钳工技能实训心得体会

钳工技能实训心得体会（精选10篇）

1.钳工技能实训心得体会 篇一

职高专业课

中职学校钳工操作实训课教学过程的探究

摘要：实训教学是职业教育学生操作培养的起点，是学生由书本走向实习和就业的接口，是学生养成良好职业道德、严谨作风和提高素质的重要平台。而钳工操作实训教学的特点决定了教学过程的灵活性、分散性和复杂性。如何组织这一过程，是决定钳工操作实训能否达到预定目标的关键，本文就实训教学过程进行探究。关键词：中职；钳工操作实训；教学过程；探究

教育学理论认为：教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握科学文化知识和基本操作，发展认识的过程。教师、学生和教学内容，构成了教学过程的三个基本要素。

学生是教学过程中的主体，是学习的主人。教师只能启发、引导、帮助他们，而不能代替他们。

钳工操作训练的教学内容，是钳工操作基本操作。这些操作，是前人通过大量的实践总结出来的经验。但这些对学生来说，是间接经验，要使他们真正掌握这些操作，必须让学生动手操作，让他们在操作中总结和体会。

一个成功的实训教学过程，不仅要让学生掌握操作，还要培养他们分析问题和解决问题的能力。如何组织这一过程，是决定钳工操作实训能否达到预定目标的关键。一个完整的钳工实训教学过程，应包括以下几个环节，每个环节的注意事项和目标都必须合理把握。

一、进行实训前的考勤与分组。

在钳工实训课教学中，当学生进入实训场地，教师首先要进行考勤，也就是我们常说的“点名”。表面上看这是一个很小、且程序化的过程，但由于钳工训练场地比较分散，这个环节就显得尤为必要。同时，应根据考勤情况，及时确定或调整分组。在这一过程中，每一个指导教师应对自己所带的实训人员了如指掌。

二、对实训内容进行工艺分析和操作示范

钳工的实训内容，很多情况下是加工一个具体的零件，此时，就要对该零件的加工工艺进行分析。在这一阶段，教师不能每次实训都亲自给学生进行加工工艺的分析，这样会使学 1 职高专业课

生无法真正掌握零件加工的方法。教师应当逐步引导学生自己编排零件的加工工艺。分析工艺以后，教师可以向学生操作、示范并讲解实训内容，以使每位学生清楚地了解训练的重点和难点。指导教师在示范操作时必须关注学生的听课状况，穿插说明操作要领。

三、强调实训安全与注意事项

在工艺分析和操作示范过程中，学生已经对所要学的知识有了初步了解，指导教师应立即引导学生对实训安全和注意事项进行思考，这是实训课中非常关键和重要的部分。指导教师介绍实训所用工量具、刀具和设备的名称、作用，引导学生思考它们的使用注意事项，并通过示范操作再次强调安全操作规范。此过程以指导教师讲解、示范为主，可以允许学生随时提问。

四、布置实训操作的具体内容

当分析、示范、强调之后，学生进入操作练习之前，教师要先对每位学生布置任务。任务一般以书面形式为好，如按图样要求完成具体零件的加工。并做到分工到人、记录清楚、明确任务，便于进行任务完成情况点评。学生操作训练形式可多种多样，如小组协作或2人配合或1人独立完成等，必要时可对每位学生的训练进行时间上的限制。在这一过程中，可以倡导学生之间进行相互竞争，以促使他们更加认真地训练。

五、进行个别的辅导

学生在接到任务并分别进行操作训练后，即进入个别辅导阶段。这一阶段是学生通过训练，理解知识、掌握操作的过程。在这一过程中，教师要加强巡视，注意观察学生对操作要领的掌握程度，必要时要及时终止操作，消除不安全因素，确保实训操作安全。对个别学生操作中出现的错误，发现后要立即进行教育，并给予学生一个正确的操作示范，以强化教学效果。对极个别后进学生的散漫表现要给予批评，督促其完成任务。

这一阶段对于品质优秀的学生来讲是让其全方面感受专业氛围的最好机会，而对于后进学生来讲则是可以放松、散漫的好机会，对指导教师来说也是对后进生管理难度最大的阶段。所以指导教师一定要多与学生进行交流，并加强教育，一旦发现不良现象，就要及时、有效地进行批评教育。

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六、对任务完成情况点评

每一位学生主动完成了所要求的实训内容后指导教师一定要进行必要的点评。指导教师应以激励、促进学生发展为主的思想，重点对本次实训中表现优秀的学生给予点名表扬，特别是对表现好的后进生。教师在点评过程中切不可过于严肃、教条，尽量做到轻松、活跃、人性化，要把这个过程作为师生感情交流的平台，以促进下次实训教学。同时，应对学生在训练过程中出现的典型错误进行分析，避免学生今后出现类似的错误。

七、整理清扫实训工位

在点评结束后，指导教师应立即安排学生对实训设备和场地进行维护、整理和清扫。具体要求是学生在教师安排、监督下进行设备（车床）的维护和保养，对工量具进行整理并使其恢复到初始状态，对场地进行清扫。

八、进行实训小结及布置实训作业

这一阶段是指导教师就当天的实训内容结束后进行实训小结并布置实训作业的过程。指导教师重点就本次实训报告的内容和写作要求进行说明。这也是学生回顾总结本次实训的重要环节。

从以上所述可以看出，中职学校钳工操作实训的教学过程既有一般教学过程的共同点，又具有它本身的特点，认真研究并探索中职学校钳工操作实训教学过程的特点，对提高中职学校钳工操作教学的教学质量，无疑将起到十分重要的作用。

参考文献：

1.钳工技能训练（第四版）2005年出版 2.机修钳工技能训练（第二版）2005年出版 3.机修钳工工艺学（第二牍）2005年出版

4.我国现代机械制造技术的发展趋势.机械工程，2002（3）5.现代机械制造技术及其发展趋势.石油机械，2002（11）

6.机械制造技术新发展及其在我国的研究和应用.机械制造与自动化，2003 职高专业课

2.钳工技能实训心得体会 篇二

一、培养学生对钳工技能学习的兴趣

学生从初中进入技校学习, 可以说很少有人接触过钳工, 对工艺知识、操作技能知之甚少。学生在起始学习阶段, 大都觉得新奇, 不少人都跃跃欲试, 希望能加工出成功的产品。但传统的钳工教学模式往往是要学生先学习抽象的理论知识, 接着是按图索骥地单调训练学生, 整天与錾、锤、锯、锉打交道, 又脏又累, 且缺乏新意, 学生始终处于被动接受的状态, 缺乏主动接受知识的积极性。学生这种厌学、消极应对的情绪, 直接影响到实训的教学效果。因此, 必须设法改变教学模式, 使学生对钳工这门技能课保持长久不衰的兴趣。笔者认为, 要提高钳工的实训教学质量, 最主要的是培养学生的学习兴趣。为此, 笔者为了提高学生钳工实训的积极性, 采取了以下三方面的措施:一是适当缩短训前理论课学习时间, 增加实训时间, 让学生边做边学。二是在实训中按学生个人特长爱好组建若干个兴趣小组, 以便开展兵教兵活动。比如錾削是锤击实训教学的一项基本功, 接受能力、反应能力强的学生, 短时间内即可掌握要领, 而接受能力、反应能力较差的学生往往因学不会而容易泄气。这时, 接受能力较快的兴趣小组成员即可开展互帮互学的兵教兵活动, 各兴趣小组通过相互学习、模仿、比较, 学习落后的同学即能迅速赶上先进同学, 学习兴趣陡然而增。三是组织学生赴大型机械厂参观, 让他们看到大到一台机床, 小到一颗螺丝都离不开钳工。钳工是机械加工业中不可或缺的一个工种, 是一项令人敬仰的技艺。特别是看到自己的校友所加工的精品展出时, 不少人都受到了鼓舞, 增强了学习钳工的信心和兴趣。

二、言传身教, 教会精密量具的使用, 强化精品意识

钳工的实训教学, 最重要的是让学生具有精品意识, 所加工的产品力求没有瑕疵, 符合加工标准。笔者在实训教学中, 非常重视规范化操作的指导, 因为教师示范是实训教学中重要的一环, 示范的好差直接影响到教学效果。笔者在教学中示范指导主要有两方面:一是告诉学生动作姿势及操作步骤要正确、规范。笔者在示范中注重身教, 全神贯注地按最佳操作方法和安全技术的要求进行一招一式的演示, 决不把不标准、不规范、不符合安全技术要求的习惯动作和姿势留给学生。二是要领解说正确、详细, 注重言传。笔者在示范演示时, 演示、解说同步进行, 讲做配合默契、协调一致。同时, 笔者对演示解说词也十分注意用词的准确贴切, 充分调动学生眼、耳、脑、手的功能。对于那些可见度小的操作动作, 有时放慢速度, 重复演示或解说, 时间允许的, 则使用电化教学或多媒体课件教学, 以增大可见度, 防止学生因看不清教师演示的操作动作而导致错误的操作产生。如锉削动作的前后两手用力的变化, 学生很难从教师的示范动作中获得正确的感观认识, 笔者借助于FLASH软件制作成动画, 凭借形象生动的画面, 在学生头脑中留下的印象就十分深刻。

在钳工实训教学中, 光有教师在课堂上的示范、解说还不够, 更多的是要个别地手把手地指导。因为学生看了教师的演示, 听过教师的同步解说, 留下的印象并不深刻, 一旦自己去操作, 仍会遇到许多问题, 所以必须逐个看学生操作动作是否规范, 操作方法是否科学, 操作程序是否合理。笔者在上实训课时, 则不停地进行巡视指导, 每到一个工位, 则细致地观察学生操作的动作是否有不当之处, 发现问题, 及时予以纠正, 这样学生就会形成良好的操作习惯, 掌握良好的操作方法。

在实训教学中, 还要让学生学会使用精密量具, 强化精品意识。笔者一般分两步进行:第一步是基本训练阶段, 第二步是精度加工训练阶段。前者是培养合格钳工的基础, 要求人人技能扎实;后者是合格或优秀钳工的关键, 为出精品所必备技能。在基础训练阶段, 一般只要求学生会使用游标卡尺、千分尺、万能角度尺等基础量具。但对于学习较优秀的学生尤其是参赛选手来说, 单会使用这些量具是不够的, 于是还增加了精密量具使用的教学———块规的组合使用。当学生学会了钳工的“十八般武艺”后, 在加工中, 既可游刃有余, 能用科学方法操作, 又能使用复杂精度的量具把关, 精品则顺理成章地产生了。

在实训教学中, 笔者始终遵循“熟能生巧, 练能熟手”的原则。实训本身就是实战训练, 离不开练习。为了强化学生的精品意识, 让学生在实训中多出精品, 笔者有意识地让绝大多数学生加大训练力度, 尤其是对部分兴趣小组的学生, 让他们通过制作“双板型插配”、“弧行、分孔样板”、“工字型燕配套”等工件, 让他们从大量的练习中获得第一手资料和丰富的感性知识。

三、改变传统的教学模式, 培养学生的创新思维能力

笔者在钳工实训教学中, 采取了两方面的措施:一是因材施教。如前所述, 按个人的特长组建兴趣小组, 开展个性化教学。比如学生中有男生、女生, 体格强壮和体格弱小之分, 故教学时的要求就不能一概而论。同样, 在实训技能掌握上, 学生也不可能在同一层次上, 我们应该关注不同层次的学生, 予以因材施教。对接受能力、反应能力快的学生, 要随时调整教学内容, 逐步加大学习难度, 让他们知道学无止境, 克服浅尝辄止的毛病。对学习能力比较差的学生, 则加强个别辅导, 帮助他们分析原因, 适当延长实训时间。鼓励后进同学赶上先进的同学, 保证全班同学整体提高, 达到人人能通过考工考级, 同时又能培养技能尖子, 为学生参加技能竞赛和今后就业打下良好的基础。二是实行模块式教学。遵循“实用为主, 够用为度”的原则, 根据培养目标的职业标准要求, 以技能训练为核心, 按技能的特点分类, 建立若干个功能模块, 将理论教学与实训教学有机地结合起来。具体操作是将钳工分为划线、錾削、锯割、锉削、钻孔、扩孔、铰孔、攻套螺纹等12个模块, 每个模块都包括安全教育事项、相关图纸文件和资料、技术条件要求、工具清单等内容。然后对每一模块的工艺理论知识进行了分割, 对技能要求及操作方法进行分解, 将其划分为若干学习单元, 再针对每一个学习单元的设计及零件加工, 对学生进行专项技能训练。

在实训教学中, 由于技能训练受到以考试为主导的应试教育的影响, 学生一般都按照教师预先制定的操作要项、工艺方案进行, 结果大都死记硬背或一味模仿教师的要领方法, 这一定程度地抑制了学生的思维积极性和创造力。所以, 笔者在实训教学中, 发扬民主, 营造师生互动气氛, 努力创设师生对话情境, 引导学生开展质疑。例如, 钳工工艺分析, 教师不必预先将自己的意见告诉学生, 让学生先看图纸, 进行独立思考, 然后由学生讲解工艺步骤, 最后组织全班学生讨论、评析, 综合大家最佳方案。在加工的过程中, 允许学生有不同的工艺步骤, 最后, 通过实践效果来评判。学生通过集思广益, 各抒己见, 主动寻找解决问题的思路和方法, 以此激发学生创造思维的火花。

四、“严”字当头, 培养了一批技能尖子

3.浅谈中职生钳工技能实训的教学 篇三

关键词：中职生 钳工技能 实训教学

钳工作为一个历史悠久的工种，虽然在工业生产中受到一定冲击，但钳工在装配调试等工作中仍发挥着不可替代的作用。在钳工的实训中，学生通过动手完成零件的加工装配、设备的安装调整。为适应工业生产的需求，学生需培养和提高钳工基本操作技能。

一、强化安全生产的思想意识

在现代机械制造过程中，虽大量使用智能化设备，但钳工的操作仍不可或缺，操作当中的危险性也不容忽视，因此在实习过程中教师要培养学生的安全意识，严格遵守操作规程，养成良好的安全习惯。

1.落实安全责任制

重视实训场地安全标志的布置，落实安全责任制，加强在实训期间的监督管理和应急处置能力，在思想与行动上真正做到以身作则。

2.强调实习纪律

强调学生实训时的着装要求和劳保用品的使用，在实习场地严禁串岗、打闹。

3.注意操作中的安全

在操作前，教师先检查各设备的防护装置是否完好，让学生复述操作设备的注意事项，然后再做示范，在学生动手操作时应做好指导与监督工作。

4.完善表彰制度

教师对表现好的学生进行表扬，对表现不好的进行批评教育，力求使每位学生养成良好的安全习惯，并做好小结与记录。

二、过硬的操作技能离不开理论知识

钳工作为一门强调操作技能的学科，学生除了在实训中对操作技能的勤学苦练外，还应夯实该学科的理论知识。

1.了解基本操作

了解钳工的作用、分类及其基本操作，如画线用的涂料、台虎钳规格的选择，正确的站立姿势等，这样在实训操作中就不容易产生错误。

2.掌握工具原理及操作方法

通过对量具的拆装来了解其结构，通过现场工件的测量来加深对量具读数原理和读数方法的理解。对常用的电动工具应掌握它们的操作要领，电动工具各开关操作应灵活无卡涩，空载运行时符合要求。

3.具备工艺计算能力

能进行有关的工艺计算，具备一定的分析和解决问题的能力，掌握零件加工、机器装配、精度检验和调试的工艺要点。

三、加强基本技能操作的训练

钳工以手工操作为主，操作者的操作水平直接影响着产品质量，因此对钳工的技能培训应强化钳工的基本技能操作，练就扎实的基本功。如何让学生掌握和提高钳工操作技能是中职院校的重要任务。

1.提高教师自身的专业能力

作为一名钳工实训教师应该有丰富的专业知识。如熟悉各工、量、夹具的结构、工作原理、使用方法和保养维护等，拥有扎实的操作技能，还需要有细致、耐心地讲解能力，当在实训中遇到问题时，能有针对性地进行分析、讲解，帮助学生解决疑惑，完成实训任务。

2.制定合理目标

制订合理的实训方案，选好实训课题，强调基础训练，明确目标：教师要根据教学进度和教学大纲的要求以及学生的特点，选择一些实用性、有针对性的课题。进行錾、锯、锉的训练时，采取个人竞赛和小组竞赛等方式增强学生的参与性，做得好的学生在工件完成后，适当增加一些趣味性的小制作。学生掌握了锯削、锉削后，教师组织学生由浅入深地进行孔加工、配合件的锉配。最后进行设备的装配和调试，动手操作前学生确定装配顺序和装配方法、绘制装配单元系统图；操作中熟练使用各工具、量仪，规范每一个操作步骤；操作后通过小组讨论和小结发现不足，提出确实可行的修改方案。

3.采取灵活的教学方法

采取更加灵活的教学方法：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火”。在实训中，学生的个性差异造成操作不规范、成绩不合格，解决这一问题可采取比较训练法，通过教师的示范和成绩优秀的作品相比较，引导学生掌握正确的操作姿势，提高操作技能。钳工在实习中不能仅依赖单纯生硬的训练来进行，还要通过多种形式给学生创造独立思考的机会，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性 ，培养和提高学生的思维能力和应变能力，保证实训的教学质量。

4.及时对学生的表现作出评价

教师应注重实训中的反馈，在课程结束前就学生当天的不足及时指出，对表现好的学生也要给予奖励，以鼓励其他学生积极向上。在每次课题结束后，根据反馈的结果对教学计划进行适当的调整。

四、小结

在钳工的实训教学工作中，教师应更新教学观念，明确技能培训的目标，制订合理的教学计划，激发学生学习钳工的兴趣，养成良好的操作习惯，巩固基本的操作技能，为社会培养适应新形势下的钳工高技能人才。

4.钳工实训心得体会 篇四

要进行钳工实训，安全问题肯定是摆在第一位的。通过了解我知道了实训中易犯的危险操作动作。比如;错误的工具摆放；错误的操作姿势；不准确的操作流程等。一个无意的动作或是一个小小的疏忽，都可能导致机械事故甚至人身安全事故。

钳工是以手工工作为主的加工体例，劳动强度高，生产效率低，操作手艺要求较高。可是钳工应用的工具简单，加工多样矫健，适应性强，能完成某些加工所不能或难以进行的工作，是以，今朝某些机械加工和修理工作中，钳工仍是不成贫瘠的主要工种。

钳工的实训说实话是很枯燥的，可能干一个上午都是在反反复复着一个动作，还要有力气，还要做到位，那就是手握锉刀在工件上来来回回的挫。整个人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直。但是每当看到自己的加工成果时，都有一种说不出的成就感。

刚开始实训时，看到那里环境恶劣，也没心思跟着师傅学，心里很不是滋味，最后经过师傅的经验之谈，我才真的明白过来。有成就的人和有技术的人都是经过长期不断的辛苦劳动和付出，才有他们如今的成就。只有百分之一的天分加上百分之九十九的汗水才有拥有踏入社会的资本。这次实训给我的体会是：第一，在了解，熟悉和掌握一定的工程基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力。第二，培养和锻炼了劳动观点，质量和经济观念，强化遵守劳动纪律，遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我的整体综合素质。第三，在整个实训过程中，老师对我们的纪律要求非常严格，同时对我们综合工程素质培养起到了较好的促进作用。钳工，看似简单的挫和磨，都需要我们细心观察，反复实践，失败了就从头再来，培养了我们一种挫折感。钳工实训带给我们的不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所需求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实训结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤劳自勉，使这次实训达到了真正的目的。

5.钳工实训管理心得 篇五

钳工实训管理心得

作者：何正标

来源：《职业·下旬》2011年第02期

钳工作为技校机械类专业的基础工种，是培养学生吃苦耐劳精神，提高学生实践操作能力的重要途径之一。在实际训练过程中会出现这样的情况：第一，学生不想学，不少学生认为钳工是手工操作又苦又累，且已过时没用，其工种完全可以被其他先进机床所代替。于是，在钳工实习过程中，学生普遍存在着不刻苦训练、敷衍了事的现象。第二，教师不愿教：钳工教学是一项需要身体力行的教学，又忙又累，技能要点难以落到实处。

针对这些问题，应该怎样去转变学生的这种想法？运用哪些管理技巧让教师能轻松地落实技能训练任务呢？这些问题的关键要看钳工指导教师的管理能力和工作技巧。以下笔者从教师角度谈谈如何解决这些存在的问题。

一、要引导学生正确认识钳工实习的重要性

教师在实习前可带学生到以机修、装配为主的企业车间去参观，在参观过程中要注重介绍钳工技能在实际操作中的综合应用。回来后与学生共同谈谈参观的感受，有意识地引导学生充分意识钳工技能在生产中的重要性，说明钳工是一项综合性工种，其包含的内容非常之广，包括普通钳工、机修钳工、工具钳工等，而现在要进行的实训就是为学习更多技能打下良好的基础；同时钳工也是机械制造业中不可缺少的工种，至今尚无合适的机械设备能直接代替，相反在有些行业，钳工的作用还越来越重要了；钳工技能掌握得好，对学习其他机械专业知识和技能会带来很大的帮助，对提高个人综合素质极其有益。只要能让学生真正认识到钳工的重要性，就能激发出他们学习钳工的兴趣，配合老师积极参与实习训练。

二、如何改变教师带钳工又忙又累的现状

有些教师面对一个有四五十人的大班级，完成从设计课题到示范操作（基本技能训练阶段有这过程，工件制作阶段则没有示范操作的过程）、巡回指导、检查精度到集中总结讲解，一个课题结束往往累得要死，回头看看却发现学生掌握的情况并不太理想。如何运用管理技巧让教师轻松完成技能训练任务呢？从以上几个教学过程看，教师觉得忙和累的过程主要集中在巡回指导和精度检测这两个环节。因为这两环节伴随着实习的整个过程，如事事亲为，则工作量非常大。以下分享几种既轻松自己又能较好落实任务的管理方法。

1.分组分层管理

将一个班级学生分成几组，8人左右一组最为合适，每组在实习过程中选出组长，对组长的要求是技能相对出众，在完成自己的任务同时，还有精力担任起本组的工艺分析、误差分析，并促进整组任务的的顺利完成。这样选拔出的组长大多不是原班干部，而是班级中人聪明

但不安分，调皮但动手能力强的学生。选拔他们当组长，能使他们拥有久违的自豪感和成就感，给他们正面的激励，使他们感到新鲜而又充满积极性，从而承担该组小指导人的角色。这样既解决了他们不安分在管理上带来的问题，又解决了实习教师教学人手不够的难题，可谓一举两得。

2.引入竞争机制

以游戏的形式进行组与组之间的比赛，看哪一组整体工件质量保证得最好。这样使一个小组成为一个整体，动作要领先达到规范的同学为了整组的荣誉会自觉地帮助本组其他同学。在帮助过程中，使学生的技能得到提高，同学友谊得到增强，使每位先完成任务的同学都能成为小辅导教师。每次阶段性实习完成后，根据不同质量等级和实习表现，发放不同颜色的实习成绩卡，留作纪念。对于质量完成较好的学生，可以结合学校学生管理条例，送发阳光卡（此卡可作为班级行为规范分的加分项目）。

3.激发学生的积极性

学生对刚开始的技能训练充满了好奇，总是迫不及待地想走入实习教室去动手尝试。但是这种新鲜感的持续时间是非常短暂的，时间一长，学生的积极性就会消退。如何持续保持学生的学习积极性？这要从增加趣味性课题，正面激励学生入手。教师应根据实习训练的内容和要求，通过选择具有一定趣味性、针对性、实用性的训练课题，增强学生实习训练的积极性和主动性，让学生在趣味课题的加工中找出自身的差距，体验钳工技能的神奇，从而提高实习训练的实效性。如在设计简单工件的制作时，尽量选取日常生活中能接触到的工件，如榔头、六角螺母等工件。然后说明制作合格的工件可作为纪念品送给学生，不合格的工件一律不得带出，这样在制作过程中学生会很努力按教师所要求的任务去完成。完成一件高质量的工件，可以满足学生的成就感，同时也提高了学生学技能的积极性。

4.运用不同形式的检查方法来保证工件的制作精度

按精度要求完成工件的制作，是学生实习的目标任务。而工件精度的合格与否要依据量具的正确使用来确定。学生在刚开始的量具实际测量过程中，难免会出现读数不准、测量不规范等各种情况，因此要督促学生正确使用量具，以及在实训过程督查学生精度的提高情况。如果这些都要由教师来检查，那教师将会非常忙碌，对学生也会养成了一种自己做教师来量的依赖心理，难以形成独立检测的能力。以下几种检查方式交替使用可很好地帮助学生养成良好的检测习惯。

（1）自检：学生自己检测，伴随在工件的整个制作过程中，但学生刚开始时出现的一些不良使用习惯自己可能难以发现。

（2）互检：小组内交叉检测，有小问题请教组长，发挥组长的作用，互检的过程基本上能将一些不良测量习惯纠正过来。

（3）抽检和全检，这过程由教师来完成。抽检：在平时对每组学生抽检几位来检查学生的测量是否准确，或学生在互检中出现难以解决的问题由教师辅助解决。全检：对全班学生的工件全部进行测量，打出该工件各项目的具体分值。全检因为工作量较大，因此主要用于阶段性测试。采用全检的方法时，要求学生上交工件之前先在每测量项中打出自己测量的分数，教师在学生的分值后，也写上测量的结果和分值。该过程结束后，教师记录学生自检分和教师测量的分量，然后将工件和测量结果返回给学生，要求学生对比自己测量的结果和教师的结果，进行分析小结。如学生检查测量的分数和教师打出的分数相近，说明学生的测量比较准确；如分值相差较大，则说明学生的测量还存在一定的误差。教师就可以根据记录本找到测量结果相差较大的同学，要求这些学生向教师分析两测量结果不同的原因，以此来提高学生的测量准确度。

以上几种管理方法是将教师要完成的一部分管理、指导和检测任务有计划有目的地分给每个学生，如运用得当既可解决教师一个人带钳工作又忙又累的困境，又能激发学生自主学习、自主探究、自主完成，形成良好的团结协作习惯，以及积极向上的实习氛围。

作为一名钳工实习指导教师，要做到会教更要会管，这样对这个实习教学势必会起到事半功倍的功效。结合以上一些方法，再加上正确的示范、耐心的巡回指导、认真的总结等，相信一定能够在实习教学中取得良好的教学效果。

6.电工技能实训心得体会 篇六

摘要：

正文：

我校学生在进校学习一年文化课和专业技术理论课后。第二年是电工实训课，根据教学目标，学生们要达到维修电工中级的标准。这就要通过电工实训教学来完成。由于各种因素，我校学生综合素质不高，文化基础知识普遍较差，对专业知识也不喜欢学。他们大部分不肯或不善于动脑，甚至有些从来不动手实际操作，这样就会直接影响实训效果。采用什么样的方式、方法才能使他们学到专业技术知识，又提高专业技能操作水平呢？

一、实施一体化教学有助于，提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有渴求，有渴求才会有积极性，学生对此有兴趣，才会想办法去找解决问题的方法，兴趣可以调动学生主观能动性，提高学生实训效果，老师应在教学中，采用各种有效的方法，提高学生学习和操作兴趣，调动学生主观能动性。

1、老师可以利用一些演示教具（例安全灯变压器、电容器的冲放电）通过演示让学生对其有较全面认识，并让学生参与到教学演示当中亲自动手操作，提高学生学习主动性。

2、老师设计的实习内容与实际紧密结合，使学生更好的理解和掌握电工专业有关知识和基本技能，激发学生学习兴趣，提高学生解决实际问题能力，如家用照明线路安装、排故，电能表安装、原理等。学生对这些实际的课题非常有兴趣，并会积极投入完成实训课题当中，这样学生即学会了技能，又能解决自家用电出现的一些小故障（如日关灯不亮、插座无电等）。

二、一体化教学中常用的教学方法

1、体验试验教学，加强学生安全用电意识

在电工实习教学过程中，最易发生的安全事故是触电和设备损坏，因此实习指导教师在实习过程中要特别强调安全用电，把安全用电放在第一位。在讲解安全用电和安全操作的实习教学中采用“触电”试验法，让学生尝试一下“触电”的滋味（当然有绝对的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情动作来达到教学目的。具体方法是用一个220v安全灯变压器，把输出电压调到12v，教师用双手捏住两个接线端，然后接通电源，一直自己手指有触电感觉，发出触电的动作表情，然后让学生自己用双手捏住接线端，让学生“触电”，让其他学生观察触电学生的表情动作，如此“触电”几位同学，并让触电部位各不相同，“触电”同学的表情动作丰富多彩，然后让“触电”的同学谈谈触电的感受，最后教育其他同学在电工实训过程中要时刻

牢记安全第一，严防触电事故的发生。然后再给学生讲解一些实际生产中发生触电案例，使学生知道“电击”和“电伤”的危害，脑袋瓜里时刻绷紧“触电”这根弦。

2、演示教学

老师对所教的实习内容应进行演示，让学生先建立感性认识。为学生演示应规范、标准，如果老师做得不规范，则很难要求学生做出高质量的实习作品，但示范演示并不一定要老师将一个实习作业从头到尾完整地做一遍，因为这样一是没必要，二是时间不允许，三是容易使学生厌烦。

示范演示应着重向学生演示各个关键部分如何实现，讲解在实际安装中怎样才是合理，示范应有选择性，应充分发挥学生的想象力。例如，电动机正反转控制线路，其控制电路有许多种，老师应只以最基本的接触器连锁控制电路进行示范，让学生了解电路怎样布置才合理，掌握“自锁”、“连锁”的实现方式，在学生掌握这一电路之后，教师可进一步分析该电路及其它电路的优缺点，有时可对某一电路提出一些“额外”的功能要求。

3、由浅入深，循序渐进式教学

在电力拖动线路安装的教学过程中，首先要学生安装接触器控制的单向运行电路，当该电路安装完毕通电试车后，再进行接触器控制的正反转线路安装，这时候采用由浅入深教学，启发学生，能完成电动机正转方向电路的安装，那么电动机反转方向控制电路是否也是一样呢？学生思考后回答：在主电路上改变电源相序，在控制电路上是

相同的，这样，学生学会了在电动机单向正转的基础上，采用同样的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。再启发学生：如果要实现电动机正、反转自动往复电路的安装能否行？让学生比较一下限位开关和按钮开关的结构原理及工作方式，学生即明白，限位开关和按钮开关的动作原理是一样的，只不过是一个安装在板内，一个安装在板外，因此原电动机控制电路不动，增加两只限位开关，在控制电路上采用常闭触点串联，常开触点并联的接线方式，即可达到电路控制要求，因此，顺序控制，多地控制等线路的教学都可采用由浅入深的教学方法。学生通过安装一个简单电路后，通过启发能达到举一反三，触类旁通地安装较复杂的控制电路。

4、理论与实践相结合的教学

实践是认知的源泉，通过实践使学生直接体会到理论知识是与生产、生活紧密相连，不可分割的。在学习电拖线路中，将电拖线路中的开关、接触器、熔断器、热继等，让同学们亲自动手拆装，使他们了解这些电器元件的结构，工作原理与使用方法，在有故障的时候会根据故障现象修理。这样，理论知识和实际操作就融合在教学之中，学生愉快的，不知不觉地学到了理论知识和操作技能，从而极大的激发他们的学习热情。

5、多媒体教学

电工实习教学中有一个最大的难题是学校的电气实习设备没有教材上给出的各种电气设备。由于没有实物，讲解时学生往往难以理解，这时，利用多媒体计算机演示各种设备的结构和工作原理，从而

引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌。如讲电磁抱闸制动器就是利用多媒体演示其原理图讲解其如何实现电磁制动的，这样，尽管没有接触到此设备，但也有了相当了解，所以在实习教学中，采用多媒体教学不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

三、实习课题要多于实际相联系

在实训教学中，老师应多设计一些与实际有联系的课题，如对家用照明线路的排故，学生学会一些简单的维修技巧，随着经验的积累，即提高了学生分析问题、解决问题的能力，也提高了他们的维修技能，修理排故中体会到成功的快乐和成就感，从而激发他们学习兴趣。

以上就是我对电工实训一体化教学的一点心得体会，在一体化教学过程中还有好多不尽人意的地方，需要不断学习，以优化自己的知识技能，这样才能培养出真正为广大企业需要的知识型人才，学生才更具竞争力。

参考文献：

1、范新杰 实训课程项目教学一体化的探讨 《湖南职业教

育》 2011年

2、陈伟维修电工实训一体化教学方法探讨2012年篇二：电子电工技能实训心得

电子电工技能实训目标就是：“培养学生的职业素质和培训学生的职业技能。”职业技能培养的内容包括电工电子基本操作能力、电工电子基本操作能力、电子电工基本工程能力。使学生了解和掌握电子产品制造、工艺设计系统集成与运行维修所具备的基本操作能力、识图能力、简单电路的制作及电子产品辅助开发能力。.本次实训，我们一共做了两个项目，分别是： 一、三相异步电动机正反转控制 通过这个实训我们掌握了控制电路的接线及检查的方法。学习了低电压电器的有关知识，了解其规格，型号及使用方法。掌握了三相异步电动机的正反转控制电路的工作原理，了解控制电路的基本环节的作用。

二fm收音机的组装与调试 通过这个实训，我们能够识别相关的电子元器件。其是否能正常工作。能够正确使用电烙铁。熟练焊接电路板。能够对电路板进行检测，对电路板进行故障徘除。也熟悉了在收音机上用到的sa1008芯片和了解了收音机工作的基本原理.转眼间，为的电工实训生活很快划上了句号。首先感谢学校以及电工实训教学组给了我们这次期一周可以动手操作的机会，让我们学到了很多书本上没有的知识。起这几天的生活，最初进入实实验室，是一脸的茫然，看到桌子上陈列的器件，更是一头的雾水。心里有些许的紧张，害怕不能独立的完成老师交待的任务。然而，实验老师们都非常的敬业，耐心的跟我们讲述操作的过程，悉心的指导，让我们得以顺利地完成工作任务。

这次实训我们每天不知疲惫，大家一起工作，一起学习，一起进步，一起跟着老师的步伐，将理论运用于实践。这几天的实训可以肯定地说是我大学生活里最珍贵和难忘的回忆。

从第一天进入实验室时，我清楚的知道，这样的实训机会非常难得，如果认真对待将会受益匪浅。我也告诉自己，我定会努力认真地对待老师交待的任务。

实训期间，我们从最初拆电路板，剥导线，随意发挥，最后做收音机。在这个动手操作的过程里，我学会了熟练的使用电烙铁，利用杠杆原理给导线剥皮，懂得了手工焊接步骤与要领，知道了手工焊点的质量标准，学会了使用万用表，熟悉一些电阻、电容、电感的外形结构，并学会了色环电阻的阻值和误差识读。

了解了些许二极管、三极管的类型、外观和相关的标识。并学会了用万用表检测二极管的极性，判别三极管的管型和每个管脚的极性。

实训期间，我清楚的懂得了什么是熟能生巧。电烙铁，给导线剥皮，镀锡等等。都是一个从笨拙到熟练的过程。只有反复的去做才可以做到熟能生巧，游刃有余。才可以出色的完成工作任务。

另外，这些过程又是一个考验人耐力的工作，做充电器的过程中，排线断了好几根，几近放弃。最后还是坚持过来了。看着手中自己做的收音机是满心的欢喜。

通过了这一周的电子电工技能实训，培养了我们的胆大、心细、谨慎的工作作风通过这次实训，使我巩固了理论知识的同时，也对实际操作有了进一步的认知。在实训的这段时间里，也增进了同学间的友谊，最后，再次感谢学校以及电工实训教学组给了我们这次机会。电工教学组的老师特别是任课老师杜宇上老师的耐心指导。在今后的学习乃至工作中，我一定谨记杜老师的教导，认真的学习工作篇三：电子电工技能实训心得

转眼间，为期5天的电工技能实训生活很快划上了句号。最初进入实训教室一脸茫然，看着书上所写的各种实训项目，更是一头的雾水。心里有些许的紧张，害怕不能独立的完成实训内容。然而，实训的老师们都非常敬业，耐心的跟我们讲述操作的过程，悉心的指导，让我们得以顺利地完成实训。实训期间我们每天不知疲惫，大家一起工作，一起学习，一起进步，一起跟着老师的步伐，将理论运用于实践。这几天的实训可以肯定地说是我大学生活里最珍贵和难忘的回忆。

本次实训，我们一共做了四个项目，分别是：

导线绞接和绝缘恢复：我们掌握了电工作业中常见的几种导线连接方式：单股铜导线的直接连接和t型分支连接，多股铜导线的直接连接和t型分支连接，最后对导线的接连处各自做了绝缘恢复。

印刷电路板的制作：我们先对所用的电子元器件进行了初步了解，学习了相关的电子元器件，并在焊装前测试了它们是否能正常工作。同时，学习正确使用电烙铁，并在废旧电路板上熟悉焊接技术。实训内容为焊接一块跑马灯电路，期间做到了能够对电路板进行检测，对电路板进行故障排除。

7.钳工技能实训心得体会 篇七

关键词:钳工工艺与技能训练;教学质量;思考体会;创新教育

一、设难点启发学生思维,充分挖掘学生潜能

例如在《钳工工艺与技能训练》的锉削实习教学中,对于零件加工尺寸的控制学生难以掌握,经常出现尺寸超差的现象。为解决难点问题,在教学中可以采用启发设疑式的方法。

1.通过入门指导,启发学生思路。在教学中,把控制工件尺寸精度的锉削技能进行分解优化,并引出概念和公式来进行分析讲解。

2.提出疑问,让学生带疑训练。比如:如何测出自己在锉削时的锉削平均值?在提出上述疑问时,教师不作具体解答,而是要求学生在实践中寻求答案,这样有利于使学生的操作技能与智力技能相融合。

3.在训练中分析疑问,给学生指导。在教学过程中,教师对学生训练中的问题进行分析讲解,起主导作用。比如,在探索积累锉削余量的利用时,教师进行集中指导,给学生作思路的讲解:当工件加工余量较大时,利用积累锉削余量规律,尽量减少测量次数,以提高工效;当进入细锉时,应相应增加测量次数,这时,每次积累锉削余量要相应减少,防止工件尺寸超差。经过教师的集中指导给学生一个解决问题的总思路。在巡回指导中,教师应根据学生之间个体能力的差异,作不同方法的个别指导。

通过实践证明,用上述方法教学不仅有利于学生较快掌握锉削的技能、技巧,而且有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、利用多媒体动态教学,提高教学效果

我们学院每间教室和阶梯教室都配备了多媒体,教学过程中通过计算机的图形显示、动画模拟、数字计算和文字说明等,给学生形成了一个全新的图文并茂、声像结合、数形结合、生动直观的教学环境,不仅能节约板书时间、加大信息量、开阔知识面,而且能达到课本文字达不到的直观、动态效果,使难以理解的抽象理论形象化、生动化,将学生带入模拟场景,提高教学效率。

笔者在讲授装配部分内容时,除了把一些简单的零部件现场展示给学生外,还制作了一些简单的3D装配动画,并从网上下载了大量的图片及机器装配的生产场景,提高了学习效率,也有效刺激了他们的形象思维,让其体会到现代信息技术的魅力,真正达到了传统教学无法实现的教学效果。

三、结合生产实践教学,培养学生的创新精神

《钳工工艺学》是一门理论性很强的专业课,如果单纯地讲解相关理论知识,学生学起来感到很枯燥、乏味,有些知识甚至难以理解。在教学中把理论与生产实践结合起来讲解,可以收到较好的教学效果。

如在讲解游标卡尺的使用这部分内容时。如果学生从没见过游标卡尺,即使教师讲得天花乱坠,学生还是不会使用,甚至无法理解。笔者在讲授这部分内容时,首先把游标卡尺发到学生手里,边讲解边让他们对照实物理解;讲解完毕,现场拿工件测量并读取尺寸。这样,一节课下来,学生不但理解了理论知识,还学会了实际操作。在讲授CA6140车床的传动时,笔者干脆把教室搬进了实习场地,对照车床现场为学生讲解,边讲解、边操纵、边让学生思考,并随时现场提问,鼓励他们大胆设疑:在各种传动机构中是否有设计不合理的地方?如何改进会更好?引导学生开动脑筋、积极思考,培养他们的创新能力,捕捉他们的创新思维。

四、改革考试评价体系,实现“以能力为本位”的素质教育

技工学校的教学,是“以就业为目的、以能力为本位”的教学。大部分学生毕业后不是升学而是直接进入企业参与生产,所以学生的知识技能就可在进入企业后得到验证,过去那种单凭学生卷面成绩来评价能力的体系已经远远不能反映其真实能力了。我们应该采取动态评价学生成绩的多种考核方式,真正反映他们的真实水平,如可采取诊断性考试、形成性考试、鉴定性考试和素质测评等,实现考试类型多样化。而且,应根据每种类型的适用范围和特点的不同,采取多种考试类型相结合的方法,以强调以技能考核和素质测评为主。

参考文献:

8.钳工技能实训心得体会 篇八

在本学期的“生产性实训月”期间，本人辅导了XXX专业的会计技能实训课程。该实训课程以手工模拟制造企业的会计基本业务核算，完成从建账、凭证的编制与审核、记账、结账、试算平衡、编制报表等操作，使学生掌握会计科目的分类和账户的结构以及设置的方法，掌握借贷复式记账的基本内容，了解会计账务处理程序的过程及特点，巩固已学的理论知识，为会计实务处理打下基础。经过两周的实训，有如下几点实训体会与心得：

1.分组教学：会计实训以分组的方式进行，通过座椅的调整使每一小组围坐在一起，方便进行交流讨论。每组设立一名小组长，负责各小组与教师的沟通交流，检查小组成员内部的完成情况。实训过程中遇到问题，首先在小组内进行讨论，尽量通过学生之间的互相帮助或查找资料解决问题。采用分组进行会计实训，可以提高大家的学习积极性，促进同学之前的交流，让学生体会团队协作精神，为今后的工作打下基础。

2.先慢后快：会计实训的目的除了要学生掌握会计业务流程之外，还要学生掌握手工记账的规范要求。在实训的初期，要按照会计规范要求学生掌握数字书写、原始凭证填写、记账凭证填写、开账、登帐的规范要求，要求要细致严格，比如背书、盖章、错误修订、大写金额、人民币符号等等，都要求学生严格执行规范。在登帐环节，要求学生逐张逐行登记，并标识记账标记。总之，整个实训过程要求学生严格遵守会计规范与流程，尽量模拟实际工作情境，宜慢不宜快、宜严不宜松，在学生掌握了正确的操作规范之后，加快实训进度，而此时，学生基本都可以正确快速完成了。

3.强调业务关联：会计业务从来都不是孤立存在的，都是有前后关联业务的，在实训过程中，着重介绍这种关联业务，要学生掌握每笔业务、每张凭证的前因后果，比如报销业务是前期暂借差旅费的后续业务、原材料入库是前期在途物资的后续业务、利息费用是每个月都要进行的业务等等，以此提高学生的会计业务理解与处理水平。

会计实训是一门实践性很强的课程，学生只有动手实践才能体会会计规范要求、才能真正掌握会计业务处理。在整个实训期间，强调学生动脑动手，遇到问题首先自己借助课本思考、然后与同学交流讨论、最后再请教老师并体会理解。通过两周的实训，经过老师与学生的共同努力，基本达到了实训目的，学生掌握了会计业务流程与手工记账规范要求。

9.钳工实训报告 篇九

班级：

姓名：

班级序号：

学号：

指导教师姓名：

**学院工学院机电系

*年*月

一、实训目的通过理论与实践的结合，进一步提高学生的思想觉悟和对机械加工的感性认识，并结合《机械制造技术》来确定加工工序并加工出合格的零件，尤其是通过它增强自己观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的技能人才。

二、知识要点

1、划线需仔细、准确，并需要把孔、开口等分配好并运用互换性与测量技术以及公差配合等方面的知识，合理的加工出严格按图纸尺寸要求的钳工多功能扳手。

三、实训器材

分规、铅笔、直尺、半圆锉、方锉、圆锉、三角锉、凿子、钉锤、刷子、圆规

四、实训要求

实习学生具有双重角色。我们既是学校的学生，又像是实习单位的工作人员。鉴于此，我们应对自己提出两个方面的要求：

1、以正式工作人员的身份进行实习。要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成各项实习训练任务，虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。

2、以“旁观者”的身份实习。在实习过程中，我们要求应自觉服从实习的安排，增强适应能力，积极探索

理论与实践相结合的途径。

五、实训步骤

1、整理毛坯：首先将毛坯两端挫平

2、划线：先用圆规、铅笔、直尺在材料上把所需加工（去除）的材料划出来（其尺寸符合要求），再用分规将用铅笔画的线描一遍，使零件在其后的加工中不至于找不到需加工的边界。

3、粗加工：先用凿子、钉锤凿工件中间的较大的六边形，再凿的过程中先选定离六边形边界较远的地方开凿并不断地变化凿子的方向直到将钢板凿穿并扩大到圆锉可以凿，再用凿子将孔旁的钢板凿薄，再用圆锉将孔锉大，再用三角锉等将空锉大，最后用圆锉将孔锉圆，再用相同的方法将小孔加工好，再用平锉等将外围的开口加工好。

4、精加工：用圆锉等将加工好的零件修整好并检测。

5、交作业。

六、实训总结

通过这次实训，使我认识到加工好一个工件需要自己一丝不苟用非常认真的态度来对待，并要一鼓作气将工件加工好，在加工过程中不能松懈，不能降低对自己的要求。

教师评语

成绩教师签名

月日

要求：

1、正文全部用四号字；

2、格式要统一按照要求，用A4纸张打印；

3、请根据自己的实际操作情况来进行书写，不要在网上直接下载或是copy其他同学的，一经发现一律按零分计。

10.钳工实训手册 篇十

课程名称：机械部件系统的制造1课程负责教师：韩树明

实训时间：2011-10-8—2011-11-15实训场地：钳工实训工场1

课次1

项目名称：钳工基础入门教育（生产准备）

实训起止时间：2011-10-108︰00—2011-11-1011︰30

项目要点：6S管理；钳工安全文明实训操作规程；钳工的分类、任务和工作范围；钳工常用设备的认识、使用和维护；锉削知识（锉刀分类和锉削方法）

实训内容的填写(参考，不能照抄。。)

⑴6S的内容和执行的目的——标准化、规范化、制度化

⑵《钳工安全文明实训操作规程》的内容略写，详写执行《操作规程》的意义 ⑶游标卡尺的读法和测量

⑷锉刀的结构、分类和使用方法（装卸、握法、锉削姿势和用力方法）

⑸工件的装夹和注意事项

⑹平面锉削的三种方式（交叉锉、顺向锉和推锉）、质量的检验（表面粗糙度和平面度）和锉削注意事项

⑺心得：标准化、规范化、制度化对实训的重要性

课次2

项目名称：六面体的锉削（锉削平面）

实训起止时间：2011-10-118︰00—2011-11-1311︰30

项目要点：了解基准的选择、加工工艺的编制，掌握平面锉削的方法(包括锉刀的选择、握法、锉削姿势和用力方法)、划线、冲眼、锯削知识，质量问题的分析与纠正 实训内容的填写(参考，不能照抄。。)

⑴作图

⑵编写六面体的加工工艺

⑶六面体基准的选择：与一角相交的三个面（其中一个是大平面）

⑷平面锉削的方法和注意事项

⑸检验：表面粗糙度、平面度、垂直度和平行度

⑹划线、冲眼、锯削的概念，操作方法和注意事项

⑺心得：写你是如何分析解决问题的一些体会和收获

课次3

项目名称：斩口锤（加工孔和螺纹和斩口锤装配）

实训起止时间：2011-10-178︰00—2011-11-1911︰30

项目要点：斜面和内圆弧面（凹面）的锉削，麻花钻，钻床安全操作规程，钻削，攻丝，套螺纹和装配

实训内容的填写(参考，不能照抄。。)

⑴作图，包括标注、等轴测立体图

⑵编写斩口锤的加工工艺

⑶内圆弧面的锉削

⑷麻花钻的特点，钻削方法和注意事项

⑸丝锥、板牙和铰杠的特点和加工螺纹的方法

⑹装配注意事项