武川小学手拉手

武川小学手拉手（精选12篇）

1.武川小学手拉手 篇一

武川县教师师德建设八项承诺

作为一名光荣的人民教师，我向学校、社会和家长郑重承诺：

一、政治坚定，思想过硬。爱祖国，爱人民，爱教育事业，积极践行社会主义核心价值观;在思想上、行动上同党中央保持一致，不发表违背党和国家教育方针政策的言论，不散布有损师德和学校声誉的言论。

二、遵纪守法，依法执教。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，做学法、用法和守法的模范，杜绝在教育教学活动中发生安全事故。

三、爱岗敬业，与时俱进。忠于职守，尽职尽责，教书育人;认真备课、上课、批改作业，耐心解答学生提出的问题，细致辅导学生;积极投身课程改革，增强创新意识，争做研究型教师。

四、严谨治学，业务优良。培养优良学风，树立终身学习的观念，刻苦钻研业务，努力提高教学水平;熟悉教育理论，深入开展教育教学科研，不断创新教育思想和教学方法，提高专业素养;掌握现代化教学方法和教学手段，精通教育教学业务，全面实施素质教育。

五、热爱学生，言传身教。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公平对待学生;严格要求和管理学生，注重言教，更注重身教;在课堂活动、评语撰写、家庭访问等教育教学活动中，对学生做出客观、全面和公正的评价;尊重学生人格，维护学生的合法权益，不讽刺挖苦和歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

六、尊重家长，团结协作。积极与学生家长沟通，认真听取意见和建议，不训斥、指责学生家长，不随意传唤学生家长，争取家长对工作的支持与配合;谦虚谨慎，尊重同事，相互学习，相互帮助，维护教师在学生中的威信。

七、情操高尚，为人师表。模范遵守社会公德，作风正派，举止文明礼貌，语言规范健康;不在教学活动中接打电话，收发短信、微信;工作日不饮酒;不在教室内或与学生交谈时吸烟;不擅自离开课堂；旗帜鲜明地反对封建迷信，拒绝邪教，抵制腐朽文化;不参与赌博和诈骗活动;关心集体，尊重同事，不做有害于集体和不利于团结的事。

八、廉洁从教，乐于奉献。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不向学生推销试卷、参考书等学习资料及商品，不利用工作之便对学生吃、拿、卡、要，不借课外辅导之名收取额外费用，不以任何名义向学生乱收费，维护教师良好形象。

同时，本人承诺自觉遵守教育部“六项禁令”、县教育局党委“六条禁令”，如有违反，自愿接受组织处理。

主管单位（公章）：武川县教育局

承诺人（签名)：

工作单位（公章）：

年 月 日

注：本承诺一式三份，教育局、学校、本人各执一份。

2.武川小学手拉手 篇二

武川凹陷的勘查工作仅在2000年完成首钻武1井, 2 000m完钻, 岩性以火成岩为主, 含油情况还尚未摸清, 因此全面研究本区地层层序及生油条件对下一步勘查工作具有重要的指导意义。本文根据该区三维地震解释资料及周边钻孔显示, 系统研究了该区地层层序及构造发育状况, 并对该区生油条件进行了综合评价。

1 地质背景

二连盆地群所在区域构造位置为内蒙古自治区中部, 东起大兴安岭西坡, 西至狼山, 北接中蒙边界, 南达阴山山脉北麓;该盆地群是在海西褶皱基底上发育起来的中新生代断陷盆地:基底是古生界变质岩;沉积盖层自下而上依次为:中下为侏罗统阿拉坦合力群碎屑岩含煤建造, 上为侏罗统兴安岭群火山岩夹碎屑岩建造, 下为白垩统巴彦花群碎屑岩含油建造及新生界松散沉积。二连盆地群构造格局特征除了NW和SE边界隆起外, 总体格局是在大兴安岭隆起带与东乌旗隆起带以及宁城-化德隆起带之间展布的两坳一隆, 即中央隆起, 南北断陷成带, 近北东向斜列展布的区域构造格局。

武川凹陷行政区划隶属内蒙古自治区呼和浩特市武川县, 构造上位于二连盆地温都尔庙隆起南缘, 乌兰花凹陷西南边, 面积约1 400km2 (图1) , 推测基底最大埋深3 500m, 为北东走向[3]。

2 研究区地质

2.1 构造演化

本区进入侏罗纪前, 古生代褶皱基底以断裂运动为主, 即沿武川县-四子王旗一线发生大规模的北西、南东向拉张作用形成了北东向断陷凹陷, 首先沉积了河湖沼泽相含煤碎屑岩系-侏罗系五当沟组;随后凹陷范围继续扩展, 快速堆积一套类磨拉石红色碎屑岩建造-侏罗系大青山组;侏罗系末期, 武1井位置中央火山活动, 北洼槽强烈抬升, 造成侏罗系强烈剥蚀, 而南洼槽缓快抬升, 侏罗系地层得以保存;进入早白垩世, 断裂运动再次活跃, 南凹进一步扩张, 连续沉积了李三沟组, 固阳组, 早白垩世晚期由于断裂活动诱发了火山活动, 在凹陷南端堆积了一套基性火山岩建造 (白女羊盘组) ;新生代第三系凹陷进入坳陷期, 断陷“填平补齐”。

2.2 构造特征

2012年, 对武川凹陷96年采集二维地震进行重新处理17条557km, 测网密度达2×3-4×8km。通过对新资料的重新分析, 认为武1井钻遇的中央火成岩带把凹陷分割成南北两个洼槽, 南、北洼槽面积相当, 基底埋深南洼槽较深;南洼槽地震相为成层性较好的连续反射, 具有勘探的意义。通过地震资料解释, 研究区构造条件简单, 发育一条NE走向的正断层, 断距约30~200m。区内构造圈闭特征如下表1, 各地层顶面发育构造如图2、图3。

2.3 沉积特征

由于武1井对武川凹陷不具代表性, 地层划分主要根据地震、地质露头等资料, 识别地层不整合面, 对各层系的地震反射波阻特征进行划分, 划分了4套反射层系, 推测地质分层如下:

T8反射层:白垩系固阳组 (K1g) 与白垩系李三沟组 (K1ls) 地层分界, 为整合接触。

T11反射层:地震反射特征主要为中低频、中振幅、较连续, 是白垩系李三沟组 (K1ls) 与侏罗系大青山组 (J1d) 地层分界, 为角度不整合接触。

T11’反射层:地震反射特征主要为中高频、强振幅、连续, 是侏罗系大青山组 (J2d) 与侏罗系五当沟组 (J2w) 地层分界, 为整合接触, 如图4。

Tg反射层:侏罗系与古生界地层分界, 为区域角度不整合接触。

对应上述的地震反射层, 结合二连盆地集宁地区地质露头调查资料, 对武川凹陷地层及其特征进行初步推测。

本区发育的地层自下而上, 古生界 (Pz) , 侏罗系五当沟组、大青山组、白垩系李三沟组、固阳组, 上覆第三系地层, 见图5、图6。

(1) 凹陷内基底古生界地层仅依靠地震资料无法准确识别, 结合周边地质露头, 石炭纪—二叠拉纪花岗岩类沿凹陷边缘大面积分布, 推测古生界为一套花岗岩地层。

(2) 从早古生代开始, 推测首先沉积为侏罗系五当沟组 (J2w) , 该地层露头分布于凹陷南部, 由于该时期太平洋板块和华北陆块活动的加剧, 本区进入断陷时期, 在拉张作用下形成山间断陷凹陷, 于温暖潮湿的气候条件下沉积一套河湖沼泽相含煤碎屑岩系—侏罗系五当沟组, 岩性为砂岩、页岩、炭质页岩及煤层。

(3) 侏罗系中期, 断陷凹陷范围继续扩展, 快速堆积一套类磨拉石红色粗碎屑岩建造—侏罗系大青山组 (J1d) , 该地层露头分布于凹陷南部, 岩性为紫红色砾岩、砂岩、粉细砂岩、泥灰岩、页岩。

(4) 早白垩世初期, 构造体制总体上为伸展拉张, 沉降期先是在干旱炎热的强氧化环境下快速堆积一套红色粗碎屑岩系—白垩系李三沟组 (K1ls) , 角度不整合于大青山组之上, 该地层露头分布于凹陷西南部, 岩性为灰紫色、灰黄色粗砾岩、含砾粗砂岩及砂砾岩夹砂质泥岩。

(5) 早白垩世中期, 气候变得较为温暖。快速堆积灰绿、黄绿色调的含煤线粗碎屑岩系—白垩系固阳组 (K1g) , 该地层露头分布于凹陷北部, 岩性主要为黄褐色、黄绿色砾岩、含砾粗砂岩、中细砂岩及粉砂质泥岩、灰绿色砂质泥岩、泥岩、黑灰色炭质泥岩夹煤层、煤线, 在苦鸡壕赖钻孔中见下部层位为炭质泥岩夹煤线, 铝土质页岩及含油质页岩, 但未见底, 厚度249m。

3 生储盖条件

3.1 烃源岩

二连盆地南部凹陷中, 与油气有关的沉积地层主要为侏罗系和白垩系[4]。早中侏罗世发育湖相、扇三角洲相、河流相沉积, 局部为冲积扇沉积, 晚侏罗世以冲洪积相建造为特点;早白垩世早期继承了晚侏罗世的沉积, 仍以冲洪积相沉积为主, 到中晚期开始发育湖泊相和河流相, 末期局部地区接受火山岩和次火山岩相沉积, 晚白垩世为盆地的填充补齐沉积, 主要为湖泛和河泛沉积。

于温暖潮湿气候条件下沉积的河湖沼泽含煤碎屑岩系-侏罗系五当沟组, 岩性为泥岩、页岩、碳质页岩及煤层;湿暖气候下快速堆积的灰绿、黄灰色调的含煤线碎屑岩系-白垩系固阳组的灰绿色泥岩、灰色碳质泥岩、页岩、煤层。五当沟组及固阳组为两套生油岩, 两组烃源岩热演化均已进入成熟阶段, 并处于生油高峰期。其中五当沟组烃源岩有机碳含量为2.95%~5.79%, 氯仿沥青“A”含量为0.13%~0.50%, 平均0.101%, 总烃含量581×10-6~2 611×10-6, 镜质体反射率在0.68%~0.85%, 最高热解峰温 (Tmax) 达454°C。固阳组有机碳含量平均为1.99%, 氯仿沥青“A”含量为0.027%~0.329%, 平均0.101%, 总烃含量470×10-6, 镜质体反射率0.75%, 热解最高峰温为435°C[5]。

3.2 储油层

资料分析, 侏罗系中期, 断陷不断扩张, 快速堆积成一套类磨拉石红色碎屑岩建造-侏罗系大青山组;早白垩世初期, 处于总体拉伸、沉降期干旱炎热的强氧化环境下快速堆积成一套红色粗碎屑岩系-白垩系李三沟组, 为两套大的储集层系。

3.3 生储盖组合

从剖面沉积组合分析, 蒙南盆地群侏罗—白垩系的生储盖组合配置上具有下生、中储、上盖组合形式, 各层序还分别具备自生、自储、自盖的特点。

五当沟组下部发育的深湖—半深湖相厚层泥岩是盆地下部重要的生油层系, 中部发育扇三角洲河道厚层砂体是下部生油层系的理想储层, 上部既发育深湖—半深湖相泥岩又发育滨浅湖砂体, 有生有储。

固阳组深湖相泥岩是上部层位的生油层又是下部层位的盖层, 对于保存完整的盆地或生油凹陷, 下部侏罗系做生油层和储油层, 上部白垩系做盖层, 这将是最理想、最有可能的生储盖组合。

4 综合评价

4.1 邻井钻探成果

武1井未见良好的油气显示。

邻凹陷兰地1井录井在井段1 173.0~2 468.0m共见油气显示49.22m/15层, 其中油迹3.60m/1层, 荧光45.62m/14层。测井在井段780.60~2481.00m共解释79层311.00m, 其中差油层3层9.80m, 水层24层106.80m, 含油水层1层2.00m, 三类裂缝层4层42.60m, 致密层47层149.80m。综合解释在井段1173.0~2467.0m解释为差油层4层13.40m, 水层1层2.00m, 干层10层33.82m。

邻凹陷兰1井录井在井段857.0~2 209.0m共见油气显示114.96m/54层, 其中油浸1.89m/2层, 油斑3.17m/6层, 油迹23.24m/12层, 荧光86.66m/34层。测井在井段857.80~2209.40m共解释255.6m/94层, 其中油层3.8m/1层, 差油层7.4m/3层, 油水同层3.4m/1层, 含油水层26.2m/7层, 水层32.8m/9层, 干层182m/73层。综合解释为油层3.8m/1层, 差油层10.4m/4层, 油水同层3.4m/1层, 含油水层23.2m/6层, 水层13.2m/3层, 其余为干层。

4.2 油气藏分析及储量估算

研究区圈闭内有两套主要目的层, 其中侏罗系大青山组圈闭面积11km2, 预测圈闭含油面积8km2, 油层厚度10m, 单储系数3, 石油地质储量240×104t;侏罗系五当沟组圈闭面积16km2, 预测圈闭含油面积10km2, 油层厚度10m, 单储系数3, 预测圈闭资源量300×104t;两层预测总资源量为540×104t。

5 结语

武川凹陷南洼面积大埋藏深, 地震反射特征成层性好, 具有沉积凹陷的特点, 且靠近乌兰花凹陷, 因此推测武川凹陷也具有较好的成藏条件。建议下一步在该区施工1-2口预探井。通过地质井的钻探可实现明确武川凹陷地层层序及生油能力的目的, 同时对进一步开拓蒙南地区油气勘探战场有着重要意义。

摘要：为了明确武川凹陷构造特征、地层层序及生油能力。本文根据分析中石油华北油田公司2012年对武川凹陷重新解释的二维地震资料, 研究了该区构造及地层发育特征, 并结合邻井钻探成果, 综合评价了该区生储盖条件及油气藏特征。

关键词：武川凹陷,地质特征,油气藏

参考文献

[1]王思恩.中国侏罗系 (中国地层11) [M].北京:地质出版社, 1985.

[2]李正文, 焦贵浩, 等.二连盆地断陷模型研究及其在新区评价中的应用[J].西安石油学院学报, 1997, 12 (5) :8-13.

[3]王鑫, 李玲, 余雁, 等.二连盆地乌兰花凹陷古地貌恢复及构造发育史研究[J].中国石油勘探, 2013, 18 (6) :62-68.

[4]赵贤正, 王权, 金凤鸣, 等.高勘探程度区富油气凹陷二次勘探方法及应用[J].中国石油勘探, 2012, 17 (6) :1-9.

3.武川小学手拉手 篇三

会谈由西安交通大学附小德育主任陈欣主持，洽谈中，校长孙新喜与同行成员说明了照金中心小学面临的困惑与自己学校急需解决的问题。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第528期2013年第47期-----转载须注名来源随后，交大附小也表明了愿与照金中心小学在学校管理、教育教学、师资队伍建设培养，师生交流、软件资源共享，城乡优势互补，共同发展的长期共建框架性意愿，并决定在2014年4月份首赴照金中心小学回访、开展送教活动，在一片掌声中会谈圆满结束。随后照小一行人员参观了西安交大附小校园和部室、师生餐厅、文化长廊等，并与交大附小领导班子合影留念。

通过本次交流，标志着西安交大附小情系红色革命老区照金教育、做教育改革创新的排头兵两校手拉手教育共建正式拉开帷幕，愿红色照金教育的明天更加美好。

4.小学手拉手活动方案 篇四

城乡小学生手拉手活动方案（讨论稿）

各位家长：

您和孩子是否了解乡村小学的孩子们是如何生活学习的？我们能为他们做些什么？

经学校和家委会实地调研后商议，拟定于11月30日周五上午在大江口中心小学小学举行“手手相牵、心心相系、分享快乐、共同成长”手拉手活动，自愿参加，方案如下，请五年级家长审议：

一、活动目的：

1、通过开展这项活动，更深入地了解留守儿童的心理需求，了解关注留守儿童心理现状及存在问题,为这些留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，让全社会都来关心和爱护留守儿童，激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。

2、通过交流打开孩子内心,给他们更多接触外界事物；深入留守儿童内心,挖掘他们的自卑心理,矛盾心理等一系列的问题，并带给他们帮助。

3、通过社会媒体的大力宣传和号召，引起全社会的关注，让更多的人，更深入的了解留守儿童的生活，心理状况，关注贫困地区孩子们的教育问题。让更多的人来关爱留守儿童，走近留守儿童，呼吁社会各界向留守儿童献爱心，让留守儿童不再孤单。

4、通过走出校园，进行社会实践活动，开展城乡“手拉手”活动，是为了让城里学生体验农村教育，感受纯朴的农村生活。通过生活在不同区域、不同环境、不同状况下的学生之间的交流、互助、服务，引导学生认知社会，培养乐于助人、团结友爱的健全人格，激发学生的责任心和劳动意识，培养吃苦耐劳，特别是“有爱心、知艰苦、懂友好”的精神。增长我们社会阅历的进程，加强自身社会实践的意识和能力，培养我们吃苦耐劳精神,同时为社会上弱势群体贡献出我们的一份力量。

今后，学校不断推动 “手拉手”活动的开展，通过书信往来、同吃同住同劳动、邀请参加活动等形式，拉近城乡同学间的距离，相互学习、相互交流、共同进步。

二、活动时间：2015年11月上午

三、活动地点：大江口中心小学

四、参加人员：东安县一小实验小学五年级师生及家长、大江口中心小学师生（暂定）

五、集合时间及地点：11月 八点三十分，参加活动家长统一到校门口集合，08:50准时发车。统一乘车去，统一乘车回，以报名前后排座次。

六、活动具体流程

（一）前期准备：

1、联系学校：

活动之前联系学校活动负责人，介绍本次活动，以及商讨活动合作方式，确定活动的具体地点，及各环节细节，确保本次活动顺利举行。

2、相关活动物品准备：

（1）交通工具及费用：统一乘坐旅游大巴，费用根据参加人员情况另行通知。

（2）服装要求：学生统一穿着校服。

（3）每位同学至少带三本书籍或文具用品作为礼物，写上名字，也可以写上祝福语。

（二）启动仪式：

1、东安一小实验学校的师生家长们到达东安大江口中心小学后，进行简单现场布置，清点学生及家长人数。

2、双方代表讲话

（1）大江口中心小学代表讲话（2）一小实验学校代表讲话

3、节目表演：（1）双方各选派一名学生主持节目（2）双方各准备两个节目

4、大江口中心小学代表宣布本次活动正式开始。

（三）联谊活动： 活动分为下列11部分：

1、进入课堂，参与课堂

由于县城学校与农村小学在教学方式以及各方面都有一定的差异性，县城学校的孩子们习惯了老师运用先进的教学手段、先进的教学模式进行课堂活动，参与农村小学的课堂教学模式，开展互帮互助的学习活动。

2、学生之间参与课间活动

脑筋急转弯。活动规则：有主持人宣读题目，在场小朋友和其家长可自由回答，答对获得一只笔。题目总共十题，答完即结束。

歌曲接龙：由志愿者演唱某首儿童歌曲中的一句，有现场的小朋友接唱，唱对的小朋友可获得一个棒棒糖。共十首儿童歌曲或动画片中歌曲。

3、参观大江口中心小学的学生宿舍

大江口中心小学有一部分同学是住校的，参观学生宿舍，可以帮助实验小学的孩子们意识到自己也可以在家里做一些力所能及的事情。

4、（1）游戏环节：将现场家长和自己的子女分别同时进行相关心理游戏，进行默契大考验，出相同的题目让小朋友和其家长一起作答，以达到打开留守儿童心扉，拉近儿童与家长间的距离、增进感情，让彼此更加了解。（2）双人绑腿跑：两个小朋友为一组，先到达终点者胜利，可获得一份小奖品。

（3）老鹰捉小鸡游戏（如果场地允许）：由两名志愿者及现场小朋友参加，让志愿者们和小朋友更好的玩在一起。

5、家长学生老师们一起交流 就学校目前情况，实验学校的各位老师及家长们对大江口中心小学提出相应的建议或意见。

6、捐助活动

东安一小实验小学的老师及家长们对大江口中心小学的贫困的留守儿童进行捐助活动。

7、共同参与中餐

两个学校的孩子们共同参与农村学校的中餐，体验大江口中心小学的食堂饭菜。

8、将提前准备好的礼品赠送给小朋友，并与小朋友们合影留念。

9、书写心愿

双方同学把自己的梦想写在纸条上，教室内完成

10、《感恩的心》放飞理想：

同学们进入操场，伴随着《感恩的心》音乐。同学们依次将心愿卡放在盒中，在主持人的祝福声中放飞理想！

11、最后乘坐校车返回学校。

（四）活动后期：

1、现场整理，清理卫生；

2、及时完成活动总结和通讯稿并投稿，进行新闻报道编辑并投稿。

3、整理照片及活动材料并存档。

七、注意事项：

1、活动期间，所有成员应注意安全，尤其注意小孩子的安全问题。队内配备晕车药、创口贴等物品。安全第一，活动要求必须有家长陪同，因特殊原因无法参加活动的家长请放心，手拉手活动会深入开展，下次仍有参加机会；不参加活动的孩子周五在学校由其他教师带领上课，家长按正常放学时间接孩子。

2、近期气温不断下降，请家长为孩子多加衣物

3、带足饮用水，不带零食

4、按时到达以免耽误发车，报名后由于特殊原因无法参加活动的同学请电话通知班主任。

5、活动过程中注意拍照。

6、活动开展过程中，应保证场地公共设施的完好。

7、注意场地卫生及环境维护，所有成员应注意礼仪，规范言行举止。维护学校的良好形象。

8、若活动进行期间，遇雨影响活动继续，则迅速转移至事先联系时确定的室内备用场地，或者临时撤销室外活动，延期举行。

八、活动组织： 组长：刘嵘 胡炜达 调度： 组织： 车辆：

九、报名方式

本活动为班级重大集体活动，无特殊原因请全体同学尽量参加，服从指挥、遵守纪律、费用。

在本方案下跟帖报名，不接受短信、电话、qq报名，格式如下： 免责声明已阅，xxx由爸爸/妈妈带领参加手拉手活动 报名截止日期：11月 日上午12：00

十、免责申明

五年级家委会组织的所有活动均不以盈利为目的，家长根据自己及孩子的情况自愿参加，家委会仅负责召集和协调。凡报名参加者均视为具有完全民事行为能力的人（未成年人须有监护人陪同），完全接受本声明，如果在活动中发生人身损害，责任自负，学校及家委会均不承担赔偿责任。

五年级家委会

5.武川小学手拉手 篇五

五月的扎兰，虽然还有一丝凉意，但是在纸浆街小学却洋溢着爱的温暖。5月6日下午，实验小学的校领导带领6名学生代表与纸浆街小学的200余名师生开展了“爱心捐赠手拉手，幸福圆梦并肩走”活动。此次活动实验小学向纸浆街小学捐赠了325件衣物，学习用品213件，这些衣物满载实验小学一千余名师生的温暖和爱心，向纸浆街学校的孩子们送去了关怀和祝愿。活动中，纸浆街小学王校长热情洋溢的讲话表达了对捐赠学校的感恩之心和对本校师生的励志教育，实验小学的肖校长也表达了对受助学生的关爱之情，希望用爱在两所学校之间搭建桥梁，让孩子们在活动中能共同学习，共同进步。在本次活动中还有12名同学结成了手拉手小伙伴，互相交换了联系卡。活动在40名留守儿童表演的《感恩的心》手语操中圆满结束。

会后，纸浆街小学的学生代表陪同实验小学的学生代表参观了学校校园、还做起了游戏，双方表示，可以利用双休日、假期等时间找机会进行一些沟通和交流，以达到增进友谊，共同提高的目的。

6.武川小学手拉手 篇六

通过活动，搭起城乡孩子友谊的桥梁，培养学生与他人交往和合作的能力、结交朋友的能力、养成能够感觉别人存在和逐步体验友谊可贵的能力等。

一、与他人交往与合作的能力

通过“手拉手”活动，我们在“结对”中安排结对“朋友”自由活动的时间。通过活动培养学生的纪律意识、团队意识、互助意识、感恩意识、环保意识等；在双方学生交往过程中培养他们的人际交往能力；在到双方家庭时，培养他们礼貌待人、尊敬长辈的良好行为习惯；在城乡交流中使他们认识到只有努力学习，才能不断进步，才能学的一技之长，把我们的国家建设的更加美好，才能够更多的回报社会。

二、养成能够感觉别人的存在和逐步体验友谊可贵的能力 现在的孩子，大多是独生子女，在家里，他们就是“小皇帝”“小公主”，许多父母都无可奈何，孩子要怎样就怎样。这无形给教育孩子增加了障碍，正是由于这种恶性循环，造成孩子“以自我为中心，目中无人”，既不体谅别人的感受，也不觉得友谊的可贵。通过参加“手拉手”活动，希望这种现状会大有改观，能感觉到别人的存在，让他们能感觉到友谊的可贵。

通过“手拉手”活动，让少先队员学会生存、学会发展、学会关心、学会互助、学会服务、学会奉献、学会负责„„同时，让他们打破“家—学校”的实践圈子，扩大生活实践的窗口，也使他们在体验中更好的认识社会、了解社会、服务社会„„我们在今后相当长的时间内，将把

这一活动推向更深，在更深、更广的层次开展城乡儿童的合作与交流。

7.爱心手拉手小学作文800字 篇七

今天，在这个凉爽的日子里，京江晚报社组织了我们小记者的一次活动，这次活动，是让我们在城市里的小朋友，和大港新区的留守儿童们交流，手拉手一起成长。我也有幸参加了这次活动，下面，我来为大家介绍吧!

早晨，我一大早就起床了，十分兴奋，一吃完早饭，就兴冲冲地往报社赶来。到了报社，哇，好多人啊，许多来自不同的学校的小朋友，一起参加了这次活动，我们班也有几个人。等人差不多到全了，我们的这次活动也就正式拉开了帷幕。

我们上了一辆大客车，开向大港新区的北湖公园，和留守儿童们做一次交流会，一路上，风景迷人，虽然天有些阴沉沉的，但丝毫阻碍不了我们队参与活动的热情。时间过得很快，过了一会儿，我们就下车了。只见北湖公园的景色相当美丽，很多的郁金香在草丛中开放，各种颜色的花儿争奇斗艳，更美丽的是远处的人工湖中，有气势磅礴的喷泉，这种喷泉，十分壮丽，它会把水喷成各种各样的形状。

跟着带队的老师继续往前走，一排排的桌子映入我的眼帘，上面整整齐齐的放着一盒盒画笔、纸和资料表……这时，主持人走上了台，与往常不同的是，这次的主持人，还有来自解放路三(2)班的小朋友，这个小朋友与主持人搭档有模有样，十分精彩。这时，主持人让我们从镇江来的小朋友们站成一排，然后新区的`留守儿童们也站成一排，主持人让我们与对面的小朋友手拉手，来个热情拥抱，我听了后，十分高兴，又略有些羞涩，与对面的和我一般大的小朋友来了个拥抱，于是，我和他边谈边走，坐到了桌子边，我们互相把姓名、学校、班级、联系电话和住址给了对方，并且给了他最美好的祝福语。我看了这幅资料表之后，知道了他的名字叫张文浩，在石桥中心小学上学，和我上同一个年级。

主持人又对大家说：“为了加深两位小朋友的感情，请两个小朋友们共同完成一幅画画。”在我与张文浩的一致商议下，我们决定画一个温馨的家，这代表了我们的幸福儿童与留守儿童之间的互相关心和互相支持，就像一个温暖的家一样。我们还把这幅画带上舞台进行展示了呢!这是我们共同的作品，也值得我们收藏。另外，我还把我的qq号给了他，方便以后我与他之间的交流。

在最后，我们的新区同学和我们一同拍了一张“全家福”，这将是我们美好回忆的纪念。

很快，这次活动就结束了，湖边， 凉 风习习，好像是帮我们向我们的小伙伴道别，虽然我们暂时离别了，但是，我们在心灵上会永远记住对方的!

8.我们一起手拉手小学生作文 篇八

20xx年，汶川大地震;20xx年，玉树大地震;20xx年，雅安大地震。这一次次的大地震，一定夺走了许多人的生命吧!

就在我听到雅安又发生大地震的时候，我的脑海里似乎出现了大地震时出现的情形：高楼大厦瞬间倒塌、土地干裂、好多人还没反应过来，就已经被许多的石块压住了。随后，我马上上网查了一下，结果真的发生了雅安大地震。然后，我叫妈妈也过来看，妈妈就看了一眼，就马上带着我去常州捐款，妈妈捐了2百元;我就捐了50元，虽然我只捐了50元，但是礼轻情意重嘛。 一方有难，八方支援。灾区人民的安危时刻牵动中国亿万人民的心。社会各界纷纷组织募捐，志愿加入救灾行列。国际友人也伸出援助之手。全世界都在关注着汶川，此刻，我们都把自己当成雅安人，我们的心灵与情怀与雅安同在。

让我们全体站立，一只拳头的力量有限，但千只手万只手就一定能战胜困难!让我们省下一百元捐给他们!我呼吁大家献出自己的一份爱心!

9.小学生手拉手作文500字 篇九

当老师宣布完这一个激动人心的消息时，全班都炸开了过时的讨论起来。“叽里呱啦”“叽里呱啦”的讨论声一次次压住了老师的声音。有的同学说不知道10元够不够，还有的同学扯得更远，居然所在区小朋友看到后会有什么样的表情。我听到这个消息后十分激动。放学后，我一百米冲刺的速度，冲向终点——家。到家后，我拿出我仅有的20元零用钱，放进书包。下午，我来到学校。拿出钱…··捐款活动开始了，首先是老师捐款。只见每个老师手上都拿着100元、200元、300元面值不等的钱。开始了，每当我看到那一张张100元的钱投如捐款箱时，我就会看到灾区人民对我们说的`那一声“谢谢”。

老师的捐款结束了，到我们了。老师组织好我们一个个捐款。5元、10元、15元……此时此刻，我感觉到投入箱中的并不是一张张没有声气的钱，而是一股不分大小的爱的暖流。就连平时不买花俏笔的小叶(化名)，也捐了50元。这是主持人发话了，她怀着激动的语气说：“同学老师们，这次我们总共募集善款2340元!”，整个操场先是一片寂静，接着是一片响亮的掌声。这是，全场响起了大家最熟悉不过的歌：只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间……

我想，虽然今天捐的钱只如涓涓溪流，汇不成江河湖海，但是我相信这股爱的暖流一定会流入贫困灾区人民的心田。化成战胜苦难的勇气和信心!

10.小学生手拉手的演讲稿 篇十

一个小女孩带着一只小狗在路边散步。一不留神，小狗跑到了马路上，小女孩上前去追小狗。这时，从女孩正前方开来一辆汽车，由于车速太快，女孩来不及闪躲，“砰”的一声，她被汽车撞飞了两三米，地上流了一滩血，司机连忙拨打120将女孩送往医院。后得知，女孩因头部严重骨折，抢救无效死亡。消息立刻在小区里传开了，当我听到这个噩耗时，感到十分震惊，不禁潸然泪下。女孩在享受美好时光的同时，却不知道危险正向她一步一步地走来。生命来得快，去得也快，意外往往就在一眨眼的瞬间。只要我们稍不留神，危险就会立刻在我们身边降临。

记得我曾经看过这样一篇文章——(天堂里没有车来车往)。这是一个凄惨得让人心碎的真实故事。一个小男孩的作文获奖并收入获奖作品集，不幸的是，小男孩的父亲患了绝症。一天中午放学，小男孩在去看望父亲的.路上，被卡车碾在轮下，在送往医院的路上停止了呼吸。在这篇文章里，作者还向我们叙述了另外一个故事。一位小女孩横穿马路时,出租车司机没有按喇叭，也没有恶声恶气地叫骂，而是停下车和颜悦色地对那位小女孩说：“孩子，慢点，别着急。”他没有因为小女孩的过错而对她横加指责，而是稍稍地等了一会儿。也许这一会儿会使他错过一些什么，但他却让一位美丽的生命从容地走过了马路。

看完这篇文章，我掩卷深思。试想，如果每个人都能像那位出租车司机那样，也许我们身边就不会发生这么多的惨剧。同学们，你们知道吗!自从有了车辆，交通事故就相应而生，致使许许多多的生命丧失在残酷的交通事故中。据统计，从汽车问世到1979年，全世界已有2000多万人丧于车轮之下。到1992年，全世界每年仍约有35万人死于车祸，1000多万人因车祸受伤。另据统计，我国目前每年约有5万人死于交通事故，20多万人因交通事故受伤。以1998年为例，平均每天有150人丧生于车轮下，约10分钟就有1人因交通事故而死亡。仅1999年全国就发生交通事故412860起，死亡83529人，受伤286080人，直接经济损失21.2亿元人民币。交通事故的发生，不仅给国家造成重大损失，而且使许多的家庭笼罩上不幸的阴影。近年来全国中小学生交通事故也显示出不断增多的趋势，1999年全国中小学生在道路交通事故中死亡4519人，受伤12045人。天真无邪的少年儿童死于非命或受伤致残，给社会造成巨大的损失，给家庭、个人造成无法愈合的创伤。

生命很美丽，也很脆弱，我们应该认真呵护。让我们与安全手拉手，给生命一份从容的平安，让生命之花常开!

11.武川小学手拉手 篇十一

设计说明

小数乘法在实际生活中有着广泛的应用，教材通过创设给希望小学买文具和书的情境提出问题，通过让学生解决问题体会到小数在实际生活中的应用。

1.注重学生的情感教育。本节课开始，以观察希望小学的学习环境导入，出示一些反映贫困地区孩子们艰苦的学习环境的图片，使学生的心灵受到触动，激发学生的同情心，使学生深刻地体会到贫困地区的孩子们需要关爱，培养学生富有爱心和同情心的美好品德。

2．注重解决问题方法的多样化。在教学时，尽可能放手让学生自主探究、讨论交流，用多种方法解决问题。在比较不同方法的过程中，使学生认识到整数的运算律在小数运算中也同样适用，并会运用整数的运算律进行简便计算。课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 练习卡 教学过程 ⊙激趣导入

1．课件出示反映希望小学学习环境的图片。谈话：看到以上图片，你有什么感想？ 学生观察图片，畅谈感想。

2．引导：虽然希望小学学习环境艰苦，但是那里的学生对学习却有着强烈的渴望。通过对比，我们学校有多媒体等教学设施，我们好幸福啊！在这样的学习环境下，我们又要做些什么呢？

3．引入：同学们都很有爱心，这节课让我们和希望小学的同学们手拉手，奉献我们的爱心吧！让我们伸出援助之手，给希望小学的同学们买一些学习用品和课外读物吧。(板书课题：手拉手)设计意图：引导学生反思自我，激励孩子们更加努力地学习。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。

⊙探究新知

1．出示教材44页情境图。

(1)引导学生观察情境图，仔细阅读上面的文字，说一说图上提供了哪些信息。(2)(2)课件出示相关信息：①1本练习本2.8元，一个铅笔盒6.1元。淘气要给希望小学3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒，一共要花多少元？②1本练习本2.8元，1本《数学家的故事》7.2元。笑笑要给希望小学5名同学分别买1本练习本和1本《数学家的故事》，一共要花多少元？

2．小组讨论，解决问题①。(1)如何解决这个问题呢？引导学生以小组为单位分析题意并列式解答。(学生试做，教师巡视检查，请用不同方法解题的同学说一说自己的解题思路和算法)(2)指名板演。

方法一：2.8×3＝8.4(元)6.1×3＝18.3(元)8．4＋18.3＝26.7(元)方法二： 2.8×3＋6.1×3 ＝8.4＋18.3 ＝26.7(元)方法三：2.8＋6.1＝8.9(元)8.9×3＝26.7(元)方法四：(2.8＋6.1)×3 ＝2.8×3＋6.1×3 ＝8.4＋18.3 ＝26.7(元)(3)观察这四种方法，其中两种是分步计算，两种是列综合算式计算，你发现了什么？

3．提出思考问题：

(1)小数四则混合运算的运算顺序是怎样的？

(2)想一想：整数中我们学过哪些运算律？刚才的计算过程中有没有用到运算律？ 学生在小组内合作交流、讨论，然后全班交流。4．引导学生小结：

(1)从运算顺序上看，小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序是相同的。

(2)从运算过程上看，整数的运算律在小数的运算中仍然适用。5．出示运算律和运算性质的统计表。运算律 字母公式

加法交换律 a＋b＝b＋a 加法结合律(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)乘法交换律 a×b＝b×a 乘法结合律(a×b)×c＝a×(b×c)乘法分配律(a＋b)×c＝a×c＋b×c 减法的运算性质 a－b－c＝a－(b＋c)除法的运算性质 a÷b÷c＝a÷(b×c)

设计意图：让学生利用迁移的方法学习数学，增强学习数学的信心，同时引导学生通过比较发现小数的运算顺序与整数的运算顺序一致，整数的运算律同样适用于小数，让学生经历知识的形成过程，有助于知识的构建。6．自主学习，解决问题②。(1)自主解决问题。(2)指名板演。方法一： 2.8×5＋7.2×5 ＝14＋36 ＝50(元)方法二： 2.8×5＋7.2×5 ＝(2.8＋7.2)×5 ＝10×5 ＝50(元)(3)思考：每种算法的依据是什么？对这个问题而言，你更喜欢哪种算法？为什么？(4)小结：整数的运算律同样适用于小数，应选择合适的方法进行计算。⊙强化练习，拓展提高 1．在 里填上适当的数。(1)6.7＋4.95＋3.3＝6.7＋□＋4.95(2)(1.36＋1.75)＋0.25＝□＋(□＋□)(3)(25＋250)×0.4＝□×□＋□×□ 2．把左右两边相等的式子用线连起来。

(18＋5)×0.4

8×9＋8×0.25 3．8×15＋6.2×15 18×0.4＋5×0.4 8×(9＋0.25)(3.8＋6.2)×15 3．8×2.5×4 3.8×(2.5×4)2．计算下面各题。

0．384＋0.36＋2.64

1.29＋3.7＋0.71＋6.3(8＋0.8)×1.25 3.7×4.5＋5.5×3.7 0．25×2.4×4

1.3×101(1)观察这几道题，看一看这几道题有什么特点。(2)学生试做，看一看谁的方法最简便。

(3)小组汇报交流，说出各自的想法以及分别应用了哪些运算律。设计意图：具有挑战性的层次练习，很好地满足了不同层次学生的学习需要，提高了学生的计算能力，同时培养了学生运用知识解决问题的能力。⊙全课总结 请学生说一说学习这节课的收获和感想。⊙布置作业 教材45页2、3、5题。

板书设计 手拉手

12.第一小学手拉手活动总结 篇十二

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，强化道德体验教育，突出对家庭贫困的未成年人心灵与精神的关爱，我校将关爱行动按“巩固、提高、拓展、深化”的原则继续开展。让“爱”的`乐章在每个孩子心中奏响，用心搭建起爱的桥梁，通往每个伙伴的心中家园，“手拉手”互帮互助，让和谐之花遍地开放。

一、用爱之手拉起身边的小伙伴，同校伙伴“手拉手”，成长路上大步走。

在一小校园里，每个角落都可能闪烁着爱的和谐的光芒，因为几乎每个老师和学生都有一个“手拉手”伙伴。你会看到他们或在游玩嬉戏、或在学习探讨、或在促膝长谈、或在塑心健体……

我校有24个班，每班根据实际情况，学生之间结成“手拉手”小伙伴，并举行“手拉手”结对仪式，开展“六个一”活动。

二、用爱之手，伸向家庭，小手拉大手，父母齐参与，家庭“手拉手”。

学校根据各班学生情况，了解困难家庭，搜集资料掌握真实情况，对于经济较宽裕的学生的班级可开展学习和心灵上的关爱活动。学校根据具体情况和学生及家长的意愿，帮助他们和他们的家庭建立联系，做好结对工作，强调互助互学，共同受益，“手拉手”活动不仅扶贫帮困，更是对心灵的互动，对他们进行动态的指导，制定活动计划，活动持续时间为每一年循环一次，无终止，使手拉手小伙伴建立长期联系，以争达到良好的教育效果。互助家庭必须是自愿参加；有志于公益事业；父母具备较高的文化层次；有良好的生活习惯和兴趣爱好；身心健康，有一定的经济能力；能认真按照活动的要求执行。

我相信，在团区委的正确指导下，在校领导的大力支持下，我校的“手拉手”活动将会带动学生、带动家庭、带动全社会一起为身边需要帮助的人献上一份爱心，为社会上的弱势群体撑起一片蓝天，共同构建和谐社会，共享阳光幸福的人生！

第一小学团支部20xx年12月16日