要下雨了教案设计

要下雨了教案设计（精选11篇）

1.要下雨了教案设计 篇一

《要下雨了》第一课时教学设计

教学目标：

1.能正确认读“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”13个生字；能正确读写“直、呀、边、呢”4个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能按照书写要求进行书写。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握疑问语气句子的读法。3.通过朗读，初步了解课文的内容。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。

教学难点：

1.能正确认读“空、潮、湿、闷、搬”；能正确书写“直、边”两个生字。

教学过程：

一、情境导入，揭示题目

1.课件出示儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”

师：小朋友们，来，我们一起读一读这首儿歌。（生齐读）从这些自然现象里面，你们知道，马上要发生什么事情了吗？ 生：要下雨了！

师：对啦，今天，我们要一起来学习，第14课——要下雨了。我们一起齐读一遍题目。（课件出示题目）

2.课件中遮住“要下雨了”的“要”字。

师：如果老师把这个字给遮掉，你们觉得，这个题目的意思变了吗？ 生：变了！师：那谁能来说说看，“要下雨了”和“下雨了”有什么区别？ 生：下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。

3.师：你说得真好。多了一个“要”字，说明这件事情马上要发生了，但是还没有发生。今天，我们来认识一个新朋友，大家看，这是谁？（课件出示小白兔图片）

生齐答：小白兔。

师：对！有一天，这只小白兔要上山割草，正好赶上要下雨了，可是小白兔却不知道，那它最后到底有没有被雨淋湿呢？我们一起在课文里面，找找答案。

二、初读课文，整体感知

1.师：首先，请大家自由朗读课文，标出自然段，遇到有困难的字词，就用圆圈圈出来。（生自由朗读课文，师巡视教室）

2.师：老师发现啊，小朋友们圈出了这些词语，我们一起来读一读，解决这些有困难的生词！（课件出示：“山坡阴沉沉伸了伸腰空气潮湿有空闷得很消息搬东西响起连忙雷声”）生齐读

小火车带读（可能会发现读音问题）师：老师请一列小火车带我们读。预设：“阴沉沉”读成后鼻音

师：“阴沉沉”这三个字都是前鼻音，来，跟我读，“阴沉沉”。预设：“伸了伸腰”伸字读成后鼻音

师：“伸了伸腰”的伸字是前鼻音，“伸腰”。预设：“消息”的息没有念成轻声

师：“消息”的息是轻声，发音的时候要注意，“消息”。预设：“雷声”的声没有读成后鼻音。师：“声”是后鼻音，“雷声”。3.去掉拼音齐读

师：现在老师把拼音都给去掉，看看你们还认不认识，来，一起读。生齐读 指名读一排 师：老师叫几个小朋友站起来读一读，XX，你来读第一排。（叫3-4名学生）XX，你来读第二排。4.辨析空的两个读音

师：老师发现这些生字里，有一个生字很奇怪，别的生字都只有一个读音，它怎么有两个读音？你们说，是哪个生字？ 生：空。

师：像这种有多个读音的字，有一个名字，他们叫？ 生：多音字。

师：你能给它们组组词吗？（生回答）

课件出示空的两个读音以及对应的词语，生齐读 5.识字大闯关：

师：现在，我们来到生字大闯关环节，这里的关卡啊，一关比一关难，我们看看小朋友们能不能闯到最后！

课件出示生字，先出示“沉、潮、湿、消”（用偏旁归类法识字）

师：现在，我们来到了第一关，这些生字呀，都有一个共同点。你们仔细地观察一下。

师：（指名）说说看，你是用什么办法来记住他们的？

生：他们都是三点水旁的，“沉”，小船在水里沉没了，和水有关系。“潮湿”的天气里，空气里水分很多，哪里都是黏糊糊的。“消”水蒸气到空气中消失了，也和水有关系。

师：恩！你们的眼睛真亮！三点水的字都和水有关，想一想，“潮湿”的天气会有什么现象？课件出示“玻璃上的水汽、地面的湿滑”。师：我们一起再来读一读这几个字。（生字卡片带读）课件出示“腰、伸、搬、响”（形声字识字）

师：现在，我们来到了第二关！难度又变大了哦，这儿还有一些生字，看看你们能不能想出好办法来记住他们，大家先自己想一想，和同桌交流交流。师：（指名）你是怎么记住他们的？ 生：他们都是形声字。

课件出示“坡、呢、空、闷、息”用加一加的办法识字 师：好，前两关我们都轻松地闯过去了，现在我们来到了第三关了，最后一关啦！我们来看看这些生字？（师指名）

生：坡、呢、空可以用加一加的办法可以记住。闷、息出示字源

生：闷，它的外面是一扇门，里面是一颗心，一颗心被关在了门内，所以特别憋闷。

生：息，上面是一个鼻子，下面的心代表胸腔，表示以心为鼻进行呼吸。

三、再读课文，初步理解

1.师：现在，我们已经把字音问题给解决了，请小朋友们自己再读一读课文，这次，我们要带着任务读，你们看。（课件出示任务：1小白兔一共遇见了哪几个小伙伴？用圆圈圈出来。2分别是在哪几个自然段遇到的？）2.师：谁来回答一下，小兔子一共遇到了哪几个小伙伴？ 生：它遇到了三个小伙伴，燕子、小鱼、蚂蚁。3.练习朗读小白兔遇见燕子的自然段 师：小白兔在哪几个自然段遇到了燕子呢？ 生：第二、三自然段。

师：老师想请一位小朋友来读一读第二自然段，谁来试一试？ 生：读

师：大家觉得他读得怎么样？给他一个大拇指!师：课文里面，小白兔是怎么喊的？ 生：大声地喊。

师：对，所以我们在读这句话的时候，声音要响一些，我们再来看看，这句话的末尾是个什么字？ 生：呀。

师：所以这个句子是一个问句，读问句的时候，我们要读出疑问的感觉来，声调要往上扬，谁来试一试？（指2名学生读）师：我们一起来试一试。

师：现在，谁来当一当小燕子，读一读第三自然段？（指名读）师：我们来看看这句话：我正忙着捉虫子呢！这是一个什么句子？（感叹句！）所以我们要读出焦急、激动的感觉来！谁来试一试？（指名读）

师：现在，老师来读旁白，女生当小白兔，男生当燕子，我们一起来读一读。4.练习朗读小白兔遇见小鱼的自然段 师：小白兔在哪几个自然段遇见了小鱼？ 生：第4、5、6段。

师：老师请一个小朋友来读一读第四段。生读。

师：我们看这一句话，是要下雨了吗？它的末尾也有一个语气词，是什么？（吗）所以它也是一个什么句子？（疑问句）我们读的时候，要读出疑惑的感觉来，语气要往上扬。来，大家一起读一读。师：谁来读读第5段？（指名读）生读

师：你读得真好！这个疑问句读得很到位，我们一起来读一读！师：现在谁来当一当小鱼，读一读小鱼说的话？

师：现在，我们同桌合作读，一个人当小白兔，一个人当小鱼，大家先自己练习一下。

指名同桌对话读。

4.练习朗读小白兔遇见蚂蚁的自然段

师：小白兔遇到了燕子、小鱼，它还遇见了谁呢？ 生：蚂蚁。

师：它是在哪个自然段遇到蚂蚁的呀？ 生：第7段。

师：你们看，小白兔遇到了小燕子和小鱼的时候，都是这么问的（课件出示句子）如果你是小白兔，你会怎么问蚂蚁呢？ 师：谁来读读这一段？（指名读）师：大家一起来读一读。

四、学写生字 直：“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间隔要均匀，而且注意不能碰到横折。末笔长横要略微向上倾斜，要长而稳。

边：半包围结构。横折钩的横要穿过竖中线，竖撇要靠近竖中线。走之的写法：抬头、挺胸、收屁股。

加：左右结构，左右宽窄差不多。

2.要下雨了教案设计 篇二

关键词：多媒体课件,语文教学应用,创新性

多媒体课件以视觉和听觉的形式表达出来, 是一种先进的现代化教学手段。多媒体课件应用于语文教学具有激发兴趣、启迪思维的作用;能够增强语文教学的直观性、生动性;培养孩子的思维力及创造力, 有利于语文能力和素质的培养;采用多媒体课件进行教学, 可以充分调动学生的多种感官进行学习, 促进学生对知识的理解和记忆, 有利于提高教学效率及质量。现结合《要下雨了》这篇课文的教后感谈谈笔者在这个方面的一点肤浅的看法。

一、课件为教学服务, 不是教学为课件服务

首先, 要明确一点:课件为教学服务, 不是教学为课件服务。很多教师一想到上公开课, 总是先上网搜索有哪些好课件, 再根据这些课件确定教学思路。我认为这是很不可取的。只有对本课所在单元的整体教学目标, 对本课的教学目标、教学重点和难点做到心中有数, 确定教学设计之后, 再考虑哪些知识点、哪些难点和重点需要课件的辅助才开始准备课件的制作。

二、多媒体课件运用的创新性

新课程标准:“应在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。”创造离不开知识, 但呆板, 单调的学习途径, 会大大束缚学生的学习创造性, 更谈不上创造性的运用知识, 所以应努力改善学生的学知途径。多媒体课件友好的交互环境, 使学生能够按照自己的思维特点来感悟学习内容, 因此, 运用多媒体课件为学生提供多种知识达标的路径, 让学生自主选择学习的路径, 能有更大的自由空间, 这样学得的知识较牢固, 又可以保持较大的思维灵活度, 自然有利于创造性思维的培养。

比如, 《要下雨了》第一课时需要让学生明白“下雨了”和“要下雨了”的区别, 就可以从网上下载“下雨了”的动态图片, 配上雨声和雷声, 学生一看, 马上明白:这是“下雨了”, 正在下;然后搜索下雨前的天气现象:乌云密布、电闪雷鸣、狂风大作的图片, 让学生明白:这是马上就要下雨了, 但是还没有下。这样一来, 费时少, 且质量高。

三、要懂得取舍

应用现代化教学手段并不能全盘代替传统教法。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择、运作要适时, 符合教材情景需要。不能把教室当成电影院, 不能使课件成为影片, 不能让学生成为观众, 更不能让教师充当放映员。现代化技术同样要以人为本, 体现教学方法中的一个“润”字。不能把教师当成“鼠标”, 塑造着“点击者”角色, 忽略了“点拨者”角色的再造。

一篇课文, 学生能够通过阅读和生活经验理解的, 尽量让学生自己去阅读、去体会, 不要动辄用动画去代替学生的理解过程。比如《要下雨了》这篇儿童科普文章, 与前面学过的课文相比, 是一篇比较长的文章。如果每个知识点都运用多媒体课件, 那么肯定要做很多课件, 这样一来学生就目不暇接, 没有了重点难点, 这时候就要学会取舍:哪些需要运用多媒体课件, 哪些可以让孩子们运用生活经验和阅读自己去体会。《要下雨了》这篇课文的重点是学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼透气和蚂蚁搬家这些现象, 难点是产生这些现象的原因。而了解下雨前小动物会有什么表现这个教学重点孩子们可以通过自己的阅读去领会, 无需多媒体课件的帮助。但小动物们为什么会有这些表现, 学生却较难理解, 这时就需要多媒体课件的帮助。在重点理解燕子低飞的原因时, 抓住“因为……所以……”这个句式来进行说话训练, 我是这样设计的:齐读燕子的话之后, 先让学生试着用“因为……所以……”来表述燕子低飞的原因, 当几个孩子发言后, 全班学生都感觉有困难时, 我再出示课件一步一步解释燕子低飞的原因:因为要下雨了, 所以空气很潮湿。因为 () , 所以虫子的翅膀沾了小水珠。因为 () , 所以虫子飞不高。因为 () , 所以燕子要飞得很低去捉虫子。做课件时, 让每个句子的结果都做成效果, 飞到下一个句子表示原因的括号里面, 从而让学生领悟燕子低飞的原因。最后把所有句子的“因为”“所以”去掉, 只留下第一个句子的“因为”和最后一个句子的“所以”, 燕子低飞的原因很自然地就运用上了这个句式。当学生领会了燕子低飞的原因后, 小鱼透气、蚂蚁搬家的原因也就水到渠成了。而文中一些词语的意思, 让孩子们通过朗读, 结合生活经验, 很容易就能理解, 不需要做成课件。

四、结语

3.要下雨了教案设计 篇三

--《要下雨了》教学设计及点评

深圳市南山区西丽小学 黄华清（设计）

徐学政（点评）

电话：13543298567

邮编：518055

一、 联系生活，激趣导入

1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中，你们知道了什么？

（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）

2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧！

用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。

（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）

3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……

（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）

二、 初读课文，整体感知

学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。

（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）

三、 由扶到放，认读生字

1、 媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

2、 媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

3、 媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。

4、 打乱生字排列顺序，学生认读。

（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐

建立字型与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）

四、 感情朗读，体会感悟

1、 学生选择自己喜欢的部分自读。

2、 请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，

它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你能试试让小白兔高兴起来吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”

在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”

（点评：这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。

更重要的是：学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）

五、 角色朗读，深化体验

1、 学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

2、 请学生上台分角色演读课文。

（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，

出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地哭了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教师在教学中的机智和对情感、态度、价值观的关注。）

六、 鼓励质疑，拓展思维

1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？

（点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）

2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！

（点评：是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）

（总评：黄老师教学的独到之处在于：1）紧紧把握课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；3）以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）

（本文发表于《小学语文教学》第1期）

4.《要下雨了》教案 篇四

【教学目标】

1、认知目标：

①复习巩固课本4个绳子及词语。

②理解燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

1、能力目标：

①正确、流利、有表情的分角色朗读课文。②培养学生积累语言，表情达意的能力。

3、情感目标：

①激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

【教学重点】

1、理解课文，了解文中小燕子在下雨前的表现。

2、正确、流利、有表情地朗读课文

【教学难点】

下雨前，燕子、小鱼、蚂蚁与平时活动表现不一样的的原因。

【课前准备】

小动物头饰、生字卡片、挂图

【教学过程】

一、导入新课

1、儿歌激趣。

“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中，你们知道了什么？

（板书题课：要下雨了）

2、读题、释题。

“要下雨了”与“下雨了“意思有什么不同？

“要下雨了”说的是快要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”说的是雨已经开始下了。

3、师导：要下雨了，大自然里会出现哪些有趣的现象呢？小动物们又是怎么知道“要下雨了”的呢？今天，我们就跟着小白兔以前来学习这些有趣的知识。

二、初读课文、整体感知

1、老师读课文，学生在听老师读课文时，把自然段标上序号，把文中的小动物圈出来。同时，思考老师提的问题。

2、提问：课文中的主人翁是谁？它又遇见了谁？

三、认识生字

1、学习课文生字 直、沾、潮、挎

2、生字组词

直（直线）

沾（沾水）

潮（潮水）

挎（挎包）

3、开火车读字词

四、学习课文1、2自然段

（1）、指明学生读第1自然段，其他学生思考老师提的问题。提问：第1自然段一共有几句话？ 第一句话里，人物，地点，事件。

告诉了我们主人公小白兔，在哪在做什么。

第二句话，重点讲解了“闷”这个字。结合实际让同学们谈谈闷是什么感觉，得出闷就是透不过来气。

在这一自然段里，有一对反义词，找出以后自己做出这两个动作。

1、老师讲解课文，讲解课文。

（2）、老师读第2自然段，学生思考问题。提问：第2自然段有几句话？

1、出示挂图，讲解课文。

图文结合讲解课文，让同学们自己看图，培养他们的观察能力。讲解“燕子，燕子”在这里喊了两次，说明小白兔急切的心情。问“燕子为什么飞的这么低”，让学生自己在文中找答案，用原文回答。回想平时燕子是怎么飞的，而现在是怎么飞的，突出要下雨了燕子的不同。

2、概括段落大意。

3、分角色朗读课文，然后找同学上台表演。

五、回顾本节课所学内容

同学们，今天我们学习了生字还有课文的前2自然段，知道了闷的意思，还了解到了下雨前小燕子低飞捉虫的景象。（出示小鱼、蚂蚁的头饰）那么小鱼和蚂蚁又是怎么知道要下雨的呢？老师把这个问题留给大家，下课后，同学们自己预习课文后4自然段，明天上课的时候老师会提问大家

六、布置作业

1、抄写课文生字并组词

2、背诵课文1、2自然段。

3、预习3、4、5、6自然段。

七、板书设计

小白兔、要下雨了

小燕子——低飞——捉虫

小鱼——游出水面——透气

5.要下雨了教案 篇五

１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吧、吗”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。

３、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。【教学过程】

一、直接导入

１、今天，老师带来了三个新伙伴（点击课件），一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今天一见面，他们却异口同声地说着同一句话──板书课题：要下雨了。

２、这是为什么呢？

３、想知道吗？让我们一起走进这个美丽的童话世界──齐读课题。

二、初读感知，做到“读准读通”

１、学生读课文：

请轻轻地打开课本，翻到第６８页。好好读读！一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。

２、查朗读情况：

⑴ 四个语气词：

吗 吧 呀 呢 指名读──说说“你发现了什么？”

齐读。

⑵ 出示课文中有这四个语气词的句子：

先自由读好这六个句子──再开火车读──说说你又发现了什么？

小结：

这四个字有一个共同的名字叫“语气助词”。有了它们，我们说话方便多了，也好听多了。

⑶ 出示生字“坡、割、闷、伸”： 用“坡，山坡的坡”这种形式认认它们。

三、由生字“坡、割、闷、伸”引入教学第一节

１、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节：

先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最后齐读。

２、正确的基础上指导学生有感情朗读：

具体指导如下： ⑴ 读着这些句子，你能配上那些动作？

自由朗读，并圈出表示动作的词语。

⑵ 指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。

⑶ 让学生表演“弯着腰在山坡上割草”的动作，大概两分钟左右。然后问：

你们有什么感觉？

⑷ 此时，再朗读这一节！

四、教学第二、三两节

１、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白非常奇怪。（指名学生）你奇怪吗？为什么？

（同时打出课件）

２、是，小白兔大声喊了起来──齐读：

燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

３、学生字“喊”：

⑴ 凸现生字，加拼音，指名读。

⑵ 请你对小燕子喊一喊。

⑶ “喊”的意思就是“叫”（板书）“叫喊”。

⑷ 指导读好这句话：指名喊一喊──小组读──齐读。４、师生对话：

我们一(6)班女同学多像聪明伶俐的小燕子。男同学多像勤劳善良的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能耐心地解答吗？请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白。

５、男同学，听明白了吗？指名再读“燕子的回答”。（如果你能响亮又正确地读好燕子的话，那就说明你已经懂了）

６、都明白了，那就让我们再响亮地回答一遍。齐读燕子的回答。

７、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是因为──

８、那你能用“因为„„所以„„”说说燕子低飞与下雨的关系吗？（板书）９、小结： 大家以后如果看见燕子飞得很低很低，就赶紧回家，因为── １1０、请再捧起书本，一起来读读２、３两节。１１、燕子低飞，大家还有问题吗？引导学生质疑。既然你们都明白了，那就请你们帮老师一个忙：

我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像往常一样飞得高高的呢？ １２、训练因果句式，帮助学生理解“燕子低飞”的原因：

因为要下雨了，所以空气很潮湿。

因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。因为虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。

因为虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。１３、小燕子已经说的很清楚了。让我们再一次朗读燕子的回答。１４、你能把燕子的话背下来吗？

同桌试背。１５、指名背诵──齐背。

五、指导书写: 吗 吧 虫 独体字“虫”的书写注意点是：平撇

第二课时

五、教学四～六节

１、听了小燕子的回答，小白兔相信了吗？你怎么知道？

请接着往下读，用了“ ”把这个句子划出来。２、学习疑问句：

是要下雨了吗？

（有点儿相信，又有点儿不相信））３、比较朗读，体会不同的语气：

是要下雨了。４、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。

（点击课件）小白兔„„它又觉得奇怪了，你听，它们在说话呢？ 5.水里为什么会闷呢？体会“闷” 字，让学生想象自己是小鱼儿钻在水里，用手捂住鼻子，小鱼儿钻出水面，透透气，从中体会。

6、同桌分角色朗读５、６两节。

7、同桌朗读展示并评价。

8、男女生分角色朗读。

9、提炼：

因为要下雨了，所以（）。

六、教学第七节 １、小白兔，这回你们该相信了吧？

出示句子：

小白兔连忙„„往家跑。

连忙就是什么意思,你能帮”连忙”换个词语 ?近义词(马上赶紧立刻)⑴ 指名读句。

⑵ 小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？

２、所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。

３、上台表演“小蚂蚁与小白兔”的对话。

（语言的流畅性与表达的体态）

４、齐读第七节。

５、原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上“因为„„所以„„”说说吗？

七、教学第八、九两节

１、小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！自由朗读最后两节。

２、导读：

“轰隆隆”与“哗，哗，哗”。

３、“它们的气象预报可真准啊！”小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀？(现在谁能说说小白兔是怎么知道要下雨的。)

4.下雨之前还有什么现象？

（青蛙跳到荷叶上叫，蚯蚓从泥土里钻出来，乌龟背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷砖上都会湿，有关节炎的人关节会痛，蚂蚁搬家„ 只要你细心观察，你还会发现很多的动物也会天气预报。可以去查资料，也可以去亲自观察。

５、分角色朗读全文。

6、指导书写另三个生字：

虫、往、得、很

比较“往、得、很”三个字的异同，然后范写，最后学生书写交

板书设计:

要下雨了

燕子低飞

不相信

小鱼游出水面

半信半疑

蚂蚁搬东西

6.《要下雨了》教案 篇六

1、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

2、学会本课的生字新词，练习用要下雨了，(谁)(怎么样)说话。

3、指导学生用看、读、议、读的方法学习课文，培养学生的自学能力。

4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学重点：

1、理解课文，进行句式练习。

2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学难点：

下雨前一些动物活动的原因。

教学准备：

多媒体CAI课件，小动物头饰。

教学时间：

三课时。

教学过程：(第一、三课时略)

7.《要下雨了》教案 篇七

生：告诉了我们小白兔在山坡上，弯着腰割草。

师：(在黑板上边画边说)同学们看，这就是小白兔割草的山坡，这时小白兔发现了什么呢?

生：小白兔发现天阴沉沉的。

师：对，“天阴沉沉的”是什么意思?

生：是天色很阴暗的意思。

师：(出示小白兔的画片)于是，小白兔直起身子，伸了伸腰。这时候，他看见了什么?

生：一只小燕子从他头上飞过。

师：(边说边板画)正在这时，一只小燕子从他头上飞过。你能看出小燕子和平时有什么不一样吗?

生：燕子飞得很低。

师：你怎么看出来的?

生：小燕子从小白兔的头上飞过。

师：对，看得真仔细。这时候，小白兔也发现了。小燕子平时飞得很高，现在怎么飞得这么低呢?他觉得很奇怪，小白兔是怎样做的?(生读第2自然段)

师：现在，同学们都是小白兔了，一只小燕子就从你的头上飞过，快喊呀!

生：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?

师：小白兔往前一看，又看见了什么?要用书上的话说。

生：小鱼都游到水面上来了。

师：(边画边说)这是池子，池子里有鱼。你发现小鱼与平时有什么不一样吗?

生：小鱼平时在水面下，今天都游到水面上来了。

师：小白兔跑过去，是怎样问的?

生：小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀?

师：小鱼把什么消息告诉了小白兔?

生：小鱼把要下雨的消息告诉了小白兔。

师：他还告诉小白兔什么了?

生：还告诉小白兔快回家吧，小心淋着雨。

师：很好。同学们看小鱼的话是分几句说的?

生：是分两句说的。

师：第一句告诉了小白兔什么?

生：要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。

师：对，原来下雨前，不光陆地上很闷，水里也很闷。小鱼在水里闷得很，会是什么样子呢?下面我们来当一当小鱼，用手做水面。大家都到水里来，在水里闷得很，憋住气，快游到水面透透气。(学生随老师演示)

师：同学们做得很好，在水里闷得很，很难受，而游到水面上来透透气，就舒服多了。谁能这样说：“下雨前小鱼游到水面上来，是因为……”

生：下雨前小鱼游到水面上来，是因为他们觉得水里很闷，想透透气。

师：小鱼还对小白兔说了什么?

生：你快回家吧，小心淋着雨。

师：这种朋友间的关心，多好呀!

师：在回家的路上，小白兔又看到了谁?

生：他看见路边有一大群蚂蚁。

师：(画两只蚂蚁)大家看，这是谁?

生：蚂蚁。

师：这是多少蚂蚁?

生1：一大群蚂蚁。

生2：不对，这才两只蚂蚁。

师：那多少才是“一大群”呢?

生：很多。

师：(画一大群蚂蚁)小白兔看到这一大群蚂蚁是怎样做的?

生：他把“要下雨了”的消息告诉了蚂蚁。

师：如果你是小白兔，你会怎样对蚂蚁说呢?

生：蚂蚁，蚂蚁，你们快回家吧，小心淋着雨。

师：(边画边说)大家看蚂蚁背后背着什么?头上顶着什么?

生：他们的粮食。

师：哪位同学知道为什么下雨前蚂蚁要往高处搬家呢?

生：因为下雨时，水由高处往低处流，如果蚂蚁的家在低处，水一冲下来，就会把他们的家淹了。

师：同学们自己读第7自然段，边读边想：是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?

生：是小白兔告诉蚂蚁要下雨了。

师：你是从哪儿看出来的?

生：我从“就把要下雨的消息告诉了蚂蚁”这里看出来的。

师：那蚂蚁告诉小白兔什么了?

生：我们已经知道要下雨的事情了。

师：想一想，蚂蚁说“是要下雨了”，也就是“要下雨”这个消息怎么样?

生：是对的。

师：(边说边画)正在这时，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，雨下起来了。同学们看，雨点大吗?……不一会儿，地上就出现了小水洼，这雨下得怎样?

生：雨下得很大。

师：不光大，还怎样?

生：还很迅速

师：可以说这场雨下得又大又急。我们在读雨的声音“哗，哗，哗”的时候，要读出雨下得又大又急的样子。

师：下雨前，小白兔也发现了一种现象，他当时不知道，你知道吗?

生：他觉得天阴沉沉的。

8.《要下雨了》电子教案 篇八

<第二课时教学过程设计>

学生学习活动

设计意图 教师行为

（一）联系生活，谈话导入，激发兴趣。

1.在今天上新课之前，老师先要请小朋友听一段录音，请仔细听。（播放雨前到雨后的录音）2.同学们，你们听到了什么？说说夏天的时候，在下雨之前大自然会发生什么变化？

3.你知道哪些现象预示要下雨了吗？

4.那么这节课我们就要来学习新课《要下雨了》

1.听录音 2.自由回答 3.举手回答

1、听录音激发学生的学习兴趣。

2、有趣的问题，提高学生的学习积极性。

（二）初读课文、整体感知。

1.让学生听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

2.指导初读课文。3.教师巡视

1.幻灯片出示生字。2.小白兔想和在座的小朋友成为好朋友，你们愿意吗？但是有一个要求，必须认识以下词语。（幻灯片出示词语）。3.朗读词语，看谁能最先和小白兔做朋友。

1.学生听课文录音

2.学生初读课文，初步了

解课文大意，然后圈出不认识的生字宝宝。3.学生自由、轻声地朗读

课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

1.学生自读生字。2.学生朗读词语。

3.分组读，男女比赛读，个别读。

1.通过听录音，产生对课

文的兴趣。

2.通过自己预习，培养学

生良好自主学习的学习习惯。

（三）和生字宝宝交朋友。

生字教学是低年级教学的重点，多种形式读生字，能使低年级学生加强对生字的识记。

（四）指导学习第一至三自然段。

1.指名读第一自然段。2.教师引读第二自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——（读出疑问的语气）

3.引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。（幻灯片出示图片）

1.学习生字“弯、直”，通1.通过教师的提问，掌握

过做动作理解词义 一些自然知识，培养学2.练习朗读第一自然段，生良好的学习习惯。

可边读边做动作。2.通过多种形式的读使学3.学生练习朗读小白兔喊生体会课文思想感情。

叫的句子。提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

4.空气怎么样呢——（学

生接读第二句）5.学生读最后一句 6.学生学习生字“捉”，练

习朗读句子。（虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水

先指名读第三自然段，珠，就像人背上了铅球然后逐句以问句引读： 一样沉重，自然就飞不教师指第一句问：燕子高了。）边飞边说 7.朗读第三自然段 那小燕子飞不高是什么 原因呢——

教师板书：捉虫子。指导朗读第三自然段 4.5.6.7.8.9.（五）小结

这节课让我们知道了，燕子思考老师留的问题，低飞是下雨前的征兆，那么除了燕子低飞，还有哪些动物的异常行为说明要下雨了呢？下节课咱们继续学习。

9.《要下雨了》识字教学-教学教案 篇九

“为生字词在图中寻找相应的位置”

具体操作如下：

一、在黑板上出示四张大幅插图、相关的生字卡片：

喊 割草 山坡 搬家 一阵 雷雨 哗 潮湿

二、动脑子，想想这些生字卡片该贴在图中的什么位置最为合适。

三、学生讨论，操作贴画。

说说为什么贴在该位置。

四、巧记字形。

（这些生字与图意几乎都有联系，对孩子识记字型有非常大的帮助。这些关联通过孩子们的仔细观察均易发觉。）

例：

“割草”的“割”：联系到小兔手上拿的镰刀。

“山坡”的“坡”：联系到图上的土坡。

10.一年级下册《要下雨了》语文教案 篇十

教学目标：

1、认识“坡”等12个生字。会写“吗”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的`关系。

教学重点：

1、掌握本课的生字词。

2、知道燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象

教学难点：掌握“低、游”的字形结构。

教学准备：学生按照预习卡的要求预习，教师做好课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

认识“坡”等12个生字。

能正确、流利地朗读课文。

激趣导入，揭示课题

1、今天老师一上课就给同学们带来了你们最喜欢的动画片。（播放动画片）

2、动画片看完了，说说你看到了什么。

3、有一个作家把这个有趣的故事写下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。让我们一起来读一读。

一、板书：要下雨了

4、诶，这题目“要下雨了”与“下雨了”意思一样吗？（不一样，要是将要，快要的意思。要下雨了是将要下雨；下雨了是雨已经下来了。）

二、初读课文，感知大意

1、请同学们打开书，借助拼音，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。

2、再读一次课文，在自然段前标上序号。

3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。

4、检查读书情况。谁能够勇敢地读给大家听一听呢？（在听的过程中教师予以评价。

5、通读全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。

三、趣味识字，寓教于乐

1、看到大家读书这么认真，瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友啦！

出示：山坡割草很闷伸腰大喊潮湿

虫子消息搬家一阵哗哗哗（给红字注音）

2、请同学们来当当小老师，说一说你觉得读哪个字的时候需要注意什么？

3、生字宝宝想知道小朋友是怎么认识他们的？

本课合体字居多，可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字。

4、通过多种形式认读（指名读，齐读，开火车读。）

5、通过“帮字宝宝找妈妈”的识字游戏巩固生字。

将生字贴在黑板上，师扮演妈妈：山坡山坡坡坡坡，你在哪？

学生从黑板上找到相应的字，大声回答：山坡山坡坡坡坡，妈妈，我在这。

四、指导书写“吗，吧”

11.要下雨了教案 篇十一

一、教学目标

1、理解燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

2、正确、流利、有表情的分角色朗读课文。

3、理解课文内容，锻炼学生的观察能力。

二、教学重、难点

教学重点：

1、理解课文，了解文中燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。

2、正确、流利、有表情地朗读课文

教学难点：下雨前，燕子、小鱼、蚂蚁与平时活动表现不一样的的原因。

三、教学过程：

（一）复习

上节课，我们学习了17课《要下雨了》的词语，知道课文中先后出现了哪些小动物？（学生回答贴图）小动物们很高兴你们认识了他们，想考考你们。第一题是读词语。

1、读词语：

小白兔

燕子

小鱼

蚂蚁

割草

低飞

透气

搬家

指生读

（指词语）问：大家发现了这两行词语有什么特点吗？第一行都是表

示动物名称的词，第二行都是表示动作的词。

2、看来词语大家都掌握得很好，小动物们可高兴了，它想继续考考大家。读句子

（1）小白兔好奇地问小鱼。（2）今天天气真好。指生读。

师：好在这两个句子里的读音一样吗？这是个多音字，我们读的时候要注意。齐读

（二）新授

1、师：看来小动物的题一点也难不倒大家，老师真为你们高兴。这节课我们就继续学习第17课《要下雨了》。“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？ “要下雨了”说的是快要下雨了，“下雨了”说的是雨已经开始下了。

要下雨了，大自然里会出现哪些有趣的现象呢？动物王国里的小动物又在忙碌什么呢？那就让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧。

2、初读课文、整体感知

师：请同学们快速朗读课文，给自然段标上序号。

谁来说说课文中共有几个自然段？对不对呢？我们一起来数一数。

要下雨了，小动物都有哪些不同的表现？下面我们一起走进课文，细细地品读每一段，找到问题的答案。

3、学习第一自然段

首先我们来看第一自然段，请大家齐读。

这一自然段总共几句话？告诉我们谁在哪里做什么？它有什么感觉？

板书：闷

你知道“闷”是什么感觉吗？

“闷”就是感觉有些喘不上气。当你用被子把头盖上的时候，就有这种感觉了。

天气为什么很闷呢？我们接着来找答案。

4、指导学习第二自然段。

指生读第二自然段。请大家思考下面的问题：

（1）小白兔看到了谁？（燕子）它问了一个什么问题？请你用课文中的话来说一说。

（2）燕子又是怎么回答的？你能不能在课文中找到答案？（3）听了他们的交流，你能不能用简单的话说一说：要下雨的时候，燕子有什么表现？（你说的很清楚，语言很简练）（板书：飞得低）

它为什么要这样做呢？（板书：捉虫）

（4）你能不能有感情地朗读这一段？想一想：我们应该用什么

样的语气来读小白兔的话？小白兔不仅好奇，声音还要大。从课文中哪里可以看出来？请你用好奇地语气大声读出小白兔的话。（生读 师范读齐读）

那么燕子的话又应该用什么样的语气来读呢？大家看这句话，燕子边飞边说。

跟老师一起来做动作，边飞边说。要下雨了，燕子忙着捉虫，它的心情肯定怎样？（着急）它一着急，说话的语速就快一些，那你能不能用这种语气读出燕子的话？

指生做动作读。

（5）下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？（分两组）

（6）齐读

5、学习第三自然段

要下雨了，燕子的表现是飞得低，那么小鱼呢？接下来我们就走进课文第三段来细细品读。指生读，思考下面问题。

（1）小白兔看见小鱼问了一个什么问题？你能不能用课文中的话来说一说？

（2）小鱼是怎样回答的？你也用课文中的话来说一说？（3）听了他们俩的对话，你能不能用简单的话说一说：要下雨的时候，小鱼有什么表现？（板书：游到水面）

它为什么要这样做？（板书：透气）

指导朗读。

想一想：这一段小白兔的话我们还要用什么样的语气来读？（好奇）从课文中哪个词语可以看出来？（课件）那么就请你用好奇地语气读出小白兔的话。（生读 齐读）

小鱼的话又应该用什么样的语气来读呢？（课件）看这句，水里闷得很，我们到水面上来透透气。所以读的时候，要读得低一点，慢一点，读出“闷”的感觉。

指生朗读、齐读。

下面我们再把小白兔和小鱼的对话朗读一遍，女生读小白兔，男生读小鱼，比一比谁读得好。

听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面这段课文就知道了。

6、学习第4自然段

学生齐读第4自然段，思考问题。

（1）小白兔是否相信要下雨了，从文中哪句话可以看出来？（连忙往家里跑，还把下雨的消息告诉路边的蚂蚁）这里的“连忙” 可以换成什么词？(立刻、马上、赶紧。)（2）小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？（学生自由发言。）说得多好啊，把看到的和听到的消息转告给比尔，就叫做消息。想一想，如果你是小白兔，会怎样把下雨的消息告诉蚂蚁。（3）蚂蚁是怎样回答的？请用课文中的话来回答。

（4）听了他们的交流，你能不能用简单的话说一说：要下雨的

时候，蚂蚁有什么表现？（板书：高处搬家）

它为什么要这样做呢？老师也有点纳闷了，谁能告诉老师？ 生答师板书：安全

那么我们应该用什么语气读小蚂蚁的话呢？（课件）“我们正忙着往高处搬家呢！”后面使用了感叹号，说明小蚂蚁对它们的集体劳动十分自豪，所以读的时候要用轻快的语气把这种感觉表达出来。

谁来试一下？ 指生读（2人读）。齐读

7、学习5、6自然段

告别了小蚂蚁，天气越来越暗，雨马上就要下起来了。请看课文第五自然段。

齐读。

从课文中哪里可以看出雨马上要下了？（加快步子往家里跑，一边跑一边喊）

小白兔的话要用什么语气来读呢？想一想，要下雨了，小白兔是不是很着急要把这个消息告诉妈妈？读的时候语速要快，要读出小白兔的着急心情和喊的那种语气。

生读、齐读。

读得棒极了！我们再把课文第六自然段一起大声读一遍。真的下起雨来了，这说明燕子、小鱼、蚂蚁对小白兔说得话怎样？同学们，你们看，大自然就是这样奇妙，每一种自然现象的发生都有

它的预兆，小动物会用自己独特的方式表现出来，它们可聪明了。

（三）分角色朗读

课文学完了，下面让我们全班合作，一起有感情地朗读课文。第一组扮演兔子、第二组扮演燕子，第三组扮演小鱼，第四组扮演蚂蚁，老师读旁白。请大家一边读一边做动作好吗？（点评一下学生的朗读情况）

（四）小结：

学完这课，我们知道要下雨了小动物会有什么表现？（学生用自己的话回答）除了这三种动物，其它动物有没有这种表现呢？（课件）希望同学们都能做生活中的有心人，认真观察留心周围的事物，你们就一定会发现大自然给我们的提示，从而收获到无穷的乐趣。板书设计：

17、要下雨了 小白兔

闷

燕子

飞得低

捉虫

小鱼

游出水面

透气

蚂蚁

往高处搬家

安全 课后反思：

一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣

根据启智学生的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。

二、加强朗读感悟，培养说话能力。

朗读时，我把小白兔和小燕子、小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。在教学中通过“角色体验，小组合作”读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。

存在不足：

1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。