校长信息化领导力培训项目

校长信息化领导力培训项目（共11篇）

1.校长信息化领导力培训项目 篇一

A5 校长校园信息化领导力

培训心得

王树东

信息化教育是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。信息化教育的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。随着信息化教育的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作也越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。网络化的进程，也正一步一步临近，对我们教师也提出了新的要求。

计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，一个好的课件对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。那什么样的课件才算一个好的课件呢？通过学习我认为：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。

一、精美

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。但有的教师不注重课件制作的精美，做出的课件花哨而杂乱，不仅使课件使用的效果大打折扣，有时甚至还可能影响到教师的教学。

二、实用

计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解。使用多媒体课件辅助教学确实能为教学注入活力，但如果用得不当和过度，有时反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体课件教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，在设计与制作课件时就应注意讲究实用性。

1、以服务教学为前提

教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学工具，CAI课件的作用只能定位于“辅助”上，因此，无论什么课件的使用都必须以服务教学为前提。

很多教师制作的课件都是按一定顺序演示的，其实，这种课件是最不实用的，因为，这种课件只能你一个人用，如果其他老师用你的课件，就必须按你的教学思路去上课，无法体现各自的教学特点。所以，教师的课件最好设计成网页状，让教学者根据自己上课的需要进行任意点击，进入相应的板块。

2、以提高效率为目的

提高教学效率是信息化教育的最终目的。提高教学效率包括两层意思：从教师的角度说，是借助信息化教学教得更轻松省力；从学生的角度说，就是在最短的时间内学到最多的东西。

“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“课件”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。

3、以简洁、直观为原则

在课件制作中，应注意课件的简洁、直观性，课件并不是越多越好，能起到画龙点睛的作用就行了，有则多用无则少用，甚至不用。在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。所谓“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。我们运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点都是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。

总之，多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

最后我要感谢教师进修学校的老师们，他们的渊博知识令人信服，他们一丝不苟的工作态度令人钦佩。这次信息化教育培训的学习虽然短暂，但却使我受益匪浅。我相信，在今后的教学工作中，我所学到的知识一定会有用武之地。

2.校长信息化领导力培训项目 篇二

领导力指的是由组织中的管理人员指明团队目标, 通过一定的行为对组织中的成员产生影响, 使成员接受团队目标, 并使之成为自己的目标, 最终共同实现团队目标的过程。参照这一定义, 我们可以看到, 校长领导力的核心内容包括: (1) 校长的领导力是一个过程; (2) 这一过程发生在学校环境中, 包括校长和学校其他成员 (以教师和学校其他行政管理人员为主) ; (3) 这一过程以“促使所有学生成功”为最终目标; (4) 校长要让学校中的每一位成员都清楚上述目标, 并将之作为自己的目标; (5) 在此基础上, 校长通过一定的领导行为对学校中其他成员产生影响, 并且人们认为这种影响是合理的; (6) 校长的领导过程主要是发生在学校组织环境中的, 也会涉及学校组织外部的环境。

与之相应, 校长信息化领导力指在信息技术应用于学校教育的过程中校长的领导力。具体而言, 中小学的校长要指明信息技术在学校教育中应用的目标, 并为了实现这一目标而根据学校实际情况制定一系列具体目标, 通过说服、指导、支持、激励等一系列领导行为, 对学校中的教师和其他管理人员产生影响, 使这些人员接受上述目标并作为自己的目标, 最终共同实现信息技术在学校教育中有效应用, 转变教师的教学方式和学生的学习方式, 促使每一名学生发展。校长的信息化领导力是一个过程, 其发生条件是信息技术在学校教育中的应用, 也会涉及学校组织的外部环境。

有效的领导行为, 取决于特定情境下的关键偶然事件的适合性。如前所述, 校长的信息化领导力关注的重点是校长对学校中的教师和其他管理人员以及相关环境产生影响的一系列行为的具体表现。为了保证校长在信息技术环境下领导行为的有效性, 我们有必要进一步分析校长在学校的不同环境下所应采取的关键领导行为及其具体表现。

领导行为1:确定和分享共同愿景

校长作为学校的领导者, 应该是具有创造性的。信息技术在教育中的应用可谓是一项变革。如果没有一个可供分享的愿景, 没有一个清晰且可以测量结果的目标, 那么一项变革从一开始就注定是失败的。校长首先要确定信息技术在学校教育中应用的共同愿景, 并让全体成员都明晰这一愿景。具体表现为:

◇预见信息技术在学校教育中的应用能够给学校带来积极的变化;

◇认真分析学校的内外部环境, 亲自参与制定学校有关技术应用的各项规划;

◇清楚自身在学校的信息化变革过程中所能发挥的关键作用;

◇每一项与教学有关的规划制定, 都尽可能地邀请教师共同参与。

领导行为2:承担责任

信息技术在学校中的变革所带来的影响并不都是正面的, 它很可能产生负面的影响。如可能给学校带来经济负担, 给教师和学生带来更大的压力, 有时甚至会由于分配不公、激励不当等导致产生人际间的矛盾, 影响学校整个团队的士气和凝聚力。面对这些问题, 作为校长必须要勇于承担变革所可能带来的诸多风险, 要有足够的心理准备来应对冲突和压力, 排除各个方面对信息技术应用所引起学校变革的抵触。具体表现为:

◇如果学校信息化变革未取得预期效果, 校长要主动承担风险和责任。

领导行为3:提升个人影响力

在领导学校的信息化变革过程中, 校长自身的专业素质同样有待进一步提高。如果校长在技术应用的过程中非常积极, 那么教师也能在第一时间看到其表现并有意识地效仿。因此校长任职期间在信息技术应用方面的自身专业发展显得尤为重要了。具体表现为:

◇校长要积极提高自身的信息技术知识和技能水平, 在自身工作中应用信息技术, 为教师起到示范作用;

◇校长需要积极参与有关信息技术教育应用的专业发展项目。

领导行为4:指导和评估教学

校长的一切工作是围绕着促使每一位学生成长展开的。信息技术引入教育、教学的过程是一个动态的过程, 是逐步推进、不断发展的, 不可能一步到位, 因此绝不能简单地用几个静态指标去衡量信息技术教育应用的情况。校长在指导和评估教学方面的具体表现为:

◇校长必须非常清楚学校各学科、班级的教师教学和学生学习情况;

◇听课后要及时为教师提供教学指导;

◇帮助教师分析学生的学习成绩, 利用分析结果来设计或调整课堂教学;

◇针对不同年龄、不同学科的教师, 建立不同标准评估信息技术的教学应用效果。

领导行为5:为教师提供各种支持

在信息技术应用方面, 校长要能够为教师提供自我实现的机会, 通过教研、培训等活动促进教师专业发展, 搭建自我展示、自我实现的平台。这种奖励和参与机制同样会促使信息技术在学校有效应用。当然, 这种参与必须是平等的参与, 即每一位教师都有机会。研究表明, 对教师的支持是影响信息技术在教育中有效应用的一个关键因素, 其中, 专业的信息技术支持人员是每所学校必不可少的。在时间方面, 充裕且可以自由支配的时间是保证教师能够学习并使用技术的前提条件。通过协调学校的时间安排, 合理配置教师的工作任务量, 在时间上保证学校教育信息化各项工作的顺利开展, 也是校长需要提供的支持之一。此外, 不同学校存在着不同的互动模式和行为规范, 在长期的办学过程中所积累的习惯和常规、标准和要求也必然各异。这也将导致学校文化存在一定的差异, 包括对新事物的接受程度、学校整体的进取氛围、教师参与革新的意识等。校长应该努力在学校中创设积极参与革新、应用技术进行教学变革的学校文化氛围。具体表现为:

◇自主聘请和合理任用专门的信息技术支持人员;

◇为教师提供自我实现的机会;

◇与全校教师共同设计教师专业发展规划;

◇主动参与教师的专业发展活动并提供支持;

◇为教师提供相对充裕的个人时间来学习和使用信息技术;

◇在学校中创设积极应用信息技术的氛围;

◇保证每一位教师都能平等地使用信息技术。

领导行为6:激励教师

学校中各项管理活动都应该以调动、发挥教师的主观能动性和创造性为根本。信息技术在学校教育中的应用要想获得成功, 同样离不开教师的创造性劳动。相关研究表明, 在信息技术有效地应用于教育教学的过程中, 教师真正需要的不仅是来自物质、环境上的诸多支持因素, 还应涉及必要的激励因素, 包括为教师提供各种物质上的资助、技能上的辅助以及精神上的鼓励和认可等。为了充分发挥其积极性和创造性, 避免教师的挫折感, 校长需要提供必要的激励因素来鼓励教师在教学中应用信息技术。具体表现为:

◇校长在全校教师大会上表扬信息技术应用效果好的教师;

◇在信息技术教学应用方面表现好的教师, 可以分派其他与学校信息化建设有关的工作;

◇利用制度, 鼓励教师学习和使用信息技术。

领导行为7:与学校中其他管理人员合作

校长与学校中其他管理人员既是领导与被领导的关系, 又是分工与合作的关系。信息技术应用于学校教育过程中, 校长需要与其他管理人员密切配合, 充分授权, 根据管理人员的成熟程度委派具有挑战性的职责和任务, 促使其逐步实现专业发展。此外, 制度作为一套能够决定某一群体成员行为的一致同意的规则, 同样可以对学校的信息化变革产生影响。这里的制度既可以是正式的, 以法律、规定、程序的形式存在, 也可以是非正式的, 以行为规范或者价值的形式存在, 通过观念内化到人的潜意识中。为了领导学校的信息化变革, 校长同样需要与学校其他管理人员合作, 共同制定相关制度。具体表现为:

◇信任和尊重学校中其他管理人员, 充分授权;

◇耐心听取管理人员提出的建议;

◇与学校其他管理人员合作制定相关制度。

领导行为8:合理配置学校资源

校长要对组织中的资源实现有效管理, 保证学校各项活动所需要的资源和设备都是可获得的。从学校而言, 教师在资源方面的日常需求是共同的, 其数量也是能够预测的, 学校应该提前针对需求做出计划, 保证校内有一定的存储, 以满足教师的日常需要。其中, 信息技术设备可谓是各种教育系统中最昂贵的消费因素, 也比较容易发生故障。为了确保这些资源的顺利使用, 校长需要合理配置学校的资金和其他资源。当然, 这些工作并非让校长亲自完成, 但要清楚学校已有的资源情况, 根据实际情况设计资源配置计划, 并安排学校中的成员具体实施。具体表现为:

◇合理配置学校的资金和其他信息技术资源。

领导行为9:了解外部环境, 获得外部支持

学校是处于一个社区环境中的。这一环境直接影响到学校内部。校长必须加强与外部社区的合作, 同时加强与其他学校的合作。还要就学校的战略规划和办学方式等问题经常与家长、政府等加强沟通, 以获得学校外部环境对学校各项变革 (包括信息化变革) 的支持。学校作为一个开放的社会系统, 校长所需采取的领导行为应该是与外部公众双向沟通的过程。一方面获取外部的资源和支持, 另一方面校长也要了解学校外部的政治、社会、经济环境等对学校提出的要求, 根据要求对学校内部加以调整。具体表现为:

◇筹措资金, 购买软硬件设备;

◇努力说服上级部门和学生家长, 支持学校采取的各项教育信息化革新措施;

◇与上级部门、其他学校、企业、社区等合作与交往。

3.校长信息化领导力研究现状分析 篇三

摘 要：随着互联网技术的发展，信息化教育已成为衡量一个学校整体发展的重要标志，在教育现代化进程中，校长的信息化领导力起到了关键性作用。本文用内容分析法对2007年到2016年近十年共83篇论文文献进行了研究，研究发现当前对校长信息化领导力的重视程度严重不足，可查阅到的文献总数很少；研究内容集中于策略研究；研究力量主要分布在江浙等发达地区，中西部研究几乎没有，这也反映出我国教育发展不均衡等问题；在关注度方面，我国对校长领导力的研究在近几年重新得到关注。基于以上问题，笔者对此方面研究存在的问题与不足提出几点建议，为教育领域的研究者提供参考与借鉴。

关键词：校长领导力；教育信息化；研究现状

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）21-0014-03

一、问题的提出

为全面了解和系统掌握我国校长信息化领导理论研究和实践探索现状，准确把握研究重点和方向，根据中国学术期刊全文数据库（CNKI）收录的关于“校长信息化领导力”研究主题的文献，从文献发表时间、数量、地域分布、学术关注度和主题五个维度分析校长信息化领导力研究现状，并在此基础上提出研究我国校长信息化领导力的方法与建议。

二、数据来源及内容分析

以“信息化领导力”为关键词，通过“百度”可以检索到172余万篇，可以看出我国对信息化领导力的研究越来越重视，信息化已经深入人心，成为社会所关注的焦点话题之一，并且对教育教学领域产生深远影响。但是在CNKI 中的社会科学2辑以“信息化领导力”为篇名关键词检索到文献134篇，包括期刊、博硕士、会议、报纸四种类型，而以“校长信息化领导力”为篇名关键词检索到的仅有76篇，有效文献60篇，又以信息化领导力为篇名将其中校长信息化领导力的相关文献摘录出来，除去会议通知，管理论坛等非学术性论文后，共得到具有参考性样本文献83篇。笔者将从文献发表时间、数量、内容、地域分布、学术关注度五个维度分析校长信息化领导力研究现状，了解我国校长信息化领导力研究重点，分析研究趋势与发展方向。

三、校长信息化领导力研究现状分析

1.文献发表时间与数量分析

根据图1数据分析，我国对校长信息化领导力的研究成果非常少，这说明我国对这方面研究的重视程度不够，没有引起学界的足够重视，缺乏人才和专项资金的投入。2007年2月杨蓉和王陆发表在中小学信息技术教育上的第一篇文章，该篇文章主要分析了教育信息化环境下校长应当具备的四个主要能力要素和校长的内在信息素养，在2009年达到高峰，到2012年出现下滑趋势，2013年又明显上升，之后2014年和2015较为平稳。因为2016年还没有结束，所以不具有研究参考性。

2.期刊类型及发文量

笔者选取了83篇文献作为参考样本，其中期刊论文64篇，硕士论文17篇，会议论文2篇，主要发表在《中小学信息技术教育》、《中小学电教》、《现代教育技术》等期刊上，说明我国对校长信息化领导力的研究主要集中于对中小学校长的研究，对职业教育、高等教育中校长信息化领导力的研究很少；硕士论文仅有17篇，说明高等院校对校长信息化领导力的研究力度不强，17篇硕士论文中有8篇都是来自浙江师范大学的论文都是由孙祯祥教授指导；孙祯祥教授也以第一作者和第二作者发表此主题文章8篇，第一作者6篇，第二作者2篇，对我国校长信息化领导力的研究作出很大贡献。

3.研究内容

笔者将校长信息化领导力研究内容分为四部分，分别是理论研究、现状研究、评价研究、策略研究，其中部分归于策略研究的论文不仅涉及策略，而是在前期阶段进行现状的调查，通过分析现状产生的原因，得出相应的提升策略，笔者在统计时以核心主题为主。研究主题分布情况如图3所示，其中理论策略研究占总研究文献的18%；现状研究占14.5%；评价研究占13.5%；策略研究占54%，说明我国校长信息化领导力水平的提升已经成为学者研究的重中之重，不论是进行现状调查，还是理论研究都是为具体的提升策略做基础。体现出对于校长信息化领导能力水平提高的专项研究正在朝着健康正确的方向发展。

（1）理论研究主要对校长信息化领导力的内涵，构成以及表现进行分析。孙祯祥教授在对领导力理解的基础上阐释了校长信息化领导力的概念，他将其定义为在学校信息化过程中，校长构建愿景与领导学校成员实现愿景的能力，接着在对概念分析后阐述了对权利构成的理解。这使研究者对校长信息化领导力有了较为明确的理解，利于从全局上对该课题进行理论架构。

（2）现状研究通过问卷调查，访谈法得出，主要是对教师、学生及家长的调查，有些直接对校长进行访谈了解其自身情况，对数据进行相关性分析得出校长信息化领导力目前存在的主要问题是校长自身的信息化意识和信息技术能力有限，对学校的信息化建设关注不够，在资金、人员方面也没有提供足够的支持，有利于社会细化今后对于提高校长信息化领导力的努力方向。

（3）评价研究通过分析领导力的结构组成，在其基础上对绩效指标体系进行设计，设计包括对指标内容的设计和指标权重的确定两个步骤，在内容设计部分将校长信息化领导力进行分类，又将每种能力划分出二级指标，对应具体的行为，在指标权重部分根据具体行为的重要性进行赋值，最后采用层次分析法对指标权重进行计算得出相应数据。通过赋值将校长信息化领导力行为量化处理，有利于明确问题与不足，对症下药。

（4）策略研究主要从内部和外部两部分对校长领导力提升策略进行分析，内部是从校长自身出发，从根本上对校长的信息化观念进行革新与深化，了解信息化的重要性；外部是对政府提出要求，加大资金投入和制度支持。由此双向结合，便于使目前不甚理想的现状得到迅速、全方位的改善。

4.研究力量分布

对各地区发表文献数量统计显示（如图5），83篇文献散布于16个省，北京、上海及江浙、湖北地区发表数量最多，共占到了样本总量的70%，其中浙江27%、北京16%、上海7%、江苏和湖北各占10%；安徽、甘肃各4篇，河南、吉林各2篇，宁夏、山东、广东、海南、重庆各1篇。在一定程度上发映出我国东部地区经济力量雄厚，信息化程度高，对教育研究能提供相对全面、优越、先进的物质基础，教育水平发达，同时注重对校长信息化领导力研究，而且正是因为对校长的领导力研究的重视，更加促进其教育水平的提升，两者是相辅相成的关系。

以“全国各省市国家重点大学分布”为关键词进行网页搜索显示，北京27所、上海10所、浙江1所、江苏13所、湖北7所，除浙江外，其余四省正是我国重点高校分布最多的几个地区，但是浙江师范大学孙祯祥教授研究专长是教育信息传播理论与技术，教育信息化管理理论，教育电视理论与技术等，因此他的学生重视对教育信息化的研究，且大部分学位论文都是相关方面。由此可见，重点高等院校师生对校长信息化领导力研究的贡献最大，但力量有限。对于该课题的研究应号召众高校的普遍重视以及协同合作，才能加快校长信息化领导能力的研究进展。

5.学术关注度

通过CNKI指数检索中校长信息化领导力的学术关注度研究（如图6）显示，从2006年开始研究，在2009年达到最高，2011年迅速下滑，但在其后的四五年间呈逐年上升趋势，说明随着信息化教育的发展，对信息化领导力的研究逐年上升，因此要促进教育技术与教育教学深度融合，加快教育信息化步伐，必须把提升校长信息化领导力研究作为我们信息化环境下永远追随的热点。

6.研究方法与提升策略

通过对十年来校长信息化领导力研究现状的分析，发现我国对于该项研究的定位模糊，未形成科学的研究方法和完备的研究体系，需从以下几点进行完善：

（1）从文献发表期刊上看，大部分是对中小学校长的研究，对职业教育的研究很少，能够得到的数据和样本有限，这应当引起研究者的重视。只有增强对于职业教育的关注，才能使得该类研究形成系统完整的理论体系。

（2）从主题分布情况可以看出，对评价研究的文献很少，对具体行为有具体评价，尽可能量化评价标准，校长才能更加直观地了解自己在哪些方面有不足，并作出具有针对性的改进。

（3）现阶段我国对校长信息化领导力的研究主要针对理论研究，在策略研究部分，提出的策略比较笼统，方向不够明确，具体的案例分析以及策略的应用很少，可以用于指导实践的结论建议屈指可数。研究者在今后的研究活动中不仅要重视数据收集，还应当选取具有代表性的实例进行深层次地分析，得出适用范围广、应用程度高、操作方向明的实践策略。

（4）通过研究力量分布情况发现我国教育发展水平存在很大的地域差异，出于全局考虑，中西部地区应早日引起重视，迎头赶上，通过定期学术交流和实地考察，弥补不足，促进研究力量和优质资源的空间流动和均衡配置。

（5）我国对校长信息化领导力研究基础薄弱，硕士学位论文中关于此类的研究也很少，学术研究者应该重视此方面内容，提升研究意识，形成科学严谨的研究方法和全方位、多层次的研究体系，并要加强研究领域内的学术交流，以改善空间范围内研究力量不平衡的现状。

参考文献：

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4.校长信息化领导力培训项目 篇四

2018年6月26日——6月29日，为有效提升我市学校校长、主任等管理人员的信息化素养和领导力，提升秦皇岛市全市高中学校教育信息化建设水平，建设智慧校园，我们在市教育局精心组织下，一行48人远赴浙江嘉兴，参加了《秦皇岛市高中学校校长信息化领导力提升高级研修班》。这次学习培训，我们共聆听了浙江、上海知名教育专家的七场专题报告，参观了两所优质学校，亲身感受了互联网+校园、智慧校园、智慧教育、课堂教学融合、在线课堂、电子书包、一卡通、数字化评价等先进经验和优秀成果，体验了信息技术与教育教学深度融合对传统教学的巨大冲击，开阔了视野，拓展了思路，汲取了成功的教育信息化经验，收获颇丰，受益匪浅，感受很深。

一、转变传统的教育观念，树立新的育人观。思想观念陈旧和保守是教育改革与发展的最大阻碍。面对教育信息化时代的到来，解放思想，转变观念，对新机制下的教育价值观和规律的趋同，是促进教育事业快速高效、超前有序发展的关键。

首先，校长要率先垂范，团结领导班子成员带头学习，统一思想，形成合力，充分利用全体教职工会议、校本培训、专家引领、课题研究等各种教科研手段，加强理论及业务学习，深刻反思，重新定位，教育和引导教职工转变观念，形成共同愿景，重塑新的育人观。

其次，学校工作要把培养学生具有全面发展的综合素质和多方面的适应能力放在突出的位置，我们必须带领教师主动学习，掌握信息化技术，促进信息化与课堂教学的深度融合，充分发挥信息化技术，利用大数据分析等先进方法，注重学生全面素质提升，注重学生创新精神和实践能力的培养。

第三，面对新要求，我们要根据校情、学情，从封闭的以升学为目的的应试教育的办学模式中摆脱出来，树立现代大教育观，从“育分数”向“育人”转变，从传授知识向培养能力转变，牢固树立新的育人观，培养新时期的合格人才。

二、探索新方法，改变传统的教学模式。在教育信息化时代背景下，传统的教学模式已远不能适应时代要求。教育信息化作为一种新型的电化教学方式，有力地推动了教学的改革、创新和发展，尤其在课堂教学中，对培养学生的兴趣、拓宽知识、增长才能、发展个性特长等方面，有其无可替代的优势。

首先，实现教师角色转换，必须从传授者向学习者转变，教师要成为学生学习的合作者、引领者、参与者和促进者，加快以教为中心向以学为中心的转变，促进学生自主学习、主动学习，以学生的个性发展为中心，培养具有实践能力和创新精神的实用人才。

其次，我们要利用电脑教室、班班通等现有条件，积极广泛推慕课、微课等在线学习方式，开展慕课、微课展示、评比活动，提高教师信息化水平和资源整合能力，努力实现翻转课堂等先进课堂教学经验，让学生真正成为课堂教学的主体，努力实现教学内容、教学手段、教学方法现代化，优化课程结构，整合教育资源，加强学生实践能力的锻炼，注重同经济和社会发展需要相结合，与学生生活相联系，使教育在社会经济建设中充分发挥服务功能。

三、推广新经验，鼓励学生运用信息化技术主动学习、自主学习。首先，学校要开设好信息技术课程。在学生中普及信息化学习方法，运用云计算、云教育等交互平台，提高学生信息整合能力，促进学生运用能力、创新能力的培养。

其次，创建校园网络平台。信息化交流平台更丰富更及时的资源，更有效更互动的分享方式，学生的自主学习欲望更强，有利于学生个性思维的发展，应用能力的培养，使素质教育真正落到实处。

第三，有条件的情况下，逐步推广电子书包的使用。让老师、学生交流互动，运用大数据分析等手段，提高学习效率，提升教育教学质量，真正实现快乐学习、幸福学习。

四、打造智慧校园，促进学生全面发展。《教育信息化2.0行动计划》的基本目标是到2022年基本实现“三全、两高、一大、三变、三新”。“三全”即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”即信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；“一大”即建成“互联网+教育”大平台；“三变”即推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变；“三新”即努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。其内在逻辑关系是以“三全一大”建设为基础，推动“三变”，形成“三新”，最后达到“两高”。

作为农村普通高中，学校要积极争取上级支持筹备资金，搭建云平台，建立校园数字化管理、一卡通、学生评价家校通等信息化手段，通过数据分析，以真实可靠的科学评价发现和发展学生多方面的潜能，培养具有国际化竞争力的人才。

5.校长信息化领导力培训项目 篇五

培训”心得体会

2015年11月至2016年3月，我有幸参加了“教育部-中国电信校长信息化领导力培训”。通过为期近半年的培训，我对教育技术、教育现代化的发展有了新的认识，各方面的能力有了很大提高。

体会一：校长应具备更新的理念。从走上教学岗位开始，到今天成为校长，我们接受了很多的教育理念，但是随着时代的变化，知识的更新，我们的教育理念也需要与时俱进，不断更新。而本次学习便是一次理念更新、提升的过程。

体会二：信息化助力教育均衡。“教育云平台能让学生通过网络自主学习，让教师改变教学方式，并让学校实现优质教学视频资源共享化、校方管理手段智能化、家长学校互动实时化。”在云平台系统中，学生、教师可以建立个人的网络空间，教师除了日常授课外，可以将教学课件、课后心得、班级管理等内容上传到空间，供学生下载学习、交流;这一系统是一个实名制、组织化、可控可管的体系，将成为教师、学生、家长的社交平台，实现教育信息化、管理科学化。

6.校长领导力培训的心得体会 篇六

5月27日，闫德明教授的《现代学校管理的本质特性及基本环节》中：管理学是一门实践性很强的社会学科，是人们的共识，它包括两种情况：学校管理学的结构体系不仅仅是一种“价值无涉”的“事实判断”，它与研究者个人内在理论和个人实践密切相关。搞好学校管理，提高管理质量，是一名校长最基本的工作职责，而如何去完成这项工作，把这项工作做得更好，就是要提高校长的管理水平，特别是创新能力。在当前的学校管理中，如何提高管理水平，怎样做才算是高水平的学校管理？

1、学校文化；

2、校长文化；

3、教师文化；

4、PDCA循环模式。

5月28日，戴东祥教授的《新常态学校要传递正能量》、《学校文化是校魂》中：“安全第一，生命至上。”校园安全事小，责任重泰山。对于中小学校园安全管理的研究，在当今形势下，已摆到了各级各类学校、教育部门十分重要的位置，事关家庭和睦、社会稳定。在这种新常态下，学校既要做好校园安全管理工作，也应做好教育管理工作，这样才能为学生营造一个和谐安全的学习环境，从而促进学生健康快乐成长，走向成功。

1、影响校园安全的因素：一是安全事故防范；二是安全教育管理。

2、园安全管理策略：

一是构建完善的校园安全法规，并贯彻落实；

二是加强对校园设备的管理，使其安全可靠；

三是加强对教师安全教育，提升安全意识；

四是加强对学生安全教育管理，促进自我保护；

五是做好校园安全事故防范，做到有效预防。

5月29日，赵凯教授的《学校办学特色的建设与持续发展》、《如何提升校长影响力》中：学校特色建设不能剑走偏锋，当前不少学校办学特色还执念于一个项目、一科课程的状况，而忽略了特色追求必须基于学校整体发展的系统性。学校特色的建设不能拘于一隅，更不能靠剑走偏锋，要将特色寓于制度变革和文化建设中，寓于课程体系构建和师生全面发展中。

1、注重工作态度；

2、修正工作理念；

3、做个人见人爱的校长；

4、做一个沟通高手；

5、擅长激励教师；

6、帮助教师提升职业幸福感；

7、提高心理健康水平。

5月30日，张锦庭教授的《校长办学理念及治校方略》中：

1、注重儿童左右脑的开发（左脑管学习，右脑管其它）；

2、3—6岁孩子应该多讲故事，以故事教育，孩子的价值观来源于家庭、故事、学校；

3、5—6岁是空间视觉的开发期，阅读对孩子有很大的帮助；

4、3—14岁儿童不要给隔辈人代养，因为过度溺爱现象会影响孩子的一生。5月31日，王鹏教授的《校长的角色认知》中：校长，是一种职业，随着社会的发展，政府和社会将赋予校长更多的权力，在这种形势下，校长必须对自己的角色进行客观、正确地定位；校长，是一种职责，承载着人们对他的特定期望和要求，当我们站在不同的角度去看校长的时候，我们常会有不同的想法。当我以一名教师的身份去看校长时，校长是一个好的管理者、组织者、设计者；当我以一名中层干部的身份去看校长时，校长是一个好的经营家、实践家、外交家。当我以一名学生家长的身份去看校长时，校长是一个大教育家。

1、学校的发展离不开策划，校长应承担起学校发展的策划师的角色。

2、在学校组织变革中，校长需要扮演好变革的发起者、促进者和阻力克服者的角色。

3、校长应在把握学校现有文化的特征的前提下，为学校勾画未来的文化远景，将文化建设渗透于学校工作的各方面和各环节，用文化感染师生，潜移默化中引导学校发展，提升学校文化品位。

4、教师是学校发展的根基，校长需要挖掘、培养和激发教师身上蕴含的人力资源，应关注管理人员和教师两支队伍。

5、学校的品牌不会自动形成，需要校长进行精心设计和塑造，校长应做好学校品牌的定位、形象设计、宣传推广、维护管理和创新等工作。只有把每一个环节都做到完美，才会塑造出优质的学校品牌。

6、校长应了解学校资产相关规定，建立完善的管理制度，健全监督机制，强化日常管理，才能使学校资产管理井然有序。

7、在校本课程开发中，校长扮演着理念的领航者、组织的管理者、人力资源的开发者等角色。

8、教学质量是学校的生命线，校长是学校教学质量的第一责任人。校长应深入教学一线，要倡导正确的质量观，了解教师的工作状态，发现教学过程中的问题，能够动态的检测教学情况，对质量进行深入细致的分析，并与教师共同研讨解决方案，不断提升教学质量。

9、学校是育人的场所，学校的重要职责是培养学生成人。校长应扮演德育引导者，引领学校德育工作的开展，开拓学校的德育途径，重视学科德育，探索德育新方法，发挥学生群体作用，为学生的幸福人生导航，实现学生的可持续发展。

做未来精英的九大思维模式：

1、成功是因为态度

2、我是我认为的我

3、我是一切的根源

4、不是不可能，只是暂时没有找到方法

5、山不过来，我就过去

6、每天进步一点点

7、天助自助者

8、决心决定成功

7.校长信息化领导力培训项目 篇七

问:作为校长, 您在推进学校信息化应用方面有哪些举措?

校长:我们始终抱着一个信念——决不抛弃, 决不放弃, 咬定目标不放松, 坚定地推进教育信息化应用工作。在具体推进过程中, 首先, 我们制定学校信息化发展规划, 这个规划一定是符合学校实际并可操作的。规划包括实验项目、实验方案、计划表及项目组织机构。其次, 推进信息技术在教育教学中的应用时, 一方面加强教师的应用力度, 另一方面提高学生的信息素养。再次, 我们加强了对信息技术应用的奖励制度, 制定了信息技术应用先进个人和各项活动竞赛的奖励细则, 用评价机制引导应用。与此同时, 我们还注重制度的建设和信息化文化氛围的营造, 如设备管理制度、博客上传制度等。鉴于我校农民工子女占多数, 我们正在思考如何在信息化环境下聚焦农民工子女教育问题, 实现学校内涵发展。

问:在学校信息化推进过程中, 您认为校长应具有哪些素养?

校长:对我本人来说, 还是“决不抛弃, 决不放弃”。一方面, 从思想上, 我丝毫不放松对信息化工作的领导和管理, 不断强化我校管理团队的应用意识, 使教育信息化的推进成为管理团队的自觉行为。另一方面, 我本人也积极学习信息技术, 提高自身的信息素养, 通过自身的应用, 无痕地影响师生, 起到榜样作用。我认为, 校长不一定要成为技术专家, 但必须对技术有所了解, 要对技术在教学中的应用有所了解, 能对技术在教学中的应用有所感悟。

/秦红斌

J校的案例是校长信息化领导力典型的外在表现。从这一实践案例可以看出, 校长在推进学校信息化应用的进程中, 除了具备一般的管理能力外, 还要有信息化发展的规划能力、决策能力、引领信息化革新教学的执行能力和信息化的评价能力等。

校长的信息化领导力决定了学校信息化执行力

1. 校长教育信息化的系统规划能力

校长要把信息化的发展纳入学校长远发展规划, 结合学校信息化现状, 对学校教育信息化进行系统规划。信息化系统的规划和发展是一个长期过程。校长要从发展角度, 对学校硬件设施、资源、培训和资金进行统一规划;对学校短期、中期和长期的发展进行规划, 明确目标、任务及管理组织。系统规划还有一个重要因素, 就是校长要具有规划执行的评估能力, 要对应用状况、实施效益、学校经验进行总结。J校在信息化推进过程中, 根据不同阶段, 制定了不同的实施方案, 并及时总结经验, 出版了两本信息化科研成果, 使规划得以落实。

2. 校长教育信息化的应用领导能力

教育信息化应用的最终目的是为教育服务。在学校范围内, 校长的信息化领导能力也要体现在落实教学应用、推进课程改革和促进师生发展方面。

如何落实教学应用?校长既要从理念层面上拥有对待教育信息化的正确意识和态度, 对待教师教学与学生学习的积极信念, 又要从具体行为上激励教师运用信息化手段, 增进教师教学成效和学生学习的成就。

应用信息化推动课程改革, 促进信息技术与课程整合, 对校长的能力提出了更高的要求。一方面, 校长应当具备教育信息化与课程整合的理念, 另一方面, 将理念贯彻到学校的实践中时, 校长应提供良好的文化氛围, 创设多种积极有效的激励措施, 鼓励教师参与到课程改革之中。

教育信息化的主体是人, 当然离不开对人的领导, 教育信息化中校长对人的领导能力体现在两大方面:一是面向信息化的教师专业发展的领导能力, 二是面对学生全面发展的领导能力。J校通过教师课堂教学评比、博客大赛、师生课件评比等方式, 在满足教师精神需求的同时, 在物质激励等方面继续给教师提供制度保障, 形成良好的应用氛围, 从而利用信息技术提高学生的学习层次和效率, 增强师生应用信息技术的信心。

3.校长教育信息化的文化建设能力

从J校的实践可以看出, 校长非常重视信息化制度的建设、信息化道德和法规的引导及信息化文化氛围的创设。校长的信息化文化建设能力是学校信息化可持续发展的动力, 促使学校走上内涵发展的道路。各种规章制度的建设、对师生健康应用心态的积极引导, 以及为师生创设有利于信息化应用和发展的条件, 这些都需要漫长的过程, 但却能够对信息化的应用产生深刻的影响。

4.校长自身的信息素养

J校校长具有强烈的信息化意识, 一方面具有提高自身信息素养的意识, 另一方面具有推动学校信息化发展的意识, 并能够将这种意识转化为学校管理团队的行为, 推动学校信息化整体向前发展。

J校校长的信息化领导力是其信息素养在管理层面的一种反映。校长在日常管理工作中, 不仅应该具备一般的信息技术操作能力, 还应该能够应用信息化管理软件管理学校日常事务, 使校长从日常繁杂的事务性工作中解放出来, 提高工作效率。

作为一名学校管理者, 校长必须转变教育观念, 主动变革管理模式, 树立与信息时代相适应的教育价值观、学生观、教学观, 提高自身的信息意识和信息素养, 具备系统规划的能力, 加强信息化应用的领导能力和推动师生发展的领导能力, 更好地促进学校信息化的和谐持续发展。

提升校长信息化领导力的建议

1.校长的信息化理念是影响校长信息化领导力的重要因素

加强校长的信息化领导力首先要提高校长的内在信息化素养。影响校长内在信息化素养的因素包括信息化理念和信息化应用能力两个方面。在这两个因素之间, 校长的信息化理念起着主要影响作用。可以通过信息技术方面的培训、学习之后的反思、参观和考察等方式提升校长信息化理念。

校长的教学应用、课程建设、师生发展的理念和制度也是影响信息化应用领导力的主要因素。校长要加强信息化应用领导力, 就要不断更新信息化应用理念, 合理制定信息化应用的制度。

2.信息化组织管理结构是影响校长信息化领导力的主要因素

在中小学校中, 以校长为核心的信息化组织管理结构的主要影响因素包括:校长自身信息素养、校长授权、信息化管理组织中的沟通、校长授权后的监督、信息化管理组织结构的层次。

J校建立了扁平式组织管理结构, 减少了组织的中间层次, 便于上下沟通, 加快校长和下级信息的沟通速度, 提高校长信息化工作的效率和决策的正确性。J校还成立了信息化领导小组, 校长适度授权, 并注意发挥校长的监督作用。校长对下属充分地信任和授权, 并用一定的标准去评价各级管理人员的工作成绩。

3. 信息化系统的规划和评估是影响校长信息化领导力的关键因素

提高校长信息化领导力, 做好学校信息化系统的规划和评估, 一方面要合理规划学校信息化系统中的各要素, 包括硬件设施、资源规划和培训等。另一方面要合理规划信息化发展的目标和组织管理结构, 包括目标分类、任务分组, 以及建立合理的评价体系等。

4. 信息化文化氛围是直接影响学校信息化建设的关键因素

学校信息化文化的建设是一项复杂的系统工程。校长要从宏观视野对学校未来发展及定位做出理性思考, 形成办学思路、信念和理性思维。校长的信息化发展理念一旦深入人心, 将形成强大的精神力量, 使师生在不知不觉中受到感染和熏陶, 促进学校信息化文化建设。

8.校长提升信息化领导力的几个关键 篇八

关键词:校长;信息化;领导力

中图分类号:G40-058文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)22-0015-03

以教育信息化实现学校跨越式发展,已经成为现代学校发展的必然选择。校长作为学校发展的领军人物,如何从容应对信息化浪潮给学校带来的各种机遇和挑战,引领整个学校教育信息化的进程呢?提升信息化领导力无疑是一个十分重要的因素。

什么是领导力?不同学者的界定会存在一定的分歧,但至少有这样的共识:领导不同于管理,领导力不同于管理能力,它是具有某种能力的领导者通过各种行为影响组织成员实现目标的过程。与此相适应,校长信息化领导力指具备一定信息素养的校长,以信息化环境中的决策能力、组织能力、执行能力、评价能力及沟通能力等带领全校师生员工实现学校信息化的过程。其中决策力和执行力是领导力的两大支柱,也是提升校长信息化领导力的着力点。

一、提升决策力的关键:吃透标准,把握建设重点

标准是一种书面的协议,包括技术规范或明确的指标,科学完整的教育信息化建设标准包括硬件、软件、应用、信息和管理的规范。借鉴国际、国家颁发的各类教育信息化建设标准,对学校信息化水平进行科学测评,明确学校信息化建设各个层面的重点工作,是校长提升信息化领导力的首要任务。

1.借鉴《面向管理者的国家教育技术标准》,构建学校信息化发展愿景

2001年11月,美国国际教育技术协会制定了《面向管理者的国家教育技术标准》,针对校长这个层面的标准,它提出了具有信息化领导力的校长应该在学校信息化建设和应用方面完成的各项任务。在所有任务中,“与各方利益相关者形成共同的愿景,清晰地界定对技术使用的期望”得到了普遍的认可。学校信息化发展愿景是什么?华东师范大学肖玉敏、顾小清等学者的研究为我们提供一定的思考角度:(1)在学校整个教学与管理工作中,使用技术的目的是实现教育目标,而不是为了展示技术;(2)信息技术成为发展每一个学生能力的有力工具,而不是另一种考试负担;(3)信息技术成为决策、执行和凝聚智慧的基础,而不仅仅是提高效率的工具;(4)在学校文化环境中,信息技术成为交流、分享与合作的有机组成部分,而不是增加人们负担的外在附属物;(5)在整个学校的信息化发展过程中,信息技术的利用始终处于一个公平、合法、安全有序和健康的环境中,而不是常常处于被误用或滥用的境地中。[1]

2.贯彻《教育管理信息化标准》,提高学校数字化管理水平

2002年9月,教育部颁布了《教育管理信息化标准》,这部相对规范、实用、完善的标准的适时推出,标志着我国教育管理信息化工作开始朝着标准化、规范化的健康方向发展。《教育管理信息化标准》的总体框架包含学校管理信息标准、教育行政管理部门管理信息标准、信息交换标准、管理软件设计规范四个大的方面,内容涵盖了教育行政管理部门和学校日常管理工作中的方方面面,包括学生、教师、教学、科研、体卫、设备、房产、办公等业务管理信息。2003年,教育部又颁布了《教育管理信息化标准》应用示范区建设实施办法(试行),明确在各省(自治区、直辖市)选择1-2个有条件的地区(原则上地市级1个,区县级1个)建立《标准》应用示范区(以下简称示范区)。校长应该抓住示范区建设的契机,建立学校内部的办公及综合业务资源管理系统,实现学校主要工作的计算机管理,提高学校的数字化管理水平,努力成为《教育管理信息化标准》应用示范校。

3.落实《中小学教师教育技术能力标准》,提升教师信息技术与课程整合能力

2004年12月,教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,主要内容包括教学人员教育技术能力标准、管理人员教育技术能力标准、技术人员教育技术能力标准三部分。每部分内容都涉及意识与态度(重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习等),知识与技能(基本知识、基本技能等),应用与创新(教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与交流等),社会责任(公平利用、有效应用、健康使用、规范行为)等四个能力维度。

《标准》是当前中小学教师教育技术培训的重要依据,是中小学教师教育技术培训课程资源建设的依据,也是开展中小学教师教育技术考试和评估的依据。教育技术应用能力是现代教师最重要的专业能力之一,对其开展高质量教学活动具有十分重要的作用。校长应制定相应的计划,积极支持教师参加以“新理念、新技术、新课程”和师德教育为重点的新一轮中小学教师全员培训,使教师有效利用教育技术优化教学过程,改进教学方法,从而达到提高教学效益和教学质量的目的。

二、提升执行力的关键:整合资源,推进应用创新

学校教育信息化建设关键在应用,价值体现也在应用。但在学校信息化的实施过程中,校长往往更多地从一个技术发展的角度、成本的角度,而不是从应用的角度来思考信息化的发展,所以一些先进的教育信息化资源还有相当一部分学校没有充分利用好。面向信息化时代的校长必须整合好、利用好现有教育信息化资源,在应用上下功夫,全面提高效益。

1.整合数据资源,促进信息技术与学校管理的融合

以校园网为支撑开发高效实用的数字化学校管理信息系统和办公系统,建立包括信息化设备统计、图书管理、学籍管理、教学管理、教师档案、教师教育、评价管理等数据共享的信息管理数据库,将成为学校现代化的不可或缺的重要基础。

一方面,通过网络办公、网络视频会议等形式,处理学校各种政务和业务活动,促进学校领导方式和管理方式的改变和创新,提高学校信息处理与服务能力,提高学校行政质量和工作效率;另一方面,通过学校门户网站及时准确地发布教育信息,公开工作职能和职责,自觉将校务和业务行为置于社会公众的监督之下,增强教育教学政策和举措的公开性和透明度,实现校务全面公开。如有的学校在信息化协同办公及管理方面,以邮件系统、MSN通讯工具和移动、无线通信工具为依托,通过网络下的分布式文件系统DFS为桥梁,校园信息化管理系统为平台,家校联系系统为纽带,采用数据挖掘和多维分析的技术,实现管理平台基础数据的共享,最终达到各个应用平台百花齐放的局面。

2.整合教学资源,促进信息技术与学科教学的融合

教学资源是指那些可以提供给学习者使用,能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。这些教学资源的要素可以单独地使用,也可以由学习者将它们结合起来使用。随着人类社会进入信息时代,教学资源无论从其内容数量、媒体种类还是从其存储、传递和提取信息的方式上都发生了很大的变化,以资源整合、共建共享为原则,开发和建设科学而又富创造性的教学资源库必将成为校长信息化领导力不可缺少的重要内容。如有的学校开发了电子备课系统,实施教师“换笔”工程,改变传统备课、教学的方式及过程,鼓励教师在校园网上进行“无纸化”备课和“无粉笔化”授课,提高备课效率和授课水平。教师在备课时利用该系统查询相关资料,其先进性、方便性、快捷性、完备性、实效性、系统性特点激发了教师的创造性,教师可以在短时间内根据学生的需要优化各种信息,设计科学的、艺术的教学过程和教学资源。同时,它的再创造性,又使教师能根据学生的差异,直接修改教案,使教师有足够的时间、空间去创新。

3.整合学习资源,促进信息技术与学生学习的融合

所谓信息技术与学生学习的融合,指的是学生如何利用信息技术手段,改变传统的“教师为主体,学生为客体”的学习方式,真正实现学生的个性化、自主化、协作式的学习。信息技术应用于教学,给学生提供了多种感官的外部刺激,这种刺激极大地激发了学生的学习兴趣和学习热情。同时,计算机网络的便利性、广泛性为学生学习带来了更大的灵活性和开放性,在这种环境中,学生可根据自己的兴趣选择专题,建立互动学习小组,达到人机交互的双向、多向互动,形成学生自主学习的方式。因此,校长应按照全面实施素质教育的要求,遵循学生身心发展规律,了解学生各种学习需求,以培养学生社会责任感、创新精神和实践能力为重点,因地制宜地开发学生学习支持服务系统,为广大学生提供全方位的信息资讯和学习服务。如有的学校开发了“教育影院”平台,打造一个内容涵盖德育、心理健康、学科教学、军事、科普知识、专题教育片、专家讲座、领导讲话等内容的“教育影院”,添置必要的硬件和软件设备,满足多名学生同时在线下载、点播的要求。

总之,信息社会日新月异,要想跟上时代的步伐,作为学校的校长,只有不断地学习、持续地变革,才能以超强的领导力引领和支撑学校教育信息化的科学、健康、持续发展。

参考文献:

[1]全面提高教师教育技术应用能力——教育部师范司负责人就《中小学教师教育技术能力标准》答记

者问[N].中国教育报, 2005-3-7.

[2]何克抗.关于中小学教师教育技术能力标准[J].电化教育研究,2005,(4).

[3]任冬梅.校长专业化发展的新要求:信息化领导力[J].中小学电教,2008,(9).

[4]张爽.校长领导力:背景、内涵及实践[J].中国教育学刊,2007,(9).

[5]王佑镁,杜友坚等.教育信息化领导力的内涵与发展[J].中国教育信息化(基础教育),2007,(12).

[6]肖玉敏,顾小清.面向信息化的学校领导力结构研究[J].教育技术资讯,2006,(4).

9.提升校长信息化领导力的一点体会 篇九

平罗县高庄中心学校    岳宝仁

现代社会已经进入信息化时代，现代信息技术被广泛应用于社会生产生活的各个领域，与之相适应的教育信息化也普及到了中小学校。随着“校校通”、“班班通”、多媒体教学设备等教育信息化工程的全面实施，平罗县中小学校的信息化基础设施建设已颇具规模，学校的信息化教学设备已经全面覆盖普通教室和功能教室，能全面满足所有教师的教学需要。作为学校教育教学的核心管理者的校长，如何提升在信息技术环境下的决策、管理、服务和评价等信息化领导力，把自己逐渐培养成为应用信息技术管理教育、经营学校的行家，这是作为校长者应该审视和思考的新课题。

一、对校长信息化领导力的理解

校长对于教育信息化有怎样的认识，就会在学校的信息化发展问题上采取怎样的决策和行动。教育信息化需要校长的认识和行动、眼界与境界、带头和支持。教育信息化的实施，与校长的信息化领导力至关重要。北京电教馆的潘克明教授，在谈到校长信息化领导力的“三力”：“

洞察力、管理力、指导力”，我觉得很有道理。校长的信息化领导力是指校长在实施教育信息化的过程中，信息化领导思想外显为信息化领导行为的一种表现，主要体现在校长对学校中的教师和其他管理人员以及相关环境产生影响的一系列行为。校长的信息化领导力不是单独的一种领导力，它是校长整个领导力的重要组成部分。校长的信息化领导力和校长的道德领导力、课程领导力、教学领导力以及文化领导力等是相互融合、相互支撑的，它也并不是在其领导力中增加一个新的板块，而是在学校信息化建设和应用发展这样一个新背景下，校长所需要具备的基本的信息技术知识和技能，合理评价教师、学生和学校管理人员的信息技术应用水平和应用绩效的能力，在学校引领和示范合理高效地使用信息技术，合理决策、公平地分配与学校信息化相关的人、财、物等资源，使学校在信息技术方面的投入取得应有成效的能力。校长的信息化领导力，是在信息化环境中，校长所体现出的一种综合影响力和领导气质。

二、对提升学校信息化执行力的理解

陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂”。一所学校办学特色的形成以及可持续发展格局的确立，与学校的校长及其所领导的团队有很大的关系。特别是在现代信息技术已经广泛应用于教育教学各领域的今天，学校已不再是传统意义上的学校，学校管理也已不是传统意义上的学校管理，在学校信息化进程中，校长能否在其特有的领导和管理岗位上，找准自己的角色定位，理清自我发展思路，关注并有效提升自己的信息化领导力，成为了广大校长的当务之急。

首先，提高教师的信息技术素养。教师信息素养的高低，除了教师自身的努力和自我提高外，校长对教师的要求的高度、营造学习氛围的好坏、创设成长环境的优劣都有很大的关系。校长要积极思考教师培训的策略，采取必要的激励因素来鼓励教师的成长，从而达到提高教师信息技术素养的要求。我校近两年组织了四次教师电子白板应用专项培训班，参训率100%，对教师信息技术应用能力提高很大。但是教师对电子白板等多媒体设备的应用，还停留在播放课件、播放视频层面，电子白板充其量只是被当成投影屏幕使用。为此，学校准备组织信息化研发探究小组成员到其他兄弟学校取经，学习电子白板应用技术、微视频制作技术、课例录制技术，研究探索把录音机、播放器、手机、照相机、摄像机、摄像头、电脑、网络等信息设备组合使用到高级课件、微视频制作中。然后发挥团队带动作用，采取按年级组、学科组分小组帮教，对全体教师进行信息技术应用培训，提升教师利用信息化教学的能力，充分发挥电子白板、多媒体设备的作用，使设备使用效益最大化。

其次，强化教师信息技术的应用行为。信息技术引入教育、教学的过程是一个动态的过程，是逐步推进、不断发展的，不可能一步到位，因此绝不能简单地用几个静态指标去衡量信息技术教育应用的情况。校长必须非常清楚学校各学科、班级的教师教学和学生学习情况，针对不同年龄、不同学科的教师，建立不同标准评价信息技术的教学应用效果，确保应用的面要广、人要多，学科的覆盖率要高，使用的效果要好。校长表现出来的就是一个专家的形象，虽然不要求像专家那样专业、研究得那样透彻，但一定要比老师站得高，看得远。

再次，搭建教师信息化成长的平台。在教师信息技术应用方面，校长要能够为教师提供自我实现的机会，通过教研、科研等活动促进教师专业发展，搭建展示自我、实现自我、发展自我的支持人人参与的成长平台。我们发现给教师搭建成长平台，给教师的支持是影响信息技术在教育中有效应用的一个关键因素。在时间方面，充裕且可以自由支配的时间是保证教师能够学习并使用技术的前提条件，通过协调学校的时间安排，合理配置教师的工作任务量，在时间上保证学校教育信息化各项工作的顺利开展，也是校长需要提供的支持之一。校长应该努力在学校中创设积极参与革新、应用技术进行教学变革的学校文化氛围，在物质上和经济上的给予大力支持，会让教师成为直接的受益者。在今后的学校发展中，学校将把教师信息化应用水平的提高纳入教学考核，在听课、评课中对信息化水平的考核列出一定的权重分。在学校优质课、公开课、示范课中一定要用电子白板、微视频等多媒体技术授课。学校将举办多媒体课件评比、微视频评比、录像课评比等专项评比展示，以促进教师信息化水平，使设备的投入与产出成正比。

10.校长信息化领导力培训项目 篇十

峰论坛”圆满落下帷幕

点击：881 | 发布时间：2010-09-01

8月19日，前夜的一场细雨给北京带来了酷暑中难得的清凉，令人精神一振。“全国中小学校长信息化领导力与数字化校园发展高峰论坛”在中科院计算技术研究所隆重举行。两百余名与会校长得到了一场智慧的濯洗。本届论坛是由中国教育技术协会中小学专业委员会、北京教育音像报刊总社联合主办，中小学信息技术教育杂志社承办。教育部基础教育二司副司长李天顺、中央电化教育馆副馆长王晓芜、北京市教育委员会副主任付志峰、北京市教育委员会基础教育处副处长李永生、北京教育音像报刊总社社长张彦春、首都师范大学教育技术系教授王陆等领导及专家出席了本届论坛。

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“海纳百川，有容乃大”。本届论坛突出了“数字化引领，塑造学校品牌，提升校长领导力”的主题，成为一次来自天南海北的中小学校长畅所欲言、各抒己见、多维思考的群贤聚会。

宏观视野：全面推进基础教育信息化“不是简单的末梢问题”

正值《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《规划纲要》）正式颁布实施之时，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”作为国家的声音和态度，被清晰地写入《规划纲要》之中。会上，李司长在深刻解读《规划纲要》的细则、梳理我国教育信息化发展历程的同时，强调指出，“信息化是推进基础教育改革与发展的战略制高点。信息化不是战术问题，而是战略问题。不是就设备谈设备、就资源谈资源，也不是就应用谈应用，不是简单的手段问题，不是简单的末梢问题。要站在基础教育改革与发展的战略高度上，安排和部署信息化工作”。随后，李司长精炼地总结了信息化工作的两个要点：其一，信息化要始终围绕教育的中心工作、重点工作和发展大局。在发展方向上要与教育的改革与发展相一致，在年度工作和阶段性工作中提供切实有效的支持。其二，信息化要落实规定动作，倡导自选动作。通过规定动作，既可在区域内整体推进应用，又可有效地为中心工作服务，还可产生良好的直接应用效益。通过自选动作，则可以鼓励创新和百花齐放。

深刻理解了基础教育信息化的战略地位之后，全面推进基础教育信息化的突破口何在？李永生副处长在随后报告中围绕着北京市开展的中小学校数字化校园实验工作，阐释了对于数字化校园建设的理解。他指出，在未来几年，北京市坚持“统筹规划、整合资源、加强服务、提升效益”的原则，将教育信息化作为“数字北京”建设的优先领域，构建终身教育和个性化学习的信息服务平台，全面提升首都教育信息化水平。这也就意味着，北京在未来几年，会在四个重点任务上做出特色：一是加强教育信息基础建设，二是完善数字化教育服务体系，三是创新信息化教育、教学与学习方式，四是推进管理信息化。

前沿引领：校长对学校的“灵魂”作用，取决于他的领导力

陶行知先生说过，校长是学校的灵魂。校长对学校的“灵魂”作用，取决于他的领导力。校长的领导力直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。本次论坛的一个核心议题就是探讨什么是信息化环境下的校长领导力、为什么要发展以及如何发展信息化环境下的校长领导力。

什么是领导力？王晓芜副馆长认为，领导是一个过程，要在团队中施加影响并传递目标；领导力则是在领导过程中所发挥的影响力。在王陆教授看来，领导力是一种特质，是一种行动而不是一个位置。什么是信息化环境下的校长领导力？王晓芜副馆长指出“校长的信息化领导力就是校长对于学校信息化的认识能力，对教育信息化的洞察能力，对教育信息化的建设和应用的执行力，以及在建设和应用过程中与时俱进、不断创新、不断发展的能力”。王陆教授进一步解析“信息化环境下的校长领导力是指，在现代化的学校中，校长借助多种信息化工具和信息资源，通过对信息的收集、加工、整理和处理，支持决策并影响和激励全体师生员工，促进学校可持续发展和创新超越的能力”。

如何发展校长的信息化领导力？王晓芜副馆长给出了三个方面的建议：一是校长要有开阔的思路和开放的心态；二是校长在关注信息技术的一般应用的同时，要更为强调信息技术的创新性应用；三是校长应放大信息技术在帮助学生体验学习、促进学生成长、培养学生终身学习能力方面所发挥的作用。王陆教授则另辟蹊径，从关注校长的关键职能与学校的核心绩效这两个维度，提出了信息化环境下发展校长信息化领导力的模型，即一要加强对课程实施过程的领导，二要加强对校本教研的领导。

经验纷呈：信息化的发展之路就在自己的脚下

在本届论坛上，除了有领导、专家的宏观视野和前沿引领之外，一些受邀的中小学校长或现身说法，介绍本校教育信息化的发展历程和实践经验，或妙语连珠，触发对于信息化环境下提升校长管理效能的独特感悟。

江苏无锡蠡园中学是一所普通学校，邱华国校长所提倡的“思想第一，制度第二，校长第三”的管理核心理念，在信息化的背景下有了独树一帜的意义。报告中，邱校长发出了六个追问——管理究竟是什么？信息化一定带来管理的高效吗？信息化如何提升思想？信息化将如何改变课堂？软件从哪里来？思想与技术如何互生？每一个追问如同一记重锤，直击在座者心灵。

山东淄博周村区北门里小学是一所城乡结合部学校，曾一度面临生源的压力。信息化却改变了学校的发展轨迹。吕红军校长充分利用现代信息技术，以空间换时间，迅速缩小与同类学校的差距，推进学校的跨越式发展。在吕校长看来，推进信息化的过程没有固定的模式，关键是把握教育发展规律和时代发展趋势，站在技术的制高点上，勇敢地迈出第一步，路就在自己的脚下。

北京朝阳实验小学陈立华校长一直非常重视数字化校园系统的教学诊断功能。目前，朝阳实验小学的数字化校园平台可以帮助教师分析学生的学习状况，细化到可以得到每一个孩子具体到哪个知识点有问题的数据。最令陈校长满意的是系统提供个性化“错题本”，并对其中的题目做知识、能力分析，自动提供给孩子解决问题的策略，设定个性化的练习题。

深圳南山实验学校用15年的坚守，不断丰富和提升学校文化内涵。李先启校长尤为强调数字文化建设是支撑学校可持续发展不可或缺的重要“元素”。他倡导要用“学校文化”的视角来建设数字化校园，从而对传统的学生观、教师观、课程观、学校发展观进行审视与重构。

北京陈经纶中学属于北京较早开始数字化校园建设的学校。胡砚副校长坦言，在最初的信息化建设时也面临着困惑。为此，学校建立了相关的校本课题，确立了以“协同办公、自主学习、成长发展、家校沟通、校园一卡通、服务支持”六个平台建设为主的数字化校园模型。

五所学校，五种不同的实践做法，五种不同的管理体验，让我们看到了一个又一个缤纷多彩而又充满希冀的学校信息化前景。江苏扬州的一位校长听了论坛报告，颇有感触地说：“对于有信息素养的校长来说，开阔的国际视野和开放的心态至关重要。有了这两点，即使不精通技术，也能够在信息化方面拥有较强的决策和判断能力。”

信息技术更新着教育者的思想、观念，改变着传统的教书育人方式和学校管理方式，面对诸多变化，人们难免会存在一些思想的局限。本届“全国中小学校长信息化领导力与数字化校园发展高峰论坛”通过所搭建起来的碰撞思想、分享智慧、共同发展的平台，传递着这样一个讯息：当今瞬息万变的信息时代，学校校长更加需要用一种如大海般的包容心态去接纳新的事物、新的改变，需要具备一种如大海般吸收新知的能力，需要胸襟宽广、思路开阔、眼界高远。筚路蓝缕，以启山林。在探索现代化学校特色发展的道路上，我们相信心越宽广，路越宽敞，成功之路终会在具有开拓创新意识的管理者脚下延伸……

（我刊第10期“本期策划”将全面详细报道“全国中小学校长信息化领导力与数字化校园发展高峰论坛”的精彩内容。敬请关注。）

11.校长信息化领导力培训项目 篇十一

[关键词]农村中小学校长；信息化领导力；调查思考

[中图分类号]G201

[文献标识码]A

[文章编号]1672-5158（2013）05-0281-02

一、信息化领导力在学校信息化建设中的重要作用

当今社会，信息技术已经广泛应用于生产生活的各个领域，教育的信息化进程也被快速推进，信息技术在教育领域的应用使得学校在课程、教学、管理、文化建设等方面均发生了巨大的变化。以教育信息化实现学校跨越式发展，已经成为现代学校发展的必然选择。西北欠发达地区由于该地区特殊的环境、经济及教育条件，使得学校教育质量相对落后，办学水平普遍不高。农村中小学校长应充分认识到学校信息化建设对推进学校改革和发展，实现教育教学质量的提升的重要作用。

本文通过对甘肃省Y县部分农村中小学教师和校长的问卷与访谈，分别从校长信息技术意识与态度、信息技术知识与技能、信息技术整合与应用、信息技术规划与评估及等方面，对西北欠发达地区农村中小学校长的信息化领导力进行了调查分析，试图了解该地区的农村中小学校长的信息化领导力的现状，以期有针对性的提出提升农村中小学校长领导力的对策建议，为推进西北农村中小学信息化建设与发展提供借鉴。

二、现状调查与分析

（一）农村中小学校长信息化领导态度与行为存在一定的偏差

观念决定行为，校长只有在思想观念上认识到信息化建设对学校教育管理质量提升的重要作用，才能在其管理行为上有效推进学校的信息化建设。对“您认为信息化教育与管理对农村学校发展的作用”这一问题的统计表明，82.1%的校长都认为信息化建设与应用对农村学校发展有着重要的作用。可见，对信息化建设对学校发展的作用普遍持肯定和认同的态度。然而，当问及是否能够用信息化手段和资源来管理学校、进行课程资源开发、进行教育教学整合时，校长笑着说：“没有考虑过，觉得现代化的东西离我们太远，学校能有电脑用就不错了。”这说明农村中小学校长和教师在学校信息化建设的态度与行为之间存在着一定的不一致。

（二）农村中小学校长信息技术知识与技能有待提高

农村学校校长的信息技术知识与能力是其信息化领导力的基础，校长自身的信息化素养即知识、技能与能力是体现其信息化领导力的必要条件。调查显示，多数校长只是简单的用于处理文字信息，上网浏览网页等，许多校长表示没有其他方面的用途。究其原因，有的校长说是由于自身年龄大，对信息化这方面不感兴趣，觉得这是年轻人的事情；有的校长说上级没有相关的技术方面的培训，就自己的这点知识还是自学的。可见农村学校校长的信息技术知识与技能是十分匮乏的。

（三）信息化建设资金投入不足

信息化建设需要大量的资金投入，而资金缺乏更是令西北欠发达地区农村中小学校长头疼的大难题。调查中，多数学校的校长认为资金是政府和教育部门的事情，“等”、“靠”、“要”的思想严重。75.7%的学校信息化建设资金来源不确定，东拼西凑；可见，资金来源和使用问题是困扰校长的一大难题，也是阻碍农村地区学校信息化发展的重要因素。

（四）学校信息化规章制度不够健全

健全的制度是有效管理的必要条件。调查发现很多学校其制度往往不是很健全，即使有相应的制度，执行力也不是很强，一定程度影响了学校信息化建设与实施。在问及教师“您所在学校有无健全的信息化规章制度”这一问题时，被调查的教师中18%的选择“不清楚“，15%选择“没有”，47%的选择“有，但形同虚设”，可见大多数农村学校信息化规章制度是不健全的。

（五）缺乏创设学校信息文化的能力

校长创设学校信息化文化氖围应该体现在，通过制定与执行各项保障信息化建设的规章制度、组织各类信息化应用的活动和考评、对做出成绩的师生给予表彰奖励等来体现。实际调查中，对构建学校的信息文化这一理念，仅有两所学校的校长表示比较明确，其余学校的校长则表示没想过、不知道具体怎样操作。通过访谈得知造成这一现状的原因是欠缺创设学校信息化氖围的能力，不知道怎样去引领。

三、对策建议

（一）促进农村中小学校长信息化态度与行为的一致性

首先，教育行政部门要高度重视信息技术在提高教育质量及实施素质教育中的重要作用，通过制定相应的政策或奖励机制及考核和评价制度，支持和鼓励学校管理者积极推进学校的信息化建设。其次，提供机会和条件，使校长直接体验教育信息化的成果，使他们切实感受到现代信息技术给学校管理、课程实施、教学手段与方法以及教学模式带来的深刻变化，对提高教育教学质量和水平的巨大作用。这样既可以使学校长已经形成的积极的教育信息技术态度得到巩固，又可以使其教育技术行为得以落实和强化。

（二）提高农村中小学校长信息知识和技术能力

首先，应当通过多种渠道强化校长的信息化意识，使其真正认识信息化建设对学校发展的价值和意义，从而产生强烈的学习提高信息知识和技术能力需求和愿望。其次，为广大校长提供学习和掌握信息知识和技术培训和支持。再次，提供同行交流学习的平台。特别是对一些信息化建设与发展方面取得一定成效的学校，应让其充分宣传和展示学校的经验和成果，为更多的校长提供多种学习和借鉴的机会。

（三）形成规范合理的信息化应用与发展机制，增强约束力和执行力

制度与文化管理是管理之魂。当学校信息化规划、目标、愿景制定后，接下来就是要通过制度来保障信息化目标任务的有效实施与运行。农村中小学校长应在现有的条件下，努力建立一套成果共享、责任共担、覆盖全员的信息化管理机制。如建立各级干部信息化分级负责制、建立信息技术教师技术服务承包制、管理和教育教学信息运用与效果的评价奖励机制等，让学校的全体成员担负起学校信息化管理应用职责，使学校信息化的建设、管理、应用，向着更为科学与规范的方向迈进。

（四）提高获得社会支持能力，拓宽信息化建设资金来源

西北地区农村学校办学办学条件相对较差，经费普遍不足，地方财政难以满足学校信息化建设的需要，面对相关的政策支持和发展机遇，校长应该走出校门，跨进社区，融入社会，走向媒体，努力提高争取社会支持的能力，积极寻找多种渠道来获得信息化经费投入，促进学校的信息化建设与发展。

（五）提高营造学校信息化文化氖围的能力

文化管理是管理的最高境界。在学校层面上，校长要有营造学校信息文化的意识，并通过规划建设、制度保障、支持引导、行为表率、交流沟通等彰显出来，从而营造一个学校信息文化建设的良好氛围。校长要鼓励教师进行合作学习、信息资源共享、经验交流的创新工作的文化环境，使教师以一种开放的、积极参与的、不断创新的心态参与到教学革新活动中来，进行卓有成效的教学创新工作而形成良好的风气。

参考文献

[1]中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）[M].北京：人民出版社，2010

[2]孙祯祥.校长信息化领导力的构成与模型[J]现代远距离教育，200.2

[3]伍海燕：学校校长教育信息化领导力研究[J].中国信息界，2010年第11期

[4]王佑镁，面向基础教育信息化的校长信息素养差异及结构模型研究[J].中国电化教育，2006（11）