专硕专业实践报告

专硕专业实践报告（共8篇）

1.专硕专业实践报告 篇一

专硕实践总结报告‎

‎

一、实践目‎的及意义

‎

‎

‎

‎

‎

‎

‎实践是理‎论联系实际,应用‎和巩固所学专业知‎识的一项重要环节‎，是培养我们能力‎和技能的一个重要‎手段。

‎

‎

我是专业硕‎士，应国家要求研‎二在企业实习一年‎。通过专业实践我‎在学习专业课程之‎后进行毕业设计时‎不可缺少的实践环‎节。它对于培养我‎的动手能力有很大‎的意义，同时也可‎以使我了解传统的‎医疗器械制造工艺‎与现代医疗器械制‎造技术之间的差别‎。专业实习更是我‎走向工作岗位的必‎要前提。通过实习‎，我可以更广泛的‎直接接触社会，了‎解社会需要，加深‎对社会的认识，增‎强对社会的适应性‎，将自己融合到社‎会中去，培养自己‎的实践能力，缩短‎我从一名研究生生‎到一名拥有实际操‎作能力的研究人员‎之间的思想与业务‎距离，为我毕业后‎社会角色的转变打‎下坚实的基础。这‎次实习在桂林尤利‎特有限公司的实习‎进一步加深了我对‎专业知识的理解，‎也使我对课题有了‎新的认识，明白了‎完成一个项目所要‎进行进行的工作过‎程。

‎

‎

‎

‎

通过参加这次‎实践性活动巩固所‎学的理论，增长一‎些书本上学不到的‎知识和技‎能。因为‎知识要转化成真正‎的能力要依靠实践‎的经验和锻炼。面‎对日益严峻的就业‎形势和日新月异的‎社会，研究生更应‎该转变观念，不要‎简单地只留在学校‎跟着自己的导师搞‎学术型的东西，毕‎竟社会需要的更多‎是具有实际操作能‎力的人才。跟着导‎师做学术研究的人‎只适合将来在高校‎任职教书。在企业‎参与实习是积累社‎会经验的手段，更‎重要的是借机培养‎自己的创业和社会‎实践能力。现在的‎招聘单位越来越看‎重研究生的实践和‎动手能力以及与他‎人的交际能力。作‎为一名研究生，就‎应该把握机会，正‎确衡量自己，充分‎发挥所长，以便进‎入社会后可以尽快‎走上轨道。

‎

‎

‎

‎

‎

一年来‎得实习虽然短暂而‎且难忘，但是这其‎间的感受也像五味‎瓶——酸甜苦辣咸‎一应俱全，在每日‎紧张充实的工作环‎境中不觉间已经走‎过了一年的实习期‎，回首这一年的实‎习期，内心充满着‎激动，也让我有着‎无限的感慨。

‎

‎

‎

‎

‎

‎

现时‎代就业环境的不乐‎观，竞争压力的日‎趋激烈，很多企业‎反映所招的研究生实际操作能力差，‎于是国家新增了工‎程硕士这样的特殊‎专业，要求工程硕‎士不单单只留在学‎校搞学术，需要一‎年的时间去体验社‎会，通过学校与企‎业的联合培养，能‎培养出更适合社会‎任何的高人才。所‎以就有了像我一样‎的在校研究生研二‎参加社会实践工作‎。专业实践虽然很‎短，但是在这段时‎间里，我们却可以‎体会到工作的辛苦‎，锻炼了自己的意‎志，同时也积累了‎一些社会与工作经‎验。这些经验是一‎个大研究生拥有的‎“无形资产”，真‎正到了毕业刚参加‎工作时刻，这些实‎践经验就会为我赢‎得更多的就业机会‎。工程硕士除了学‎习书本知识，还需‎要参加社会实践。‎因为很多的专家都‎清楚的知道

“两‎耳不闻窗外事，一‎心只读圣贤书”的‎人不是现代社会需‎要的人才。研究生‎要在社会实践中培‎养独立思考、独立‎工作和独立解决问‎题能力。通过参加‎一些实践性活动巩‎固所学的理论，增‎长一些书本上学不‎到的知识和技能。‎这次的专业实践只‎是一个开始，一个‎起点，我相信这个‎起点将会促使我逐‎步走向社会，慢慢‎走向成熟，更适应‎社会标定的人才标‎准。

‎

‎

‎

‎

‎

‎

‎

作为一名在校‎研究生，能在研二‎期间参加社会实习‎，是一次难得的机‎遇。使我们在掌握‎基本理论知识后，‎迅速的加以实践运‎用。巩固学习成果‎。同时，在研三学‎年，能对所学知识‎有了更进一步的深‎化理解，便于更好‎的学习。更好的完‎成我的毕业。实‎践目的及意义、实‎践的主要内容、实‎践计划执行情况、‎实践的主要成果等‎。

‎

‎

‎

‎

‎

‎

‎

‎

二、‎

实践的主要内容‎

‎

‎

‎

‎

‎

国家教育‎部门规定工程硕士‎研二实习，通过实‎习我们在实践中了‎解社会，让我们学‎到了很多在课堂上‎根本就学不到的知‎识，受益匪浅，也‎打开了视野，增长‎了见识，为我们以‎后进一步走向社会‎打下坚实的基础。‎我刚开始的工作并‎不忙，没有感觉到‎很累。只是每天都‎要阅读大量的中英‎文献，有不懂得地‎方就像工程师们请‎教。第一天就因为‎坐了一天腰酸背痛‎的。但是过了几天‎就稍有点习惯了，‎每天向公司里的阿‎姨学习一些办公知‎识。开始工作才发‎现自己有很多都不‎懂的。现在在研究‎室，空闲的时候就‎会看一些资料。我‎上班大概一年的时‎间，在这一年中，‎学习了不少各方面‎的技能。因为工作‎就应该踏踏实实的‎干好自己的事情，‎实习就要从各方面‎锻炼自己，不然，‎以后干什么都会干‎不好的。我现在的‎工作主要是研究如‎何把传统的人工水‎银血压计与现代先‎进的电子技术相结‎合，从而研究出基‎于柯氏音的电子血‎压计。做这个血压‎计完全是由我自己‎一个人独立完成，‎在研究期间遇到许‎许多多的问题，除‎了自己查找相关文‎献资料外，很多无‎法自己解决的问题‎除了向校外与校内‎导师请教外，还需‎要向工作经验丰富‎的工程师请教解决‎相关的难题。虽然‎很苦，但是也乐在‎其中。毕竟人生哪‎有几回搏，人生拥‎有这样的实习机会‎对于我们在校研究‎生来说实在是太宝‎贵了。由于经验少‎，我在搞科研这方‎面还有欠缺。早晚‎要步入社会，早晚‎要面对这些避免不‎了奉献回报社会。‎

在研究过程中我‎需要解决的问题很‎多，首先了解到电‎子血压计是利用现‎代电子技术与血压‎间接测量原理进行‎血压测量的医疗设‎备。电子血压计有‎臂式、腕式之分；‎其技术经历了最原‎始的第一代、第二‎代（臂式使用）、‎第三代（腕式使用‎）的发展。电子血‎压计已经成为家庭‎自测血压的主要工‎具。电子血压计也‎越来越多地被用于‎医院等医疗机构。‎中国有13亿人口‎,4亿左右个家庭‎,家庭保健用医‎疗器械有着广阔的‎市场.目前中国已‎经成为全球医疗器‎械十大新兴市场之‎一。来自于国家卫‎生部的一组数据显‎示,我国高血压‎患者人数达到

‎

1.6亿人‎,而目前市场年销‎量只有300万台‎左右,并且血压‎计的品种多样,品‎质良莠不齐。德国‎柯氏音电子血压计‎，利用德国POL‎

YREEN公司‎现今最先进的电子‎技术，实现了柯氏‎音法与电子的完美‎结合，从根本上区‎别于市场上其它的‎电子血压计，首次‎实现了电子血压计‎测量血压类似于水‎银血压计测量血压‎值的效果，而用起‎来比人工的水银血‎压计简单方便许多‎。德国柯氏音电子‎血压计拥有着精准‎的德国原装芯片，‎与柯氏音法完美结‎合，其设计专门针‎对中老年高血压患‎者。技术方面联合‎了德国POL

Y‎REEN准确耐用‎，测压方面也是精‎准细微，很适合家‎庭自测压使用。

‎

‎

‎

‎

‎

‎

‎

我‎现在没别的什么奢‎求，现在当然是把‎磨练自己放在第一‎位。在这一年中，‎我学到了一些在学‎校学不到的东西，‎即使都明白的事，‎可是刚开始有时还‎做不好。现在做事‎，不仅要持有虚心‎求教的态度，还要‎懂得取长补短，最‎重要的一点就是“‎忍”了，也就是坚‎持不懈。现在，我‎工作的时间虽然不‎久，可是我发现自‎己真的变了点，会‎比以前为人处事了‎。

‎

‎

‎

‎

‎

‎

人生难免会遇到‎挫折，没有经历过‎失败的人生不是完‎整的人生。具体到‎挫折时，不妨从调‎整心态来舒解压力‎，面对挫折。遇到‎挫折时应进行冷静‎分析，从客观、主观、目标‎、环境、条件等方‎面，找出受挫的原‎因，采取有效的补‎救措施。树立一个‎辩证的挫折观，经‎常保持自信和乐观‎的态度，要认识到‎正是挫折和教训才‎使我们变得聪明和‎成熟，正是失败本‎身才最终造就了成‎功。学会自我宽慰‎，能容忍挫折，要‎心怀坦荡，情绪乐‎观，发奋图强。善‎于化压力为动力，‎改变内心的压抑状‎态，以求身心的轻‎松，重新争取成功‎，从而让目光面向‎未来。工作要求持‎有严谨的科研精神‎，特别是在设计电‎路图时，如果马马‎虎虎，容易画错，‎或者计算错误。因‎此还需要检查原理‎图是否正确。还有‎就是用PCB画图‎也需要谨慎行事，‎毕竟一个封装画错‎会导致焊板无法进‎行。PCB的布线‎也需要根据实际要‎求安排各元件封装‎所在位置。这些都‎需要自己亲自动手‎才可以真正了解到‎实践操作对一个学‎生的重要性。毕竟‎艰辛知人生，实践‎长才干。

‎

‎

‎

‎

通过这次‎的的社会实践活动‎，我们逐步了解了‎社会，开阔了视野‎，增长了才干，并‎在社会实践活动中‎认清了自己的位置‎，发现了自己的不‎足，对自身价值能‎够进行客观评价。‎这在无形中使我们‎对自己的未来有一‎个正确的定位，增‎强了自身努力学习‎知识并将之与社会‎相结合的信心和毅‎力。对于即将走上‎社会的大学生们，‎更应该提早走进社‎会、认识社会、适‎应社会。大学生暑‎期社会实践是大学‎生磨练品格、增长‎才干、实现全面发‎展的重要舞台。在‎这里我们真正的锻‎炼了自己，为以后‎踏入社会做了更好‎的铺垫，以后如果‎有机会，我会更加‎积极的参加这样的‎活动。

‎

2.专硕专业实践报告 篇二

(一)研究背景,社会背景

在职业教育不断深化改革,调整培养目标的背景下,如何培养在新时期具有良好素质和竞争力的合格的劳动者,是事关国家前途的大事。传统的学科教学过分强调认知性目标,知识与技能成为教学关注的中心,情感、态度等其他方面的价值都是附属的。

(二)研究目的

将德育自觉地贯穿在学科教育中。充分运用教学中的德育艺术技巧,挖掘教材中的德育因素,“传道”于“授业”之中,达到春雨润物,情景交融,文道一体,潜移默化之功效,让学科教学成为德育教育的重要渠道,将教书与育人充分结合起来,使学生在学校既学会做事又学会做人,开创学校德育工作新局面。

具体希望达到的目标有:

1. 树立素质教育的教学价值观,职业教育的人才观,从而提高学校的德育质量。

2. 培养德、智、体、美等全面、和谐、均衡发展的人才,提高本校学生在就业市场上的竞争能力。

3. 将以往零散的、不成体系的研究系统化,探索符合职业教育特点的新的学科教学德育渗透模式。

(三)研究时间安排

本课题实验研究的启动时间为2014年4月。课题实验研究周期为两年,分三个阶段进行,即学习准备阶段、研究实施阶段、研究成果总结阶段。结题时间为2016年5月。

1. 学习准备阶段。

本阶段的主要任务是:学校动员和组织教师学习有关理论及学校德育工作目标、方案、学校各年级德育课教学内容及教学目标,组织有关辅导讲座。

本阶段除上述讲座外,还将印发《公民道德建设实施纲要》《中等职业学校德育大纲》等学习资料,由各位课题组成员自学完成。

2. 研究实施阶段。

本阶段是课题研究的主要阶段,由各子课题小组实施课题研究,校课题组监控指导。拟完成如下任务(见下表)。

3. 研究成果总结阶段。

组织课题组成员进行成果总结,并撰写研究论文,做好课题结题工作。学校课题组评定,形成课题研究成果。

二、课题研究的理论依据

“寓德育于各科教学中”是古今中外共同认同的。我国古代就提出“智德”这一概念,即智中有德,智的发展促成了德的提高。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“把自己的教育意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一。智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”因而,在学校的教育教学工作中,课堂教学不仅承载着学生智育的培养,更肩负着学生德育的养成。教师要在教学过程中与学生积极互动,共同发展,处理好专业知识与德育渗透的自然结合,改变传统单一的传授知识的课堂教学模式,突破学科中心,实现学科教学模式的根本变革。

三、课题研究的内容、原则

(一)课题研究的内容范围

根据各学科的学科特点,结合自身的教育教学实际,挖掘各学科教材中的德育因素,抓住不同的德育渗透点,采用不同的德育渗透方法和途径,进行了积极、深入、扎实的研究,探索适合学校德育发展的,易于操作、简便易行的新型德育管理模式,建立学科教学德育渗透的评价机制。

1. 完善各学科每章节德育教学的渗透点及内容。

2. 运用现代教学方法、技术手段,提高学科德育渗透的实效性。

3. 建立学科教学德育渗透的评价机制。

(二)课题研究的原则

1. 科学性原则。

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《中等职业学校德育大纲》等为指导,用科学的思想、科学的理论、科学的方法来指导实验。

2. 实效性原则。

改变原有学科渗透德育教育的随意性、零碎性、局部性、表层性和说教式,运用现代教学技术手段和教学方法,构建能体现学生认知主体作用,能达到知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的新的教学模式,提高德育的实效性。

3. 全新性原则。根据时代的要求,赋予中等职业学校德育教育新的内容与内涵。

(三)课题研究的方法

本课题研究以文献研究为主要方法,根据具体情况辅助使用案例分析、观察、经验总结、调查、比较等方法。研究过程中注意挖掘各科教材中的德育因素,抓住不同的德育渗透点,注重学生良好的心理素质、道德素质的训练,根据实际情况使用激励、识别、排除、调节等方法。

四、课题研究成果

自该课题实施以来,我校教师在学科教学中进行了研究实验,取得了可喜的成绩,学生的言行规范了,教师的师德水准提高了,学校的德育工作上了一个新台阶。

课题研究提高了教师德育渗透的意识与能力。通过组织教师认真学习《中国教育改革和发展纲要》《中等职业学校德育大纲》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等,使广大教师认识到学科德育渗透的重要意义,认识到现代教学方法、技术手段,优化育人环境,对学科德育渗透的重要作用,自觉地、有计划、有目标地在教学中加强德育渗透,确立教书先育人的思想。促进了自己教育教学能力的提高和教育教学艺术的升华,真正使课题的研究实现了既教育了学生又教育了教师的“双向育人”功能。真正把各科教材中的德育因素挖掘出来,并使各科教学形成一定的德育合力,必须遵循以下原则:

1.巧用素材原则。就各学科教材而言,其中蕴含着许多对学生进行德育渗透的素材,这些素材有的是显性的,我们只需在原有基础上发挥就可展现出德育教育内容;有的是隐性的,这就需要学科教师在全面把握学科结构、深刻理解教学目的的基础上,深挖德育因素并巧妙地在教学内容及课堂教学过程中体现。无论是显性的还是隐性的内容我们都应努力达到德育渗透技巧中提出的“随风潜入夜,润物细无声”的育人艺术。

2.自然渗透原则。就是在德育渗透的过程中,即在具体落实知、情、意、行的过程中不要硬灌输,给人强加的感觉;而应巧引导,给人以美的享受。并符合教师课堂教学的规律,符合学生接受新知的规律,符合学生认识提高的规律,符合学生良好行为养成的规律。努力实现德育渗透过程所提出的境界。

3.突出情感体验原则。一些学科教学中有许多丰富的饱含作者情感的课文,其情感性,其人文性,确实能使学生达到移情导行的目的。但这个过程并不是那么简单的,并不是仅让学生读读、练练、做做、说说就能实现的。学科教师应全力营造一种情境,要以自己的情感体验唤起学生的情感体验,要让学生在理解内容的基础上体验情感,要让学生自己去与作品对话、与作者对话并获得丰富的情感体验,只有让学生在情感体验的过程中感受到真善美、反思对与错,才能真正达到提高思想认识、规范言行的德育渗透的目的。

4.结合学生实际原则。生活中学生是有差异的,年龄的差异、学习的差异、行为的差异、家庭环境的差异……所有这些给教师的德育工作带来了难度,但也给教师的提高带来了机会,给我们创新提供了素材。只有在充分了解学生特点的基础上,结合学生不同的认知水平,按照循序渐进的原则,才能体现德育渗透的意义和实现德育渗透的最高境界。

摘要：学校背景下的“机电专业学科教学中的德育渗透实践研究”是在传统的学科教育德育渗透的基础上进行的探索和改革。过去,有些老师已经在教学中对这一工作进行了摸索,积累了一定的经验,也有的教师认为,人文学科更便于进行德育渗透。

关键词：机电专业教学,德育,实践

参考文献

[1]梁艳蓉.浅析机电专业课的德育渗透[J].科教文汇(中旬刊),2008(4).

[2]曹明,吴恒仲.高校学科德育渗透应注重五个“融入”[J].教育探索,2012(11).

[3]富伟丽.团体辅导在初中德育工作中的应用[D].苏州大学,2010.

3.专硕专业实践报告 篇三

关键词：地方财经院校;财政学类专业;实践教学

一、地方财经院校财政学类专业实践教学现状和成效

为了对地方财经院校财政学类专业实践教学的现状和问题进行全面分析，“地方财经院校实践教学的经验与问题”课题组设计了三份问卷，分别从高校、毕业生和用人单位三个角度对高等院校财政学类专业（包括财政学、税收学专业）的相关情况进行了调研，收回高校问卷17份，毕业生问卷121份，用人单位问卷59份。课题组结合在部分院校进行的实地调研和问卷统计结果，对财政学类专业本科实践教学现状总结分析如下：

1. 地方财经院校财政学类专业实践教学的现状

地方财经院校都把实践教学放在应用型财经人才培养模式的重要位置，大力开展实践教学研究，努力构建合理的实践教学体系，加大投入创造实践教学条件，不断改进实践教学方法，加强实践教学考核，建立实践教学质量保障机制。在所有地方财经院校的本科教育中，都把实践教学环节作为学生必须参与并按要求完成的教学任务。

（1）实践教学体系初步建立。在调研的所有地方财经院校（17所高校）中，财政学类专业都已制定实践教学的培养方案或教学计划，并根据专业不同开设了相关的实验课程。从开展实践教学活动的形式来看，大多数院校把专业实践教学、假期社会实践、毕业实习作为本专业主要的实践教学方式，校内模拟实验也是大多数院校采用的方式。从我们调查的17所高校看，开展专业实践教学的有15所学校（88%），开设第二课堂的有10所（58%），利用假期进行社会实践的有15所（88%），进行毕业实习的有14所（82%），在校内模拟实验（训）的有11所（64%），还有一所高校采取了行业调查的方法。可见，地方财经院校财政学类专业实践教学体系已经初步建立。

（2）实践教学条件基本具备。实践教学条件是指实践教学师资队伍、实践教学设备、基地和软件系统。它是实现实践教学目标的重要支撑和保证，也是衡量实践教学水平的重要指标之一。目前地方财经院校都已建立了教学实验室，并建有教学实习基地。财政学（税收学）的实验课程主要有财政审计模拟实验、预算会计模拟实验、经济文献检索实验、税务会计模拟实验、纳税申报实验、税收综合实验等课程。

在负责实验教学工作的师资队伍构成上，此次调查的17所高校中有13所院校（76%）以校内有较强的理论功底和教学经验的专职教师为主;2所院校（12%）以校内教师和校外兼职教师联合指导，产学研相结合;1所院校（6%）以校外兼职教师为主;1所院校（6%）选择“其他情况”。

（3）实践教学方法多样。实践教学方法是实现实践教学目标、完成实践教学任务、提高实践教学质量的手段。地方财经院校财政学类专业实践教学采用了多种实践教学方法，有的依托专业软件，有的模拟业务流程和案例分析，有些高校采用了学生自主选题的创新创业竞赛等方式进行实践教学。调查中，有6所院校（35%）采用以教师为主体的启发式教学，有7所院校（41%）采用教师和学生作为合作者相互沟通交流的教学方式，有8所院校（48%）采用以学生为主体，进行课堂讨论和情景模拟等内容的教学方法。

（4）实践教学考核有规可循。实践教学考核是完成实践教学任务、确定学生实践水平和教师教学有效性、实现实践教学目标、提高实践教学质量的重要措施。在所调查的地方财经院校中，对实践教学中教师的考核，有3所院校（18%）以教师的理论水平和学术水平为主要考核标准;有11所院校（64%）以学生的评价和学生考核成绩为主要考核标准;有2所院校（12%）以院校教学督导组的听课评价为主要考核标准;有1所院校（6%）选择“其他情况”。

而对于实践教学中学生成绩的评定，有10所院校（59%）以学生的考试成绩或实践教学成果评定;有9所院校（53%）综合学生的平时表现进行评价;有2所院校（12%）以用人单位、实践实习基地的反馈为主要参照标准;还有2所院校（12%）试具体情况而确定考核办法。

（5）实践教学质量保障意识已经形成。要保证实践教学质量，必须通过一系列的质量管理而实现。为保障专业实践教学质量，地方财经院校主要采取了制定实践教学考评制度，加强实践教学过程与结果的考核：实行督导与同行听课、开展实践教学中期检查、建立学生测评制度、鼓励教师开展实践教学创新;加强实验教材建设;大力引进和培养专业实践教学师资，重视专业技术人员建设等措施加以保障。这表明地方财经院校财政学类专业实践教学质量保障意识已经基本形成。

2. 地方财经院校财政学类专业实践教学取得的成效

通过实验课程开发、到地方财税部门实习、进行课堂模拟及开展各类创新创业训练计划、学生科研活动、学术交流活动等专业实践教学方面，地方财经院校财政类专业实践教学已取得一定成效，主要表现在以下几方面：

一是积累了丰富的实践教学成果。经过多年的积累，地方财经院校财政学类专业实践教学取得了一大批成果。仅从问卷调查的17所院校反馈的信息来看，有4所院校（24%）完成了教学实践科研论著;有9所院校（53%）形成了教学案例;8所院校（47%）认为他们在各类竞赛中获得了奖项;9所院校（53%）完成了各类课题研究报告。这些科研成果又进一步促进和丰富了地方财经院校的实践教学课程。

二是学生动手能力有较大提高。通过实践教学，学生动手能力得到了提高。在我们调查了17所院校中，有4所院校（24%）表示通过实践教学，财政学（税收学）专业学生的动手能力有明显提高，有13所院校（76%）表示有一定提高。

三是获得了社会各界好评。实践教学是否取得了实效，最终应由社会做出评价，特别是用人单位的评价。本次问卷调查专门对用人单位进行了调查，在收回的用人单位卷59份中，有28家（48%）认为非常满意;有24家（40%）认为比较满意;有7家（12%）认为基本满意，没有用人单位认为不满意。

二、地方财经院校财政学类专业实践教学存在的问题

无论在人才培养方案的制订、实践课程的师资还是在实验室建设、实验教学基地的培育等方面，地方财经院校财政类专业实践教学都还存在一定的问题。其主要表现在以下几方面：

1. 实践教学体系不完善

实验课程体系设置有待进一步完善。财政学专业实验教学大部分是根据专业课程的教学要求而设置的，这样设计出来的课程大多各自为政，缺乏专业之间的相互联系与相互协调，实验教学与理论教学之间缺乏统筹考虑，实验教学重复或存在遗漏现象，整个财政学类专业实验教学课程体系设置的完整性不强，尚未形成独立的教学体系，仅仅作为传统理论教学的一个附属品而存在。在调查中有7所院校（41%）表示专业实践教学体系构成不够全面、完整。

实践教学在整个课程结构中所占的比例较低。目前各地方财经院校普遍存在着实验课程比重偏低的问题，实践教学仅仅作为理论课程的点缀而存在，在我们的调查中，有2所学校（12%）在10%以下，12所学校（70%）在10%～20%之间，仅有3所学校（18%）在20%～30%之间，没有学校在30%以上。

专业实践教学课程脱离实际比较严重。针对财政学（税收学）专业实践教学工作中的薄弱环节存在的问题，有3所院校（18%）表示对用人单位需求了解不够充分，实践教学内容陈旧、脱离实际;6所院校（35%）表示专业实践教学内容和社会实践脱节，难以有效培养学生的实践和创新能力。

2. 实践教学条件不足

实践教学经费投入不足，现有的实验室利用率低。校内实践教学通过实验和实训等形式锻炼学生自主创新能力，实践教学需要有相应的硬件、软件条件，需要有较大的资金投入、配套的实验设备、实验场所等。但目前地方财经院校往往就缺乏这方面的投入，大部分实验室存在硬件过于简单滞后，同时以软件为平台的实践教学不能做到及时更新，实验内容很快过时，无法与社会发展同步。在实验中使用计算机等仪器设备是否能满足教学要求问题上，有8所院校（47%）能满足教学要求，有8所院校（47%）基本满足教学要求，有1所院校（6%）无法满足教学要求。

实践教学的师资队伍建设相对滞后。实践教学实施需要大量相关专业的教师，但是目前实践环节的师资大部分是从高校毕业后直接走上讲台的，缺乏企业实践和社会实践经验。这些年轻的教师学习能力强，但缺乏相应专业的实践锻炼，无论是经验，还是教学水平及实践能力都不能满足实践教学团队建设的需要，更谈不上成为“双师型”师资。在我们的调查中，17所高校有9所院校（53%）表示缺乏专业实践教学师资队伍，难以起到引领作用。关于本专业实验课程指导教师的操作和指导的水平问题，有58名同学（48%）认为整体水平较高;有53名同学（44%）认为部分教师水平较高;有10名同学（8%）认为整体水平一般。

实践基地建设不完善。地方财经院的校外实习基地有些还流于形式，走过场，满足于拿学分，实践基地分散、弹性大、临时性较强，不能对学生的专业起到提升作用，也不利于学校指导和监督。在我们调查的毕业生问卷中，有56名同学（46%）表示实习基地的作用很大;57名同学（47%）认为很一般;8名同学（7%）认为没有收获。

毕业实习落实难。毕业实习是实践教学的重要一环，也是大学生整个大学生涯中的重要内容。大多数毕业生表示毕业实习效果不好，有些学生在校外实习中，甚至没有人指导。在毕业实习的情况调查中，有31名同学（26%）表示有校内带队教师指导;57名同学（47%）表示有实习单位安排专人指导;有33名同学（27%）表示没有任何人指导，靠自己摸索。

3. 实践教学方法僵化，缺乏灵活性

实践教学相对封闭，校企合作有待深化。目前地方财经院校的实践教学，还是主要由学校负责实施，行业、企业的作用发挥不够。如在教学项目设计与选择上，仍主要由校内教师负责，缺乏与行业企业的合作与交流，因而实践教学项目缺乏目的性，与财政部门、税务部门实际工作有较大的脱节，不能较好地培养学生的动手能力和解决问题能力。

实践教学方法和手段单一。目前地方财经院校的实践实习还处于简单的操作和参观阶段，本科生虽然参与相关程序的操作，但是因为大多不能采用实时操作，只是简单的跟着实验教学软件进行逐层逐步运行相关程序，层次较低，实践教学成为理论教学的辅助手段，综合性、设计性实验又多以演示为主，导致学生实际设计和操作机会少，而且社会实践以规定内容居多，缺乏想象力，学生科技活动也是按规定进行，难以激发学生学习兴趣。

4. 实践教学考核缺乏科学性

实践教学考评制度和管理措施跟不上。虽然各院校都对各专业、各课程的学分、课时以及实践教学所占的比例都有规定，但是，不少学校对实践教学的过程、内容和效果等如何进行监督、考核和评估，并没有很具体的操作和监控办法。由于实践教学在考核评估和管理措施方面跟不上，监管制度缺失，实践教学的问题难以及时纠正。

评价标准不科学，体系不健全。本科实践教学有自己的特点，不能用理论教学的要求进行评价，也不是简单几个环节的评议，只有通过综合的、科学的、系统的评价体系才能完成，而现有宏观层面的本科实践教学评价主要体现在专业评估与《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（2004版）中，内容表述笼统，缺乏操作性与系统性。大多数本科高校没有制定专门的系统实践教学考核办法和标准，无法对实践教学质量作出公正的科学评价，以至于高校教学计划中关于实践教学内容的零星标准，也仅是对学分、学时、考核等方面的定量规定，缺乏具体评价标准的定位。

三、财政学类专业实践教学的意义

财政学类专业实践教学是将财税实践活动引入传统的财税理论教学过程，旨在引导学生参加财税实践活动的同时，锻炼培养学生的逻辑思维能力，提升实际操作能力、学用结合能力及创新能力，这种实践教学目标体系的构建是有效实施实践教学计划、有效运行实践教学过程、有效开展实践教学活动、实现实践教学目标的保障^[1]。

实践教学是培养学生实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节。财政学类专业毕业生大都从事机关、企事业单位财税管理和财务等工作，这些工作岗位不仅专业性强，还或多或少涉及机关、企事业单位的国家秘密和商业机密。在本科学习阶段，财政专业学生能够获得在机关事业单位实习的机会很少，很容易导致人才培养过程中重理论而轻实践。在人才培养方案中嵌入实践教学环节，让学生通过实践实验课程接触财政税收运行情况，了解所学专业的工作特点，对培养学生的专业兴趣，掌握专业知识，培养实践动手能力有重要的作用^[2]，是提高财政类学生的关键环节。

实践教学是人才差异化培养的关键要素。实践教学活动的开展，不仅可以深化与扩展理论教学内容，还有助于培养学生理论联系实际的能力，达到学以致用的目的。通过实践教学不仅可以体现出地方财经院校人才培养的特色，实现人才培养与学校特色、地方特色的结合，还有助于发挥学生的个性优势或兴趣专长，形成差异化的财经专门人才。

实践教学既是培养复合型人才的需要，也是财会信息化高速发展的必然要求。随着我国电子政务建设和企事业单位信息化的发展，“金财工程”、“金税工程”已相继完成，企事业单位信息化程度大幅提高，对财政学类专业复合型人才培养提出了更高的要求。只有通过实践教学，学生通过实际操作才能启迪思维、拓宽视野，完成知识迁移和理论与实际结合，实现复合型人才的塑造。

四、地方财经院校财政学类专业实践教学改革建议

1. 全面构建实践教学体系

针对实验课程体系设置不合理、实践教学在整个课程结构中所占比例较低和专业实践教学课程脱离实际的问题，地方财经院校财政类专业实践教学改革的首要目标是构建一个完整的实践教学体系，把系统化、全局化的实践教学课程嵌入财政类专业的教学整体计划中，确立实践教学体系的应有地位。一是在财政类专业本科课程设置方面，明确确定实践教学环节的课时，在保证理论教学和科研基础培训的前提下，改革现有课程体系，把实验实践课程嵌入整个课程体系中，应明确规定实践实验教学课程不低于全部教学时数的15%;二是以实践教学资源建设为平台，以实践教学项目、形式、内容、基地的系统化、集成化为着力点，明确要求各地方财经院校开展以理论教学和实践教学互动为目的实践实验教学改革，把理论教学与实践实验教学切实结合起来，实现实践教学质量的提高。

2. 切实改善实践教学条件

针对实验室、实验课程和教学软件投入不足的问题，改变长期以来以项目建设和项目拨款为主要筹集实践实验经费的模式，探索建立实践教学经常性经费拨款机制和绩效评估机制，建立经常性的实践教学经费拨款机制，保证实践实验教学的经费需要。鼓励地方财经院校根据财政类（税收类）专业实践实验教学需要，与软件开发企业共同开发实践教学软件，使教学软件更加符合财政类（税收类）本科学习的需要，改变目前教学软件不切实际、实践教学流于形式的状况。加强实践实验教学师资队建设，应规定根据实践实验教学的教学量要求，按比例配备专职实践实验教师，对从事实践实验教学的教师给予相应在职称评定、课酬支付方面的支持，确保实践实验教学的师资稳定，提高实践实验教师的教学科研水平。积极探索实践教学新方法、新手段，提高实践实验教学的应用性、能力性、实效性。要针对目前实践教学形式单一、方法简单、缺乏创新的现实，改变理论学习与实践学习相脱离的状况，既开展理论与实践相结合的实践实验课程，也开展专门的实践实验课程，探索学习与实习基地实习见习、实验室操作等相结合的形式多样的实践实验模式。

3. 切实完善实践实验教学考核

针对实践教学考评制度和管理措施薄弱、实习考核流于形式，以及评价标准不科学的弊端，建立科学规范的实践教学评价机制。实践教学评价内容应至少包括三个部分，即用人单位或者实习单位对学生实践活动的评价、双师型教师对学生实践活动的评价以及学生自己对实践教学活动的评价，并且每项评价内容注重的环节各有侧重，评价内容应进一步细化。

在用人单位或实习单位对学生实践教学活动的评价方面，应着重于综合素质评价和实践能力评价，主要评价内容和标准应突出学生工作态度、工作能力、交际能力等综合素质的评价。在双师型教师对学生实践教学活动的评价方面，应侧重于综合评价和专业技能评价，包括评价是否达到了教学目标、是否达到了对实践能力的要求等。在学生对实践教学活动的评价方面，应侧重于兴趣和效果评价，包括对实习单位和双师型教师的评价，对整个实践教学活动效果的感知评价，以及对实践教学活动的兴趣和效果评价。

4. 采取措施切实保障实践教学质量

保障财政学专业的实践教学质量，需要加强实践实验教学环境的管理，首先需要进行实践教学管理规章和制度建设，对实践教学计划、实践教学考核以及评价标准、实践教学基地管理等制定教学规范，加强规范管理;其次，要求各财经院校建立实践教学过程的管理规章制度，加强对实践项目记录、实习单位鉴定、实习总结、实习成绩表评价等各类评价实践教学过程和实践质量的记录管理。最后，根据各财经院校的需要，建立专门的实践教学管理的督察机构，要求校院两级督导对实践教学进行检查，对实践教学的方法、教学内容及教学结果等加强督促检查，及时发现和解决问题。

参考文献：

[1] 李敬，高峰，赵喜艳.实践教学目标体系的构建研究[J]. 中国电力教育，2011.35（156）.

[2] 王延俊.实践性教学在财经类专业的应用[J]. 现代企业教育，2014（18）.

[课题负责人：樊丽明;课题组成员：刘小兵、李林木、罗美娟;本文执笔人：罗美娟、李林木、刘小兵。本课题研究得到2014年上海高校本科重点教改项目“财政学类专业本科教学质量国家标准的推广应用与深化改革研究”的资助]

4.环艺专业学硕和专硕的区别（共） 篇四

环境艺术设计研究生分为学硕和专硕，很多学员都纠结该走哪个方向，对其也是一知半解，那就让优优老师告诉你学硕和专硕有什么区别，希望能帮助你们坚定地做出选择。

第一：考的不一样。

学硕初试的英语为英语一（其他三门和专硕相同），复试不考手绘，考的是理论课（设计评论），专硕初试为英语二（比英语一简单很多），复试专业课还是手绘（和初试手绘差不多）。所以区别就在初试的英语和复试的专业课上。

第二：生源不一样。

就我所知，选择考学硕和选择考专硕的同学在能力方面是有很大的差别的。学硕是六个专业统一招生（环艺、视传和工设一同考试），专硕则是两个专业一起考（环艺和视传），考学硕的同学在英语上确实要强一些，尤其是工设会有很多跨考的，其本专业也有很多理科生，所以整体英语实力较强，但是手绘会较弱一些。专硕则是相反，整体手绘实力会比较强，而英语确实很弱。

第三：考上了学的不一样。这主要体现在研一的课程安排上，环艺学硕要修的学分少，大概研一上学期就把课程快修完了，而环艺专硕要修的学分几乎是学硕的2倍，所以研一下学期还会有很多的课。

第四：研三的毕业论文和毕设要求不同。

学硕的论文字数7万字，专硕三万字。学硕不用做毕业设计，专硕需要毕业设计，并且要和论文方向结合起来。

5.专硕专业实践报告 篇五

【新闻与传播专业基础-试卷】（满分：150分）

一、名词解释（每题5分，共计30分）

1、黄色新闻

2、新闻价值

3、内容分析法

4、整合营销传播（IMC）

5、双重出售

6、癸丑报灾

二、简答（每题10分，共计60分）

1、简述新闻失实的原因。

2、简述互联网的传播特点。

3、简述意见领袖的基本特征。

4、影响和制约“第三人效果”的个人因素有哪些？

5、《新青年》杂志在新文化运动中的贡献。

6、简述广告的社会功能。

三、论述（每题30分，共计60分）

1、用传播学解读《中国好声音》热播的原因。

2、论述新闻批评的舆论监督特征。

6.专硕专业实践报告 篇六

440新闻与传播专业基础真题

一、名词解释 1.新闻价值 2.KDKA 3.议程设置 4.新闻专业主义 5.张季鸾 6.数据新闻 7.整合营销传播

二、简答题

1.简述使用与满足理论 2.简述编码与译码 3.简述媒介即讯息

4.简述大众传播中的文化规范理论

三、论述题

1.论述沉浸式新闻的特点和优劣

7.专硕专业实践报告 篇七

一、教改实践的价值意义

“2115”课堂教学模式, 是以学生“做”为切入点, 围绕“做”去研究学生的“学”教师的“教”, 以做什么而确定教什么、学什么, 怎么做去确定怎么教与学。它是以“做”贯穿教与学的始终。它最大的特点, 是把过去重“教”轻“学”“做”的教学, 转变为突出学生的“学”与“做”。但也同时强调“教学做”的三位一体, 绝不可能忽略教师的“教”。因而, 其教改研究的价值意义就在于:

1.“2115”课堂教学模式, 对于应用型大学培养高素质应用型人才, 具有极其重要的作用, 它不仅限于本门课程的课堂教学, 也适用于文科其它课程的教学, 比如, 我们在《大学语文》的课程教学实践中, 也收到非常好的教学效果。因而, 在应用型普通高校中, 培养高素质应用型人才上, 具有其普遍推广的价值意义;

2.“教学做”一体化教学, 是陶行知教育理论的实际应用, 在当今, 对于应用型大学培养高素质应用型人才, 具有其重要的实践研究价值, 这在我们所取得的良好教学效果中得已证实;

3. 本教改实践研究, 对于促进高师学生, 未来的语文教师角色的教学方式的转变, 培养其创新与实践能力, 都具有重要的价值意义。同时, 通过对现在师范生所产生的积极作用, 将会对以后提高中小学语文教学质量, 具有其普遍而深远的意义;

4. 本教改实践研究, 植根于当前语文新课改的教学实践之中, 针对本门课程教学中出现新的实际问题, 有效培养学生的专业实践能力而进行的教改实践研究, 这将对本课程学科建设产生积极的影响。

二、教改实践的目标、对象与方法步骤

教改项目是建构“2115”课堂教学体系, 建立“教学做”一体化教学平台, 培养高素质的语文教师为目的的教改实践, 使汉语言文学教育专、本科学生, 对语文教学难做、怕做、不愿做转变为敢做、愿做、乐做, 达到了让学生“能做 (100%) 会做 (40%) 艺术做 (10%) ”的高素质专业人才为教改实验的预期目标。所谓艺术做, 是指潜创造力 (中级创造力) 的做, 即能独立改造设计出新的语文教学方案, 能上好具有自身个性风格特点的语文教学课。教改项目, 是以汉语文学教育专、本科学生为研究对象, 是在2009届、2010届、2011届三个年级共二十六个班中进行教改实验的。我们采用了调查法、实验法、比较法等研究方法, 借鉴国内外的成功经验, 挖掘与开发利用语文教学资源, 增强教改实验的效度与信度。分三步三阶段实施:第一步调研分析阶段 (2007.1-2008.12) 调查分析, 准确定位、编写出版《语文课堂教学艺术研究》以支撑课程的教学改革、拟定教改实验方案;第二步教学实验阶段 (2009.1-2011.12) 选择两所学校实验, 一边实验, 一边验证、总结与完善教改成果;第三步总结撰写阶段 (2012.1-2012.12) 编写出版《语文课堂教学操作艺术》配套教材, 撰写教改实验报告, 进一步完善与推广教改成果。

三、教改实践的具体措施

1. 建构“2115”课堂教学体系以突出应用型人才培养。

“2115”课堂教学体系, 即每节课45分钟:20分钟教师讲述;10分钟学生阅读;10分钟操作练习;5分钟反思总结。大学课一般为2节或3节连上, 可以从整体综合安排、灵活分配每次课的教师讲述时间, 但教师讲述时间应控制在课堂总课时的二分之一, 以强化“教学做”中的“学与做”的部分, 培养动手实践能力, 凸显应用型人才培养。

2. 强调“教学做”一体化教学以彰显高素质教师培养。

本教改最大的特点, 是在突出“学”与“做”的同时, 又强调“教学做”三者是一个整体:教不能没有学, 学不可能没有做, 做又离不开教与学的一体化教学, 以凸显培养高素质的语文教师。不只是能做会做, 还要成为艺术做的高素质语文教师。这只有通过“教学做”一体化教学才能实现。下面列出本课程“教学做”三部的内容, 同时它分别又是, 教师20分钟讲述的内容、学生10分钟阅读的内容与学生10分钟操作练习的内容。 (1) “教”的内容。教的内容为教师理论讲授学习的内容。主要有:语文课程改革与新课程标准解读;语文课程与语文教学设计;阅读教学;写作教学;口语交际与综合性学习教学;语文教师发展与教学研究等六个方面的基础知识及基本概念。目的是使学生系统掌握语文教学的基础知识和基本理论, 以此指导学与做, 使其成为语文教学的实践者和富有创新性的探索者。 (2) “学”的内容。学的内容主要是在教师的引导下, 学生自主学习阅读, 包含着大量做的练习。引导自学《语文课程与教学论》教材, 倪文锦、王中敏、黄麟生等主编的教材为自主学习材料。同时从图书馆资料室列出80余种书目与报刊杂志, 供自学选读, 以利学生及时了解学术研究的前沿动态, 夯实理论基础;网络教学, 微格训练。微格进行课堂教学示范观摩、课堂教学实践和评价反馈, 使学生掌握并能熟练地运用各种教学技能, 提高语文教学能力;教育见习。每学期2周, 通过观看语文教学录像和到附小附中与我校30多个教学实习基地观摩现场教学, 加深对教学的感性认识。 (3) “做”的内容。本教改强化操作实践以凸显培养应用型人才。做的部分, 是教和学的最终结果。做的每一实践环节, 最突出的特点是所有要求做的内容, 都制定了考核评价标准, 形成严密的考核体系, 通过评价标准指导学生做, 引导学生实践, 又通过考核评价手段, 促使学生去做去操作实践。 (1) 教材钻研。按照10条《语文教材阅读与练习大纲》要求, 让学生研读中小语文课材。 (2) 教学计划设计。按照10条《语文教案编写质量评价标准》, 学生先自我编写自我评价, 再互相对照标准互评, 最后由指导老师照标准评价。 (3) 说课训练。教师说课要领指导, 请一线语文教师示范说课;学生进行说课训练之后, 让学生自评与互评, 教师总结, 根据6条《语文说课评价标准》指出其优点及需改进的地方。 (4) 试讲。照8条《语文教学授课质量标准》试讲验收, 每位老师指导15~25名学生。 (5) 试教。共20周, 分2学期进行。照8条《语文试教授课质量标准》试教验收, 每位老师指导1~3名学生。 (6) 毕业设计。改变传统的单一论文撰写为毕业设计, 它要求先写出教学设计方案, 再阐述所设计方案的理由根据, 运用课程标准的理念, 从理论的高度给予阐释, 以突出综合素质的训练, 照10条《毕业设计评价标准》写作验收。

3. 加强多元融入以凸显课程特性的整合效应。

本门课程既有自己独立的研究对象, 又不能离开语言文学的广袤土壤, 这就决定了本课程的兼容性、交互性的特点。因而, 我们加强了8个方面的融入, 以凸显课程特性的整合效应: (1) 将“语文课程与教学论”的教学融入汉语文学专业的课程教学; (2) 将语文课程的实践教学融入基础教育的语文教学; (3) 将对基础教育的改革研究融入高等教育的教改研究; (4) 将观摩名师教学教改实录研究融入高校教研教改研究; (5) 将传统实践手段融入现代教育技术手段; (6) 将课内实践培训融入课外教学活动; (7) 将课程理论的系统性与专业性融入能做会做艺术做的实践性与应用性; (8) 将期中期末的综合性考核评价融入教学实践过程中的分散性考核评价。

四、教改实践的成果

1. 已出版专著《语文课堂教学艺术研究》, 2011年评为重庆巿基础教育科研成果二等奖。已发表论文《尊重学生主体, 让课堂充满生命活力》、《中国校外教育》2011.7;《新课程课堂优化教学策略》、《新课程学习》2011.7

2. 编写完成了《语文课堂教学操作艺术》配套教材, 由中央编绎出版社2012年5月出版。

3. 取得系列教改成果: (1) 教学内容与方式改革 (见前三部分内容) ; (2) 作业练习改革 (教案设计、说课设计、试讲试做、机智类口语作业、说课演示、微格训练、即席评课等) ; (3) 考试方式的改革 (口头实践性作业练习、书面考试和操作实践考试相结合、开卷与半闭卷考试相结合) ; (4) 检测评价的改革 (评价主体多元化、评价由注重知识转向能力。注重过程考核:平时作业类20%;实践设计类30%;期末综合类50%) 。

4. 学生层面的成果。我们从3届学生调查分析, 普遍认为他们已经转变了过去怕做、难做、不愿做为敢做、愿做、乐做;既能从理论上认识提高, 培养自己教学艺术的意识, 又能指导自己的教学操作实践, 有效提高课堂教学质量。

从以下综合分析考核对比结果看出, 已实现了“能做100%、会做40%、艺术做8%”的预期目标的良好效果。

近几届学生获得系列成果:2009届学生获得省师范生讲课比赛一等奖、09届学生获得2009年省重点中学优质课大赛一等奖第一名、2010届学生获省讲课比赛一等奖、2010届学生获得省师范生素质大赛文科组一等奖、2009届学生获得重庆市师范生讲课比赛一等奖、2010届学生获得重庆市讲课比赛一等奖、2011届获得重庆市师范生素质大赛文科组一等奖、2011届获得重庆市重点中学优质课大赛一等奖第一名。

总之, 这都说明实行“1215”课堂教学体系, “教学做”一体化教学, 培养高素质应用型人才, 已实现了预期的教改目标, 取得了显著的教学成果, 是成功的, 是可推广的。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集 (上下) [M].北京:教育科学出版社.1980.

[2]吕叔湘.吕叔湘论语文教学[M].济南:山东教育出版社, 1981.

[3]胡晓风.陶行知教育文集[M].成都:四川教育出版社, 2007.

8.专硕专业实践报告 篇八

一、招生信息

招生院系：

计算机学院 招生人数：

209 招生专业：

085211 计算机技术 备

注：

此专业为专业学位

二、研究方向

01(全日制)网络安全技术、智能信息处理、移动互联网 02(全日制)数据科学与大数据技术、物联网与服务计算 03(全日制)新型计算机网络与互联网信息深度挖掘 04(全日制)嵌入式系统与网络通信、移动互联网 05(全日制)计算机网络及应用

06(全日制)智能信息处理、智能搜索与挖掘、网络软件

07(全日制)下一代网络技术、移动计算、可信计算与安全、嵌入式系统 08(全日制)自然语言处理与机器人、大数据与安全技术 09(全日制)云计算与大数据；大数据与未来无线网络 10(全日制)物联网系统、多媒体信息处理、大数据技术 11(全日制)物联网技术与应用（无锡感知研究院）12(非全日制)授课地点：北京（人数100）

三、考试科目

①101思想政治理论②201英语一③301数学一④803计算机学科基础综合

四、专业课考试大纲 803计算机学科基础综合 参考书：

王道的四本辅导书；王道的历年真题解析；王道的模拟八套卷；天勤的模拟八套卷；复旦大学的模拟卷（年代久远）；严蔚敏的数据结构教材；白中英的计算机组成教材；谢希仁的计网教材。

高硕教育新祥旭考研

数据结构

一、线性表

（一）线性表的定义和基本操作

（二）线性表的实现

1、顺序存储

2、链式存储

3、线性表的应用

二、栈、队列和数组

（一）栈和队列的基本概念

（二）栈和队列的顺序存储结构

（三）栈和队列的链式存储结构

（四）栈和队列的应用

（五）特殊矩阵的压缩存储

三、树与二叉树

（一）树的基本概念

（二）二叉树

1、二叉树的定义及其主要特征

2、二叉树的顺序存储结构和链式存储结构

3、二叉树的遍历

4、线索二叉树的基本概念和构造

（三）树、森林

1、树的存储结构

2、森林与二叉树的转换

3、树和森林的遍历

（四）树与二叉树的应用

1、二叉排序树

2、平衡二叉树

3、哈夫曼(Huffman)树和哈夫曼编码

四、图

（一）图的基本概念

（二）图的存储及基本操作

1、邻接矩阵法

2、邻接表法

3、邻接多重表、十字链表

高硕教育新祥旭考研

（三）图的遍历

1、深度优先搜索

2、广度优先搜索

（四）图的基本应用

1、最小（代价）生成树

2、最短路径

3、拓扑排序

4、关键路径

五、查找

（一）查找的基本概念

（二）顺序查找法

（三）分块查找法

（四）折半查找法

（五）B树及其基本操作、B+树的基本概念

（六）散列(Hash)表

（七）字符串模式匹配

（八）查找算法的分析及应用

六、排序

（一）排序的基本概念

（二）插入排序

1、直接插入排序

2、折半插入排序

（三）气泡排序(bubble sort)

（四）简单选择排序

（五）希尔排序(shell sort)

（六）快速排序

（七）堆排序

（八）二路归并排序(merge sort)

（九）基数排序

（十）外部排序

（十一）各种内部排序算法的比较

（十二）排序算法的应用

计算机组成原理

高硕教育新祥旭考研

一、计算机系统概述

（一）计算机发展历程

（二）计算机系统层次结构

1、计算机系统的基本组成2、计算机硬件的基本组成

3、计算机软件和硬件的关系

4、计算机的工作过程

（三）计算机性能指标

吞吐量、响应时间;CPU时钟周期、主频、CPI、CPU执行时间;MIPS、MFLOPS、GFLOPS、TFLOPS、PFLOPS。

二、数据的表示和运算

（一）数制与编码

1、进位计数制及其相互转换

2、真值和机器数

3、BCD码

4、字符与字符串

5、校验码

（二）定点数的表示和运算

1、定点数的表示

无符号数的表示;有符号整数的表示。

2、定点数的运算

定点数的位移运算;原码定点数的加减运算;补码定点数的加/减运算;定点数的乘/除运算;溢出概念和判别方法。

（三）浮点数的表示和运算

1、浮点数的表示

IEEE 754标准

2、浮点数的加/减运算

（四）算术逻辑单元ALU

1、串行加法器和并行加法器

2、算术逻辑单元ALU的功能和结构

三、存储器层次结构

（一）存储器的分类

（二）存储器的层次化结构

（三）半导体随机存取存储器

高硕教育新祥旭考研

1、SRAM存储器

2、DRAM存储器

3、只读存储器

4、Flash存储器

（四）主存储器与CPU的连接

（五）双口RAM和多模块存储器

（六）高速缓冲存储器(Cache)

1、Cache的基本工作原理

2、Cach和主存之间的映射方式

3、Cache中主存块的替换算法

4、Cache写策略

（七）虚拟存储器

1、虚拟存储器的基本概念

2、页式虚拟存储器

3、段式虚拟存储器

4、段页式虚拟存储器

5、TLB（快表）

四、指令系统

（一）指令格式

1、指令的基本格式

2、定长操作码指令格式

3、扩展操作码指令格式

（二）指令的寻址方式

1、有效地址的概念

2、数据寻址和指令寻址

3、常见寻址方式

（三）CISC和RISC的基本概念

五、中央处理器(CPU)

（一）CPU的功能和基本结构

（二）指令执行过程

（三）数据通路的功能和基本结构

（四）控制器的功能和工作原理

1、硬布线控制器

2、微程序控制器

高硕教育新祥旭考研

微程序、微指令和微命令;微指令的编码方式;微地址的形式方式。

（五）指令流水线

1、指令流水线的基本概念

2、指令流水线的基本实现

3、超标量和动态流水线的基本概念

（六）多核处理器的基本概念

六、总线

（一）总线概述

1、总线的基本概念

2、总线的分类

3、总线的组成及性能指标

（二）总线仲裁

1、集中仲裁方式

2、分布仲裁方式

（三）总线操作和定时

1、同步定时方式

2、异步定时方式

（四）总线标准

七、输入输出(I/O)系统

（一）I/O系统基本概念

（二）外部设备

1、输入设备：键盘、鼠标

2、输出设备：显示器、打印机

3、外存储器：硬盘存储器、磁盘阵列、光盘存储器

（三）I/O接口（I/O控制器）

1、I/O接口的功能和基本结构

2、I/O端口及其编址

（四）I/O方式

1、程序查询方式

2、程序中断方式

中断的基本概念;中断响应过程;中断处理过程;多重中断和中断屏蔽的概念。

3、DMA方式

DMA控制器的组成，DMA传送过程。

高硕教育新祥旭考研

操作系统一、操作系统概述

（一）操作系统的概念、特征、功能和提供的服务

（二）操作系统的发展与分类

（三）操作系统的运行环境

1、内核态与用户态

2、中断、异常

3、系统调用

（四）操作系统体系结构

二、进程管理

（一）进程与线程

1、进程概念

2、进程的状态与转换

3、进程控制

4、进程组织

5、进程通信

共享存储系统;消息传递系统;管道通信。

6、线程概念与多线程模型

（二）处理机调度

1、调度的基本概念

2、调度时机、切换与过程

3、调度的基本准则

4、调度方式

5、典型调度算法

先来先服务调度算法;短作业(短进程、短线程)优先调度算法;时间片轮转

调度算法;优先级调度算法;高响应比优先调度算法;多级反馈队列调度算法。

（三）同步与互斥

1、进程同步的基本概念

2、实现临界区互斥的基本方法

软件实现方法;硬件实现方法。

3、信号量

高硕教育新祥旭考研

4、管程

5、经典同步问题

生产者-消费者问题;读者-写者问题;哲学家进餐问题。

（四）死锁

1、死锁的概念

2、死锁处理策略

3、死锁预防

4、死锁避免

系统安全状态，银行家算法。

5、死锁检测和解除

三、内存管理

（一）内存管理基础

1、内存管理概念

程序装入与链接;逻辑地址与物理地址空间;内存保护。

2、交换与覆盖

3、连续分配管理方式

4、非连续分配管理方式

分页管理方式;分段管理方式;段页式管理方式。

（二）虚拟内存管理

1、虚拟内存基本概念

2、请求分页管理方式

3、页面置换算法

最佳置换算法(OPT);先进先出置换算法(FIFO);最近最少使用置换算法(LRU);时钟置换算法（CLOCK）。

4、页面分配策略

5、工作集

6.、抖动

四、文件管理

（一）文件系统基础

1、文件概念

2、文件的逻辑结构

顺序文件;索引文件;索引顺序文件。

3、目录结构

文件控制块和索引节点;单级目录结构和两级目录结构;树形目录结构;高硕教育新祥旭考研 图形目录结构。

4、文件共享

5、文件保护

访问类型;访问控制。

（二）文件系统实现

1、文件系统层次结构

2、目录实现

3、文件实现

（三）磁盘组织与管理

1、磁盘的结构

2、磁盘调度算法

3、磁盘的管理

五、输入输出（I/O）管理

（一）I/O管理概述

1、I/O控制方式

2.、I/O软件层次结构

（二）I/O核心子系统

1、I/O调度概念

2、高速缓存与缓冲区

3、设备分配与回收

4、假脱机技术(SPOOLing)

计算机网络

一、计算机网络体系结构

（一）计算机网络概述

1、计算机网络的概念、组成与功能

2、计算机网络的分类

3、计算机网络的标准化工作及相关组织

（二）计算机网络体系结构与参考模型

1、计算机网络分层结构

2、计算机网络协议、接口、服务等概念

3、ISO/OSI参考模型和TCP/IP模型

二、物理层

（一）通信基础

高硕教育新祥旭考研

1、信道、信号、宽带、码元、波特、速率、信源与信宿等基本概念

2、奈奎斯特定理与香农定理

3、编码与调制

4、电路交换、报文交换与分组交换

5、数据报与虚电路

（二）传输介质

1、双绞线、同轴电缆、光纤与无线传输介质

2、物理层接口的特性

（三）物理层设备

1、中继器

2、集线器

三、数据链路层

（一）数据链路层的功能

（二）组帧

（三）差错控制

1、检错编码

2、纠错编码

（四）流量控制与可靠传输机制

1、流量控制、可靠传输与滑轮窗口机制

2、停止-等待协议

3、后退N帧协议（GBN）

4、选择重传协议（SR）

（五）介质访问控制

1、信道划分

频分多路复用、时分多路复用、波分多路复用、码分多路复用的概念和基本原理。

2、随即访问

ALOHA协议;CSMA协议;CSMA/CD协议;CSMA/CA协议。

3、轮询访问：令牌传递协议

（六）局域网

1、局域网的基本概念与体系结构

2、以太网与IEEE 802.3

3、IEEE 802.114、令牌环网的基本原理

高硕教育新祥旭考研

（七）广域网 1.广域网的基本概念

2、PPP协议

3、HDLC协议

（八）数据链路层设备

1、网桥的概念和基本原理

2、局域网交换机及其工作原理。

四、网络层

（一）网络层的功能

1、异构网络互联

2、路由与转发

3、拥塞控制

（二）路由算法

1、静态路由与动态路由

2、距离-向量路由算法

3、链路状态路由算法

4、层次路由

（三）IPv4

1、IPv4分组

2、IPv4地址与NAT

3、子网划分与子网掩码、CIDR

4、ARP协议、DHCP协议与ICMP协议

（四）IPv6

1、IPv6的主要特点

2、IPv6地址

（五）路由协议

1、自治系统

2、域内路由与域间路由

3、RIP路由协议

4、OSPF路由协议

5、BGP路由协议

（六）IP组播

1、组播的概念

2、IP组播地址

（七）移动IP 高硕教育新祥旭考研

1、移动IP的概念

2、移动IP的通信过程

（八）网络层设备

1、路由器的组成和功能

2、路由表与路由转发

五、传输层

（一）传输层提供的服务

1、传输层的功能

2、传输层寻址与端口

3、无连接服务与面向连接服务

（二）UDP协议 1.UDP数据报

2.UDP校验

（三）TCP协议

1、TCP段

2、TCP连接管理

3、TCP可靠传输

4、TCP流量控制与拥塞控制

六、应用层

（一）网络应用模型

1、客户/服务器模型

2、P2P模型

（二）DNS系统

1、层次域名空间

2、域名服务器

3、域名解析过程

（三）FTP

1、FTP协议的工作原理

2、控制连接与数据连接

（四）电子邮件

1、电子邮件系统的组成结构

2、电子邮件格式与MIME3、SMTP协议与POP3协议

（五）