新闻本科学位论文

新闻本科学位论文（精选10篇）

1.新闻本科学位论文 篇一

2008 年法律专业本科毕业后，我很幸运地踏上了司法行政工作岗位，从事着与所学知识对口的工作。司法局的业务工作虽然不如法院、检察院那样需要非常的完备和专业的法律知识，但我始终认为学一样东西应当尽可能把它学深学透。2011 年 10 月，怀着对华东政法大学的崇敬和向往，我报名参加了全国在职本科联考，凭借自身努力，如愿成为了华东政法大学 2011 级在职本科班上的一员。四年的在职学习生涯转瞬即逝，却留下了难以抹去的美好回忆。还记得刚入学的那个严冬，教室上课冷得直打哆嗦，但同学们没有丝毫抱怨，也没有因此降低对学习的热情，依靠相互借用暖水袋和坐椅垫，努力克服天气因素对学习造成的影响。在职学习异常的辛苦，有的是单位领导交付的重要工作任务，有的是繁重的课业负担，还有的是家庭的责任，这三者间不存在孰轻孰重，考验自己的是如何去达到一种平衡、如何去做得更尽善尽美。我要感谢在职学习这段经历给我带来的考验，对我而言，它是一次体验、更是一个不断进步、完善并使自己日趋成熟的美好旅程。我要感谢我的导师--薛进展教授，半年多来，他以他丰富的法律专业知识和经验帮助我一同选择论文写作方向和主题，切实为我把好论文的入门关，同时还耐心细致地帮助我不断修改和完善论文框架，帮我指出具体问题，提醒我论文答辩的盲点，在他兢兢业业的指导下，我的论文得以顺利完成。

此外，我还要感谢我的科长朱松杰同志，在他的支持和鼓励下，我于 2013 年顺利通过了国家司法考试。当然还我感谢我的同事徐雯同志，她以她丰富的执业律师经验，帮助我解决论文撰写过程中遇到的种种难题和瓶颈问题。四年的学习生涯虽然即将结束，但我认为它对我来说更是一个全新的起点，知识学习永远在路上，我深信只有通过不断地学习，人生才能更加丰富多彩!

2.新闻本科学位论文 篇二

一、双学位本科教育的可行性和必要性

1. 双学位本科教育满足了社会的需求

经济的快速发展以及多学科之间相互渗透的趋势对人才培养提出了更高要求, 社会对“厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才的呼声越来越高。双学位本科教育适应了社会发展的需求, 从根本上克服了单一专业型人才的缺陷, 是高校人才培养模式的一个重大转变。通过双学位本科教育, 学生在学习本专业的基础上对另一个领域有较深入的学习, 可以掌握两个学科的基础知识, 了解两个专业的发展前沿, 这有利于培养他们在不同的学科之间分析解决问题的能力, 从而更好地适应社会的需求。

2. 双学位本科教育符合高校教育体制改革的需要开展双学位本科教育符合高校教育体制改革突出素

质教育的要求, 开展双学位教育有助于改变目前我国普遍存在的文理科分割现象严重, 以及学生解决实际问题的能力下降的问题。受学校管理机制等诸多因素的影响, 各高校侧重本专业学生能力的技能培养, 忽略从其它学科中获取知识营养, 尤其是自然学科学生人文素质不足, 其逻辑思维和书面与口头表达能力均有待改善。双学位教育符合高校教育体制改革, 在一定程度上突出了素质教育的要求, 全面培养学生的适应能力、沟通能力、生存能力, 提高学生的综合素质。

3. 双学位本科教育促进了教育资源的共享

开展双学位本科教育是一种投入少见效快的人才培养方式, 可以充分利用高校现有的教育教学资源, 发挥高校的师资力量及地方高校群体的优势, 无需太多投入, 即可取得较好效果。学生可选修兄弟院校的优质课、教学质量高的特色课和改革力度大的创新课程, 从中受益。与传统教育教学模式相比, 双学位本科教育拓宽了高校的服务面, 避免了高校之间的重复性建设, 能够形成群体优势, 在短期内就即可取得良好的社会效益与经济效益。

4. 双学位本科教育满足了学生个体全面发展的需要

双学位本科教育为学有余力的学生提供了进一步学习的机会。他们在学好本专业课程之外, 根据自己的兴趣爱好和社会需要, 学习另一专业课程, 以拓宽自己的知识面, 提高个人综合素质。双学位本科教育有利于充分挖掘学生自身潜能和个性发展;同时, 多学科学习也能使学生成为一专多能的高级复合型人才, 为他们以后在人才市场上参与择业竞争创造了有利条件。随着我国就业制度改革的不断深入, 双向选择、学生自主择业将是今后毕业生就业的主要途径。参加双学位学习的学生, 无疑为自己的竞争增添了砝码, 扩大了他们的就业范围。

二、双学位本科教育存在的问题

1. 双学位本科教育缺乏政策引导和制度规范

虽然1985年颁发的《中共中央关于教育体制改革的决定》中提到, “要针对现存的弊端, 积极进行教学改革的各种试验, 例如改变专业过于狭窄的状况, 精简和更新教学内容, 增加实践环节, 减少必修课, 增加选修课, 实行学分制和双学位制, 增加自学时间和课外学习活动, 有指导地开展勤工助学活动等”;1998年颁发的《关于深化教学改革, 培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中提到, “要积极为学生提供跨学科选修、双学位、主辅修等多种教育形式, 培养大批复合型人才。”但在政府颁发的其他重要的教育纲领性文件中, 却没有提到“双学位”的概念, 国家对高校开展双学位本科教育没有建立相应的制度规范, 缺乏对双学位本科教育工作的宏观管理。因此我们很难判断出国家对开展双学位本科教育所持的态度, 这也使高校在“双学位”本科教育活动中做法各异, 双学位本科教育在理论、实践上都没有形成统一的认识。

2. 双学位本科教育缺乏有效的质量监控机制

很多高校没有充分认识到开展双学位本科教育的意义, 虽然制定了“双学位学位授予工作实施准则”, 对取得双学位所需要的条件、程序等进行了原则性规定, 但缺乏统一的教学管理与监控体系。从学生的录取、课程的组织, 乃至学生平时的管理与考核, 不同的学校、不同的院系在具体操作上都不尽相同, 有的学校及院系比较重视, 管理严格;有的学校及院系重视不够, 管理松散。有的教师对双学位本科教育的人才培养目标不明确, 教学缺乏针对性;有的教师认为给双学位班授课是自己额外的教学任务, 不必太认真, 还有些老师干脆就让自己的研究生代上双学位课程, 严重影响了教学质量。由于承担双学位教学的院系并不负责双学位专业学生的学籍管理, 因而对双学位专业学生管理不严, 学生随意缺课、旷课、应付考试的现象时有发生。由于缺乏规范的教学管理和质量意识, 双学位本科教育的名声越来越差, 学位的含金量也越来越低。

3. 双学位本科教育缺乏对学生学习的必要指导

教师有效、适当的指导可以减少学生学习的盲目性, 使双学位本科教育的价值达到最大程度的体现。教师可以建议学生根据自己的主修专业和兴趣确定修读双学位的专业, 在学习过程中, 院系应随时给学生以指导, 帮助学生解决学习上遇到的困难, 并与学生所在院系时刻保持联系, 了解学生主修专业的学习情况, 随时帮助学生对自己的学习计划加以调整, 以便于学生顺利完成主修专业、双学位专业的学习, 而这些恰恰是很多院校所忽视的。由于学生所在院系和提供双学位专业教育的院系对学生的学习缺乏有效的指导, 导致一些学生在修读双学位时存在一定的盲目性。有的同学选择双学位专业不是依据自己的才能和兴趣, 而是盲目从众、随大流, 以至于在学习一段时间之后感到不适应, 只好中途退出。此外, 由于缺乏教师的有效引导, 很多学生不能很好地处理和调节主修专业与双学位专业之间的关系, 几年下来, 不仅达不到双学位专业的要求, 也会影响对主修专业的学习。还有些学生没有把握好两个专业的学习进度, 等到毕业时, 主修专业的学分要求已达到, 但双学位专业没完成。

三、关于进一步发展双学位本科教育的思考

1. 构建以学分制为核心的教学管理体系

双学位本科教育模式的真正有效实施和积极推进, 必须有灵活的、富于选择性的教学管理制度相配套, 关键就是构建以学分制为核心的教学管理制度体系。因为只有学分制才能打破学科专业界限, 学生才可以在更大范围内自选专业, 自选课程、教师和上课时间, 自由确定毕业年限, 才能便于因材施教和调动学生的积极性, 有利于复合型人才培养的广泛推进。如何打破我国目前普遍实行的学年学分制的坚冰, 推进学分制改革, 促进复合型人才的培养, 是一个从理论和实践两方面都需要进行深入研究的问题。学分制改革必须与弹性学制、导师制、选课制等密切结合起来, 改革的牵涉面比较广, 难度也较大, 需要高等学校做好充分的准备, 既要维持严格的教学秩序, 又要考虑到教学成本的投入, 最关键的是要关注教学质量的提高。

2. 统一双学位本科教育质量管理标准

在社会各界普遍关注高等教育质量的大背景下, 如何确保双学位本科教育的质量, 是我们工作的根本出发点和最终归宿。目前, 开展双学位本科教育的专业, 究竟有没有资格和能力开展双学位本科教育, 其培养目标如何确定, 课程体系如何设置等, 都缺乏一个统一认识。此外, 修读双学位专业的学生, 是否为其设置一定的准入机制, 门槛设多高以及达到多少学分才能授予双学位等, 大家的认识还不尽统一。由于这些原因的存在, 各高校之间、各院系之间、本科专业与双学位专业之间, 双学位证书的含金量是有很大区别的。因此, 必须尽快建立统一的双学位本科教育质量管理标准, 各学科专业教学指导委员会可以在建立相对统一的双学位课程体系、双学位授予标准等方面给予更多的指导和规范。

3. 加强双学位本科教育的理论研究

从目前各高校开展双学位本科教育工作实际看, 大多数学校要求学生的主修专业与双学位专业是跨学科门类的, 一般不允许学生在一个学科门类中兼修。不少高校认为, 双学位本科教育存在主修专业与辅修专业的区分, 即学生所读的双学位专业就是其辅修专业, 因此, 在对学生授予双学位的条件中, 有的高校提出, 凡是“未取得主修专业毕业证书和学士学位的, 不授予双学士学位”。这些做法是否合理?跨学科门类修读双学位, 确实有助于培养知识复合型人才, 但在同一学科门类的不同专业之间兼修也未尝不可。另外, 学生应该有学习的自主权, 倾向于哪一个学位还是两个学位, 是这个学位还是那个学位, 完全取决于其是否达到某一学位的授予标准, 而不是看其是否获得了所谓主修专业的毕业证书和学位证书。当然, 还有很多理论上的问题需要研究, 比如双学位专业的学生管理工作如何开展, 如何有计划地培养特定领域的复合型人才等等。只有在理论上将这些问题研究透彻, 才能减少双学位本科教育工作开展过程中的盲目性, 促进其健康持续地发展, 为社会培养出高质量的复合型人才。

摘要：双学位本科教育满足了社会的需求, 符合高校教育体制改革和学生全面发展的需要, 促进了教育资源的共享, 但是现在的双学位本科教育缺乏政策引导和制度规范, 缺乏有效的质量监控机制和对学生学习的必要指导, 因此, 必须加强双学位本科教育的理论研究, 统一双学位本科教育质量管理标准, 构建以学分制为核心的教学管理体系, 促进双学位本科教育的健康发展。

3.新闻本科学位论文 篇三

【关键词】高职本科 学位论文 能力培养

笔者拟以艺术设计专业为例，谈谈高职本科学位论文如何能够在内容和写作理念上进行适当的调适，使其摆脱“鸡肋”的名声，以适应当今高职教育重实践、重职业化的新趋势，真正成为现今高职实践型教育体系中的有机组成部分。

一、着重调研能力的培养

本科生写论文一开始最困难的往往是选题，不知道选择怎样的话题来写。如果指导教师仍然坚持写论文就是要提出一些“学术”观点的话，学生就只有去找一些自己根本就难以把握的理论性话题，或者是对前人早就嚼烂了的陈旧理论再来炒一遍冷饭，完全没有明确的论点，更谈不上创新。造成这种局面的主要原因就是闭门造车，缺少调研，缺少与社会及市场的直接接触。

正确的方法应该是鼓励学生走出象牙塔，进行深入细致的调研，在调研的过程中认识社会，知晓市场；在对调研结果的分析中发现问题和矛盾，并多少能够借助专业的知识提出解决它们的建议或方案。

如一个来自农村的室内设计专业学生，他将调研的目标锁定在很少有人关注的农民的居室装潢上，在走访了几十户农家之后，他对收集来的资料进行仔细研判，针对农民居室装潢在农村本土的风俗习惯和来自大城市现代风尚的激烈碰撞中处境尴尬的问题提出了自己独到的见解和应对方案，成就了一篇内容翔实、颇具实际价值的学位论文。

再譬如学包装设计的同学对大型超市自有商品的包装感兴趣，于是花了数周的时间对全市各家不同的超市展开了调研，通过对顾客进行随机问询、向超市工作人员咨询、自己购买商品回来比较等方式，掌握了较为丰富的第一手资料。在此基础上，比较各家超市自有商品包装的优劣、对销售的不同影响等，分析其原因，从而提出自己的见解。在这个过程中，既完成了论文，又对包装设计在产品营销过程中所产生的方方面面的影响有了非常真切的了解。

调研能力应该算作是大学生的最基本技能，是大学生了解并参与社会实践的一条重要途径。在论文选题之前进行充分的社会调研，训练调研的能力，不仅对论文写作有益，使得论文写作言之有物，同时还使得学生学会观察身边的事物，对社会的方方面面保持敏感的心态。对于艺术设计专业的学生来说，还能训练其对时尚风潮的敏锐观察力，在做设计的时候更能有的放矢，成功率更高。

二、要学会归纳分析和判断

调研能力的训练只是其一，在经过广泛大量的社会调研之后，学生面临的一个更加重要的问题就是如何从众多的信息、数据等资料中找到自己的观点。这里面有一个分析判断能力的训练问题，即如何对纷繁杂乱的信息资料进行梳理，如何准确地抓住主要矛盾和主要问题等方面的能力训练。

有人将这种能力称之为理论能力，正是在这一点上诟病其不能顺时而变以适应今日的高职本科阶段教育，认为现在的高职本科教育应当重视实际工作能力的培养，而不应过多地将精力放在这样一些理论分析的能力培养上。

但笔者认为这里是有一些误区的。首先，一般的分析和归纳的能力是从事任何工作都应当具有的基本能力。以我们高职艺术设计专业来说，设计师接到任何一个案子，首先当然是进行调研，在收集到足够的信息资料后，就必须要进行分析和归纳。以书籍装帧设计为例，每一个案子虽说都不大，但却需要缜密周到的考量和分析，如目标消费群的心理特点和审美习惯、国内外相关内容书籍的设计状态及其优劣、销售价格影响几何等等均在考虑之列。要学习做一个有头脑有思想的设计师，就必须要在这众多的要素之间进行取舍，要做出明确的判断，不然就会产生蹩脚的设计，为形式而形式，形式与内容相游离。

而所有这些分析、归纳乃至判断的能力并非与生俱来，是需要训练的，当然在实践类的课程中学生受到了部分训练，论文课同样也能够在这方面有所作为。论文写作只是一种手段，借其帮助学生多用脑、勤思考，学习发现问题、抓住主要矛盾并进而解决矛盾的方法。如我们有学生在政府招投标办公室实习期间研究了大量企业投标的标书，对其装帧状况进行了分析和研讨，发现这些标书大多注重内容，却缺乏形式上的考量。于是他们抓住了主要矛盾：即一方面这些均为一次性文件，不适合过度装潢；另一方面，就如同应聘者应当打扮得体一样，标书文件的形式精致与否实际上也会给投标方带来不同的“印象分”。既而，他们设计了一套既花费不多又很有形式感的方案，同时他们以此为主题的论文也给相关企业提供了不少启示。

曾经有学生对笔者说：原来做设计的过程就是根据客户意见数易其稿的过程，每次都一样，总觉得难有进步。在论文课上总是被要求对以前的设计案例谈心得体会，要归纳总结经验或者教训，不知不觉中感觉设计的水平也有了提高。笔者以为，这正是本科生论文课所要达到的效果。

三、要学会基本的逻辑论证和文字组织

在进行了充分的调研、分析归纳和判断，并有了清晰的观点之后，再一个重要的环节就是如何进行观点的陈述和论证。这里面牵涉学生的逻辑思维、语言表达等方面的基本能力训练。

我们每一位学生走上工作岗位之后都免不了要写一些报告、起草一些文件以及进行一些项目中的归纳总结等工作。因此，基本的文本写作能力对于他们来说是必不可少的。然而现实情况是现在的大学生大多是在应试教育模式的重压下被塑造出来的，专业成绩不错，却缺乏全方位的素质训练，有些学生文字表达能力欠佳，甚至连一篇像样的设计说明都写得不太通顺，很容易使人对现在大学生的基本素质乃至学校的教学质量产生怀疑。所以在论文写作的课程中，有必要对学生基本的文字表达能力有所重视。

如今的学生在论文写作过程中还有一个不良习惯就是东摘西抄。分析原因，一方面是文字组织能力欠佳，心里有话可就是无法有条有理地说出来；另一方面是懒得动脑子，将别人的文章裁剪拼凑一下很容易；还有就是许多人认为论文的用词应当是相当正式的书面用语，有些时候似乎还应当八股一些、生涩一些才像是论文，而自己的文字很“白话”因而很难达到论文的要求。笔者认为这些均是一些偏见，讲清一个道理并非一定要用很学术的语言。对于本科生而言，重要的在于你在四年的学习过程中有哪些感悟和体会，它是否让你感觉到专业上的进步，哪怕它很细微，但只要你捕捉到了，用自己的语言，用一种使人信服的逻辑，将其写下来，就可以是一篇好的论文。

4.本科生拿学位问题 篇四

一、有下列情况之一者，作不具有学士学位资格认定：

1.未按时获得毕业证书者；

2.违反国家法律法规或校纪校规，受到记过以上（含记过）处分者；

3.学位课程平均成绩低于70分者(保留一位小数）；

4.四年制本科必修课（不含公共必修课）补考门数达到6门及以上者（五年制本科8门）；经补考获得的必修课（不含公共必修课）学分超过20学分（含20学分）者（五年制本科超过25学分，含25学分）；

5.大学英语等级考试成绩未达学校规定者；

二、对于有第一条之3、4、5、6款之一者，符合下列条件之一，经学生申请，教学系审核，校学位评定委员会审定通过，可授予学士学位；有第一条之3、4、5、6两款者，必须至少满足下列两个条件，并经学生申请，教学系审核，校学位评定委员会审定通过，可授予学士学位;

1.积极主动报名参加“农村资教”、“农村教师特设岗位计划”、“支农”、“到村任职”、“毕业生入伍”等项目并被录用到岗者；或在体育运动会、文艺活动比赛中获校级一等奖、市级二等奖或省级三等奖及以上的。

2.在校期间参加各类专业学习竞赛（含作品展出），获校级一等奖、市级二等奖或省级三等奖及以上的。

3.在校期间以第一作者身份在省级以上（含省级）学术刊物（不含增刊）上公开发表与所学专业相关的学术论文。

4.在校期间以第一发明者身份获得国家专利（署名单位为湖北工程学院新技术学院）的。

5.毕业年份参加硕士研究生考试并被录取的。

6.报名参加“选调生”、“村官”、“新农村教师招聘”和“公务员”等统一招录考试被录用者。

7.在校期间，非本专业学生通过大学英语六级和国家级计算机三级、国家司法考试、注册会计师、注册建造师、计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试等。

说明：被记过的学生必须符合下面之一：

1、发表一篇论文和满足上述第1条；

5.自考本科学位难么（最终版） 篇五

学历在如今的工作中是必不可少的，大部分企业在招聘时丢的第一个要求棒便是学历。对于学历不高的求职者，找工作，升职，加薪，或者报考各种与工作相关的资格证书这就是个相当棘手的难题。——自考便大势所趋。几乎所有的自考生在决定报自考之前都会犹豫：自考难吗？能通过吗？要考多久？公司承认吗? 南京成才教育刘老师能肯定的告诉你，自考难，非大毅力不可为！也不难，专业指导合理安排通过很简单。

难在哪里呢？

首先他要自己参加国家统一的考试，每门成绩都要合格才能通过。与其他资格证书考试不同，这不是一次性的考试，需要把你所报考的专业所有课程都考合格。

然后一般专本科都有13门课程，每年1、4、7、10月份都可以报考，但是呢，每次最多能报4门课程，1、7月份属于增考，考试安排课程在4、10月基础上稍减几门。所以有些课程一年可能只有一次有考试安排。那么你就要安排自己每次考试的科目了。

如果实力够好，理想状态是每次报考四门，且全部通过，一年能考完，一年半能拿毕业证。这个只靠考生自己在家看书是不大可能实现的。一般报培训机构有机率实现。

经常会接到咨询者电话说几年前考过几门，问现在可能继续报考。肯定有不少的考生是这样，因为坚持不下去而中途放弃，丢了考，考了丢，几年都拿不到毕业证。这时就需要有人及时提醒你自考时间，鼓励你继续考试。

由于工作压力时间、生活酱醋茶等各种大小事情，无暇看书，对专业的不了解，对书本知识无从下手，导致报考之后，白白浪费了考试机会及报考费。这时候有计划的课程辅导，系统的重点资料的作用就相当大了。很多学员周末没有时间来上课，为什么他们依然能通过考试呢？答案毋庸置疑。

最后关于学位问题，之前有位先生咨询问他已经自考毕业过了，只有毕业证书，没有取得学位，能再重新申请学位吗。答案是不可以，只能在论文之前再参加考试，达到学位要求。这是很多自己报考自考的又一误区，大家想当然的认为只要全部课程合格就能取得学位。其实取得学位必须达到一定的要求，比如专业课分数要达到多少，英语分数要达到多少。考时无人指导便会忽略此事。所以一定要慎重对待，及时了解。

6.成人本科生学位申请程序 篇六

成人高等教育本科毕业生申请学士学位属于学生自愿行为，申请者申请程序如下：

一、必须条件

1、参加申请学士学位外国语统一考试

（1）本科专业（含成人高等教育和自学考试）学生从入学起每年有一次参加外国语（我院学生统一参加英语语种考试）统一考试的机会，共有三次，由省学位办统一通知，继续教育学院组织学生报名并向省学位办报送数据；

（2）收费标准：按照学位办文件规定每生每次考试收取报名费80元，全额上缴省学位办。

2、参加专业课程考核

（1）成人高等教育本科专业学生在校第三年完成全学程所有课程且成绩合格后，由学院专业老师命题，继续教育学院组织进行专业考核，共计三门，给一次补考机会；

（2）收费标准：按照学位办文件规定每生每科目收取考试费80元，用于教师命题、阅卷、监考等相关费用；

（3）说明：自学考试专业本科学生不参加专业课考试。

二、申请程序

1.通过学位外语及学位专业课考试（自学考试专业学生只要求通过学位外语考试）的学生在拿到毕业证书后半年内提出申请，即填写甘肃中医学院成人高等教育《学士学位申请表》一式两份，同时交本科毕业证书、身份证、学习成绩一览表等材料的复印件一式两份。《学士学位申请表》要求有工作单位人事部门的审查意见（无工作单位者例外）。

7.新闻本科学位论文 篇七

一、辅修和双学位的概述

辅修和双学位教育是一项新生事物, 还处在不断探索、不断完善的阶段。所谓辅修, 就是由高等学校自行组织, 学生在学习主修专业的同时, 以自愿选课方式修读其他专业的课程, 并依据修读的辅修学分申请获得相应的辅修证书的一种教学管理制度。而双学位则是高等学校学生在本科学习阶段 (或适当延长) , 学习本专业的同时, 学习了另一学科专业的学位课程, 达到要求后可同时获得另外一个学科的学士学位。双学位不仅存在于本科, 而且逐渐出现在硕士、博士层次。

实施辅修和双学位本科教育的目的在于鼓励学有余力的学生挖掘学习潜力, 在校期间学到更多的知识和技能, 拓宽知识面, 成为跨学科的复合型人才, 从而更好地适应社会经济发展的需要。

二、辅修和双学位本科教育中遇到的问题

事实证明, 辅修和双学位模式教育取得了一定的成效。笔者对某学院2005、2006、2007级修读辅修和双学位的学生进行了调查, 发放70份调查问卷, 收回50份有效问卷。从50份有效问卷来看, 90%的同学认为, 通过辅修或双学位的学习, 知识面拓宽了, 眼界开阔了, 促进了本专业的学习, 而且学会了如何合理安排时间。

但是通过调查, 笔者也看到辅修和双学位本科教育还存在亟待完善的地方:一是院系对辅修和双学位这种教学模式宣传力度不够, 尤其是开设辅修和双学位的院系对其所开设的专业缺乏深入地宣传和介绍。导致学生选择专业和课程时, 不知所措, 盲目从众。宣传不够, 从侧面反映出院系对辅修和双学位本科教育重视不够。重视不够必将导致对辅修和双学位的课程设置、教学内容、教学方法等方面存在的问题缺乏改革和完善, 从而违背了辅修和双学位本科教育的初衷。二是学生所在院系和开设辅修、双学位的院系对修读辅修、双学位的同学缺乏指导。辅修、双学位的开设为学生的自主发展和提高提供了更多的选择空间, 但是由于学生缺乏指导 (报名前和学习过程中的指导) , 有的学生选择专业随大流, 修读后才发现没有兴趣, 于是中途放弃。有的学生虽选择了自己喜爱的专业, 但由于专业基础知识薄弱, 又缺乏指导, 学习起来很困难, 最后也放弃。数据显示:2005、2006、2007级三个年级中放弃辅修、双学位学习的总人数已达19人, 占最初修读辅修、双学位总人数 (70人) 的27%。三是教学管理不完善。表现在:各种教学通知不及时, 缺乏必要的教学质量监督, 不重视对教学过程的管理等。

三、辅修和双学位教育的实施建议

(一) 加大辅修和双学位的宣传力度

1.网站宣传

院系应充分发挥网络的宣传功能, 在网站上开辟辅修和双学位版块。宣传辅修和双学位定义、特点、发展潜力, 介绍报读辅修、双学位的申请资格、流程、学分计算。另外, 开设辅修和双学位的院系还应在网站上公布其所开设专业的培养目标、学生修读应具备的基本条件、招生人数、教学计划、所设课程、教材选用、师资配备、考核方法等信息。院系不妨尝试建立互动空间, 收集学生对辅修和双学位的课程设置、教学内容、教学方法等的改进意见和建议。充分发挥院系网站的宣传作用, 有助于学生快速地了解辅修和双学位的各种信息, 加深对辅修和双学位的认识和了解, 有助于辅修和双学位教学的改革和创新。

2.专业讲座

在辅修和双学位报名前期, 开设辅修和双学位的院系组织各专业教授开设几次专业讲座, 介绍专业特点、优势、现状、发展前景及就业情况等。通过专业讲座引导学生全面了解所开设的专业, 从而更好地选择适合自己并且自己喜欢的专业, 明确自己的发展方向。讲座的时间安排一般提前一周分别在学校、院系网站上公布。

(二) 加强学生报名前和学习中的指导

在辅修和双学位本科教育中, 指导很关键。而科学化指导更是实施辅修专业和双学位教育的有效机制, 减少学生修读的盲目性, 有效预防学生学习一段时间后感到不适应, 中途放弃的现象出现。让学生在有限的学习期限内合理调整和安排学习, 为今后的自主学习、创新学习和科研活动等奠定基础。

1.报名前指导

为了宣传辅修和双学位的教育理念以及申报、修读要求等, 在辅修和双学位报名之前, 各院系有必要召开包括主管本科教学院长、本科生、辅导员及负责双学位和辅修教学管理工作的教务员等在内的双学位和辅修指导大会。召开指导大会的目的是为了让学生对双学位和辅修的有关管理规定、修读要求和修读过程中将要遇到的困难等情况, 有一个清醒地认识和了解, 以便更好地规划自己今后的学业。

学生所在院系的班主任, 应注意加强对班上准备修读辅修专业和双学位学生的指导。首先要对他们预警, 告知学习过程中可能遇到的问题和困难。比如:将面临休息和娱乐时间减少、功课重、要经历诸多的考试等等。提醒学生根据自己的主修专业和兴趣确定是否有修读辅修和双学位的必要。第二, 班主任要鼓励学生根据自己的兴趣、爱好来选择适合自己的双学位专业。并适当引导学生科学组合两个专业, 既要避免跨度太大, 造成学艺不精;又要避免交叉太小, 拓宽不够。还要引导学生考虑修读的专业对自己今后的发展有利, 能进一步增强就业竞争力。

2.学习过程中的指导

开设辅修和双学位的院系应配备班主任或辅导员。班主任或辅导员要随时了解学生的思想动态, 时刻教育学生树立正确的学习态度, 明确学习目的是为了拓展自己的知识面, 提高个人综合素质, 将来更好地服务于社会。避免急功近利, 对辅修或双学位的学习采取应付的态度。班主任或辅导员应关注学生修读辅修或双学位的学习情况, 经常与学生所在学院保持联系, 了解其主修专业的学习情况。要设法解决学生学习上遇到的困难, 使学生拥有良好的学习心境。指导学生处理好主修与辅修或双学位学习的关系, 处理好攻读辅修专业或双学位和考研等学习的关系。指导学生在学习过程中以主修专业为主, 不断调整辅修专业或双学位的学习计划, 以便顺利完成辅修专业或双学位的学习。

担任辅修和双学位的授课老师也应多抽时间对修读辅修专业和双学位的同学进行指导。尤其对那些专业基础课程知识薄弱的同学, 授课老师应多加关注。比如:给学生推荐专业相关的参考书和课件, 耐心解答同学的提问、逐步培养学生良好的思维习惯等。理想的双学位专业教育应该是与主修专业教育相结合, 形成融合的、一体的知识体系, 而不是孤立的、分散的知识点。因此授课教师从这个角度出发指导学生, 才能真正达到学科间知识融会贯通的目的。因此, 教师有效、适当地指导可以减少学生学习的盲目性, 增加学习的主动性, 培养学生的探索、创新精神, 辅修、双学位本科教育的价值也就达到了最大程度的体现。

(三) 加强辅修、双学位本科教育的教学管理

1.利用QQ群, 有效进行辅修和双学位日常教学管理

由于修读辅修和双学位的学生分别来自不同院系, 具有分散、不易召集的特点, 而辅修和双学位教学和管理上有许多信息需要及时通知学生, 这时QQ群就起到了非同小可的作用。利用QQ群发布各种信息, 具有传播速度快、覆盖范围广的特点。因此教务员利用QQ群即时发布各种通知和教学信息, 能确保各种教学管理信息及时传播, 大大提高了日常教学管理的工作效率。

2.利用QQ群, 搭建师生沟通的桥梁

腾讯公司的群空间服务, 提供了论坛、相册、共享文件等多种交流方式。有效地利用这些交流方式, 能较好地解决学生课后找老师困难的现象, 学生学习过程中存在的问题也就能及时得到老师的解答。同时也促进教师不断改进教学方法、丰富教学内容, 更好地服务于辅修和双学位的教学工作。

3.加强辅修和双学位教学质量监督和过程管理

教师和学生是教学过程中的两个重要参与者, 教师的教学质量的好坏直接影响到辅修和双学位的教学效果, 制约着学生的知识能力的提高, 制约着学生对学科间知识的融会贯通。而学生作为受教育的对象, 他们在教学过程中的反馈意见又对教师教学质量的提高起着重要的影响。为此, 开设辅修和双学位的院系应不定期组织修读辅修和双学位的学生对任课教师的授课态度、授课方法、授课效果等方面进行评价, 评价结果及时反馈给任课教师。从而促进教师责任心的加强, 教学手段、教学方法的改革创新, 提高教学质量。同时建立院系领导、同行听课制度, 全方位保证辅修和双学位的教学质量。

除此之外, 还应加强辅修和双学位教学过程的管理, 如严格检查教学计划、教学大纲、教学任务的安排落实情况, 加强实践教学环节的过程监督, 严肃课堂纪律和考场纪律, 加强学生考勤等。只有保证教学过程的每一个环节的工作落实到位, 辅修和双学位本科教育的质量才能真正地提高, 才能真正达到实施辅修和双学位本科教育的目的。

参考文献

[1]王新庄, 倪师军, 郭科.双学位本科生培养:理念、模式与策略[J].中国高教研究, 2008 (12) :27-30.

[2]叶双, 曾志新.多渠道共享教学资源——辅修及双学位模式案例分析[J].中国高教研究, 2008 (12) :30-33.

[3]王红玲.我国高校第二专业教育中存在的主要问题探析[J].中国成人教育, 2008 (11) :69-70.

[4]施美华, 瞿斌.高校第二专业教学管理工作探索[J].纺织教育, 2008 (3) :19-22.

[5]朱秀娟.高校第二专业教育的反思与探索[J].高教与经济, 2008 (3) :56-60.

[6]丁善耘.对我国高校第二专业现状的思考[J].河南大学学报 (社会科学版) , 2006 (6) :162-164.

[7]刘华东, 郝志杰.双学位培养工作的回顾与思考[J].石油教育 (双月刊) , 2004 (4) :31-34.

[8]赖国松, 邹涌.新时期高校系级教学管理工作改革研究[J].湖北师范学院学报 (自然科学版) , 2003 (3) :79-81.

8.本科院校学位授予仪式发言1 篇八

大家好。首先，我代表*****学院******系的全体教师，向今天毕业的同学表示祝贺，衷心祝贺你们圆满完成学业、步入人生新征程。

四年以前，同学们为了同样的大学梦想，从黄土高坡、青藏雪域、西北边陲、云贵高原、川西平原、沿海之滨、桂林山水等地来到了我们******学，而我们则荣幸地承担了对你们的教育和教学任务。虽然你们各自过去的生活环境不同，兴趣爱好、性情迥异，但燃烧着的心却共同围绕着一个鲜明的主题，那就是抓住大学学习的机会，提高自己的素质与能力，为振兴和发展我国教育事业，为实现中华民族伟大复兴而努力学习，无愧于大学生光荣称号。你们共同组成了一个团结互助的集体，一个朝气向上的集体。我们这些老师们，常常被你们求知的欲望而感动，被你们新颖独特的见解而惊讶。你们智慧的头脑、图强的雄心，不怕困难的勇气、不断进取的精神给我们留下了难忘的记忆。

现在你们即将起程，奔向远方，去击搏人生奋发的舵浆。毕业，对于你们不仅是人生道路上的重大转折，也是步入社会、开始新生活的起点。作为老师，我们要对你们提两点希望：

1、社会立身不易，要立志奋发有为。你们离开学校，进入社会，要有心理准备。在社会上立身的困难，恐怕比在学校里求学更甚。你们对社会应有一个比较正确的认识。社会与学校很不一样。在学校，学业的成功相对比较简单，只要你们学习成绩好，人格上没有大毛病，就能得到老师的喜爱，同学的认可，获得学校的奖励，可以说大学更多奖励的是你们的智力,而社会更多的是一个利益的交换场所，是一个市场，评价的不仅是你们的智力，尽管聪明才智仍然可以帮助你们，但你们必须拿得出工作单位需要的东西。社会不会考虑你们是否刚毕业，是否有工作经验，如果你们没有把握住机会，你们就失去了，不象学校可以补考，给老师求情，改个分数。如果你们有什么素质，有什么能力，就得拿出来给单位的领导和同事看，变成实打实在的东西。因此，千万不要把大学的校园标准原封不动地带进社会生活，否则你们会发现“楚才晋不用”，会有很强的失落感，与社会格格不入。现在的成功是多元的，无论确定自己走哪条道路，是想“做官”、“做老板”，还是“做专家”，都需要树立奋发有为的志向。青年人惟有树立远大的目标，心怀“鸿鹄之志”，才能具有永不枯竭的力量之源，个人的天赋才能得到最大限度的开掘。诚然，人生路上多艰难，在我们面前展开的漫漫人生征途，并非都是阳光普照的大道，也会有荆棘坎坷，冰霜雨雪。倘若遇到困境，千万不要气馁绝望，有道是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。相信有远大的理想和坚定的信念做支撑，你们必将战无不胜，一往无前。总之，事业的成功，须经过长时间的辛苦艰难，成功的代价，是走过了许多荆棘的路，方能寻获康庄大道。万不可希望以最少的劳力，获最大的成功。

2、当代社会迅猛速发展，要树立终身学习观。当代人类社会的发展迅速十分惊人，新事物、新知识、新技能层出不穷，要跟上时代的步伐，唯有不断学习。二十一世纪是知识经济的时代，也是知识更新越来越迅速的时代，任何人都不可能拿到大学毕业文凭后就高枕无忧，任何人都没有一劳永逸的保险，只有坚持不懈地更新知识、充实自己、脚踏实地、与时俱进，才能跟上时代的步伐；毕业以后，你们不但要读有字之书，还要读社会这本无字之书。在工作中要学会思考，学会与人相处，学会面对和处理各种矛盾，学会协调平衡各方关系，学会勤奋、忍耐、坚持、特别是已经确定做教师职业的同学更应努力在知识上不断学习。教师作为知识的创造者和传递者，对人类文明负有承上启下的重要功能。教师要保持知识的领先的地位，扮演好“传道、授业、解惑”的角色，就要终身不断地学习。教师只有当好学生，才能资格当好先生。教师要不断涉猎新知识，探索新事物，不断优化自己的知识结构，提高自身的综合素质，才能保持教学思想和教学方法的先进性，才能固守教育者的地位。总之，只有把所学的知识转变为智慧，真正成为适应社会、适应时代的精英人才。

毕业是一种生活的结束，是另一种新生活的开始。从今天起，你们即将带着母校的期望走向漫漫征途。请你们常回家看看，看看西南大学的新发展和新气象。要记住，无论你们走到哪里，老师都将一直守望在这里，默默地祝福着你们，期待着你们捷报频传！衷心祝愿同学们在新的人生道路上事业有成、爱情甜蜜、一帆风顺，能够获得新的成功。谢谢大家。

各位领导、老师们、同学们：

大家好！

我非常高兴作为导师代表，向今天毕业的研究生同学表示祝贺，衷心祝贺你们顺利完成学业，并获得硕士或博士学位。

研究生阶段是人生中最重要的经历之一。通过几年的努力，大家学业上取得了很大进步，基本学会了什么叫科研和如何做科研，综合素质得到了提高，明白了更多的做人、做事道理。在此期间，有些同学还收获了爱情。作为导师，对大家取得的可喜成绩感到无比欣慰！

研究生阶段也是人生中最艰难的经历之一。有人形象地将拿学位、找工作、找对象比喻为压在研究生头上的“三座大山”。为了搬掉拿学位这座大山，大家积极探索，忘我工作，在实验室、在田间地头、在工厂洒下了辛勤的汗水，有些同学还因为实验进展不顺利伤过心、流过泪。正是因为大家的辛劳和付出，积累了一个又一个试验数据，攻克了一个又一个难题，老师们才能完成一个又一个科研项目，获得一个又一个科研成果。你们为老师的科研工作及农大的学科发展做出了重要贡献，我要代表所有的导师说一声，你们辛苦了！谢谢你们！

同学们，今天学校为大家举行隆重的毕业典礼，明天大家将离开朝夕相处的老师和同学，离开熟悉的校园，踏上新的人生旅程，接受新的任务，迎接新的挑战。此时此刻，作为老师还想跟大家说几句心里话，供大家参考。

第一、人人要有责任心。2009年5月2日胡锦涛总书记视察农大时，深情地指出，国以民为本，民以食为天，要解决13亿人吃饭的问题不是一件轻而易举的事情。总书记还鼓励农大学子，努力把自己培养成为高素质农业科技与管理人才。作为农大毕业的研究生，应该将“解民生之多艰”为己任，认认真真做好每一件事，为国家、为社会、为单位、为家庭尽职尽责。

第二、做事必须有信心。面对全球经济危机，温家宝总理多次表示，信心比黄金和货币更重要。爱因斯坦认为，自信是向成功迈出的第一步。作为农大的毕业生，对自己的未来应该充满信心。我们之所以有信心，是因为大家的母校——中国农业大学是国家“211工程” 和“985工程”重点建设的大学，是全国农业院校的排头兵；大家在农大学习期间享受了优质教育资源，学习了最新知识，掌握了所在学科最新研究技术，也做出了优异成绩；最重要的是，你们的母校、你们的老师将永远是你们后盾，我们永远支持你们！

第三、事业要有上进心。从今天起，你们可以自己的名片上加上硕士或博士头衔了。但是，我们还要清醒地认识到，自己学到的知识还远不能满足未来的工作需要，在实际工作中还会遇到新的问题，需要学习新的知识和新的技术。因此我希望大家在新的岗位上，不断学习，奋发向上，积极进取，坚持理想，追求作为，树立目标，勇于向前!

第四、成功路上有恒心。著名文学家苏轼说过，古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。同学们，今后无论从事什么工作，一帆风顺固然是好，但是好运不可能降落在每个人头上，大多数的同学会遇到这样或那样的挫折，当你遇到困难的时候，请相信恒心搭起通天路，毅力冲开智慧门，用你们的聪明才智，加上坚忍不拔之志，一定能达到胜利的彼岸。

第五、常备一颗感恩心。感恩是一种美德，知道感恩是一个做人的基本条件。能对一花

一草、一山一水都表示谢意的人，他的人生必定是丰富而富足的。作为农大人，要留感恩之心，常做感恩之事，常说感恩之言，学会感恩身边的每一个人。我可以告诉大家，时时怀着一颗感恩的心，最大的受益人不是别人，而是自己。

同学们，你们的人生即将翻开新的一页，我代表所有的导师，祝大家鹏程万里，事业成功，爱情甜蜜，生活幸福！

谢谢大家！

尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们： 早上好！

今天，是一个难忘的日子！我们在这里隆重举行研究生毕业典礼暨学位授予仪式。首先，我代表全体导师，向今天毕业的研究生和硕士学位获得者表示最热烈的祝贺，向积极支持研究生们刻苦学习的各位家长和亲属们，表示亲切的问候和衷心的感谢！今天，是大家依依惜别的日子，也是共同追忆在三峡大学度过美好时光的日子。三年来，同学们热心投身于建设一流省属综合性大学的进程，为学校的建设和发展做出了自己的贡献。在发表的众多论文中、在荣获各类科学技术奖励的重大科研项目中，都凝聚着研究生们的智慧和心血；一年一度的“研究生求索论坛”的成功举办，是研究生们创新精神、创新能力的体现；广大研究生踊跃参加各种形式的社会实践活动，受到各地、各单位的欢迎；在“挑战杯”等课外科技赛事中，不少研究生以优异成绩为学校争得了荣誉。在去年接受教育部本科教学水平评估中研究生们热情参与，为取得优秀成绩作出了应有的贡献。明天，你们就要踏上新的征程，绝大多数同学将离开三峡大学的校园，走向一片新的天地，在此请允许我代表老师们在你们的行囊里放上老师的希望与祝福。

第一、终身学习，迎接挑战

在知识经济的时代，面对科技革命对人类社会的巨大推动作用，面对以信息产业为代表的知识行业所创造的巨大财富，知识的拥有者有理由乐观地相信，未来是属于他们的。毫无疑问，乐观和自信的生存态度，对于将要走向社会的你们来说，是十分重要的。但在这同时，还必须保持一份清醒。这是因为，知识能够创造财富，但并不意味着拥有知识就一定能够创造财富。要真正做到让知识为社会、为人类创造财富，必然有一个在实践中不断学习、不断创新的过程。在座的各位同学，能够抵制种种外界的诱惑，坚持在自己选择的学术领域中探索，获得了硕士学位，证明了你们的毅力和能力，说明你们在学业上是成功的；同时，能在一个得到国家和社会的大力支持，享受着丰富的学术资源，而又相对自由、纯洁、轻松的环境中专心于学问，又是非常幸运的。此时此刻，你们或许在感慨求学的艰辛，或许在品味毕业的喜悦。而我在这里提醒大家的是，要清醒认识到自己现有知识的局限性，应当看到，同学们已经走过的求学之路，是在一系列选拔、考试制度之下，在他人指导、帮助之下完成的一段学习历程。由于多种因素的影响，我们的教育中还存在着为考试升学而学习、研究生阶段为获得学位而学习的现象。在研究生培养中比较注重学生在某一具体问题上的探索，容易导致在理论和实践上宽广基础的欠缺。况且学校教育即便再全面，也做不到将所有知识都传授给学生，加上现有的教育中常常是理论讲解多于实践教育、知识传授多于能力培养，在今后的工作中需要的许多能力和素质，还要大家到工作实践中进一步去感悟、去学习、去掌握。因此，同学们顺利毕业并不是学习过程的结束，而是一个新的学习阶段的开始。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。古人所云，恰可以用来概括当今的终身学习理念，那就是把学习和生活融为一体，使学习成为一种个体发展的必然需要，成为现代人生活的一部分。理工科的毕业生，要多了解社会科学、人文与艺术学科是如何认知和影响世界的；人文社会学科的毕业生，也要了解自然科学、生命科学是如何认知和影响世界的。最终，每个人通过对自己掌握的各种知识的契合，更全面、更均衡地认知世界、认知自我，从而更好地工作、更好地生活。在你们未来的征程上，挑战与机遇并存，压力产生动力。我殷切希望同学们充分认

识终身学习的重要性，树立终身学习的理念，成为终身学习理念的实践者和传播者。

第二、锤炼品格，追求卓越。

终身学习，是完美人生的重要方面。而真正完美的人生，不仅在于知识的不断丰富，更在于品格的不断完善。因此，我们在学习新知的同时，还要努力健全人格，完善自我，勇于承担社会责任，争取为国家、为社会做出更大贡献。人品不端，难以安身立命；患得患失，事业难有所成。在生活实践中培养和陶冶健康高尚的人格，将是更加重要的学习过程。以上所讲知识的丰富、品格的健全，都是从个人修养的角度来谈人生的完善。我们认为仅有这些对于一位三峡大学的研究生来说，是远远不够的，只有将所学贡献于我们的祖国和人民，贡献于社会的文明与进步，才是真正意义上的完美人生。我衷心希望同学们像你们的前辈学长那样，为国分忧，为民造福，今日从这里启航，走出自己完美的人生之旅。

第三，健康生活，追求快乐

同学们，在今后的人生旅途中，有风和日丽，也有乌云弥漫，更有暴风骤雨；但是快乐却是永远伴随着我们。因为我们对快乐的理解是在进取的人生中对丰富生活的真情体验；我们把人生的每一次困难都当作一笔难得的财富；我们特有的自信使我们能够笑对困难；因此我们应该每天感激生活，每天被大自然、被社会、被他人、被自己的美丽与进步而感动。哲学家说没有不美的景物，只有不好的心情；还说，倘若你觉得世界可爱，那你也就可爱了。即将到来的人生征途，对你们来说，它不是或者说它不完全是生活的手段，它本质上是我们对一种生活的体验，是我们享受自己和劳动的快乐，老师将与你们分享这个快乐！

亲爱的同学们，三峡大学永远是我们大家共同的家园。希望你们常回来看看，你们是母校永远的牵挂和思念！

9.高自考本科毕业生学位申请说明 篇九

一、申报时间：2008年12月份毕业生请于7月11日至12日申报，2009年6月份毕业生请于9月12日至13日申报。

二、填表方法：在天津大学网站主页上进入继续教育学院网页，下载表格后填写并交打印件。（注：表格中学科门类一栏请暂空、不填）

三、学位申请条件：

1.平均成绩70分及以上，平均分计算至小数点后两位数字。

（一般专业计算平均分时不含实践课、加考课及免考课；建筑设计专业、工业设计专业、动画专业需计算实践课程成绩；建筑设计专业还需专业快题考试成绩合格）。

2.毕业设计（论文）成绩为良及以上。

3.通过天津市学位办组织的学位外语考试。

四、备注：请按规定时间办理申报手续，过期不予补办。新华社拍照需要一个半月左右时间才能取得照片，请务必提前做好准备工作，以免耽误申报。

10.新闻本科学位论文 篇十

1 学士学位与英语四级考试成绩挂钩的现状与弊端

20世纪90年代以来,几乎全国所有的本科院校都实行了学士学位与大学英语四级考试成绩挂钩制度。开初规定,大学英语四级考试成绩必须达到60分,方可授予学士学位。后来发现,大学英语四级考试成绩限制后不能获得学位的学生比例太大,有些学校又规定校四级,比60分低一点。按照河西学院规定,本科生毕业时英语四级考试成绩必须达到40分(按照修订后考试办法和记分标准必须达到284分),才可以授予学士学位。这个标准是全国高校中比较低的,即使这样一个标准,造成的后果至少有四:一是学生在校4年,要花费几乎一半的学习时间学习英语,而专业课程的学习退居其次;二是因为学生原有基础较差,根本难以通过,只有作弊,造成考试作弊成风,反作弊成本太高;三是因为没有用途,考试合格后不再学习, 很快荒废;四是学校英语课程时数有限,学生为了提高,不得不参加校外辅导班,交纳高额辅导费;五是英语学习耗费大量时间精力学不好,结果使汉语水平倒退,有的学生甚至连请假条都写不好。

2 学士学位与英语四级考试成绩挂钩的归因分析

要对学位与英语四级考试成绩挂钩造成的后果进行分析,首先要对学位与英语四级考试成绩挂钩的原因进行分析,综合网络报刊信息,学位与英语四级考试成绩挂钩的主要原因:(1)大学英语四、六级考试是目前大陆效度最好的考试,可以比较好的测试一个人的英语水平;(2)当代世界学术、商贸、外交等交流需要外语,特别是英语,英语是国际学术交流、了解学术前沿信息的必要工具;(3)学习语言是比较枯燥的,如果没有强制性标准,大多数人没有耐心学习;(4)本科教育是高等教育中的基础教育,高科技人才必须从本科中的选拔,如果没有强制性标准,本科英语学习不好,会影响后续研究生阶段人才的遴选和培养;(5)新世纪以来,随着经济全球化发展,许多企业都需要员工具有一定的英语水平,以适应国际商业贸易合作谈判,政府的国际交流越来越频繁,也需要公务员有一定的英语水平,所以在招募员工时要求有四级证书;尽管目前社会上有着各种各样的英语考试,但四六级的社会影响力、知名度都是其他考试无可比拟的,很多企业和社会机构在选拔人才时还是将四六级作为考察英语水准的重要依据[1]。

3 学士学位与英语四级考试成绩挂钩引发的争议

表面看来,学位与英语四级考试成绩挂钩并没有错误,但涉及下列问题时就会产生争议。一是学校培养方案和教学计划规定有英语必修课程,而且规定学生只要达到计划要求学分,而且毕业设计合格就可以授予学位。如此看来,学位与英语四级考试成绩挂钩,没有政策法规依据;二是大学英语四、六级考试是否能真正测试学生的英语实际水平,事实证明,许多学生六级虽然过关,但口语太差,不能用英语对话;三是要求所有学生不分层次、专业都要达到四级水平,有没有必要。四是英语成绩是否可以代表学术水平,中华人民共和国学位条例第4条规定:高等学校本科毕业学生,成绩优良,达到下述学术水平者,授予学士学位:(1)较好地掌握本门学科的基础理论、专业知识和基本技能;(2)具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力[2]。可见,学位的本质是学生的知识水平和科研能力。学位证书标志着一个学者的学术水平和学术界的地位,并不是一个人的英语水平。判断一个学生的学术水平应该主要是他的学习经历、成绩和科研能力水平,而不是英语水平。但目前的状况是,许多本科院校为学生授予学位不是更多考虑学习成绩和论文成绩,而是把英语四六级考试成绩作为主要的或者唯一的标准,这就违背了学位授予的原则。

4 学士学位与大学英语四级考试挂钩问题的建议

1)区分高校类型,提出不同要求。研究型大学一定要求必须通过四级考试相当于60分的成绩,方可获得学士学位,同时毕业论文要严格把关,务必达到一定水准。因为研究型大学本科招生数量小,而且所招学生都是高中阶段的优秀学生,这些学生是研究生的主要后备力量。教学研究型大学可以适当降低分数,把学生的专业课程、学习成绩,特别是毕业论文成绩作为授予学位的主要依据。教学型大学则完全有必要取消学位与大学英语四级考试成绩挂钩。因为教学型大学大多数都是新建本科院校,所招学生高中英语成绩相对较差,要使其在大学里达到四级水平,无疑要耗费大部分精力和时间,而且没有必要。因为,一般本科院校学生都是地方性大学,主要服务区域和范围是基层中小学、小企业,县乡政府公务员,英语使用机会少,与其让学生花费大量时间学习英语,不如让他们多学习专业知识技能。所以,一般本科院校学生只要学校开设的英语课程及格,就不应该再用四级考试限制其学位的获得。

2)必须积极改革毕业论文和设计的考核制度,因为学位的本质是学习能力和学术水平,除了学习成绩以外,学位论文应该是衡量学生是否达到学士水平的最重要的指标。目前的现状是由于学生太多,指导教师太少,乃至助教也指导学位论文,其指导水平可想而知。有些学科过于强调学术性、格式化,忽视原创性,不重视技术性成果的指导;有些学科的高级职称教师评上职称后一劳永逸,不进图书馆,不了解学术前沿信息,学生抄袭的论文还给的是高分。所以,要通过一些制度建设,提高学生的毕业论文或设计水平,大力提高创新能力尤其是技术创新能力。

3)一般本科院校取消学士学位与大学英语四级考试成绩挂钩后,必须改革英语教学形式。开学第一学期按照英语成绩,打破学科专业界限,分层分班教学,允许学生每学期根据考试成绩在快慢班之间流动。同时,到三年级举办研究生考试英语辅导班,鼓励优秀学生报考研究生。

4)建议大学英语四六级考试进一步增加口语和听力内容,口语和听力单独计算分数,作为用人单位遴选员工的参考。同时建议社会用人单位不要千篇一律的要求员工都有英语能力,对那些很少与外语打交道的行业,与其考察求职者的英语水平,不如考察其职业能力。

总而言之,学位的本质是学术地位,标志一个人的学术水平,将大学英语四级考试与学位挂钩有一定合理性,因为英语是当代学术交流的重要工具。但不分类别的过度强调英语水平弊端很多,导致一些新建本科院校学生用于英语学习时间过多,专业学习水平下降,作弊成风。同时,高校将四六级证书与学位挂钩,给企业和各类机构考察应聘者一个误导,不利于学生就业。对于一般企事业单位的工作而言,英语能力不应该成为一个重要标准。更主要的是,将四六级证书与学位挂钩,其实严重违法,建议对高校进行分类指导,研究型大学继续挂钩,省属重点大学适当降低分数,地方性高校取消挂钩。取消后,应该加强学生的毕业论文、设计的指导,以论文和设计作为授予学位的依据。

参考文献

[1]重要被考核标准之一仍被大学生追捧四六级考试并未降温[N].青年报每日周刊,2005,10-21.