读班主任工作艺术心得

读班主任工作艺术心得（精选12篇）

1.读班主任工作艺术心得 篇一

作为一名年轻的教师，如何与学生良好的沟通，依然是我最想了解和学习的教学技巧之一。学生作为教学活动的主体，是一切教学活动展开的核心。在自己的教学过程中，虽然课程进行的还算顺利，却依旧有着很多的不足，我很想通过优质的教学技巧和高效的教学方式来提高自己的.教学水平。读了《师生沟通的艺术》这本书，让我受益匪浅。

从这本书中，我了解了师生有效沟通的基本理论，知道了这一系列的师生沟通模式及沟通技巧。这一切不但可以用于我们的课堂教学，而且可以应用于与单位同事的人际关系，以及与子女的亲子沟通等各个领域。

成功的教育，取决于多项因素，其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程序来决定的。教师首先要有能力与学生建立良好的人际关系，而且，教师要有这样的一种意识：学校里所设计的所有工作，都是在这种师生关系中进行的。师生之间关系的好坏是教育成功的关键。

书中第二章：有效促进师生沟通的基本条件，提到了一个“同理心”的问题。同理心是师生之间沟通的一个基本条件，它的意思是说要我们站在学生的角度去理解学生，要懂得换位思考，只有教师设身处地的为学生着想，并有效地把这些感受传递给学生，让他们感受到理解和尊重，获得心理上的满足感，这样才能唤起师生之间的相互体谅和关心爱护的沟通氛围。与学生同心，成为“战友”。“亲其师，信其道”，当学生信任教师的时候，他在愿意倾吐自己内心的故事。而当教师也成为学生“同理心”的交流范围时，教师对于学生心理的把握会更加准确，也更容易判断学生行为及心理的变化特点。其次，真诚的态度。教师，有爱才是真。当教师真心真意的为了学生，学生是能够感受的到的。教师的真诚会在学生的内心中放大，让他对于教师的关心感受的真切而实际。那么，教师对于他而言，就是安全的，可以完全信任的。同样的，学生会用自己的真诚回报学生。再次，接纳与尊重。学生正处于心理的不稳定期，他们丰富的认识会让他们出现多变的心理特质。而教师，以良好的方式接纳这样的特质，尊重学生的心理变化和特点，会成为学生心中最愿意接触和沟通的人。

在这一章中另外还提到的一个重点，就是真诚，确实真诚是人与人交往的基础，是人与人维持交往的必要条件。建立良好师生关系就需要我们用一颗真诚的心来尊重接纳学生，不会因为他们的缺点和不足就讨厌他们，教师必须承认学生是一个有潜力，有价值的人，不管这种潜力与价值的体现需要多长时间，教师都必须始终无条件地相信学生自己有着朝向好的方向去无限发展的可能性，其实这是教师对学生爱的表现。书中还提到了老师要勇敢地面对自己的内心世界，发掘自己内心世界软弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承认自己的错误。

书中有一个桥的故事，让我深刻的认识到：教师要建立的是和学生之间的沟通之桥，也是一座心灵之桥。当师生关系成为教育环节中的关键时，教师和学生的地位就变得逐渐相辅相成。教师不再是决定者，而是引导者;学生不再是执行者，而是实践者。如果师生之间能够形成良好并有效的师生关系，师生之间的沟通之桥就是高效的，并且可以直通心灵。当师生的沟通成为一种教育能力的时候，我认识到，教师不再仅仅是将书本的知识内化为自己的认识，再将这些认识传授予学生的简简单单的所谓“传道授业解惑”。而是需要与学生进行心与心的对话，心灵与心灵交流的灵魂建设者。教师与学生的沟通不再是机械的，而是人性化的，需要真心和真情付出的交流过程。

师生之间的沟通不是一门技术，而是一门真正的艺术。要想建立起良好的师生沟通关系，不是一件容易的事情。在书背面的封面上，我看到这样一句话。是一位优秀教师的感悟：“学生先是喜欢老师这个人，然后才会喜欢老师讲的课和教育。”这正是“亲其师，方可信其道”的表现。或许，我现在能做的，不是与学生做到高效的交流，但是，我却可以做一个受学生欢迎的老师。而这，也正是我开启自己与学生有效交流和沟通的金钥匙。在这扇门的背后，我期待更加美妙篇章的叙写。让爱架起沟通的桥梁，让爱成就你我师生共同的美好。

2.读班主任工作艺术心得 篇二

不少青年教师问他:“时间这么少, 还能当得成班主任, 您主要靠什么?”他说:“主要靠两大点, 一小点。两大点, 一是民主, 二是科学;一小点就是引导学生强身健体。”他说, 一个当班主任的, 如果凡事都和学生商量, 一定容易成功。他建议要从科研的角度去进行工作, 这样才能调动教师及学生的积极性, 使教师成为学校的主人, 学生成为班级的主人。大家都以主人翁的姿态去研究教与学, 自然就提高了教与学的效率。

他的学生刘诗奎在《魏书生老师培养我们的效率感》中这样写道:“捷克人文主义思想家、教育家夸美纽斯说过, 时间应分配得精细, 使每年、每月、每日和每小时都有它特殊的任务。印度科学家雷曼也说过, 每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点点时间, 即便只有五六分钟, 如果能重用, 也一样可以有很大成就。游手好闲惯了, 就是有聪明才智, 也不会有所作为。不要小看这点滴时间, 只要坚持不懈, 就会集腋成裘, 事半功倍。苏联科学家柳比歇夫坚持一生精确计算时间的支配和工作效率, 一年一大结, 一月一中结, 一天一小结。正是由于他如此注意节约时间, 提高效率, 才为自然科学做出了巨大贡献。无数事实都已证明, 养成高效率的学习习惯、工作习惯, 将对人的一生有着无比重大的意义, 因为它等于延长了人的生命。魏老师的这番话, 真使我们心悦诚服, 我们全班同学都注意效率感了。”

魏书生重视和讲求效率, 主要表现在以下几个方面:

第一, 他极力反对做事犹豫。他提醒大家, 犹豫是时间的盗贼, 许多宝贵的时间在犹豫之中溜走了。如果认真计算一下, 在许多人的一生当中, 会有五六年的时间被犹豫偷走。极少数人把“谨慎”与“优柔寡断”用等号连接起来, 以为谨慎就得犹豫。其实这就是让真理多走了一小步, 成了谬误。

第二, 他强调要充分利用好零碎时间。他说, 我们应该通过使学生学会利用时间的边角余料, 培养学生的惜时观念。一个珍惜整料成料的人, 不一定珍惜边角余料;一个珍惜边角余料的人, 一定更珍惜整料成料。一个善于利用时间的边角余料的学生一定是珍惜大段时间的学生。

第三, 他给一届又一届的学生讲人体生物钟奥秘, 讲人脑的奥秘。科学家们发现人体生物钟每天都有高潮低潮的区别, 人体体力每23天、情绪每28天、智力每33天分别发生周期性变化。这三个周期的变化, 被称为人体的三节律 (体力、情绪、智力) 。人体在一天24小时之内也有变化节律, 称为生命日节律。一天之内有4个高潮、4个低潮。高潮时间为6时、10时、17时、21时, 低潮时间为4时、14时、19时、24时。科学把握生命的几个节律, 可以让教师更加提高自己的工作效率, 让学生更加提高自己的学习效率。

第四, 他提倡要亲近自然。他呼吁, 大自然是人类的母亲, 现代人, 城里人, 应该想方设法挤出时间, 尽可能多地接近大自然, 走进大自然, 融进大自然, 使自己的精神、情操在广阔、美丽、和谐、宁静的大自然中得到陶冶。走进大自然, 从形式逻辑来看是失去了一些学习时间, 但大自然融化了人的烦躁、人的不安, 激发了人的热情、人的勇气, 增强了人的责任感。这些都有助于学生们提高效率, 创造的成果会超出全部时间用于学习的成果。最宝贵的, 当然不仅仅是一点看得见的分数的提高, 而是整个人格的完善。

第五, 他极力反对吃大锅饭。他语重心长地强调, 正是大锅饭害苦了我们这个国家, 一定要让学生从学生时代起就和大锅饭告别, 从小学会劳动前制订计划, 明确责任, 落实数量, 提高效率。学生从小承包任务, 增强了责任感, 减少了劳动时当场分配任务的互相推诿现象和互相攀比现象, 节省了重复分配劳动任务的时间, 提高了完成所承包任务的熟练程度, 不仅提高了劳动效率, 也有利于他们将来走向专业化较强的现代社会。

尽管魏书生坦承教学不应该是“自古华山一条路”, 而是“条条大路通罗马”。就课堂教学的形式而言, 他衷心希望大家要千方百计发展自己的长处, 千万不要都来模仿魏书生的“六步教学法”。但魏书生作为中国教育界的一个奇迹, 他的严整而科学的教学改革, 他的极具前瞻性的教育理念, 他的互动式教学方法, 他的以学生为学习主体的教育方式, 他的民主科学的管理指导思想, 他的种种成功的做法和经验, 难道不值得我们认真地去进行总结和反思吗?难道不值得我们去借鉴和推广吗?难道不值得我们把他作为一种高度去跨越吗?

在中国的教师队伍中, 魏书生无疑是最忙的人之一, 但他的“忙”是明确的而不是盲目的, 是有序的而不是杂乱的, 是长期的而不是短视的, 是高效的而不是低迷的。正如他所指出的那样, 光强调教师要爱学生是不全面的, 还应具体研究怎样去爱。正如他所指出的那样, 教育改革的关键是教育思想的改革, 倘若思想观念不改, 单改怎么上一节课, 怎样讲一课书, 怎样留作业, 怎样批作业, 这样即使能奏效一时, 也决不会持久。正如他所指出的那样, 一名好教师, 必须永远相信自己的学生, 不管多么笨的学生, 脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力, 事实上不是学生的脑子里缺少资源, 而是我们自己缺乏勘探和开发这些资源的能力。

3.班主任工作艺术 篇三

那天。英语课一下，课代表照例来向我汇报这节课的听讲情况。我一听，顿时头大起来，怎么又有这两个孩子，又是肆无忌惮地聊了一节课，教师批评也无济于事，恨得我咬牙切齿。我怒气冲冲地走进班里，看见他俩面无表情地看着我，一股无名火蹿上来：“把这节课学的英语单词一个抄50遍。”我歇斯底里地吼了一声。我边吼边狠狠地盯着他们看，可是他们是那么麻木。正当我还没想出更好的对策时，上课铃响了。我决定先让他们上课，也让我好好冷静一下。直到最后，我才想出了一个令自己满意的方法。

放学了，我把这两个学生留了下来，我告诉那个英语学得不错的孩子：“这节课的内容既然都会了，就不抄单词了。”他眼前一亮，可能没想到我会这样说，“但由于你不断地影响同桌的学习，找他说话，导致他英语学得越来越差，所以你今天必须留下来给他教会今天英语课上的全部内容，然后课代表考核过关，才能回家。”这事儿一直坚持到第三天才算落幕。那天，他们的检查过关后，我问他们：“学生好教吗？当老师辛苦吗？当不听讲的学生的老师感觉如何？老师的劳动该不该得到尊重？还愿意用这样的方式来学习吗？”对学生的教育终于有了成效。

带着对这件事的回忆，我发现惩罚也得讲一点艺术性，在这门艺术中有几点一定要把握好：

1.千万不要冲动地惩罚。面对犯错误的孩子，冲动会让我们失去理智，行为过激。这时一定要先让我们冷静下来，告诉自己：学生就是学生，学生就是一个会不断犯错误，又在错误中不断前进的人。有哪个孩子不犯错误？既然错误已经出现，生气有用吗？冷静过后，再想出行之有效的办法来帮他改变。要避免因冲动而给予惩罚，重要的就是教师要学会心态归零——教师要以一颗成熟的心悦纳学生的一切不成熟，了解他们、理解他们、宽容他们、尊重他们，但绝不纵容他们。在这种不愠、不恕、尊重、理解的前提下教育他们。

2.惩罚要以爱为先导。没有爱，就没有教育。没有爱，就更不能去惩罚，惩罚的出发点是教师内心对学生真切的爱与关怀。在教育问题学生的过程中，特别是施与惩罚之前，教师应以爱为先导，晓之以理，动之以情。惩罚时一定要有度，惩罚不要引起孩子的对抗情绪，但又要达到教育孩子引以为戒的效果，所以既不能轻描淡写，又不能小题大做。

3.惩罚措施要善始善终。否则，在没有结果的惩罚中，孩子会潜意识地认为：教师只是一时生气而已，过一会儿就好了，不必在意，下次他们还会再犯同样的错误。

4.惩罚后一定要讲通道理，让学生心悦诚服。不管学生多气人，多淘气，教师都要用富有情感的语言开启他们的心扉，打动他们的感情，陶冶他们的心灵，引起他们的思索。如果他发自内心地知道错了，就不会再犯错，所以让孩子真正明白自己受罚的原因才是根除错误的关键。

作为一名班主任，在和孩子们的相处中，各种经历告诉我：恰当、巧妙地使用惩罚，孩子就会在改错中迅速成长起来。我们会发现，孩子变了，变得通情达理了，变得好说话了，变得更自觉主动上进了。从中我们还会感受到，我们自己也变了，变得会思考了，变得心态平和了，变得更会处理问题了。可是如果惩罚使用不当，则会使孩子的坏习惯变本加厉.要么他们会和教师、家长对立，要么他们会破罐子破摔，要么他们会对惩罚变得麻木。当孩子犯错时，简单粗暴的惩罚教育方式不但不能解决问题，还会产生新的矛盾。

惩罚需要艺术，也是一门学问。适当的惩罚是爱的表现，也是规范孩子行为的有效手段。面对犯错的学生，冷静、多思之后，带着对孩子的爱，带着智慧，运用惩罚的艺术进行教育.那么我们的班主任工作一定会越干越好。

作者单位陕西省西安建筑科技大学附小

4.读班主任工作艺术心得 篇四

六年级

乔波

今年寒假，我潜心阅读了一本《班主任工作创新艺术100招》这本书。这是一本从教30余年，担任班主任达26年的张万祥老师的个人专著。

这本书分为“班级德育篇”、“班级智育篇”，“班级心育篇”、“班级美育篇”、“班级建设与班级管理篇”五大部分。书中每一招都是以一个成功的事例来阐明，有的招数我也似曾相识。我在看中不禁感叹，张老师能把26年来的班主任工作写成一本书，而我不善于总结和积累自己的工作得失。在张老师的书中，我深深体会到了他对待工作的那种认真精神。张老师认为做教师，就要力争做教育家，起码要做研究型的教师，就应该有自己的理论探索，就应该有一定的理论思考，尤其是班主任，决不能只满足于太平无事，决不能只追求学习成绩，而应该首先教会学生做人，做一个有理想、有追求、有爱心、有正义感、有健康心理的人，要激发学生的生命意识，焕发生命的活力，挖掘生命的潜力。这一部凝结了张老师26年班主任生涯血汗的书，证明了作为一名人民教师、班主任，如果心里装着教书育人大业，装着学生，就会有无穷的乐趣，无限的欢欣，无尽的力量，就会感到无上光荣、无比幸福。张老师的班主任工作是科学，是艺术。他所说的班主任工作的艺术性就是要善于“变急风暴雨”为“和风细雨”，变“生硬呆板”为“巧妙疏导”，善于掌握雕塑美好心灵的艺术，像能工巧匠雕琢艺术珍品、精品那样雕琢青少年的心灵。

读完全书，我感受颇深。100种招数100种教育新理念，张老师仿佛是孙子运用兵法：所带的班级通过几年的努力，都能焕然一新，学生的思想、情感、价值观改变得如此迅速，得益于作者因人，因事，因地而教，教育招数层出不穷。不同的情况有不同的策略，遇到新的问题总能计上心头

我也在想，作为一名教师，面对顽固、任性、有心理问题的学生，感到育人比学科教育艰难得多，感到自己的教育方式也要“更新换代”。是呀，班主任工作千头万绪，不会总是一马平川，班主任能育出一棵参天大树，也能毁掉一棵幼苗。我们面对的是对人的教育，一位教育家说过：“我们教出了百分之一的废品，对社会的危害不可估量。”我们的责任重大，需要把每一个学生都教育好才是我们工作的成功！当我们埋怨学生恨铁不成钢时，要像张老师那样总能想出新招，对学生因势利导，有时“絮叨的千言万语”不如“画龙点睛的三言两语”，教师“长说不如短说”，“正说不如反说”，“多说不如少说”，学生从心理上渴望新的方式注入他们的心灵深处，新的招数就像“点金术”，让学生产生精神亢奋，心灵产生巨大的震动波；新的招数就像“特效药”，任何顽固的堡垒可以攻破。作为班主任的我，要主动摒弃传统的教育方法，遇到突发事件，应开动脑筋，转移矛盾，借题发挥，转败为胜，运用科学、艺术、智慧的工作方式。在平时的教育中，应不断研究教育招数，把“责怪”变成“静思”，把“盲目”变成“探究”，把“陈旧”变成“新招”。

5.读《班主任工作漫谈》心得体会 篇五

假期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，从这本书中，不仅获取了当班主任的宝贵经验，还领会了做人的准则，感觉它像一盏指路明灯，引领着我们走进神圣的教育殿堂，在这里，教育成了一种艺术，教育成了一种享受。下面简单的写几点我的心得体会。

一、自主管理，习惯养成。魏书生老师说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。”以前的班级管理中多半采取的是“孤军作战”，只挑二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会，班级管理模式单一简单。

而魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：民主、科学。依靠这两件法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。可以着手尝试“班长竞选制”、“班委成员推荐制”，形成班级事事有人管、人人参与管的班级合力，使班级管理朝着健康、有序的方向发展。

在班级管理中，要注重关注每位学生的主人翁意识。在小学阶段，好习惯的养成将使学生一生受益。作为班主任，我们要学会扮演好自己的角色，放飞雏鹰吧，让他们自在飞翔。

二、以人为本，发展个性。“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”魏老师认为自己班级成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。因此，他引导学生们“培养自信心从扬长开始”，“能受委屈的人才是强者”，先从思想上给学生一片自由的蓝天；在知识引导上，他引领学生们放眼未来，放眼世界，关注国内外科技动态，畅想月球，畅想广褒的宇宙，让学生从知识到精神领域都在一个自由的空间任其遨游。而我们现在的班级管理模式死板，教育教学模式处处束缚住学生手脚，“闭门造车”，不是“条条道路通罗马”的开放式教育，而是“自古华山一条路”的封闭式教育。放弃了以学生为主体，教育不就成了一盘散沙吗？我们师生都在累着。在今后的教育教学、班级管理工作中，我们要学会走进学生心灵，坚持以学生为本，让他们也能在知识与精神的无限空间里翱翔。

在新课程改革中，不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。这就要求教师站在展望未来的高度，关注学生个性发展。

就教师个人文化素质提高方面，“要想给学生一杯水，老师应当是自来水”，形象说明了教师应当具有扎实的鲜活的知识。现代教师，不仅要具备一定的学科专业知识、心理学知识，还要不断学习并尝试运用新课程理念，注重课堂知识的生成，关注学生的个性发展，这样，学生才能在轻松、愉悦的环境中接受学习。

正是魏老师丰厚的文化涵养以及他“授人以鱼不如授人以渔”的新理念的有效实施，关注每一位学生的发展，才能做到教师工作游刃有余，学生学习轻松愉快。这不正是我们为人师者所要努力追求的境界吗？魏书生老师还告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，我们才会自豪：我骄傲，我是一名光荣的人民教师。

6.读班主任工作漫谈心得体会范本 篇六

一、多改变自己，调整到最佳状态

通过读书，我体会到作为班主任老师，带领孩子们学习成长，自己首先要不断地适应学生，适应学校环境，要能改变自己的，时刻严格要求自己，处处为人师表，注重自己的言行，做学生的楷模，用自己的一言一行带动学生改变。以前总是抱怨自己的学生不好，读魏老师的书后，我做了一些新的尝试，我更进一步认识到，我的孩子们渴望得到理解，渴望得到信任。作为他们的老师，要学会亲近他们，在学习和生活热心关怀他们，经常同他们交谈，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们创造改错的机会，树立自信心，使他们感受到成长的快乐，学习的快乐!对每一个孩子要严格要求，不歧视，不挖苦，对他们要耐心教育，发现孩子们身上的闪光点，这一切的改变从改变自己开始。

二、科学管理班级，提高效率

俗话说：“好的方法，事半功倍”，的确如此，魏书生老师的《班主任工作漫谈》，在第三章，科学管理班集体中，有两件法宝：民主、科学。在他的班级中形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，做到了人人有事做，事事有人做。在班级管理中，开始我学者关注每一位学生的主人翁意识。以前所有的事我都要自己过问，自己做，我觉得交给孩子们不放心。读完书后，我着手尝试着每一次的管理都教权给孩子们，把班级的每一项工作都分包给每一个孩子去做，渐渐地我发现，我们班的纪律，我们班的卫生要比在我自己管理下有了明显的进步。班级管理正朝着健康、有序的方向发展。

7.班主任工作艺术初探 篇七

班主任的工作十分辛苦, 日常事务繁杂, 这就要求班主任既要搞好实际工作,又要着眼长远,加强学习、研究与探索。所以,作为班主任既要做到务实又要务虚。班主任工作的务实应表现在深入到学生中去,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师,又要做学生的朋友和助手。学生情绪有波动时,班主任要找他谈心;学生生病住院时,班主任要细心照料;学生参加义务劳动时, 班主任要率先垂范。班主任的工作如此细微, 只有具备务实精神,才能在学生中树立威信,才能赢得家长的信赖,才能具有感召力和凝聚力,才能管理好班级工作。

班主任工作的务虚主要指班级工作需要理论的指导,需要不断地总结经验,吸取教训,以不断提高管理水平。班主任不仅要善于管理班级, 还要及时总结经验教训,创造一系列行之有效的工作方法,并将其上升到一定的理论高度, 树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强自学,参与教学教育管理理论的研究与探讨,努力提高自身的修养与素质,以适应教育发展的需要。务虚的更高要求在于班主任要开阔眼界,具备长远的目光,广泛关注国内外教育发展动态,大胆创新,勇于实践,发展教育理论,推动教育的改革与发展。这就是说,只务虚不务实的班主任,工作很难见效;只务实不务虚的班主任,很难成为一名真正的优秀教育工作者。

二、班主任工作的“管”与“放”

班级是学校教育结构系统中最基本的群体,班主任要“管”的方面很多,小到学生的坐立行走,穿着打扮,大到学生的思想动态,前途命运,班级的建设与发展。许多优秀的班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管,甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色,这种管理模式在班级形成之初是必要的,但长期如此却是弊大于利。管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差, 缺乏自我教育和自我管理能力,也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利于自身的完善与发展。

魏书生认为:“管是为了不管”。其思想从根本上说是要充分发挥学生在管理中的主体作用,做到“管放结合”。具体而言,班主任要管的主要方面应该是制订班级长期目标, 选拔和培养一支强有力的班级干部队伍,并加以指导监督;培养正确的集体舆论和优良班风;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面的关系,形成教育合力。对于学生能干的事情,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去, 建立层次分明的主体性管理体系。班主任要充分调动学生的积极性和主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步培养学生的自我教育和自我管理能力, 管放结合、管大放小、管主放次、授权负责、分层管理。这样既有利于班级的建设与发展,又有利于学生的个性完善,能力提高。

三、班主任工作的“严”与“宽”

班主任在班级管理以及教育过程中,必须对学生严格管理、严格要求。但严格并不等于严厉、严酷。过分严格的管理,不利于创造性人才的培养, 容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。因此,作为班主任,要正确把握严格管理的尺度,做到严中有宽。

严格管理班级,应该建立在平等的互相尊重的基础上。一是要引导学生制订合理的规章制度,做到纪律严明,“以法治班”。二是要公正公平,不感情用事,对违纪违规者,无论是班主任还是普通学生,无论是优秀生还是后进生,都要一视同仁。三是要注重“首因效应”,要认真对待,正确处理班级中首次出现的事件。四是要持之以恒,避免犯“热冷病”, 时紧时松。班主任在班级管理中,要“严”与“宽”有效地结合起来 ,灵活处理 ,做好被罚学生的思想工作,动之以情,晓之以理,使其正确认识错误,改邪归正。

8.班主任工作讲究艺术 篇八

关键词：健全人格 优化管理 优良风尚 表率 氛围

中图分类号：G625文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0210-01

班主任工作是细致琐碎的，也是具有挑战、充满乐趣的工作。“教育无小事”如果掌握不好方法，就会事与愿违，不但机械重复，还难以收到效果，做好班主任工作，不是件容易的事。新时期的班主任就要有创新的教育理念和创新的管理方法，要讲究工作艺术。

1 发挥表率作用，塑造健全人格

魏书生说得好：“育人默滴血，润物细无声”。著名教育家苏霍姆林斯基也说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。的确，学生的每一步成长，都凝聚着老师的无限辛酸。作为一名班主任，对学生各个方面的成长都起到很大的带头和表率作用。孩子对班主任有着一种特殊的信任和依赖，班主任的自身素质和道德修养影响着学生，在班级工作中，我时刻注重身教、为人师表，凡要求学生做到的，我先做到。用自己的言行潜移默化的去影响学生。班主任的人格魅力如春风拂面般地涤荡着学生；班主任和蔼、谦逊、幽默、豁达乐观能增强学生亲师、向师的积极情感。我尊重、理解、信任学生，以学生的发展作为教育的出发点和归宿点，不断提高自身素养。严以律已，为人师表，用自己的行动、用自己的人格魅力去影响学生、征服学生，当好学生的指导者和引路人。

2 创设班级环境，营造学习氛围

作为班主任不仅要提高自身修养，具备完善的知识体系和高超的知识技能，还要努力营造班级环境。因为，班集体是学生在校生活的重要环境，是学生成长的生态场。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”这句话深刻的说明了环境对于人的影响。

班集体对学生成长的影响是终身的，良好的班级环境能够促进学生思想上进、学习进步、个性健康发展，特别是对于小学阶段的学生更为重要。要设立知识园地，把学生自己收集的百科知识展示出来，把有限的知識结构丰富化。设立光荣榜把学生的一技之长充分展示出来，让学生发现自己的闪光点，积极发挥自己的特长。从而建立多角度培养学生成材的初步模式。通过这些的设立使原本死气沉沉的教室变得色彩艳丽纷繁。学生生活在一个快乐舒适的环境中，不但有美感的享受，而且得到文化的熏陶。学生既感到有努力目标，又有约束力，而且，可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。班集体是学生成长的环境。优良的班集体像肥沃的土壤，它是孕育参天大树的苗床！

3 优化班级管理，培育优良风尚

在班级管理中，我充分发扬民主精神，调动学生的主人翁意识，使班级呈现一种团结、积极向上的风气。班委是班级的中流砥柱，更是连接老师与学生之间的桥梁和纽带。为了培养学生优秀的学风、班风。我在班级管理中引用了竞争机制：打破了那种以往“学习好，就是班干部”，只要你具备管理能力，你就可以得到锻炼。不但要表扬班委优点，帮助他们树立威信，在鼓励班委大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班委个人素质，使他们在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，还要培养班委团结协作的精神，通过班委这个小集体建立正确、健康的舆论，带动整个班集体的评价制度，形成集体的组织性、纪律性和进取心。一个好的班级，纪律和学习固然重要，但是学生的品质，个性，爱好的培养同样不可忽视。一位好班主任应该强化学生的集体荣誉感，增强他们的团队意识，要让每位学生知道处于班集体中，以维护集体荣誉为荣，相互帮助为乐。提倡他们学会相互关心，相互帮助。让他们能感觉到班集体的温暖。我还侧重培养学生的实际能力，让每个孩子都敢于面对大家展示自我，充分锻炼自己，提高自己的自信心。在任职期间看你主要的“政绩”来决定，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。这样使班级管理真正成了动态管理。逐步形成了一个一个积极向上，朝气蓬勃的班集体。

4 讲究批评艺术，树立良好观念

批评是班主任对学生的不恰当的言行举止给予否定的评定，是一种不可缺少的教育手段。以这种手段去唤起他们的警觉，去努力改正自己的错误和缺点。但如何对学生实施批评，却是一门艺术，需要我们班主任适度、适时、适量的掌握。作为班主任不仅要掌握批评的目的，还必须掌握批评教育的语言艺术，要教育学生正确对待批评，不因受到批评而失去上进心。首先，批评学生之前要先表扬他的优点，在一种良好的氛围中再指出他的错误，学生就比较容易接受你的批评。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”；其次，班主任在批评之前要论清事理。必须摸清事实真相，不能偏听偏信，更不能主观臆断。要认真了解事情的详细经过，以及学生对问题的认识程度，这样批评才会恰如其分。

学生犯错误不足为奇也并不可怕，但实施批评时要讲究策略。教育学生的同时也给予鼓励和帮助，让学生从错误中吸取教训。“吃一堑，长一智”这样批评才有价值。要真正掌握批评艺术，作为班主任要在教育实践中不断的探索与探讨。唯有这样，我们的批评教育才有望向艺术的高度迈进。

9.读班主任工作艺术心得 篇九

今天我坐在这里来谈读书体会，真是荣幸和紧张。说实话我写作水平很低，在多年的语文教学实践过程中，是有很多感触的，但苦于没有理论来作指导，所以无法把心中的感触变成文字。往往在看到别人的文章时，心想：我就是这样做的，可我写不出来。因此我在读书过程中，要是能找到与我想法相近的东西，我觉得这些东西对我是有用的，能帮我解决理论上的问题，用笔把它们记下来，本学期政教处组织班主任读书活动，给我们提供了读书的好机会，我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。我更加深刻体会到：良好的师生感情是决定班主任工作的关键。自来特教工作十几年，我一直担任班主任工作，经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。下面从三个方面谈以下自己的读书体会。

一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表

通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。虽然他们是些智障孩子，看到老师在干，也主动的干起来。我班学生王荣涛是个通校生，有时候来到看到老师在打扫卫生，自己不好意思的说：“老师我来完了，没有打扫卫生，真对不起，明天我一定早来。到了明天，我走到校园的时候，已经看到这个同学在草地上拣树叶了。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感，教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个残疾学生是我们的责任，教育这些智障孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。

三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生

通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任

10.读班主任工作艺术心得 篇十

最近读了《今天怎样做班主任》，感触很深。这本书是以案例研究的方式与读者交流，而其中的案例恰恰又是一线教师提出来的实际问题，可借鉴性强，王老师从理论层面对每一个案例进行剖析，拓宽了我的视野，对我开展班级工作的作用还是蛮大的。具体说来说，有以下几点体会：

一、班主任是专业性很强的一种工作。

班主任工作的专业性不亚于一名医生。我们的班级工作搞不好，主要就是缺乏专业性，缺乏专业性的班主任日常工作是靠行政命令的手段来推动的，是凭经验工作，人家怎么做，我也怎么做；过去怎么做，现在也怎么做，这样的班主任很累。

二、班主任要学会思考。

班级工作看起来很简单：学习、卫生、纪律等，一旦出了问题，班主任必须思考出现问题的原因。正如王老师所说，只有诊断出病因才能开方下药，否则是瞎折腾。而我们实际工作中，在诊断上花费的心思还不够，错诊技术还很欠缺，这就要求我们平时更多积累，积累典型案例，提高诊断技巧。

三、班主任工作必须有很强的民主意识。

今天的学生与以前不同了：独生子女多，个性强；知识面宽，敢说敢为。民主必须以尊重为前提，王老师在书中多处提到“尊重”学生。尊重是与学生良好沟通的金钥匙，只有尊重、理解学生，才能了解学生的内心世界，才能针对性的与他们坦诚交流。

11.小学班主任工作艺术 篇十一

关键词：小学教育；班级管理；管理艺术

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-146-01

班主任是教育工作的组织者，也是素质教育的实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。众所周知：一个好的班主任就是一个好的班集体。要建立一个有强凝聚力的班集体，班主任必须要有一定的工作艺术，这就要求班主任必须做到：

一、言传身教，友爱每一个孩子，提高自身素质是我管理班级的首要条件

1、言传身教，以身作则。班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。自古以来“身教重于言传”。教师时时、事事做学生的表率，是教育、培养良好班集体的最关键、最有效的方法。我要求学生做到的，我自己首先做到，比如我要求学生按时到校，不说脏话，讲卫生，不乱扔废纸等，这些我在班级都首先做到，发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，纪律上约束。发现废纸等我随时捡起，还有，上课第一遍铃响，我也准时到教室，起到了表率作用。

2、友爱每一个孩子。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的"大家长"又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生才能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。

3、提高自身素质。当然要想做好班主任工作，班主任自身必须先练好“内功”。班主任的权威不是靠自身的权利和地位去维系的，而是要靠班主任丰富的知识、超群的能力、高尚的人格去达到在学生心里树立起使人信服、尊重的声誉和威望。这是做好班主任工作的摸不着、看不见的无形资本。我深知身教重于言教，让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响，引导他们相信言教的真理性和身教的可行性，从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为，由此学生就能养成一个良好的行为习惯。

二、在重视班风班委建设中注重工作艺术

1、培养良好班风的艺术。在班风建设中，班主任首先要引导学生对班级生活中的一些现象进行讨论、评价，提高学生辩别是非的能力，使整个班集体形成好人好事有人夸，不良现象有人“抓”的好风气及良好的道德风尚。其次是要抓好“开头”。心理学的首因效应在小学生身上反映的是最为明显的。班主任要充分利用小学生的这一特点，从小事做起，使学生在不知不觉中养成良好的生活和学习习惯，为良好班风的建设打下基础。

2、培养班干部的艺术。班干部在班级管理中的作用常常是教师无法替代的。班干部应在平等竞争、民主选举中产生。只有通过这种方式产生的干部才是学生最信赖的，才会成为学生心目中的榜样。但是，班主任对班干部要做深层次的了解，熟悉他们的性格特点、活动能力、服务态度、集体精神等，做到知人善任，这样才能发挥每位班干部的特长，从而让他们在最能发挥自己才能的岗位上积极工作，施展才华。

3、组织班级活动的艺术。在组织班级活动时，班主任首先要善于围绕学校计划，并根据学生的年龄特点和身心发展规律来组织和安排活动的内容，且主要要以培养学生的文艺、体育等方面的兴趣、爱好及扩展学生知识的视野为目的，同时要能够促进学生德、智、体、美的全面发展;要多开展一些实践性活动，沟通学校、社会、家庭之间的联系，增加学生和社会的接触机会，提高他们对社会的认识能力。

三、班主任赞美表扬尊重艺术

1、班主任关爱学生艺术。语言是交流思想感情的工具，在与学生交谈时要突出一个“情”字。在与学生交谈时善于通过一些细小事让学生感到老师是他可亲可敬可信赖的知心朋友。例如对有些学习刻苦、家庭生活有实际困难的学生平时经常进行谈话、家访，多去了解其生活状况，使学生能真正体会到老师是真心实意的关心他、爱护他。这样他就可以把这种情感化为勤奋学习的一种动力。热爱学生是班主任的神圣职责。在同一班级里学生的个性、行为习惯表现不同。但他们渴望得到老师的爱，这一点是共同的。在失去爱心的环境中生活的学生发展往往是不全面的，甚至是畸形的。作为班主任，在与学生交谈时，应让学生感受到老师是公平、公正的，而不能让任何一个学生失望，认为老师“偏心”。即要爱全体学生，爱每一个学生，尤其是对后进生更要友善，使他们排除一切心理障碍。

2、班主任家长工作艺术。学校和家庭保持密切的联系和相互合作是完成教育计划的重要条件。召开家长会是班主任家长工作的主要形式。家长座谈会是根据具体问题邀请部分家长来校征求意见，研究学生情况，改进班级工作。这两种班主任与家长联系形式都是班主任经常运用的。在利用这两种形式与家长联系的时候，一定要注意事前的准备工作，确定会议主题和研究的工作重点，切忌勿忙无准备地召开家长会。另外，在召开家长会之前，要与家长取得联系，通报会议内容，让家长来开家长会做到有所准备。家长会上的讲话班主任应做好比较充分的准备，最好写出讲话提纲。讲话应以鼓励为主。对个别学生比较严重的错误或缺点，不要在大会上点名道姓地讲，对于这样的学生可以会后留下有关家长个别谈话。

12.浅谈班主任工作艺术 篇十二

第一, 学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明, 人在内心深处, 都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任, 要对学生进行有效的教育, 就必须尊重学生, 倾听学生的呼声, 了解学生的疾苦, 知道他们在想什么;做什么?有什么高兴的事?有什么忧愁的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题?还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识, 就可以对症下药, 有的放矢。所以在了解学生时候, 就要放下老师的架子, 平易近人, 和蔼可亲, 增加老师的亲和力, 使其亲其师, 信其道, 学会倾听。可是我们许多班主任, 不愿意听学生的倾诉, 不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等, 比学生高明, 没有必要倾听学生的诉说。学会了倾听, 就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你, 求得老师的关怀和尊重, 求得老师的宽容和理解, 求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流, 就是心与心的交流, 就是灵魂和灵魂的激荡。所以, 倾听是实施有效教育的前提。

我在倾听时, 不插话, 不打叉, 她有什么就说什么, 而且始终看着她的眼睛, 关注她的事情。她心理平稳, 说罢了, 就有放松的感觉。我听了以后, 也陷入了深思。心想:如果这个问题不能妥善解决, 不仅影响到她的求学之路, 而且影响到她的家庭。我想了一会, 就对她说:“你叫你爸爸叫过爸爸吗?”她说:“没有”, 我又问, “为什么”?她说:“叫不出口”。心想可能问题就出在之这里。就告诉她:“问题实际上出在你身上。你在感情上, 不能接纳你爸爸, 是你们家庭出现问题的总根源。你回去后, 给你妈妈说, 我爸爸对我很好, 你主动和你爸爸打招呼, 有什么问题不便与交流了, 你可以给你爸爸妈妈写信, 表达你对家庭的看法。你就说, 你们对人到中年了, 你们的安宁幸福, 就是我最大的愿望。家庭的和睦, 是我最大的祝愿。主动关心你爸爸, 关心他的工作, 关心他的情绪, 让他回到家, 感受到家庭的温暖, 享受到家庭的温馨。你要能做到这些, 我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题, 也就不是什么困难了。”后来, 我又在电话中, 把情况向她的父母说说, 特别是她的爸爸, 感受到女儿对他的关心后, 十分感动, 在电话中给我表态, 女儿上学, 就是我们困难在大, 也要供应。现在, 孩子没有什么心里负担了, 学习成绩也不断提高了。期中考试, 她已经跃居班级的第三名了。现在已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。

第二, 学会欣赏

欣赏是有效实施教育的态度, 是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上, 欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容, 更重要的是把学生当做正常的人一样;不仅欣赏优秀学生的优秀品质, 而且, 要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的, “世界上没有垃圾, 只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言, “人没有不良品质, 只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中, 对优秀学生欣赏, 几乎每个老师都能作到, 但是对差生的欣赏, 就几乎没有人认同了。

作为一个班主任, 要对所有学生实施有效的教育, 就必须对差生进行有效的沟通。其实, 差生毛病多多, 在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处, 尊重学生, 欣赏学生, 就不能唤起学生对美好人性的热爱, 就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上, 欣赏学生, 赞美学生。我在具体的工作中, 注意了赞美学生, 就受到了良好的效果。

第三, 学会赞美

赞美是欣赏的结果, 是欣赏学生的自然流漏, 是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬, 而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明, 两个互相仇视的人, 如果在背后听到敌人在赞美自己, 马上就会烟消云散了, 所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的, 老师的欣赏是不是做作出来的, 只有当学生听别的同学说出来的时候, 才会从内心深处认同, 才会对老师的教育感激, 对老师的教育感恩, 才会肯定老师的诚意, 才会不自觉地在老师的期望方向上, 迈出步子。

作为班主任, 一定要知道充分利用教育资源, 在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质, 赞美他的行为和思想, 叫他知道你对他的关注, 叫他知道你对他的关怀, , 是发自内心的对人的尊重。