小学语文秋天到了高效课堂实录

小学语文秋天到了高效课堂实录（精选13篇）

1.小学语文秋天到了高效课堂实录 篇一

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面是小学语文《麋鹿》高效课堂实录，请参考!

小学语文《麋鹿》高效课堂实录

师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗?

生：有。

师：我把生字结合到这段文字里了(指多媒体)，请你自己读一读。

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

师：能读下来吗?这里有一个字特别难读，它的意思是“超过”。

生：这个字念“逾”。

师：你在平时看到过这个字吗?

生：年逾古稀。

师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思?

生：就是年龄超过了70岁。

师：还有两个字经常“山”和“水”一起用，这两个字念什么?

生：跋涉。

师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。

师：这里有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思，这个词读什么?

生：颠沛流离。

师：一起读一遍。

生：颠沛流离。

师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。(师板书：外形)

生：(读第一段)

师：谁来读和这个词对应的段落。(师板书：传奇经历)

生：(读第三段)

师：请你们一起来读和这个词对应的段落。(师板书：生活习性)

生：(读第二段)

师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系?

生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。

生：我觉得这段话概括了整篇课文。

生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。

师：从你们的回答来看，你们已经掌握了“主要内容”的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。

生：……

生：……

生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

师：是啊，同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，蒋老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?

(多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词)

生：(用心读课文)

师：你有什么样的情感体验?

生：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己若得祸。

生：我有点感动。──因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。

[小学语文《麋鹿》高效课堂实录]

2.创建小学语文高效课堂 篇二

关键词：高效课堂 钻研教材 探究学习

什么是高效课堂？高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求，就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，高质量完成教学任务、促进学生高效发展。

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。因为“学生是学习和发展的主体。”从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标达成度更高。

作为一名小学语文教师，如何让我们的课堂在40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，是我一直思考也是我努力的方向。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点去做：

首先教师的课前准备一定要充分，备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

第二，教师一定要让学生养成课前预习的好习惯。学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。这就要求我们教师在平时的学习中多督促学生养成认真预习的自觉性。

第三，课堂上要想取得高效，教师就一定要激发学生学习的积极主动性，要让学生明确目标，精心设计课堂问题，多开展小组学习竞争，及时清障，维护学生的学习动力；除外，还应创设灵活多样的课堂教学形式，鼓励学生自主学习，勤思多问，同时提倡学生合作学习，取长补短，不断完善。

第四，要合理安排时间，调控教学活动。时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。

第五，就是课后要精心拓展。课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。

3.小学二年级秋天课堂实录 篇三

1、“天气凉树叶黄大地穿上金衣裳”打一季节，对秋季就是秋季，

2、翻开日历，每年的9月23日前后便是秋分节气，这就告诉我们从此雨水减少，气温开始下降，夏季已经结束，

3、秋天正向我们走来了(出示课题)。

课前老师让大家去寻找秋天的足迹，你们找到了吗?快把你的发现和你的小组的好朋友交流一下吧!下面谁愿意把你找到的秋天说给大家听，汇报的时候老师有3个小要求：1说话声音洪亮.2说完整话。3认真倾听别的小朋友的发言，不要说重复的话。能做到吗?看看谁找到的秋天最美。

秋姑娘不论藏在哪里都被大家找到了，老师带来一首儿歌秋天到，作为你们的奖励

4、让我们齐读秋天到。生齐读

秋天到了，许多花绽开了笑脸，果子也成熟了，真是个出游的好季节。今天，老师就请你们坐上智慧号游览车，下面我们就一起去秋游，好吗?

5、师：坐智慧号游览车是有要求的：、眼睛要看清前面的风景，用完整的话把看到的风景称赞一下，坐稳了，车启动了。

6、我们来到了公园，看，看，公园到的风景真美啊!，

7、菊花：金黄色的菊花开了多漂亮呀!真是菊花怒放香味四溢呀!

8、串红：看串红开得红红火火

9、枫树：看这是什么树认识吗?有一首诗诗怎么赞美秋天的枫叶的，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

10、看这片树林的树叶是黄色的树叶：秋天仿佛拥有一支神奇的画笔，有的涂成红色，有的涂成黄色。

11、天空：看天空可以用学过的词来说一下(天高云淡)

12大雁：看天空中的飞过一群大雁 它们正飞向南方

师：秋天的公园可真美呀!用学过的一个词语概括真是景色宜人：让我们继续前行一起到果园中去看一看吧。

13、我们来到了哪里，(果园)唉果园的大门怎么打不开呀!奥原来是用你们的智慧打开果园的大门，也就是猜谜语你们有信心吗?那我们看谁的小脑瓜反应最快，猜的最准。

14、远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。(打一水果)葡萄

15、黄金布，包银条，中间弯弯，两头翘。——打一水果(香蕉)恭喜你们顺利通过。做闻得动作，啊果园里的味道好香啊。 看谁把秋天的果实称赞的最开心。(多媒体播放图片：鼓励生把句子说完整。如：这是红通通的苹果。

16、苹果：红彤彤的苹果

17、梨：黄澄澄的梨

18、葡萄：红玛瑙似的葡萄

19、枣：甘甜的小枣挂满枝头

听了同学们热情洋溢的称赞，秋姑娘可开心了。为了感谢大家，委托我给大家带来了智慧果在这里，但是只送给那些爱动脑筋的聪明的小朋友。

看看这些果实太可爱了，太诱人啊!，想不想把他们带回家。

20、下面我们来玩一个“你说我猜”的游戏。(多媒体显示：你说我猜。)

(1)介绍游戏规则：请小组一位同学说出摸到一种果实的颜色、味道、外形特征，这个小组其他同学根据他所说的猜出这个果实是什么(猜出这个果实的名称)，猜对了就可以把水果带回你们的小组。

现在大家都得到了秋姑娘的礼物，这么多好吃的摆在我们面前，

21、大家就赶快品尝吧。找个学生给老师送点。丰收之歌(边播放音乐，边品尝)品尝的时候不要说话，请同学们注意在秋游的时候不要把瓜果皮乱扔，(准备好垃圾袋一个小组出一名代表专门负责收垃圾)下车后放进垃圾桶里。

你们觉得好吃吗?你想对秋姑娘说点什么?

教师小结：我们要感谢秋姑娘带给我们这么多香甜的礼物。

22、刚才果园里的景色我们用个词概括是瓜果飘香

23、秋天，一个收获的季节。田野又是一幅怎样的景象呢?离开瓜果飘香的果园，下面让我们吧目光转向田野我们呢来到了田野，我接到通知田野的大门也需要同学们的智慧才能打开大门

24、叫瓜不是瓜，爱在土里趴，煮熟甜又面，孩子爱吃它。(打一农作物)----地瓜(红薯)

25、高高个儿一身青，圆脸金黄喜盈盈，天天向着太阳笑，结的果子数不清。——打一农作物(向日葵)

26、奇怪奇怪真奇怪，腰里长出胡须来，脱下几层绿衣裳，颗颗珍珠一排排。——打一农作物(玉米)

用你们的智慧打开了田野的大门

27、地瓜：丰收的地瓜 我们小孩都爱吃

28、玉米：金灿灿的玉米

29、谷子：沉甸甸的谷穗累弯了腰 知道谷子是我们吃的什么粮食吗?谷子就是我们吃的小米

30、荞麦：知道这是什么吗?荞麦是我们吃的什么粮食吗?荞麦是我们吃的荞面

31高粱：高粱笑红了脸 高粱可以酿酒

32、向日葵：就是我们说的毛克向日葵熟透了，羞得低下了头

33、黄豆：大豆粒粒饱 知道它有哪些用处吗?大豆能做豆腐„还可以榨油

田野中这丰收的景象用哪个词来概括呢?田野中这丰收的景象是怎么得来的呢?

你看到过农民伯伯辛勤的劳动吗?

你想对农民伯伯说什么?小结：是啊，农民伯伯非常的辛苦，所以，我们要感谢农民伯伯辛勤的付出。

让我们用一首诗 ，歌赞颂农民伯伯的辛勤劳动吧!

34、悯农。也正是有了这些勤劳的人们才有了秋天的累累硕果。所以我们要爱惜粮食

小朋友刚才我们坐着车，一路欣赏，看到了秋天的美丽，看到了秋天的丰收，小朋友如果走出了这课堂，那你最想在秋天里做什么什么游戏?

35我记得我们小时候到了秋天都喜欢用树叶的叶柄咯噔玩。看谁的叶柄最结实，不知道你们玩过吗?

看来同学们很喜欢秋天，

36用你喜欢的方式夸夸秋天吧!

你想把它怎样留住呢?

37、秋天是一个美丽的季节，丰收的季节。它就像一幅美丽的图画让我们齐读秋天的图画

38、来吧让我们都动起来，用你手中的笔记录下自己眼中的秋天吧! (秋日私语)谁把你的秋天的图画说给大家听。让我们在这次秋游中留下美丽的回忆吧。(照相)

4.鱼游到了纸上 课堂实录 篇四

教学实录

一、直接导入新课

师：今天，我们来学习31课，请同学们齐读课题。生：（齐读课题）

二、检查预习情况。

师：课前，同学们对课文进行了预习。拿出预习卡，咱们来交流一下预习情况。在这些字词中，你想提醒大家注意哪些那读的字？

生1：我想提醒大家注意“衣裳”的“裳”读轻声。生2：我想提醒大家注意“似乎”的“似”读平舌，“似的”的“似”读翘舌。师：能领着大家来读一遍吗？、生：（领读这两个词）师：让我们再次齐读这些词。生：（齐读）

师：字词咱们就交流到这，谁来说说这篇课文的主要内容？

生1：这篇课文主要讲了作者去玉泉观鱼，看到一位聋哑青年每个星期天都去看鱼，有一天看到那位青年画的鱼栩栩如生，很多人都称赞他.师：谁能用更简练的语言来概括？

生2：课文记述的是我去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。

师：不错。概括文章的内容，你有什么好方法吗？ 生：抓住主要人物，做了什么事情，结果如何。师：你很会学习。很棒！

三、研读“画鱼”

师： 既然同学们刚才概括说聋哑青年画的鱼栩栩如生，那聋哑青年又是如何画鱼的？现在请同学们标出聋哑青年画鱼的句子。

（出示要求：请同学们默读课文，标出青年画鱼的句子。画完后读一读。）

生：（默读课文，画出相关语句）师：哪位同学想来汇报一下？

生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：哪位同学还有补充？

生： 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

师：看来同学们的答案都集中在七、八自然段。请同学们自由读七、八自然段，在令你深有感触的地方做批注。生：自由读，并写体会。

师：现在以小组合作的形式来交流你的体会。生：（交流）

师：谁想来谈谈你的体会？

生：令我深有感触的地方是：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。从中我体会到这个青年画技高超。师：还有谁画了这一处？你还有哪些不同的感触？ 生：我也画了这一处，我从一丝不苟这个词我体会到青年画鱼很专注。师：你能抓住关键词来谈体会很不错。还有谁想来谈谈你的体会。生：我画的地方是：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。我体会到青年很入迷，很投入，忘记了周围的一切。师：忘我的境界是吗？看来你读书很专心。生：我也画了这里，我体会到青年此刻心里装的都是鱼，很专心。师：很好。青年如此高超的画技，如此专注地神情很定感动了你，请同学们带着你的体会再来读七、八自然段。生;（自由读）

师：那位同学想给大家读一读？ 生1：（读七、八自然段。）师：他读得怎么样？谁来评一评？ 生2：他读的很流畅。

生3： 他读的很清晰，很有感情。师：谁能像他一样，带着你的体会读一读。生4：（读七、八自然段。）师：读的很投入，让我再次走近那位青年，再次领略他高超的画技。老师来读黑色字体，同学们来读红色字体。（师生合作读读七、八自然段。）

师：正因为青年如此高超的画技才让小女孩发出了这样的惊叹—— 生(齐)：哟，鱼游到他的纸上来了！

师：仅仅是小女孩一人在夸赞吗？还会有哪些人？ 生1：有早上来公园锻炼的老爷爷。生2：带小朋友来公园玩的阿姨，生3：来玉泉游览的外国朋友。

师： 他们会怎样称赞这个年轻人?请同学们展开想象，描述其中一个人，看谁描述的更形象、具体。请同学们以小组合作的形式进行交流。生：（小组交流）

师：同学们刚才讨论的非常认真，谁想来说一说？ 生1：来锻炼身体的老爷爷竖起大拇指称赞道：“小伙子，你画的真投入呀！把鱼画活了！” 师：我仿佛看到了老爷爷竖起大拇指在夸赞这位青年。

生2：年轻的阿姨点着头赞叹道:“小伙子，你真了不起！”

生3：小朋友羡慕的说：“叔叔，你画的真好，能教教我吗？”

师：同学们的想象真丰富，在我们平时的习作中，抓住人物的神态、动作、语言进行描写，会使文章更具体、形象。青年如此高超的画技是怎样炼成的？大家想不想知道？ 生：想

师：请同学们默读课文，在文中找答案吧！生：默读课文 师：那位同学想发言？

生：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话

师：还有谁找到这一处了？都找到了。请同学们自由读这一处，边读边想象你仿佛看到了什么画面？ 生：（自由读）师：谁来说一说？

生1：我仿佛看到那位青年独自一人看鱼，看的很入迷。

师：你体会到什么？

生1：我体会到青年很专注、仔细。师：仿佛看到什么？

生2：我仿佛看到那位青年盯着鱼看，他要把金鱼的每一个动作都记下来。师：你体会到什么？

生：我体会到青年看的很忘我。

师：是啊，正如同学们说的，青年看的专注认真，他这样忘我的看了多长时间？ 生：看了一天。

师：是一天吗？这样一天一天的看了多长时间？ 生：一年多。

师:能说说你的依据吗？

生：我从这句话得知的：他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，他常常到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。师：每个星期天是什么意思？ 生：每到星期天他就来。

师：让我们也去玉泉看一看，一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看 着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：看来那个青年的确在看，春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见—— 生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：看来，他还在看，夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，你又看见——

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：看来那位青年还在，秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，你还来到玉泉，你还发现——

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗？他放弃过吗？

生：没有

这叫怎么样的看？

生：这叫坚持不懈地看。生：这叫坚定不移地看。生：这叫持之以恒地看。生：这叫不半途而废地看。

生：这叫坚持不懈地看。

师：从中你体会到什么？

生1：我体会到他很有毅力。生2：我体会到他坚持不懈。生3：我体会到他坚定不移。

师：正因为他坚持不懈的看，持之以恒的看，此时鱼游到了哪里？

生齐：游到了他的心里。

师：正因如此，才让我们看到—— 生：鱼游到了纸上。

师：通过本节课的学习，预习时你的疑问都解决了吗？

生：解决了。

师：相信学习了本课，你有很多的话想对这位青年说，想对他说什么？ 生1：我想对他会：“你的画技真高超，我也想去学画画了。”

生2：我想对他会：“我要学习你这种坚持不懈的精神。”

生3我想对他会：“我要学习你这种坚定不移的精神。”

5.秋天到了小学作文 篇五

在秋天的田野里，麦子露出了它那金黄而饱满的麦粒，等待着辛勤的农民来收割;大豆也变得金黄金黄的，远看他们和麦子在一起就像一片金色的大海，我们在田野里就像小鱼儿在海洋里畅游;玉米掀开它那碧绿衣裳，敞开了怀抱，就像在说：“嘿，小朋友，想不想来吃我呀?我可是很有营养的呦。”

在秋天的果园里，苹果换上了它最喜欢的红衣服，像穿上了一件红色的棉袄，就像一盏盏红灯笼挂满了每个枝头;葡萄也不甘示弱，穿上了紫色的外套像一颗颗美丽的紫珍珠一样;石榴也成熟了，它张开饱饱的肚子，露出了鲜红的小石榴子儿。小朋友们闻着水果的芳香，都流口水了。

秋天那一片片枫叶像喝醉酒一样满脸通红;银杏树的叶子随风舞动，就像一把把扇子，扇走夏天的炎热，迎来秋天的凉爽;向日葵成熟了，一个个低头弯腰，就像老爷爷正弯着腰行走;

6.小学语文高效课堂漫谈 篇六

关键词： 小学语文 高效课堂 构建方法

高效课堂，是指教育教学有相当高的目标达成度的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达到教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较大影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

一、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣

学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动、集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面和可爱的卡通形象，常常如磁铁般吸引了好动活泼的小学生。在教与学的关系上，著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”研究表明，小学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣，语文能力就越好。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮质的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习。可见兴趣在学习中的地位和作用极其重要。

二、小学语文高效课堂的评判依据

1.看教学设计是否高效。

2.看教学过程是否高效：①是否有恰到好处的环节安排；②是否激发了学生的兴趣；③是否充分尊重了学生的个性；④训练安排是否科学合理；⑤是否把握了教学的最佳契机；⑥是否妥善处理课堂内的突发事件。

3.看教学方法是否高效：①调动学生积极性的方法；②把学生的思维引向深入的方法；③有效培养学生能力的方法；④促使学生合作学习的方法；⑤准确记忆所学知识的方法。

4.看学生参与是否高效：①看学生参与教学的积极性如何；②在学生活动中的思维训练是否具有深刻性；③学生活动形式的有效性；④从学生获得信息的渠道是否具有多样性上看有效。

三、自主学习互动展示环节设计要合理

给学生一点时间，还你一份精彩。就语文课来说，自主学习互动展示环节的设计基本采用“两个导学、互动策略、展示方案”的模式。第一个导学，让学生自主读课文，让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第二导学，让学生品评课文语言，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个环节中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。

四、课堂问题设计必须有效

首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

五、培养学生的合作交流能力

“自主、合作、探究”教学模式是一种以小组合作为主要形式的自主学习模式。通过分组为学生创造合作交流的条件。在进行学习小組分组时，将全班同学按优、良、一般进行合理分配，每个小组都有成绩优秀的同学，也有成绩低劣的同学，便于小组开展“兵教兵”活动。而且，在每个小组中进行排位时，也是遵循“一帮一”的原则，合理搭配小组力量。通过以上做法，为学生的合作交流创造了条件。通过主题班会引导学生实现“双赢”。让全班同学通过主题班会统一认识：只有合作交流才会实现“双赢”。成绩较弱的同学因为得到成绩优秀的同学帮扶而得以提高；成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步提升。我再利用往年优秀生因为合作交流而取得成功的典型榜样对学生进行正面引导，在班级营造出后进生愿学、优等生愿教的合作交流氛围。

六、引导学生选择有效的学习方式

首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机很多，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相检查、帮助、促进。教师要投入小组活动中，以探索者的身份出现，提高学生积极性。

总之，进行教育改革，创建高效课堂是一个过程，也是一种理念，影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素及课堂环境的因素等。为了使语文课堂教学从有效发展到高效，教师不仅需要以教学理论作指导，更需要不断探索。我们必须立足学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而实现教学的最终目标。

参考文献：

[1]郭凝.怎样提高初中语文课堂教学的有效性[J].河南教育（基教版），2008（7）.

[2]胡亚琴.初中语文课堂教学的现状及对策[J].中国科教创新导刊，2010（6）.

7.秋天到了小学作文 篇七

秋天到了，田野打开它的化妆盒把稻子涂得金黄金黄的，把棉花涂的雪白雪白的，一片丰收的景象。

秋天到了，黄豆换上了新衣裳，高粱像一个害羞的小女孩儿红着脸儿笑了，每当鲜花开放了，蝴蝶就会围着它们翩翩起舞。

秋天到了，石榴里面生出了许多小宝宝，太多、太大了，把石榴妈妈的肚子都撑破了，菊花姐姐在展示它那漂亮的卷发。

秋天到了，树叶像一个掉队的小朋友，从大树下一片一片的掉下来，树叶可真调皮呀!

秋天到了，庄稼和水果都成熟了，五颜六色的真好看呀!

8.浅析小学语文高效课堂 篇八

【关键词】 高效；兴趣；教学目标

【中图分类号】G62.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

受传统教学模式影响，在很长一段时间内，我们的教学都在教师“讲说为主”的教学方式下进行的，教师只管说，学生只能被动地听，严重限制了学生主动思考的能力，使学生丧失了学习的热情和积极性。随着新课程改革的推进与使用，教师的教学方法、教学目标、教学理念、教学动机等正发生着悄然的变化，增强课堂教学的有效性是教学课程改革中一直总结与反思的话题。所以，我们要通过更加科学的方法利用课堂时间引导和鼓励学生积极主动地参加课堂实践活动，进一步开发学生的创造性思维。

因此，在教学过程中，教师要转变思想，将学生是教学活动的主体这一思想彻底贯彻，针对学生制定和实施课程改革措施，根据课堂的实际情况进行高质量的教学。教师要尊重每个学生的个体差异，为其制定适合自身发展的学习计划，激发学生的主观能动性和积极进取的精神，使学生在课堂中能够相互探讨、积极思考，在活动中理解和掌握知识技能。

1.教学目标要明确

在教学过程中，教师一定要以生为本，根据学生的学习方法、学习习惯、学习能力、理解能力等制定科学、系统、全面的教学目标，合理分配课堂的教学时间，准确把握课堂节奏，创设课堂教学情境，讲解精要的课堂内容，根据根据学生的实际情况为其制定学习目标。

教师与学生之间首先要建立和谐、融洽的关系，教师要做到一视同仁，公平地对待每一位学生，不以成绩的好坏划分学生等级，使学生保持健康的学习心态。由于语文课堂教学内容涉及面较广，教师要调动学生的积极性，激发学生的求知欲，使其能够主动地搜集课外的资料，并进行阅读与思考。针对某一个知识点，教师也要尽可能多地列举例子，补充其他相关的知识，让学生既学会举一反三的学习方法，也学会用类比的方法解决问题。

教师还要注重学生综合学习能力的培养。学生的学习能力对学生有着终生的意义，他们的思考能力、表达能力、总结能力等对他们以后的学习和工作都相当重要。所以，教师要不断激发学生的潜力，使学生在教学过程中切实提高学习效果，提高课堂效率。

2.认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。

课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。

备课是教师积累知识，不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。

课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思，包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。

3.认真研究并设计好课堂提问

第一，课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。

第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。

4.高效课堂实施

解放思想，调动广大教师积极性，很多老师在实践中发挥才智，在实践中做出了不小的成绩，总结来说，表现为两个方面：

4.1把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。

下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。

4.2把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位"小老师"，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。

9.秋天到了小学作文 篇九

风婆婆和雨婆婆都忙着呢，有的帮菊花仙子浇浇水;有的帮枫叶去独立成家……雨婆婆有一盒五颜六色的画笔，你看他把枚红色给了梅花的花苞，远远看去像一颗颗沉甸甸的果实。他把黄色给了谷子，一束束谷子像翻滚的金色海浪。他把淡黄给了小草，一株株小草好像把草地铺上了一层厚厚的叶子。

秋天还有一种东西，你猜一下是什么?对了，是香味。秋天有一种非常好闻的气味，经常把小朋友的脚给勾住。因为香味太好闻了，都不想走了。

10.秋天到了小学作文 篇十

远看，那一棵棵枫树就像一朵朵红色的云朵，从大地上升起。近看，一片片枫叶像小金鱼的尾巴，又像小朋友拍红的小手掌。公园里的菊花，一丛丛，一朵朵，一片片的，菊花迎着秋风竞相开放，有白的、粉的、黄的，五颜六色，真美呀!重阳节那天，人们都登高，插茱萸，喝菊花酒了。人们在一起热闹极了!

老师带领着同学们去秋游了。他们有的互相追逐，有的逮蚂蚱……老人们在爬山。他们一个个天天都锻炼身体，看起来很健康。

11.怎样创设小学语文高效课堂 篇十一

用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问予教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。

课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：

1.设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2.问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向。太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3.设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答(这种做法在本质上仍然是注入灌输的)方式。

设问的形式主义倾向是课堂教学中的一大弊病。问题或过简，或过琐细，或过于雷同、千篇一律，或过于空洞不知从何答起，这些都是形式主义的设问造成的。结果往往是启而不发，课堂沉闷，或者相反，课堂表面轰轰烈烈实际却一无所获。还有的教师自己闭门设计好了问题与答案，却与学生的实际不符合。学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。

4.设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题。对答案置疑辨析。

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

12.小学二年级作文：秋天到了 篇十二

秋天到了，天气渐渐变凉了。我和同学们去公园里玩。公园里的菊花开了，有红的、有白的、有紫的，还有黄的。红的像火、白的像雪、粉的像霞、黄的像金。枫叶火红火红的，被秋风一吹，慢慢地从树上纷纷扬扬地落了下来，就像给大地铺上了一层棉被。

秋天到了，田野里稻子成熟了，金灿灿的，就像铺了一地的金子。玉米也成熟了，远远望去就像一张散开的大网。棉花雪白雪白的就像棉花糖一样。

秋天到了，果园里枣子熟了、柿子也熟了、苹果也都熟了，农民伯伯笑了，他拿出筐子来收获这些果实。

13.构建高效的小学语文课堂 篇十三

关键词：小学语文；高效课堂；导入环节；教学方法；课堂氛围

所谓的高效语文课堂是在有限的时间里实现教学效率最大化，效益最优化。所以，这就要求教师要精心设计课堂的各个环节，只有每个环节都实现高效的情况下，整个课堂才能真正实现高效。因此，教师要做好各个环节的工作，以促使每个学生的综合能力获得大幅度提高。

首先，精心设计导入环节。良好的导入是成功的一半，精彩的导入不仅可以调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，而且，还可以让学生以最快的速度将精力集中到课堂当中，进而，为高效课堂的实现打下坚实的基础。导入的形式很多，教师要结合教材内容，从学生的学习特点出发，选择恰当的导入形式做好课堂的开始工作。

例如，在教学《母亲情怀》时，随着独生子女的增多，人们的亲情意识越来越淡薄，所以，为了让学生感受到亲情的价值，在导入环节，我借助多媒体向学生播放了《跪羊图》，接着我又引导学生阅读了“儿呀，娘想做你家的一条狗”，并让学生在对比中感受亲情的价值，当学生的情感被触动之后，教师顺势将学生引入正文的学习当中，从而为高效课堂的实现做好铺垫工作。

其次，教学方法的选择。教无定法，贵在得法，这句话说明了，高效的语文课堂需要教师恰当的教学方法的选择。因此，新课改下的小学语文课堂应该打破以往的单一形式，采用多样化的教学模式，激发学生的学习欲望，从而确保课堂教学过程实现高效。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，由于这是一篇童话故事，在授课的时候，我选择了自主学习的模式，首先，我引导学生自主阅读文本，并能简单复述课文，接着，我让学生结合文本中的相关句子，自主体会作者实虚结合的表达方式及表达结果，从而大大提高课堂的学习效率。

最后，营造和谐的课堂氛围。如果说导入的形式和教学方法的选择是影响高效课堂实现的内在因素的话，那么，和谐气氛的营造就是影响高效课堂实现的外在因素，三者在课堂上的作用都是不可替代的。因此，在教学过程中，教师要努力营造和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性，激发学生的参与度，最终实现亲其师，信其道。

语文教师要充分发挥学生的主观能动性，从而使学生在高效语文课堂中获得健康全面的发展。

（作者单位 青海省西宁市湟源县大华镇塔湾学校）