小学网络教研活动记载

小学网络教研活动记载（共7篇）

1.小学网络教研活动记载 篇一

师德活动记载

2011-2012

2012.3.12学习《教师师德修养读本》。全国模范教师先进事迹。2012.4.2学习教师如何树立良好的教师职业道德风范。

2012.5.7学习新形势下如何认识教师的角色定位。

2012.6.25开展“百校千师访万家活动”，认真听取家长意见。2011－2012自我评价

作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，坚决执行党的教育方针、政策，忠于人民的教育事业，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在教学的过程中能坚持正确的方向，坚持用发展的眼光看待学生，关爱学生，平等对待学生。积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与教学整合的教改尝试。回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步！

2012-2013

2012.8.24认真学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，贯彻落实应城市教师行为“八不准”。

2012.9.3开展师德师风讨论活动。

2012.10.22学习消防知识，创建平安校园。

2012.11.29开展“百校千师访万家活动”。

2012.12.24学习全国模范教师习小英先进事迹。

2.小学网络教研活动记载 篇二

(一) 现实需要

衢州市柯城区现有21所小学,全区90多名小学英语教师中有优秀人才15人,这些优质资源都集中在城区小学,而且校际之间分配不均,即使城区小学也缺乏优秀人才的引领。教师教学水平两极分化,教师专业技能实力校际不均,部分学校只有1~2名英语教师,同伴交流研讨少,缺乏科研氛围。扎实有效的区域教研提上了日程,开展有效的区域教研,吸引教师积极参与,加强区域教师教研活动的有效管理已经迫在眉睫。

(二) 优势分析

区域性网络教研,可以充分利用网络所具备的优势,使得教研、学习突破时空限制,促使区域教师人人参与教研,达到提高教研实效,提升教师素质的目的。区域性网络教研,把对话、交流、互动的机制引入教研,在网络教研开放性、交互性、对话性、便捷性和共享性等优势的基础上,可以很好地催生出网络教研更大的优势。有效地开展区域性网络教研活动, 可以在教研员和骨干教师更专业的引领下,研讨活动和学习更具系统性和计划性,参与的广泛性得到保证,使教研活动向纵深发展。网络环境下的区域教研,可以构建更有活力的学习型组织,切实提高教师的教育教学水平。

柯城区小学英语是一支年轻的教师队伍,平均年龄33.5岁,都熟悉现代化操作技术,有部分教师已成为学科的技术骨干,这就为我们开展区域网络教研提供了技术保障。

二、区域网络教研的实践

(一) 构建区域网络教研团队,为活动开展提供保障

1. 成立小学英语片区学科研训共同体。为加强对区域教师的引领,有效推进区域教研活动,我们在区教研室的指导下,以“地域邻近、强弱搭配”为原则,城乡结合,将21所学校分为三个片区,任命区小学英语优秀人才为组长,创建片区教研共同体。每个片区6~7所学校,教师30人左右。这就为区域网络教研的开展提供了组织保障。

2. 制定片区研训共同体的规章制度。对片区学科研训共同体提出活动要求,建立制度,力求做到“四定”“四有”,即定时、定点、定人、定内容,有方案、有记录、有反思、有总结。这就为区域网络教研的开展提供了制度保障。

(二) 构建区域网络教研平台,为活动开展提供可能

开展网络教研必须要有信息载体、开展活动的平台,这是开展网络教研的基础。我们从可行性与便利性出发,利用身边已有的平台开展区域网络教研活动,并在实践的过程中,根据需要积极寻找新的平台。

1. 梳理已有平台。

在制定区域网络教研实施计划时,我们对现有的网络平台进行了一次梳理,发现已经有良好规范的平台为我们网络教研的实施提供了可能。如为了便于片区研训共同体活动的开展,我们建立的全区小学英语QQ教研群,每位教师都拥有柯城区教育博客以及浙江省小学英语协作组的帐号。但因为没有统一的规定及要求,这些平台的使用率不高,基本处于闲置状态。为推动区域网络教研的实施,促进教师的专业发展,充分利用这些规范专业的平台,减少资源的浪费,我们以这三大已有平台为媒介制定教研计划,开展网络学习活动。如图:

柯城区小学英语QQ群界面

区小学英语教研博客群图标

浙江省小学英语学科门户网

2. 搭建新平台。

资源共享是区域网络教研的一个重要内容。在活动伊始,我们利用QQ群共享优秀资源。但是随着时间地推移,我们发现,群共享的局限性有很多不便:

(1) QQ群空间不足。QQ群永久保存资源的空间十分有限,而我们小学英语教师团队有很多的音频、视频、课件等资料分享,不能上传。因此,很多资源只能上传为“临时文件”,在共享上只能保存10天,这就给资源分享带来了很多遗憾。

(2) 资源不能分类存放。群共享上的资源按时间的先后顺序排列,不能分类存放,导致查找麻烦。

针对QQ群资源空间有限、 不能分类、临时文件不能永久保存、查找麻烦等缺点,我们开通了360云平台,很好地解决了QQ群共享带来的问题。现在,360云平台成了我们区小学英语教师各类优秀资源的集合地,极大地方便了日常学习和教学。如下图:

由此,区域网络教研实施的平台主要由浙江省小学英语协作组、柯城区教研网小学英语博客群、公共的在线实时交流工具(QQ教学研讨群) 以及360云平台组成,具体如下图:

(三) 实践区域网络教研,扎实开展活动

1. 理论学习。

作为一名小学英语教师,需要学习前沿理论动态、了解最新教育教学新形势,充分把握课标理念, 深入解读教材。因此,在区域网络教研实践中,我们利用区小学英语博客群,开展在线理论学习活动。我们按片区的形式,每月一篇,轮流发布话题,上传优秀文章,全区教师参与在线学习,并鼓励跟贴。从2014年上学期至今,在区小学英语教师博客上共发布优秀理论学习文章20多篇,如新版课标的解读、小学英语故事教学法的专题学习等,在一定程度上促进了教师的再学习,提高了教师的理论修养。

柯城区小学英语博客群活动界面(截图):

2. 话题研讨。

教师在教学中经常会遇到很多疑难问题,苦于校教研组力量单薄、缺乏名师引领不能解决,阻碍了有效教学的开展。省小学英语协作组是我们小学英语的门户网站,针对此问题,我们实践通过浙江省小学英语协作组这个网络平台,集合一个区域的力量,开展疑难问题、热点话题研讨活动。

按片区的形式,轮流发布热点话题、疑难问题,全区教师参与讨论。从2014年1月至今发布了18个话题,在一定程度上解决了教师日常教学中的困惑,如新版PEP教材Let’s spell板块的有效教学,六年级新旧教材的有效结合;深入地研讨了当前热门话题,如新版PEP教材中read and write板块的教学误区及对策等。每个话题的参与人数达两三千人,讨论热烈的话题竟高达七千多人次,如图:

(门户网上发起的部分话题)

在线话题研讨,参与面大,吸引了全省小学英语教师参加,遇到讨论激烈的话题,讨论持续时间长, 更容易深入、全面、充分。对于“疑难杂症”,名师、 专家会主持引领,能够及时解决教师面临的具体问题。如在2014年PEP新版教材使用时,对于教材中写的要求这一内容有了变动,很多教师对此解读不了教材意图,不知在具体教学中如何开展。为此,我们发起了“新版PEP教材中,写的指导具体如何开展?如何评价?”的热点研讨,在大家各抒己见、持不同观点、对教材的解读有误差时,省教研员郑文老师对话题进行了跟贴,给予了确切的指导。如图:

3. 集体备课。

区域网络教研的另一个重要内容是备课研讨,即网上集体备课,由教研员或三大片区组长牵头组织,主讲教师提供备课资料,全组教师参与讨论,改进教学设计。网上备课研讨节省了基层学校老师路途往返的时间,发挥了骨干教师的引领作用,为青年教师和单兵作战的教师提供了学习、交流的机会,提高备课的效率和频率,开辟了集体备课的新途径。

在备课过程中统一采用新模版的备课形式,每篇教案设计包含指导思想、教材分析、学生已有的、未掌握的知识分析、预设学生方案、重难点突破过程、 评价方案等,所有备课资料已经整理,并上传至区QQ群及360云平台,供教师参考、学习。如图:

4. 博客撰写。

每个教师都拥有柯城区个人成长博客帐号,为促进教师积极撰写反思、心得体会,增强教师间的交流,提升博客的质量。在区教研室的指导下,对博文进行了规定,如每月要有一篇,每篇字数必须300字及以上,要有自己的观点和见解,禁止抄袭等。通过博客撰写,促使教师养成了反思的良好习惯。

(四) 构建区域网络评价机制,有效开展活动为确保区域网络教研实施的质量,让网络教研成为教师的自觉行为,养成教师自主学习的习惯,通过区域网络教研提高教师自身素质和教育教学能力,片区教研组在区教研室授权下,出台了《柯城区小学英语教师网络教研管理考核办法和评价方案》,对区域网络教研的内容、要求作出了明确的要求。

1. 明确区域网络教研内容及具体要求。

(1) 在线学习“理论前沿”文章,充实内容, 积极跟贴,每月一次。

(2) 省小学英语协作组主题讨论跟贴,每月至少跟贴两次。两次跟贴时间间隔至少两天以上,第二次跟贴需要结合其他跟帖人的观点,发表自己的见解。

(3) 积极撰写反思、感悟等,上传区教育博客, 做到每人每月至少一篇。字数不少于300字。

(4) 积极上传自己的公开课教学设计、课件等, 做到资源共享,每学期至少上传一个。

(5) 积极参与片区博客群研讨,经常登录、交流。

2. 明确区域网络教研考核办法。

为使考核落到实处,在每个片区设立网管员,负责片区的每月网络教研考核。对教研组长、网管员、 片区组长的职责进一步明确,通过教研组长、网管员、片区组长及区教研员层层把关,对片区内教师博客的撰写、理论跟贴、协作跟贴、资源上传等,每月进行汇总督查,保证了区域教师人人有效参与网络教研。具体评分细则如下:

实施一年多来,区域网络教研开展得有声有色, 网络教研质量有了很大的提升。

三、区域网络教研活动的深化

(一) 理论学习系列化

我们在区小学英语教师博客群开展理论学习活动。在理论学习开展了一段时间后,发现因为是按片区轮流发布,带有随意性,理论学习材料质量不高。 因此从2014年8月份开始,对学习材料的选择进行了改革,话题与协作研讨、区教研主题一致,按自下而上的方式推荐,分三步走:

1. 个人推荐:以校教研组为单位,组内教师每人推荐1篇同类话题优秀文章到组内研讨;

2. 组内选拔:教研组长组织教师一起研读组内收集的优秀文章,通过讨论选出1~2篇推荐给片区组长;

3. 精品发布:片区组长与教研员一起选定最优秀的文章作为精品,每月由网管员发布一至二篇到区小学英语博客群,供全体教师学习。

(二) 话题研讨专题化

为进一步规范省协作组话题研讨、提高研讨的质量、促进教师深度思考,我们于2014年8月出台了区小学英语教师网络教研补充方案,要求研讨话题与区教研主题一致。至此,协作组话题的发布与研讨不再是各个片区教研组的随意行为, 而是与整个学期区教研主题相一致的主题式研讨。

例如,上学期教研主题之一是开展学生四季阅读活动,在省协作研讨时我们就发布了话题研讨。又如,2015年1月份我们区开展了学生英语听力竞赛, 于是在2014年10月份的话题研讨中就发布了“结合新教材,如何进行学生的听力训练?为准备学生的听力比赛,该如何有重点的去提升?”的话题研讨,为听力竞赛很好地做了赛前指导,具体如图:

(三) 资源库建设规模化

在启动360云盘后,资源的保存由随意的、临时性的向永久的、归类有序的转变,现在已经达到了一定的规模。

四、反思

随着广大教师参与网络研修的数量大幅提升,区域网络教研的推进,实践过程中暴露出的一些问题也引发了我们的思考。区域网络教研的开展需要硬件条件、新的教研方式、固定的网络教研团队等,但比这更重要也更困难的是区域网络教研实践的主体———一线教师的观念和态度的改变。

区域网络研修能更好地为教师发展服务,仅仅被看成上网找找资料、发发文章是不够的,教师应成为主体,每个人要参与其中,去体验、感悟、共建共享,网络研修才有源头活水。但实践使我们感到,不管平台如何搭建、团队如何组建、教研模式如何改善,要达到推进区域网络教研促进教师发展的目的,首先要愿意去做,要有一种愿意并能逐步投入的态度,才能在团队建设过程中,通过共建共享,实现教师自主发展。

3.志愿导学活动记载 篇三

时间 地点

导学五年级对象 学生

导学教师

活动主题 古诗《秋思》欣赏

教

学

过

程

家长学生建议 秋 思

[宋] 张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重①。

复恐匆匆说不尽，行人②临发又开封③。

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。

2、板书：秋思。齐读。

3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。

4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？

二、初读，整体感知。

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、指名读，评读。

3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？

4、互动交流。

三、品读，感悟情感。

1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？

2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）

3、带着自己的体会，感情朗读。

4、指名读。

四、回读，总结、积累。

1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。

2、背诵古诗。

3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。

2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。阅读欣赏 组志愿导学活动记载

时间

活动主题

地点

导学五年级

对象 学生 导学教师

古诗《泊船瓜洲》欣赏

教

学

过

程

家长学生建议

泊船瓜洲

王安石

京口瓜舟一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

一、、理解题目。（出示全诗）

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示挂图，指名找出瓜洲所在地。）

（2）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？

二、理解诗句意思。

1、小组合作学习

（1）先自己对照注释默读，思考，再小组互相说说每句诗的意思。

（2）小组合作画一幅简图，图上要标有京口、瓜洲、钟山。

2、讨论、交流。

小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。“京口瓜洲一水间，两岸只隔数重山”的意思。

3、评议

你觉得哪一小组完成的质量最高。

4、教师演示

同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。

三、体会古诗思想感情

（出示挂图）

在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，现在你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什么呢？

四、启发学生推敲词句。

据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾修改过多次，最后定稿时才用了“绿”字。我们一起来想一下，作者可能用过什么字？为什么最后用“绿”字？

阅读欣赏 组志愿导学活动记载

时间

活动主题

地点

导学五年级对象 学生

古诗《长相思》欣赏

导学教师

教

学

过

程

家长学生建议 长 相 思

[清] 纳兰性德

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

一、、学习上阙

1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？

谁能简单说说它的意思。

2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途

我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？

3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程

学生读，学生评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？

4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？

是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？

二、学习下阕

1、自己读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯

2、谁来说说下阕的意思。

3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。

4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？

学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。

5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心系故园

他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生交流，他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。

7、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——

生：（齐读）长相思

师：风一更，雪一更，更更唤醒——

生：（齐读）长相思

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时间 地点

导学五年级对象 学生

导学教师

活动主题 古诗《牧童》欣赏

教

学

过

程

家长学生建议 牧童

[唐] 吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

（一）介绍诗人，激发兴趣

（二）初读古诗，整体感知

1．自由读古诗，读通顺，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

（注意强调“蓑”字的读音和写法）

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）

（三）再读古诗，交流学习

1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）

2．反馈：你读懂了什么?

3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

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时间 地点

导学五年级对象 学生

导学教师

活动主题 古诗《舟过安仁》欣赏

教

学

过

程

家长学生建议 舟过安仁 [宋] 杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

（一）激趣导入

（二）自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

（四）感情朗读，背诵古诗

阅读欣赏 组志愿导学活动记载

时间

活动主题 地点

导学五年级对象 学生

儿童诗《我想》欣赏

导学教师

教

学

过

程

家长学生建议

一、创设情境、导入新课

师：请大家伸出你的手指和老师一起画一个东西。（老师和学生共同在空中画了一个圈）你们猜一猜我们刚才画了一个什么东西。

（上课伊始，教师用形体语言与学生共同完成了一项任务，学生的积极性马上上来了，并且学生放开了思维，激发了学生想像的欲望，为新课开了一个好头）

师：你们在上学之前和现在还有什么样的梦想，讲给大家听听。（这个问题，贴近学生的生活实际，学生的想像欲望再一次被调动起来。）

师：今天我们就来学习一篇可以展开我们想像的课文，请大家和老师一起板书课题——我想。

二、初读课文，解决生字

１、师：用你们最喜欢的方式把课文读一遍，用你们那智慧的笔记下你们的问题，留下学习知识过程的痕迹。

（不动笔墨不读书的好习惯一直是这个班级的教学特点。）

２、把你记下的问题与同组同学交流一下。

３、汇报你们学习的体会和收获。你学会了什么？

４、师生共同提出自己认为的重点词语，全班共同解决重点词语。

（老师用这种方法了解了学生的合作收获，尊重了学生主导学习。）

三、品读课文、加深理解

１、再读一遍课文，到小组中讲一讲，你自己读了什么？在读的时候你又想到了什么？

２、全班交流学生提到的重点问题。

３、师：这首美丽的小诗中，一定有你最喜欢的一部分，马上练一练，一会我们来比一比看谁读得最有感情！我们大家都是评委。

（这项活动的设计使学生先练再读再评的过程中体会到诗中的意境，学生得到了多方面的训练。）

４、尝试背诵

四、放飞想像、拓展延伸

１、师：把你的想像写下来，可以仿照第三小节续编，也可以不用仿照，自己写。

２、师：把你们的美好想像用你们最美的声音读出，把想像的翅膀放飞。

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时间 地点

导学五年级对象 学生

导学教师

活动主题 儿童诗《童年的水墨画》欣赏

街头

听不见马路上车辆喧闹，哪管它街头广播声高。

书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，教

也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。

溪边

垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了，学

钓竿上立着一只红蜻蜓。

忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

一、创设阅读情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。过

简介你认识的高洪波。

师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

二、交流摘录笔记，感知大意

1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词, 概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的画面。程

三、感悟诗句优美，欣赏画面

1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。

2、提炼欣赏方法。

3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

四、动笔仿诗，抒发情感

1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

2、交流所编的诗句。家长学生建议

导学五年级对象 学生

导学教师 阅读欣赏 组志愿导学活动记载

时间 地点

活动主题 古诗《春夜喜雨》欣赏

教

学

过

程

家长学生建议 春夜喜雨

杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

一、运用各种方法读，纠正字音。

二、运用定位联想认字。

三、运用多种识字方法记字。学习“勿”。（1）“物”是形声字，去掉牛字旁后念什么？请你猜一猜。（2）你在什么地方见过这个字。（出示有“请勿吸烟”“请勿喧哗”生活场景图，使学生在生活实际中理解“勿”的意思。）

小结：在生活中要细心观察，你也会学到很多知识。（3）出示物。（牛是一种温顺的动物，古时人们把它看成是吉祥的象征，所以人们把牛字旁作为物的偏旁，作为动物的总称。右边“勿”表示它的读音，是“物”的声旁。润：

1、部件组合法记忆。

2、“润”是三点水秀，说明它和水有关系，组词理解。

3、“润”也是形声字，三点水秀是它从形分表示它的意义，右边“闰”是它的声旁，猜一猜这个字念什么？

4、出示“闰”你在那见过这个字？

5、出示带有“闰”字的台历并说明“闰”是“闰年”、“闰月”的闰，请你回家查资料看一看“闰年”“闰月”是怎么回事。

四、有感情的背诵。

（一）出示画面并听发音。

（二）学生有感情地朗读。

（三）听歌《春夜喜雨》，感情升华。

五、巩固练习，（乌龟妈妈点名）

六、学习成语。（在语言环境中应用。）

喜出望外和风细雨 阅读欣赏 组志愿导学活动记载

时间

活动主题

地点

导学五年级

对象 学生

古诗《别董大》欣赏

导学教师

教

学

过

程

家长学生建议

一、诵读导入，整体感知。

二、分步解读，品悟诗情。

1、诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？品读前两句。

（1）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？

引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物——黄云、白日、北风、雁、雪。指导抓住如下重点：

黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？（点拨，当时他们分别地点是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）

你能把这句诗读一下吗？啊，我看到了一片黄云悠闲地向我飘来。

谁能再读一下？这一回我看到了两片了。谁愿意再来试试？（突出“千里”）。

男生试读，女生试读，全班试读。

好一派黄云蔽空、天地间一片昏黄的情景！

在你们的眼前还出现了什么样的情景呢？第二句谁来读一下？学生读——见机点拔：（我感觉到的是微风，好舒服啊！你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？）（学生读）

两句连起来读。（个别读，小组读）

同学们，北风呼啸，大雪纷飞，此情此景，你注意到那奋力高飞的大雁了吗？它又有何感受呢？

（2）小结：是啊，已近黄昏，夕阳西下，北风呼啸，雁阵迁移，大雪纷纷，凄凄惨惨戚戚，此情此景，怎一个“愁”字了得！带着你的感受再读一读。

2、高适又是如何安慰他的呢？品读后两句。

（1）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？这句话有何神奇的的力量，竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢？（生谈感受，同时让他们再次说说后两句诗的意思）

（2）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？假如此刻你也在场，你又会如何鼓励即将离别的董大，你会说些什么？

（3）说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们毕竟不是高适，又如何体会他的苦衷阿！董大落魄，高适当时情况又是如何？（师生补充：好友董大受到冷落，高适送别他，可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！高适一生无人赏识近30年。这时的高适也到处流浪，陷入贫贱的境地之中。）

阅读欣赏 组志愿导学活动记载

时间 地点

导学五年级对象 学生

导学教师

活动主题 古诗《渭城曲》欣赏

教

学

过

程

家长学生建议

一、诵古诗，初读解题。

1、和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。读题导入：运用组词，归类法教学“使”。

2、元二谁？他与王维的关系？教学“故人”。

3、元二出使至哪儿？（安西）解读“安西”。生找资料明确地点。

4、用自己的话说说诗题的意思。

二、找地名，明了诗意。

1、找出诗中其他表示地名的词。（渭城、阳关）

2、探究以上两地点具体位置。生找资料——师补充——课件地图明确地点。

3、课件同时出示标有三地名的地图：用上三个地名，再说说题意。（渭城——阳关——安西）

4、路程，体会离情：看地图，算算元二出使安西的大致路程。

三、诗配画，领会诗旨。

过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。如果你就是王维，你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据。（小组讨论——交流——点拨）

1、雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝、浥）

2、客舍：客中送客。（王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。）

3、柳：“留”。古人折柳赠别。

4、酒：美酒？千杯万盏？借酒饯行。

„„

四、明古风，体味别意。

人生自古重离别，（古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。）还知道哪些送别诗？《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》„„

人生自古伤离别，配乐吟诵。

五、悉评价，赏读古诗。阅读欣赏 组志愿导学活动记载

时间 地点

导学五年级对象 学生

导学教师

活动主题 古诗《饮湖上初晴后雨》欣赏

教

学

过

程

家长学生建议

一、学习古诗——《饮湖上初晴后雨》

（一）、初读课文，读准读通诗句。

１、师范读，学生评一评。

２、学生练读，互评。

３、比一比，看谁读得好。

（二）精读课文理解古诗

１、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）

２、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。

３、学生汇报所得所感所疑。

４、师边小结边板书。

５、指导朗读。

二、回读全诗，感受意境。

三、扩展思维

我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想此什么呢？

四、指导背诵

五、作业

根据你对诗意的理解把西湖的美景画下来。阅读欣赏 组志愿导学活动记载

时间

活动主题

地点

导学五年级对象 学生 导学教师

古诗《晓出净慈寺送林子方》欣赏

教

学

过

程

家长学生建议

一、学习古诗——《晓出净慈寺送林子方》

1、自读古诗，读正确。

2、指名读古诗。（男女各一）。

3、哪些词语的意思你一看就明白了。

4、还有那些不明白的我们一起来讨论。

我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。

二、再次学习交流。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）

在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。

三、深入研究学习。

1、你还想深入了解些什么？

诗人在什么情况下写的？心情怎样？

2、就近找学习伙伴讨论。

反馈交流

诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。

3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。

5、背下来行吗？试试吧！

四、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（小池）

1、这两首诗有什么不一样？

2、你喜欢那一首，为什么？

五、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？

六、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖。

阅读欣赏 组志愿导学活动记载

时间

活动主题

地点

导学五年级对象 学生 导学教师

古诗《秋夜将晓出篱门凉有感》欣赏

教

学

过

程

家长学生建议

一、品读比较，领悟诗语精练美。

1.利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的方法，用现代语言表现古诗意思。

牛儿吃草，抚把草吞下去，再返回嘴里细细咀嚼。六年级学生具有一定的研讨自学能力，理解此首诗大致的意思，并不是难事，此时可作为训练语言表达能力的好时机。

2.质疑问难，重点解答作者“感”什么，为什么“感”。

相机穿插有关时代背景的介绍，帮助学生填补认识上的空白，深入理解诗中表达的思想感情。

3.原文与诗意比较读。

仅仅满足于理解诗意，把古诗译为现代文是远远不够的，岂不如译文比起原文“意义大致还在，它的情致就不知去向了”（朱光潜）。

二、拓展阅读，体会诗语意蕴美。

从“南望王师又一年”引申开去，展示以下资料拓展阅读：

（1）1177年陆游52岁作的《关山月》：“中原干戈古已闻，岂有逆胡传子孙，遗民忍死望恢复，几度今宵垂泪痕。”

（2）1186年陆游61岁作的《书愤》：“早岁哪知世事艰，中原北望气如山，楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”

（3）1192年陆游67岁作的《十一月四日风雨大作》：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”

（4）1193年诗人68岁作的《秋夜将晓出篱门凉有感》（略）。

（5）1210年诗人85岁作的绝笔诗《示儿》（略）。接着学生分小组选择学习其中一首，大致理解诗意后开展诗歌朗读比赛。这些诗分别是诗人在中原沦陷后50年、65年、66年、67年、83年写的，学生从这些具体数字中可以感受诗人一生关注国家命运和民族前途的伟大精神。

“像这样以精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一篇文章就可以带读许多书，知解与领会的范围将扩张多大呀！”（叶圣陶）古诗教学如果只守住课文中几首，就如单腿走路，学生受益不大；在精读一首诗后，再拓展读其他几首诗，则可以有效地训练学生的语感。以同样的题材组织学生集中学习相同的作品，则诗人一生为恢复中原、统一中国而奋斗的感人形象以及将个人的生命和民族的前途融为一体的伟大爱国精神，也能使学生受到感染。

阅读欣赏 组志愿导学活动记载

时间

活动主题 地点

导学五年级对象 学生 导学教师

古诗《过故人庄》欣赏

教

学

过

程

家长学生建议

一、导入。

二、学文

1、交流

（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。

（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？

（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？

（4）你从哪里体会到的？

4、交流：“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”

（1）指名读诗句，理解字词

故人——老朋友具鸡黍——准备丰盛的饭菜

（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）

（3）指导读好这句诗句。

5、交流：“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

（1）指名读。

（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）

（3）随机理解“桑麻”

（4）看着插图,发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么？）

（5）学生自己完成。

（6）交流

（7）齐读“话”句

6、交流：“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”

（1）指名读。

（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？

（3）即将分别了，孟浩然会和友人说些什么？

7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）

（1）出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。”（把你看到的说出来。）

（2）读好此句,练习背诵。

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时间 地点

导学五年级对象 学生

导学教师

活动主题 古诗《客至》欣赏

教

学

过

程

家长学生建议

一、自读全诗，划出不会读的字词

二、教师范读，纠正读错的字音

三、探究新知

1、介绍写作背景：这首诗洋溢着浓郁的生活气息。杜甫50岁是,在成都草堂所作。当时他历尽颠沛流离，终于结束了长期漂泊的生活定居下来。

2、通读了解古诗大意。

3、逐字逐句读懂诗意。

4、反复朗读，体会感情。

5、小组讨论：你读懂了什么？

6、讨论交流后评价自学情况。

7、学生逐句理解，连起来说一说。

四、巩固练习

说说下面诗句意思：

舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来

花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开

五、小结：学了本诗，你感受到了诗人怎样的情怀？

板书设计：

客至

1—4句 迎客之喜悦

4.痛的记载小学作文 篇四

我忽然好想帮助这个无助的小女孩，我知道她的笑是那么的苦请别在伤害我们了，我们没有你们现象的那么成熟，那么能承担我们本不该承担的一切、

生活是由烦恼编织成的，父母给的烦恼或是我们的自寻烦恼。总之烦恼永远是无止境的，只是有时我不懂为何大人们要把烦恼硬压在我们的肩上。今天我把我的好朋友打了，打她的`自甘堕落，打她的不知道进取，她哭了。

她哭着告诉我说她父母上周离婚了，而离婚的那天正是她的生日，我刹间知道了，也刹间愣住了，我忽然觉得自己是那么的幼稚，那么的渺小，觉得自己和家里有时闹别扭是那么的无意义，我随之也哭了，哭的那么真实。我忽然好像帮助这个无助的小女孩，我知道她的笑是那么的苦，请别在伤害我们了，我没有你们现象的那么成熟那么能承担我们本不该承担的一切。

5.小学网络教研活动记载 篇五

时 间： 地 点 主 持 人： 参加人员 活动主题：“珍爱生命，遵纪守法，幸福成长” 活动内容：

今天，我要讲的便是与你们的健康和安全息息相关的课题，我讲课的主题是：“珍爱生命，遵纪守法，幸福成长”。

一、交通安全

说起道路交通安全，我们便不能不提到道路交通事故。人们说，交通事故猛于虎。可是老虎再凶，也只能一口吃掉一个人，而交通事故则会一口吞噬几个甚至几十个人的生命。去年，世界交通事故死亡人数达50万人，其中中小学生占了10万多。我国交通事故死亡人数排在世界第一，每年都在10万多人，平均每天死亡达300人，这真是一个比战争还要无情，还要残酷的数字。每一起惨烈的事故之后，就有许多家庭失去了亲人，有许多欢乐变成了悲痛，有许多幸福化为泡影。

是什么原因导致道路交通事故频频发生呢？据交通安全部门统计，在所有的交通事故中，除极少数属意外原因造成外，75%以上的事故是驾驶员或行人的人为因素造成的。无证驾车、酒后驾车、超速行驶、强行超车和行人不遵守交通规则是引发事故的重要原因。生命对于一个人来说，只有一次，应该十分爱护，应该十分珍惜。出入平安，这是大家都希望的。然而，许多交通事故的发生往往源于某些不经意的违反交通法规的行为。在他们当中，有一些人是抱着侥幸心理，明知故犯；有一部分是对交通法规不甚了解，糊涂盲目地酿成事故的。不遵守交通规则，就是不珍惜生命。有人比喻，道路交通安全法律、法规是用亲人的泪水，死者的血泊，伤者的呻吟和肇事者的悔恨换来的。所以学习和遵守道路交通安全法律、法规，是每一个人珍惜自己和他人生命，保证交通秩序安全畅通必须履行的义务。

同学们，你们当中很多人每天要在学校和住房之间往返好几趟，不管步行也好，骑自行车也好，途中大多要走马路或穿越公路。想想看，当你们走在马路上时，是否曾经有过不遵守交通规则的行为：是不是有同学追追打打？是不是有同学边走边看书？是不是有同学随意横穿公路？

中小学生是道路交通行为中的弱势群体，怎样保障自己的人身安全呢？

一要会走路：走路时，要走人行道或在路边靠右行走；在横过马路时，红灯停、绿灯行，一定要看看左右来往的车辆，要确认安全之后再穿过马路，不乱跑、不随意横穿；不在马路上追逐打闹，也不在马路上边走边看书、边走边接打手机。

二要会骑车：中学生不准骑摩托车；不要骑有故障的车，骑自行车时要靠右走，不在人行道上骑车，车速不能过快，更不能双手离把。横穿马路最好推车行驶。自行车后座不能载人，骑车拐弯时要伸手示意。

三要会乘车：乘车时，等车停稳先下后上；坐车时要坐稳扶牢，防止紧急刹车；不要把身体的任何部分伸出窗外，也不要向车外乱扔东西。不要搭乘超载车，更不要坐农用三轮车，尤其是人货混装车。

四要会报警：在道路上遇到突发事件，要立即找大人帮忙。遇到交通事故，拨打122或110报警电话。同伴被车撞倒，要记下撞人车辆的车牌号，车身颜色或其它特征。

道路安全常识编成一首小歌谣，就是：走路要走人行道，不在路上打和闹；不骑快车不抢道，靠右行车要记牢；转弯慢行打手势，横穿马路避车辆；不急躁来不乱跑，遵守交规习惯好。

二、饮食安全

食物是维持一切生命的基本要素，食品是人的生活必须品，食品安全不仅直接关系到我们的切身利益，还直接关系到我们的生命安全。

人类的食物多种多样，各种食物的营养价值不同，任何一种单一天然食物都不能提供人体所需的全部营养物质，因此，在日常的生活中，应以平衡膳食宝塔为指南，坚持以食物多样、谷类为主的原则，合理安排饮食。有了合理的营养，还须预防各种传染病及食源性疾病，这就要求大家懂得一些食品安全常识，防止病从口入。应注意以下问题：一要把好购物关。选购新鲜的食品，不光顾无证摊点。认真对待“有效期”和“保质期”，不购买过期产品和劣质食品。通常腐败变质的食品含有大量细菌，有的含有致病菌，严重腐败变质食品，因发臭、变色等，容易识别，而轻度变质食品，外观变化不明显，容易因疏忽大意而引起食物中毒。眼下，街头小巷的食品摊点可谓琳琅满目，品种繁多，什么烤羊肉串，臭豆腐、萝卜牛杂、熟玉米等等，这些食品摊点基本都是流动的，卫生部门对这些摊档的监管比较困难，几乎都没有卫生许可证和健康证，从业人员卫生意识差，售卖食品时，货款不分，无防护措施，存在极大的食品卫生安全隐患。另外，由于烧烤时温度过高，食物被烤焦时，及油炸用的食用油反复使用，均会产生强致癌物质，危害人体健康。二要把好厨房关。生的食品多含有大量细菌，因此，食品放臵应生熟分开，防止食品交叉污染。加热其实是对食品进行一次消毒，杀灭细菌，破坏毒素，烧煮食品时间要充分。食品半生半熟，致使食品中的细菌未全部杀死，天然毒素没能被完全破坏，食后会引起中毒。食物中毒的症状通常是腹泻、腹痛，有的伴随呕吐、发热。出现上述症状，应怀疑是否食物中毒，并及时到医院就诊，同时报告老师。天气渐暖，食物容易变质，尽量不吃剩饭。三要注意个人卫生，养成良好个人卫生习惯。不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食，饭前便后要洗手，不随地吐痰，保持教室、宿舍及环境卫生清洁，时常开窗通风换气，以防止寄生虫感染。春季是各种流行性疾病易发和快速传播的时期，要强化疾病防控安全意识，提高自我防护能力。人常说：“祸从口出，病从口入。”要十分注意饮食安全。发现同学有病要劝他及时治疗，切断传染源；消灭苍蝇、老鼠，饭前便后坚持洗手，切断传染途径；还可以预防接种疾苗，加强体育锻炼，提高抵抗力。有病要及时报告老师和家长，及时去医院治疗，防止疾病的传染和蔓延。

三、住宿安全

寄宿生要注意自身安全，要按时作息，按时就寝，不得夜不归宿，不能随意容留他人留宿宿舍，校外住宿生远离学校，所以更要自己管好自己，注意防盗安全，不得与校外人员频繁交往，更不能与社会闲杂人员鬼混，在宿舍抽烟、喝酒，不得拉帮结派、寻衅滋事，打架斗殴。发现安全隐患要及时报告老师帮助解决，毫不拖延。

同学们，美好的人生从安全开始，只有保证了健康和安全，才能创造美好的未来。大家一定要增强安全防范意识，始终把安全牢记在心，落实到行动。法纪和规程是安全的保险杠，我相信，只要遵规守纪，我们完全可以远离事故。

6.芝麻试验观察记载主要标准 篇六

(1) 播种期。播种的日期, 以月/日表示 (下同) 。

(2) 出苗期。全小区预定密度出苗达75%的日期。

(3) 开花期。全小区60%以上的植株开花的日期。

(4) 终花期。全小区75%的植株终止开花的日期。

(5) 成熟期。指主茎叶片大部分脱落、中下部蒴果和种子已呈现该品种固有色泽的植株达75%的日期。

(6) 收获期。实际收割的日期。

(7) 全生育日数。播种至成熟的天数 (播种后遇旱, 使出苗期延长, 需注明情况) 。

2生长状况调查

(1) 生长势。于苗期记载 (一般为播后15~20d) , 以“强” (+++) 、“中” (++) 、“弱” (+) 表示。凡生长清秀、挺拔、健壮者为“强”, 次之为“中”, 再次之为“弱”。

(2) 整齐度。于成熟期记其成熟一致性, 凡95%以上的植株达到成熟标准者为“一致” (+++) , 85%~95%为“中” (++) , 84%以下为“不一致” (+) 。

3抗逆性、抗病性调查

(1) 耐渍性。遇渍时, 记录其受渍时间, 在久雨初晴或暴雨转晴后, 于下午13~15时调查其植株 (中下部叶片) 萎蔫的百分比, 以及晴稳后 (3~5d内) 死株的百分比。并按植株萎蔫程度分“强”、“中”、“弱”记载。

(2) 耐旱性。在久旱不雨, 又无灌溉条件时, 记录当时干旱延续时间。于下午13~15时调查植株萎蔫的百分比和解除旱象后植株恢复的百分比, 并按植株萎蔫程度分“强”、“中”、“弱”记载。

(3) 病毒病。于盛花期调查1次。各小区随机取样调查50株。分等级逐株调查记载, 统计发病的百分比和病情指数, 其分级标准和计算方法如下。

0级:全株无症状。

1 级:少数叶片出现轻微花叶, 叶色变淡, 植株矮化现象不明显, 尚能正常结蒴。

2级:明显或普遍发生花叶或斑驳, 叶片有轻微增厚或皱缩, 全株少于1/3不结蒴。

3级:叶片皱缩, 扭曲明显, 植株明显矮化, 全株有1/3~2/3不结蒴。

4级:叶片严重皱缩或停止生长, 除基部有个别蒴果外, 基本上无正常蒴果。

分株调查后, 按下列公式计算病情指数。

式中S1, S2, …, Si为各级病株数。

(4) 枯萎病。终花时调查1次, 取样和计算方法同病毒病, 其分级标准如下。

0级:全株无症状。

1级:半边叶片轻微枯萎, 对蒴果造成的损失不到1/3。

2级:半边叶片枯萎至茎, 对蒴果造成的损失达1/3~2/3。

3级:因枯萎致死, 对蒴果造成的损失大于2/3, 乃至无蒴果。

(5) 茎点枯病。成熟期前1~2d调查1次, 全小区逐株调查, 病情指数计算方法同病毒病, 其病害等级如下。

0级:全株无症状。

1级:植株茎、果、叶局部有褐色斑点。

2级:植株茎、果、叶的症状不到1/2。

3级:植株茎、果、叶的症状在1/2以上。

4 级:全株均有症状以致枯死。

4 考种项目调查 (每小区取样10株)

(1) 株高 (cm) 。自子叶节至主茎顶端的高度。

(2) 始蒴部位 (cm) 。自子叶节至主茎下部第1个有效果节的高度。

(3) 空梢尖长 (cm) 。指终花后, 主茎梢尖蒴果不能正常发育部分的长度。

(4) 主茎果轴长 (cm) 。主茎果轴长等于株高减始蒴部位、再减空梢尖长。

(5) 分枝数。指分枝型品种植株上第1次有效分枝数。

(6) 全株蒴果数。指主茎和分枝蒴果数之和。

(7) 每蒴粒数。从单株主茎中段取有代表性的10个蒴果, 数每蒴粒数求平均值。

(8) 千粒重 (g) 。取正常饱满粒, 数千粒称重, 重复3次 (误差小于0.05g) , 求其平均值。

(9) 单株产量 (g) 。考种的单株脱粒, 求其平均值。

(10) 含油量。取纯净种子, 核磁法或浸提法测定。

7.实验小学网络教研制度 篇七

1、网络教研领导小组

组长：张水莲

副组长：柴琴芳

成员：栗晓红王蕴翠车翠萍毛鹏霞

2、网络教研技术指导小组

组长：高永杰校外技术指导员

组员：车翠萍毛鹏霞

3、网络教研工作组

组长：柴琴芳

副组长：栗晓红车翠萍毛鹏霞

成员：各教研组长及全体教师

二、各项制度

1、网络教研制度

2、网络教研领导小组职责

3、网络技术指导小组职责

4、教研组长网络教研要求

5、教师网络教研要求

6、网络安全维护制度

7、教室多媒体设备使用制度

（一）网络教研制度

网络教研制度的建立是网络教研的保障和促进力，规范网络教研行为可以促使教师更积极地参与教研，真正拓展教研的时间和空间。根据我校实际情况，特制定本制度。

1、重视建立网络教研平台，完善学校网站，设立相关栏目为教师网上教研创造条件，并及时组织进行有关培训。

2、成立组织机构，负责组织与指导本校网络教研活动，积极选派骨干教师参加网络教研技术培训，提高网络教研技术水平。

3、充分发挥信息技术设备的作用，不断完善信息技术系统的建设，为教师利用网络进行教研提供支持。

4、学校每月统计一次教师参与网络教研情况，并公布教师投稿的数量，期末进行评价表彰。

（二）、网络教研领导小组职责

1、制定《实验小学网络教研实施方案》，建立《实验小学网络教研制度》。

2、组织全校教师进行通识培训和业务进修。

3、制定学校网络教研各个阶段的任务和目标。

4、出台相关运行机制、激励机制和保障措施，定期评比优秀教研组、备课组和任课教师。

5、加强网络教研工作的指导及问题研究，每学期至少组织两次学科组交流研讨活动。

6、总结学校网络教研阶段性成果和经验。

7、完善学校教育信息化环境，加强教育技术投入和硬件建设。

（三）网络技术指导小组职责

1、完善学校现有信息技术手段，改进网络教研硬件环境。

2、负责网络教研技术培训和各学科教研组长的技术指导。

3、创建网络教研平台，提供教育技术支持。

4、联系市教研室网络技术员，负责学校网站的建设和管理。

5、及时协调班班通使用教师与硬件维护人员的业务联系，保证学校信息技术设备的正常运行与管理。

（四）教研组长网络教研要求

1、定期举行专题在线研讨活动。每周至少组织一次专题在线研讨活动，研讨课题和时间至少提前两周发布在本组教研博客上，及时汇总研讨成果，形成研讨报告每月组织一次，在学校论坛上交流。

2、每学期围绕本学科教研撰写论文1篇，组内推荐优秀随笔、反思3－5篇在学校网站（教师原创）发布。

3、每学期至少在网上交流一节听课实录及点评。

4、每学期至少有1－2个与教学同步的单元教学案例和评析意见在网上交流。

5、每学期公布本教研组网络教研计划，发布学科网络教研总结。

6、每学期要在网上发布对学科教学的指导意见。

7、对学校或教师提出的问题要及时回复。

8、积极倡导教学问题的互动研讨，不断给教师提供展示自我的机会。

9、对本组教师网络教研情况进行评价管理。

10、教研组长要每日浏览学校网站和教研组及本组教师博客，组织并指导本组教师开展好网络教研活动，并配合学校完善学校网站建设。

（五）教师网络教研要求

1、积极参加学科在线研讨活动。结合主题活动，在上面发表相关评论。

2、教学设计：每人须在开学第一个月内完成本学期自己所分内容的上传任务。

3、教学反思：每学期至少完成5篇的上传任务，于当月25日前完成。

4、教学随笔：每学期至少完成5篇的上传任务，于当月25日前完成。

5、教学案例：每学期至少完成1篇的上传任务，于6月25日或12月25日前完成。

6、工作总结：每学期至少完成1篇的上传任务，字数不得少于XX字，于6月25日或12月25日前完成。

7、教师在上传文章到自己个人博客时，要同时发到本组教研博客上，以便管理。

（组长必须按上述工作量定期完成检查工作，教导处、教研室不定期对上述工作进行抽查，并将检查情况予以通报。）

（六）网络安全维护制度

1、网络技术指导小组经常召开网络安全会议，通报网络安全状况，解决网络安全问题。

2、网络技术指导小组应不定期举行网络安全培训班，学习网络法律、法规，提高全体教职工的网络安全意识，提高网络安全水平。

3、学校教师、学生应积极配合网络技术指导小组的工作，自觉参加各种培训活动。

4、学校教师应当经常对学生进行网络安全教育，强化网络安全意识，增强守法观念。

5、任何人对各室经过的网线都不得随意破坏或挪用。

6、用户机使用者应严格遵守《计算机管理制度》，一旦所用pc机被病毒感染，出现网络故障，应立即与网络技术管理员联系，及时进行故障处理。

7、接入校园网的计算机应定期对其进行病毒检查及升级，不使用不明来源的软盘、光盘；网管人员每月应随机抽查上网机器，若发现问题应令其整改。

8、不得进行任何干扰网络用户，破坏网络服务和破坏网络设施的活动。这些活动包括在网络上发布不真实的信息、散布计算机病毒，使用网络进入未经授权使用的计算机，不以真实身份使用网络资源等。

9、任何人不得在办公室聊天、玩游戏以及做其他与工作学习无关的事情。

(七)、教室多媒体使用制度

1、使用教师要保证正确操作设备。

2、使用过程中遇到设备出现故障，要及时通知学校电脑管理人员（毛鹏霞、车翠萍）；电脑管理人员要及时分析设备故障，做好管理记录并与设备维修保障人员高永杰及时联系；设备维护人员要及时维修，保障设备正常运行服务教学，并做好维修记录。

3、各班主任负责班级多媒体设备的卫生工作，要定期正确清理多媒体柜内卫生，严禁将多媒体柜当成办公桌、讲桌和杂物柜使用，如有发现，多媒体使用方面纳入班主任工作考评。

4、班主任要教育学生爱惜和维护多媒体设备，保证不出现人为损坏，如有人为损坏，要追查到人，照价赔偿。

5、班主任负责遥控器平时管理，学期始末做好上交和领取工作。

6、多媒体设备属电器产品，班主任要进行必要的学生安全教育，教育学生不摸插座、插头，不接触电器。