学生对老师评价

学生对老师评价（精选8篇）

1.学生对老师评价 篇一

高峰老师上课诙谐有趣，讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。

高峰老师治学严谨，对学生严格要求。课堂中，他循循善诱，强调独立思考，引导学生进行启发是思维。在这门课中，同学们体会到了学习的乐趣，在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。

上课时，高峰老师能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理，帮助我们形成正确的世界观。

课堂中，高峰老师是一个富有经验，工作认真负责的优秀老师。在课外，高峰老师对同学也很关心，有什么困难找高峰老师，总会得到一些有益的指导。

我们高峰老师授课时生动形象，极具幽默感，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣。这也是高峰老师的课到课率极高的原因之一，高峰老师上课条理清晰，容量大，让同学能真正有兴趣，有目的地集中精力听两节课，学到知识。

高峰老师授课时重点突出，合理使用各种教学形式，比如在重点讲解某一部分时，为了能够确保学生听懂，充分利用黑板推理，演算比较清晰，易于让学生接受的特点。

高峰老师严于律己，从不迟到早退，给学生起到模范表率作用。

最让我们喜欢他的原因还有，他不仅仅是传道授业解惑，而且常常对学生进行政治教育，开导学生，劝告我们努力学习，刻苦奋进，珍惜今天的时光。

高峰老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。

高峰老师采用多媒体辅助教学，制作的电子教案详略得当，重点与难点区分的非常清楚，使我们依靠它能及时跟上老师的思维。高峰老师教学经验丰富，很复杂的问题他能用很通俗易懂的语言讲清楚，使我们的信号系统这门课学地相当轻松，学习成绩得到了较大的提高。

高峰老师幽默风趣，上课气氛活跃。老师和学生的互动性得到了充分的体现。我们从他那里学到的不仅仅是科学文化知识，更有学习方法和做人的道理。

高峰老师担任课程教师，认真负责，有很强的敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，讲课有特色，很受学生欢迎。

高峰老师讲课以电子课件为主，课间详细，讲授认真，兼有课堂教学，内容丰富以最好的方式使学生接受，吸收知识，教学方式独特，很有吸引力。

高峰老师对学生课堂作业的批改总结认真，能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。

高峰老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。

高峰老师在生活工作中给人的感觉是生活朴素，工作认真负责，是一位十分称职的老师！

2.学生对老师评价 篇二

笔者作为一名学校中层管理者, 也曾扮演过班主任角色。那时, 学校也一度推行学生评价老师来作为对老师们工作成绩的考核依据。为了搞好和我们班其他任课老师的关系, 为了让所有的任课老师对我们班有一个良好的评价和印象, 我就故意找那些让我比较放心的好学生, 并私下里叮嘱他们给老师打分时, 一定要把分数打得高高的。所以, 每次学生评价老师之后, 我们班的任课老师都非常高兴, 而且我们的工作关系一直也非常融洽。事实上, 这样的学生评价老师活动就已经失去和破坏了它的意义和良好初衷。

如今, 笔者作为一名学校的管理者, 对学校的学生评价老师的措施内容进行了适当的调整和完善。为了保证学生评价老师真实性的最大化, 由学校临时指定不同水平不同层次的学生名单来取代以往由班主任指定学生的情况, 并且压缩和剥夺了班主任对学生进行“考前教育”的时间和机会。这样, 学生对老师们的评价结果相对要真实了许多。但是, 对于学生评价老师之后的结果如何对待和处理, 仍然是一个非常棘手和需要讲究策略的管理内容。处理好了, 皆大欢喜;处理不好, 势必会影响到老师们的情绪和教学管理工作的正常开展。因此, 笔者认为, 学生评价老师, 需要慎重对待。

首先, 要学会“报喜不报忧”。不同的学生对老师的评价也有所不同, 有些评价较为真实客观, 但有些评价则不然, 不排除是某些学生的“恶搞”, 比如, 有些学生可能和某位老师曾经发生过矛盾或误解, 又加之处理欠妥或不得当, 便有可能会产生这样的结果。这就需要我们管理者适时地采取一些积极的策略和方法, 在公开场合通报的时候, 要“报喜不报忧”, 突出学生对老师们的良好评价, 以此来鼓舞和激发老师教学的积极性和工作热情。对于部分老师的不良评价, 我们学校管理者可以采取单独谈话或聊天的形式暗示给个别老师, 一则可以了解事实的真相, 进而做出正确的评价;另则可以缓解和避免领导与下属之间为此而发生的情感尴尬。

其次, 要学会倾听。作为一名明智的管理者, 不能盲目地用学生的评价结果来给每位老师下定论。判断学生的评价是否客观公正, 我们还要多深入教师群中去品味, 多走入课堂教学中去倾听。“偏听则暗, 兼听则明。”只有不断地了解和探究老师们的困惑和需求, 为他们进行思想导航;只有不断地倾听和探寻学生们的所思所想, 为他们解惑答疑, 我们才能将学生评价老师以最人性化的形式落实到最优化, 才能最终得到全体师生的真心拥护和支持。

3.让学生评价老师之花处处开放 篇三

作为教师教育的对象——学生，不仅是教师传授知识的接受者，也是实现教师专业成长的监督者、促进者、合作者，让学生走进教师，让教师聆听学生的心灵是新课程改革和谐发展的关键。为了让教师走下“师道尊严”的“神龛”，使师生之间不再有鸿沟。学生评价教师应因地制宜，通过多种不同的评价途径对教师教学的过程及多方面的表现进行全面的评价。

学生调查问卷

因为调查问卷是匿名的，它消除了学生在评价过程中的心理障碍，无须考虑到以后如何面对老师。采用调查问卷的方法让学生评价教师，充分体现了以学生为本的原则，有助于建立良好的师生关系，有助于引导学生正确地参与教师评价，让学生比较客观地评价出自己心目中喜欢的老师。在学生评价教师之前，采取任教教师回避，由学校管理人员逐一到每个班级，对评价的对象和内容进行讲解，要求学生在规定的时间内独立思考而完成。同时，学校管理人员要向学生许诺，会将他们的评价结果保密，这样给学生吃上“定心丸”，让学生在评价中毫无顾忌地写出内心的真实想法，以取得预期的效果。

例如，我校近期尝试在学生中进行了一次问卷调查。其内容是这样的：

1该教师上课迟到吗?

从不迟到()偶尔迟到()

经常迟到()

2你喜欢听该教师的讲课吗?

喜欢()比较喜欢()

不喜欢()

3该老师乐意与学生交朋友吗?

乐意()有的乐意有的不乐意()

不乐意()

4该老师上课时能尊重学生吗?

尊重()一般尊重()

不尊重()

5该教师体罚或变相体罚过同学

吗?没有()偶尔()经常()

6该教师对你的作业批改认真

吗?很认真()一般()不认真()

通过学生的问卷调查，我们发现，学生比较喜欢的教师有：一是经常微笑，不随便发脾气的教师。二是能接纳学生的缺点，宽容对待学生的教师。三是能认真听取学生意见的教师。四是课堂上比较幽默的教师。五是把学生作为朋友的教师。六是能和学生和平相处的教师。相反，学生不喜欢的教师有，一是经常发脾气的教师。二是揪住学生辫子不放的教师。三是唯我独尊的教师。四是教学中不苟言笑的教师。五是把学生当成作业机器的教师。

实践证明，只有教师关心学生，学生才会尊重教师。采取匿名方式的问卷评价，是一种行之有效的好方式。只要组织得好，是会得到所有的老师和学生的认可和支持的。同时，学生评价的过程也是对教育教学中存在问题的诊断过程，对于学校领导和教师本人了解教学水平和教学态度，建立科学的人事管理制度起着积极的促进作用。

给老师写“信”

在学习生活中，学生评价教师是客观存在的，只要我们稍稍留意学生窃窃私语的内容就会发现，学生评价教师如同教师热衷于评价他们一样乐此不疲。学生是教师工作的一面镜子，老师的表扬，老师今天找我说话，老师帮助我把不会做的作业做完了，老师严厉地批评了我，让我重做了作业，没有关心我的生活、心理……这一切无不体现出学生在评价着老师。在一次偶然的机会，我收到了我们班陈凡同学的来信，他是班里年纪最小胆子也小的学生，对学习数学没有一点信心，上一节数学课好似一场“灾难”。他在信中写道：“我不喜欢数学课。”也就是这简简单单的几个字，却让我开始思索下一步该怎么做。于是我在他的身上花了很大的功夫，每上数学课，我都给了他许多“优惠”和“照顾”。渐渐地，他的发言次数多了，作业也整齐干净了，和我开始了无话不谈的“交流”。一次次鼓励，一次次的关爱，一次次的等待，终于让他增强了学习数学的信心，他开始独立思考，自觉完成作业，二年级第一学期末，他又给我写了一封信：“郑老师，谢谢您!我特别喜欢你上的数学课，多有趣!”期末考试他得了个满分。从此每当学期快结束时，我都会让自己的学生对老师一学期的教学工作以写信的形式写出评价来，以分析自己工作中的成就和不足，为下个学期提高教学水平打基础，使自己的教学工作有较大的突破。有的同学在信中写道：“数学，是我学得最不好的一门功课，一见上数学课，就像孙悟空遇到紧箍咒一样头痛，可您的教学和以往的老师教学不同，课堂气氛活跃，有唱歌、游戏、或编顺口溜、讲故事，有趣味，原来考试不及格，现在得了99分，我真的感激您……”还有的学生写道：“老师，您上课有时讲得太快，我们听不懂，请以后说慢点，好吗?……”这些教学中存在的问题正是我让学生写评语的真正目的，也是我在以后的教学中需要改进的切入点和落脚点。

给老师写“评语”

学生给老师写“评语”是学生评价老师的最直接的一种方式，这改变了过去只有老师给学生写评语的习惯，为沟通师生情感，建立新型的师生关系架起了一座新的桥梁。学生对这种交流方式十分喜欢。因为他们在评语中能敞开心扉，畅所欲言，特别是对那些生性胆小、没有勇气、性格内向的学生，平时不善言谈、不敢亲近教师的学生，这种方法更有效。如：有个学生写道：“我多么想依偎在您的身旁同您说说心里话，可我生来胆小、没有勇气，今天刚好有机会，让我敞开心扉，请老师原谅……”还有一位同学写道：“老师，我有个问题，我一直不敢面对面对您说，现在我可以告诉您……”由此看来，给教师写“评语”不失为师生感情交流的一个好举措。一般来讲，对学生写给老师的评语，我都会认真审阅，用红笔画出优点、缺点，并进行自我反省，同时分类装订成册，保存起来。对于评价中存在的共性问题，我就当堂评判，给学生一个交待，向学生坦诚地说出自己的想法和打算。但是有时也会出现一些反常现象，记得今年我在某班向学生说明教师在教学中存在某一问题时，好多学生都问：“谁写的?”从学生的眼神中，我看到了有些学生不愿写老师教学中的不足。也不愿意别人写。当时我说：“老师让你们写评价的目的不是让你们只写优点，更重要的是找出我在教学中存在的问题，这样会有利于教学，也有利于你们的成长。”我说完之后，学生们无不投以赞许的目光。由此也让我看到了学生对老师的爱戴和拥护，看到了师生之间关系的亲密无间。

写数学日记

一所学校，学生与教师都是学校的主人，要让学生有一种主人翁意识，还必须积极创造条件让学生参与到学

校的管理之中来，让学生写数学日记就是一种可行的办法。一是学生在写数学日记时免不了对教师的工作进行评价，学生有了一种自身地位得到提高的感受，就会以更加积极主动的态度去接受教师的“服务”(教育教学)，一旦坚持下去，教师所实施的教育教学工作就会取得意想不到的效果。二是学生参与了对教师和教学的评价，打破了长期以来教师对学校工作的“垄断”地位，增添了学校的民主氛围，给学校工作注入了新的活力，是一种民主化进程的表现。三是学生在这样的环境里接受教育，会在潜移默化之中形成良好的参与意识和社会责任感，让学生终生受益。四是我们通过让学生写数学日记，让孩子们大胆表露出自己的心声，发表自己的见解，把平时不敢说、不好意思说的大胆写出来，教师通过合理梳导、多方协作，用一颗平静的心倾听孩子的呼声，让无声的日记搭建一条畅通的交流之桥，使师生的生命融汇成激情唤起激情、感动赢得感动，真情换取真情、生命塑造生命的泪泪洪流。五是锻炼学生的写作表达能力。曾有个学生在他的日记中写：“我为什么喜欢上数学课，是因为我们的数学课有着魔术般的趣味，每天都有许许多多的数学天使和我们一起学习，和我们一块做游戏，扑克、跳棋都能成为数学课上的教具，操场、花园也成了我们学习的场所!”

给老师的博客签写“留言”

学生给老师写评价是人与人之间信息的交流与传播，有利于发展师生之间平等民主、和谐的关系，有利于学生用辩证的、客观的、发展的眼光看他人、看自己。学生评价旨在发展教师的自我监控与反思能力，促进教育的全面发展。学生对老师的评价方式，不能拘泥于书信，也可多样化，自从我建立了自己的博客后，我的电子邮箱成了学生们的免费咨询信箱。每天晚上，许多学生通过邮箱询问题目，征求解题方法，有的学生爱上网聊天，就主动和我谈心，对于有些羞于启齿的问题，学生还通过电子邮件使用假名给我“留言”。有个学生写道：“在课堂上对那些做小动作，不注意听讲的学生的批评教育耽误了其他人的学习时间，请您在下课时再批评教育好吗?”

4.高中老师对学生评价 篇四

2.你是位遵守校纪校规的好学生，课堂上你专心听讲，作业认真及时。但你的学习成绩不是很理想。其实，你很聪明，你还可以往前跨一大步，但你似乎没有这个目标，老师真诚地希望在未来的日子里你能更努力，成为更出色更优秀的学生。

3.你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦!

4.你有着豪爽的性格和可爱的个性，让人羡慕你的活力。但在学习上，你要注重知识在点滴间的积累。动如脱兔，也需静如处子，只有这样，你才能更自律更扎实地学习，也才能让自己的知识堡垒更坚固。希望在高中的最后一个学期，努力有序科学的学习，考上理想的大学。

5.在平时的学习生活中，你尊重老师，能较好地完成老师布置的各项工作任务;学习上，你很自觉认真，不放过点滴。希望在高中的最后一个学期，努力有序科学的学习，考上理想的大学。

6.虽然这学期你的某些行为受到了老师的批评，但你能正确对待，并且积极改正，这也是难能可贵的，希望你能在学习上多与老师和同学沟通，增强自信心和主动性，尽最大的努力去弥补自己的不足。

7.与你家长交谈之后，我读出了他们的无奈与期望，作为家长，不愿就此放弃，希望你还能再搏一搏。而你却任性的践踏你的机会。你使尽了招数，无非是想放弃，却不知你为自己盖上了“不好”的烙印。你身上最大的毛病是什么--“懒”。“懒”使你迷失了学习的方向;“懒”使你染上了许多坏习气;“懒”使你丧气了斗志;“懒”使你与成功无缘。对于失去一次机会的你没有资格让自己再一次失败，请你切记。希望在整顿一段时间后，你能认清自己的问题，以一个全新的姿态出现在老师和同学们的面前是。

8.你是个懂礼貌明事理的孩子，脚踏实地勤奋好学，成绩优秀。关心集体，热爱劳动。虽然不爱言语，对事物却有自己独到的见解，沉稳上进的你，经过努力，各方面取得了较好的成绩。但是你也要知道学习不是死记硬背，还要讲究方法技巧。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!

9.你性情温和，言语不多，待人诚恳礼貌，思想上进，关心集体，与同学关系融洽，有明辨是非的能力。你尊敬师长，能严格遵守学校的各项规章制度，上课专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业。能按时完成日常的值日工作。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，刻苦学习，不断提高各方面的能力，争取在专业理论和技能方面有更大的提高!你的字很漂亮，下次有需要，老师还会请你帮忙，千万不要拒绝哟。

10.在平时的学习生活中，你尊重老师，能较好地完成老师布置的各项工作任务;遵章守纪，严格遵守校纪校规主动帮助他人，团结同学;希望在高中的最后一个学期，努力有序科学的学习，考上理想的大学。

11.勤能补拙是良训。你需要更清楚地认识自己的优缺点。相对反应迅速但不塌实的学生，你有塌实的性格，它是助你成功的长久动力;相对活跃但不安心的学生，你有沉静的作风，它是助你“以不变应万变”的法宝。但你要懂得使用它们，勿拿自己的短处和别人的长处相比，更多的肯定自己，给自己更多的信心。希望在高中的最后一个学期，努力有序科学的学习，考上理想的大学。

5.代教老师对学生评价 篇五

评价的实质是对一个或多个对象的价值高低做出判断。由于评价者的价值取向、个人好恶、思维定势、 身心状况等不同，评价必定会带上主观色彩。对同一个被评价者，若采用不同的评价方式，就会得出截然 不同的结论。一方面，评价者对评价对象会形成不同 的看法，进而做出不同的结论和不准确的预测;另一 方面，被评价者可能受到评价者价值取向的引导，在 以后的发展中产生不同的回应，如对本不该过分关心 的结果产生浓厚的兴趣，进而在行为上偏离正确的行 进方向。

一、教师评价学生态度

心理学家在研究教师评价的基础上，区分出教师评价学生的五种态度：

1、积极良好的态度 这种态度的特点是：在对待学生时，教师表现出良好的情绪倾向性。他们坚信，每个学生身上都隐藏着某种长处，只要通过相应的努力，就能显示出来，并能得到发展。为此，他们通常对学生的良好品质给予高度评价，肯定学生的进步与质的飞跃。

2、即景性的态度 这类教师的情绪不够稳定，易受具体的情境影响，他们对待学生个性发展的可能性缺乏比较客观、稳定的看法，因此，他们对待学生的态度是易变的，对学生的评价则是矛盾或不确定的。

3、消极的良好态度 这类教师对待学生的态度的一般倾向是良好的，但由于他们的性格内向，待人冷淡，拘泥于小节，他们与学生的关系是正式的、消极的、被动的。

4、积极的否定的态度 这类教师在情绪上明显地表现出否定的倾向，具体的表现为易动怒、态度生硬。他们对待学生的评价偏低，强调学生的缺点，面对学生的失败，他们感到愤懑，因而对学生的责难、批评较多。

5、消极的否定态度 这类教师与学生交往时，他们常常精神不振，甚至是漠不关心、冷淡疏远，对学生的成功与失败一般无动于衷。教师在学生的生活中占据特殊的地位，学生通常从教师的话中揣摩教师的立场和观点，然后据此评价各种事件、人与人的相互关系，评价同学和自己。学生从对待自己的态度上可以看出某老师对于自己的评价。如果这位老师对自己是积极的肯定的态度，学生就会感到自信;若这位老师对自己是消极的否定态度，学生就会感到失望，缺乏进取心。可见，教师对待学生的态度不同，严重地影响着学生的心理。

二、评价对学生心理影响。

教师是否能客观公正的评价学生，这不仅是教师公平问题，还是个直接关系到学生的健康发展以及素质教育有效实施的问题。而教师的评价不公，有时未必是其主观愿望所致，而是陷入某种态度误区所至。

1、教师不作任何评价对学生心理的影响

如果教师对学生不作任何评价，也会对学生产生不良影响，学生常会将此视作对自己的否定、藐视、忽略，缺少评价会导致学生丧失自信心，失去努力的目标，认为自己在老师的心目中处于可有可无的地位，在心理上产生了跟老师相抵触的情绪。正如我刚刚接到的这个六(2)班，一开始对他们完全不了解的，半学期过后，才发现自己一直忽略了一位小同学，可能她平时少语也很少表现自己，我也没做任何评价过，在偶尔的一次上厕所时不小心碰到了，才注意到：一见到我，脸红了，马上低下头嘴里不停说“老师，对不起，是我错了!”本来就是我错的，但学生表现出来的焦急害怕情绪，确实值得我考虑良久!因此，教师对学生不作任何评价也会扭曲学生的心灵，影响师生之间的友好关系。

2、教师否定评价对学生心理的影响

教师是否能客观公正的评价学生，这不仅是教师公平问题，还是个直接关系到学生的健康发展以及素质教育有效实施的问题。而教师的评价不公，有时未必是其主观愿望所致，而是陷入某种态度误区所至。教师对学生进行否定评价时，特别是某些教师在评价时犯有“印象病”，用老眼光看学生，抱有较深的成见和偏见，也就是心理上所说的“晕轮效应”;还有的教师以一己亲疏好恶为评价尺度，甚至借评价显示个人权威，给学生穿“小鞋”，发泄私愤。这样的评价学生只能引起学生的对抗情绪、逆反心理。这种不公正的评价行为必然使一部分学生产生不平等的情感体验，这种体验将对师生间的和谐关系产生疏离作用。课堂上，教师对学生进行否定性评价操作时，要以尊重鼓励为前提，努力发挥激励功能。如在教学《9加几》时，我让学生观察一幅挂图：9只蚂蚁抬一只大青虫，还有3只在“助威”，要求学生根据信息提一个问题。有一学生问：“小蚂蚁要把青虫抬到哪里去呢?”这是一个与数学无关的问题。为了不挫伤他的学习积极性，我说：“你的问题真独特，能不能再提一个数学问题呢?”学生意识到自己提的问题出格了，马上又想出了新的数学问题。否定性评价的方式不同，收到的效果也会不同，委婉的评价可以引领学生走入正确的轨道，过于直白的断言容易对学生造成消极的影响，教师的否定性评价，言重了容易伤害学生自尊心，甚至导致学生“望师生畏”，阻碍学生发展;言轻了，错误之处引不起学生的足够重视。所以，对学生进行否定性评价时，首先应有效地保护学生的学习积极性和自信心，同时又要达到修正学生错误的目的，使否定性评价真正成为发展性评价。

学生们普遍对公正与公平的教师存有尊敬或敬畏的态度，对于持有偏爱于成见的教师存有抵触或疏远的态度，晕轮效应的出现并无益于师生关系的正常建立。在教师的态度误区里他们会感觉到自己一无是处，或滋生自卑感、孤僻性格，或陷入自尊心麻木、进取心淡泊的平庸体验，师生关系疏远、隔膜在所难免，逆反甚至敌意冲突都可能产生。而那些获得教师偏爱的、被教师以另类的光环所蔽护的学生们，在教师的态度误区里他是尽善尽美的，这些品格甚至会使他们稍不如意就产生遭到“不公平”的畸形体验。教师评价学生时的晕轮效应则会以某种权威性，把不公正的态度直接或间接的、有意或无意地影响并误导学生。

3、教师的肯定评价对学生心理影响 教师要以正确的态度对待学生的成功与失败，这对建立良好的师生关系是十分重要的。教师理所当然应肯定每个学生的点滴成绩，并表达自己的喜悦心情。这不仅对取得成绩的学生是很大的鼓舞，而且也为其他学生树立了榜样，教会了学生如何分享他人的成果，为他人的成绩而感到由衷的高兴，从而形成学生之间良好的关系。更为重要的是，当学生遭受失败时，教师应充分表现出理解与信任，并在必要时给予帮助。最应引起注意的是：教师不应夸大学生的失利，并将其归咎于学生的个性性格。教师的这种态度常会因不公正而引起学生的不满，导致学生的离心力，以求摆脱教师的影响。此外，在教师尚未弄清学生失利的真正原因时，不应该随便指责学生无能。否则，学生就不可能把教师的评价当作克服困难、取得成功的刺激。

三、建立正确评价学生的方式。

建立一种新型的——平等、民主、和谐、互动的师生关系已成为我们的必需,成为我们努力的方向.学生也只有在这种平和、融洽的氛围中,视老师为伙伴、为知心朋友,才能充分发表自己的心声,展示自己的个性,教师也才能准确地把握每个学生的心理需求,有针对性地点拨、指导,促使其不断健康发展。

1、发挥评价功能 巧妙地运用教师欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价.注重发现学生不同的个性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件,让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐,调动他们的积极性，使小学生快乐健康的成长。

2、比较评价 在传统的班级教学中，教师在评价学生时，常常习惯于将一个学生与其他学生做比较，这种将一个人的优点与缺点、成功与失败公布于众，并经常强调一些人的缺点和另一些人的优点的做法，会使一部分人滋生凌驾于另一部分学生的优越感，同时又会挫伤后进生的积极性。先进的教育实践证明，在进行评价时，可以更多地采取同质比较和个人自身纵向比较的方式：①同质比较，即对具有几乎相同能力的学生进行比较，这种比较能激发建立在合作基础上的良性竞争，有利于揭示每个人的最大可能性。②自身纵向比较，即要求每个学生对自己的现在与过去进行比较，即肯定进步，又发现不足，以确定新的努力目标。

3、过程评价 发展性评价的一个重要举措就是突出评价的过程性，在教育教学全过程中全面关注学生发展过程。因而必然要突破以往集中性终结评价，加强日常性、平时性、分散性的过程评价，注意收集学生学习全过程中的状况、数据和资料，根据评价标准描述、判断，提出反馈和改进建议，促进学生进一步发展。过程性评价不拘泥于形式，教师应增强评价过程与教育过程不分离的意识，创造性地探索观察、了解、记录分析学生发展轨迹的方式和工具，并有效地使用评价的数据资料，发挥其导向、激励、诊断、反馈、总结的功能。

6.评价手册老师对学生的寄语 篇六

你用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢 接受明天的挑战。愿你永葆一往无前精神。你的天赋好比 一朵火花，假如你用勤勉辛劳去助燃，它一定会变成熊熊 烈火，放出无比的光和热来。

你有涌泉一样的智慧和一双辛勤的手，不管你身在何 处，幸运与快乐时刻陪伴着你！以你的自信，以你的开朗，以你的毅力，还有我的祝福，你一定能够驶向理想的彼岸。

你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鹰，明天是你们的世 界，一切因你们而光辉,不要学花儿只把春天等待，要学燕 子把春天衔来。

高尚的理想是人生的指路明灯。有了它，生活就有了

方向； 有了它，内心就感到充实。迈开坚定的步伐，走向既

定的目标吧！

朝霞般美好的理想，在向你们召唤。你们是一滴一滴 的水，全将活跃在祖国的大海里！愿云彩、艳阳一直陪伴 你走到海角天涯；鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。

生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇动着欢 迎的花束。勇敢地去吧，朋友！前进，已吹响出征的海螺； 彩霞，正在将鲜花的大旗飞舞……

自爱，使你端庄；自尊，使你高雅；自立，使你自由； 自强，使你奋发；自信，使你坚定……这一切将使你在成功 的道路上遥遥领先。

我深深地理解，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才 取得眼前的成绩。请你相信，在你追求、拼搏和苦干的过程中，我将永远面带微笑地站在你的身旁。

当你孤独时，风儿就是我的歌声，愿它能使你得到片刻 的安慰；当你骄傲时，雨点就是我的警钟，愿它能使你获得 永恒的谦逊。

聪明的人，今天做明天的事；懒惰的人，今天做昨天的事；

糊涂的人，把昨天的事也推给明天。愿你做一个聪明的孩子！愿你做一个时间的主人！

春天是碧绿的天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的 绿色去酿造未来富有的金秋！衷心地祝贺你，用智慧、才情、胆略和毅力，开辟出一块属于你自己的土地。

你长着一对翅膀。坚韧地飞吧，不要为风雨所折服；诚 挚地飞吧，不要为香甜的蜜汁所陶醉。朝着明确的目标，飞 向美好的人生。

愿你是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，洒一 抹如泉的凉荫；秋天，举一树甜甜的青果；冬天，做一个养 精蓄锐的好梦！

愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿 的幼芽伸出地面，指向天空。

愿你在这短暂的学习时日里，获得高超的本领、顽强的 意志、博大的胸怀；像赛马一般，越过一道又一道高栏；让 生命扬帆前进，驶向碧波滔滔的大海……

聪明的人，今天做明天的事；懒惰的人，今天做昨天的 事；糊涂的人，把昨天的事也推给明天。愿你做一个聪明的孩子！

愿你做一个时间的主人！

愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。孩子，愿你快快脱去幼稚的娇嫩，扬起创造的风帆，驶向成熟，驶向金色的海岸。

愿你在这短暂的学习时日里，获得高超的本领、顽强的意志、博大的胸怀；像赛马一般，越过一道又一道高栏；让生命扬帆前 进，驶向碧波滔滔的大海……

不要说一天的时间无足轻重，人生的漫长岁月就由这一天一 天连接而成；愿你珍惜生命征途上的每一个一天，让每天都朝气 蓬勃地向前进.“谦受益，满招损。”小聪明永远战胜不了大智慧，这个大 智慧可是勤奋哦。所以说千里之行始于足下。聪明的你，能理解 老师的意思吗？

只有将每天的事情每天做好，每天的功课每天解决掉，养成习惯，这样你就会越来越好。勤能补拙是良训。相信自己，从每 堂课每次作业中扎扎实实的走过，自然会尝到快乐。

“惰于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道 的知识，都是智力贫乏的原因。”理解这句话的意思吗？就是上 课要多动脑筋勤学习哦！

你那珍珠般的大眼睛里，盛满热情和聪慧。上课时高举的小 手，敏捷的思维，令老师喜欢。唯一不足的是你喜欢与“惰”字 交朋友。聪慧的你，可要擦亮眼睛哦！

你学习上的认真，对工作的热情，上课积极举手发言，让老 师很喜欢。如果再交上“持之以恒”和“细心”这两个朋友，那 么你必将是出类拔萃的。

你学习努力，成绩优秀，作业工整，让老师很欣赏。然而有 时候课堂上的随意小动作让老师很不喜欢。要知道好学生可是全 面发展的哦！

你聪颖，你善良，你活泼。有时你也幻想，有时你也 默然，在默然中沉思，在幻想中寻觅。小小的你会长 大，小小的你会成熟，愿你更坚强！愿你更自信！

你用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢 接受明天的挑战。愿你永葆一往无前精神。你的天赋好比 一朵火花，假如你用勤勉辛劳去助燃，它一定会变成熊熊 烈火，放出无比的光和热来。

朝霞般美好的理想，在向你们召唤。你们是一滴一滴 的水，全将活跃在祖国的大海里！愿云彩、艳阳一直陪伴 你走到海角天涯；鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。

生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇动着欢 迎的花束。勇敢地去吧，朋友！前进，已吹响出征的海螺； 彩霞，正在将鲜花的大旗飞舞……

自爱，使你端庄；自尊，使你高雅；自立，使你自由； 自强，使你奋发；自信，使你坚定……这一切将使你在成功 的道路上遥遥领先。

我深深地理解，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才 取得眼前的成绩。请你相信，在你追求、拼搏和苦干的过程中，我将永远面带微笑地站在你的身旁。

你聪颖，你善良，你活泼。有时你也幻想，有时你也 默然，在默然中沉思，在幻想中寻觅。小小的你会长 大，小小的你会成熟，愿你更坚强！愿你更自信！

你用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢 接受明天的挑战。愿你永葆一往无前精神。你的天赋好比 一朵火花，假如你用勤勉辛劳去助燃，它一定会变成熊熊 烈火，放出无比的光和热来。

你有涌泉一样的智慧和一双辛勤的手，不管你身在何 处，幸运与快乐时刻陪伴着你！以你的自信，以你的开朗，以你的毅力，还有我的祝福，你一定能够驶向理想的彼岸。你有涌泉一样的智慧和一双辛勤的手，不管你身在何 处，幸运与快乐时刻陪伴着你！以你的自信，以你的开朗，以你的毅力，还有我的祝福，你一定能够驶向理想的彼岸。

你聪颖，你善良，你活泼。有时你也幻想，有时你也 默然，在默然中沉思，在幻想中寻觅。小小的你会长 大，小小的你会成熟，愿你更坚强！愿你更自信！你聪颖，你善良，你活泼。有时你也幻想，有时你也 默然，在默然中沉思，在幻想中寻觅。小小的你会长 大，小小的你会成熟，愿你更坚强！愿你更自信！

你用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢 接受明天的挑战。愿你永葆一往无前精神。你的天赋好比 一朵火花，假如你用勤勉辛劳去助燃，它一定会变成熊熊 烈火，放出无比的光和热来。

你有涌泉一样的智慧和一双辛勤的手，不管你身在何 处，幸运与快乐时刻陪伴着你！以你的自信，以你的开朗，以你的毅力，还有我的祝福，你一定能够驶向理想的彼岸。

你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鹰，明天是你们的世 界，一切因你们而光辉,不要学花儿只把春天等待，要学燕 子把春天衔来。

高尚的理想是人生的指路明灯。有了它，生活就有了

方向； 有了它，内心就感到充实。迈开坚定的步伐，走向既

定的目标吧！

朝霞般美好的理想，在向你们召唤。你们是一滴一滴 的水，全将活跃在祖国的大海里！愿云彩、艳阳一直陪伴 你走到海角天涯；鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。

生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇动着欢 迎的花束。勇敢地去吧，朋友！前进，已吹响出征的海螺； 彩霞，正在将鲜花的大旗飞舞……

自爱，使你端庄；自尊，使你高雅；自立，使你自由； 自强，使你奋发；自信，使你坚定……这一切将使你在成功 的道路上遥遥领先。

我深深地理解，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才 取得眼前的成绩。请你相信，在你追求、拼搏和苦干的过程中，我将永远面带微笑地站在你的身旁。

当你孤独时，风儿就是我的歌声，愿它能使你得到片刻 的安慰；当你骄傲时，雨点就是我的警钟，愿它能使你获得 永恒的谦逊。

聪明的人，今天做明天的事；懒惰的人，今天做昨天的事；

糊涂的人，把昨天的事也推给明天。愿你做一个聪明的孩子！愿你做一个时间的主人！

春天是碧绿的天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的 绿色去酿造未来富有的金秋！衷心地祝贺你，用智慧、才情、胆略和毅力，开辟出一块属于你自己的土地。

不要说一天的时间无足轻重，人生的漫长岁月就由这一天一 天连接而成；愿你珍惜生命征途上的每一个一天，让每天都朝气 蓬勃地向前进.“谦受益，满招损。”小聪明永远战胜不了大智慧，这个大 智慧可是勤奋哦。所以说千里之行始于足下。聪明的你，能理解 老师的意思吗？

只有将每天的事情每天做好，每天的功课每天解决掉，养成习惯，这样你就会越来越好。勤能补拙是良训。相信自己，从每 堂课每次作业中扎扎实实的走过，自然会尝到快乐。

“惰于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道 的知识，都是智力贫乏的原因。”理解这句话的意思吗？就是上 课要多动脑筋勤学习哦！

你那珍珠般的大眼睛里，盛满热情和聪慧。上课时高举的小 手，敏捷的思维，令老师喜欢。唯一不足的是你喜欢与“惰”字 交朋友。聪慧的你，可要擦亮眼睛哦！

7.学生对老师评价 篇七

然而, 一些教师却认为“老师难当, 出力不讨好, 好心办坏事”。但我认为当老师并不是用一句所谓的“出力不讨好, 好心办坏事”的话所能概括的。要当好一位老师, 就要看你是否有一颗真正关爱和体贴学生的心。我从事教育事业虽然不到十年时间, 却悟出了一个“热爱一个学生就等于塑造一个学生, 而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生”的道理。成长中的学生是需要父母和老师更多的关心、鼓励和激发的。他们还是孩子, 很容易知足, 若动辄对学生斥之以“笨猪、蠢才、孺子不可教”等责骂之语, 则会严重刺伤学生稚嫩的心, 使其在惶恐和不安中逐渐丧失信心, 迷失自我, 沦为后进生。教育家陶行知曾说:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”当老师, 尤其要对处于困境中的那些学生给予更多的鼓励、帮助和引导, 时常对他们关心、体贴, 用你慈祥的眼神提醒他们“你真行, 你真棒”, 长此以往, 这就会犹如涓涓细流, 流淌在学生心灵之间, 让他们感受到教育是充满温暖的, 从而激发起求知的欲望。

作为一个称职的教师, 对待不论是聪明的还是木讷的, 是听话的还是淘气的, 是家境优越的还是贫困的学生都要一碗水端平, 因为他们都需要老师的关爱。再者, 对于学生来说, 教师的关心和体贴是照亮学生心灵窗口的盏盏烛光。其实, 学生美好人生的开始就掌握在我们教师手中。因为教师的爱心能使学生更健康地成长。对成绩优秀、才华出众的学生, 教师的爱心特别要体现在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成长上;对那些有生理缺陷或家庭贫寒的学生, 教师则应多加关心和体贴:未来的教育应该是投入全身心的力量去爱学生, 这样学生才会爱你, 才会让你在和他们的交往中忘记外面的世界, 忘记生活的烦恼。自从从事教育事业以来, 我一直都尝试着以这样的方式打开学困生的心灵窗口:一个真诚的微笑, 一个简单的爱抚, 一个高高竖起的大拇指, 都会荡漾起学生心中的涟漪, 都会给学生留下刻骨铭心的记忆。教师是人类灵魂的工程师, 教书育人是教师的基本职责, 所以教师要坚信思想教育之船, 必须借助于感情之水, 才能到达成功的彼岸。

一、关爱和体贴学生是时代的要求

关爱和体贴学生是培养新人的客观要求。在发展社会主义市场经济和世界经济一体化的国内环境下, 人们的竞争观念、自主意识日益增强。与此相适应, 呼唤人的主体精神是时代精神的核心内容。无论是适应环境变化的加速, 还是作出正确的选择, 都要由具有自主精神的人来实现, 社会的发展同样要靠有自主精神的人来实现。学生必须适应日益激烈的国内外竞争的挑战, 担负起全面建设小康社会的重任。老师在实现个体社会化和促进个性和谐发展中起特殊的主导作用, 必须与时俱进, 深化教育改革, 全面推进素质教育, 努力培养能够适应未来社会的一代新人。

二、关爱和体贴学生是教师的追求

关爱和体贴学生是老师感情的崇高境界, 老师对待学生的感情只有升华到爱的高度, 才能对学生的教育行为步入到无私的境界。老师对于学生的关爱和体贴, 肯定都希望学生在原有基础上能有所进步, 有所发展。但是, 育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程, “十年树木, 百年树人”, “精诚所至, 金石为开”, 我们一定要持之以恒, 不可急躁, 否则, 极易产生“恨铁不成钢”的态度, 或者会产生事与愿违的结果。同时, 师爱一定要真诚, 与学生沟通要推心置腹, 将心比心, 努力达到共鸣的理想教育效果。

三、关爱和体贴是激发学生奋发向上的力量

老师要既当老师又当母亲。我一直认为:谁爱孩子, 孩子就会爱他, 只有用爱才能教育孩子。这就要求教师平时要善于接近孩子, 体贴和关心学生, 和他们进行亲密的思想交流, 让他们真正感受到老师对他们的亲近和“爱”, 对于那些学习差、自制力不强、对学习失去信心的学生, 要从多方面激发他的学习热情, 激励他增强学习的信心。

四、关爱和体贴是沟通师生的桥梁

人非圣贤, 孰能无过?更何况是正在成长中的学生。他们正处在身心发展阶段, 是非观念尚未成熟, 对一些问题有不正确的看法或错误的做法是难免的。“不经一事, 不长一智”。所以当学生犯了错误时, 教师应本着一颗理解和宽容的心去引导教育他们, 借助理解和宽容去寻找师生的共同语言, 用理解和宽容洗涤学生心灵上的灰尘。尤其是对那些长期耳闻指责, 目睹冷遇, 已经造成感情上创伤的后进生, 教师更要以理解和宽容的态度, 用真诚的感情感化他们, 弥合学生创伤的心灵, 架起通往学生心灵深处的桥梁, 从而收到理想的效果。

五、关爱和体贴是转化后进生的良方

每个人都有自尊心和自信心, 都希望别人尊重自己, 即使是犯了错误的时候也不例外。因此, 我对有缺点甚至犯了错误的学生, 从不谩骂、挖苦, 从不伤他们的自尊心, 而是采取尊重、信任的态度来教育他们, 转变他们的思想, 要相信没有教不好的学生, 只有教不好的老师。

温家宝总理曾说:“作为一名教师, 首先要有爱心, 没有爱心, 就没有教师。对孩子, 对学生要关爱, 要体贴, 要宽容, 要有耐心, 只有这样, 才能体贴入微, 才能把他们教好。”总理的几句话, 可谓言简意赅, 语重心长, 说明爱心对于当好一个老师、做好教育至关重要———爱心是师德的核心。

8.其实学生对老师的要求并不高 篇八

本学期初，我被学校派往希望中学学习。一天午饭后，我站在甬路边看同学们去卖店买东西，虽然购物的学生很多，但是都很讲秩序，看上去并不拥挤。我正暗暗佩服希望中学的学生秩序井然，突然有人叫我：“顾老师，你被调到希望中学来了？”我一愣，心里想：这里怎会有学生认识我？“您，不记得我了？我叫朱娜，两年前您教过我一周英语课，您还送过我词典、磁带。”

记忆将我带回到两年以前的一个下午，给学生上完课，我正在校门口等车，迎面走来两名女生。“顾老师，您在等车？”“哦，你是朱芳的妹妹，听说你考上希望中学了。”“是的，我上希望中学了。”“你姐姐现在做什么呢？”“她去长春打工了。”“那你母亲谁来照顾？”“我母亲去世了。”她眼里含着泪说。天啊！她们姐妹的命真苦！为了转移她思母之情，我急忙说：“你们不要太难过，人总有一死。你要好好学习，把你们的思念变成孝顺你们的父亲吧。你父亲现在做什么呢？”“他生病了，是股骨头坏死，现在也不能做什么？”“天啊！真是祸不单行！这可能是上天对你们的考验，你一定要好好学习，将来赚钱医好你父亲的病。来，到我办公室来。”我将自己的两本词典和两盘磁带送给了她。“真对不起，我教你姐姐时，她从未向我提起你家的情况，所以，我并不知道你家状况竟会这样！做为她的老师，我很失职。”“老师，您不要这样说。”看着她远去的背影，我的心情很沉重。

“老师，我请你吃雪糕。”朱娜的话使我结束了回忆。“不，”我举了举手中的矿泉水说：“我喜欢喝这个。对了，你现在学习怎么样？”“一般，四十名左右。”“不错，你能考上高中。”“差不多。老师，您现在教的学生听话吗？”“现在的学生都挺可爱。不过，我没有当班主任，因为我怕失职！”“顾老师，您千万不要这么说，其实在我们眼里您已经是一名好老师了。”旁边的那名女生也附和着。“快上课了，你们快去吃雪糕吧，我明天听你们班的课，咱们明天见！”“明天见！”

后来，由于被学校召回，我没有听上希望班的课，但孩子的一番话使我感受到了学生对老师的宽容，对老师的满足。我从内心深处感受到：其实学生对老师的要求并不高。老师做的那些微不足道的事情，他们都看得很重。由此，我又想起了半年前的事情：

尹文鑫的母亲去世了，同学们都为她捐款。我得知后，从他们班主任那借了五十元钱，上课时交给了班长。没想到班长说：“老师你真棒，这钱一定是您自己攒的，以后我们保证不让您生气。”其实这本是两件不相干的事，可区区小事居然能使同学们自觉遵守纪律。如果能这样，我愿意每学期拿五百元。可细想来，却不是那么回事，原因在于同学对老师的要求并不高。

今年教师节的早上，我收到了一条学生的短信，一看竟是零点发的。我问他：“你不睡觉啊？”他说：“我只想第一个祝愿您教师节快乐，大恩不言谢！可在万里之外，我也只能道一声谢了，春节时我再去看您。” 大恩？什么大恩？

我只记得六年前的一个放学后，他跑来问我：“顾老师，有人对我父亲说我考不上高中了，念下去也是白念。老师，你说我到底能不能考上？如果考不上，我就不上初三了。”望着孩子疑惑的目光，我的心情非常沉重，拉起他的手说了一句：“你一定能考上高中。”因为当时我住校，为了方便问我问题，后来的一个月内，他每天放学后在学校多学一小时之后才回家。念完高中后，他真的考上了警官学校。每逢节日，他都打电话或发短信问候我。其实，我只不过鼓励了他一句，帮他建立了信心。看来，学生对老师的要求并不高。

还有一次，我刚接手一个班。在一次劳动时，一名女生哭着跑来问我：“顾老师，听说我的入学成绩两科还不到五十分，是吗？”看着她哭得很伤心的样子，我灵机一动说：“一定是老师看错了，把一科成绩当两科了。不过，你也应该努力噢！”那名女生一听，破涕为笑，她感觉丢失的面子找回来了！后来竟将这事写进作文，对老师表示感谢。至今想来，其实学生对老师的要求一点也不高。

希望中学之行，使我从同行那学会很多。

希望中学之行，使我感受到其实学生对老师的要求并不高。

（作者单位：吉林省长春市第159中学）