如何提升教师礼仪修养

如何提升教师礼仪修养（共9篇）

1.如何提升教师礼仪修养 篇一

《新课程：教师如何提升职业道德修养》培训心得体会 

这个学期，我认真地学习了《新课程：教师如何提升职业道德修养》，真是收获不少，下面就谈谈我的学习心得。

教师职业道德是指教师在教育工作过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，它是教师职业范围内调整自己与社会、学生、学生家长以及教师之间相互关系的行为准则。近年来我校高度重视师德建设工作，并将师德建设作为校风建设和一流师资队伍建设的重要基础工作来抓，不断提升教师职业道德修养。《新课程：教师如何提升职业道德修养》这本书通过一个个真实鲜活的案例，提出了一条条诚恳实在的建议，不时地激发起我的一种潜在的意识，引起我的共鸣。

“为人师者当自豪，为人师者要自强。”是我人格风范的准则。古希腊著名的哲学家和思想家亚里斯多德曾言：“人的行为总是一再的重复，因此卓越不是单一的举动，而是习惯。”他认为：人的品德基本上是由习惯组成的。思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。正如华人首富——李嘉诚先生所言：“栽种思想，成就行为，栽种行为，成就习惯，栽种习惯，成就性格，栽种性格，成就命运”。习惯对于教师来说意义重大，因为我们担负着教书育人的职责。

一、完善教师职业道德建设制度，以考核促进教师职业道德的提升。最新修订的《新课程：教师如何提升职业道德修养》明确了师德建设工作的指导思想、基本原则、考核的步骤、方法，细化了学生评价老师、教师自评、教师互评、家长、社会评价老师、学校师德考核领导小组评价老师的具体内容。通过这种形式能极大地促进广大教师严格履行岗位责任,促进教师专业化发展，提高教书育人的思想水平。

二、建立提升教师职业道德的创新机制，以形式多样的活动促进教师职业道德修养的快速提升。结合学校实际，开展一系列独具特色的师德建设系列活动，以党员为主开展了学习实践科学发展观活动。人心齐，泰山移：统一教育思想，坚定职业理想，能迅速提高教师的 思想认知水平，可以学科组、各办公室为单位在教师中开展才艺展示，可以举办“夸夸我身边的好同事”征文活动，进行师德建设先进个人评选活动，可以举办教育教学比赛等等，以提高教师业务水平和思想认识。我们还可以以传统节日、重大事件为契机开展政治学习、教育培训不断提高师德建设合力，努力形成学校各管理机构齐抓共管、协调配合、人人参与师德提升工作的良好格局。

三、公正对待每一个学生是提升教师职业道德的核心原则。我对“教师必须学会宽容”和“爱是一种公正”这两点深有同感。新课程标准中也提到：教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观。要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生、信任学生、关心学生，与学生建立平等和谐的朋友式的师生关系。在教育教学教程中，教师特别要作好学生的表率作用，这就要求教师必须加强自身学习，注重个人的道德修养，努力提高个人道德素质，并在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。

随着现代社会经济的快速发展，新一轮的教育改革不断深入，学生的主体地位和主体意识逐渐凸显出来，这是我国教育事业的一大进步。对学生的尊重到到底要达到何种程度，在教育过程中，教师应该如何组织和引导，把学生作为学习活动主体。在教学实践过程中我认为出现了一些不大和谐的问题。一些学校，尤其是一些民办学校流行称“学生是上帝”，并把它写在横幅上，悬挂在学校最繁华的场所。学生真是上帝吗？学生可以自认为是上帝吗？我认为不然。教师确实应有服务学生的意识，但从现实情况看，也有需大力弘扬的必要，但把学生抬到上帝的位置，于学生自己、教育本身，害多益少。

我认为：首先，这不利于学生的健康成长。中小学生各方面全面发展的最佳时期，他们的人生阅历、知识根基、是非观念、辨别能力等都还非常稚嫩、肤浅，经常会犯这样那样的错误。如果教师一味的迁就迎合，绝对服从“上帝们”的意志，这对学生的健康成长就失去了一道强有力的防线，后果可想而知；其次，这也不利于素质教育的实施。教育者把受教育者视为上帝，一切迎合学生、取悦学生。这样在经济利益的驱使下会忽视社会效益，甚至从根本上背离教育规律。教育者与受教育者之间只存在赤裸裸的金钱关系，学校不但不能面向全体学生，全面提高学生素质，反而会误导学生，葬送学生的前途：第三，这种做法与国家的教育大纲相悖。家长把孩子送到学校，目的就是希望孩子们在学校教育中能克服陋习，培养良好的道德品质，形成文明守纪的良好行为习惯，锻炼他们顽强意志和毅力，在增长知识才干的同时，全面提高他们的素质。而不是请学校帮助他们培养专横霸道、自私自利、不学无术、唯我独尊的上帝。

在学校教育中既要重视学生的主体地位也不能忽略教师的主导作用，在教育教学过程中，教师要尊重学生的个性品格，但绝不能姑息纵容学生的缺点错误，要做到既要一切服务于学生，但决不能一味地迁就迎合学生。学生是未成年人，是受教育者，他们需要我们教师遵循教育规律，使用正确的思想和科学的方法加以引导。而作为教育工作者，我们应该懂得国家和社会需要学校培养德才双磬的接班人，而不是培养无才无德、高高在上的“上帝”。

四、努力践行师德“标准”，以学习促进提高。现代社会的飞速发展，人民群众对教育的期望值很高。《新课程教师如何提升职业道德修养》中的评价内容是教师检查自身教育教学行为是否适合岗位要求的“标准”。同时，学校还大力开展了最美乡村教师的学习宣传活动，他们的高尚情操和典型事迹，在我们心里留下了深刻的印象，全校老师以此转变教育观念，加强自律，提高了师德修养。当然师德建设包括了从思想教育、道德规范、岗位实践、榜样示范到行为养成等各个方面，结合我校实际，全体教师应共同努力，以高度的责任感建设完整的师德建设系统，才能不断把师德水准提高到一个新的水平，带动教师整体素质的提高，并进一步带动学生道德素质的提高。

总之，作为新时代的教师应多学习多反思，努力养成良好的职业道德素养，让我们教师用好习惯——良好的职业道德规范来营造一种有益于师生工作学习的和谐校园文化，并真正地提升我们自己的专业水平和养成良好的职业道德习惯。

2.如何提升教师礼仪修养 篇二

一、高校教师职业道德的内涵

教师的职业道德, 简称师德, 指教师在从事教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。市场经济体制的建立, 对高校教师的思想观念、尤其是职业道德意识产生了极为深刻的影响。高校教师的责任重大, 要求教师的职业道德修养应远远高于其他职业。加强高校教师职业道德修养迫在眉睫, 亦是时代的要求, 社会的需要。

二、高校教师职业道德培养的根本途径

1、加强职业道德学习。高尚的模范教师不是天生的, 而是通过主观因素的协同努力, 特别是通过不断学习, 加强自我修炼, 不断自我完善而逐步发展和提高而形成的。只有认真学习理论, 以科学理论为指导, 才不会迷失道德修养的方向, 才能培养出真正完美的师德。

一是要学习马克思主义理论。马克思主义是人们形成科学世界观、人生观、价值观的理论基础, 也是提高教师道德修养的理论基础。只有学好马克思主义理论, 科学地认识社会, 认识人与人之间的关系, 抵制腐败道德观念的侵袭, 进一步提高教师对师德修养的认识, 提高教师明辨是非、善恶和进行师德评价的能力, 从而进一步明确师德修养的目的和方向。

二是向优秀教师学习。在师德修养中, 要向历史上和现实生活中一切伟大的教育家和优秀教师学习。一切优秀教师的道德实践, 都是教师道德理论的具体化, 具有鲜明、生动、形象、感人的特点, 体现了教师的道德风貌。正如伟大的发明家爱因斯坦所说:“只有伟大而纯洁的人物榜样, 才能引导我们具有高尚的思想和行为。”

三是在社会生活中学习。教师要细心观察身边的各种事物, 通过比较和思考, 汲取一切优良的东西。孔子主张“以人为镜”, 主动与别人的言行得失进行辨别比较, 进而反省自己。要求教师要“见贤思齐, 见不齐而内省也”, 要善于总结、善于发现、善于提高, 并善于反思。

2、加强高校教师职业道德实践。道德实践是高校教师职业道德教育的最终目的和归宿, 只有在教育活动的种种职业道德实践中, 才能真正体会到各种相关利益和道德的相互联系与区分, 才能更进一步对自己良好师德的塑造起到积极作用, 增加自律性和自觉性的内化过程。

一是钻研业务。作为高校教师, 只有在自己的专业领域精益求精, 刻苦钻研, 才能在一个更高的平台, 达到传道授业解惑的基本职能。

二是科学研究。积极发挥高校教师的创造性、思维广阔的特点, 在科学研究上积极进取, 树立良好的学术风气和教育风气, 抵制学术腐败, 只有这样才能培养出大批优秀的学子, 完成作为高校教师所应承担的社会培养人才的责任。

三是关心爱护学生。十年树木, 百年树人, 教书育人需要耐心和爱心, 是一个渐进的长期以观后效的过程。在此期间, 高校教师应以莫大的恒心和毅力, 关心成长过程中的大学生, 纠正缺点, 发扬优点, 才有可能为国家和社会培养出一批批优秀的栋梁之才。

3、加强教师“核心价值观”建设。面对市场经济带来的各种利益和诱惑, 作为当代高校教师, 要正确处理自己的“义与利”, 这样才能更加牢固地提升和完善高校教师职业道德修养的水准和内涵。因此, “核心价值观”的确立是当代高校教师职业道德修养实践中关键的一环, 坚持正确的核心价值观就是正确、科学地认定在教育实践中的“义”与“利”:最大的“义”就是爱学生、爱教育, 对社会、对国家负责;最大的“利”就是培养出更多有益社会进步和国家发展的人才、培养出更多对人类进步和历史传承有重大价值的青年一代。在国家和社会逐渐提升教师地位和物质生活水平的前提下, 高校教师更应坚持正确的“核心价值观”, 因为这是高校教师的职业道德要求, 只有在心中树立起正确的价值观, 高校教师的职业道德修养才能不断提升。

4、完善高校教师职业道德修养培训和考核评价体系。开展高校教师职业道德修养的教育和培训, 是提高高校教师职业道德修养的最直接、最有效的手段, 能使教师树立正确的职业观, 提高教师职业的幸福感, 从而内化为较高的职业道德修养。建立完整的高校教师职业道德修养考核评价体系, 为不断提高高校教师队伍的职业道德修养提供制度保障, 既能有效了解高校教师职业道德修养水平, 又能对高校教师队伍中职业道德修养低下的人员给予警告和教育, 并将其及时清除出教师队伍, 永葆高校教师队伍的纯洁性。

教师是人类灵魂的工程师, 是学生成长的引路人, 是人类社会走向文明的重要桥梁, 作为高等教育的实施和参与者, 高校教师对职业道德认识如何, 对职业关系把握如何, 将直接关系到高等教育的成败和育人的效果。高校教师自身行为的道德规范, 直接和间接地影响学生和社会, 对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。随着中国特色社会主义事业的不断发展, 中华民族伟大复兴事业的不断推进, 对高校教师的道德修养提出了更高的要求, 因此, 作为一名高校教师, 不断加强自身道德修养是工作的重中之重。

摘要：履行高校教师职责, 担负起历史赋予的培养高素质人才的重任, 为社会的发展贡献力量, 高校教师有必要加强职业道德建设, 努力提高职业道德品质。

关键词：师德,内涵,内省

参考文献

3.如何提升教师礼仪修养 篇三

1.高职院校提升教师职业道德修养贵在特殊化

高职院校往往带有明显的行业特色，这就要求教师的职业道德修养不能仅限于一般意义上的师德要求，而要特殊化，即师德修养中要加入所面向行业的特殊道德要求。以铁路类院校为例，教师应对铁路行业对从业者的道德要求有一个全面、深入的认识和理解，并内化到师德当中，在教学实践环节通过言传身教将铁路行业的爱岗敬业、忠于人民、遵章守纪、注重质量、安全第一、尊客爱货、服务热情、团结协作、服务大局等道德观念传授给学生，并注重学生相关素质的培养，让同学们明白“人民铁路为人民”的第一宗旨是师德修养特殊化的鲜明事例，如果这些特殊的行业道德都不能在教师身上体现出来，如何能要求学生在日后的工作当中有很好的体现？

2.高职院校提升教师职业道德修养贵在专业化

高职院校的教师大多是非师范类院校毕业，技术类专业出身。很多教师没有受到过系统的教育教学理论学习，尤其是教育学、教育心理学当中对师德修养方面的相关理论更是所知甚少。这就导致了很多教师不懂得如何去更加专业地去提升自身的师德修养，认为只要按照社会公德的标准去提升个人修养就能达到提升师德的要求。那么教师作为一类特殊行业的从业人员，他的道德要求其实是更专业、更深刻的，教师法与教师职业道德规范对师德修养都做出了明确的说明：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表[2]。职院校一定要聘请专业人员指导教职工学习师德修养相关理论，为教师职业道德的修养指出“明路”，让我们的师德提升工作有章可循，有法可依，有事可做，做出成绩，甚至达到事半功倍的效果。

3.高职院校提升教师职业道德修养贵在多元化

提升教师职业道德修养的途径并无定法，贵在得法！高职院校可以通过多元化的途径来开展相关工作。首先要成立专门的教师职业道德建设机构并拨付专项资金，通过定期举行师德专题讲座、研讨、学习、实践等活动，组织好、开展好师德修养提升工作。其次要建立教师师德修养的考评机制，将师德作为年度考核、职称评定、岗位晋升的重要参考标准之一，激励教师主动投身到相关活动中去。再次要发挥好青年教师在提升教师职业道德中的主力作用，他们即是师德培养的主要对象，又是各种活动的主要组织者和参与者，可以举办青年教师师德演讲大赛等活动形式，让每一位青年教师都牢固树立不断提升师德修养的理念，并作为自己日后提高工作能力的重点。最后就是要探索引入学生、家长、企业人员及相关社会力量参与到师德修养提升工作进程中来的新途径，建立健全民主参与、监督及评价机制，开创提升教师职业道德修养工作的新局面。

4.高职院校提升教师职业道德修养贵在常态化

教师职业道德修养的提升工作不是一朝一夕的事情，必须要常态化。从院校层面看，院校领导不能将提升教师的职业道德修养工作看成是“做样子”工程，认为有这个形式就够了，相关工作做得不系统、不正规、不细致，不能建立常态化的有效机制，这样只会使得提升教师职业道德修养成为一个无力的口号，喊不响、喊不清、喊不长！只有自上而下的将常态化理念印到心里，落到实处，才能不断加强和巩固师德建设成果。从教师层面看，教师不能将师德修养提升工作看成是应付院校要求的一时之策，更不能认为是部分领导一时头脑发热的举动，要从根本上摆正师德修养工作的位置，并将其作为自己日常工作中的一个重要层面去加强，去落实。教师职业道德提升工作的常态化是一个复杂的工程，要做好这项任务，重点还是建立健全相关机制，例如制度制定机制、宣传机制、活动机制、考核机制、监督机制等等，只有多方机制相互联动，才能真正做到常态化。

5.结语

总之，高职院校教师担负着培养一线劳动人才的重任，他们的师德修养必然要影响到学生的世界观、人生观、价值观，反映到工作岗位上就是职业观，这是用人单位选拔员工所必定要看重的方面，因此科学、完善地提升教师师德修养的机制和体系建立工作关系到学生综合竞争力的提升，关系到教师队伍素质的建设，关系到高职学院的长远发展，必须多措并举，做好相关工作，彻底改变高职院校师德修养提升工作方面的薄弱现状。

【参考文献】

[1]王永平. 铁路职业道德.中国铁道工业出版社，2007.

[2]高等学校教师职业道德规范.

[3]杨寂. 高校师德修养与建设[J].湖南广播电视大学学报，2010（2）.

4.如何提升教师礼仪修养 篇四

小七坝小学

徐斌

美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能在父母那边得到足够的关怀和爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”所以，作为小学教师，作为把孩子领入知识殿堂大门的老师，更应该努力提升个人的师德修养。

那么，如何提升教师个人师德素养，我认为应从以下几方面进行努力：

一、调整心态，增强职业认同感。

加入教师队伍的人，形形色色，有些是真心地热爱教育事业，有些可能是形势使然，把教师职业只是看作一个饭碗。所以当遇到教师的收入和地位仍然不是很如意，老师的工作不是社会全部人能理解时，这些人对教师这份职业更是没有认同感。这时，需要个人心态的调整，首先应该认识到教师职业的神圣，有针对性地去了解、学习古往今来的名师，领略他们高尚、伟大的人格，仰望他们在历史长河留下的烁烁光华，重新认识教师职业的崇高，选择教师这个职业，就意味着一份责任，一种使命，更是一种光荣。其次，要充分认识到教师的劳动，是精神产品上的收获，是个可以长期看见效益的收获，看到自己培养的人才在各条战线上做出杰出的贡献时，教师的幸福感和成就感自然油然而生。

二、自我缓解，化压力为动力。

教师的工作，特别是小学教师的工作是极其繁琐，细腻，甚至看去是极其微小的。低年级的孩子除了教学，在生活上不仅需要你人格力量的感染，还需要你事无巨细的关心，手把手的教导。从文明礼貌到交通安全，直到服装整洁都需要细致入微的指导。一个人长时间投入在这样琐碎、重复的工作中，意志会有所消磨，而学校里还有各种活动，公开课、评比、检查，教师必然感觉到压力重重，动辄则咎。如何缓解压力，首先，要意识到一定压力是有益处的。它能提供行为的动机。在各种公开课和评比中，你的教学能力和班主任工作能力肯定能得到提高，在每次的活动过后，不管是成功、失败，都不要太计较得失，肯定自身的每一次提高，多寻找心灵的满足感。在琐碎的工作中，多看到自己工作中取得的成绩，多找找学生的进步，哪怕是一点点。那么，工作就不再是盲目，重复的，工作的意义和成就也会显现出来。

三、不断充实，厚积而薄发。

思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。丰富的学识和开阔的视野本身就是一个高素质教师的专业要求，而也只有丰富的学识和开阔的视野，才能沉淀出高尚的人文素养。大师让我们高山仰止，不止是因为他们的博闻强记，学术成果，更是因为他们的人文素养和高尚的人格，那是他们身上丰富的文化沉淀所展现出的魅力。薛瑞萍老师在《心平气和一年级》中说到：“小学教师是一份艰辛卑微的职业，要想从中获得充实宁静的感觉，必先拥有丰盈的教育智慧。”作为教师，应不断丰富专业知识，多看书，多反思，多积累，教育的智慧，只有厚积才能薄发。

四、关爱学生，从心出发。

“师爱”是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。爱，需要尽心，需要宽容，需要平等。桂贤娣老师说，要因生施爱。因生施爱，首先需要尽心，要了解每位学生的不同特点，不同需要。这听起来并不容易，但只要从心开始的关心，孩子自然而然地会和你亲近，了解也是自然而然的事了。犯错，是每个孩子都会做的事，正确地看待孩子犯的错误，有一颗宽容的心，多从学生的角度去看待事情，理解他们，才能真正的宽容孩子。平等，则需要保持一颗童心，有一颗童心才能和孩子真正的沟通，才能让孩子感受到平等。关爱学生，不是口头，也不只是事无巨细的教导，还应从心出发，用心贴着心，才能温暖。当你向孩子们交出你的心时，孩子肯定会回报给你更炙热、纯净的心。这时，教师职业特有的快乐，已不是能用言语来形容。

5.如何提升教师礼仪修养 篇五

1、传统的教育观念与新的教育理念有什么区别？（P24）

1、“以学生为本”是当代教育的取向

在教育活动中，无论是学生还是教师，都是具有独立人格的人，是社会生活中有生命的主体，教师培养学生与工程师制造产品在本质上有根本的区别。

“学生为主体，教师为主导”是现代教育的基本理念。真正的做以学生为主体，要求教师必须端正自己的角色意识，摆正自己的位置。

2、“以学生为本”旨在促进学生发展

现阶段实施素质教育的目的是要“全面贯彻党的教育方针”，根本宗旨是“提高国民素质”，重点是“造就有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。

以“学生为本”旨在促进学生的发展，而学生的发展具有丰富的内涵，体现在：教育要在传授学生系统的科学知识的同时，培养学生的科学精神、科学态度和科学方法；教育在使学生接受的同时，培养学生具有创新精神和参与实践的行动能力。

3、“以学生为本”审视教师的教育角色

以学生为体的教育理念，突出了教师的引导作用。

2、完善合理的师德包括哪些内容？（P29-35）(一)热爱学生和为学生服务的职业意识;

（二）爱岗敬业的职业规范

（三）严谨治学、学而不厌、诲人不倦的职业品质 四）教师要终身学习，由教书匠成为研究型教师

3、为什么说提高教师职业道德，树立正确的育人观念是实施新教育理念的关键？（P40-42）

教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。要做到这一切，必须提高教师职业道德，原因在于一下几方面：

（一）提高教师职业道德是实施新教育理念理论的必要条件

（二）树立正确的育人观念是新教育理念实施的核心

总而言之，老师品格高尚，才能教出好的学生，同时在教导好学生的同时，自身素质也得到了提升，人生价值得到了实现。

4、怎样树立新的育人观？（P46)树立正确的育人观，首先就是要树立学生的发展中的人的观念。学生是学习的主体，且有巨大的发展潜能和极强的可塑性。其次，要树立学生是独特的人的观念。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异性，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信第一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。要能够真正以一种欣赏的眼光看待每一名学生。

树立新的育人观，教师对学生就会少一些指责和挑剔，多一份鼓励。

5、教育过程中充分尊重学生的主体性的具体实施方法有哪些？(P51-52)1.对学生要进行心灵引导

2、要善于以掘学生身上的优点

3、要使学生树立起信心

6、为什么说教师在教学中要注重反思？(P55)教师还应该在教学中注重自己的反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为“教师专业发民用工业自我成长的核心因素”。

新时期的教育理念非常强调教学反思，按教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

7、教育爱在教育教学实践中主要表现为哪几个方面？（P59）

1.教育爱是师德的核心和灵魂

2.教育爱是促进学生个性健康发展的重要保证 3.教育爱是对学生思想品德教育的基础和前提 4.教育爱是激发学生学习积极性的内在动力 5.教育爱是教师积极工作的动力源泉

8、教师职业道德建设的对策有哪些？（P12-13）

1、加强领导，从上至下高度重视

2、加强宣传，树立先进典范

3.建立和完善教师职业道德考核、奖惩和监督评估制度

9、教育爱有哪些特征？（P60-61)第一，信念性与恒常性

第二，深刻的社会性和明确的目的性。

第三，表率性与引导性。第四，无私性与原则性。

10、为适应新教育理念的需要，新课改对这种教育爱提出了哪些要求？（P74-82）(一)尊重学生

(二)了解学生(三)严慈相济(四)公正公平对待学生

11.在教育教学过程中，教师对学生的这种在爱的基础上的严格要求，应注意哪些问题呢？（P81-82）

（1）严而有格（2）严而有度（3）严而有恒

12、教师价值实现的具体内容有哪些？（P93-96）

建立新刑师生关系。教师与同事的关系 教师与学生家长的关系

13、新时期科学的教师职业道德理想构成包括哪些方面？（P16-22）

（一）为师者，德高

（二）为师者，学高

（三）为师者，技高

(四)为师者，表率为先

14、一个人若要求得真正幸福，应该遵循哪些原则？

1、意识正确。

2、选择适当。

3、努力奋斗。

4、修养品德。

15、现代师生关系的具体体现有哪些？

教师与学生建立一种爱生助生、平等民主、心理相容、教学相长的师生关系。其具体体现有：

（1）．爱生助生（2）．平等民主（4）．教学相长

’

16、教师与同事团结协作的具体体现有哪些？

（1）、要关心教师集体，维护集体荣誉（2）要相互尊重，相互学习，建立和谐的人际关系。（3）要告别文人相轻的时代，加强配合。

17、处理好教师与学生家长之间的关系应注意哪些问题？

1、社会地位的平等性。

2、联系交往的互尊性。

6.如何提升教师礼仪修养 篇六

教师职业道德，是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，它是在教师职业范围内调整教师与社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则。近年来，我校高度重视师德建设工作，将师德建设作为教风建设和建设一流师资队伍的重要基础工作来抓，不断提升教师职业道德修养。

一、是完善制度,以考核促进提高。

最新修订的《新课程:教师如何提升职业道德修养》,明确了师德建设工作的指导思想、基本原则、考核的步骤、方法,细化了学生评价老师、教师自评、教师互评、家长、社会评价老师、学校师德考核领导小组评价老师的具体内容。通过考核促进广大教师严格履行岗位责任,促进教师专业化发展,提高教书育人的水平。

二、是创新机制,以活动促进提高。

结合学校实际,开展独具特色的师德建设系列活动,以党员为主开展了学习实践科学发展观活动,统一教育思想,坚定职业理想,提高认识水平,以学科组为单位在教师中开展才艺展示、“夸夸我身边的好同事”征文活动、师德建设先进个人评选活动、教学赛教等。提高教师业务水平和思想认识。以传统节日、重大事件为契机开展政治学习、教育培训不断提高师德建设合力，努力形成学校各管理机构齐抓共管、协调配合、人人参与的工作格局。

三、是公正——教师对待学生的核心原则，对“教师必须学会宽容”和“爱是一种公正”这两点深有同感。

新课程标准中也提到，教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，除尘滤布、信任学生、关心学生、与学生建立平等的朋友式的师生关系。教师要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教把社会道德素质要求内化成学生的自我随着经济的发展,随着新一轮教育改革的不断深入,学生的主体地位和主体意识逐渐凸显出来,这可以说是我国教育事业的一大进步。是到底尊重学生到何种程度,而且作为学习活动主体的学生,应当如何对待教师的组织和引导的问题,实践中出现了一些我认为不大和谐的问题。一些学校，尤其是一些民办学校流行称“学生是上帝”并把它写在横幅上，悬挂在学校最繁华的场所。在我的课堂上，有一位学生坦言“学生是上帝嘛”。其他学生也是“于我心有戚戚焉”群起响应。学生是上帝吗？学生可以自认为是上帝吗？我认为不然。教师确实应有服务学生的意识。从现实情况看：也有需大力弘扬的必要，但把学生抬到上帝的位置，于学生自己、教育本身，害处不少。

首先，不利于学生的健康成长。中小学生不论是身体方面、心理方面，还是人生阅历、知识根基、是非观念、辨别能力等都还非常稚嫩、肤浅、犯点错误在所难免。如果教师一味的迁就迎合，绝对服从“上帝”的意志，学生的健康成长就失去了一道强有力的防线。其次不利于素质教育的实施。教育者把受教育者视为上帝，一切迎合学生，取悦学生。这样在经济利益的驱使下会忽视社会效益，甚至从根本上背离教育规律。教育者与受教育者之间赤裸裸的金钱关系，学校不但不能面向全体学生，全面提高学生素质；反而会误导学生，葬送学生的前途。

再次，与国家社会的需要相悖。家长把孩子送到学校，是希望孩子们在学校教育中能克服陋习，培养良好的道德品质，形成文明守纪的行为习惯，锻炼顽强意志和毅力，在增长知识才干的同时，全面提高他们的素质。而不是请学校帮助他们培养专横、霸道、自私自利、不学无术、压滤机滤布厂家唯我独尊的上帝。

在学校教育中，既要重视学生的主体地位，也不能忽略教师的主导作用，要尊重学生的个性品格。但不能姑息纵容学生的缺点错误，既要一切服务于学生，但决不能一味地迁就迎合学生。学生是未成年人，是受教育者，他们需要千千万万个教育工作者遵循教育规律，用正确的思想和科学的方法加以引导。作为教育工作者，我们应该懂得，国家和社会需要学校培养德才双磬的接班人，而不是培养无才无德、高高在上的“上帝”。

7.中小学教师职业道德修养及其提升 篇七

筅河北保定学院孟宪娟

一、前言

任何职业都有与该职业特点相适应的行为准则或规范要求。医生救死扶伤, 法官明镜高悬, 商人诚信公平, 都是具有职业特点的职业道德。道德是依靠社会舆论、传统伦理习俗、人的信念和良知等来维系的, 是用以维持社会的安定和秩序, 调节个人与个人之间、社会与个人之间、集体与集体之间关系的行为规范的总和。职业道德则是指从事一定职业的人们, 在其特定的工作或劳动中所应遵循的带有职业特点的道德规范总和。

教师的职业道德通常简称为“师德”, 它是教师和一切教育工作者从事教育活动中必须要遵守的道德规范和行为准则的总要求。教师职业道德修养是属于个体品德的范畴, 是社会道德要求转化为个体品质的产物, 其构建要通过持续不断地内化和外化过程。也就是说, 教师要能够将自己已有的品德心理, 与这些教师职业道德规范要求建立联系, 实现对教师职业道德规范要求的同化, 才能对这些外在的准则从盲目地依从到自觉地认同。

二、教师要遵守职业道德规范

教师所从事的教育教学活动不同于社会的其他活动, 它的显著特点是塑造人、培养人、改造人, 即把一个活生生的自然人塑造成为一个社会人, 是实现个体社会化的过程。每一个学生, 就是一个独特的世界, 他们有着不同的素质、环境和生活经历, 形成了不同的个性, 对事物有着不同的态度和反应方式。面对学生复杂的个性, 要完成塑造灵魂这一长期复杂任务, 没有固定的模式可套, 教师要针对学生实际采取不同的教育手段。其中最重要的教育手段就是教师的职业道德修养。可以说教师的职业道德修养就是一种特殊教育手段。教师崇高的职业道德修养可以影响学生求知的观念和态度, 正所谓“师表, 人之模范也”、“博学为师, 德高为范”这些名言, 都说明了教师的道德修养对学生是具有巨大的教育影响。

1. 要贯彻执行教师职业道德规范的基本要求

身为教师要首先提高对中小学教师职业道德规范的认识, 要正确理解和掌握教师职业道德规范的内涵和要求。对教师职业道德规范的理解和掌握是形成高尚师德品质的基础。其次要学习先进模范典型, 通过学习优秀教师的高尚品格和先进事迹, 能把教师职业道德规范具体化、人格化。可以通过学习他们这些先进模范典型, 可以从中受到深刻的教育, 从而不断地加强学习, 树立正确的世界观、人生观, 提高师德认识和师德修养, 积极抵制社会不良风气的影响, 经常以师德榜样鞭策自己、评价自己, 自觉遵守和执行教师职业道德规范。

2. 建立健全教师职业道德教育培训制度和管理制度

在平时的教学工作中, 要将教师职业道德教育列入教师继续教育重要培训和管理内容之一, 制定研修计划, 确定研修内容和学时, 考核合格计入相应学分, 使教师职业道德教育培训制度化和规范化, 同时还要加强教师职业道德教育考核。另外还要制定师德教育有效的激励机制和制约机制。要完善评选师德标兵、优秀教师和先进集体的工作机制。要建立健全师德建设预警和监督机制, 以督促教师认真履行教书育人的职责。对违反师德规范的教师要进行必要的批评教育和相应的处罚。

三、在教学中提升自身的职业道德修养

1.“热爱学生”是教师职业道德修养的核心和精髓

“教育之不能没有爱, 犹如池塘之不能没有水”, 热爱学生是教师最重要的职业情感, 也是处理教师与学生之间关系的准则, 是教师职业道德的核心和精髓。教师对学生的爱, 是一种出自崇高目的, 充满科学精神, 普遍、持久而又深厚的爱。一个教师只有热爱学生, 才会认真执教, 无微不至地关心学生的健康成长, 才会敬业爱岗, 乐于奉献, 竭尽全力地教育学生, 才会自觉自愿地约束自己、规范自己的言行, 更好地做到为人师表。

2. 严谨治学, 知错必改, 营建学术民主

韩愈在《师说》中指出:弟子不必不如师, 师不必贤于弟子, 闻道有先后, 术业有专攻。如是而已, 教师应清醒地认识师与道的关系。一般来说, 教师要比学生闻道在先, 但是, 有时我们老师还应该向学生学习。例如, 有位语文教师在写板书时写错了字, 一位同学站起来当着全班同学的面说:“老师, 你写错了!”老师听了一愣, 检查一遍仍未发现, 便问:“错在哪里?”这时, 有好几位同学举手, 她意识到真是有错, 心里很不好受, 心想, 自己怎能在学生面前丢丑呢?但转而一想, 只有知错必改, 才会取得学生的信任, 于是请第一位同学指出错在哪里。结果, 她细看书上, 大吃一惊, 深感自己基础知识不扎实, 备课时又疏忽。这位老师想, 真理面前人人平等, 因此, 这位老师对全班学生说:“这位同学学习认真、仔细, 发现老师错了又敢于提出来, 帮助老师改正, 我们应该向他学习。今后, 我们师生来比赛, 看谁学习最认真、最细致。”这样全班同学都被老师这种平等求实的态度所感动, 师生间又增添了一份情感。

3. 团结协作是教师职业道德修养的客观要求

教师的辛勤劳动是一种群体性和个体性相结合的劳动, 学生的成长主要是教师集体劳动的结果。因此, 为了搞好教育工作, 不仅要求教师处理好与学生之间的关系, 还要正确处理与教师集体之间的关系。只有团结一致的教师集体, 才能保证教育的一致性和完整性, 才能使教育工作有序地进行, 才能使教师集体给学生集体以良好的道德影响。在植物界有一种“共生效应”, 即某种植物单独生长时会枯萎死亡, 而与另一种植物一起生长时两者都会生机勃勃。教师之间合作的好也可以产生这种“共生效应”。大家应该试图满足自己需求的同时, 也考虑其他教师的需要, 肯定其他教师的能力、贡献, 主动关心帮助其他教师, 同时也获得其他教师的帮助。也只有团结一致的教师集体, 才能保证教师的一致性和完整性, 并以团结一致、相互尊重的模范行为和良好的风范对学生施以影响, 使学生在无声的教育中受到感染和熏陶, 为学生养成良好的品德提供榜样。

4. 要尊重家长

孩子的健康成长需要多方面的教育力量, 其中最重要的是学校教育和家庭教育。父母是孩子的第一任老师, 也是最可信赖的教育力量。尊重家长, 是整合教育力量的需要, 是树立学校、教师良好形象的需要, 是建立良好师生关系的需要, 同时也是提升教师职业道德修养的重要部分。教师在接触学生家长时, 不论家长年龄大小、社会地位和文化水平高低, 都应该尊重理解他们作为孩子生命中最重要的人这一无可替代的地位, 尊重理解他们。对于家长决不要摆出训人的架式, 以免伤害家长的自尊心。更不能因为家长有权有用, 就对他们格外殷勤, 而对待平民百姓就冷眼看待。这是违背尊重家长的教师职业道德的行为。

5. 应树立正确的人生观、价值观和幸福观

人生观、价值观和幸福观是一个人的世界观组成部分, 世界观是一个人对世界的根本看法, 它主导着人们的言行。正确的、符合社会发展的世界观会侧面反映一个人的人格和情操。教师也是如此, 只有最根本的世界观正确了, 才可能正确处理教育活动与个人利益之间关系的准则, 是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。

教师的职业使命是教书育人, 提高民族素质。教师历来是备受广大百姓尊崇的职业。古时有“天地君亲师”之说, 教师之所以受人尊重, 因为他是人类文化、文明的传播者, 因为他的职业是神圣的, 担负培育下一代的艰巨任务, 他们必然会是人之楷模。这样一来, 其自身素质的高低就直接关系到整个民族素质的问题, 关系到国家的兴衰。

教师要树立正确的世界观要注意这几个方面, 首先要树立“个人利益的满足要以社会利益的维护为前提”的人生观。其次要树立“正确对待奉献和索取、义和利”的价值观。再次, 要树立“真正的幸福是健康的精神需要和合理的物质需要有机联系”的幸福观。教师的人生境界犹如阶梯, 有着不同的层次。但无论哪一个教师、无论哪一个人生境界的起点接受教育、进行修养, 总有一个最终、最高的人生境界目标。在一定意义上, 教师本身的世界观和修养的高低, 决定着教育质量的高低。俄罗斯教育家乌申斯基有句名言“教师的人格对于青年的心灵来说, 是任何东西都不能代替的有益发展的阳光, 教育者的人格是教育事业中的一切。”

四、结语

教师的职业道德修养, 决定着一名教师对待神圣的教育事业的情感、态度与价值观, 制约着一名教师的教育教学行为规范, 是教书育人、为人师表的精神支柱与实践动力。教师的职业道德修养水平直接关系到学生的健康成长, 关系到国家前途命运和民族的未来。在推进教育现代化的今天, 教师的职业道德修养, 日益成为备受关注的焦点, 也是师资队伍建设的永恒话题。

参考文献

[1]教育部师范教育司编.中小学教师职业道德规范.

[2]吴安民.教师职业道德修养.北京:北京出版社.

8.如何提升教师礼仪修养 篇八

【关键词】礼仪教学 亲和力 提升

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）02C-

0087-02

加强高职院校学生的礼仪教育既适应当今高职发展新趋势，又能为学生长远职业规划的需求和就业服务。因此,各高职院校纷纷根据专业特点开设礼仪课程，如社交礼仪、职场礼仪、商务礼仪、公关礼仪等。但是，当前高职礼仪课程中部分学生出现厌学、旷课等现象。出现这些现象的原因是复杂的，从礼仪学科的角度探寻，一些礼仪教师在教学中没有亲和力也是原因之一。

教师亲和力指的是教师与学生亲近结合的力量，是在学生中的凝聚力。高职礼仪课程如何提升教师亲和力，是摆在礼仪教育工作者面前迫切需要解决的课题。本文认为，可从以下方面着手提升礼仪教师亲和力。

一、内外兼修，打造高职礼仪教师魅力形象

（一）仪表得体，气质沉稳

得体的仪表主要体现在仪容干净、整洁，着装庄重、大方。礼仪教师对比其他课程教师，在整理和修饰自己仪容仪表方面应该要求更高，这是直观体现礼仪教师专业素养的符号特征。

从着装来看，由于职业需求，礼仪教师的着装应庄重大方又不失亲和感。款式上以偏正式的职业装为主，休闲职业装为辅。男性礼仪教师在服装选择上应适当关注细节，例如，有些男性礼仪教师着黑西裤、黑皮鞋时，却穿白袜子，明显违反男士着装习惯，也与授课内容相抵触。有些礼仪教师认为常常身着运动服或是居家休闲服上台授课可以拉近与学生的距离，实际上，长此以往，学生也会对教师专业素养产生怀疑与不信任，言传身教成为一纸空谈，以上种种表现也有悖于亲和力的塑造。礼仪教师不一定要用名牌去包装自己，但应遵循着装规律，分场合着装是传道授业解惑的前提。

着装色彩是不可忽略的形象因素。建议女教师采用白、褐、蓝、紫、黄、粉等色系，可以增加靓丽感又不失端庄；男教师采用灰、黑、白、褐、蓝等色系可显现男性的庄严、权威感。不建议采用过于鲜亮的颜色或是具有强视觉冲击力的服装，容易分散学生注意力。女教师可以适当化淡妆，根据服装变换发型，这样可以给人一种焕然一新的感觉；不要浓妆艳抹，珠光宝气，那样不仅易于分散学生上课的注意力，还可能使学生盲目模仿，造成不良影响。

（二）微笑体现亲和

行为养成不是一朝一夕可以完成的，礼仪教师需要有从容沉稳的气质，得体规范的行为举止，不在学生面前随意显露个人情绪，不随时发牢骚，姿态规范有度。高职礼仪教师应根据教学内容而变化体态语，通过目光、表情或手势等身体语言传递各种信息和情感，如自然、大方、平静、急剧、有力、激扬、忧郁等，从而将有声的语言与无声的语言有机结合，将形象思维与抽象思维协调统一，充分发挥多种感受的知觉作用，有效地促进教育教学效果的提高。微笑是亲和力的重要体现方式。大多数学生对自己的老师都有亲近的愿望，关键看礼仪教师的态度。高职礼仪教学中，“微笑”也是礼仪教学的重点与难点。学生可以从教师的表情中获得尊严与自信，焕发对课程的兴趣与投入，因此，教师应注意以微笑体现亲和。

二、态度真诚，尊重对方

亲和力是展现人和人之间平等相待的观念，礼仪教师要有亲民意识，平等看待师生间人格地位。人性都有一个共同点：对想法和自己有共同点的人或事容易产生亲近感。反之，则不悦。在礼仪授课时，应该允许学生发表个人的见解；把犯错的“人”和“事”区别开来，礼仪教师先学习与“人”（学生）沟通，建立良好的关系，再沟通事件更容易达成共识。“态度真诚的落脚点最终是尊重对方的人格，接纳他人的人格。”这是培养高职礼仪教师亲和力的根本。例如，某学生对馈赠礼品礼仪了解不深，在课堂内向礼仪教师提出尖锐的观点，甚至是抨击社会现象。礼仪教师如何应对呢？若一开始就否定学生的意见，这是不妥的。因为一次不良的情绪沟通，可以完全毁掉前期建立的亲和形象。面对高职生的特点，高职礼仪教师对待学生应有更多的耐心与尊重。这种亲和的尊重不仅体现在表达善意时，还体现在表达异议时。针对上述情况应进行以下具体操作：肯定对方处事的动机是善意的（尊重学生），之后寻求师生间的共识（沟通），最后探寻解决的方法（落实）。从礼仪的角度与学生探讨馈赠礼品的社会性与存在感，化解学生的敌意，不过度强制对方接纳也是亲和力的表现。

三、有效倾听，积极反馈

倾听是获取学生信息，尊重学生的一种重要手段。礼仪课程不单是理论灌输，还要通过任务训练将理论知识转化为应用能力。在训练中需要高职礼仪教师放下教师架子，以同理心来倾听学生的困难或疑问。同理心就是换位体验下的换位思考。在人际关系中，无论是师生关系、上下级关系、合作关系还是亲朋好友，都存在不同立场、态度和看法，也许双方差异很大，要达成和谐一致，需要人性化沟通、理解。“亲和力体现在：先理解对方，再寻求对方的理解，这是一种主动沟通的姿态”，良好的同理心倾听可以使礼仪教师在纷杂的沟通中掌握主动。

有“听”必有反馈。对学生的异议及时作出反馈，比几小时苦口婆心的劝告效果更好。如对于在入座礼仪中应该从凳椅左侧还是右侧入座的问题，不同的书籍针对不同情境、场合有不同的建议。礼仪任务训练为此出现学生间的争执，礼仪教师武断地判定一方对错，对于学生学习兴趣和积极性都是一种打击。不妨先听听学生的不同意见和想法，在讨论中引入正解，促成和解，反馈信息，才更有说服力。以此拉近师生距离，也是亲和力的直观体现。

四、在课内外拓展亲和教育

（一）甄选教学内容，设计任务情境，在角色扮演中体现亲和力

随着全球经济一体化的深入，现代礼仪越来越丰富，大至国家，小至职场、家庭，社会生活方方面面都需要礼仪。礼仪的运用多体现在“细节”的追求，例如交往礼仪中如何称呼对方、如何握手、如何介绍及递送名片等，而介绍礼仪中又包括自我介绍、居中介绍、介绍的时机和顺序等非常细节的内容，并且当面对亲戚、朋友、客户不同身份时又有所区别。只是简单地进行理论讲授，使师生间陌生感重，产生隔膜，不利于知识的掌握与运用。况且大多数学生没有社会经验或职场经验，听起来也只是略知一二，而设计有职场氛围和专业特色的礼仪训练，则是促进师生融洽互动的“金钥匙”。

“礼仪常识教育是个人在社会交往中必不可少的基本素质，而职场礼仪又是个人职场专业素质的重要一部分，因此将通识性礼仪教育与职业性礼仪教育相结合是高职礼仪教育模式设计的起点。”在礼仪常识教育的基础上，外语、旅游等专业的礼仪课可以体现涉外礼仪、商务谈判礼仪；市场营销、财会、国际贸易等专业的礼仪课程可以体现销售、接待、剪彩礼仪范畴。而对于理工科专业，如计算机、机电、汽车维修、路桥建筑等专业，礼仪课程可以由社交礼仪和求职礼仪、沟通礼仪等内容组成。可针对不同的专业设计相应的实训项目，更好地强化学生的职业能力培养。引入项目教学，分任务训练，教师参与任务扮演角色，增加了师生互动机会，探讨任务的过程也是学习的过程。亲和力在师生沟通的点点滴滴和任务训练中逐步建立。

（二）将亲和力“延续”到课外

开展丰富多彩的课外活动来完成礼仪修养的延后培训。依托高职院校社团活动，将礼仪教育带入校园活动中，如礼仪大赛、校园主持人大赛、校园十佳歌手大赛等校园文化活动；还可以组建学生礼仪队或礼仪传承小组，承担校内外各项活动的礼仪服务工作。教师承担培训、指导或评委工作，也是传播礼仪，提升亲和力的一种有效途径。

在学院网络中创建礼仪QQ群或建立礼仪教师个人微博，采用先进的网络技术拉近师生课外沟通距离。在学院广播站开设相关礼仪栏目，定时出版张贴普及礼仪知识的板报或海报，带领礼仪风尚，也有助于创设和谐校园。

“学为人师，行为世范”是一种亲和力的境界，教师应将亲和力落实到以身作则为准绳、态度真诚识尊重、专业素养为依托、师生互动多途径四个方面。教师使自己从各方面成为学生可以仿效的优秀的典范，不断地提升亲和力，才能使高职礼仪教育深入学生日常行为与生活方方面面，为学生成才、就业打下坚实基础；而礼仪教师也才能成为学生所信赖、敬佩、爱戴的良师益友。

【参考文献】

［1］吴亚凤.论教师亲和力的要素及其培育［J］.新课程研究，2011（3）

［2］段军华.修炼你的亲和力［M］.北京：蓝天出版社，2008

［3］张岩松.论高职学生公关素质培养［J］.公关世界，2006（1）

【基金项目】交通职业教育教学指导委员会2011年交通运输职业教育科研项目（2011B27）

（责编 吴 筱）

9.如何提升教师礼仪修养 篇九

培训心得体会

长堰中学陈天栋

结合学校实际，开展独具特色的师德建设系列活动：以党员为主开展了学习实践科学发展观活动，统一教育思想，坚定职业理想，提高认识水平；以学科组为单位在教师中开展才艺展示、“夸夸我身边的好同事”征文活动、师德建设先进个人评选活动、教学赛教等，提高教师业务水平和思想认识。以传统节日、重大事件为契机开展政治学习、教育培训不断提高师德建设合力，努力形成学校各管理机构齐抓共管、协调配合、人人参与的工作格局。最新修订的《新课程：教师如何提升职业道德修养》，明确了师德建设工作的指导思想、基本原则、考核的步骤、方法，细化了学生评价老师、教师自评、教师互评、家长、社会评价老师、学校师德考核领导小组评价老师的具体内容。通过考核，促进广大教师严格履行岗位责任,促进教师专业化发展，提高教书育人的水平。新课程标准中也提到，教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，除尘滤布、信任学生、关心学生，与学生建立平等的朋友式的师生关系。

教师要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。在学校教育中，既要重视学生的主体地位，也不能忽略教师的主导作用；要尊重-1-

学生的个性品格，但不能姑息纵容学生的缺点错误；既要一切服务于学生，但决不能一味地迁就迎合学生。

学生是未成年人，是受教育者，他们需要千千万万个教育工作者遵循教育规律，用正确的思想和科学的方法加以引导。作为教育工作者，我们应该懂得，国家和社会需要学校培养德才双磬的接班人，而不是培养无才无德、高高在上的“上帝”。作为新时期的教师应多学习多反思，努力养成良好的职业道德素养，让我们教师的好习惯——来营造一种有益于师生工作学习的校园文化吧！