大学生该不该谈恋爱

大学生该不该谈恋爱（共13篇）

1.大学生该不该谈恋爱 篇一

大家好。我方观点是大学没有恋爱不再精彩。首先完整人生关系的三个组成部分是亲情、友情和爱情；大学生也是人，所以恋爱即使在大学也成为一种不可或缺的重要组成部分，这决定了大学没有恋爱不再精彩。其下理由有三 ：

1、时间不会逆转，大学生正值青春韶华，从生理上说，大学新生的年龄一般也在18到22岁左右，生理心理都趋于成熟，完全具备恋爱条件，自然也会有正常的恋爱需求。理论上青春期的我们只要是正常人在这个阶段都会对恋爱充满幻想和期待，错过这一时期，或许就会留下一生的缺憾。切莫到伤情处，高城望断，可是灯火已黄昏。这正是北邮人论坛征友启示长期居高不下的原因。错过了就只有后悔，还哪谈精彩呢？

2、角色不可替代，恋人是一面镜子，能照射出更深的自我；恋爱是也是一个课堂，让我们懂得付出爱，懂得为他人负责。这是大学其他人和事都不能替代的。大学这个时期也是不可替代的。如果把大学比作一个木桶，那么学习就是桶底，而恋爱则是组成木桶的一块不可缺少的木板，无论亲情，友情的木板如何突出也无法弥补它的缺失。

3、人生无非亲情，友情和爱情，大学生也是人，所以大学没有恋爱将不再完整，周国平曾说过：“我们遗憾不是因为失去了什么，而是那些想做而没有去做的惆怅。”试想当我们匆匆而繁忙的度过了大学生活，但缺失了学习、社交、恋爱三者中必不可少的一环，导致我们大学的不再完整。有了这样大块的缺失还能称之为精彩吗？如果大学校园中所有的恋爱都消失了，到处都是匆忙的脚步，你就不会感到压抑吗，这样的大学还精彩吗？

所以，大学没有恋爱不再精彩。最后我还想强调两点。

1、学习与恋爱并不冲突，大学生作为成年人拥有足够的意志和理性去处理好恋爱和其他事情的关系，做到多方面兼顾，共同发展。

2、只注重外表和经济条件，或仅仅为了摆脱寂寞而去谈恋爱，都无法产生真挚的感情，这种片面的，纯功利化的做法不能称之为真正的恋爱。

有诗云：“有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。”美好的爱情让我们产生无限的憧憬，精彩的大学让我们拥有美好的经历。梁山伯和祝英台在书院中相知相恋，吟诗作对，早已成为千古传颂。所以，大学的殿堂如果没有了恋爱将不再精彩！谢谢！

如果说谈恋爱影响学习，那么为什么国家不名门规定不准学生谈恋爱呢？难道那些没有谈恋爱的都是博士硕士呢？那么为什么那么多研究生都是结了婚再去读书呢，如果按照对方辩友的意思，那些研究生是不是应该离了婚再去读研究生吗？

为什么说谈恋爱就一定是天天粘在一块了呢？那你们的爸爸妈妈不是也在谈恋爱么，他们就不用工作，天天粘一块就行了么，那还用什么来养活我们？他们也还是有自己的时间，梁山伯和祝英台在书院中相知相恋，吟诗作对，早已成为千古传颂。美国前总统克林顿在耶鲁大学时又与西拉坠入爱河。克林顿在随后政界的成功，有很大部分都来源于他妻子对他的支持和鼓励。而台湾才子李浩在大学期间挣来的学业爱情双丰收，这正是恋爱取得双方努力的成果，把双方的理想作为生活的第一需

要，无论在任何情况下都能相互理解，相互支持，从而达到比翼双飞的境界。由此可见，大学因恋爱而更加精彩。

成功的男人背后一定有一个女人的支持，然而大学可以说是立业的黄金时期，所以在这关键的时候，更应该找一个女人相互扶持，不是吗？

谈恋爱花钱，恋爱变质，建立在物质基础上？

假如说大学生的爱情是建立在物质上的感情的话，那么出了社会以后的爱情难道就是纯粹的爱情吗？我想大家都知道社会上的女性找恋人首先看的是什么？虽然会看看那个人的非外在条件，比如外貌性格内涵之类的．但是，他们更注重的是什么呢？回答是肯定的－－钱．假如大学生的爱情是建立在物质的基础上的不纯粹的爱情的话，那么社会上的爱情就是建立在金钱的基础上的更加不纯粹的爱情了！照对方辩友那样说的话，岂不是世界上会多了很多的”单身贵族”？？？按理说，作为18岁的大学生，从法律上讲也完全具备恋爱选择和自由的权利，恋爱或者不恋，与谁恋，怎样恋，那么学校的做法又能作何解释呢？无非是整顿校园的纯净之风，敦促学生一心向学。本意虽好，只是实在有违人的本性，粗暴干涉并不能压制校园恋爱的蔓延趋势。相反，如同大禹治水一样，应该多疏导而非堵塞，恋爱至少应该作为大学生的一门额外的课程来对待。所以，经历恋爱比不经历，对大学生的成长来说更有帮助

2.大学生该不该谈恋爱 篇二

2014年4月28日, 我校在前期开展道德难题思辨课的基础上, 围绕来自学生的案例《我该不该给听妈妈的话?》的道德难题, 讨论是否该“听妈妈的话, 把垃圾向车外扔”———听妈妈的话, 表示会向车外扔垃圾;不听妈妈的话, 表示不会向外扔垃圾。本次活动以班级为单位, 进行了道德难题的讨论, 并且请学生用文字记录下对道德矛盾点的想法。在课堂中, 还加入辩论、新闻资料等环节, 旨在进一步激发学生的道德情感, 促进学生的道德思维。最后, 每班任课教师对道德难题思辨的资料回收并进行分析。

本次活动共回收1077份样本, 按年级统计分析听与不听的人数。根据科尔伯格道德思维水平评分方法, 参照道德发展的“三水平六阶段”模型理论, 最终得出相应的数据结果。

【案例分析】

1.学生的道德思维与道德行为的差异较大。

从表 (1) 可以看出, 面对“向车外扔不扔垃圾”的道德难题, 90%的学生选择了不听妈妈的话, 也就是不会向车窗外扔垃圾。只有9%的学生认为会听妈妈的话, 把垃圾扔向车外。从学生的回答中, 我们可以看出, 凭借学生现有的道德认知, 所有的学生知晓向车外扔垃圾带来的后果。之所以选择向车外扔垃圾, 是想做一个听话的好孩子, 道德思维水平处于阶段2和3。然而, 从现实情况看, 向车外乱扔垃圾的现象非常严重, 学生早已形成了习惯。可见, 学生表现出来的行为与道德认知和思维不一致, 存在严重的分歧。

2.道德思维和行为受干扰程度与年龄相关。

从表 (2) 可以看出, 学生到了高年级阶段, 年龄11岁到13岁, 听妈妈的话, 也就是表示会向车外扔垃圾的比例占7%以下, 五年级的学生甚至只有3%左右。

从表 (3) 可以看出, 学生处于低年级阶段, 年龄7岁到10岁, 听妈妈的话, 也就是表示向车外扔垃圾的比例达到15%左右。对比表 (2) , 低年级学生表示听妈妈的话, 向外扔垃圾的比例大大高于高年级的学生。随着学生年龄的增长, 自我意识也逐步增强, 受外界干扰的程度逐步降低。

3.学生的道德行为缺乏道德自律的干预。从上述的分析数据可以看出, 学生的道德思维表现令人满意, 但结合实践现状, 所表现出来的道德行为是不容乐观的。究其原因, 通过对学生谈话之后分析, 对于上述问题, 学生选择向车外扔垃圾的理由主要有: (1) 不想惹妈妈生气; (2) 图方便; (3) 反正没有人看见; (4) 不会得到处罚, 没有人管; (5) 大家都扔的……我们发现, 主要是学生年龄较小, 受外界各种复杂因素的干扰, 道德自律不足以抵抗, 导致道德思维与道德行为表现不一致。如果学生的道德自律意识和能力得到提升, 并且养成了行为习惯, 那么选择扔垃圾的概率就会大大降低。

【案例反思】

1.发展道德思维, 提升道德行为。在科尔伯格看来, 道德教育既不能直接讲授道德概念, 灌输行为规则, 也不能仅仅帮助学生澄清相对的价值观念, 而应该促进学生的道德认知能力, 主要是道德判断能力, 也就是道德思维的发展, 最终向道德行为发展。

当然, 对于许多陋习的改变, 需要加强国民教育, 不断促进道德文明素养的整体提升。成人给予孩子榜样示范作用, 并且从小养成道德习惯, 那各种道德陋习会得到抑制, 这是任重道远的一项课题。

2.发展自我评价, 促进道德自律。道德的社会作用主要是通过行为主体的道德信念对自身言行的自觉调节和控制来实现的。道德发展过程中, 提高主体自我评价的能力, 是行为主体能否按照社会道德原则和规范自觉地调节和控制自己的行为的重要因素。我国历史上, 许多伦理学家非常重视道德发展中的自我修养、自我评价, 提倡“内省”、“自讼”、“吾日三省吾身”等方法, 这是对自己的行为及行为后果作出自我评价, 不断地调节自己的行为;这是个体通向道德自律的途径, 能实现道德的能动性。

3.完善惩戒规则, 强化道德他律。在个体的道德行为逐步规范中, 利用社会道德规范的影响、完全依靠学生的道德自律, 这也是不现实的, 也无法实现。在法律允许的适用范围内, 在各种场合对行为形成必要的惩戒措施也是必然的, 这将能促进主体对道德行为的认识, 形成震慑力和约束感, 逐步强化道德自律。对道德行为的惩戒规则是道德的“杠杆”, 以此来促进主体行为的社会规范化和秩序化。

本课例中, 选择“向车外扔垃圾”的学生中, 在回收的资料中, 有将近35%的人认为“反正没有人看见, 不会得到处罚, 没有人管”。课后, 我找了几位学生谈话, 问他们如果扔垃圾会罚款五千元, 你还会扔吗?十位学生一致选择不会扔。可见, 适当的惩罚对学生的道德行为还是具有很强的约束力的。当然, 经济惩罚在社会德育中可以使用, 但在学校德育中, 利用经济惩罚是不现实的, 可以加入其他类型的惩罚, 如检查反省、学校义工、道德教育等, 让学生认识到违反道德规范的严重性, 不敢再犯。学校还可以形成本校的校规, 可以是长久性的, 通过张贴的形式告知学生;也可以是临时性的, 发现问题及时制定惩罚措施, 告诉学生, 一旦发现, 必将通过惩戒树立典型。

4.加大舆论导向, 形成社会正气。个体的道德环境直接影响着道德行为, 营造良好的道德舆论, 形成正能量的社会风气, 有助于促进群体的道德行为。通过多种媒体, 宣扬积极正面的道德认知, 正确评价典型的道德案例, 能引导群体形成正确的道德认知和道德思维。对于某些恶劣的道德行为, 必须根据不同的场合形成一些惩罚和奖励规则, 约束引导个体的行为, 最终促进整体社会的道德正气提升。

就“乱扔垃圾”而言, 社会媒体可以制作一些丰富的公益广告, 多视角、多形式展示在公众面前, 直观地促进道德情感。学校可以张贴一些宣传标语、图片, 开展相关的主题班队讨论课, 评选树立典型形象, 引导学生认识“乱扔垃圾”的危害, 规范自身的行为。当然, 学校可以制定“乱扔垃圾”的规范准则, 并辅以开展“找找身边的垃圾”等道德实践活动, 形成良性机制。最后, 作为成人, 如家长、教师等, 应该规范自身的行为———除了传授道德知识外, 还要树立榜样示范作用, 潜移默化地影响孩子的道德情感。

其实, 就“向车外扔垃圾”的道德难题, 课例中, 教师追问有没有好的解决方法时, 学生讨论后, 马上可以形成策略: (1) 装入垃圾袋, 等下车后扔垃圾桶; (2) 找到垃圾桶, 停下来扔; (3) 说服妈妈, 不能乱扔垃圾……可见, 规范一些行为并非难事, 只要人人提高一点道德素养, 社会道德环境就会美好起来。

摘要：通过对大家习以为常的“两面人”现象进行深入的调查研究分析, 反思出了提升学生道德素养的4条路径。

3.大学生该不该谈恋爱 篇三

我和郑凡十年的婚姻，两年前毁在一个化妆包上。

那时，我父亲生病住院，我开着郑凡的车去送饭。正是堵车的点，我伸手想找一张碟听听，摸了半天，发现一张唱片下压着一个小化妆包。化妆包里没什么东西，只有一支唇彩，是我从来不用的夸张颜色。我心里有些发堵，郑凡不会出轨了吧？也许是哪个搭顺风车的女下属漏掉的，也许是哪里杂七杂八裹进来的，连他都不知道？

晚上，郑凡在楼下边散步边等我，我拎起化妆包笑问，谁的呀？郑凡正从后备箱拿东西，抬头看了一眼后，迅速伸直腰，一步跨到我面前。他直接把包从我手里扔到了垃圾桶，说，前几天有人找我借车，可能是他们漏掉的吧。

十年夫妻，我有时了解他更甚于了解自己，看到郑凡装作咳嗽走开，我下意识感到，他在说谎。第二天，我再用车时，发现车内明显被重新检查过，早上我还纳闷郑凡居然起了早床下楼过早，原来是借口，他心中有鬼。

一整天，我都在想如何回家面对，是装作什么都没发生一样试探，还是干脆直接挑明？那天傍晚，当郑凡问我是否回家吃饭时，我紧张得想逃避，告诉他在父母家留宿。

可那晚我心神不宁，一直犹豫到晚上11点多，我觉得还是回家跟他谈谈，也许只是误会。到家时，郑凡正在浴室里洗澡，书房里的电脑还开着。上面弹开一个截屏窗口，我一看，居然是他和一个女孩的合影，那女孩像无骨人一样，几乎就挂在他的脖子上。我没想到，一向斯文儒雅的郑凡真的出轨了。

失婚后的中年危机

任凭我有再好的修养，也抵不住这样赤裸裸的刺激。我承认，我疯了，我用所知道的最肮脏的词语咒骂他。郑凡的诚实，更让我没有料到，他居然供认不讳，我想，他连表面功夫都懒得做了，这样的男人还有什么留念？我脑子里只有一个念头：离婚！

在那一个星期里，郑凡从沉默变成反抗，在争吵中我知道了实情。这个女孩刚20岁出头，以前是他们公司的临时员工，后来，女孩被父母叫回老家，而他们一直保持着联系。这次，女孩突然跑到武汉，告诉郑凡她要结婚了，最后一次见他。当她像小可怜一样坐在公司门口等他时，郑凡抵制不住了。我想，一个女孩为自己奔赴千里，大概没有男人会不动心的。但我不能忍受的是，不是背叛瞬间，而是在此以前，郑凡居然背着我和那女孩暧昧了那么久。

一夜之间，我的模范丈夫变成了伪君子，我从被人羡慕的贤妻良母变成了愚蠢的弃妇。这种巨大的落差，让我无法承受，我想，要让自己解脱，那么不如快刀斩乱麻。郑凡起初不想离，我的疯魔可能让他有些害怕了，在我一次次刺激他后，郑凡答应了。

六天时间里，我和郑凡把结婚证换成了离婚证。他把财产全部留给我和儿子，只提出房子给他一间。我父亲还躺在病床上，儿子才刚刚上小学，为了不让他们担心，也不让单位里的人议论，我同意了离婚不离家，继续扮演着恩爱伉俪。

夜晚，我们分房而睡，我原以为闪电般离婚，可以让痛苦快点离开，没想到，我错了，痛苦似乎有后劲。我会问自己，为什么要便宜那个女孩？为什么会这么失败？一个离异的中年女人前途在哪里？我甚至有些后悔，这个婚是不是离得太草率了？

让我迷惑的是，白天他好像还是出轨前的那个丈夫。早上，我和郑凡一起出门上班，有时他轮班到医院给我父亲守夜；每周五，我们一起去寄宿学校接儿子回家，带他去游乐场，他像以前一样担负起家庭开销。去年春节时，郑凡出差路上被偷，赶着签合同的他，打长途电话嘱咐员工说：“快找我老婆，让她找出家里的印章和身份证，马上给我送过来”。听到这样的转述时，我在瞬间得到莫大的安慰，原来在最急迫的时刻，他还在喊我老婆，最信任的依然是我。

和我的前夫谈恋爱

这种双面生活，让我患得患失。突然失去婚姻，我如同丢失了自己的坐标，我甚至找过心理医生，想让人告诉我，这段婚姻到底是怎么回事。直到一个女友骂醒我，“你就是太任性了，除了郑凡，这个世界上很少有男人能顺着你。”是啊，这个回答和郑凡的多么相似啊。我曾问他，为什么不挽留我？郑凡说，可能是习惯，结婚以来，大到我的前途，小到锅碗瓢盆，习惯听我安排。

我和郑凡之间是有感情的，曾经也相信可以白头偕老。结婚以后，我父亲一直将他当亲生儿子。他想进事业单位，我父亲想方设法如他所愿。郑凡有专长，有干劲，缺的只是一个引路人。很快，他成为单位里最年轻的干部。

第一次和我家有分歧，是在辞职经商的问题上。郑凡是一个对生活要求不高的人，捧着这样的铁饭碗，已经心满意足，但我父母希望他能功成名就。那时，正好有一个很好的机会，父亲要求郑凡辞职创业，他觉得郑凡有实力，就是需要逼。我也给他施加压力，现在不搏，更待何时？

我以为是为他好，却忽略了他的感受。郑凡告诉我，那时他觉得我要的不是丈夫，而是一个可以炫耀的赚钱机器。最终，因为我家的压力，郑凡放弃了清闲日子，从头开始打拼。他越来越忙，我们的交流也越来越少。

离婚之后，我想着试着走近对方，想了解他真正的内心世界。毕竟，我只能在这里找到失败的原因，而这关系到我自信和自尊的恢复。和郑凡之间，我们的沟通变得有些客气，但是比以前更畅快。我曾问过他，你为什么要背叛？他说，其实肉体和精神很矛盾。这一年多来，我时刻观察着他，郑凡好像真的和她断了。不可否认，我最怕发生的是他们旧情复燃。因为我很害怕这样的挫败感。

每天早上醒来，枕头都是湿的，心里都是凉的，屋里都是空的，这让我无法从婚姻的惯性中走出来。我开始怀念婚姻里的那些日子，在一些夜晚，我会接纳他温暖的怀抱。我会像以前一样给他做晚餐，为他洗衣服，明晃晃地悬挂在阳台上……去年我过生日时，郑凡说，等手上这笔生意忙完了，去把绿本本再换回红的吧。我说“好”，可那一刻，我又想起他的背叛。我有点疑惑，到底是我们重新恋爱了，还是我以征服他而重建信心呢？

没有婚姻的庇护我是谁？

没想到，才过一个多月，郑凡他们公司就出事了。他们内部股东发生矛盾，郑凡被人推进骗局。那段日子非常不顺，各种矛盾不断，郑凡不是出去扯皮，就是回家唉声叹气。呆在家里几个月，他迷上了炒股，结果又被套进去。他开始后悔当初不该辞职，现在一点退路都没有了。

郑凡很认真地找我谈话，他说外面还有一些债务，他不想牵累到我和儿子，所以，我们短时间内复婚是不可能的。

看着一个男人从发达到失落，那种窘迫让强大的男人变得像个孩子，让人很想去心疼他。我拿出一部分存款，让他做点生意，不知是不是背运，很快他又亏掉了。他的状况很糟糕，开始足不出户，手头的余钱只能顾他自己的一日三餐。

这个家的经济压力一下子压到我身上，我担负起儿子的全部费用。我从来没有那样恐惧过，看着他萎靡不振我有些急躁，每天逼着他出去找事，这场变故几乎让我忽略了感情的间隙。

就在我为他前途担忧时，那个女孩居然又出现了。今年春节期间，我亲眼所见她的纠缠，QQ上、手机上、甚至通过以前的同事带话……郑凡面无表情，我忍无可忍，打电话过去训斥，对方却理直气壮，说自己也离了，愿意找谁就找谁。

似乎有些功亏一篑，她一出现就能摧毁我的意志。当郑凡只是提了一下自己想去珠海发展时，我本能的反应是他要甩掉我，他要和那个女孩在一起！起初，郑凡还解释，他说活到四十岁了，从未为自己奋斗过，如今落到这个地步，只有最后一搏了。我越想越觉得是借口，在武汉就没有机会吗？真的就这么简单么？

我的偏执被郑凡视为不可理喻，就在我们争执不下时，他决绝地说：“我已经决定了！”他说我们这样太累了，我根本就没信任他。我一愣，是啊，原来我一直没有真正释怀过，我又有什么理由拴住他？没有那一纸婚书，我毫无约束的理由。我四处求援，不知情的亲戚不解地问：“你干嘛这么紧张，他又不是不回？”只有我很清楚，郑凡这一走，我们的感情更加充满变数。

4.大学该不该入党 篇四

首先，你应该抛开功利的因素，从自己内心想一想，你想不想入，我是说，你有没有自己的政治信仰?

其次，你要知道我国是社会主义国家，入党是很光荣的事，不是每个人都有这种机会的，更何况大学生党员，更是宝贵，这样你的党龄会比较长，我保证如果你以党员身份毕业，对你的就业是非常非常有利的！就算你进外企，据我所知，有些外企老总特别看重党员，因为他们觉得党员比一般人更值得信赖，党员的身份是对你自身素质的一种肯定，入党申请书《大学该不该入党》。你现在不入，以后踏上社会再想入就难了，至少比你现在难，因为要看你工作表现，做好工作肯定比读好书累，对吗?社会上的人际关系也比校园复杂的多，到时只怕你没这么好的机会了。

至于你说交流，我想问题不大，外国人也是人，他们评价你，更多的还是对你的为人和工作上。如果仅仅因为你的这个身份而对你有偏见，只能说这样的人太愚昧。

况且，你怎能保证你毕业一定进外企?又怎能保证你一辈子在外企工作?外企有高薪，但也有高劳动强度、人事上的高流动性，相比下，国企的适中的工作强度、稳定性、福利也是有优势的。为何现在考公务员的人逐年增多?你想是为什么?

至于你说以后要出国、移民，那是以后的事，立足眼前更重要。

综上所述，我希望你把握眼前宝贵的机会，好机会总是一错而过，将来后悔都来不及。

5.中学生该不该探险 篇五

1，容易出现意外事故，对人造成不可挽回的伤害 2，探险普及的同时，对于一些无污染地区，也留下了人类的足迹，不利于环保，3一些未成年的小孩盲目的探险，没有组织

1.中学生去探险，不安全。中学生年龄不大，生活经验不多，好奇心却特别重，容易冲动，经常做出一些违背安全常识的举动。去探险的话，没有专业知识，容易受到“想当然”的支配，从而在探险过程中犯下不可饶恕的错误。

2.探险需要时间、精力、金钱、前人经验等多项支持，中学生靠自己的实力能够得到其中的几种？如果不是靠自己得来的，请问这样的探险还有什么意义？

3.中学生去探险，最担心的还是家长们。你们自己一定要去探险，家长阻拦就说他们不信任你们，其实家长才是真正的关心你们。如果安全还好。假如出事了，你们的父母该有多伤心！想到这一点，难道你们能心安理得地跑去探险，而让父母天天在家为你们悬心吗？孝悌是中华民族的传统美德，不孝有三，无后为大。假如在探险的过程中遭遇不测，你们的父母和你们就同时背负了这个罪名。（假如正方说父母很放心，鼓励他们探险的话，你就可以说：“父母怎么可能不担心呢，除非他们不是真正的关心你。他们只是为了满足你的好奇心和好胜心，才抱着‘赌一把’的心态同意你们去的。”）

3.从一定程度上说，探险是“人类中心主义”观念支配下的产物。这种观念认为，面对自然世界及其生物世界，人类无处不可以涉足，只要人类力所能及，便可以“占山为王”“插旗为疆”，据为己有。但是，如果超越“人类中心主义”的思维框架，我们可以质疑：人类的步履就没有限度或限界吗？只要人类足迹所至，那里就必然属于人类吗？就理应由人类来主宰吗？事实上，人类探险的足迹所到之时，也就是那里的灾难发生之日。不是吗？人类飞向太空，太空的垃圾已环绕地球；人类登上“地球之巅”——珠穆朗玛峰，今天的长江之源已受到污染；人类出入原始森林，那里的“土著”动物、生灵即受到惊扰和侵害，甚至难逃劫难„„如同哥伦布探出“新大陆”带来了殖民主义的扩张，当今人类无所自律无所限制的“探险”，也反映了人类中心主义的扩张。科学是一把双刃剑，探险也是如此。人类探险在哪里留下脚印，也就在哪里留下了灰尘。

文件2： 1，经验不丰富，很容易出事

2，体力不行，探险是需要力量的，在很多危险的时候，你要没了体力，说不定你就挂了！3，思维不够敏捷，中学生还处于一个思维发展进步阶段，不要急着去探险。4，为了一时的爱好或兴趣甚至是追求，拿生命做赌注，不值。

5，你可以先经常的参加夏令营活动，多在野外适应一下，为探险打基础。

6，多学一下探险方面的科普知识，知识丰富了，到哪能生存，要不染不懂这个是什么植物，被什么什 么咬了，不知道怎么处理，那还不是玩命啊！

7，中学生现阶段还是以学习为重，大家可以搞一些小的活动，但不至于去探险[汗```] 文件3现代科技发达,我们完全不用探险.我们探险知识为了刺激,但我们快乐的同时是否想到了亲人他们的心情?如果我们发生意外,死了我们没有痛苦,但给他们的却是无尽的痛苦.这是自私的行为是不负责任的行为.探险浪费大量人力才力物力,有这些建设祖国不好么?探险是对自己生命的不负责.探险？就拿攀登珠峰来说吧。仔细想想，这种行为有什么用？除了破坏珠峰的生态环境还有什么用？难道都是为了科学研究吗？而且这种幼稚的活动还要消耗那么大的人力物力。这不是浪费吗？你们这种没有意义的探险活动要花费多少钱？你们想过拿这些钱去资助那些因贫困而失学的儿童吗？你们就不能让这些钱花得值一些吗？我为你们浪费了钱还很自豪得行为感到惭愧！这都是“人类中心主义”观念支配下的产物。这种观念是严重错误的。难道那些攀登珠峰的人们都不觉的自己是入侵者吗？还把自己当作英雄。不知羞耻！你们怎么上去的？还不是借助外力？借助发达的登山工具？不觉的羞耻吗？听说在这些人攀登珠峰的同时还有当地的向导，这些向导带领这些幼稚的登山队员攀登珠峰。那么你们在成功后提到过他们吗？如果登上珠峰就叫英雄的话，那么这些向导是不是呢？在这些向导看来，你们是很可笑的。再次问一句，你们这些喜欢探险的人就不觉得羞耻吗三名巡警领命下洞找寻被困，荆门警方又出动30余名消防特勤战士展开惊心大营救„„

1.中学生正是长身体的时候，探险可能造成的各种未知的伤害，对今后的生活可能产生极大的影响，对父母、亲人的打击，加重他们的负担，2.中学生的学习时间很宝贵，打好基础对今后的学习生活都有帮助；探险会浪费大量的学习时间，对学生的主业产生极大的影响。

6.该不该换工作-大学生实习招聘 篇六

你是否曾经因为老板太机车、同事难搞、工作多到做不完，而想换工作？但是，换工作与否，不应是情绪化的冲动反应，而是理性评估之后的决定。

据人才沙龙网建议，根据以下3大指标进行评估，就可客观而理性的分析，自己是否真的该换工作了。特别是没有多少工作经验的大学生们，大学生实习找到工作不容易，跳槽也不该随便对待。跳槽与否，一定要郑重抉择

1.环境与人是否对味：

工作空间是否舒适，不会妨碍工作的进行？你是否拥有需要的资源与工具？你是否喜欢一起合作的同事，是否愿意与他们一起共度一整天？相关的系统、流程或规定，是否合理有效？

2.工作内容是否有成就感：

日常的工作内容中，是否有你喜欢做的事情，让你觉得有挑战性、愿意投入？这份工作是否真能发挥所长？你是否对于公司所处的产业以及业务真的有兴趣？

3.公司是否让你感到热血：

你对于公司的愿景是否感到认同？你是否以身为这家公司的一份子为荣？你是否因为能在这家公司工作而感到快乐与感谢？你是否愿意长期待在这家公司？

7.教师该不该开微博 篇七

对于教师, 是否也有开微博的必要呢?在W e b2.0时代的教育领域, 微博具有随时随地传播、零距离对话交流、跨平台发布分享等功能, 能够很好地成为个人的教育思辩工具, 以及区域的教研互动平台。

其一, 微博可以作为教师教育教学的思辨集。在日常教育教学中, 教师经常会有一些思索、困惑、质疑和反思, 这些思考是不分时空的, 有时是在上下班的路上, 有时是在出差、开会或培训学习期间。如何捕捉这些稍纵即逝的想法呢?此时, 微博的优势就显现出来了。无论何时何地, 我们都可以通过电脑或手机将这些思考发布到个人微博上。尤其是手机能够通过互联网或短信、彩信等方式发布微博。有关调查表明, 有接近四成的用户是通过手机发布微博的。手机对微博的盛行起到了很好的支持和推动作用。

微博的广播呈现出短小精悍的特点, 其承载的内容有时甚至是碎片式的, 是表达与交流之中的思想精髓。有别于博客和其他笔记, 微博作者不需要为拟标题或者文字篇幅的长短而费心思。我们只要把平时对教育的一些思考, 例如教育的困惑、教育的智慧、专业发展、教学反思、教育的理想与幸福等发布在个人微博中, 日积月累, 微博将越来越多地记录和呈现教师在教育生活中的诸多思索, 并将日常交流的思维火花、思想碎片等进行筛选和管理, 逐步成为个人的教育思辨记录集。

其二, 微博可以作为跨区域的教研平台。在当前的网络教研中, 校园网、博客和Q Q的使用变得很

/方立群

普遍, 也各具特色。将微博运用在教研特别是跨区域的教研上更具特色——它比博客 (博客圈) 、Q Q (Q Q群) 要开放和灵活。博客圈有需要加入、日志发表推荐等限制, Q Q群有人数限制, 只能在群内成员之间交流对话, 微博则没有以上种种藩篱。这在跨区域教研上尤为重要。

将个人的微博贴上“教育”、“信息技术”等微博标签, 教师可以通过标签寻找到相同学科的教师微博, 并互相加上“关注”, 互为“粉丝”。跨区域的微博群体以日常的交流互动为基础, 侧重对教育教学的讨论, 逐步形成微博教研群体。在跨区域的教研中, 可以随时提出教育问题, 提出教研话题, 让教师探讨各自遇到的教育教学问题。定期以“话题”的形式开展研讨活动, 是值得推广的。当然, 这需要有话题主持人的出现, 这个角色由教育专家来担任最合适不过了。例如, 在微博上, 我们与华南师范大学焦建利教授对“电子书包进课堂”、“微博在教育的应用”等话题进行过交流, 效果不错。

其三, 微博可以作为移动式的教研工具。在参与教学研讨时, 观摩现场教学是最重要一环。以前我们只能单向地听课、观课, 现在我们可以利用微博的互动性, 通过手机在微博上进行即时评课。听课和观课将成为双向和多向的。这种评课行为处于无声状态, 不会影响授课者的教学活动。在参与教学研讨会议时, 我们能够将现场的重要论题、主要问题、讨论交流观点等即时发布和分享, 与会场外面的教育学者、教研员和一线教师进行交流和互动。更重要的是, 即使有教育专家和学者在场, 你一样可以发出自己的声音, 可以与他们进行对话。

开放、自由、灵活的交流方式是微博逐步走向教育的重要优势, 我认为, 微博势必成为继博客、Q Q群之后新型的教研平台。

8.小学生该不该上网 篇八

在我家里，爸爸是一个网虫，而妈妈对电脑一知半解。妈妈自从在报纸上看了因上网而被骗的文章后，便发誓决不上网，并且也不允许我沾网络的边。所以我到现在还是一个被同学们嘲笑的“网盲”。

那天，为了完成老师“特派”的任务，我趁妈妈在厨房炒菜的时候，一下子闪进了爸爸的书房。

“什么事？”爸爸抬起头，吃惊地看着我，对我的“拜访”显然深感意外。我理直气壮地说出了老师派给我的任务。爸爸二话没说，就在一个空白处输人了“红军长征”几个字，一敲回车键，哟，屏幕上刹那间显示出许多关于红军长征的各种资料：有文字的，有图文并茂的，有动态的，真是五花八门，太神奇了！爸爸整理着从打印机里滑出的一张张资料，掩饰不住满脸的得意与自豪。

第二天早上，当我把搜集的资料交给老师时，老师十分满意，还号召全班同学要学会在网上查找资料。当我把妈妈反对我上网的事儿告诉老师时，老师意味深长地说：“随着社会科技的快速发展，网络的应用越来越广泛。做父母的出于对孩子的保护而没有意识到网络在信息时代的巨大作用。关于这个问题，我准备中午和你妈妈谈一谈，要是以后能上网，千万要记住：应合理安排时间，不上不良网站，不让网络影响你的学习。”

晚上，我们家通过民主讨论，由“掌权”的妈妈颁布了一条“新法规”：以后我每天有半小时的上网时间，由爸爸监督；爸爸每天有一个小时的上网时间，由妈妈监督。至于妈妈，她笑着说：“还得从头开始学习。”

“哈哈……”幸福的笑声飘出了窗外。

从上网中受益多多

河南省周口市太康县刘店小学 刘 培

爸妈都忙于工作，平时也上网。家里有电脑，他们也没有阻止过我。只是，从刚开始接触电脑时，他们就给我讲了上网对孩子的影响，告诉我应该做些什么，不应该做些什么，应注意点什么，还给我举了好多关于上网的好例子和坏例子。我对此有了比较清晰透彻的理解。

在他们的指导下，我上网但不至于沉迷，平时上网学习、搜集资料、娱乐、了解一些和我爱好相关的东西，对我帮助很大。有时也会玩下游戏，但能把持住自己。爸妈有时还和我对网上学到或提到的东西进行切磋交流。并且他们很重视保护眼睛，经常提醒我，玩一会儿电脑要往窗户外面多看看或做下眼保健操，出去玩会儿也可以。

小脑袋：

网上的世界很精彩，看来小朋友们都赞成并非常喜欢上网了。以上两位同学的情况还都是好的，而在现实中，有很多青少年成了“网瘾孩”，父母无论反对还是支持你上网都不要责怪父母，他们也是出于对你的保护与关心。小朋友们，我们要科学上网，不要被网络“网”住呀！

如意爸爸：

孩子自制力差 家长要“扶一把”

文/郭 建

家长反对孩子接触网络，会让他们跟不上科技的发展。但是不管一管，由于孩子自制能力差，会让他们陷入网络不良影响的漩涡中。无论怎样，家长的良苦用心，未必会得到孩子理解，不过我们却无怨无悔啊，对于孩子上网，我们有必要去“扶一把”！

现在的独生子女越来越多，父母给予了他们很大的希望和期待。孩子小的时候，可塑性强，正是学习和长身体的大好时光。现在有很多小朋友很小就开始上网，有的甚至把学业都给耽误了，现在沉迷网络的青少年还少吗？所以我们要正确引导孩子上网，教育他们科学合理利用网络，要做到取其精华，剔其糟粕。

小脑袋：

有句话说的好：可怜天下父母心。父母为了我们能够健康快乐成长，可谓是煞费苦心呀！小朋友们，要学会理解你们的父母！在他们的严格管教中，有一种伟大的爱在里面，要细心体会呀！

大嘴巴博士：

正确引导孩子上网，去掉弊端获得收益

文/谢素娟

随着网络的迅猛发展，互联网现在已经“飞入寻常百姓家”。孩子是最容易接受新生事物的人群，但由于年龄和社会经验的限制，孩子比成人更难抵御网络垃圾带来的侵扰，如何防范孩子接触不良互联网内容,已经成为社会的关注焦点。

如今，很多家长对孩子上网问题采取了比较极端的措施：孩子上网时必须有人监管，更有甚者干脆禁止孩子上网。也有部分家长由于各方面原因，对孩子上网采取放任态度。

孩子到底应不应上网呢？答案是肯定的。

随着信息时代的到来，网络在社会中起到的作用已经越来越不可替代。通过上网，孩子们不仅可以学到更多的网络知识和技能，还可以开阔视野、激发学习的积极性。同时，通过各种网络教育，孩子们还可以根据个人兴趣选择适合自己的学习方式和内容，发展自己的个性化特长。当然，网络上的不良内容对孩子们身心健康的影响也是不容忽视的，但简单地禁止显然有因噎废食的嫌疑，还可能会导致更多的不利因素。

处于青春期的孩子们有自己特有的心理和思维，当众多的同龄人正在通过网络发展着他们自己天地的同时，孩子们不会安于被禁止上网的现状，再加上这个年龄的孩子容易产生逆反心理，他们便会选择网吧作为自己上网的地点。而在一些非规范化管理的网吧，极可能使青少年受到其他不良因素的影响。

由此可见，家长不应该完全限制孩子上网，而应该进行有效地引导和管理，鼓励孩子通过网络寻求更多有利于自己成长学习的信息和知识。

首先，家长应该采取引导教育和管理措施相结合的手段。杜绝网络中不良内容对孩子的影响，主要应该依靠对孩子自身思想地引导。因为只有让孩子能够充分理解哪些内容会对他们产生不利影响，才能避免他们主观上对这类信息的寻找和浏览。

其次，家长需要尽可能多地了解网络知识，同时利用具有相关保护功能的手段来为孩子营造一个纯洁的网络空间。

值得一提的是，家长们在允许孩子上网的时候，更应该引导他们利用网络进行学习，访问内容丰富的教育、科技等网站。

小脑袋：

说到底还是大嘴巴博士最聪明。博士就是不一样啊！我希望家长们看了，能按照大嘴巴博士的意见做，那么，我们又回到开心一家人啦！

下期话题：

怎样过儿童节更有新意？

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”转眼间又迎来了一年一度的“六一”儿童节。也许你已经“跳出”了儿童的年龄，可童心未泯；也许你正属于过这个节日的年龄，无论是儿童还是父母，对这样一个节日都是非常关注的。怎样让儿童节过得更有意义和新意呢？我想大家都有自己的看法。如果你有更新意的过法，那就赶快投稿吧！

投稿邮箱：xydyc01@qq.com 信件邮寄地址：河南省郑州市金水区政六街2号《下一代英才》编辑部（收） 邮编：450003

家教宝典

9.小学生该不该上网作文 篇九

今天，随着科技越来越发达，家家户户都有了电脑，老师叫我们用小学生该不该上网这个话题展开一个讨论会。小学生该不该上网

讨论会开始了，同学们议论纷纷，有的同学说：“上网好，因为上网可以查阅资料。”有的同学说：“上网不好，因为上网不仅会使视力下降，而且如果长期玩网络游戏还会导致成绩一直下降呢……”

马同莱同学说：“上网不还，应为不仅会影响学习，还会使视力下降，所以上网不好。”

李诗诗说：“上网有利也有害，利处是可以查阅资料，不会的.题目不用请教老师，上网一查就知道了。还可以拓展课外知识。害处是，对眼睛有伤害，长时间上网会影响我们的身心健康。”

陈可贵说：“上网好，可以拓展我们的兴趣爱好，还可以在网上购物既方便又快捷。”

我说：“上网要因人而异，可以上网，但是要把握好时机，不能整天呆在电脑室里。”

10.小学生该不该上网作文 篇十

四年级的时候，我们学习了一篇课文，名叫《奇妙的国际互联网》。通过学习，我们了解了国际互联网的作用，知道了互联网和我们息息相关。我个人认为互联网对我的学习起了非常大的帮助。就拿前段时间语文预习，了解中草药并制作形象的PPT图片。当时的我是二丈和尚摸不着头脑，不知道植物的详细资料，怎么办？幸好老师当时特别提醒可以借助互联网查询，我迅速上网搜索了相关的植物资料并且制作了精美的图片，添加到了PPT上，第二天老师上课的时候我心里也大概有了概念，相应的课堂质量大大提高了。

互联网不仅可以随时查阅学习资料，而且也可以让我身心愉悦。空余时间的我有时还打打益智游戏，益智游戏不仅能开发你的大脑，而且还有益于智力的提高，何乐而不为呢。比如有一次，我无意在网上接触到了英语连连看，幽默风趣的人物形象，生动感人的故事画面深深把我吸引住了，自从接触到了它，我对英语学科的兴趣比以前也大大提高了。

互联网真的很神奇，它和我们的生活也是息息相关的。比如网络里的淘宝网。我们以前买一样东西，要跑上好几家商家比价格战，人累着不说耽误的时间更是浪费。而互联网里的淘宝网络商场就可帮你解决燃眉之急。只要你在搜索栏里输入你想要淘宝的相关物品名称，轻轻点击你的鼠标，不需花费吹灰之力，页面就会神奇的立马跳出不同商家但却是同样的商品，这时的你可以比价格，可以比商家的信誉度，可以比商家的诚信度，甚至还可以比较同类产品的质量销售情况，让你明明白白消费。比如最近我买的《查理九世》这本书的全集（20本）。在书店全集要325元，而在互联网上商家活动优惠价98元就成交了。不仅价格便宜，而且店家还送了精美的小礼品。收到商品的我心里乐呵着一蹦三尺高，别提有多高兴了。

互联网的奥秘远不止这些呢。互联网可以快速让你了解最新时讯、可以查询“H7N9”疫情的最新进展、还可以下载最新影片欣赏……

11.大学生该不该谈恋爱 篇十一

从某种意义上讲,我们得感谢教育部为咱们教师“壮胆”“撑腰”!应该值得庆幸和高兴!但细想起来,当一个教师批评学生都要经过“行政许可”时,心中不免产生一丝凄凉与痛楚,这究竟是教育的哀还是幸?

当学生行为失范,威胁到公共利益与学校发展时,教师理应批评教育,理所当然应该“亮剑”,一旦“亮剑”,就不可避免涉及“惩戒权”问题,而批评就是一种最基本、最常用的惩戒方式。

原本可以天经地义的批评,为什么非要劳驾我们的教育部“恩准”呢?根源在于学校与学生、家长之间的关系发生了变化。教育是一种特殊的服务,在三方关系中,家长与学生的权利不断扩展,维权意识也不断增强,学校与教师的权威地位受到挑战,学校与家长、学校与学生之间的权利博弈此消彼长,颇有拉锯之势,教师能“为所欲为”的时代已经一去不复返了,一不小心,把家长惹急了,你就得赔礼道歉,把学生惹恼了,离家出走或者上吊自杀了,你甚至得与家长对簿公堂,“光荣”地成为被告。如此这般,谁还敢批评学生?!

不可否认,“成功是成功之母”这一新说确有一定的道理,赏识教育功不可没,但“失败是成功之母”也并非是教育的糟粕。学校是学生学习知识、陶冶人格的精神家园,学生合范行为的榜样性是很强的,但失范行为这一负面榜样的力量也是无穷的,没有惩戒的教育谈不上是完整的教育。有了教育部这一把“尚方宝剑”,面对失范行为,教师“亮剑”似乎已成必然,不过,笔者认为,在“亮剑”之前,应对惩戒权作一个科学的理解和把握。

1. 惩戒是教师的权力

惩戒是教师的权力,就是说,面对学生的失范行为,教师可以惩戒。教师惩戒权就是教师在教育教学过程中依法拥有的对学生失范行为施予否定性制裁,从而避免其再次发生,以促进合范行为的产生和巩固的一种权力。这是教师基于其职业身份而获得的天然职权,是一种强制性权力。惩戒是教师对学生进行管理和教育的主要方法之一,往往通过给学生身心施加某种影响,使其感受到痛苦或耻辱,激发其悔改之意,从而达到矫正之目的。

惩戒是一种权力,也即意味着,面对失范行为,教师应该毫不犹豫地亮出“惩戒之剑”,无需撑腰,也无需壮胆,无需后怕,也无需后悔。

2. 惩戒是教师的义务

惩戒是教师的义务,就是说,面对学生的失范行为,教师必须惩戒。前苏联著名教育家马卡连柯指出:“如果学校中没有惩戒,必然使一部分学生失去保障。在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是权力,而且是一种义务。”如果学生行为失范,教师却不积极干预,一味包容甚至迁就,听之任之,就是教师的严重渎职。面对失范行为,批评学生不仅可以而且必须,否则,便是对越轨行为的纵容,最终害了学生,也伤了自己。如果学生从小就不能学会为自己的错误“埋单”,他将如何适应将来的社会?

3. 惩戒是教师的能力

惩戒是教师的能力,意味着面对学生的失范行为,教师要善于惩戒,要有惩戒的能力和智慧。

首先,教育是“爱的艺术”,惩戒也是一种“爱的艺术”,你必须得扪心自问:你的惩戒是否出于善意?是否出于教育学生的目的?是否变成了一种迁怒和情感宣泄?你的惩戒是否过于随意?是否一惩了之?

其次,你的惩戒方式是否过于简单、粗暴?是否滥用了惩戒?惩戒不等于体罚,更不等于心罚,决不能伤及学生的自尊和人格,更不能株连至其他无辜的同伴?

再次,学校制定的惩戒方式是否公正、合理、谨慎?在工具理性之外,有多少价值理性?学生有没有机会参与学校惩戒方式的制定?有没有比如听证、申诉之类的权利救济方式?在惩戒中,学生有没有一定的选择权?学生及家长对你的惩戒有多高的认同度?你的惩戒在他们心中埋下的是仇恨的种子还是感激的嫩芽?

12.网络游戏该不该进教材 篇十二

与京剧进课本、入教室反复斟酌、多方论证相比, 网游入编教材要简单得多、快捷得多。其实程序上删繁就简、办事效率提升本是一种行政进步, 但如果这样的便捷不建立在实践检验、多方利益博弈的基础上, 这样的决议与拍脑袋、一家之言的决策并没有什么两样。

教材编写者面对公众的质疑给了一个极为简单的回应:“难道不写入教材, 孩子就不玩游戏吗?”这样的反问看似很有力, 其实是经不起推敲的, 游戏虽说好玩, 但并非人人皆爱。爱玩的孩子学教材固然高兴, 不爱玩的怎么办?

不写入教材, 固然不能禁止孩子玩游戏, 但写入教材就可以控制孩子玩游戏吗?如果玩游戏入编教材可行, 那么谈恋爱、抽烟、喝酒、打架等问题为啥不能登堂入室?从诸多问题来看, 编写者反问是苍白的、脆弱的。正是因为理由的不堪一击, 才使坊间和网友的热议声、质疑声四起, 让公众浮想联翩。

不过, 对此相关部门还是积极回应了, “网游这两课, 主要目的是让学生掌握论坛注册和交流方法, 学会上网的基本功, 这些功夫日后也是上网的必备, 现在学习有利于学生形成良好的习惯。”这是令人忍俊不禁的出发点, 要教会学生论坛注册和交流的方式、方法很多, 但为何偏偏要选择网游呢?再说, 现在没有论坛注册和交流的能力, 将来会成“网盲”吗?试问教材编写者, 今天诸位网友或许也包括编者先生, 有几位是通过网游学会论坛注册和交流的?

可以说, 迄今为止, 针对网游入编教材的做法, 没有一个理直气壮的理由可以让公众欣然接受。笔者不揣愚昧, 估计要么道理不够充分, 要么论据不够丰富。而问题的关键倒不是理由给得充不充分, 而是教材编写机制是否经受多方考量, 譬如一本教材入编有无科学论证、阳光程序、多方利益充分博弈。

13.中学生该不该在校佩带手机 篇十三

随着生活条件的改善,出现了许多新鲜事物,你看中学生中骑电动车的多了,中学生中拥有手机的也多了起来.中学生带手机进入学校，带来了许多很多新问题；这边老师在课堂上讲课,同学们也正在聚精会神地听课,忽然手机铃声大作,全班同学...学生上课不听课,而是埋头专注地在发短信，考试手机成了作弊工具,中学生也学会了从考场外发送ABCD,学生下课在校园内用手机呼朋唤友,大出风头那么中学生到底能不能中学校使用手机呢?目前还没有这方面的明文规定,也没有相关的法律条文,中学生能不能在校园内使用手机,这成了摆在教育工作者面前的一道难题.作为一种便捷的通讯工具——手机，已悄然走进我们生活中，成为我们联络的必不可少的手段之一。作为社会群体中的一大部分的中学生，也开始拥有了手机，在学校里，这种情况已越来越普遍。学生从佩带小灵通，到带摄像头的手机，各种款式纷纷亮相校园，成为校园另一道风景线。

早在四年前，上海的学校里便兴起了佩带手机的时尚，所以那年的中考政治题中，便有“中学生应不应当佩带手机”的讨论。而四年后，今年的安徽省政治中考试题中又同样提出了这样一个问题“中学生应不应当佩带手机？”。

l 条件允许的话，可以！

l 个人意见，初中生还是不要带好，中生另当别论

l 有利有弊~ Every coin has its two sides!

l 我反对初中生带手机。这可是贵重物品，极易被窃。管理起来也有难度。

l 觉得还是不要佩带比较好，好多同学佩带后，上课就老是玩,他不烦我还烦呢!

l 我认为中学生可以带手机。手机之所以出现，不就是为了人们通讯和联系的方便、快捷的吗？学生带手机和在校园里设公用电话亭、IC电话并没有多大的区别。当然，我们不否认，有的学生上课玩手机，也有的同学因为玩手机而影响学习，这就是同学们的个人自制能力和约束力的问题了，其实，这些自制能力和约束力差的同学，就是不玩手机，他也会玩别的东西的，而且大部分的同学，上课期间都是自觉的关了手机的。也许同学刚拿到手机时，会觉的新鲜而整天摆弄手机，事实证明，很大的一部分同学，在手机的新鲜感消失后，就让手机真正的恢复了通讯功能。其实这在一些发达的国家和地区，学生带不带手机根本就不能算上是一个问题，手机只是通讯工具而已。就象前几年，学生拥有IC电话卡一样。

l 中学生还是不带手机好，这与我们实际上的应试教育国情有关。中学生在学校学习是很辛苦的，容不得分散注意力。且不说现代手机的多功能，只说通讯功能：上课关手机是否都做到？如果打在振动位置，收到一个短信总会看一下吧？也许还影响到旁边人。再说了学生要手机通讯有什么大作用？如果真有事情，可以用公用电话跟家长联系的。如果上了大学，配手机配电脑我就赞成了。毕竟大学学习没有中学紧张，再说小孩自制力也应该提高了。l 这个应该是不能限制的,只要经济条件允许,需要信息交流就是可以的,少年儿童,大人小孩子应该一律平等呀,但是要看他用手机干什么.和什么人交流,或者根本是就是装面子,或者没钱就送当铺了,或者是抱着电话谈恋爱,那就不好了,主要是和家长监管和教育有关,和手机无关,难道便泌就要怪马桶或者卖马桶的或者生产者么?(本人和手机行业电信行业无任何联系)l 任何事情和现象,首先要审示其积极有益的一面,不能只盯其弊害,再说,事物都有其利害的两面性.l 关于中学生用手机问题,我以为10分可以.认为弊大于利的,往往是成人定向思维造成的认识,如果站在中学生的角度,特别是站在中学生成长和发展的角度,是完全有益的.l 不要总是臆想如果怎么怎么样,就会怎么怎么样,譬如:家长最担心的是,如果荒了学业怎么办?如果用手机谈恋爱怎么办?等等,那要都这么想,人们的心里永无安宁.有人用刀杀了人,于是把所有的刀全部没收,如果有人用绳子上了吊,国家规定不允许生产和编织绳束.....我们不要上街了,如果广告牌掉下来怎么办? 现在的未成年人真可怜,真悲苦,社会恶性竞争罪难逃,害了孩子也苦了父母.l 视家庭经济条件而定，条件允许配个也无妨（有时老师拖堂，天黑了孩子还没回家。家长心急如焚：孩子有个手机该多好啊！）。把它用在学习上的自然不会用它来聊天，用它来聊天的你不给他（她）手机他（她）也照样聊。没见过有的男同学，上课扔纸条给女同学约会的吗？手机只是通讯工具而已，本身没有节制什么人能用、什么人不可用，只要需要谁都可以用。

l 对于自制能力和约束力差的同学，就是不玩手机，他也会玩别的东西的。任何新事物的产生都有争议，不能因为它不利的一面而来禁止它。学校本来就是教育的园地，教师的职责就是传道、授业、解惑也，不仅仅是教学生书本知识，更要教学生怎样做人，注重学生各方面能力的培养（当然家长也起着言传身教的作用），如果整个社会都承担起培养孩子的责任，那么这个话题就不用在此讨论了，学生佩带手机如同穿件漂亮的衣服一样正常！l 16。呵呵~做为学生来讲~最好是不要佩带好~。但有条件的家庭给子女配置~！l 也未尝不可。根据家庭的的需要和经济情况吧！

l 不应该，肯定总是想发短信。你想想我们成年人无聊的时候都会发发短信，玩玩俄罗斯方块。学生一天到晚那么累，那么压抑，肯定会玩。除非--------没有应试教育

l 我不赞成中学生带手机．

l 孩子上学的主要的事是学习，手机不是上课的铅笔盒非要不可的．

l 大人的自觉性都不是那么好，何况孩子！有了手机能安心只用于同父母联系吗？

l 孩子到了学校能有多在事好联系呢？真的有什么事，学校电话也是很方便，老师不都有手机吗？