差异性，更不受社会环境因素的影响。因此，体育课程标准根据学生身心发展的特征和体育学习特点，将小学划分成三级水平，并在各学习领域设置相应的水平目标。水平一相当于小学1~2年级、水平二相当于小学3~4年级、水平三相当于小学5~6年级预期达到的学习结果。

（三）根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标

体育课程标准中运动参与、心理健康和社会适应三个学习领域，要求学生在掌握有关知识中、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这就使这方面的学习目标由隐性变为显性、由原则性变为可观测性的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察与评价，从而判断教学活动的成效，有效地保证体育课程目标的实现。

（四）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

对课程实行分级管理，加大地方和学校在课程建设中的自主性，是我国课程建设和改革的一项重要成果。按照三级课程管理的要求，体育课程标准规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法。

（五）根据课程发展性要求建立评价体系

教育的成效要通过适当的评价才能体现出来，课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。课程评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程发展的方向。体育课程标准把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。但课程标准并没有对如何评价作出统一的规定，只是要求教师根据体育课程标准确定的范围和原则去探索。

五、课程目标

通过体育课程的学习，学生将：

(一)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；

(二)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；

(三)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；

(四)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；

(五)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

六、学习领域目标

（一）运动参与目标

1.具有积极参与体育活动的态度和行为；

2.用科学的方法参与体育活动。

（二）运动技能目标

1.获得运动基础知识；

2.学习和应用运动技能；

3.安全地进行体育活动；

4.获得野外活动的基本技能。

（三）身体健康目标

1.形成正确的身体姿势；

2.发展体能；

3.具有关注身体和健康的意识；

4.懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

（四）心理健康目标

1.了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；

2.正确理解体育活动与自尊、自信的关系；

3.学会通过体育活动等方法调控情绪；

4.形成克服困难的坚强意志品质。

（五）社会适应目标

1.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；

2.学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

小学体育课程的内容标准

一、运动参与领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

具有积极参与体育活动的态度和行为

水平一

对体育课表现出学习兴趣

乐于参加各种游戏活动，认真上好体育课

水平二

乐于学习和展示简单的运动动作

向同伴展示学会的简单运动动作向家人展示学会的运动动作

水平三

主动参与运动动作的学习

主动观察和评价同伴的运动动作示范所学的运动动作

二、运动技能领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

获得运动基础知识

水平二

说出所做简单运动动作的术语

说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等

水平三

知道所练习运动项目的术语

知道球类运动技术术语，如投篮等；

知道体操动作术语，如前滚翻等；

知道武术动作术语，如马步冲拳等；

知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等；

知道田径动作术语，如起跑等；

知道地域性运动项目中的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等。

观看体育比赛

观看现场体育比赛和表演；

观看电视中体育比赛和表演。

学习和应用运动技能

水平一

初步掌握简单的技术动作

在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、运球等；

做出基本体操的动作；

做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等；

模仿简单的舞蹈或韵律活动动作；

做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。

水平二

会做简单的组合动作

做出多项球类运动中的简单组合动作；

做出体操的简单组合动作；

做出武术的简单组合动作；

做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作；

做出地域性运动项目中的简单组合动作。

水平三

初步掌握运动基本技术

初步掌握多项球类运动中的多种技术；

掌握一两套徒手体操或轻器械体操；

初步掌握一套简单的武术套路；

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；

初步掌握两三项田径运动技能；

初步掌握两三项田径运动技能。

安全地进行体育活动

水平二

知道如何在运动中避免危险

知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害；

知道在安全的环境中运动和游戏；

知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险。

水平三

说出不同环境中可能面临的危险和避免方法

了解安全的运动方法，如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等；

正确应对运动中出现的粗暴行为和危险。

三、身体健康领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

形成正确的身体姿势

水平一

注意正确的身体姿势

指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别；

说出处于正确和不正确身体姿势时的感受；

努力改正不正确的身体姿势。

水平二

基本保持正确的身体姿势

在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势；

在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。

水平三

能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活

在日常学习和生活中保持正确的身体姿势；

在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势；

在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势。

发展体能

水平一

发展柔韧、反应、灵敏和协调能力

学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作；

随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等；

在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习；

在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习。

水平二

发展灵敏、协调和平衡能力

通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；

通过多种练习形式（如各种跳跃游戏和跳绳等）发展跳跃能力；

通过多种练习形式发展平衡和协调能力。

水平三

发展速度和平衡能力

利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习；

从事各种迎面穿梭接力跑的练习；

练习各种平衡动作；

进行各种有节奏的练习。

具有关注身体和健康的意识

水平一

知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化

知道身体各主要部位的名称；

辨别左右、前后、上下的方位；

定期测量和记录自己的身高、体重的变化。

水平二

描述身体特征

说出身体各主要部位的功能；

描述自己的身体特征；

比较自己的与同伴的身体特征。

水平三

了解青春期的卫生保健知识

知道青春期男女生身体特征的变化，正确对待第二性征的出现；

关注青春期的健康，如女生注意乳房卫生和经期卫生，男生正确对待手淫和遗精等；

初步认识青春期男女体能方面发生的变化；

了解经期科学锻炼的知识。

懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响

水平三

了解营养与健康的关系

知道营养不足或营养过剩对健康的影响；

知道主要食物（如蔬菜、瓜果等）的营养价值。

了解从事体育活动时的营养卫生常识

知道进行体育活动时必须注意的营养卫生；

知道参加体育活动应该补充适当的营养素。

四、心理健康领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系

水平二

体验体育活动中的心理感受

体育参加不同项目运动时的心理感受，如紧张、兴奋等；

体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。

水平三

体育身体健康状况变化时的心理感受

体验身体健康变化时小注意力、记忆力的不同表现；

体验身体健康变化时情绪的不同表现；

体育身体健康变化时意志的不同表现。

正确理解体育活动与自尊、自信的关系

水平二

在体育活动中具有展示自我的愿望和行为

在体育活动中努力展示自我；

对体育活动表现出较高的热情。

水平三

正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题

对生长发育的变化（如月经等）采取坦然的态度；

消除因身体形态问题（如太胖、太瘦等）可能产生的自卑感；

通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。

学会通过体育活动等方法调控情绪

水平一

说出自己在体育活动中的情绪表现

体验并简单描述进步或成功时的心情；

体验并简单描述退步或失败时的心情。

水平二

观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现

观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现；

观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。

水平三

知道通过体育活动等方法调节情绪

了解不良情绪对体育活动的影响；

了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用；

了解体育活动对产生良好情绪的作用。

形成克服困难的坚强意志品质

水平一

在体育活动中适应陌生的环境

在陌生的场地进行体育活动和游戏；

与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏。

水平二

在一定的困难条件下进行体育活动

参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务；

不害怕与比自己“强大“的同伴一起游戏和运动。

水平三

敢于进行难度较大的体育活动

了解勇敢与蛮干的区别；

在教师指导下敢于做未曾完成的动作；

在教师指导下敢于做有一定难度的动作，如支撑跳跃等。

五、社会适应领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德

水平一

体验集体活动和个人活动的区别

比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别；

按顺序轮流使用同一运动场地或设备。

在体育活动中尊重他人

在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心；

不妨碍他人参加游戏或运动。

水平二

在体育活动中表现出合作行为

体验并说出个人在参加团队游戏时的感受；

知道在集体性体育活动中如何与他人合作；

与他人合作完成体育活动任务。

水平三

在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱

在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴；

在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。

表现出与社区活动的联系

参加社区体育活动，如校外体育俱乐部、培训班等；

说出或写出参加社区体育活动的情况。

学会获取现代社会中体育与健康知识的方法

水平三

了解体育与健康资源

从报刊中获取体育与健康知识；

从电视节目中获取体育与健康知识；

5.新课程与教学改革主要内容 篇五

一、古代作家作品

1．孔子，我国古代最伟大的教育家和思想家，儒家学派创始人。孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。《论语》为孔子弟子及其再传弟子编成，各取篇中开头二字为篇名，如《学而》、《为政》等，它代表了孔子的基本思想。

孔子“少贫且贱”，学无常师，相传曾问礼于老聃，学琴于师襄。聚徒讲学，从事政治活动。年五十，由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后又曾周游宋、卫、陈、蔡、齐、楚等国，自称“如有用我者，吾其为东周乎？”终为见用。晚年致力教育，整理《诗》、《书》等古代文献，并删修鲁史官所记《春秋》，成为中国第一部编年体历史著作。相传先后有三千人弟子，其中著名者七十馀人（贤人）。其思想以“仁”为核心，以为 “仁”即 “爱人”。提出“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”等论点，提倡 “忠恕”之道，又以为推行 “仁政”应以 “礼”为规范： “克己复礼为仁”。对于殷周以来的鬼神宗教迷信，采取存疑态度，以为“未知生，焉知事鬼”，“不知命，无以为君子也”。又注重“学”与“思”的结合，提出“学而不思则罔，思而不学则殆”和 “温故而知新”等观点。首创私人讲学风气，主张“因材施教”，“有教无类”，“学而不厌，诲人不倦”，强调“君子学道则爱人，小人学道则易使也”。政治上提出 “正名”主张，以为“君君、臣臣、父父、子子”，都应实副其“名”，并提出 “不患而患不均，不患贫而患不安”观点。自西汉以后，孔子学说成为两千余年封建社会的文化正统，影响极大。

2．孟子，战国时期儒家代表人物之一，著有《孟子》一书。《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点（仁政、兼爱、非攻，主张和平，反对战争）和政治行动的儒家经典著作。孟子师承孔伋（孔子之孙，一般来说是师承自孔伋的学生），继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子并称为“孔孟”。孟子曾仿效孔子，带领门徒游说各国。但不被当时各国所接受，退隐与弟子一起著书。有《孟子》七篇传世：《梁惠王》上下；《公孙丑》上下；《滕文公》上下；《离娄》；《万章》上下；《告子》上下；《尽心》上下。其学说出发点为性善论，提出“仁政”、“王道”，主张德治。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合在一起称 “四书”。从此直到清末，“四书”一直是科举必考内容。孟子的文章说理畅达，气势充沛并长于论辩。

3．庄子，战国时代宋国蒙（今安徽省蒙城县人)。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为 “老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。

他的思想包含着朴素辩证法因素，认为一切事物都在变化，他认为“道”是“先天生地”的，从“道未始有封”（即 “道”是无界限差别的）。主张 “无为”，放弃生活中的一切争斗。又认为一切事物都是相对的，因此他否定知识，否定一切事物的本质区别，极力否定现实，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。

庄子的文章，想像力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。名篇有《逍遥游》、《秋水》、《齐物论》、《养生主》。《养生主》中的《庖丁解牛》尤为后世传诵。

4．屈原，战国时期楚国丹阳人，今湖北宜昌市秭归县人。是中国最伟大的爱国主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人、思想家和伟大的政治家。他创立了 “楚辞”这种文体，开创了 “香草美人”的传统。

《离骚》是我国最长的抒情诗。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。其中有《离骚》一篇，《九歌》十一篇（《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》），《九章》九篇（《惜诵》、《涉江》、《哀郢》、《抽思》、《怀沙》、《思美人》、《惜往日》、《橘颂》、《悲回风》），《天问》一篇。《离骚》和《诗经》中的“国风”并称“风骚”，成为“文学”的代名词。

屈原早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，常与怀王商议国事，参与法律的制定，主张章明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。由于自身性格耿直加之他人谗言与排挤，屈原逐渐被楚怀王疏远，屈原流放期间，感到心中郁闷，开始文学创作，在作品中洋溢着对楚地楚风的眷恋和为民报国的热情。其作品文字华丽，想象奇特，比喻新奇，内涵深刻，成为中国文学的起源之一。

5．司马迁，我国著名的史学家和文学家。著有《史记》。《史记》全书130篇，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共五个部分，约五十二万六千多字。记述了从传说中的黄帝至汉武帝太初四年上下三千年的历史。它同时也是一部文学名著，是中国传记文学的开创性著作。《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》《毛遂自荐》《屈原列传》《信陵君窃符救赵》等出于此书。

《史记》在人物描写方面主要有以下特点：（1）注意细节刻画，极力描摹人物的神情口吻。（2)善于通过矛盾冲突集中尖锐的场面来表现人物。（3）善于通过渲染气氛来烘托人物，增强故事感染力。

6． 陶渊明，东晋大诗人，我国第一位杰出的田园诗人。有《陶渊明集》，代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》《归园田居》《饮酒》等。

陶诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

饮酒诗 陶渊明是中国文学史上第一个大量写饮酒诗的诗人。他的《饮酒》20首以 “醉人”的语态或指责是非颠倒、毁誉雷同的上流社会；或揭露世俗的腐朽黑暗；或反映仕途的险恶；或表现诗人退出官场后怡然陶醉的心情；或表现诗人在困顿中的牢骚不平。

咏怀诗 以《杂诗》12首、《读山海经》13首为代表。《杂诗》12首多表现了自己归隐后有志难骋的政治苦闷，抒发了自己不与世俗同流合污的高洁人格。可见诗人内心无限深广的忧愤情绪。《读山海经》13首借吟咏《山海经》中的奇异事物表达了同样的内容，如第10首借歌颂精卫、刑天的 “猛志固常在”来抒发和表明自己济世志向永不熄灭。

田园诗 陶渊明的田园诗数量最多，成就最高。这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操；充分表现了诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂；充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱，对理想世界的追求和向往。陶渊明的田园诗中也有一些是反映自己晚年困顿状况的，可使我们间接地了解到当时农民阶级的悲惨生活。陶渊明的《桃花源诗并记》大约作于南朝宋初年。它描绘了一个“乌托邦”式的理想社会。表现了诗人对现存社会制度彻底否定与对理想世界的无限追慕之情。它标志着陶渊明的思想达到了一个崭新的高度。陶渊明是田园诗的开创者。它以纯朴自然的语言、高远拔俗的意境，为中国诗坛开辟了新天地，并直接影响到唐代田园诗派。

7．王勃，唐朝诗人，文学家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”，著有《滕王阁序》。其诗力求摆脱齐梁的绮靡诗风，主张崇尚实用，当时文坛盛行以上官仪为代表的诗风，“争构纤微，竞为雕刻”，“骨气都尽，刚健不闻”，王勃“思革其弊，用光志业”。他创作“壮而不虚，刚而能润，雕而不碎，按而弥坚”的诗文，对转变风气起了很大作用。他的五言律诗《送杜少府之任蜀州》，成为中国诗歌史上的杰作，“海内存知己，天涯若比邻”已成为千古名句，久为人们所传诵。而王勃最为人所称道、千百年来被传为佳话的，是他在滕王阁即席所赋《滕王阁序》。其中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”已成为千古名句。

8．孟浩然，唐代山水田园诗人，与王维合称“王孟”，代表作有《宿建德江》、《过故人庄》、《春晓》等。

他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他“红颜弃轩冕，白首卧松云”，“高山安可仰，徒此揖清芬”（《赠孟浩然》）。孟诗不事雕饰，伫兴造思，富有超妙自得之趣，而不流于寒俭枯瘠。他善于发掘自然和生活之美，即景会心，写出一时真切的感受。如《秋登万山寄张五》、《过故人庄》、《春晓》、《宿建德江》等篇，自然浑成，而意境清迥，韵致流溢。9．王维，盛唐时期的著名诗人，代表作有《使至塞上》、《观猎》、《送元二使安西》、《相思》、《九月九日忆山东兄弟》等。王维的大多数诗都是山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣。王维的写景诗篇，常用五律和五绝的形式，篇幅短小，语言精美，音节较为舒缓，用以表现幽静的山水和诗人恬适的心情，尤为相宜。如《山居秋暝》、《鸟鸣涧》、《终南山》等。王维从中年以后日益消沉，在佛理和山水中寻求寄托，创作了大量的山水田园诗，他的诗感情真挚，语言明朗自然，不用雕饰，具有淳朴深厚之美，可与李白、王昌龄的绝句比美，代表了盛唐绝句的最高成就。

10．王昌龄，盛唐诗坛著名诗人，他的代表作有《芙蓉楼送辛渐》、《采莲曲》、《出塞》、《长信秋词》。王昌龄擅长七言绝句，被后世称为“七绝圣手”。如《出塞》诗：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”慨叹守将无能，意境开阔，感情深沉，有纵横古今的气魄，确实为古代诗歌中的珍品，被誉为唐人七绝的压卷之作。又如《从军行》等，也都为脍炙人口的名作。反映宫女们不幸遭遇的《长信秋词》、《西宫春怨》等，格调哀怨，意境超群，抒写思妇情怀和少女天真的《闺怨》、《采莲曲》等，文笔细腻生动，清新优美。送别之作《芙蓉楼送辛渐》同样为千古名作。

11．高适，唐代边塞诗人。与岑参并称“高岑”。他的边塞诗“雄浑悲壮”，在语言风格上用词简净，不加雕琢。如《别董大二首》之一：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷，莫愁前路无知已，天下谁人不识君。”技巧上看来全不用力，词从意出，没有刻意辞彩修饰。代表作有《燕歌行》、《别董大》。

12．岑参，唐代边塞诗人，六年边塞生活，使岑参的诗境界空前开阔，造意新奇的特色进一步发展，雄奇瑰丽的浪漫色彩成为他边塞诗的基调。他既热情歌颂了唐军的勇武和战功，也委婉揭示了战争的残酷和悲惨。火山云，天山雪，热海蒸腾，瀚海奇寒，狂风卷石，黄沙入天等异域风光，也均融入其诗。代表作有《白雪歌》、《走马行川》、《轮台歌》。

13．李白，我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”。他的诗风格豪放，飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。李白的乐府、歌行及绝句成就为最高。其“歌行”完全打破诗歌创作的一切固有格式，空无依傍，笔法多端，达到了任随性之而变幻莫测、摇曳多姿的神奇境界。李白的绝句自然明快，飘逸潇洒，能以简洁明快的语言表达出无尽的情思。代表作有七言古诗：《蜀道难》、《行路难》、梦游天姥吟留别》、《将进酒》、《梁甫吟》等，五言古诗：《古风》59首，《长干行》、《子夜吴歌》、《宣州谢脁楼饯别校书叔云》等，七言绝句：《望庐山瀑布》、《望天门山》、《早发白帝城》等。

14．杜甫，杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛。杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如《三吏》和《三别》，并有《杜工部集》传世；其中《三吏》为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，《三别》为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。在诗歌艺术上，他能够吸收前人的成就，融合众长，兼备诸体，并形成特有的沉郁顿挫的风格，他的诗紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的社会现实意义，被后世称为“诗史”。

15．韩愈，他是“唐代古文运动”的倡导者，与柳宗元、苏轼、苏辙、苏洵、曾巩、欧阳修、王安石合称为唐宋八大家，是唐代著名的散文家和重要诗人。他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈还是一个语言巨匠。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。在思想上是中国“道统”观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。另外韩诗在艺术上有 “以文为诗”的特点，对后世亦有不小的影响。代表作有《师说》、《马说》《祭十二郎文》等

16．柳宗元，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈并称为“韩柳”。永贞元年（805）九月，柳宗元参与王叔文改革失败，贬永州司马，在此期间，写下了著名的《永州八记》（《始得西山宴游记》、《钴姆潭记》、《钴姆潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》）。

柳诗现存140多首，均为贬谪后所作。其部分思想内容近于陶渊明诗，语言朴素自然，风格淡雅而意味深长。另外一些则受谢灵运影响，造语精妙，间杂玄理，另外，柳诗还有以慷慨悲健见长的律诗，《登柳州城楼寄漳汀封连四州》为唐代七律名篇，绝句《江雪》在唐人绝句中也是不可多得之作。作品集有《柳河东集》。代表作还有《捕蛇者说》等。

17．刘禹锡，唐代文学家、哲学家。代表作有骈体散文《陋室铭》。刘禹锡政治上主张革新，文学上积极向民歌学习，创作了《采菱行》等仿民歌体诗歌。被任命为江州刺史期间，创作了大量的《竹枝词》。名句很多，广为传诵。824年夏，他写了著名的《西塞山怀古》：“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。”这首诗为后世的文学评论家所激赏，认为是含蕴无穷的唐诗杰作。

刘禹锡的诗，题材广阔，风格上汲取巴蜀民歌含蓄宛转、朴素优美的特色，清新自然，健康活泼，充满生活情趣。

18．白居易，唐代诗人，在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，主要作品有：《长恨歌》、《琵琶行》、《赋得古原草送别》、《钱塘湖春行》、《暮江吟》、《忆江南》、《大林寺桃花》、《长相思》、《题岳阳楼》、《观刈麦》、《宫词》、《问刘十九》、《买花》 等。闲适诗和讽谕诗是白居易特别看重的两类诗作，二者都具有尚实、尚俗、务尽的特点，但在内容和情调上却很不相同。讽谕诗志在“兼济”，与社会政治紧相关联，多写得意激气烈；闲适诗则意在“独善”，“知足保和，吟玩性情”（《与元九书》），从而表现出淡泊平和、闲逸悠然的情调。白居易的诗语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。19．杜牧，晚唐诗人，有“小杜”之称。杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都堪称名家，以七言绝句著称，他的散文气势雄浑，多针砭时事，《阿房宫赋》为后世传诵。他主张凡为文以意为主，以气为辅，对作品内容与形式的关系有比较正确的理解。并能吸收、融化前人的长处，以形成自己特殊的风貌。在诗歌创作上，他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。他的近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。代表作有《赤壁》、《过华清官》等。

20．李商隐，晚唐诗人，擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。就诗歌风格的独特性而言，他与其他任何诗人相比都不逊色。他承杜甫七律的沉郁顿挫，融齐梁诗的华丽浓艳，学李贺诗的鬼异幻想，形成了他深情、缠绵、绮丽、精巧的风格。李诗还善于用典，借助恰当的历史类比，使隐秘难言的意思得以表达。代表作品有《春日寄怀》、《乐游原》、《锦瑟》、《燕台诗》、《碧城三首》、《柳枝五首》、《夜雨寄北》等。

21．范仲淹，北宋名臣，政治家，文学家，军事家，一生清廉律已，关心人民疾苦，心忧天下。他是北宋诗文革新运动的先驱，他意识到宋初数十年来文章柔靡、风俗巧伪的危害，强调继承历史上进步的文学传统，并推荐当代能坚持风雅比兴传统的好作品，自己的诗文也代表着文学创作中的进步方向。《岳阳楼记》是其传颂千古的名作。文章提出正直的士大夫应立身行一的准则，认为个人的荣辱升迁应置之度外，“不以物喜，不以已悲”，要“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。全文记叙、写景、抒情、议论融为一体，动静相生，明暗相衬，文词简约，音节和谐，用排偶章法作景物对比，成为杂记中的创调。诗歌方面，坚持风雅传统，诗风古朴，有散文化及多议论的倾向，以《四民歌》为代表。词存五首，《渔家傲》为其名作，写戌边生涯，以身许国的英雄气慨及忧国思乡的悲凉情怀表达得协和统一，开拓了宋词的表现领域。有《范文正公集》传世。

22． 欧阳修，北宋文学家、史学家，“唐宋八大家”之一，欧阳修在诗歌创作方面也卓有成就。他的诗在艺术上主要受韩愈影响，其它一部分诗作沉郁顿挫，笔墨淋漓，将叙事、议论、抒情结为一体，风格接近杜甫，另一部分作品雄奇变幻，气势豪放，却近于李白，但多数作品，主要学习韩愈“以文为诗”，即议论化、散文化的特点。在内容上，他的诗有一部分反映人民的疾苦，揭露社会的黑暗，具有一定的社会意义。更多的是写景抒情作品，或清新秀丽，或平淡有味，多抒发诗人的生活感受。他创作了很多词，内容大都与“花间”相近，主要内容仍是恋情相思、离情别绪、酣饮醉歌、惜春赏花之类，并善于以清新疏淡的笔触写景。著有《欧阳文忠公集》、《醉翁亭记》等。

23．王安石，北宋临川人，政治家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。在其执政期间积极推行新法，抑制大官僚地主豪商的特权，缓和阶级矛盾，发展生产。王安石不仅是一位杰出的政治家和思想家，同时也是一位卓越的文学家。他反对西昆派空泛的靡弱文风，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。《答司马谏议书》，以数百字的篇幅，针对司马光指责新法为侵官、生事、征利、拒谏四事，严加剖驳，短小精悍，言简意赅，措词得体，体现了作者刚毅果断和坚持原则的政治家风度。王安石的一些小品文如《读孟尝君传》、《伤仲永》等，脍炙人口，他评价人物，笔力劲健，文风峭刻，富有感情色彩，给人以显豁的新鲜觉。代表作品还有《泊船瓜洲》、《游褒禅山记》等。

24．苏轼，北宋文学家。散文、诗、词、书法，都独具风格，自成一家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”，“三苏”为唐宋八大家中的三位，作为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”。其诗内容广阔，风格多样，而以豪放为主，笔力纵横，穷极变幻，具有浪漫主义色彩，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。苏轼的词冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。他将北宋诗文革新运动的精神，扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与“婉约派”并立的“豪放词”派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。名作有《石钟山记》、《江城子·十年生死两茫茫》等。

25．李清照，号易安居士，早期作品，音调优美，限于写闺情相思，南渡后，浓厚的故土之思，凄苦的身世之感，一并抒发在她的作品里，风格突破，社会意义也扩大了。

代表作品有：《武陵春》、《醉花阴》、《一剪梅·红藕香残玉簟秋》、《如梦令·昨夜雨疏风骤》、《如梦令·常记溪亭日暮》、《声声慢·寻寻觅觅》、《念奴娇·萧条庭院》、《小重山·春到长门草青青》。

26．陆游，南宋著名爱国诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，《关山月》、《书愤》、《农家叹》、《示儿》等篇均为后世所传诵。陆游的词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。他的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等一直被人民广为传诵。

27．辛弃疾，宋代豪放派词人，一生坚决主张抗击金兵，收复失地。光复故国的伟大志向得不到施展，一腔忠心愤发而为词，其独特的词作风格被称为“稼轩体”。造就了南宋词坛一代大家。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。

28．关汉卿，元代戏曲作家。代表作《窦娥冤》。关汉卿的杂剧内容具有强烈的现实性和弥漫着昂扬的战斗精神，他的剧作深刻地再现了社会现实，充满着浓郁的时代气息。既有皇亲国戚、豪权势要的凶横残暴，又有童养媳、婢女的悲剧遭遇；既有对官场黑暗的无情揭露，又热情讴歌了人民的反抗斗争。“慨慷悲歌，乐观奋争”，构成关汉卿剧作的基调。在关汉卿的笔下，写得最为出色的是一些普通妇女形象，如窦娥等，她们出身微贱，蒙受封建统治阶级的种种凌辱和迫害。关汉卿描写了她们的悲惨遭遇，刻画了她们正直、善良、聪明、机智的性格，同时又赞美了她们强烈的反抗意志，歌颂了她们敢于向黑暗势力展开搏斗、至死不屈的英勇行为，在那个特定的历史时代，奏出了鼓舞人民斗争的主旋律。

29．罗贯中，元末明初小说家。代表作《三国演义》。《三国演义》在描写各封建统治集团的斗争中贯穿了一个“拥蜀反魏，尊刘贬曹”的中心思想。它提供了不少战争经验和各种军事科学知识，对战争的描写，是很出色的。如官渡之战、赤壁之战等，都写有声有色，雄伟壮阔，引人入胜。同时，也为后人提供了丰富的战略战术经验和教训。《三国演义》塑造了一大群鲜明生动、有生命力的人物形象。“文不甚深、言不甚俗”，语言简洁明快而又生动，它把历史和文学自然结合，有现实的描绘，又充满了浪漫主义的传奇色彩。这是一部艺术性很高的作品，它开创了历史小说的先河。

30．施耐庵，元末明初人，代表作《水浒传》。《水浒传》的社会意义首先在于深刻揭露了封建社会的黑暗和腐朽，及统治阶级的罪恶，说明造成农民起义的根本原因是“官逼民反”。《水浒传》的艺术成就，最突出地表现在英雄人物的塑造上。全书巨大的历史主题，主要是通过对起义英雄的歌颂和对他们斗争的描绘中具体表现出来的。因而英雄形象塑造的成功，是作品具有光辉艺术生命的重要因素。作者善于把人物置身于具体的历史环境中，扣紧人物的身份、经历，重在刻画人物的个性特。善用夸张、渲染、对比的手法来突出人物个性，艺术效果十分强烈。作者善于精心提炼具有典型意义的情节和细节，充分展现人物的性格，宋江、林冲、鲁达、武松等已成为家喻户晓的人物。

31．吴承恩，明代小说家，代表作是《西游记》。《西游记》通过唐僧师徒四人西天取经的故事表现了神魔小说的两大主题：寻找与追求，斩妖与降魔。它告诉人们：为了寻找、追求、实现一个美好的理想和目标，为了完成一项伟大的事业，必须去顽强地战胜困难，克服挫折。作品通过取经人和妖魔的斗争及神佛与妖魔之间的关系表现了广大人民群众战胜困难的乐观精神和封建时代的统治阶级统治的腐朽、秩序的混乱。作者在孙悟空的形象创造上，寄托了自己的理想。孙悟空那种不屈不挠的斗争精神，奋起金箍棒，横扫一切妖魔鬼怪的大无畏气概，反映了人民的愿望和要求。他代表了一种正义的力量，表现出人民战胜一切困难的必胜信念。取经路上遇到的那些妖魔，或是自然灾难的幻化，或是邪恶势力的象征。他们的贪婪、凶残、阴险和狡诈，也正是封建社会里的黑暗势力的特点。

《西游记》在艺术上的最大成就，是成功地创造了孙悟空这个不朽的艺术形象。他有无穷的本领，具有不屈的反抗精神。他有着人性、神性和猴性三重特点。大英雄的不凡气度，对师父师弟有情有义，也有爱听恭维话的缺点，机智勇敢又诙谐好闹，是为人性；毛脸雷公嘴、占山称大王则是猴性；而七十二变，一个跟头十万八千里，则是神性。而他最大的特点就是敢斗。与至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫响了“齐天大圣”的美名；与妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛决不放过一个妖魔，如意金箍棒下决不对妖魔留情；与一切困难敢斗，决不退却低头。这就是孙悟空，一个光彩夺目的神话英雄。

32．蒲松龄，清代文学家。代表作《聊斋志异》。采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想。在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。《聊斋志异》继承和发展了我国文学中志怪传奇文学的优秀传统和表现手法，情节幻异曲折，跌宕多变，文笔简练，叙次井然，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。

33．吴敬梓，清代小说家。代表作《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的章回体长篇讽刺小说。其中心是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范，吴敬梓对生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘，使他成为我国文学史上批判现实主义的杰出作家之一。书中的周进、范进、严贡生成为家喻户晓的人物。

34．曹雪芹，清代著名的小说家。代表作《红楼梦》，是我国古代最伟大的长篇小说，也是世界文学经典巨著之一。作品以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等封建贵州青年之间的恋爱婚姻悲剧为主要线索，通过贾王史薛四大家族内部错综复杂的关系和它扮装的兴衰变迁，揭露了封建统治阶级的奢靡、丑恶，展示出封建社会必然走向崩溃的历史命运。在中国古典小说中，《红楼梦》是思想性与艺术性结合得最好的一部作品。他运用多种手法成功地塑造了一大批活生生的艺术形象。

贾宝玉是小说的中心人物。作为荣国府嫡派子孙，他聪明灵秀，是贾氏家族寄予重望的继承人。但他的思想性格却促使他背叛了家庭。其性格的核心是平等待人，尊重个性，主张各人按照自己的意志自由生活。在他心里，人只有真假、善恶、美丑的划分。他憎恶和蔑视世俗男性，亲近和尊重处于被压迫地位的女性。与此相连，他憎恶自己出身的家庭，爱慕和亲近那些与他品性、情趣相投而出身、地位寒微的人物。贾宝玉对个性自由的追求，集中表现在爱情婚姻方面。封建的婚姻要听从父母之命，取决于家族的利益。可是贾宝玉一心追求真挚的思想情谊，毫不顾及家族的利益。他和林黛玉相爱，是以含有深刻社会内容和深厚的思想感情为基础的。这种爱情与封建主义的矛盾，又推动他步步克服自身的劣点和弱点，日益发展他进步的、叛逆的思想性格。但他的思想并未达到否定君权、族权亦即封建主义统治权的高度。他所深恶痛绝的，正是他所仰赖的。他无法与封建主义统治彻底决裂，又不可能放弃自己的民主主义思想要求。因而他的出路在现实中是不存在的，最后只能到虚无缥缈的超现实世界中去。

二、现代作家作品

1．鲁迅，第一篇白话小说是《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。

鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、“现代文学的旗帜”，是中国现代文学的奠基人，被喻为中国的托尔斯泰。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。

2．郭沫若，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家和著名的革命家、社会活动家。1914年春赴日本留学，先学医，后从文。1919年“五四运动”爆发，投身于新文化运动。代表诗篇有《凤凰涅磐》、《地球，我的母亲》、《炉中煤》等； 代表作诗集有《女神》；代表历史剧有《王昭君》、《聂嫈》、《卓文君》、《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》、《孔雀胆》、《南冠草》、《高渐离》、《蔡文姬》、《武则天》等。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。

3．茅盾，中国现代著名作家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。有长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》、“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）。抗战时期，辗转于香港、新疆、延安、重庆、桂林等地，发表了长篇小说《腐蚀》、《霜叶红似二月花》、《锻炼》和剧本《清明前后》等。

4．巴金,现代文学家、翻译家、出版家、“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。所创作的小说有两大主题：一是探索青年人追求理想和信仰的道路，代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)等；二是揭露封建家庭制度的弊害，以影射社会专制制度的罪恶，代表作有《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)，热烈、真诚，文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

他写作的五卷《随想录》，总结文化大革命的历史教训，挖掘知识分子心理缺陷，提倡建立中国现代文学馆和文革博物馆，写得沉重、真诚、深刻，被文化界誉为是 “一部说真话的大书”。

5．老舍，因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》，《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼样子》、《火葬》、《四世同堂》，《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完），中篇小说《月牙儿》，《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》、《樱海集》，《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》，《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。

6．曹禺，现代剧作家。处女作《雷雨》，暴露了具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽和罪恶，揭示了旧制度必将灭亡的历史趋势。

1933年大学毕业后，曹禺入清华研究院当研究生，专事戏剧研究。1935年写成剧本《日出》，深刻解剖了30年代中国的都市生活，批判了那个“损不足以奉有余”的罪恶社会，曾获《大公报》文艺奖。它与《雷雨》前后辉映于剧坛，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。1936年曹禺写了他惟一的涉及农村阶级斗争的剧作《原野》。抗日战争爆发后，曹禺随校迁至四川，编辑戏剧刊物，任中华全国文艺界抗敌协会理事和电影厂编剧等职。著有《全民总动员》（合写）、《正在想》、《蜕变》、《镀金》等剧本，创作有淳厚清新、深沉动人的优秀剧作《北京人》，并将巴金的小说《家》改编成剧本，还译有《柔密欧与幽丽叶》等。

7．冰心，现代著名诗人，作家，翻译家，儿童文学家，崇尚“爱的哲学”，母爱、童真、自然是其作品的主旋律。受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，冰心擅长写作无标题的自由体小诗，这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。代表作有：《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等诗集，短篇小说《空巢》，儿童文学作品选集《小桔灯》，小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》、《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。

8．沈从文，现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边城》、《长河》，散文集《湘行散记》等。他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所显露出的丑陋，这种与新文学主将们相悖反的观念大大丰富了现代小说的表现范围。

早期的小说集有《蜜柑》、《雨后及其他》、《神巫之爱》等，基本主题已见端倪。30年代后，他的创作显著成熟，主要成集的小说有《龙珠》、《旅店及其他》、《石子船》、《虎雏》、《阿黑小史》、《月下小景》、《八骏图》、《如蕤(rui)集》、《从文小说习作选》、《新与旧》、《主妇集》、《春灯集》、《黑凤集》等；中长篇《阿丽思中国游记》、《边城》、《长河》，散文《从文自传》、《记丁玲》、《湘行散记》《湘西》，文论《废邮存底》及续集、《烛虚》《云南看云集》等。沈从文由于其的创作风格的独特，在中国文坛中被誉为“乡土文学之父”。

9．郁达夫，中国现代著名小说家、散文家、诗人。曾主编过《创造季刊》、《创造月刊》、《大众文艺》等进步性刊物。代表小说集是《沉沦》，小说有《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》等。郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，在中国文学史上，将永远铭刻着郁达夫的名字，在中国人民反法西斯战争的纪念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字。10．朱自清，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文；二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

11．闻一多，中国现代伟大的爱国主义者、坚定的民主战士、中国民主同盟早期领导人、中国共产党的挚友、诗人、学者、民主战士、新月派代表诗人。闻一多1945年为中国民主同盟会委员兼云南省负责人、昆明《民主周刊》社长。1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上，发表了著名的《最后一次的演讲》，当天下午即被国民党特务杀害。代表诗集是《红烛》，《死水》。

12．徐志摩，现代诗人、散文家，“新月派”代表诗人。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1923年，参与发起成立“新月社”，加入“文学研究会”。1924年与胡适、陈西滢等创办《现代诗评》周刊，任北京大学教授。印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。1927年参加创办新月书店。次年《新月》月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印等国。1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。徐志摩的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美,神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。著有诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》、《云游集》，其中诗篇《再别康桥》、《莎杨娜拉》最为有名。

13．艾青，现当代诗人。1932年发表诗作《大堰河——我的保姆》，引起轰动，一举成名。1941年赴延安，任《诗刊》主编。出版了《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》《雷地钻》等9部诗集。诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑，气势壮阔，情调奋发昂扬，这是到了延安以后，创作风格所起的明显变化。

中华人民共和国成立后，艾青担任《人民文学》副主编、全国文联委员等职。创作有诗集《彩色的诗》、《域外集》，出版了多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。艾青的作品被译成10多种文字在国外出版。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风、并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

需要补充的资料

一、先秦时代

1．神话 盘古开天、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、精卫填海、鲧禹治水、夸父追日、愚公移山、黄帝战蚩尤等。2．散文 四书五经:《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》和《诗经》、《尚书》、《周易》、《礼记》、《春秋》。

历史散文:《左传》(《春秋左氏传》)、《战国策》、《国语》。诸子百家散文：西汉史学家班固概括为十家，即:儒、道、阴阳、法、名、墨、纵横、农、杂、小说。

荀子，战国后期著名的思想家、文学家。著有《荀子》一书，内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道、学术论述等方面。

墨子，墨家学派的创始人，有《墨子》一书传世。主要内容有兼爱、非攻、尚贤、尚同、节用、节葬、非乐、天志、明鬼、非命等十项，以“兼爱”为核心。

李斯的代表作是散文《谏逐客书》。

3．诗歌 宋玉，屈原弟子，主要有《九辩》、《风赋》、《登徒子好色赋》、《高唐赋》。

二、两汉 1．散文

贾谊：世称贾生，又称贾长沙，贾太傅，著《新书》十卷。《过秦论》、《论积贮疏》是他的代表作。

晁错：西汉政治家,作品有《守边劝农疏》、《论贵粟疏》。司马相如：辞赋家，作品有《子虚赋》、《上林赋》等。王充：东汉哲学家，著有《论衡》。2．乐府民歌和赋

乐：民乐；府，官府。乐府原为汉代音乐机关所搜集的诗。《孔雀东南飞》：汉乐府叙事发展的高峰，最早见于南朝徐陵编纂的《玉台新咏》。赋是我国古代韵文和散文的综合体。司马相如的《子虚赋》《上林赋》。贾谊的《吊屈原赋》都很有名。

三、魏晋南北朝 1．诗歌

建安七子：孔融、陈玉林、王粲、徐干、阮瑀、应瑒、刘桢。王粲的《七哀诗》成就最高。竹林七贤: 嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。谢灵运：南朝诗人，开创文学史上的山水诗一派“陶谢”并称。鲍照：南朝文学家，主要作品有乐府《拟行路难》等。

其他有：左思《三都赋》，范晔《后汉书》，陈寿《三国志》，王羲之《兰亭集序》，李密《陈情表》，郦道元《水经注》，萧统《昭明文选》。

2．文论

陆机：西晋文学家，其《文赋》是中国古代重要的文学论文。

刘勰：南朝文学理沦家，《文心雕龙》是古代一部较为系统的文学理论名著。钟嵘：南朝文学批评家，《诗品》对自汉至梁一百多位诗人作品进行了评论。3．小说

志怪小说:以《搜神记》为代表，内有《干将莫邪》、《南柯太守传》等名篇。

轶事小说:以刘义庆《世说新语》为代表，有《新亭对泪》、《周处》等名篇。

四、唐代 张若虚《春江花月夜》闻名天下；陈子昂《登幽州台歌》传诵很广。元稹和白居易齐名，人称“元白”。除了诗作之外，还写过传奇《莺莺传》，为后世名剧《西厢记》的源头。

李煜在古代诗词发展史上占有重要地位，在题材和意境上有所突破。李煜代表作有《虞美人》(春花秋月何时了)、《浪淘沙令》(帘外雨潺潺)、《相见欢》(无言独上西楼)等等。

其他:魏徵的《谏太宗十思疏》、骆宾王《讨武曌(zhao)檄》都是名篇。唐人传奇：陈鸿《长恨歌传》，李朝威《柳毅传》是较成熟的文言小说。

五、宋代 1．诗歌

黄庭坚：北宋诗人，号山谷道人，人称黄山谷。主要诗作有《秋怀二首》、《云涛行》、《题阳关图二首》等。

周邦彦：北宋词人，著有《片玉词》。

此外，宋朝较重要的作家还有晏殊、晏几道、范成大、杨万里、陈亮等人。岳飞的诗词《满江虹》、《小重山》及朱熹的诗歌《观书有感》、《春日》也较著名。

2．散文

苏洵:字明允，号老泉，著《勇佑集》，代表作品《管仲论》等。苏辙，字子由，著有《栾城集》；曾巩(字于固)，著有《文丰类稿》。

宋人话本：著名话本有《大宋宣和遗事》(内有水浒故事)、《三国志平话》(后演进为《三国演义》)。

六、元代 元曲四大家：白朴、关汉卿、马致远、郑光祖。

白朴：字仁甫，名作有《墙头马上》、《梧桐雨》、《东墙记》三种。郑光祖：字德辉，代表作是《倩女离魂》。

十大悲剧：关汉卿的《窦娥冤》、纪君的《赵氏孤儿》、白朴的《梧桐雨》、马致远的《汉宫秋》、洪升的《长生殿》、孔尚任的《桃花扇》、冯梦龙的《精忠魂》、盂称舜的《娇红记》、李玉的《精忠谱》、方成培的《雷峰塔》。

元代较著名的作家与作品还有：王实甫《西厢记》、纪君样《赵氏孤儿》、尚仲贤《柳毅传书》、石君宝《秋胡戏妻》。

七、明清 1．小说

四大奇书：《三国演义》(罗贯中)、《水浒传》(施耐庵)、《西游记》(吴承恩)、《金瓶梅》(兰陵笑笑生)。

“三言二拍”：《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》(冯梦龙)； 《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》(凌蒙初)。

四大谴责小说：吴趼人《二十年目睹之怪现状》、李宝嘉(李伯元)《官场现行记》、曾朴《孽海花》、刘鹗(字铁云)《老残游记》。

2．戏曲

汤显祖：戏曲家,著有传奇《紫箫记》、《紫钗记》、《还魂记》、《南柯记》、《邯郸记》等五种。《还魂记》中的《牡丹亭》非常有名。洪升：戏曲作家，代表作品为戏剧《长生殿》。

孔尚任：戏曲作家，代表作品为戏剧《桃花扇》。

3．诗文 刘基：字伯温，著有《诚意伯集》； 宋濂：字景濂,著有《宋学士文集》；

徐宏祖：号霞客，著有《徐霞客游记》； 张溥：字天如,著有《七录斋集》； 方苞：字凤九同，著《方望溪全集》，是桐城派始祖《狱中杂记》，《左忠毅公逸事》等文章比较有名；

姚鼐，字姬传，是“桐城派”大散文家，著《惜抱轩诗文集》。代表作品有《游泰山记》、《游媚笔泉记》等；

袁枚：字子才，号随园老人，著《小仓山房诗文集》、《随园诗话》； 纪昀：即纪晓岚，清大学者，著有《阅微堂随笔》，其中《南皮许南金》《河中有兽》等篇较为有名。

4．诗歌理论流派

前七子：明李梦阳、何景明、徐祯卿、边贡、康海、王九思、王廷相。后七子：明李攀龙、王世贞、谢榛、宗臣、梁有誉、徐中行、吴国伦。公安派：明以 “三袁”(袁宗道,袁宏道,袁中道)为首的文学流派，标举 “性灵”大旗。

唐宋派：明嘉靖年间以王慎中、唐顺之、茅坤、归有光为代表的散文流派，在前后七子之间，反对“文必秦汉”，提倡“唐宋八家”古文。该派古文流畅平易，著名的如归有光的《项脊轩志》。

5．其他

明清之际的著名思想家有:黄宗羲，著有《明儒学案》等书，文章《原君》、《柳敬亭传》较为有名。王夫之，即王船山，著有《船山遗书》，文章《桑维翰论》较为有名。顾炎武，号亭林，著有《日知录》一书，文章《与友人论学书》较著名。

八、近代(1840—1918)

梁启超：字卓如,号任公,著有《饮冰室文集》。王国维：字静安，近代学者，著有《人间词话》。林觉民：字意洞，写有著名的《与妻书》。

九、现代(1919—1949)1．小说

叶圣陶《倪焕之》，钱钟书《围城》。2．诗歌散文戏剧

郭小川《青纱帐——甘蔗林》、戴望舒《雨巷》；丁玲《太阳照在桑干河上》；赵树理《小二黑结婚》；夏衍《上海屋檐下》。

十、当代(1949—2000)1．当代小说：周立波《暴风骤雨》；丁玲《太阳照在桑干河上》；赵树理《小二黑结婚》、《李有才板话》；杨沫《青春之歌》；孙犁《白洋淀纪事》、《荷花淀》；柳青《创业史》；古华《芙蓉镇》。

2．其他名家：刘绍棠、王蒙、路遥、张杭杭、王安忆、贾平凹。

3．当代诗歌散文戏剧：李季《王贵与李香香》、柯岩《周总理,你在哪里 》、舒婷《致橡树》、顾城《一代人》、海子《面朝大海，春暖花开》；魏巍《谁是最可爱的人》；吴伯箫《北极星》；杨朔《茶花赋》；秦牧《花城》；刘白羽《长江三峡》；贺敬之、丁毅的《白毛女》。

第十一章综合练习

一、选择题（在每小题给出的4个选项中，只有一项是符合要求的，把所选项前的字母填在题后括号内）。

1．下列说法不属于孔子主张的是（）

A．己所不欲，勿施于人 B．学而不思则罔，思而不学则殆 C．温故而知新 D．天地与我并生，万物与我为一 2．下面作品、作家、朝代对应全部正确的一项是（）

A.《离骚》——屈原——春秋 B.《喻世明言》——冯梦龙——明朝

C.《老残游记》——刘鹗——清朝 D.《四世同堂》——老舍——现代

3．诗句“东临碣石，以观沧海”出自《步出夏门行·观沧海》，其作者是（）。A．曹植 B．阮籍 C．曹操 D．嵇康

4．我国文学史常有将名人并称的情况，下列说法不正确的一项是（）A．“三苏”指苏洵、苏轼、苏辙三人。B．“韩柳”指唐代古文运动的领袖韩愈、柳宗元。

C．“小李杜”指唐代诗人李白和杜牧。D．“苏辛”指宋代著名词人苏东坡、辛弃疾。

5．对下列作品体裁的判断，不正确的一项是（）

A.崔颢《黄鹤楼》——七绝

张继《枫桥夜泊》——七绝 B.王实甫《西厢记》——杂剧

吴敬梓《儒林外史》——讽刺小说 C.老舍《茶馆》——话剧

李商隐《夜雨寄北》——七绝 D.鲁迅《野草》——散文诗

郭沫若《地球，我的母亲》——诗歌 6．下列诗句不属于王维的是（）

A．明月松间照，清泉石上流。B．此中有真意，欲辩已忘言。C．春草明年绿，王孙归不归？ D．行到水穷处，坐看云起时。7．《剑南诗稿》是作者是（）

A．辛弃疾 B．陆游 C．曹操 D．李清照 8．下列对作品、作家的表述，错误的一项是（）A．第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》。

B．《虎符》和《屈原》都是郭沫若在抗日战争时期创作的历史剧。C．长篇小说《腐蚀》是茅盾先生解放战争时期创作的作品。D．“母爱、童真、自然”是冰心作品的主旋律。9．下列说法有误的一项是（）

A．“激流三部曲”指的是《家》、《春》、《秋》。B．“爱情三部曲”指的是《雾》、《雨》、《雷》。C．“农村三部曲”指的是《春蚕》、《秋收》、《残冬》。D．《蚀》三部曲是《幻灭》、《动摇》、《追求》。10．下列作品不属于老舍先生的是（）

A．《老张的哲学》 B．《寒夜》 C．《骆驼样子》 D．《四世同堂》

11．“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”出自下列哪一首词牌，请选出正确答案。（）

A．《蝶恋花》 B．《踏莎行》 C．《鹊踏枝》 D．《浣溪沙》 12．下列作品不属于乐府的是：（）

A．《陌上桑》 B．《上邪》 C．《干将莫邪》 D．《孔雀东南飞》 13．“字字写来都是血，十年辛苦不寻常”和“文不甚深，言不甚俗”分别讲的是中国古典文学中的（）

A．《水浒》和《聊斋志异》 B．《西游记》和《聊斋志异》 C．《儒林外史》和《三国演义》 D．《红楼梦》和《三国演义》 14．下列有关文学常识的表述错误的一项是（）

A．记录孟子言行的儒家著作《孟子》，常于从容谈论之间引喻取比，意思精到，“揠苗助长”的故事尤为生动，广为后人传诵。

B．《韩非子》为先秦法家的代表著作，书中保存了不少寓言故事作为论证材料，形象生动，趣味浓厚，如“守株待兔”“滥竽充数”“刻舟求剑”等都有深刻的教育意义。

C．我国地理学名著《山海经》，因其保存了大量远古神话传说，被誉为中国古代神话的渊源。这些神话又可以看作古代小说的萌芽，故又被称为“古今志怪之祖”和“小说之祖”。

D．《淮南子》为杂家著作，其中保存的上古神话传说，一定程度反映了古代社会的面貌和人民群众的愿望，如《女娲补天》显示了古代劳动人民改造自然的斗争和理想。

15．下列有关文学常识的表述错误的一项是（）

A．屈原创立了 “楚辞”这种文体，开创了 “香草美人”的传统。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。B．陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。他的作品《桃花源记（并序）》描绘了一幅没有剥削的社会图景，反应了古代农民的愿望与要求，是现实主义描写与浪漫主义精神结合的典范之作。

C．《玉台新咏》是南朝徐陵所编的一部诗歌总集，其中的《木兰诗》为我国最杰出的民间叙事诗。

D．南朝梁代刘勰所著的《文心雕龙》，全面总结了前代文学，把文学理论批评推向新的阶段，成为我国文学批评史上杰出的理论巨著。16．下列有关文学常识的表述错误的一项是（）

A．李商隐是晚唐最杰出的诗人，他和杜牧合称“小李杜”，其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。

B．北宋诗文革新运动先驱范仲淹，在他的名篇《岳阳楼记》中提出了正直的士大夫立身行事的准则，认为个人的荣辱升迁应置之度外，“不以物喜，不以己悲”，要“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

C．北宋中叶的文坛领袖欧阳修，其散文平易晓畅，委婉多姿，其中一组有连续性的八篇游记，称为“永州八记”，是山水散文的珍品。

D．苏洵，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。擅长史论，文笔纵横姿肆，《六国论》是其代表作。

17．选出下列说法错误的一项。（）

A．郭沫若代表作诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风。

B．冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，喜欢写作无标题的自由体小诗。儿童文学作品选集有《小桔灯》。C．朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

代表作有《桨声灯影里的秦淮河》、《沉沦》等。

D．徐志摩是“新月派”代表诗人，他的诗歌深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。

二、填空题。

1．《论语》是一部记录___________及其弟子言行（主要是言论）的语录体散文集。

2．《五蠹》的作者是______________。3．《冯谖客孟尝君》选自《____________》。

4．《红楼梦》今传本120回，前80回的作者是____________。5．在晚唐诗坛上，____________与杜牧齐名，有“小李杜”之称。6．赋是____________代形成的一种文体。

7．“猛志逸四海”和“性本爱丘山”道出了东晋诗人 的志趣。8．“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心”是______________ 发出的心声。

9．___ _是中国最早的一部编年体史著作，它与《诗经》、《尚书》、《礼记》、《乐经》、《周易》被儒家列为“六经”；《国语》是中国最早的一部_____ 著作；

10．《战国策》是中国古代的一部史学名著，由_______ 编订。11．《史记》是我国第一部__ __著作，它还被认为是一部优秀的文学著作，被鲁迅誉为

。12．白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张。

13．“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的 ‘“三父子”是指：、、。

14．“豪放派”是宋词一大流派，由北宋苏轼开创，经南宋 而达到高峰。豪放派词作题材广泛，气势雄浑，境界开阔，豪迈奔放。

15． 是我国第一部用笔记文体写成的综合性学术专著，作者是北宋科学家、政治家沈括。

16．“元曲四大家”是元代关汉卿、白朴、和郑光祖四位著名剧作家的并称。

17．《三国演义》不仅是我国章回小说的开山作，而且也是我国最有成就的长篇历史小说，它是罗贯中根据陈寿的 和传说资料编写而成的。它与、、被合称为“中国古典小说四大名著”。

18．我国第一位获得“人民艺术家”称号的作家是。

三、默写。

1．王国维在《人间词话》中认为，“古今之成大事业大学问者，必经过三种境界”： 一是“昨夜西风凋碧树，”； 二是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” ；三是“众里寻他千百度。”

2．_____________________，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）3．工欲善其事，______________。（《论语·卫灵公》）4．春蚕到死丝方尽，___________________________。（李商隐《无题》）5．问渠那得清如许，__________________________。（朱熹《观书有感》）6．________________，下自成蹊。（《史记·李将军列传》）

7．__________________________，天下谁人不识君。（高适《别董大》）8．___________________________，飞入寻常百姓家。（刘禹锡《乌衣巷》）9．非淡泊无以明志，________________________。（诸葛亮《诫子书》）10．多情自古伤离别。________________________。今宵酒醒何处，_____________________。（柳永《雨霖铃》）

11．碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，______________ _？。（王实甫《西厢记》）

12．众芳摇落独媗妍，占尽风情向小园。____________________，___________________。（林逋《山园小梅》）

13．流水落花春去也，__________________。（李煜《浪淘沙》）14．______________ _，不能成方圆。（《孟子·离娄上》）15．_________________________，行成于思毁于随。（韩愈《进学解》）16．，除却巫山不是云。（唐·元稹〈离思》）17．此曲只应天上有，_________________________。（杜甫《赠花卿》）18．蚍蜉撼大树，_______________。（韩愈《调张籍》）

19．千古江山，________________________，舞榭歌台，____________________。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）

20．纸上得来终觉浅，_____________________。（陆游《冬夜读书示子聿》）。21．庄生晓梦迷蝴蝶，___________________。沧海月明珠有泪，___________________。（李商隐《锦瑟》）

22．想当年，__________ _，________________。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）

23．_________________________，我以我血荐轩辕。（鲁迅《自题小像》）24．身无彩凤双飞翼，________________________。（李商隐《无题》）． 25．《诗》三百，一言以蔽之，曰___________________。（《论语》）

四、名词解释题。1．建安风骨

2．边塞诗

3．易安体

4．豪放派

5．冰心体

五、简答题。

1．简要说说孔子的办学思想。

2．说说陶渊明田园诗的特点和对后世的影响。

3．简要概括王维山水田园诗的特点。

4．举例说明杜甫在“安史之乱”时期创作的代表作品。

5．说说孙悟空身上的“人性、神性和猴性”的三重特点。

六、问答题。

1．举例说明《史记》在描写人物方面的特点。

2．阅读杜甫的《蜀相》一诗，回答文后问题。

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，常使英雄泪满襟。（1）请分析颔联中“自”、“空”两个字的表达作用。

（2）分析本诗颈联、尾联的思想含义。

（3）全诗表达了杜甫怎样的思想感情？

3．以《岳阳楼记》为例，说说范仲淹是如何将记叙、写景、抒情、议论融为一体的。

4．谈谈你对吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》中的范进这个人物的认识与评价。（10 分）

综合练习参考答案

一、1．D 2.A 3 C． 4．C 5．A 6．B 7． B 8．C 9．B 10．B 11．D 12.C 13.D 14.B 15.C 16.C 17.C

二、1．孔子 2．韩非子3．战国策 4．曹雪芹5．李商隐 6．汉 7．陶渊明 8．曹操9.《春秋》 国别史；10．刘向；11．纪传体通史、史家之绝唱,无韵之离骚。12．文章合为时而著,歌诗合为事而作 13．苏洵、苏轼、苏辙； 14．辛弃疾 15．《梦溪笔谈》 16．马致远 17．《三国志》《水浒传》《西游记》《红楼梦》 18．老舍

三、1．独上高楼，望断天涯路；蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。2．无边落木萧萧下； 3．必先利其器；4．蜡炬成灰泪始干； 5．为有源头活水来；6．桃李不言； 7．莫愁前路无知己； 8．旧时王谢堂前燕； 9．非宁静无以致远；10．更那堪冷落清秋节„„杨柳岸晓风残月。11．晓来谁染霜林醉?总是离人泪。12．疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。13．天上人间。14．没有规矩；15．业精于勤荒于嬉；16．曾经沧海难为水；17．人间能得几回闻；18．可笑不自量；19．英雄无觅孙仲谋处，风流总被雨打风吹去；20．绝知此事要躬行；21．望帝春心托杜鹃，蓝天日暖玉生烟；22．金戈铁马，气吞万里如虎；23．寄意寒星荃不察；24．心有灵犀一点通；25．思无邪。

四、1．建安风骨：建安（汉献帝年号）时期，以曹操三父子为代表的创作反映了社会的**和民生的疾苦的同时，又表现了统一天下的理想和壮志，有着鲜明的时代特色，具有 “慷慨悲凉”的独特风格，这种杰出成就被称为 “建安风骨”，也叫 “ 魏晋风骨 ”。建安风骨的特征是高扬政治理想。魏国统治者曹氏父子都爱好和奖励文学，招揽文士，在他们周围聚集了众多作家。他们直接继承汉乐府民歌的现实主义传统，掀起一个诗歌高潮。

2．边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用乐府旧题来进行翻新的创作。其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。初、盛唐边塞诗多昂扬奋发的格调，艺术性最强。边塞诗题材开阔，内容包括：A、边塞风光；B、边疆战士的艰苦生活；C、杀敌报国、建功立业的抱负D、边疆将士思乡的情思。内容涵盖了盛唐边塞诗的大多领域，格调高亢。代表作家有王昌龄、王之涣、岑参、高适、等。

3．李清照词的别称。她的词于苏豪、柳俗、周律之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故号为“易安体”。

4．豪放派，宋词两大流派之一。因其词作的题材、风格、用调及创作手法等与“婉约派”多不相同，故被视婉约派为正统的词论家称为“异军”、“别宗”、“别派”。代表词人为苏轼、辛弃疾等。豪放派特点大体是创作视野较为广阔，它境界宏大，气势恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率。

5．冰心在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，对后世散文产生了广泛的影响。

五、1．注重“学”与“思”的结合，提出“学而不思则罔，思而不学则殆”和 “温故而知新”等观点。首创私人讲学风气，主张“因材施教”，“有教无类”，“学而不厌，诲人不倦”，强调“君子学道则爱人，小人学道则易使也”。

2．陶渊明的田园诗诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操；充分表现了诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂；充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱，对理想世界的追求和向往。陶渊明的田园诗中也有一些是反映自己晚年困顿状况的，可使我们间接地了解到当时农民阶级的悲惨生活。陶渊明的《桃花源诗并记》大约作于南朝宋初年。它描绘了一个“乌托邦”式的理想社会。表现了诗人对现存社会制度彻底否定与对理想世界的无限追慕之情。它标志着陶渊明的思想达到了一个崭新的高度。陶渊明是田园诗的开创者。它以纯朴自然的语言、高远拔俗的意境，为中国诗坛开辟了新天地，并直接影响到唐代田园诗派。

3．苏轼赞王维说，“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 王维的山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣。王维的写景诗篇，常用五律和五绝的形式，篇幅短小，语言精美，音节较为舒缓，用以表现幽静的山水和诗人恬适的心情。如《山居秋暝》、《鸟鸣涧》、《终南山》等。

4．安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。期间写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》、《三吏》、（《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》）、《三别》（《新婚别》《无家别》和《垂老别》）等。

5．孙悟空是《西游记》中第一主人公，是个非常了不起的英雄。他有无穷的本领，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有着人性，神性和猴性三重特点。大英雄的不凡气度，对师父师弟有情有义，也有爱听恭维话的缺点，机智勇敢又诙谐好闹，是为人性；毛脸雷公嘴，山大王则是猴性；而七十二变，一个跟头十万八千里，则是神性。而他最大的特点就是敢斗。与至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫响了“齐天大圣”的美名；与妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛决不放过一个妖魔，如意金箍棒下决不对妖魔留情；与一切困难敢斗，决不退却低头。这就是孙悟空，一个光彩夺目的神话英雄。大闹天宫的桀骜不驯，与西天取经相比似乎改变许多，其实悟空的个性仍然没有变，比如在骗取妖怪的二件宝物，让玉帝派人装天，威胁道：“若不从，即上灵霄宝殿动起刀兵。”在得知妖怪是观世音菩萨所派，咒她“活该一世无夫”，对如来佛祖更是以“妖精的外甥称呼”，孙悟空，这么一个不“听话”，不为强势屈服的硬汉子，跃然纸上。

六、1．（1）注意细节刻画，极力描摹人物的神情口吻。如在描写项羽时，首先写项羽少时学书不成去学剑，而学剑又是半途而废。说书剑不足以学，后学兵法，又只是略知其意。而在观秦始皇出游时却说自己可以取而代之。就此短短的两个细节就把项羽这个豪放不羁、胸怀大志的形象展现出来。

（2)善于通过矛盾冲突集中，尖锐的场面来表现人物。《鸿门宴》通过紧张、复杂的情节描写，揭示了不同人物的不同性格。当曹无伤派人将刘邦“欲王关中”的野心告诉给项羽时，项羽大怒，准备“旦日飨士卒，为击破沛公军。”可是在鸿门宴上，刘邦将事先准备好的一席温顺言语对项羽讲过之后，他不但不杀刘邦，而且竟然说出“此沛公左司马曹无伤言之，不然籍何以至此。”天真、幼稚、轻信，缺乏最起码的政治斗争的意识，是个莽撞汉。而刘邦，当得知项羽要来攻打时，虚心听取了张良的建议，利用项伯度过难关。精细老练、会利用人，表现出刘邦机智权变的性格。刘邦鸿门宴脱险后，立即诛杀了内部的叛徒曹无伤；可是，项羽对项伯的通风报信、吃里爬外的做法不闻不问。通过这个戏剧性的情节，成功地展示了项羽和刘邦两个历史人物的个性：一个豪爽、无谋和轻敌；一个机智、老练和精细。

（3）善于通过渲染气氛来烘托人物，增强故事感染力。项羽被困于垓下之时，兵败被围，四面楚歌，已经是处境悲凄了。可是作者还加入了项羽的慷慨悲歌，“美人和之”使悲愤之气更盛。2．（1）“自”、“空”二字互文见义，是写碧草映阶，春光空自美好；黄鹂隔叶，啼声空自悦耳。弦外之音是表现诗人惆怅感慨：祠堂虽然春意盎然，但显卉已逝，时过境迁，如今遭逢乱世，再无孔明那样的济世英杰。

（2）后四句由写景转入叙事并借以抒情。

五、六句写诸葛亮的雄才大略，同时又流露出对当今统治者不能像刘备那样求贤若渴的不满。

七、八句一面惋惜孔明壮志未酬身先死，表达追思之意，同时借前贤功业事迹以自勉，愿尽忠报效国家。（3）全诗抒发了对诸葛亮的仰慕之情，对他“出师未捷身先死”的惋惜之情。表现了对世无英才的慨叹，含蓄地表达了诗人所向往的君臣济世、清平政治的理想，表明了报国无门的忧思。

3．本文内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然融合在一起。开头记叙滕子京重修岳阳楼一事，说明作记的缘由。这段文字简明扼要，把必须交代的背景，在文章开头集中地加以交代，后面就可以驰骋想像自由挥洒笔墨了。紧接着，描写岳阳楼的大观景象，它衔远山、吞长江、汹涌着，流动着，无边无际。既从空间上形容湖面的广阔和水势的浩淼。又从不同时间洞庭湖的不同景色，表现它气象万千的变化。最后小结一句说：“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。”转而写登楼览物之情：“然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？”这几句是全文的枢纽，很自然地引出以下两段。上面对洞庭湖的描写是客观的，以下则是设想迁客骚人观洞庭时的主观感受；上面的文字很简约，以下则洋洋洒洒，淋漓尽致。过渡到登楼览物的心情，这两段采取对比的写法。一阴一晴，一悲一喜，两相对照。情随景生，情景交融，有诗一般的意境。由这两段描写，引出最后的第五段，点明了文章的主旨。在这一段里对前两段所写的两种览物之情一概加以否定，表现了一种更高的思想境界。最后用“嗟夫”自然展开议论，点出民“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，与滕子京共勉。

全文既有对事情本末的交待，又有湖光水色的描写；既有精辟深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。作者又善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。千回百转，层层推进，叙事言情都入化境。

4．范进是一个热衷科举，深受封建教育毒害的下层知识分子。他将自己的青春年华全耗在科举上，将中举取得功名利禄当作唯一的奋斗目标，几十年屡试不第，也不愿从事劳动养家糊口，其灵魂完全被科举的锁链缚住了。范进中了举，虽然物质富有了社会地位提高了，但其灵魂完全被科举毒化了，他与张静斋称兄道弟，说明他中举后也成了封建统治阶级中的一员，也会与其他统治者一样欺压百姓的。

范进的悲剧命运有他的必然性：

①所处时代。范进生活在清朝初年，清王朝正处在上升时期，封建制度充分发展，长达千年的科考发展到了登峰造极的地步，几乎全社会都沉浸在“科考热”中，所以在胡屠户的眼中，张乡绅是天上的文曲星，在众人的眼里中举后喜极而疯的范进患的是富贵病，没有一个人敢说它是疯子。

②社会地位。他出身低微，既贫且寒，穷得揭不开锅，借钱赶考不成，反遭胡屠户的一顿臭骂。

③人物本性。范进遭胡屠户无端辱骂，为什么却还说 “岳父见教的是”？范进为何能“手里插个草标”在大庭广众之下“东张西望”寻人买鸡？这说明范进“人心本善”，不纵恶，不隐丑。范进对岳丈的 “教诲”，唯唯连声，穷秀才卖鸡也能招摇过市，不过 “草民”一个。可见，中举前的范进懦弱猥琐，甘蒙屈辱，一脸自卑自贱的奴才相。

④人生追求。范进一心想做个读书人。在那个 “万般皆下品，惟有读书高”、“学而优则仕”的社会里，读书是他惟一通达“黄金屋”“千钟粟”“颜如玉”的独木桥。所以，范进读书几十载，久经科场，老大不悔，用他岳丈的话意则是“少壮不努力，老大徒伤悲”，然而痴心不改，还想混个天鹅屁吃。当然，和社会的大风气一样，他读书的目的就是为了升官发财，光宗耀祖，茅棚生辉。所以，中举成了他唯一的心思。

⑤劳动本领。由于四体不勤，鄙视劳动，范进不会营生。他家几十年“猪油不曾吃过两三回”，最后落到卖鸡换盐的地步。

⑥命运归宿。范进从二十岁开始便“矢志不渝”，虽屡试屡败，却能屡败屡试，死不甘心，终于叩开了功名富贵的大门，让胡屠户刮目相看，让众邻居忙前忙后，备受敬重。以前委曲求全、逆来顺受的一介书生，摇身一变而成为了精神领袖。

6.新课程与教学改革主要内容 篇六

教学设计反映着教师的教育理念和教学策略，反映着教师教学思路和轨迹。在新课改中物理教材的内容、课堂教学结构、学生学习方式、教师的教学行为方式、课上师生的角色等都发生了很大的变化。教学设计应改变传统的教育理念，依据物理课程标准创造性地使用教材和可利用的教学资源，恰当地选择教学方式和方法有效地提高课堂教学效率和学生素质。

一、依据教材特点，优化教学内容

教材是落实课程标准、实现教学目标的重要载体，是教师进行教学的重要依据。目前，新编的八年级物理教材在内容上的要求是基础的，绝大多数学生通过努力是可以达到的，但综合性、弹性都比以往有所增大。这就要求教者必须根据教学的需要，对教材进行适当地加工处理，让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息，如对教材中“信息库”的把握等。为此，在教学设计时，应注意以下方面：教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？哪些物理知识的素材不够充分，需要补充？补充什么素材内容才能使其更加完善？在校内、校外以及网站上可利用哪些与教材内容密切联系的课程资源？本节的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看如何定位比较恰当？如何把握本节课的重点？通过什么途径和方法突破难点？一节课所涉及的实验内容如何实施得更有效、组织得更合理？活动与探究课题的设计是否符合学生的实际？结合哪些内容培养学生的情感和态度？哪些内容可进行物理思想和物理方法的教育？在练习中如何处理好基本与提高的关系，对水平不同的学生提出不同的数量和质量要求？这样，教师师以新教材为基石，既充分利用教材又不被教材所束缚，必然会使新课程理念具体地落实到教材的处理中。

二、精心设计学习方式，引导合作探究

新课程标准主张以学生发展为中心的“合作一探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认知的冲突，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的物理知识和技能、原理和方法，获得广泛的活动经验。为提高探究的质量、合作的效益，教师在教学设计过程中应注意以下问题：

把握问题起点，精心设计问题。爱因斯坦说过：“发现问题和系统阐述问题比得到解答更为重要。”学生在学习中的问题意识是思的动力，是创造新思维的基石。进入信息社会，人们获取信息的渠道不断拓宽，速度加快。学生的求知欲比成年人旺盛，对新信息的采集在很多方面比教师要快、面要广。因此，对学科知识的掌握和理解往往超出教师的想像。学生未学之前就已经通过多种渠道知道了不少物理现象甚至部分物理现象所蕴涵的原理。例如：太阳能的利用、广播电视对信息的传播、超声波在医疗上的运用、平面镜能成等大的像等。这就要求教师在备课、上课设计问题时必须了解学生的认知实际，按照学生的现有基础和实际能力设计教学。所以，教师在进行教学设计时应思考以下几个问题：学生对即将学习的内容有多大程度的了解，是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识技能？掌握的程度如何？哪些物理知识的教学可以联系到学生已有的生活经验？哪些超出了学生的生活实际，需要创设哪些现实情景和实验场景让学生加深理解？哪些物理知识学生能够自己学会？哪些需要教师加以点拨引导？对不同层次的学生，教师采取何种教学策略使他们得到不同程度的发展和提高？这样，教学设计中教师做到了充分利用学生的己有的知识和生活体验，注意引导学生在学习过程中沟通新旧知识，注意新旧知识的整合，可以提高学生在新情景中解决问题的能力。

教学设计中精心设计问题，对于学生的思维发展是十分重要的。这是因为，学生在接触新知识时，求知欲促使他们对新知识追求全面的理解。那么，由于他们的知识能力的限制，学习过程中必然产生各种各样的问题，有了问题才能引起学生的思考、猜想、动手、探究，寻找解决问题的方法，最后将新、旧知识进行重新整合，形成新的知识框架。因此，教师在设计问题时应注意四性：一是趣味性。趣味性的问题能激发学生合作探究的兴趣。二是探究性。教师设计的问题要有适当的难度，必须让学生在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果。而且，问题的提出要切合目标要求，具有科学探究的价值。过深，学生就会失去兴趣；过浅，不用思考，误导了学生对认知领域的开拓，不利于学生的思维发展。三是开放性。问题的结果往往不是唯一的，教师允许学生的答案多样化，允许学生相互修正答案，让学生在相互启发、探讨中相互启发思维，培养学生的发散性思维，有利于学生尽快地找到问题的结果。四是层次性。根据问题的特点和课堂教学的需要，将一个问题设计成几个不同层次的小问题，由浅入深，让不同水平的学生在学习过程中都有所收益和发挥。问题的层次性能激发不同层次的学生积极地参与合作与探究，并都能如在讲授八年级第一章《声现象》时，补充设计了这样的实验：将一只喇叭接到功放机的输出端，纸盆向上，在纸盆内放入适量的塑料泡沫颗粒，引导学生观察，当播放音乐时，塑料泡沫颗粒跳起了“迪斯科”。然后调节音量大小，观察泡沫颗粒跳动的幅度与声音响度的关系。分别提出纸盆是怎样产生声音的？泡沫颗粒跳动幅度是怎样变化的？声音是怎样由纸盆传入耳朵的？你知道它是以什么方式传播的？这样由浅入深提出问题，经过思考或合作交流后不同层次的同学都有所受益。

2设计探究活动，讲究探究实效。物理学科本身的科研性就比较强，教师要通过教育教学活动激发学生的探究意识，这对于以后他们从事科学研究活动非常重要。新课程强调，所有的教学设计都要求实效，没有实效的活动是毫无意义的。因此，教师在组织实施课堂教学前对教学活动的每个环节、每一项活动设计都应注重实效，注重可探究性。比如，针对某节课中的某个教学内容在进行教学设计时启先要考虑该节课的内容是否一定要进行合作探究活动才能完成学习任务？如果要进行，需通过什么途径？学生的自主探究会达到什么样的结果？如果不安排学生的自主探究活动，是否可以达到同样的目的？在教学活动中如何将师生合作、小组合作与个人自学、独立思考结合起来达到优势互补？如何引导学生在教学活动中学会倾听、学会思考、学会表达、学会交流与合作、学会提出不同的问题与建议？通过活动可以提高学生的哪些能力等等。获得相应的成功体验。

三、加强动手能力，强化自主意识

新课程强调，要使学生能适应终身学习的要求和需要，教育教学活动中要注意三个维度，并重视过程与方法、情感与态度这两个维度的落实，使他们具有终身学习的基础知识、基本技能和方法。对于课程，我们要注意新课程标准对于“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”的表述，注意学生在学习过中的情感态度，激发学生热爱物理学科。在物理教学中，我们要改变过去教师讲、学生听、帮助学生整理听课笔记、督促学生完成物理作业的做法，引导学生主动参与教学活动，乐于探究课堂教学和课后学习过程中遇到的问题，勤于动脑思考和动手实验，充分利用学校现有的教育教学资源，引导学生自主搜集和整理学习材料，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。因此产课堂教学设计中应着重注意以下方面：

l教学形式要创新。新编八年级物理教材中课堂内外活动内容、形式非常多多，活动与探究、课堂实验、家庭实验、课外实践与练习、调查报告、调查与研究、填写各种调查报告和实验报告等等。在课堂教学过程中，如何结合教材去完成这些活动项目？如何达到预期的目标？都要教师经过精心地设计并有所创新，因为有一些活动项目并不一定适合所在学校的环境、器材的需求以及自己学生的实际需要，适当改进、创新方能实现教学目标。对不同地区、不同的学校、不同的学生群体都应有所区别。有选择有创造地组织实施，不能生搬硬套，否则不能体现新课程的理念。

新教材与旧教材相比，增加了大量的物理实验和实验插图，这对学生认知能力的提高、创造能力的养成都将起着强烈的促进作用。在教学设计中，教者切忌“强行”地让学生接受结论，教材中安排的物理实验学生可做的应该让学生动手做，教师不要自己演示实验；可用实物或模型的用实物做，可以用模型或画图代替的用模型代替，尽可能地让学生自己比较直观地把握教学内容，得出结论。在实验中，教师还应该尽可能地增加实验的可信度和可见度，合理把握实验的时间与教学的目的，巧妙、合理地设计和运用好多媒体。图、文、声、像并茂的实验教学与运用传统的教学手段相比较，新的教学方式将会收到事半功倍的效果。

2留足空间和时间，保证学生的自主探究。在传统的教学模式中，课堂上教师说了算。学生动脑和动手时间被教师挤掉了，一切活动按照教师预设的方案进行。在这样的课堂上，学生的主体性得不到发展。新课程强调过程和方法，教师应在教学活动中传授和指导学习的方法，关注学生掌握知识技能的过程。教学活动设计中要预留一定的空间和时间给学生，为学生提供更多的发现创造的机会，特别是为那些潜能生提供必要的发展空间。

四、改进备课方式，完善教学设计 在新课程理念下的教学设计，应该既是教学过程中的创新性劳动，又是师与师、师与生、生与生相互沟通的共同智慧结晶。因此，对当前物理备课的过程、教案的形式要有必要的改进和完善。简单地说，应着眼于以下两个方面：

7.新课程与教学改革主要内容 篇七

一、实验版与修订版课标“课程性质”内容之变化

2000年和2011年分别出台了两个版本的体育与健康课程标准, 两个版本的课程标准, 在“课程性质”上有无变化?如果有变化, 是哪些方面发生了变化?在此, 首先重点做一下比较分析 (见表1) 。

从表1中所呈现的两个版本的课程性质可以看出, 其文本内容表述方式发生了一定的变化, 具体内容也有所不同, 突出表现在以下几个方面:

(一) 结构形式发生了变化

无论是实验版还是修订版, 课程性质的主要内容都是由三个层次组成, 其中, 实验版突出了三个层次:其一, 突出了本课程为必修、重要;其二, 突出了健康目标;其三, 突出了课程价值。而修订版突出的三个层次为:其一, 突出了课程重要;其二, 突出了课程的价值;其三, 突出了课程的特性。从呈现出的结构形式来看, 前者可以被整合为两大部分, 即可以将其二、其三整合为体育课程重要价值, 因为, 健康目标依然可以将其理解为具有增进健康的价值。而修订版的重要、价值、特性三个部分, 分别都是独立的, 即表述出了三个不同的层次。由此可以看出, 从结构形式上来看, 实验版呈现的是二元式结构形式, 而修订版为三元式结构形式。

(二) 具体内容发生了变化

从两个版本课程性质的具体内容来看, 也发生了一定的变化, 在前面分析结构形式的基础上, 再进一步将具体内容进行细分, 结果发现, 实验版的内容包含:1.是以身体练习为主要手段, 以增进健康为主要目的的“必修课程”;2.是学校课程体系中的“重要组成部分”;3.是实施素质教育、培养德智体美全面发展人才的“重要途径”;4.是改革深化, 突出健康目标的课程;5.具有增进健康、获得知识与技能的“课程价值”。因此, 必修课程、重要组成部分、重要途径、课程价值, 为该版本课程的最核心内容, 不但反映出是什么样的课程, 还表述了它的作用和价值。

修订版课程性质的主要内容, 对其进一步细分后发现:1.是学校课程的“重要组成部分”;2.是以身体锻炼为“主要手段”, 以学习体育与健康知识、技能和方法为“主要内容”, 以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为“主要目标”的课程;3.具有基础性、实践性、健身性、综合性等特性。因此, 该版本课程性质, 重点呈现了课程的重要性、完成该课程采取的主要手段、学习的主要内容、达成的课程目标, 以及明确了课程具有的多重特性。与实验版相比, 其一, 从具体内容来看, 增加了对课程所具有的几大特性的表述;其二, 将实验版中的课程目标与课程价值进行了拆分与重组。

因此, 两个版本课程性质相比, 无论是形式上, 还是内容上都发生了一定的改变, 这一改变, 使课程性质更加清晰化了, 更加具体化了, 更加全面化了。但同时, 也有了新的要求。如, 该如何依据课程性质, 尤其是课程性质的具体特性来确定教学内容呢?

二、修订版课标“课程性质”的内涵与要求

新修订的义务教育体育与健康课程标准, 关于课程性质的具体内容表述共413个字。从组成上来看, 分为两个部分, 前一部分是对体育与健康课程的定位, 后一部分是对体育与健康课程的特性分述。两部分的内涵和要求分析如表2所示。

从表2中可以看出, 新修订的体育与健康课程标准, 从定位、特性两个部分可以将课程性质的内涵分解为前后各四个方面。每一个方面都有针对一线教师在体育教学中的具体要求。

首先, 课程性质文本中前一部分对体育与健康课程定位的时候, 主要阐述了四个方面, 高度概括后可以表述为“重要性”、“身体练习”、“知识、技能和方法”、“促进健康、培养意识、能力”。在选择确定教学内容的时候, 就要充分考虑这几个方面的具体要求, 尤其要考虑的是手段、内容和目标, 是否与课程性质定位相一致。

其次, 课程性质后一部分, 集中阐述了体育与健康课程的特性, 即基础性、实践性、健身性、综合性。在选择教什么的时候, 都需要比对这四大特性, 尤其要考虑基础性、实践性、健身性是否突出, 而综合性体现在内容选择上的时候, 主要考虑内容的整合, 如渗透健康知识教育、融入德育教育等。

三、依据课程性质确定教学内容的具体方略

要想较为科学、合理地确定适宜的教学内容, 课程性质是最首要的依据, 脱离了课程性质的内容是盲目的, 甚至有可能走进某一误区之中。但如何依据课程性质来确定, 主要分两个步骤来完成。

(一) 依据体育与健康课程“定位”确定内容方向

体育课堂教学要选择什么内容, 包括如何为义务教育体育与健康课程编写教材, 都离不开对体育与健康课程具体定位的研究和分析论证。因为, 其定位决定着内容选择与确定的方向, 只有把握准方向, 才能避免走弯路, 使课堂教学依照课改要求、符合课程性质。那么, 体育与健康课程的定位如何体现方向性?手段、内容、目标三者缺一不可。

1.“身体练习”是主要手段

体育学科区别于其他学科的关键之处, 就在于它是“以身体练习为主要手段”的课程, 通过这种手段, 不但能够学习掌握一定的运动技能, 而且还能够通过一定的技能与素质练习提高体能, 从而增强体质, 促进健康水平。因此, 在选择教学内容时, 最首要的判断方法就是看备选内容是否是通过身体练习形式来完成的, 也就是说, 有没有身体练习?是什么样的身体练习?假如所选内容不是通过身体练习来实施的, 最好将其排除在体育教学内容之外 (指体育与健康实践课) , 因为, 没有一定强度和密度的练习, 不但难以掌握运动技能, 而且, 机体也难以得到锻炼和增强。如, 有的教师在体育课上组织学生摆多米诺骨牌, 就缺乏身体练习的成分, 显然以多米诺骨牌为体育教学内容是不妥当的。由此, 有无身体练习便被作为首要判断依据。除此之外, 还要在身体练习程度上做进一步的考虑, 即“是什么样的身体练习?”这种身体练习要含有一定的技术成分, 否则, 难以称其为教与学的内容。

2.“知识、技能、方法”是主要内容

体育与健康课程, 不但要“动起来”, 还要“以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容”。由此, 在选择确定内容的时候, 要看该内容是否含有知识、技术成分在里面?通过学习从而完成掌握知识、技能与方法的过程。有的内容知识性不突出, 有的内容缺乏技术含量, 还有的内容不具有方法技巧性, 因此, 在选择的时候, 需要充分考虑课程性质的具体要求, 达不到要求的, 同样被排除在体育课堂教学之外。由此, 是否具有“知识、技能、方法”的学习和掌握应是选择确定教学内容的一项重要依据。

3. 促进“健康、意识、能力”是主要目标

体育与健康课程性质中明确提出, “以增进学生健康, 培养学生终身体育意识和能力为主要目标”。由此, 第三个方面的依据就是要看一看备选内容是否具有增进学生健康的价值与功能。当然, 在培养学生终身体育意识和能力方面, 是通过合理的方法, 通过反复的身体练习, 在增进健康的同时, 逐步实现目标的。因此, 是否能够达到增进健康的目的, 便成为选择与确定教学内容的不可缺少的重要依据之一。如, 有的教师所选的是发展智力的内容, 比如说, 有的体育课上, 教师组织学生下象棋, 很显然, 这一内容很难起到强健身体的功效。

(二) 依据体育与健康课程“特性”综合判断内容适宜性

体育与健康课程具有基础性、实践性、健身性、综合性四大特性, 所选教学内容要符合这四大特性, 否则, 就可能远离科学、合理、有效等基本要求。

1. 综合判断方法

为了能够使确定的内容尽可能地适宜, 需要采取一一比对法来确定。具体操作方法见表3。

在确定教学内容时, 用表3的方式可以较为明确地判断备选内容是否可以被选中。但需要说明的是, 在备选内容栏中, 所列举出来的内容, 其应定为运动项目本身, 而非具体运动技术层面。因为, 只要项目确定了, 具体到教哪些技术, 还要结合中小学不同水平级学生的具体需要而定。当然, 这种判断方法, 只是针对项目本身, 而未能结合某一学段或年级的具体内容确定。更确切地说, 这种方法, 更适合于“素材”、“教材化”阶段的选择。当然, 早已被编进教材中的一些项目, 一般情况下无需再做这类判断。

2. 判断案例分析

采用如表3所示的判断方式来验证一下, 前文中所提到的几个案例为什么不能作为体育与健康内容来教学?以象棋、多米诺骨牌、扫把等器材被一些教师作为体育器材搬进课堂的情况为例, 判断情况如表4所示。

注: (1) 利用该表进行内容选择时, 根据备选内容所具有的特性, 用打“√”的形式来逐一判断; (2) 在“选择结果”栏目的确定上, 依据特性中所符合的“√”多少来判断是否被选中, 本研究认为, 符合三个以上特性的, 即前面有三个以上“√”的, 在“选择结果”中可打上被选中的“√”。

通过分析发现, 象棋、多米诺骨牌除了具有一定程度上的基础性外 (知识层面) , 其他三个方面的特性都很难具备;扫把和扁担南瓜尽管也被个别教师引入到了课堂之中, 让学生作为器材来活动身体, 但对表4中的四大特性的判断结果显示, 除了具有实践性, 和一定程度上的健身性之外, 基础性和综合性都难以体现, 因此, 作为体育课堂教学内容是不适宜的。

四、结束语

8.新课程与教学改革主要内容 篇八

论文关键词：新课程 普通高中 选项教学 内容

新一轮课程改革正如火如荼地进行着，如何乘着这改革的浪潮发挥高中体育的功效以促进学生的全面发展就成为了新时期广大体育教师的使命。普通高中《体育与健康》课程的教学目标是促进和增强学生的身体健康，提高学生的生理、心理健康水平，以及学生的社会适应能力，培养学生的终身体育意识。但体育课进行的好坏，最直接的反应就是学生对于所学体育教学内容的喜爱程度， 实施选项教学是学生根据自己的兴趣、爱好，身体素质水平以及社会、个人发展的需要，从学校为其提供的若干运动项目中选择1～2项适合自己的体育运动项目，以达到锻炼身体，增强体质的目的，使学生掌握科学合理的锻炼身体的方法与手段。选项教学在一定程度上调动了学生的学习积极性和主动性以及主动参与锻炼的意识，也为教师专业特长的发挥开拓了用武之地。

一、选项教学能有效促进学生身心全面发展

1.实施选项教学能充分调动学生学习的积极性和主动性。

兴趣是学生学习的最好老师，只有充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯，促进思维能力和创造精神的提高，才能使他们学会学习，学会健身，学会合作，从而主动建构知识，增长技能，实现终身发展。实施选项教学，能使绝大多数的学生根据自己的兴趣、爱好来选择自己喜欢的运动项目。因此，学生内心蕴藏着渴望学习和参与体育活动的极其浓厚的兴趣，并表现出极高的学习热情，有了这份热情，学生就会积极主动地投入到学习中去，变教师要我学为我要学，积极参与学与练，大胆尝试和探索，敢于在实践中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，从而提高课堂教学效果。

2.实施选项教学有利于学生个性的健康发展。

运动心理学指出：“一个人有了认识某种事物的需要，这种占优势的倾向性就会引起一个人与满足该需要有关的意志活动，并使人处于一定的情绪状态之中，也使智力积极活跃起来。”高中生经过了义务教育学段九年的《体育与健康》的学习，身体素质和运动能力都有了一定的发展，并且随着年龄的增长和身心的发展，学生“项项都要学，项项学基础”的传统教学已不能满足学生生理和心理的需求。高中阶段的学生萌发和追求的是身心的满足和获取成功的体验。选项教学正是基于学生的这种需求，在《体育与健康课程标准》的指导下萌生出来的一种新型的教学组织形式。它为学生个性的健康发展创造了良好的条件和空间。在选项教学活动中，学生激发出一种强烈的求知欲，然后在教师的正确引导下，学生凭借这种积极高涨的学习情绪和敏锐的智力活动，就能更快地掌握知识和提高能力。

3.实施选项教学符合学生的认知与技能水平。

实施选项教学，可使学生获得某一运动项目比较完整的知识、技术、技能，有助于培养学生良好的心理品质。如篮球、足球、排球等一些集体性的项目，较长时间的系统学习与训练，有助于培养学生的协作精神、竞争意识与自我控制能力等；田径项目则有助于培养学生坚忍不拔的顽强意志、自我超越意识等。实施选项教学，还有利于提高学生的运动技术水平。例如，在篮球选项课教学中，首先对学生进行一些基本功练习，如身体素质、基本技术、简单的裁判规则训练等，然后依据学生的身体素质、竞技水平进行分组比赛，并依次循环，每一轮循环下来，教师针对问题进行讲解指导。这种教学方式符合学生的认知水平与技能水平，往往能起到立竿见影的教学效果。

二、选项教学能有效促进教师素养的提高

1.选项教学有利于教师专业特长的发挥。 体育教师都很清楚，并不是任何教师对所有的运动项目都很“内行”，也有“弱势”项目存在。开展选项教学后，学校能根据每位教师的专业特长去安排课务。这既能焕发教师的工作热情，又能充分展现教师的专业水平和能力，熟练地把自己的特长发挥出来。

2.选项教学有利于教师专业素质和能力的拓展。

随着选项教学的不断开展，学生的身体素质，专项运动技能会逐步提高，学生对教学内容的要求会越来越高，这就给教师的教学带来了很大的压力。有压力就会有动力，这将能激发教师的教学欲望，促使教师自觉地加强自身建设，不断吸收新鲜信息，不断加强自己的业务学习，并在自己的领域内不断改革，积极进取。

那么在高中体育与健康课程内容的选择与确定方面应该注意哪些呢？

1. 注意高中体育与健康课程内容的基础性

现在有人认为体育与健康课程可以淡化运动技术教学，只要活动起来，身体受到锻炼，精神得到满足，就达到了体育教学的目的。其实不然，无论什么类型的运动，都必须以一定的基础运动能力和身体素质作保障的。学生不掌握最基本的运动技能，不具备基础的跑、跳、投能力和身体素质，那么学生在学习中就会感到吃力，力不从心，对体育课失去信心，失去兴趣。

2. 对传统教材优化、整合，对竞技性内容进行改造

传统教材是我们体育工作者经过几代人实践总结的结晶，并且在教学实践中取得了较大的成果。传统的田径教学是学生最怕，也是教学效果最不理想的，那么是不是就此将田径项目统统删除呢？事实上，田径项目是其它运动项目的基础，其内容的开设是必须的。对于铅球、背越式跳高、跨栏跑等趣味性较差，技术要求高，难以掌握，又无益于终身体育的项目可只作介绍，对有些项目，在体育教学中不一定学习过于繁杂的竞技技术和追求运动技术，但可以对这些项目进行适当的改造，通过简化规则，简化技、战术，降低难度要求，改造场地器材等手段开发新的课程内容；以游戏和比赛的形式来组织教学，这样学生既掌握了最基本的动作方法，又能达到预期目的。球类和体操及其它项目，部分学生往往是因为掌握某个技术动作的难度大、进度慢而失去信心，产生自卑心理，从而厌学。那么我们可以选择同类项目中难度小、易掌握的技术动作，进行分组教学，不同组别练习不同难度的内容，这样学生既掌握了基本动作，又增强了信心，培养了兴趣。

3 .激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

体育教学的对象是学生，主体是学生，制定教学内容要充分考虑高中学生的需求、爱好，选项教学能根据高中学生特点，注意学生学习方式的改变，重视自主学习、探究学习和合作学习的应用，注重学生的运动兴趣、爱好和个性发展，促进学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平、培养积极的自我价值感，为学生终身锻炼和保持健康奠定基础。

4.开发、利用民族、民间体育项目，大力发展新兴体育运动项目

高中体育与健康课程的教学内容除了继承、改造、发展传统教材外，民族、民间的一些体育类项目（武术、射箭、街舞、民间舞等）也是课程内容的重要资源，开展这些项目有利于继承和发扬民族的体育文化，同时可以培养学生的创新能力，将时代文化注入民族、时代性。当然引进新兴体育运动项目进入课堂教学不能盲目，一定要根据学校的条件，体育教师的自身能力，学生的爱好，适量选择。

结语