中小学美术教师笔试

2024-07-08

中小学美术教师笔试（共11篇）

1.中小学美术教师笔试篇一

记者从广西招生考试院获悉，20xx年广西中小学教师公开招聘考试笔试将于5月13日举行。此次全区笔试报考人数6.8万，报考科次13.6万，竞争教师岗位6923个。考生可于20xx年5月8日8:00至5月13日18:00通过广西中小学教师公开招聘系统下载并打印准考证。

一、考试安排

(一)笔试日期：20xx年5月13日(星期xx)。

(二)笔试安排：

上午 9:00-11:00 教育学与教学法基础知识

下午 15:00-17:00 教育心理学与德育工作基础知识

二、重要提醒

(一)考生必须凭准考证和有效居民身份证(临时身份证、护照)参加考试。考生务必检查身份证件是否在有效期范围内，已超出有效期的不得入场考试。

(二)根据中小学教师招聘考试工作规定，考试用品除2B铅笔、书写黑(蓝)字迹的钢笔、签字笔、橡皮、直尺外，其他物品不准带入考场。

严禁携带书籍、资料、各种通讯工具(如手机、寻呼机、智能手表及其他无线接收、传送设备等)、电子存储记忆录放设备等物品进入考场。

(三)请考生严守考试纪律，诚信考试。有违纪、作弊等行为的，将参照《国家教育考试违规处理办法》(教育部令第33号)认定，适用《事业单位公开招聘人员暂行规定(人事部令第6号》处理。

(四)根据有关规定，考生迟到15分钟不得进入考场;考生交卷出场时间不得早于每科考试结束前30分钟;考生离开考场后，不得再进入考场参加考试。此外，建议考生提前熟悉考点周边的交通状况，安排好前往路线。

(五)此次考试成绩将于5月25日发布，届时考生可通过广西中小学教师公开招聘系统查询笔试成绩。

[广西中小学教师招聘考试笔试通知]

2.中小学美术教师笔试篇二

一中小学美术教师发展的现状

为了更全面的对中小学教师美术教学的发展情形进行分析, 本文主要通过问卷调查法, 针对不同的学生进行调查, 通过调查教师的课堂教学内容、教学方式等研究美术教师在专业化成长方面的特点以及存在的问题。

1. 教师教学方法

中小学生对美术教师的教学方法给予肯定的评价, 学生表示教师在教学过程中表现出的专业知识非常丰富, 并在课堂中可以根据教材内容拓展知识面, 有助于学生接触更多的美术知识。同时学生并没有反对教师安排的课后作业, 但有的学生认为教师对于学生作业中良好的表现没有及时给予鼓励, 不能激发学生的学习动力。学生建议教师在对学生学习进行评价时, 应该利用更完善的评价体系。

2. 信息技术的引入

在高中生的调查中发现, 由于科技进步, 课堂学习中大多采用信息技术, 教师灵活运用多媒体技术, 为学生展现更多的美术图像与美术发展历史。但有些教师并不能熟练运用多媒体技术, 反而浪费了课堂的宝贵时间, 大大降低了美术课的学习效果, 也使学生失去了学习兴趣。

3. 课程内容的选择

调查发现学生普遍喜欢美术鉴赏课, 所以学校可以考虑增加美术鉴赏的课程安排, 丰富学生的课外知识, 满足学生的学习欲望。教师可以充分利用学生的兴趣爱好, 在鉴赏课引入相关理论知识, 提高教学效率。学生在对美术文化欣赏时明显表示对身边的文化更加感兴趣, 教师需要针对学生这一需求制定更完善的教学方法, 并在课堂教学中锻炼学生的动手能力, 在与学生的实践活动中提高学生学习动力。

二提高教师专业化的措施

教师作为学生学习的榜样, 需要不断增强自己的专业技能, 美术教师也不例外, 需要教师在教学的同时不断学习, 丰富自己的美术知识, 时刻跟随当今时代的发展改变自己的教学策略, 不断调整教学目标, 根据学生的学习状态变换教学方法, 制定适合自己与学生的教学体系。总之要求教师加强自主学习, 以下文章主要提供了教师开展自主学习的主要方法:

1. 创新课程教学内容

在这个时代发展迅速的时期, 创新是教师教学过程中必备的教学理念, 美术教学需要教师挖掘教学内容的趣味性, 并根据教学内容创建适合的教学环境, 培养学生的创新意识, 结合生活实际, 带领学生了解身边的美术文化, 充分利用身边的美术素材, 为学生提供新型的学习内容, 激发学生的学习兴趣, 为日后学生美术方面的学习奠定坚实的基础。

2. 增强科研能力

作为美术教师, 首现需具备的是教育创新能力, 并增强科研能力。教师为提高美术教学质量, 锻炼学生适应社会的能力, 提高学生的道德素养, 需要提高自己的创新能力, 对所教导的教材进行研究, 而目前教师所缺乏的正是这种能力。因此, 教师需要在提高自己专业知识水平的基础上对当前教学课程进行编排, 并且根据学生学习能力寻找到更适合学生的学习内容。

3. 充分利用信息技术

调查结果中显示, 部分教师不能熟练运用多媒体技术。在这个科学技术迅速发展的时代, 信息技术已经逐渐走进校园, 成为教师教学过程中重要的教学手段, 教师需要掌握科学发展的趋势, 适应当今的教育发展方向, 利用多媒体吸引学生的学习兴趣, 运用图像展现美术的魅力。

4. 时刻进行教学结果分析

任何教师在教学过程中都应善于总结自己的教学经验, 根据学生对教学方法的反应, 分析自己的教学方式, 对于学生不良好的反应, 及时对教学方法进行调整。在日常生活中与学生接触时要善于发现学生的兴趣爱好, 将其应用于课堂引入。同时也可以与其他教师团结协作, 互相听取教学经验, 或邀请其他教师听自己的授课, 讨论教学方法中存在的问题, 并讨论相应解决措施。

三结束语

总之, 作为一名中小学美术教师, 应树立自主学习的意识, 在不断提升自己的专业知识的同时, 利用自己的教学经验与同行交流讨论, 逐渐提高自己的教学能力, 并充分利用科学技术, 对自己的教学进行反思, 对自己的工作能力进行公正的评价, 努力制定完善的教学计划, 创新教学方法, 促进自己的专业发展。最重要的是时刻注意提高自己的教学素质, 坚守做一名教师的职责, 认真对待自己的每一位学生, 保证美术教育发展更加美好, 培养出更多的美术人才。

参考文献

3.小学美术骨干教师的培养篇三

骨干教师特色示范校教育教学理念骨干教师被称为教师队伍中的先锋，在教师队伍当中起着引领、示范、表率的作用，“名师兴校”——这是现今基层教育的主力军。教育要发展，就要走可持续发展的道路，选择一批德才兼备的骨干力量作脊梁，造就了一支具有高尚师德，良好教育理念、有科研精神的骨干教师队伍是迅速提高学校教育教研水平的迫切的需要。

作为教研人员，如何抓好培养骨干教师，以点带面的提高小学美术教师的队伍，是进修学校的一项重要工作。

1.建立资源共享平台，培养大家良好的分享教育教学理念的思想。现如今，师傅带徒弟的工作方法显得十分落伍，很多优秀的教师不愿意把自己的教育教学理论分享给同行，似乎只有这样才能永远保持者领先的地位，我认为这是狭隘的教育思想，通过与青年教师的交流，我了解到，他们最缺失的是资源。如优秀的教学课例、优秀的教学反思等，这些宝贵的经验，都存在一部分非常优秀的美术教师身上。年轻教师没有丰富的教育教学经验，只有慢慢的靠实践去摸索，这样低效率的工作方式，只会影响高效的课堂。创建美术教师工作qq群，把一些非常宝贵的资料收集起来，放到空间中，使有需要的教师随时可以查阅、借鉴优秀的教育教学经验，提高工作效率，加快弱势教师的进步的步伐。

2.定期开展美术教育教学理论的培训，以先进的理念作支撑，使理论变的实用。定期选择一些美术教育理论书籍，采用辅导与自学的方式，形成先进的教育教学观念。培养美术教师形成个性化教学，找到适合自己的教学方向，百花齐放，开放课堂。

3.深入一线进行跟踪指导，真诚与教师交流、答疑解困。为全面培养骨干力量，开展“订单式”服务。对有需要的教师随时进行最真诚的“教学服务”。如有些美术教师在作业管理上出现了问题，我与几位有经验的教师，深入一线学校，亲自进行指导和帮助，在如何对美术作业分类装订、批改、成绩单等工作与学校领导及教师进行心与心的交流，力求高效管理、科学减轻教师的心理及工作负担，是工作变为一种乐趣，培养学生的自主管理的模式。从而减轻了学校与教师的双重负担，使教师们更科学的从作业整理中发现教学的效果，从而提高教育教学质量，创造高效课堂。

4.注重美术教师队伍人文素质的培养，进一步提高美术教师专业水平及美术素养。

骨干教师的业务素质与能力是成为名师的关键。在培训中，一定要注意开拓美术教师的教育教学眼界、注意第一手的艺术教育的信息及方向，实施开放课堂、开放教学。进行专业技能等方面的培训。定期组织美术教师到吉林省博物院、艺术学院等地方参观名人、名家画展，开拓美术教师的思维，形成创新型教师。请优秀的书法、国画教师进行软笔、硬笔及国画教学的培训，培养教师们动笔的习惯。

经常开展骨干教师教育技能、特色技能及创造技能的评比，开展能手、新秀展示课、名师研讨课、新教师汇报课等，区域共享，培养骨干力量的业务素质。把省、市级教师基本功大赛引入我区，通过现场培养教师的实战能力，给教师们一个强烈的练兵的讯号，注重自我的成长，在其中发现骨干力量。

5.搭建教师们展示的平台，为教师们创设体现自我价值的空间。理论和实践有力地证明，人才需要竞争，竞争涌现人才。

积极组织教师参加各级各类大赛，如长春市中小学美术教师教师画展、全国中小学美术教师优秀课例选拔赛、长春市教学设计大赛等，《美在课堂》《美在设计》等系列丛书的作品、论文、案例等投稿。通过一系列的活动，我们去美术教师涌现出了一大批省级、市级、区级骨干教师，为我们区的美术教育奠定了基础。

6.发现、培养、推荐艺术特色示范校，抓典型、注重经典的艺术学校的推广。如我区西三小学是一个小型的学校，但是这个学校却有一个良好的美术国画教学课堂。

20几年来，在学校几任校长的带领下，坚持每个班级每周一节国画课，长期坚持下来，得到了家长、学生的认可，学生的人文内涵及气质得到了显著的提高。我到学校的课堂进行实地的考察，对学生进行问卷调查，组织教师对国画的校本教材进行整理、装订、对学生作业进行了选拔等工作，对这位默默无闻的教师进行了交流，在全区做了推广，很多教师都感到了国画教学是艺术教学中的经典教育。我先后几次请省、市级领导对这所学校进行考察，举办了几次大型的经验交流活动及省市级现场会，西三小学成为了“吉林省百所艺术示范校”，他的校本课程也成为了我区的经典。

7.重视培养科研骨干力量，创设科研环境，促进骨干教师全方位成长。

进行跨区交流，协作开展课题研究。组织开展南关区与二道区两大学区共同合作的吉林省十二五课题“长春市《美术学科资源性课程的系统开发与整合研究》课题研究”，通过课题提升我区骨干教师美术教师的教育科学的研究水平。为骨干教师确立研究课题的方向，安排实验计划，监督实验过程，考核评估实验结果，组织课题的评选。如重点展示11所参加子课题研究学校的汇报材料，材料包括：子课题活动开展材料、对比数据材料、校本教材、汇报表、课程课例、学生作业等。组织教师撰写论文、案例40多篇、我区4名教师还获得了吉林省基础教育校本科研项目获奖证书一等奖。骨干教师的课题研究带动了基层学校课题研究的开展，现在很多学校改变了对艺术教育并不重的观念，主动参与、申请参加到科研队伍当中来。

4.中小学美术教师笔试篇四

5.中小学美术教师笔试篇五

下半年中小学教师资格考试笔试日期为11月5日，我省网上报名时间为9月6日至12日，现场审核、确认报考信息时间为9月10日至14日，网上缴费时间为9月10日至16日。

需要提请各位考生注意的是，今年下半年开始，符合要求的.普通高等学校在校生报考，现场审核时须提交学信网（www.chsi.cn/）下载打印的、在有效期内的《教育部学籍在线验证报告》做为学籍证明；在读研究生可以持《教育部学籍在线验证报告》在学校所在地报考。我省具备办学资质的中等学历层次幼儿教育类专业办学院校在校生仍需提交学校学籍管理部门盖章确认的学籍证明。具体要求请见报名公告。

本次考试报名公告将于8月28日后在教育部中小学教师资格考试网（www.ntce.cn）发布。请考生认真阅读我省公告，根据相关要求完成报名步骤。

6.中小学美术教师笔试篇六

1.5月31日以前入学的全日制幼儿师范学校师范生、全日制普通高等学校师范生和全日制教育硕(博)士可以直接申请认定与所学专业、学段相对应的教师资格。

2.根据《教育部关于印发<教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案>的通知》(教师函〔〕5号)，符合条件的教育类研究生、公费师范生可参加学校组织的教育教学能力考核，也可自愿参加国家中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。

3.根据教育部教师资格认定指导中心《关于中小学和幼儿园教师资格考试成绩全国有效的通知》(教资字〔〕24号)精神，已在外省参加过全国中小学教师资格考试笔试且取得单科以上合格成绩的考生，在满足我省报考条件的前提下，其合格科目在有效期内可免予考试。

教师岗位职责及任务

根据《教师法》规定，教师岗位职责及任务如下：

一、教师职责：

1、提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备

2、提供必需的图书、资料及其他教育教学用品

3、对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助

4、支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为

二、教师任务

1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

2、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

3、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展

4、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动

什么是好教师

孟子曰：“君子有三乐：父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”作为一名教师，最大的快乐就是看着自己的学生学有所成，成为社会有用之才。总结这些年来的教育教学工作，我觉得做一名好教师，应该做到以下几点：

一.崇高的师德俗话说：“干一行爱一行。”崇高的师德就是老师最伟大人格力量的体现。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。相信看过电影《一个也不能少》和《美丽的大脚》的人，都被那两个极其平凡又极其不平凡的农村教师感动了吧?的确是这样，古今中外许多教师在平凡的岗位上默默付出，甘为人梯，无私奉献，赢得了人们的爱戴。我国伟大的人民教育

家陶行知先生有四个字：“爱满天下”，他说过：“人为一大事来，做一大事去;捧着一颗心来，不带半根草去。只有无私的爱能够软化一切顽固的心灵。所以，教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率,以高尚的人格感染学生，以和蔼的态度对待学生，以博大的胸怀爱护学生。尤其是那些较差的学生，有性格障碍或遭遇过特殊变故(单亲家庭)的学生，更加需要倍加呵护。为此，才能保证教书育人的实际效果，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

二.良好的自身形象和规范的文明行为。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”随着时代的发展，社会和学生对教师形象的要求更为严格;而教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”

，决定了教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象，其对老师的审美感情必然会影响教师教学和学生学习的实际效果。因而，教师要注重自身形象的塑造。具体来说，教师们应该从仪表形象、语言形象、行为形象和教学形象四个方面努力，规范自己的文明行为，展现新时代教育工作者的风采。

三.扎实的专业功底和渊博的学识“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，这是人们对教师这一行业提出的基本要求。教师如果不具备广博的学识见闻，学生问你问题你竟不曾听说过，反而要向学生“取经”

，这可大大折损了教师的威望和形象。具备了足够的知识，加上扎实的专业技能，这才能将自己掌握的知识传授给学生，并能在教学中主次分明，突出重点突破难点，从而做到深入浅出，收放自如，游刃有如，保证教学质量。对于一个教师的最高评价莫过于学生在课堂上求知若渴，赞赏和佩服的眼光了!

然而这还不够，我的理解是：一名优秀的教师光有一桶水也是不够的，而应该要有一池流动的“活水”

。现代的生活节奏快得让人目不暇接，知识的更新也更是如此，一个教师如果只满足于现状，满足于目前掌握的知识才干，那他就跟不上时代，必会被时代远远地遗弃的，学生也不会服你。有一个例子：一个老教师上课必定要学生做笔记，且要定期检查。一日，他发现有一个学生课堂上只听课不动笔，问他：“你为什么不作笔记?”学生回答：“我作好了。”教师检查看，此学生不仅这节课的笔记作好了，下一个课时的也作好了，老师大惊，遂急翻，此学生竟连他一个学期的笔记都已作好!急问学生怎么回事，学生回道：“此是我父亲二十年前的课堂笔记。”教学内容随着时代的发展而不断地创新和发展。要做到活到老学到老，具有主动学习和会学习的精神，用我们的一生去备课。“三尺讲台，三千桃李

;十年树人，十万栋梁。”这就是一名好老师的人生写照。是的，要成为一名好老师就应该做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。

7.中小学美术教师笔试篇七

关键词：中小学美术教师,教育发展,生长性

21世纪, 人类随着信息进程的加快, 信息化社会对教育提出了严峻的挑战。主要体现在教育观念、教学方法、教师角色、学生学习等方面。信息化社会的教育目标是培养具有很强自学能力与高度创造能力的新型人才。因此, 学校美术教育的观念也由此发生了转变, 以学生发展为本, 终生教育的思想取代了知识、技能的灌输, 而贯穿于美术教育的始终。也就是, 学校美术教育将在保持优良文化传统的基础上获取信息技术处理的方法, 发挥主动探究艺术奥妙的精神, 发展创造能力, 从而改善自己的现实及未来生活和环境的知识、技能的目的。

因此, 教育要真正体现其本性, 就要根据现实的情况和环境完善美术教师专业化成长即知识的生长性问题。

一、杜威关于“生长”的涵义

杜威在课程哲学的四个基本命题中, 其中一个命题是关于教育的生长性问题。杜威从宏观和微观的角度揭示了“生长”的涵义。

在《民主主义与教育》中, 杜威写道:社会在指导青少年活动的过程中决定青少年的未来, 也因而决定社会自己的未来。由于特定时代的青少年在今后某一时间将组成那个时代的社会, 所以, 那个时代社会的性质, 基本上将取决于前一时代给予儿童活动的指导。这个朝着后来结果的行动的积累运动, 就是生长的涵义。这是杜威从宏观的角度揭示了“生长”的社会涵义。[1]从微观角度来讲生长指发展着的生长, 不仅指身体的生长, 而且指智力和道德的生长……, 因此, 生长的个体涵义等同于人的一般发展.

杜威的教育哲学中的命题之一, “教育即生长”首先意味着教育是一个自然的过程, 处于不同发展阶段的人都是具有自己特殊价值的主体。其次“教育即生长”还意味着教育是一个不断改造、不断开拓、不断转化的过程.学校教育的目的在于通过组织保证生长的各种力量, 以保证教育得以终生持续进行。这需要使人们乐于从生活本身学习, 并乐于把生活条件造成一种境界, 使人人在生活过程中学习, 杜威认为这种“终生教育、持续生长的现象是学校教育的”最好的产物”。[2]

随着社会的不断进步, 我国的教育也在进行着不断的改革, 从2001年4月1日起, 我国首次实施教师资格认定工作, 这标志着我国教师任用开始走上科学化、规范化和法制化的轨道, 同时也取得了一定的成绩。但是, 由于我国传统的教育教学模式根深蒂固, 严重阻碍了新的教育模式的发展。对于美术教育更是如此, 美术新课改的理念是学生形成基本的美术素养:激发学生学习美术的兴趣:在广泛的文化情境中认识美术:培养创新精神和解决问题的能力:为促进学生发展而进行评价, 这一理念的实施者教师要从传统的“独奏者”向“伴奏者”的角色转变, 需要一个自身不断学习的过程。

二、目前我国美术教师专业化生长性存在的一些问题

1、注重美术实践, 轻视美术教育

目前我国的一些师范院校的课程设置和美术专业院校的课程设置区别不大, 课程设置中实践课类课程仍然占很大的比重, 而美术教育类课程所占比重很小。美术实践课的教学也只是传递和执行的过程, 而向教育学、心理学由公共课的教师执教, 脱离了美术教学实践。这种教学方法培育的美术教师不仅缺乏创新精神和艺术表现力, 也缺乏对艺术现象作独立判断的能力。

2、继续教育培育的目的不明确

(1) 、培训形式单一化。在20 01年8月, 围绕《义务教育美术课程标准》, 在全国各地展开了新课程标准以及新教材的培训。经笔者对继续教育培训的了解, 培训的形式只是讲座的方式, 通过培训虽然教师对新教材有了一定的理解。但是, 也只是表面性的认识, 同时由于培训的时间较短, 缺乏培训者与被培训者之间的对话, 因此无法了解被培训者对新教材是否真正理解。

(2) 、教师对培训存在依赖性和被动性。新教材的主要特点是给教师留下很大的空间发挥教师的主观能动性, 教师依据教科书提供的线索, 结合本地区、本学校的情况进行教学设计。但是, 一些教师没有认识到新教材具有很大的伸缩性和弹性, 也就是需要教师自己对新教材进行开发和研究, 从中找出适合自己的教学风格。而在培训中一些教师要求培训者具体的讲解新教材中每一课的教法, 这说明教师对培训存在很大的依赖性。

(3) 、教师缺乏对知识的整合性。接纳“新知识”不是对“旧知识”的摒弃, 而是知识之间的相互转化和重组。在培训时一些教师用新知识来“取代”原有的旧知识, 却忽略了新旧知识之间的重组和整合。这就要求美术教师改变自身的知识结构, 在原有知识的基础上自身不断地探索、接纳和吸收一切有用的新知识, 使自己的知识结构不断得到改善和更新。

3、缺乏培育中小学美术师资的教师

美术最早是作为师徒传承的作坊式的形式出现的, 尽管后来有了美术院校, 但一直是以技能为主, 就是师范院校也一样。同时, 在师范院校任教的教师中, 一部分是专业艺术院校毕业的, 一部分是师范院校培养出来。大多数美术教师对中小学美术教育的现状, 美术教育发展的趋势并不了解。而每一所院系中担任美术教学法的教师仅一两个人。因此, 在教学中脱离中小学美教学实践, 不能在美术教育理论和教学方法中激发学生的兴趣, 也无法培养学生掌握自主开发美术课程的能力, 不利于提高他们的教学能力和研究能力。

4、师范院校和中小学美术教师缺乏互动

杜威在互动理论中认为;“社会由互动的个人组成, 他们的行动不只是反映, 而且还是领悟、解释、行动与创造, 个人不是一组确定的态度, 而是有活力的并不断变化着的行动者, 一直处在成长中但永远不会彻底完成, 社会环境不是某种处在静止的东西, 他一直在影响着和塑造着自我, 社会即由个人之间的互动过程而产生的思想与情感的共同体”[3]美术教师知识结构的生长不是单靠个人能完善的, 而是整个教育体系互动的过程, 是发展以教育、研究、学习一体化的教师专业发展理论。目前我国师范院校和中小学美术教师缺乏深入、广泛的研究和交流。

以上的几个根本性的问题, 我们应该给予更多的关注和反思;并且根据我国的实际情况, 在维持现行学制与培育渠道的基础上进行改革。

1、以培育具有自主成长能力的美术教师为目标。从二十世纪六十年代到至今, 我国出现了六种教师培育的“范式”, 其中第六种“范式”就是现在所提倡和主张的培育教师持续不断专业成长能力的“反思范式”。从教师培养“范式”的转换过程中可以看到, 由重视教师知识素养、能力素养的培养向注重教师的自主性、主体性、研究型、可持续发展型教师的方向发展。美术教师知识结构的生长直接掌控着美术教师进行教学活动的主旋律, 从而使美术教师有更大空间充分发挥他们的主观能动性。而这种能动性必须是建立在美术教师本人主动革新自己知识结构基础上的。

2、在课程设置当中, 应做好课程的价值与课程的平衡的关系。从课程价值的角度讲美术教师培育课程计划应对美术教师产生终身影响和持续发展。从课程平衡的角度讲, 把美术学科与教育理论、教育方法之间应保持平衡关系, 建立美术教育理论与实践的研究为支柱的课程体系。在继续教育培训中应开辟多样化的培训途径, 改变以往讲座式的培育模式, 采用选修模块的方式, 每一模块的学习时间为20-40小时。模块的内容为:美术学科发展动向、中小学美术课程与教学、美术教学法研究、美术教育研究方法、现代教育技术、人文学科的发展趋势、自然学科的最新成就等, 随着美术教育改革的发展随时增设新的模块或删除过时的模块。教师可根据自己的需要选择几个模块进行学习, 以促进自身的专业成长。[4]

3、加大对新教师的上岗培训。新教师在进入工作岗位时, 虽然获得了教师资格证。但是, 对新教师来说, 由学生到开始正式任教不仅要有身份的转变、角色的转换、责任的变化, 最重要的是没有相应的教学经验, 往往会产生无所适从的感觉, 相关部门应专门向新教师提供为期一年的系统而持续的帮助并安排有经验的教师进行现场指导和交流。

三、小结

教师作为专业的教学人员, 要经历一个由不成熟到相对成熟的专业发展历程。在这个过程中, 教师需要不断地拓展自己, 寻求适合自己的发展方向和发展风格的道路;同时要顺应社会发展和改革的需要, 不断的延续、积累、更新、反思才能逐渐达到专业的成熟。只有这样, 才能朝着可持续发展型教师的方向发展。

参考文献

[1]袁振国.当代教育学.第3版.北京:教育科学出版社.2004年6月

[2]教育部基础教育司编写.美术课程标准解读 (试验稿) 第1版.北京师范大学出版社.2002年5月

[3]陈永明.教师教育研究.第1版.华东师范大学出版社.2003年2月

[4]钟启泉, 徐建融等.美术教育展望.第1版.上海:华东师范大学出版社.2002年2月

[5]吕世虎, 肖鸿民.中国基础教育课程与教学研究.第1版.北京:人民出版社.2002年7月

8.浅谈小学美术骨干教师的培养篇八

关键词：骨干教师；教育科研隊伍；教学理论培训；业务素质

骨干教师被称为教师队伍中的先锋，在教师队伍中起着引领、示范、表率的作用，“名师兴校”——这是现今基层教育的策略。教育要发展，就要走可持续发展的道路，选择一批德才兼备的骨干力量作脊梁，造就一支具有高尚师德、良好教育理念、有科研精神的骨干教师队伍是迅速提高学校教育教研水平的迫切需要。

作为教研人员，如何抓好培养骨干教师，以点带面地提高小学美术教师的队伍，是进修学校的一项重要工作。

一、建立资源共享平台，培养大家良好的分享教育教学理念的思想

现如今，师傅带徒弟的工作方法显得十分落伍，很多优秀的教师不愿意把自己的教育教学理论分享给同行，似乎只有这样才能永远保持领先的地位，我认为：这是狭隘的教育思想，通过与青年教师的交流，我了解到，他们最缺失的是资源。如：优秀的教学课例、优秀的教学反思等等，这些宝贵的经验，都存在一部分非常优秀的美术教师身上，年轻教师没有丰富的教育教学经验，只有慢慢地靠实践去摸索，这样低效率的工作方式只会影响高效课堂。创建美术教师工作QQ群，把一些非常宝贵的资料收集起来，放到空间中，使有需要的教师随时可以查阅、借鉴优秀的教育教学经验，提高工作效率，加快弱势教师发展的步伐。

二、定期开展美术教育教学理论的培训，以先进的理念作支撑，使理论变得实用

定期选择一些美术教育理论书籍，采用辅导与自学的方式，形成先进的教育教学观念。培养美术教师形成个性化教学，找到适合自己的教学方向，百花齐放，开放课堂。

三、深入一线进行跟踪指导，真诚与教师交流、答疑解困

要全面培养骨干力量，开展“订单式”服务，对有需要的教师随时进行最真诚的“教学服务”。如：有些美术教师在作业管理上出现了问题，我与几位有经验的教师，深入一线学校，亲自进行指导和帮助，在如何对美术作业分类装订、批改、填写成绩单等工作与学校领导及教师进行心与心的交流，力求高效管理，科学地减轻教师的心理及工作负担，使工作变为一种乐趣，构建学生的自主管理模式，从而减轻学校与教师的双重负担，使教师更科学地从作业整理中增强教学效果，从而提高教育教学质量，创造高效课堂。

四、注重美术教师队伍人文素养的培养，进一步提高美术教师专业水平及美术素养

骨干教师的业务素质与能力是他们成为名师的关键。在培训中，一定要注意开阔美术教师的教育教学眼界、注意第一手的艺术教育的信息及方向，实施开放课堂、开放教学，进行专业技能等方面的培训。

1.定期组织美术教师到吉林省博物院、艺术学院等地方参观名人、名家画展，开阔美术教师的思维，形成创新型教师。

2.请优秀的书法、国画教师进行软笔、硬笔及国画教学的培训，培养教师动笔的习惯。经常开展骨干教师教育技能、特色技能及创造技能的评比，开展能手、新秀展示课、名师研讨课、新教师汇报课等，区域共享，培养骨干教师的业务素质。

3.把省、市级教师基本功大赛引入我区，通过现场培养教师的实战能力，给教师一个强烈的练兵的讯号，注重自我的成长，在其中发现骨干力量。

五、搭建教师展示的平台，为教师创设体现自我价值的空间

理论和实践有力地证明：人才需要竞争，竞争涌现人才。

积极组织教师参加各级各类大赛，如，长春市中小学美术教师画展、全国中小学美术教师优秀课例选拔赛、长春市教学设计大赛等，《美在课堂》《美在设计》等系列丛书的作品、论文、案例等投稿。通过一系列的活动，我们区涌现出了一大批省级、市级、区级骨干美术教师，为我们区的美术教育奠定了基础。

六、发现、培养、推荐艺术特色示范校，抓典型、注重经典的艺术学校的推广

如，我区西三小学是一个小型的学校，但是这个学校却有一个良好的美术国画教学课堂。二十几年来，在学校几任校长的带领下，坚持每个班级每周一节国画课，得到了家长、学生的认可，学生的人文内涵及气质得到了显著的提高。我到学校的课堂进行实地的考察，对学生进行问卷调查，组织教师对国画的校本教材进行整理、装订，对学生作业进行了选拔等工作，和这位默默无闻的教师进行了交流，在全区做了推广，很多教师都感到了国画教学是艺术教学中的经典教育。我先后几次请省、市级领导对这所学校进行考察，举办了几次大型的经验交流活动及省、市级现场会，西三小学成为“吉林省百所艺术示范校”，它的校本课程也成为我区的经典。

七、重视培养科研骨干力量，创设科研环境，促进骨干教师全方位成长

进行跨区交流，协作开展课题研究。组织开展南关区与二道区两大学区共同合作的吉林省十二五课题长春市《美术学科资源性课程的系统开发与整合研究》课题研究，通过课题提升我区骨干美术教师的教育科学的研究水平。为骨干教师确立研究课题的方向，安排实验计划，监督实验过程，考核评估实验结果，组织课题的评选。如，重点展示十一所参加子课题研究学校的汇报材料，材料包括：子课题活动开展材料、对比数据材料、校本教材、汇报表、课程课例、学生作业等。组织教师撰写论文、案例40多篇，我区4名教师还获得了吉林省基础教育校本科研项目一等奖。骨干教师的课题研究带动了基层学校课题研究的开展，现在很多学校改变了对艺术教育并不重视的观念，主动参与、申请参加到科研队伍中来。

总之，培养专家型、科研型教师已成为世界教育发展的共同趋势，只有激励青年教师涉足科研，向科研型教师发展，创造出教育科研新成果，课堂才能有生命力，才能适应世界教育发展的趋势。21世纪的教育需要的是具有高尚的师德、精湛的业务技能、优质的素质修养的骨干教师。培养和造就一批骨干教师，是教育事业兴旺发达、后继有人的头等大事，全方位、多角度地培养也是我们教研人员的重要责任。

9.中小学美术教师笔试篇九

根据教育部考试中心《关于2018年下半年中小学教师资格考试考务相关事项的通知》(教试中心函〔2018〕114号)和《河南省教育厅关于印发〈河南省中小学教师资格考试和定期注册制度改革实施方案(试行)的通知〉》(教人〔2015〕501号)文件精神，现将2018年下半年我省中小学教师资格考试笔试报名有关事项公告如下：

一、考试安排

(一)网上报名时间：9月4日至7日17:00。(二)网上审核时间：9月4日至8日17:00。(三)网上缴费时间：9月4日至10日24:00。

(四)全国统一考试日期11月3日，各类别考试科目与时间安排如下：

中公教育

二、报考条件(一)社会考生报名条件

1.户籍或人事关系在河南省。仅人事关系在我省的申请人，须具有与工作单位签订的有效期内聘用合同或由工作单位缴纳的有效期内社会保险证明。

2.符合以下学历条件

中公教育

(1)报考幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历。特别强调：普通中等职业学校及中等师范学校毕业的学生不符合报考幼儿园教师资格的学历条件;(2)报考小学教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历;(3)报考初级中学教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历;(4)报考高级中学和中等职业学校(文化课、专业课)教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历;(5)报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

(二)高等学校在校生和在读研究生报名条件

河南省内普通高等学校在校三年级及以上学生和在读研究生，可在就读学校所在地报考。此类考生报考类别应具备学历条件须与本人毕业时取得的学历层次相适应。

(三)报名受限条件

中公教育

被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行。

三、报名流程

第一步：登录“中小学教师资格考试网站”(http://ntce.neea.edu.cn)，进入报名系统，选择“河南”。第二步：注册。每次笔试报名前，考生须注册取得网报系统登录密码(帐号为本人姓名及身份证号)，当次考试有效。

第三步：签订诚信考试承诺书。注册的考生用户必须先阅读考试承诺，确认遵守《诚信考试承诺书》的方可进行下一步操作。

第四步：阅读报考须知。考生必须认真阅读报考条件和资格，符合条件方能报考。

第五步：填报个人信息。考生需自行核对姓名等身份信息的正确性，如因个人原因填写错误，造成准考证身份信息与本人身份证不一致的，视为信息不符，不得入场考试。

中公教育

第六步：上传个人照片。照片要求：本人近6个月以内的免冠正面彩色证件照，白色背景。照片中显示考生头部和肩的上部，不允许戴帽子、头巾、发带、墨镜。照片格式为jpg/jpeg，不大于200K。

第七步：考试报名。根据页面提示操作。考生在报名时须选择户籍或用人单位或学籍所在地的考区为应试考区(省直管县考生须选择原所辖市考区)，并选择考试类别和考试科目。

第八步：网上审核。省辖市招办负责对本考区考生的报名信息进行审核，只审核考生应填报的项目是否齐全、姓名是否规范、照片是否符合要求，不对考生报名条件进行审核。因不符合报名条件参加笔试，造成面试等后续环节无法完成的，后果由考生承担。考生在审核期限内登录网报系统查验审核状态，审核不通过重新修改报名信息(包括照片)，须重新选报考试科目。超过审核期限仍未提交修改信息的将视为放弃报名。

第九步：网上缴费。网上审核通过后，在网上缴费截止日期前，考生再次登录网上报名系统，按照系统提示进行在线支付考试费，缴费完成即为报名成功。逾期不缴费的考生视为放弃报考。

四、其它事项

中公教育

(一)准考证打印。报名成功后，请考生于10月29日至11月3日登录“中小学教师资格考试网站”(http://ntce.neea.edu.cn)自行下载并打印准考证，按照准考证上规定的时间、地点参加考试。考生参加考试须交验准考证、身份证。

(二)成绩查询。12月11日，考生可登录“中小学教师资格考试网站”查询笔试考试成绩。如有异议，可在成绩公布后10日内向省辖市招办提出书面复核申请(按教育部有关要求：成绩复核只对漏评、合分有误进行复核，不对评卷的宽严度进行复核)。

(三)违规处理。中小学教师资格考试属于《中华人民共和国刑法修正案(九)》中“法律规定的国家考试”范畴，考生在考试过程中，违反考试纪律作弊或提供虚假证明材料的，按照《国家教育考试违规处理办法》(教育部令第33号)和《中华人民共和国刑法修正案(九)》中有关规定予以处理。

(四)收费标准。根据河南省有关部门核定的标准，我省中小学教师资格考试报名考试费每人每科70元。

五、注意事项

中公教育

(一)根据《教育部教师工作司关于中小学教师资格考试音、体、美专业公共科目单独编码的通知》(教师司函〔2017〕34号)要求：自2017年下半年考试开始，对音、体、美专业考生的笔试公共课科目

一、科目二(科目代码：201、202、301、302)实行单独编码(相应科目代码：201A、202A、301A、302A)考试内容暂与原科目相同。实行单独编码后，音、体、美专业考生在笔试报名时应选报单独编码的公共科目。取得201A、202A的合格考生，面试时仅限于参加小学类别的音、体、美专业科目;取得301A、302A的合格考生，面试仅限于初中、高中、中职文化课类别音、体、美专业科目。考生已获得科目201、202、301、302合格成绩，可相应替代科目201A、202A、301A、302A合格成绩;考生已获得201A、202A、301A、302A合格成绩不可替代201、202、301、302合格成绩。

(二)根据《教育部教师工作司关于中小学教师资格考试增加“心理健康教育”等学科的通知》(教师司函〔2017〕41号)要求：自2017年下半年开始，各试点省份的中小学教师资格考试小学类别面试增设“心理健康教育”“信息技术”“小学全科”学科;初中、高中、中职文化课类别面试增设“心理健康教育”“日语”“俄语”学科。上述各类别

中公教育

新增学科的笔试科目

一、科目二在笔试报考时选择相应的公共科目(201、202或301、302)。初中、高中、中职文化课类别新增学科的笔试科目三《学科知识与能力》结合面试一并考核。

(三)2015年(含)之前入学的全日制普通院校师范生和全日制教育硕士，申请认定与所学专业相同或相近任教学科的教师资格，仍执行直接认定的相关政策，跨学科认定应参加国家教师资格统一考试。

(四)考生须对网上报名填报信息的真实性、准确性负责，信息审核通过后将不能更改。特别强调：考生不得委托培训机构或学校团体替代报名，否则出现信息错误，责任由考生本人承担。

(五)在外省参加过全国中小学教师资格考试笔试，且笔试成绩在有效期内的科目，在满足我省报考条件的前提下，不用重复报考。

(六)考生如忘记密码可通过报名系统提示功能重新获得密码，报名系统将把新的密码通过短信发送到考生报名时所填报的手机上。手机短信为考生重新获取密码的重要途径，在参加中小学教师资格考试期间，请考生慎重更换手机号码。

中公教育

年下半年中小学教师资格考试笔试报名有关事项的公告

中公教育

10.中小学美术教师笔试篇十

小学信息技术学科考试大纲

一、考试性质

安徽省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求

（一）考试目标

1．考查考生小学信息技术教学专业知识与能力。

2．考查考生在高校学习期间与小学信息技术教学相关专业知识的掌握情况。

3．考查考生小学信息技术课程与教学论基本知识、教学技能及其应用。

（二）考试要求

1．考查安徽省小学信息技术现行教材所要求的学科基本知识与基本技能，信息技术发展的历史和现状，以及信息技术最新发展动态。

2．考查高等教育中与小学信息技术学科相关的专业理论知识，测试考生的基本信息素养及应用能力。

3．考查小学信息技术课程与教学论的基本理论和基本方法，能运用这些基本理论和基本方法解决教学中的实际问题。

4.具备从事小学信息技术学科教育教学工作所必需的基本教学技能和持续发展自身专业素养的能力。

三、考试范围与内容

（一）学科专业知识 1．信息与信息技术

（1）信息、信息技术的概念和特征。（2）计算机的发展历史。

（3）信息技术的发展，列举信息技术的应用实例。（4）计算机的基本组成，其工作原理。（5）计算机操作系统及应用。

（6）前沿技术（如移动终端设备、蓝牙、可穿戴技术、3D打印、云存储、物联网等）应用。

（7）机器人的应用、组成和工作原理。2．信息的获取

（1）信息来源的多样性。（2）信息获取方法的多样性。（3）因特网、网址及超链接等概念。

（4）能使用目录查找、搜索引擎等方式获取信息。（5）因特网信息资源评价的基本内容和主要方式。（6）图像、声音、视频数字化采集的原理与方法。3．信息的加工

（1）各种媒体的基本特性、数据格式、转换方法和应用特点。（2）图像、声音和视频的压缩原理、技术。

（3）整合、制作、应用与学科相关的教学资源以优化学习环境，如微课的使用与制作。

（4）利用Word软件进行图文排版、编辑表格等。（5）利用Excel软件进行数据计算及分析。（6）利用PowerPoint软件制作多媒体作品。（7）利用Photoshop软件对图像进行编辑加工。（8）利用Flash软件制作动画作品。

（9）使用合适的工具软件处理声音和视频文件。4．信息的管理

（1）信息管理的基本概念。

（2）科学、规范地管理文件和文件夹。（3）常见的数据库管理软件。5．信息的交流与发布（1）信息发布的常用方法。

（2）使用电子邮件交流信息的方法与技巧。

（3）用QQ、微信、微博、博客等信息交流工具交流和发布信息。（4）网页、主页、网站的基本概念及其相互关系。（5）网站规划、设计、制作、发布与管理的一般过程。（6）能设计和制作网站发布信息。6．信息安全与防范

（1）信息安全防范的基本方法。（2）计算机病毒的特征及分类。（3）使用杀毒软件查杀病毒的方法。（4）网络安全防范方法。（5）黑客的危害，防火墙的概念。

（6）能描述个人使用信息应遵守的道德规范，认识网络文明道德的重要性。

（7）我国信息与信息技术相关法律法规，能识别和抵制不良信息，负责任地使用信息技术。

7．硬件维护

（1）常见的计算机硬件，能解决常见硬件故障。

（2）能通过重装系统，网络对拷、磁盘还原等方法管理机房。（3）常见的电教设备的使用与维护。8．网络管理

（1）计算机网络的分类与拓扑结构。

（2）IP地址的格式与分类，会正确配置IP地址。

（3）HTTP、FTP、DNS等网络协议的基本概念，及其应作用。（4）常见网络设备的作用，网络故障的诊断与排查。（5）会搭建简单的局域网，能够维护校园网站。9.算法与程序设计

（1）编写计算机程序解决问题的基本过程。

（2）算法的概念，算法的描述方法，能从简单问题出发，设计出解决实际问题的算法。

（3）常用算法（解析法、穷举法、递归法等）。（4）算法与数据结构的关系。

（5）使用Logo、Scratch语言编写程序解决问题。

（二）学科课程与教学论及其应用 1．课程与教学基础知识

（1）小学信息技术课程性质、目标、理念。（2）信息技术教学原则、教学策略。（3）信息技术教学模式。

（4）信息技术教学的特点、规律及一般过程，掌握信息技术教学的基本方法。

（5）信息技术教学评价的方式与功能，掌握评价策略。（6）撰写规范、合理，适合实际教学的教学设计。（7）制作翻转课堂等新型教学模式的微课。2．课堂教学能力

（1）确立教学目标：确立合理的教学目标并规范地加以表述。（2）确定教学内容：解读教学文本，确定教学重点与难点。（3）选择教学方法：选用合适的教学方法，选用合适的教学媒体。

（4）构建教学过程：设计导入、活动、提问、练习、总结等。（5）选用教学媒体：板书设计，交互式课件、微课的设计与应用，网络应用等。

（6）组织教学评价：设计评价活动，分析运用评价结果。

四、考试形式与试卷结构 1．考试形式：闭卷、笔试。

2．考试时间150分钟，试卷分值120分。3．主要题型：选择题、填空题、简答题、分析题。

11.中小学美术教师笔试篇十一

关键词：骨干；培训；对策

一、当前中小学美术骨干教师存在的问题

1.培训课程内容无法跟上教育发展步伐，没有针对受训教师背景而开展

当前教育改革需适应社会发展的节奏，也要求骨干教师培训内容应从提高骨干教师专业素养出发，有针对性地安排长期和短期培训规划。培训指导老师虽然学术理论学术理论水平高、知识面宽、信息量大，但缺乏实际的中小学美术教育实践经验，加上受训的时间短，难以面面俱到。而受训的老师，普遍是中小美术教育行业的佼佼者，他们已经对本学科的教学有独特的见解，形成了自己的教学方式方法，如果授课专家所授理论缺乏针对性和实效性，受训老师就会感到厌烦，如此形成的循环，必然导致骨干教师培训流于形式。

2.培训方式单一，培训者和受训者缺乏交流互动，学习型组织氛围不浓

骨干教师校外集中培训几乎以课堂讲座形式完成，可以在短时间对骨干教师进行集中受训，组织形式也简单方便。然而中小学美术骨干教师已具有多年的教学工作经验，他们希望获得提升的培训形式不止是讲座形式的示范和指导。但当前中小学美术骨干教师的培训形式仍以专题性讲座为主要手段。而案例分析、研讨交流和观摩考察所占的比例仍很小，这种专家讲授，教师在台下揣摩的模式，专家的幻灯片看似是最新的先进教育教学理念，但实际上是一种单向式的灌输，因为讲课者的线索是以自己的授课思维展开的，无暇顾及听课者的接受和参与程度，对骨干教师已有的经验、创造性和行动能力关注不够，受训教师没有真正融入培训活动。

3.培训师资水平参差不齐，优秀一线美术教师较少

培训教师往往根据培训目標来选定培训内容并开展培训。在培训中，他们直接与骨干教师面对面交流，是骨干教师接触时间最长的人。然而，在当前开展的骨干教师培训中，师资主要集中在教育理论家和学科专家两种类型，骨干教师培训由相关的培训院校承担，作为培训院校的教师理论家和学科专家自然成了师资主力，从而忽略了优秀一线教师的参与。而优秀一线美术教师长期从事美术教育实践，从某种角度上来说要比教育理论家和学科专家更了解骨干教师需要什么。

4.培训前缺乏课程需求调查，培训计划缺乏需求调研

中小学美术骨干教师培训应该是一项有计划、有目的、有步骤的循环性活动。而教育体制的行政化导致，中小学美术骨干教师培训成了教师继续教育的形象工程，培训由教育局联系高校专家，同时以行政命令的形式分配到各学校，由各校再选派教师参加。培训计划的制定，考虑宏观层面的内容显然最多，单方面以教学能力和专业素质的提升来解决教师专业发展，而忽视了教师个体的“心理素质”因素。

二、针对当前中小学美术骨干教师存在的问题，提出以下对策与建议

1.在培训内容方面

（1）应针对受训教师背景而开展，做好培训前的需求调研

高质量的美术骨干教师培训，应该建立在有效的训前分析基础之上。中小学美术骨干教师培训的反馈机制应当及时迅速。培训的实施部门要把培训过程和培训后的状态信息动态地反馈给培训主管部门、培训管理决策者。反馈要保证骨干教师到施训者的信息网络机制通畅，可采取座谈方式或者问卷调查形式。同时也保证训后的骨干任职教师学校到骨干教师培训管理机构的反馈网络通畅，培训管理机构收集反馈信息后，即可对培训目标、培训计划作出适当调整，形成中小学美术骨干教师培训的良性循环。

（2）注重教育教学观念和方法的更新，做好美术学科相关知识与技能的补充和提高

新时期教育规划纲要的出台，是教育行为开展的先导，正确的教育观念能引领培训者开拓思维、率先示范，吸引骨干教师好学上进、反思研究、努力提升，从而获得更实效的培训结果。中小学美术骨干教师不同于一般的学历补偿教育或更新性的专题教师培训，作为一种发展性的教师培训，在解决骨干教师更新旧的教育观念、理论知识的同时，更重要的是让骨干教师形成一种自我反思和自我发展的惯性思维，使他们的综合素质获得提高。

（3）关注受训教师心理素质内容板块，侧重受训教师教育科研能力的培养

受训骨干教师的发展应该包括他们的身心成熟，作为骨干教师不仅应该是学校教育教学实践的中坚，还是学校教育发展的“抗压大员”。在调查中发现，中小学美术骨干教师的心理素质在培训中往往成为最为弱化的一项，这与骨干教师培训效果的其他能力提高形成了反差。所以，在骨干教师培训中，应当注重骨干教师的心理素养提高，教育行政部门和培训学院应当在课程规划中渗入心理素质提高培训项目，使受训骨干教师发展全面有效。

（4）注重现代信息技术和多媒体方面的内容

当前中小学美术骨干教师培训应着眼于优化和提升骨干教师开展素质教育能力这一宏观取向。并以这一取向作为培训精神，精选充分反映先进教育思想、教育理论，并结合教育实践，展开学以致用的培训。

2.在培训方式方面

（1）运用多样化教学形式，促进师生交流互动，增强培训效果

美术骨干教师培训形式选择，将直接影响到培训效果。当前中小学美术骨干教师的培训仍以专题讲授为主。因此，在骨干教师培训形式选择上，要改变传统的“师本位”单向讲授形式，转向师生交流互动，强调以受训教师自主学习和研修为主。开设讲座往往是骨干教师集中培训的最高效形式，但开设讲座的内容往往由专家自定，为了保证专题讲座不流于形式，培训专家应预先调研，深入一线，精心编选菜单，让受训教师有更大选择余地，促进培训效果提升。同时，实行动态的观摩考察是培训理论联系实践的最佳方式之一，动态的观摩考察包括到相关名校、美术学科示范学校进行考察，受训教师在教学情境中理解新课程理念，感悟教材的丰富性和延展性，并自我反思，找出一条适合自己教学施展的路径。通过专题菜单获得理论提升，动态观摩考察获得感性体验，两者相结合可使培训效果相得益彰。

（2）因材施教，根据中小学美术骨干教师的成长特点，采取相应的培训策略

发展期的中小学美术骨干教师，在学校具有骨干地位，对他们的培训要突出重点：促进骨干教师形成开放性、动态发展的知识结构；促进骨干教师敢于进行教育改革的教育理论提升；促进骨干教师形成教育实践反思习惯，学会自我经验上升理论，并丰富发展。

3.在培训师资方面

（1）提高施训者的素质

培训者在制订培训课程目标，选定培训内容和确定培训方式方面都是全程负责或者参与的。在培训中，他们有的是实施者，直接面对受训教师，是骨干教师专业发展的引路人。

（2）增加优秀一线美术教师师资

优秀一线美术教师长期从事美术教育实践，从某种角度上来说要比教育理论家和学科专家更了解骨干教师需要什么，因此，应该充分发挥优秀一线美术教师的带头作用，以一引群，发挥他们的示范性和辐射性作用。

4.在培训时间方面

（1）适当延长技能培训时间

美术知识与技能（包括美术学科发展现状、美学理论、美术史知识和构图知识、色彩知识）方面的学习有其自身的规律，一般讲座型的时间安排只能是蜻蜓点水，无法满足培训内容的开展，也达不到实际的培训效果。

（2）根据受训教师工作安排，协调培训时间

中小学美术骨干教师有其自身的工作特点，往往是在某一阶段工作繁多，某一阶段工作空闲，因此，要充分考虑受训中小学美术骨干教师群体的假期和工作安排，做好沟通，协调好培训时间。