一对一课外辅导

一对一课外辅导（通用12篇）

1.一对一课外辅导 篇一

——清北教育，成就孩子的未来！

仙桃一对一辅导机构哪家好

家长们对于孩子的爱是不余遗力、毫无保留的，看到心爱的孩子成绩差，家长心里也会心急如焚，想方设法给孩子提分。现在市场上培训机构鱼龙混杂，尤其中小学培训机构，所以对于中小学补习班应该如何选择?

有证有照，正规开办

很多小作坊，没有资质，生源全靠贴小广告、发传单，随便租个门面就开张张，教师水平良莠不齐，教学质量没保障。

安全性

仙桃清北教育

——清北教育，成就孩子的未来！

观察一下教室是不是安全，有没有摆摇欲坠的柜家具，有没有消防器材，确保没有重大安全隐患。还要观察环境好不好，适不透气，有没有营造良好的教育氖围。

如果上课时需要关门，房间不能是完全封闭的，最好有透明的墙壁让家长可以看到里面或房间内安装监控设备。这一点很重要，前段时间就发生过不好的新闻。

聘请教师的资质

前面也说过，这个行业很依赖教师本人的责任心。校外的培训机构通常自行聘请教师，教师的考核完全由机构说了算。

我的一个朋友的孩子去学习书法，在一个比较封闭的教室里上课，房门关外人根本看不到也听不到，老师态度很恶劣，孩子反应说：字写不好老师就大声吼他，导致他很长时间不愿再去练字，态度很消极，最后只能另换老师。

从专业性方面考虑，家长最好了解一下，机构聘请的老师有没有拿到《教师资格证书》。此外还要观察了解老师的个人素质是否过硬。有无责任心，上课的时候能不能用鼓励代替说教，懂得更新自己的教学方式，能不断提高自己的教学水平。

警惕学科类培训的违规宣传

仙桃清北教育

——清北教育，成就孩子的未来！

学科类培训，主要指语文、数学、英语等，现在很多课外培训机构都打着“xx天提高50分＂的广告语，很可能涉及虚假宣传。媒体也报道过，补习班天价，但效果甚微。

所以，选择什么样的培训机构，要先想好，你想通过课外培训让孩子达到一个什么样的效果，事先估量一下上培训机构能不能达到你的目标，孩子的学识水平和能力能不能跟得上。

孩子的教材选择

学校的教材是教研组辛苦耕耘出来的，具有很强的专业性和科学性。培训机构的教程就说不准了，正规的机构会选择比较权威的教辅资料，或者自己开发设计课程。而一些小机构的教材可能是市面上随随便便买的，经常会换。这一点也要要父母留心。

仙桃清北教育

2.一对一课外辅导 篇二

一、集体教育内涵的界定

当前集体教育虽然被广泛采用, 但不同研究和实践者对其内涵的理解却不尽相同。开宗明义, 本文所探讨的集体教育是“着眼于集体”, 面向某个群体而不是独对某个人的教育, 以影响集体成员身心发展为目的的教育形式, 不特指集体主义信仰教育。教育实践中, 有三种倾向可能影响我们对集体教育的理解:一是将集体教育中的共性塑造和个性发展对立起来, 表现为以提倡“个性发展”为名忽视共性塑造, 造成集体组织氛围自由散漫。诚然, 在崇尚个性、讲求创新的时代, 共性塑造和个性发展并不矛盾, 集体教育就是要在理解和把握同代人共性的基础上兼顾“个性发展”, 实现二者的相辅相成、相得益彰, 共同致力于大学生良好道德品质和精神风貌的培养, 通过集体来培养教育个人, 张扬个性是集体教育的应有之意。二是将集体教育中“集体主义信仰教育”与“一般道德教育”等同起来, 或者将集体教育狭隘理解为“集体主义信仰教育”, 这就可能造成由于忽视集体教育形式的运用而错失很多教育机会。三是将“集体教育”内容狭隘化理解的错误倾向, 甚至将集体教育与外部灌输等同。集体教育作为一种历久弥新的教育形式, 其内涵也随着教育实践的发展而与时俱进。集体教育形式不仅应用于课堂教学、还广泛应用于大学生社会实践、党团、志愿者等第二课堂活动中。集体教育不是一种“你讲我听”的教育, 辅导员在集体教育中扮演的不是一种主导的身份, 而是集体教育的参与者和协助者, 集体教育的内容也涵盖集体生活的方方面面, 广泛而深入。

二、集体教育特征的思考

集体教育的实施需要一定的载体, 集体教育的内容就是其载体。苏联教育家苏霍姆林斯基说过, 班集体建设是围绕学生的正常社会化和交往展开的, 这一论述启迪我们对集体教育载体和特征的进一步思考。

首先, 集体教育是一种有导向性的教育, 旨在促进大学生群体的社会化, 包括主流意识形态传承及生活习惯和个人品质养成教育, 要在尊重教育对象发展规律的前提下使他们的发展轨迹符合家庭和社会的期望。随着网络交往方式的普及, 不少大学生忽视现实中的人际交往, 缺乏起码的人际交往技巧和意识, 这些恰恰为他们在集体中接受教育提供了很好的契机, 日常思想教育、行为规范和人际交往准则的引导等这些共性问题是集体教育的重点。

其次, 集体教育是一种广泛意义上的“全人教育”, 旨在帮助大学生实现“自我教育、自我管理和自我服务”的目标。“全人教育”关注每个人智力、情感、社会性、物质性、艺术性、创造性与潜力的全面挖掘, 强调人文精神的培养, 注重生命的和谐与愉悦, 它整合了以往“以社会为本”与“以人为本”两种教育观点, 强调既要重视社会价值又要重视人的价值。相比较而言, 今天的集体教育会更多地考虑大学生个体发展, 因此它是一种广泛意义上的“全人教育”。前苏联教育家马卡连柯指出:“集体不仅是教育的客体, 也是教育的主体”大学生不仅是教育对象, 也是自我教育的力量, 引导大学生开展自我教育、自我管理和自我服务是发挥大学生主观能动性的有效方式, 也是对集体自身教育资源的利用。

另外, 集体教育是一种互动的教育。卢梭在《爱弥尔》中说, 千万不要干巴巴地向年青人讲什么道理, 如果你想使他懂得你所说的道理, 你就要用一种东西去标示它, 应当使思想的语言通过他的心才能为他所了解。大学生在教育的过程中扮演着双重的角色—既是受教育者, 受到来自辅导员施加的影响, 也受到来自其他同学的影响, 同时承担着一个教育者的身份, 在自身接受他人影响的同时也时刻在对他人产生影响, 这恰恰体现集体教育的独特魅力。更深层次的互动表现为集体成员在共同的活动中形成集体的舆论并且在心理上产生一种标准化的倾向—集体规范。集体成员在集体舆论的压力下, 行为符合集体期待, 符合集体规范, 就会得到集体的支持。这一方面会进一步强化他本人的行为, 更重要的是他充当起教育者的职能, 对其他集体成员形成示范效应。

三、辅导员开展集体教育的策略

在厘清集体教育的内涵和特征之后, 那么, 辅导员在开展集体教育时要把握哪些策略呢?

首先, 使集体目标和个人目标相一致。在集体教育的过程中, 设定合理的目标, 采取适当的行动能够大大激发集体成员为实现集体的共同目标的信心, 而集体目标要与个人目标相一致, 要让每一个学生都能在这个集体中愉快生活并有所收获, 同时通过全员参与最大限度减少摩擦, 增进集体内部和谐融洽氛围的形成。

其次, 通过集体中的典型人物来影响和教育个体。集体其他成员可以通过典型人物来实现“观察学习”。集体中的典型人物是多层次、多角度, 涵盖的是指在集体中处于领导地位的, 起支配作用的重要人物。当个体目标与集体目标一致性高时, 个体更易于参考集体中其他成员的行为。辅导员可以创设相互学习的氛围, 让个体寻找集体内的榜样, 这些榜样最好是自己所熟悉的, 既有亲切感又有威信。

再次, 树立正确的集体舆论导向, 坚定不移地传递正能量。在健康舆论导向方面, 笔者认为要关注:人活着的意义, 人如何与自然、社会和谐共存, 人为什么要有远大的理想, 什么是真善美与假恶丑, 什么是身心健康和全面发展, 学生对这五方面问题的探究和思考将伴随着集体教育的全过程。

最后, 注重利用从众的正效益。集体教育要考虑学生的心理需求, 从众的正效益是集体教育的核心制度。个人受群体压力的影响, 在知觉判断、信仰上表现出与群体大多数成员相一致的现象称为从众现象。从众现象既有积极作用的一面也有消极作用的一面, 从众的正效应正是利用了其积极作用的一面, 它可以相互激励情绪, 建立良好社会氛围并使个体达到心理平衡。

辅导员和大学生之间每天都在发生着双向、多向的交流和沟通。用心的辅导员就要在大量的实践中不断体验、感悟, 探究沟通的艺术, 充分发挥集体教育的优势, 使之与其它教育方式相辅相成, 最终达成互相包容和共同发展的目标。

参考文献

[1]张明.关于集体教育的综述[J].科教文汇.下旬刊, 2012, (2) .

[2]郭峰.集体教育与个性教育的辩证关系[J].中国教育学刊, 2002, (12) .

3.一对一辅导学困生几注意 篇三

关键词：耐心；兴趣；自信心

学困生常常是令人头疼的，他们多数对学习没兴趣，顽劣难教，有很多不良习惯。怎样对其有效转化，一对一辅导时需注意什么呢？

一、不可急于求成，耐心，再耐心

由于是学困生，其学习速度之慢往往超乎我们的想象，教师要耐下心来一点点地加以指导。当他出错时，不能急躁，不要挖苦。

二、以兴趣为指导，必要时想办法对其形成威慑力

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。然而由于积习难改或者对学习已经存在抵触心理，其学习兴趣很难被调动起来，此时就需要用一些方法对其形成威慑力，让其感到不学习绝对不行。但此时的学习一定要逐步培养兴趣，让其感到学习起来轻松愉悦。

三、重激励，培养自信心

自信心和成功是相辅相成的，有了自信心，学生就会自主地学习，就容易获得成功。学困生虽然学习起来速度比较慢，但是我们也要看到他们在进步，并不失时机地给予表扬、激励，让其拥有自信。

四、重良好习惯的养成

“习惯决定命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。学困生往往有一些不好的学习习惯，如：多动、注意力不集中等。要时刻注意纠正其不良行为，并逐步培养其意志力，让好习惯在其身上扎根。

五、善用行为艺术

要善用行为艺术为学生树立榜样，影响其行为。如，对于学习起来磨蹭犹疑的学生，某些时候可以故意加快你的语速或书写速度。用你的快影响、中和他的慢；用慢中和马虎；用规矩中和多动……

六、重学习方法的传授

学习方法的传授远比学习结果的告知重要，然而由于学困生的学习进度之慢，往往让某些教师缺乏耐心，直接告诉其结果，而忽视了学习过程—学习方法的传授。这样虽然看到了表面的、暂时的成效，但对学生的学习是很不利的。

4.一对一辅导方案 篇四

北京学大教育隶属于学大教育科技(北京)有限公司，成立于**年9月，而北京学大教育就是学大教育科技有限公司的总部。围绕“学生的需要”这个中心来组织教学内容，运用双向互动式兴趣教学法。

授课方式：一对一、一对三辅导;

授课时间：周六周日、寒暑假、随到随学灵活安排;

(温馨提示：家长您好!如需咨询，请直拨400全国免费电话，听到语音提示后请直拨4位数分机号，与咨询老师直接通话。

接听时段：09:00-21:00(节假日不休息)

二、课程设置

【暑期班】

利用暑期黄金时段，帮助孩子顺利衔接，为冲刺中高考做准备。并开设学习力训练营、暑期特色课程班等给孩子全面充电。

【寒假班】

寒假是承上启下的关键点，精锐针对每个孩子的不同症结开设合成，辅导一个假期，领先一个学期。

【中小学同步】

1、小学1-6年级：启发孩子思维，培养孩子的学习习惯，为今后的成长奠定良好基础

2、初中1-3年级：帮助孩子梳理学科知识，有序掌握知识点，并建立完整的知识体系，为中考做好准备。

3、高中1-3年级：发现“短板”并找到提升空间，并通过适合自己的学习方法，快乐高效面对高考。

【升学考冲刺】

1、小升初：提供小升初政策解析;择校简历，面试指导整理学校课程知识点，夯实学习基础;提供数学、英语、作文等专题针对性训练

2、中考：提供中考政策解析，志愿填报指导;把握中考命题脉络，深入透析中考重点、难点、考点;整理学校课程知识点，建立知识体系;通过名校模拟考习题、中考真题训练，强化应试能力

3、高考：提供高考政策解析，志愿填报指导，自主招生简历、面试指导;剖析命题规律，带来高考前沿资讯、应考策略、应考心理指导，应考答题规则;帮助学员建立学科知识体系，填补短板，提升长处;通过名校模拟考习题、高考真题训练，针对性提升解题技巧

三、招生说明：

1、招生一年级到高三的学生

5.咸阳一对一辅导简介 篇五

博学教育倡导“一对一”的教学模式，全员配备资深教师、辅以高效管理，使该模式的 先进之处得以充分发挥。不论您的孩子处于什么年级、成绩如何，我们都能为您的孩子提供 量身定做的优质服务，充分弥补课堂教育的不足，获得卓越效果。

博学教育依靠强大的师资力量、丰富的实践经验、先进的教学理念，优质的教学服务时 刻关注教育动态，整合教育资源，引导每一位学生在学习和人生的道路上紧随社会的发展方 向，阔步向前！

【招生对象】全/单科基础知识薄弱或知识点需要拔高的学生

【教学模式】“一对一”教学辅导“N对一”服务内涵

【教学团队】教育咨询师、教学顾问组、一线教师、重点校特高级教师、中高考命题组、心理专家

【辅导科目】小学：语文 数学 英语 华数 奥数

初中：语文 数学 英语 政治 物理 化学 历史

高中：语文 数学 英语 政治 物理 化学 历史 地理 生物

【教学特点】小学：引导兴趣 传授方法 激发潜能

初

一、高一：培养习惯 巩固基础 激发兴趣

初

二、高二：梳理归纳 查缺补漏 同步超前

初

三、高三：梳理主干 突出重点 精讲考点

【课程目标】小升初：区重点 市重点高中：名校本科 大学本科

初中：区重点 市重点特长生：名校本科 大学本科

学习热线：***9***

博学教育在线QQ咨询 :395913749

公交路线：20路、23路七里铺站下车即到

6.一对一辅导装修清单 篇六

一．整体地面与墙面处理

1、墙面粉刷

2、地面处理

3、空调、消防

二．前台及配备

1、前台办公桌椅（三个办公位分别为前台客服、教务助理、出纳）

2、Logo及灯饰

3、电脑三台

4、沙发、宣传架、饮水机等

三．VIP教室及配备（目前按照二十四教师装修）

1、课桌一张、椅子两把、小黑板一块

2、空调（目前按照两个教室公用一个空调或者与物业沟通改装中央空调）

四．咨询室五间（要求相对较高档次的装修）

1、一个办公位，四把椅子

2、公司荣誉资质、宣传画、宣传册

3、锦旗、感谢信等实力

五．辅导教室（目前兼做家长休息室、会议室、培训教师、讲座等使用，要求至少容纳三十人以上）

1、双人课桌椅、大黑板

2、投影仪（目前可以不装）

3、其他

六．市场部（销售部和广告部合用）

1、八个办公位

2、直线电话

3、中小学各科教材

4、电脑四台

5、其他

七．教学部（目前教务、班主任、专兼职教师公用）

1、八个办公位

2、打印机、复印件各一台

3、电脑（可以让老师自己配置）

八．其他

1、职业装

2、办公用品

3、宽带

4、其它用品

5、灯饰

鉴于目前一对一辅导市场的形式，我们建议

1、当前的要求进行精装修，以保证三年到五年内不落后

2、按照400平方米计算，其中包括一个多工能教室（用于学生自修辅导、教职工培训、会议厅、家长休息室），五个咨询室（其中两个机动作为行政办公室和教务部用，有咨询

时借用），24个左右VIP教室（每个约占4平方米）一个教师办公室，一个销售办公室。按照当前精锐的装修风格和硬件配置预算：

其中：当前的急需了解的几个问题：

1、消防和空调改装有谁负责，如果物业制定的则价格会很高

2、施工期间的物业费

3、签合同时候要求免费提供户外广告位、电梯广告位

7.小学英语课外辅导刍议 篇七

一、调查问卷数据统计及分析

表一表明:女性教师数量占88%, 男性教师比重较低。 考虑到男性在孩子成长过程中的“正面影响”, 应该适当增加男性教师的数量。 大多数老师在45岁之下, 说明英语教师队伍年轻, 充满活力;但是教师质量有待进一步提升, 有些英语任课教师并非专业出身, 甚至连基本的语音语调都不达标, 相关的心理学、教育学的理论也很欠缺。 所以, 教师个人还要加强各方面培训, 不断提高应教能力, 这也是强化学生学习效果最重要的一个方面。值得注意的一点是, 现在很多班级都是60人以上的大教学班, 教师在进行教学实践时很难顾全每一个学生, 这是家长给孩子在校外报辅导班的重要原因之一。

表二表明: 小学英语教师在平衡职业和家庭方面有一定的困惑, 上课次数太多不利于备课和课下对学生作业的梳理, 不利于反思教学。

从以上两个表格的数据统计可以看出, 小学英语教师的客观实际情况是学生报课外辅导班的重要因素。

表三表明:很多学生参加英语培训班或请私人教师, 且大多数参加培训的孩子觉得辅导班的课程比学校的程度深;学校教材应该进一步改善, 以提高学生的英语学习兴趣。

表四表明:很多家长把自己未实现的理想放在孩子身上, 不愿自己的孩子输在起跑线上, 大多数孩子去英语培训班是因为家长的意愿。

从调查中我们发现, 无论是从学校的师资现实情况出发, 还是从学生的兴趣和家长的期待出发, 在学校外报英语补习班是现实的选择。

二、小学生课外英语辅导的优点和弊端

1.小学英语课外辅导的优点

就一般情况而言, 进行英语课外辅导是对课堂知识的巩固和加强。 在师资力量得到保证的条件下, 对于课堂知识掌握较好的同学而言, 其可以得到更加深入的学习和辅导; 对于掌握不好的学生而言, 根据他对知识的掌握程度和自身的理解水平进行相应的“补差”。

校外英语辅导一般实行小班制授课, 人数少的一个班级有五、六个人, 大的班级也不会超过二十五人, 基本上每个学生都会得到老师的精心照料, 有利于因材施教和个性化教学的实施。 同时, 英语课外辅导的授课时间和教学方法比起学校课堂教学来比较灵活, 可以在学生间进行游戏、竞赛等活动, 这些是在学校的大班教学课堂上没法进行的。 这些活动有利于发挥学生的积极性和创造性, 提升学生的课堂参与度, 使他们在学习过程中能够更加自信。

拥有相对优势的师资力量, 英语辅导机构的教师一般都经过办学管理人员的审查和试讲才能来培训班授课, 其中专职教师一般是英语专业的毕业生, 而兼职的一般是英语专业专科或本科的学生, 还有部分为大学英语教师, 这些教师的专业性较强, 有较系统的理论知识。

学生在英语辅导班学习之前一般都要进行英语水平测试, 辅导机构会把英语程度相当的学生划分到一个班中, 以有利于学生的学和教师的教, 有利于学生知识的吸收。 同时, 有些相对而言比较品牌的英语辅导机构配有相应的等级测试, 学生和家长可以对辅导学习的效果做到心中有数。

2.小学英语课外辅导的弊端

自从实施义务教育课程改革以来, 国家提倡 “轻负优质”的教学方式, 从实际情况来看, 学生学校的负担轻了。 但面对激烈的小升初竞争, 家长把希望寄托在 “英语课外辅导”上, 随着孩子年龄和学龄的增加, 参加辅导班的频率和时间增大, 辅导机构成为加重学生负担的一个十分重要的方面。

正规的辅导机构教师程度还算合乎标准, 但是一些小的、还在成长中的英语辅导机构中的教师素质良莠不齐, 专业英语教师少。 同时, 因为受利益的驱动, 有些补习机构对师资把控不严, 从而导致教学的非科学化, 使部分孩子误入歧途, 打击孩子学习英语的积极性。

学生在课外英语辅导机构中所学的知识往往比课本内容更深入、 更超前, 导致部分学生在学校不再重视英语学习, 不利于养成良好的学习习惯。 另外, 课外辅导可能造成机会的不均等, 家庭条件优越的子女会比家庭条件贫困的子女享受更好的课外教育; 如果学生自身对英语这门学科不感兴趣, 学生是被家长强迫参加课外辅导的, 而课外辅导班所提供的教学服务没有激发学生的兴趣, 或者机构选择不当, 都可能会产生负面影响。

另外, 英语课外辅导班巨大的费用支出让收入水平较低的家长倍感压力。

三、相应改进措施

1.家长和学生应该对课外英语补习有客观的看法。 在当下大多数地区学习英语的环境下, 英语学习必须循序渐进、日积月累, 没有什么其他捷径可言。 所以, 家长一定要清楚认识到:并不是在英语课外辅导班投入的金钱或时间越多, 英语成绩就一定好;不要对所谓的英语“速成班”有很高的期望;全英外教也许并不如教法得当的双语教学效果好, 等等。 总之, 对于英语初级阶段学者而言, 兴趣和信心最为重要。

2.课外英语辅导机构应加强自身建设。 民办非学历教育是对正规教育系统的一种补充, 辅导机构的自身发展取决于自身能否不断创新、进取, 发展有自身特色的教育模式。 同时, 这些机构应该任人唯贤, 加强师资建设, 提高教学质量才是发展王道。

3.规范英语辅导机构管理, 健全相关法律法规。 中国可以借鉴日本、 韩国等非英语为母语国家发展课外辅导机构的经验, 制定相关法律、法规, 确保英语课外辅导机构的任课老师具有合格的专业知识与道德修养。

总之, 学校课堂英语教学是最直接、最有效的英语教学手段, 课外英语教学辅导是小学英语教学的重要补充形式, 是对学校教学的补充, 在现有学习环境下, 协调好课上教学与课外辅导的相互关系对于小学生的英语学习效果有深刻影响。

摘要：2001年基础教育改革后, 英语成为小学基础教育的必修课, 英语学科是一门很容易拉开学生成绩的学科, 因此学生参加英语课外辅导的现象非常普遍。本研究通过调查问卷研究分析得出小学英语课外辅导的原因、利弊, 总结出家长和在校英语教师应该采取的措施。

关键词：小学英语,课外辅导,利弊,改进措施

参考文献

[1]教育部发展规划司, 上海市教育科学研究院.2002年中国民办教育绿皮书[M].上海教育出版社, 2003.

[2]王炳照.中国私学、私立学校、民办教育研究[M].山东教育出版社, 2002.

[3]杨韶华.小学英语课外辅导的利与弊[J].小学青年教师, 2005 (6) .

[4]彭梅.小学开设英语课的可行性[J].外语界, 2003 (3) .

[5]刘志亮.对小学开设英语课现状的探索性研究[D].西北师范大学, 2004.

[6]许政法.国内课外补习研究回顾与展望[J].教学研究, 2009 (1) :56-59.

[7]石涛阳.家庭背景对上海市基础英语教育的影响[D].华东师范大学硕士学位论文, 2006.

8.韩国课外辅导“高烧”难退 篇八

孩子们在放学以后做些什么,这看似个人选择和平常小事,但事实上它不仅体现着人们对学校教育的满意程度,也关系着未来一代拥有什么样的素质。一个让学生课后恶补语数外的国家和一个鼓励学生自由选择课外活动并提供多种机会的国家,培养出来的下一代将会有何不同？我们自己又该给孩子提供什么样的课外生活？但愿本期稿件能引发读者的思考。

模拟纽约生活场景的英语补习班虽价格不菲,却广受韩国学生和家长欢迎。

在韩国,私立课外辅导热持续多年高烧难退,不仅给学生造成沉重的课业负担,也让家长背负了高额学费支出的经济压力。多年来,韩国教育界一直试图找到症结所在,对症下药,给课外辅导热降温。

八成学生课余时间还在上课

前不久,韩国国家统计厅公布了去年7月和10月两次对272所学校约3.4万名学生及家长进行的全国初、高中学生调

查结果。调查显示,韩国每位学生每月用于在私立教育辅导机构学习的费用达到22.2万韩元（约合人民币1850元）,课外辅导总费用20.4万亿韩元（约合人民币1600亿）。

调查显示,学生参加课外辅导情况普遍,77%的学生参加过课外辅导,其中小学生参加过课外辅导的比例为88.8%,初中生为74.6%,高中生为55%。学生课外补习的主要方式有私立辅导班、课外小组辅导、个人家教、网络收费辅导等。课外学习内容主要集中在数学、英语和语文3科。

调查还揭开了课外补习带来的教育公平问题。调查发现,父母文化程度与孩子参加课外辅导有直接关系。大学毕业的家长有90%让孩子参加私立课外辅导班,而高中学历的家长让子女接受课外辅导的比例只有50%。家庭月均收入达到700万韩元的家庭为子女支付的课外辅导费用比月均100万韩元的低收入家庭高出近8倍。而学生的学习成绩与补习有较大的关联,成绩优秀的学生参加辅导的时间和费用更高。成绩在前10名的优秀学生参加课外辅导的比例为77%,平均费用每人每月30万韩元,而处于后20%的学生每人每月用于补习的费用不足前者的一半。

另据韩国教育开发院在去年进行的一项研究,家庭为子女参加私立课外辅导班支付的费用正在以每年25%的幅度递增,占教育总开支的比例从1998年的44%提高到2003年的65%,支持子女参加私立课外辅导的家庭由1999年的66%增长到2003年的85%,呈现继续增长的态势。2003年韩国私立课外辅导费用占国内生产总值的2.9%,是经合组织成员国平均水平的4倍。

一边是韩国各界对课外补习热的批评不断和历届政府对抑制课外补习之风作出的努力,一边是私立课外辅导机构大行其道,问题到底出在哪里呢？

公平教育难敌补课诱惑

上世纪六七十年代,韩国初高中升学考试竞争日趋激烈,引起全社会对学校教育的不满情绪。为解决这道难题,韩国政府在1968年开始取消初中入学考试的基础上,从1974年开始推广高中“平准化教育”改革,以消除学校间、区域间教育和设施的差异。进入新世纪,韩国实行33年之久的“平准化教育”给教育的方方面面带来了变化,但唯独没有变化的是韩国家长对私立课外辅导的追捧。

为什么取消了升学考试,实行以公平为准则的学校教育,仍难煞住补习之风？家长给出的理由很多。例如,家长认为,课外辅导能促使孩子预习课本知识,比起整齐划一、单向的公共教育课堂教学,这种“私教育”以更广泛、多元、灵活的角度和方法,解析各种问题,使学生容易理解;课外辅导能激发学生求学、赶超好学生的欲望;比一个班30多人的学校班级辅导,课外辅导班拥有学生少、老师多、可以及时发现和纠正学生的缺陷和错误、强化学生个别指导、因材施教、有效提高学生学习成绩等优势。

“平准化教育”虽然为消除教育的地区、学校和学生个体差异起到了积极的作用,但是也带来了毕业率和学业成绩缺少联系,正规学校缺少压力和动力,进而引发学生学习能力下降,教育竞争力下滑等问题。此外,虽然教育内部缓解了竞争和压力,但是韩国整个社会注重学历、教育背景与就业和收入密切相关的文化和制度却并未作出相应的改变。鉴于这种社会氛围,虽然韩国的高等教育入学率已高达80%,但是学生和家长的目光仍主要集中在最好的几所大学,竞争激烈程度并未缓解。望子成龙的家长不得不寄希望于私立课外辅导机构,为孩子补充课堂上学不到的内容,甚至出现了想进入理想的大学,就必须参加额外辅导的不成文惯例。

韩国学者认为,韩国学生与家长选择私立课外辅导机构,一是因为对公共教育质量的失望;二是因为选择中学的机会和范围狭窄;三是因为可以选择的好大学不多;四是认为私立课外辅导班的投资效益高,即能考上大学和考上前30强大学的概率高。

虽然“平准化教育”在推行教育公平方面发挥了积极的作用,但这些社会现象反映出的教育发展特点、规律和社会需求,用强制的行政手段难以彻底解决。实际上,中小学生放学后的课外补习热是禁不住的,韩国政府寄希望于通过更好的公立教育来满足人们的教育需求。

公立“课外学校”成为替代品

“课外学校”是指公立学校组织开展对学生的课外辅导,收费比社会上的各种辅导和补习少很多,可以说是韩国政府为解决私立课外辅导热采取的主要措施。

1995年,韩国政府将组织放学后的教育活动作为构筑“新教育体制”的改革措施。1999年,此项改革更名为“特长与适应能力培养教育活动”,2004年又改为根据学生兴趣和实际水平实施的匹配型补充学习,以及对低年级学生保育教育的“课外学校”发展模式。据2007年统计,韩国的中小学中有280所示范性“课外学校”,全国98.9%的初中和小学组织实施了课外辅导教育,42.6%的学生接受这种“课外学校”教育,约有1.5万名课外讲师活跃在“课外学校”教育的第一线。

由公立学校组织的“课外学校”的上课时间通常在放学后到下午5点。小学实施的“课外学校”教育课程以艺术、计算机、体育、英语为主,初高中则以英语、数学、语文、社会、科学等主要考试科目为主。

“课外学校”教育的成功之处首先在于它补充、完善和提升了学校教育。其次,通过公立学校的课外辅导,使那些农村和低收入家庭子女有可能接受更加个性化、特色化和人性化的教育,缩小与高收入家庭子女因收入差距带来的教育差距。再其次,对私立课外辅导有一定的抑制作用。

但是,“课外学校”教育也存在着不少实际问题和困惑。例如,农村学校很难找到优秀的课外讲师,农村学校学生少,不成规模,难以实施教育培训项目,教育设施比较差。由学校教务处来管理“课外学校”教育,在认识和实际管理中很容易形成“主副关系”,影响“课外学校”教育的意义和实效。“课外学校”教育费用是公共学校教育的软肋,因经费所限,由公立学校组织的课外教育的辅导质量下降,不能满足学生的个性需求,难以与私立辅导机构抗衡。因校长的认识水平所限,教师教学负担重,影响课外学校的质量,难以取得学生和家长的持久信任。

除明显针对私立辅导机构的措施,韩国政府认为,提升公共教育质量才是最根本的解决之道。韩国总统李明博在上任时曾许诺“公共教育双倍,私立教育减半”,意思是通过公共教育的倍增效益,使老百姓目前承担的私立课外辅导教育经费和负担减少一半。为满足韩国国民对优质教育的期待,提供更多的优质高中教育资源,韩国将建立300所高质量的高中,包括100所“自主型”私立高中和有特定办学目标的高中,创建150所分布在全国的寄宿制优质高中和50所特色专门高中;加强初高中阶段的英语教学,使14万亿韩元的课外英语辅导费用减半;改革与完善“平准化教育”,矫正国家公共教育体系;政府教育部门把更多的办学自主权移交学校,为扩大优质学校教育资源提供自由发展空间。

9.高中政治一对一辅导计划 篇九

一 对 一 教 学 辅 导 计 划 ◆学生姓名： ◆辅导科目：政治 同学个性化辅导方案  学员信息: 姓名 年级 入学时间 总 体 评 价 高三 性别 男 专 业 辅导老师 舞蹈 辅导科目 政治 课时 2014年8月 政治20课时 由于 同学是艺术生，对于文化课的学习时间较短、不集中、基础知识薄弱、知识体系较为琐碎，没有形成一定的架构和体系。因此，针对靳奇暾同学的情况，在教学中，应该以鼓励引导为主，主要强化其在基础知识和知识迁移水平两方面的能力，同时辅之以知识记忆图表、材料信息析出等方面能力的提升。对学生进行有针对性的个性化辅导，培养其良好的学习方法和应试技巧，同时引导学生敢于发言，敢于发问，重点提高其学习的自主性和思考创新的能力，并辅之以独具特色的雅博经典练习题，一方面巩固加强所学的基础知识，另一方面利用学生重复的正确使他建立起信心、继而产生更深的学习和掌握的兴趣，在良性循环的驱动下达到成绩的稳步提高。 学习原因： 高中政治学习主要是在基础知识掌握的基础上，进行综合能力的提升，这些能力包括，信息筛选与提炼的能力，问题分析与综合的能力、材料的理解与运用能力等等，所以从本阶段开始要逐步学会学习方法的转变，提高学习效率，杜绝盲目做题，死记硬背，要多总结答题技巧以及应试技巧。①政治科目是高考的重点必考科目，并且属于基础科目，需要扎实的基础和灵活的做题技巧，这样才能在中考乃至以后的高考中取得不错的成绩； ②这个阶段正是培养学生学习兴趣，树立自信心的时期，尤其面临着越来越近的月考 和高考，好的心态在这个阶段尤为重要； ③学习需要一个良好的习惯和环境，所以要帮助学生培养适合自己的学习习惯和方法，方法对了，习惯有了，那么学生才会在掌握好原有知识的基础上把精力扩展到其他科目。 具体辅导计划： 1.采用教师进行一对一辅导的形式，对学员的政治知识进行有针对性的辅导。2.整个计划分专题进行讲解梳理。基础知识的巩固学习（共20课时）专题一：生活与消费（2课时）专题二：生产、劳动与经营（2课时）专题三：收入与分配（2课时）专题四：发展社会主义市场经济（1课时）专题五：公民与政府（1课时）专题六：政治制度和民主制度（2课时）专题七：国际关系和我国外交政策（1课时）专题八：文化的作用和发展（1课时）专题九：民族精神与先进文化（2课时）专题十：哲学思想与物质观、实践观（2课时）专题十一：唯物辩证法（2课时）专题十二：唯物史观与价值观（2课时） 学员心理辅导 1.定合理的小目标，让学生积累成功感和自信心。2.调整学习心态，帮助学员正确面对压力。3.让学生融入语文学习中，充分发挥其优势。4.针对学员内向、自信心不足的个性，可适当用经典例题，难度在中等偏上，逐步建立其语文学习的自主性与积极性。5.学管老师要经常与之进行交流，明确、强化学习的动机。 能力培养 1.培养听课技巧。2.学会自我总结与分析。3.培养自学能力。4.教会语文的学习方法及思维方式。5.提升自检能力，培养自我发现意识，自我弥补知识结构的漏洞和不足。6.学会总结和全盘化思想。7.提高应试技能及降低失误的方法。8.学会心理的自我调节。 跟踪管理 1.学习管理老师通过授课与自习对学员的近况进行了解。2.利用学员在校学习时间，与学员交流，调整学员学习心态与动机。3.利用电话家访的机会，了解学员的家庭表现。4.管理学员戴氏作业及老师评语，整理归档 4

10.宜春一对一辅导机构哪家好 篇十

每个家长对于孩子的爱和关心是无微不至的，孩子的学习成绩差，家长们也是看在眼里，急在心里，这对孩子，对家长都是一种漫长的煎熬，很多线下机构以次充好，收费高效果差，让很多家长四处碰壁，浪费了高额的补习费不说，更浪费了孩子最宝贵的时间，家长们承受不起，那么，去哪找好的培训老师，宜春一对一辅导机构哪家好？

100教育（）是一家专注于初高中一对一辅导的互联网教育机构，是美国纳斯达克上市公司欢聚时代旗下教育品牌，董事长是小米公司的雷军，欢聚时代副总裁刘豫军任负责人。100教育独有的交互式教学，实现师生每分钟都有互动，孩子不走神；在线教育给孩子提供了全新的展现自我的机会，孩子敢开口，更自信，学习兴趣更浓。

100教育的老师都是从重点中学及国内知名教育辅导机构中挑选老师；我们付给老师的薪水是线下机构的3倍；我们筛选老师的严格程度是线下机构的5倍。100教育的运营思路是，通过请最好的老师，结合传统教育的成果，将技术、师资、教研力量协调整合，打造一个高效的教学服务体系，来服务学生、家长和老师三方。

除了一般教育机构都会做的常规调查、常规评测之外，100教育还借助人工智能和大数据技术将教研做到了更加个性化，教研团队会根据学生的过往作业、过往试题、学习习惯等等数据进行全面的分析，针对学生的个性特点、学习薄弱点制定最适合的个性化学习方案，还会通过分析课程录像，并结合授课老师的反馈，准确发现学生学习薄弱点，掌握学生学习进展，“教、学、练、测”的教学链环保证了学生的学习效率和提分效果。

作为提供在线教育服务的教育机构，100教育刘豫军在公司内部提倡一句话，叫做“用心做教育”，他经常说如果我们自己都觉得产品不好，那怎么去服务用户。

显而易见，100教育抓住了初高中在线教育的关键所在，无论是技术、师资还是教研，最终都是为学习效果服务的。

K12教育，特别是针对初高中的应试教育，被认为是在线教育市场的刚性需求，也是行业竞争最为激烈的一个领域。当然，要想在这一领域立足并且占有一席之地，需要有异于其他同类竞争者的产品和打法。

在初高中在线教育市场大战中，100教育重资投入，用了2年多时间开发出一套全新的在线一对一教学软件，借助互联网的力量，并继承传统教育成果，在提升学生注意力，培养学生学习趣方面取得突破性进展。

除此之外，100教育力求将提升效果和个性化实践运用到了教学体系的每个环节当中。如通过云存储，全面记录学生学习情况，利用云计算、大数据搜集整理学生学习的行为和结果数据，形成学生个人的学习轨迹数据，并借助智能诊断系统，帮助学生精确定位学习问题所在，从而进行有针对性的辅导教学。学生可以通过了解全程的学习轨迹随时调整学习计划和习惯，家长可以随时掌握学生的学习完成情况。

班主任监课，保障每堂课程授课质量；家长可随时随地通过手机和孩子一起上课，了解孩子的课堂学习情况。根据家长需要，学生的专属班主任会在课后30分钟内向家长汇报课堂学习表现，家长也可以随时通过手机查看到老师对学生的及时评价。

以100教育为例，利用大数据分析教学环链的每个环节、阶段考试中的错题集，准确暴露学习难点。教研团队通过分析课程录像，并结合授课老师的反馈，准确发现学生学习薄弱点，掌握学生学习进展，针对每个学生的薄弱项，量身设计不同课程。此外，100教育的老师都多次带过毕业班，能够快速判断学习情况，准确发现学生问题并制定相应的一对一辅导方案。

并通过云存储全面记录学生学习情况，利用云计算、大数据搜集整理学生学习的行为和结果数据，形成学生个人的学习轨迹数据，并借助智 能诊断系统，帮助学生精确定位学习问题所在，从而进行有针对性的辅导教学。学生可以通过了解全程的学习轨迹随时调整学习计划和习惯，家长可以随时掌握学生 的学习完成情况。

相比录播视频的早起在线教育，真人在线互动沟通，才能做到针对性教学，才能有启发点拨，才能让学生不枯燥乏味。

第三，在线教育能节省场地费用，也能节省学生路上的时间，但家长还能掌握孩子的学习情况吗?

11.课外辅导行业的发展综述 篇十一

摘要：我国民众随着经济水平、教育意识的提高以及升学、就业压力的加剧，越来越多的选择课外辅导来给孩子加油助力。课外辅导业也随之蓬勃发展。其存在迎合了社会需求，是学校教育的延伸和补足。本文结合近年来国内外关于课外辅导的诸多研究，从概念、在国内外的发展状况、自身具有的优势与不足，将来的发展趋势四个方面来进行分析说明。

关键词： 课外辅导；概念；发展；优缺点；趋势

近年来，我国的课外辅导行业如雨后春笋一般势无可当的发展起来，在其间支持者有之，反对者亦有之，众说纷纭。但其存在无疑具有必然性，若能将其起因找到、优劣点分析透彻，则其存在的意义就一目了然了。

一、课外辅导的概念

课外辅导的由来已久，在国际上一般称之为影子教育。顾名思义，是依托于传统学校教学的一种起辅助作用的教育模式。从广义上讲，一切非校内课堂上的教育形式均属于课外辅导，包括校内组织的自习课辅导以及节假日的补习，而无关场所在校内还是校外，以及收费与否；从狭义上则指为满足学生补缺、补差、拔尖和培养兴趣而存在的，处于学生在校学习的时间与空间之外的有偿教育行为。

二、课外辅导业的发展

（一）国外课外辅导业的发展过程

课外辅导在韩国被称为“私教育”，自20世纪60年代以降发展了几十年。因其文化崇尚教育，重视学历，且学校教育不能满足学生需要，故而课外辅导业经久不衰，其特点为参加课外辅导的学生比重大，家庭用于课外辅导的支出费用高。在课外辅导业发展的过程中产生了学生学业负担变重、家庭经济压力加大、公共教育的质量下降、教育机会无法公平等问题。与之相对，韩国政府先后采取了初中入学免试制度、平准化教育政策、全面禁止私教育的公立教育正常化政策、“新教育体制”改革、降低私教育费用等方法。整体来看，在韩国课外辅导是一个全国性现象，政府采取了积极应对，其举措经历了先抑后堵再疏的过程。最终成长为了一个合理存在的、成熟的行业。

日本的课外辅导被称为“塾”或“私塾”，自1965年后发展壮大。其被归类于独立的服务型产业，由经济产业省管辖，并辅以法律法规和行业规范来约束其行为。根据近年来的数据，在日本上课外辅导的小学生有35.6%，中学生62.5%，高中生12.7%；日本家庭承担的补习费达120亿美元；从业讲师75730人，其他人员17277人。整体来说，相较于韩国的政府干预管理，日本更倾向于合理的立法规范，利用完善的法律杠杆管理并协调这一新兴行业的发展。

不同于韩国、日本，欧盟地区的课外辅导热兴起时间较短，同时具有其独特性。课外辅导在欧盟区域对缩小不同地区的文化教育水平、增加就业、促进家庭消费、增加人力资本存量等起到了正面促进作用，同时课外辅导教育还具有补充学校教育不足和照看儿童的社会功能。因而在社会层面和国家层面逐渐被接受，大部分国家持不干预态度，在法国甚至由政府给于相关政策的鼓励。

（二）国内课外辅导业的发展过程

国内的课外辅导行业起源自20世纪90年代，与高考制度的恢复息息相关，也受出国热的部分影响。在早期的辅导模式中，以企业化大班教学为主，其中新东方公司具有很典型的代表性。其存在满足了大众对英语学习的需要，弥补了学校英语教育的种种不足，如师资力量不足、教学安排没有弹性等。在2005年之前，国内的课外辅导处于相当的两极分化之中，一端是企业化管理的公司型模式，另一端是低效的大学生家教中介模式；而自2005之后，随着高考竞争热度的提高，部分人士捕捉到校外补习的商机，开始筹办各种中小规模的补习机构。由于监管力度不强，市场设立初期竞争压力小，各种补习班便蜂拥而起，市场因此良莠不齐。此间也出现了部分业内大鳄，如新东方、安博教育、环球雅思、学而思教育、学大教育等超过10家课外辅导教育公司在美国上市。

三、课外辅导行业的优缺点

（一）优点

1.促进教育公平。中国的中小学学校被人为的分为重点和非重点，两者之间存在着较大的经费和师资差异。这是由当前切实的国情决定的，但是对于在普通学校求学的学生而言就造成了一种客观的不公。课外辅导机构中是统一化的师资和教学环境，虽然不可能做到完全公平，但是不可否认的是提供了减少这种入校不公的机会。

2.迎合了大众对个性化发展的需求。随着社会经济的发展，大众对自身发展有了多样化，个性化的期望，而在学校教育中提供的是一种偏重于理论和文化课的同质化教学模式。这使得部分学有余力的或是特异化追求的人们不得不转向课外辅导行业。

3.有助于解决就业问题。随着人口膨胀，大学生就业问题愈加突出，毕业即失业对多数学生是不可避免的现实。而课外辅导业的出现可以解决相当一部分师范类毕业生的就业问题，其行业特殊性使得这一行业内师生比例远大于传统学校，对教师的需求缺口很大。同时可以有效降低学生父母看守孩子的负担，使其有时间参与工作，创造更高的价值。

（二）不足

1.师资层面。课外辅导机构中的老师主要来源于师范院校的毕业生或是退休的老教师，其中年轻教师有经验不足的缺点，而老教师则会在管理和薪酬上造成一定程度的困扰。如果想形成合理的教师梯队则需要一定的时间积累。

2.学生层面。首先在平衡课外辅导和校内学习的时间和比重上需要慎重，容易打乱自己的学习计划。其次部分学生可能会对课外辅导产生依赖心理，不利于突出学校教育的效果。还有就是应当注意长时间的课外辅导可能会减少学生的社交时间，不利于孩子社交能力的培养。

3.家长层面。参加课外辅导无疑会增加家庭的教育支出，对于收入不高的家庭造成一定的经济压力。

四、课外辅导行业的发展趋势

从行业的一般发展规律来说，经过多年的发展，国内的课外辅导行业已经度过了最初的萌芽阶段，市场的广度的发掘已经基本完成，行业的继续发展需要对市场的深度进行扩展，而对于现有的个体辅导机构来说则需要通过提高自身的师资和硬件实力。从大资本的角度来说，课外辅导的市场基本上已经成熟，具备进入的条件，而大资本的进入无疑会使课外辅导行业进行屠戮式的洗牌。从政策面角度来说，课外辅导业的影响已经显现出来，急需规范化管理，因而必然会有相关的法律法规出台。从时代特性来说，互联网的介入是一个不可逆转的趋势，碎片化学习和云学习是一个必然的趋势。

五、结语

总而言之，课外辅导行业的兴起是复杂的经济、政治、文化等共同作用的结果，其存在是对传统公共教育的必要补充，迎合了大众对教育的个性化需求，在全球其他地区的状况对我国的课外辅导行业的发展具有明显的借鉴作用。在将来的发展中将会面临规范化的制约，大资本的挑战，以及互联网化的趋势。

【参考文献】

[1]张蕴哲.试论课外辅导概念的演变[J].希望月报（上半月），2007（11）：3.

[2]胡晓雯.关于高中生课外辅导现状的调查报告——以T县为例[J].中南财经政法大学研究生学报，2016（S1）：73-78.

[3]季林飞.中、韩、日、欧盟中小学课外辅导的比较与思考[J].北京教育学院学报， 2015（03）：67-72.

[4]李艳春，叶忠.我国基础教育阶段课外辅导的争议与治理[J].河南农业， 2014 （08）：33-34.

12.构建整体性的儿童课外艺术辅导观 篇十二

然而, “一个时期以来……一些地方由于对学校艺术教育的性质、目标、规律等缺乏正确认识, 往往用专业艺术教育的要求来组织面向全体学生的艺术活动;有些活动没有坚持正确的育人导向, 存在‘成人化’、‘庸俗化’等不良风气, 以及重名次、重奖牌的功利主义倾向;一些部门或社团面向学生举办的艺术竞赛活动过多过滥, ……”;“有的借艺术比赛之名向学生收取报名费、参赛费、评审费、证书费、作品成集印制费等”[2]。在这些大量存在的纷繁花眼的不良现象中, 家长、教师该怎样明辨是非、正确进行儿童课外艺术辅导呢?

1 把握教育主题, 摒弃功利化思想

“促进学生全面发展”是儿童课外艺术辅导的唯一目标, 而功利化思想却是使教育偏离正确方向的主要因素。现在各类辅导班多如牛毛, 有些教师以钱唯上、以奖唯上, 教学中思想僵化、形式枯燥, 重技巧轻内涵, 内容安排大幅滞后或超前于学生发展水平。长期的教学实践证明, 这样对于学生的未来成长不但起不到促进作用, 反而是极其有害的。教师做为教育的中坚, 首先要端正思想, 以高尚的师德来要求自己;以学生的全面提高为目的, 注意与学校课堂教学目标和内容上的承接性, 注意心理学知识在辅导中的渗透。对于社会上纷繁的艺术活动要有鉴别、有精选, 宁缺毋滥。在家长方面, 要坚决摒弃攀比、盲从的心态, 根据孩子的兴趣爱好和身心发展阶段合理选择, 加强自己的艺术修养, 提高教育认识水平。在学生方面, 教师家长应以正确的价值观去教育引导, 注意将体验成功和注重奖牌区别开来, 坚决杜绝强化奖牌意识的言语、行为, 加强成功感的过程体验。

2 加强艺术修养, 提高认识水平

教师、家长、学生在课外艺术辅导中, 是一个紧密的整体。教师的艺术品位和对艺术教育的认识水平, 直接关系到辅导的成效。做为教育行为的实施者, 要起到引导、联结、教育的作用;引导家长、学生认清教育目的, 提高审美情趣, 并为“促进学生全面发展”共同目的, 积极与家长联结形成教育合力。所以在艺术辅导中, 教师对家长同样肩负着培训、交流的作用。作为与孩子朝夕相处的家长, 艺术素养与教育认识水平对孩子的影响是最深刻的。家长的鼓励与赞扬直接影响孩子在某些方面的能力水平。家长提高自身艺术素养, 了解一些教育学和心理学的简单常识, 便于配合对孩子的教育, 使教育效益最大化。并提高对艺术辅导活动的监督和鉴别能力。对于学生来说, 艺术修养、认识水平的提高, 伴随的必然是自身多种能力的提高。

3 注意课外艺术辅导的延展性

延展性是指课外艺术辅导与学校课堂教学在目标和内容上的承接性和发展延续性。学校课堂教学是国家教育的主要形式, 教材内容和教学目标都是符合儿童各阶段身心成长发展规律的。所以课外艺术教育与学校课堂教学在目标和内容上的承接性是必然的。现在很多的“艺术辅导班”没有固定教材, 教学目标只是枯燥单一的技巧训练, 这简直就是一种“谋杀”!笔者在教学中就发现很多的早年受过所谓“儿童画班”训练的六年级学生, 对于速写、写生等大纲要求知识点的学习困难和思路可怕的僵化。所以这种承接性又是迫在眉睫的。当然, 课外艺术教育并不是简单的对学校课堂教学的承接, 它还必须具有补充和深化的发展延续性。根据儿童各阶段身心发展特点, 根据学生个体发展的差异, 因材施教进行针对性的训练;深化辅导内涵, 这也是课外艺术辅导基本特点。

总之, “中小学艺术教育活动要坚持面向全体学生, 坚持课内与课外、校内与校外、普及与提高相结合的原则[3]。”儿童课外艺术辅导是学校教育的补充和发展, 都是以符合儿童成长规律为主要特征的。片面的注重技巧训练、忽视儿童心理成长需求的做法是不足取的。

4 转换视角, 注重心理教育知识的渗透

“促进学生全面发展”的艺术教育目标包含了丰富的内容, 《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》中, 更是强调了“艺术教育对于提高学生审美修养、丰富精神世界、发展形象思维、激发创新意识, 促进青少年健康成长具有重要的作用”。所以对于课外艺术教育的认识, 我们更应该从“提高、丰富、发展、激发、促进”的学生心理学发展的角度来看待, 从学生心理发展的角度来统领艺术辅导的内容和阶段目标, 在教学中注意心理学知识的渗透, 这样, 我们就跳出了片面艺术教育的窠臼, 艺术教育才不会沦落为“唯技巧式的训练”。

综上所述, 儿童课外艺术辅导的最终目的是要促进学生的全面发展的, 必须要符合儿童生理心理成长规律。在教学过程中, 必须首先摒弃功利化的思想, 注意心理学知识的渗透, 坚持课内与课外一体化原则、普及与提高相结合的原则, 将教师、家长、学生三个方面紧密融为一个整体, 共同提高艺术素养, 促进儿童全面发展。

以整体性的课外艺术辅导观来从事教学, 必将在儿童健康成长中发挥更大的作用。

摘要：在儿童课外艺术辅导中, 教师家长学生必须做为一个有机的整体, 在共同的目标下, 摒弃功利化的思想, 在技巧训练同时重视儿童心理成长特点需求, 坚持课内与课外、普及与提高相结合的原则, 促进儿童全面发展。

关键词：儿童课外艺术辅导,整体性,功利化,心理

参考文献

[1]学校艺术教育工作规程.教育部令第13号.

[2]教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见.教体艺[2007]16号.